0686799_00000_0002

Vista previa del material en texto

La docencia del arpa en 
Canarias V. 
El Arpa en Canarias: aspectos históricos, interpretativos, creativos, pedagógicos, artísticos y organológicos 
 
542 
 
La docencia del arpa en Canarias 
543 
“El profesor no está para cargar al alumno de leyes inamovibles, 
sino que está llamado a abrirles la puerta del arsenal de posibilidades 
de medios artísticos de expresión”. 
(Schömberg, 1986)1 
Encontramos dos grandes referentes respecto a la docencia del arpa en Canarias, 
concretamente, en Las Palmas de Gran Canaria: Por una parte la Catedral y su Capilla 
de Música, fundamental en la enseñanza e interpretación del Arpa Barroca de Una y 
Dos Órdenes de cuerdas desde el s. XVI hasta mediados del s. XVIII. Por otra parte, el 
Conservatorio de Música, denominado en sus orígenes Conservatorio Superior de 
Música y actualmente dividido en Conservatorio Profesional de Las Palmas y 
Conservatorio Superior de Música de Canarias. Nos referimos a la docencia del Arpa de 
Pedales dentro de las Enseñanzas Oficiales del Currículo del Plan 66, LOGSE y LOE. 
En cuanto al aprendizaje de otras tipologías de arpa como el Arpa Folclórica y el 
Arpa Celta responden más a la enseñanza privada y esporádicamente a la impartida en 
alguna escuela insular de música en islas menores o no capitalinas. El Arpa folclórica, 
concretamente, se enseña de manera particular, reduciéndose su uso prácticamente a la 
interpretación de música sudamericana, así como la folclórica canaria. 
No debemos olvidar que el Arpa de Pedales también se difundió en las islas 
capitalinas, de manera privada, antes de ser incluida en las materias curriculares de los 
conservatorios de estas islas, aunque se llevó a cabo de manera minoritaria, 
respondiendo más a una moda social heredada de la sociedad decimonónica que entre 
los siglos XIX y XX demandaba sobre todo la burguesía mercantil canaria así como las 
clases sociales más elevadas. 
V.1 La docencia del Arpa Barroca desde los siglos XV al XIX: La 
difusión del arpa a través de la Iglesia. La Capilla de Música de La 
Catedral de Las Palmas de Gran Canaria 
Desde que en octubre de 1681 se contratara al madeirense Manuel Ferreyra de 
Almeida, primer arpista profesional que tuvo la Capilla de Música de Las Palmas, se 
creó verdaderamente la primera escuela de arpa de Canarias, que ostentaría dicha 
formación catedralicia casi cien años, hasta que en 1785 se fundara el Colegio de San 
Marcial del Rubicón de Las Palmas. Este Colegio fue fundado para que recibieran 
enseñanza gratuita los jóvenes más aventajados en el canto, composición e 
interpretación instrumental. Se extinguió en 1820. 
No sólo en la Catedral se impartían clases de música ya que el día 11-I-1697 
abrió sus puertas el Colegio “Sagrada Familia” de la Compañía de Jesús, siendo el 
primer centro docente que tuvo la ciudad. Con anterioridad solamente había impartido 
clases en la villa un preceptor de gramática, dotado por el Cabildo de la Catedral, 
además de los propios conventos. En el Colegio se aprendía a leer y escribir así como 
gramática y, posteriormente, Teología y Filosofía. 
Pero verdaderamente la capilla musical supuso el primer centro de enseñanza del 
arpa en Canarias, creándose una escuela iniciada a partir de 1681 con Manuel Ferreyra 
con el que se produce una verdadera profesionalización del oficio de docente del 
1 Véase GARCÍA CALERO-ESTEBARANZ GARCÍA (2005). 
El Arpa en Canarias: aspectos históricos, interpretativos, creativos, pedagógicos, artísticos y organológicos 
544 
instrumento así como la introducción oficial de su docencia en Canarias.2 Anteriormente 
a él los arpistas que hubo llegaron formados de la diócesis de Sevilla o, como es el caso 
de Cairasco de Figueroa, de Italia y el aprendizaje del instrumento no tuvo ni la 
importancia ni el interés que adquirirá a finales del s. XVII. Con Manuel Ferreyra se 
incluye en su contrato o pandecta3 como primer e importante punto: 
“Primeramente a de estudiar los contrapuntos y prinsipios de 
composición, y a de enseñar vno o dos muchachos, los que el cauildo 
le encomendase…”. 
Con dicha pandecta se regula o instaura verdaderamente la docencia del arpa, 
por primera vez, en Canarias. Vemos así el interés del Cabildo Catedral por la 
enseñanza, hecho que mantuvo hasta que, en 1735, al maestro Joaquín García le 
interesaba más la composición que la enseñanza y dirección de los músicos. 
Manuel Ferreyra tuvo como alumnos a Roque Pacheco, Francisco Valentín, 
Felipe Pérez Armas y a Francisco Antonio de Losada, entre otros. Losada fue profesor 
de Francisco Jáymez y Andrés Blanco, el cual tuvo como alumnos a Miguel Sánchez 
Báez, Pedro Colmenares y José Martín Rodríguez, el cual fue profesor de Miguel Tejera 
y Cristóbal José Millares, que tuvo como alumno al último arpista de la Capilla José 
Falcón Ayala. Millares y Ayala estudiaron en el recién creado Colegio de San Marcial. 
Durante los últimos treinta últimos años del s. XVIII podemos observar cierto 
declive en el cargo de arpista, llegando incluso en 1783 a intentar ostentar tal cargo el 
italiano José Fallotico el cual debía “acompañar correctamente en 6 meses al arpa de 
una y dos órdenes”, no estando lo suficientemente capacitado pasados unos meses. Así 
el Maestro de Capilla Francisco Torrens, llegado a Las Palmas en 1780, incorporó la 
siguiente novedad en su plan de reforma de la capilla en 1781: 
“Que el mismo maestro destine de entre los músicos el más adecuado 
según su conocimiento para que aprenda el perfecto manejo del 
órgano y otro para el del arpa. Y, (…) los más aventajados en cada 
uno de los instrumentos instruyan a los que no tienen tanta pericia en 
ellos respectivamente…”4 
En 1790 había falta de arpista y de profesor de arpa en la capilla, ante lo cual 
tuvo que aprender Miguel Tejera el manejo de dicho instrumento. 
Debido al declive que tuvo este instrumento en la última etapa de la Capilla 
Musical, hasta su disolución en 1822, en favor de instrumentos de tecla y la aparición 
del arpa de pedales, la enseñanza de este instrumento quedaría relegada al ámbito 
privado convirtiéndose en uno de los instrumentos de moda entre los jóvenes de la 
sociedad más selecta de Las Palmas, mayoritariamente del sexo femenino, feminización 
heredada de la influencia de la Francia versallesca, anterior a la Revolución de finales 
del s.XVIII. 
2 Véase el Capítulo I de la presente Tesis Doctoral. 
3 Acta capitular de 20-X-1681. Ver el Capítulo I de la presente Tesis Doctoral. 
4 Cabildo Catedral. Acta Capitular de 9-I-1781. 
La docencia del arpa en Canarias 
545 
V.2 La docencia del Arpa Clásica o de Pedales: Del siglo XIX hasta la 
actualidad 
“La actitud creativa del profesor depende 
de su formación-información sobre la creatividad” 
(Tejada Fernández, 1990) 5 
Después de la Capilla de Música de la Catedral de Las Palmas el testigo musical 
respecto a la docencia del arpa en Canarias lo va a recoger el Colegio de “San Marcial 
del Rubicón” de Las Palmas, creado en 1785, y desaparecido en 1820, para que 
recibieran enseñanza gratuita: 
“…todos aquellos jóvenes que estuviesen dotados de las disposiciones 
indispensables para distinguirse en el canto, composición y ejecución 
instrumental.” 6 
El plan de estudios del colegio comprendía clases de gramática, solfeo, canto, 
instrumentos de cuerda (entre los que se incluye el arpa) y viento, piano, órgano y 
composición musical.” 
La enseñanza de la música en Canarias se llevará a cabo posteriormente, y en 
mayor medida, a través de las Sociedades Filarmónicas de Las Palmas y Tenerife para 
desembocar en los Conservatorios de Música, aunque también contribuirán a la difusión 
y aprendizaje de la música entre los habitantes de las islas otros centros así como la 
enseñanza particular en distintos domicilios. Asistimos así pues, por una parte a la 
creación, a mediados del s. XIX, de un colegio de niños de Enseñanza Primaria 
elemental y superior, en Santa Cruz de Tenerife, donde se estudiará música 7, y porotra 
a la impartición de “lecciones particulares de Guitarra (…) por el profesor D. 
Cristóbal Millares.”8 
V.2.1 Las Sociedades Filarmónicas canarias, sus academias de música y la docencia 
particular del arpa en Canarias entre los siglos XIX y XX 
Hasta que en 1931 no se fundara el Conservatorio de Música de Santa Cruz de 
Tenerife y en 1951 el de Las Palmas de Gran Canaria, la enseñanza musical en Canarias 
estará en manos de las academias de las recién creadas Sociedades Filarmónicas a 
finales del s. XIX y de la enseñanza particular, además de la importante labor que 
desempeñó desde finales del s. XVIII el “Colegio de San Marcial del Rubicón” hasta su 
extinción a mediados del s. XIX, heredero de la antigua Capilla musical catedralicia de 
Las Palmas donde se impartían clases de arpa, entre otros instrumentos. 
Concretamente en Las Palmas en 1859 se anuncia la apertura de una “clase de 
música, solfeo e instrumentos de música” en la “Sociedad Filarmónica” de esta ciudad. 
Así vemos también otros ejemplos de colegios y domicilios particulares en las 
dos ciudades capitalinas donde la música se enseñaba como las lecciones de guitarra 
que Cristóbal Millares daba, en su domicilio particular de Las Palmas, en 1856, y en 
5 Véase GARCÍA CALERO-ESTEBARANZ GARCÍA (2005). 
6 Véase MILLARES TORRES (1882). 
7 La Reforma: 15-V-1857. 
8 El Omnibus: 31-XII-1856. 
El Arpa en Canarias: aspectos históricos, interpretativos, creativos, pedagógicos, artísticos y organológicos 
546 
1857 con la enseñanza elemental y de música en un colegio de niños de Santa Cruz de 
Tenerife.
En Tenerife se anuncia en la Academia de 
Música de la Sociedad Filarmónica de Santa 
Cruz de Tenerife 9, dirigida por D. Ricardo 
Sendra, el cuadro de profesores y asignaturas a 
impartir en ella, entre los cuales se encuentra 
Esmeralda Cervantes como profesora de arpa. Si 
pudimos comprobar en el Capítulo II de la 
presente tesis doctoral la brillante faceta artística 
y humana de la arpista Esmeralda Cervantes, 
también cabe destacar la labor pedagógica de ésta 
tanto en la Península y Canarias como en el 
extranjero. 
“Aunque en Europa el arpa sufriese un 
período de eclipse, en el siglo XIX 
español, particularmente en sus 
primeros años, gozó este instrumento de 
notable favor, ya que fue poco menos 
que el preferido de la corte y la nobleza. 
Adquirió fama una arpista barcelonesa 
llamada Clotilde Cerdá. Tocó en el 
Exposición (sic) de Viena a los once 
años, con un éxito que hizo que Víctor 
Hugo propusiera que se le diera el 
nombre de Esmeralda, y como la reina 
Isabel II sugiriese que se le otorgase el apellido Cervantes, como 
Esmeralda Cervantes corrió mundo esta arpista que en una (sic) de 
sus triunfos hizo decir a Liszt: “Es la primera vez que oigo el arpa”. 
En Madrid fue nombrada profesora de arpa de la francesa llamada 
Teresa Roaldés 10, que ejerció en el Conservatorio y en el teatro Real. 
Tuvo una discípula importante en Isabel Espeso (1843-1900), que fue 
fundadora de la Sociedad de Conciertos y arpista del teatro Real 
desde muy joven. También fue arpista de mérito de la reina 
gobernadora María Cristina, además buena pianista.” 11 
Prueba de las dotes pedagógicas de la arpista las vemos, en las clases 
particulares que impartía en su domicilio de Barcelona y cuando, en 1885, funda en 
dicha ciudad una Academia Musical, dedicada a las artes y a materias científicas12, la 
cual estuvo en funcionamiento durante dos años, fracaso del cual no se recuperó, hecho 
que plasmó en las palabras que le escribe a Cinto en 1888:
9 La Opinión: 9-XI-1904. 
10 La cual fue la tercera profesora de arpa que tuvo el Real Conservatorio de Música de Madrid. 
11 Véase ARNAU y GÓMEZ (1981). 
12 Véase GORGUES (2012). 
1. Anuncio de la Academia de Música de La
“Sociedad Filarmónica” de Santa Cruz de Tenerife 
dirigida por R. Sendra 
 La Opinión. 9-XI-1904, p. 3. 
La docencia del arpa en Canarias 
547 
“Cuantos sufrimientos pasé con la fundación de la academia, 
una obra grandiosa que debía dar tantos grandes frutos, sobre todo 
en un pais en el que a la mujer se le enseña coquetería!...”13 
Así vemos que en 1903 se anunciaba E. Cervantes en la prensa tinerfeña para dar 
clases particulares, en su domicilio de la Calle de la Rosa nº 25 en Santa Cruz de 
Tenerife, con lo que podemos leer al respecto: 
“…accediendo a reiteradas indicaciones de algunos de sus 
admiradores y amigos (...) se ofreció a dar clases de solfeo, piano, 
canto y arpa. Es una gran proporción que no deben desaprovechar 
los aficionados y sobre todo las señoritas que deseen aprender a tocar 
un instrumento tan delicado como el arpa, que aquí no podrían 
conseguirlo de otra manera.” 14 
Aunque en Las Palmas 
hubo varios arpistas que dieron 
recitales entre 1852 y 1906 no hay 
constancia de que varias señoritas 
fueran alumnas de ella, aunque en 
el archivo de Rosario Suárez se 
conservan varias partituras del que 
fuera profesor en París de E. 
Cervantes, F. Godefroid. En 
13 Ibidem. 
14 Diario de Tenerife: 24 (-IX-1903). Así vemos que además de excelente arpista también fue pianista. 
Prueba de esta faceta de Esmeralda la podemos ver además en una composición para piano titulada El 
Arpa Angélica. Meditación para piano y que le dedicó Lladó, obra premiada en los “Juegos Florales de 
Sevilla” en mayo de 1875, de la que se conserva un ejemplar en el Archivo de la Biblioteca Nacional 
(Signatura Mp/1402/47). 
3. Anuncio de las clases particulares de Esmeralda Cervantes
Diario de Tenerife: 3-XII-1903, p. 3 
2. Academia de Esmeralda Cervantes en Barcelona
Biblioteca Nacional de Cataluña
El Arpa en Canarias: aspectos históricos, interpretativos, creativos, pedagógicos, artísticos y organológicos 
 
548 
Tenerife tampoco hay constancia de lo mismo y parece ser que estas clases, por lo 
menos las de arpa, no tuvieron el éxito necesario para crear una escuela sólida, a causa 
de la mentalidad burguesa de esa época y, como acabamos de leer en el párrafo anterior, 
debido a que estaban destinadas estas clases a las señoritas de sociedad, moda que viene 
desde la época de la Reina María Antonieta de Francia, gracias a la cual el arpa adquirió 
un gran auge en Europa y más adelante en otros lugares del mundo. Ante estas 
circunstancias y debido además a los compromisos artísticos que la arpista tenía a lo 
largo de la geografía mundial, parece ser que se ausentó por unos años de las islas, 
siendo contratada en 1905 como profesora de arpa en la Habana (Cuba). Así podemos 
leer en la prensa local tinerfeña lo siguiente: 
 
“Una grata noticia para el arte musical en La Habana: se queda 
entre nosotros la eminente arpista Esmeralda Cervantes. Accediendo 
a súplica de varios distinguidos discípulos, dará clase en su 
residencia de Tejadillo 18, y a domicilio. (…) Esmeralda hará 
profesoras como ella, en breve tiempo…” 15 
 
 “Aunque sea egoísmo, lamentaremos que se confirmara esta noticia, 
pues la ausencia de Esmeralda Cervantes, que había fijado aquí su 
residencia, nos priva de un valiosísimo elemento artístico 
insustituible.” 16 
 
En 1907 llega la noticia a Canarias de que fue “nombrada profesora de arpa en 
el conservatorio de Méjico.” 17 
Otro indicio del lapsus que sufre la enseñanza del arpa en Canarias y de la poca 
o escasa escuela que dejó Esmeralda en las islas la podemos ver durante los primeros 60 
años del s. XX ya que desde 1926, fecha en que ésta fallece, hasta 1935 con Luisa 
Stauffer, cuando se creó la Orquesta de Cámara de Canarias en Tenerife y el arpa fuera 
enseñada por ésta en el Conservatorio de Santa Cruz, no hay noticias en dicha isla 
referentes al propio instrumento. Más adelante el arpa tendría como profesoras en 
Tenerife, en el Conservatorio y en la Orquesta, a Adelina Cánepa y a Teresa López del 
Cid, aunque de poca trascendencia respecto al ámbito educativo. En Las Palmas no 
volveremos a saber casi nada desde 1906 y de las visitas esporádicas de algún arpista 
con las orquestas que actuaban en las islas,como fue el caso de M. Mingo en 1927, 
hasta 1967 cuando el arpista austríaco Sepp Morscher entró a formar y a dirigir 
ocasionalmente a la entonces denominada Orquesta Sinfónica de Las Palmas, aunque no 
se crearía una verdadera escuela de arpa en el Conservatorio hasta 1986. 
 
 
 
 
15 Diario de Tenerife: 1-VIII-1905. 
16 Ibidem. 
17 La Opinión: 6-IX-1907. 
La docencia del arpa en Canarias 
 
 
549 
 
V.2.2 El Conservatorio Municipal de Música de Santa Cruz de Tenerife
 
 El término “Conservatorio” proviene de Italia, donde se refería a los asilos y 
establecimientos donde se educaba a los huérfanos 18, impartiendo especialmente las 
enseñanzas musicales. En Madrid se instituye en 1830 el primer conservatorio de 
música de España, con el modelo traído de Nápoles por la Reina M.ª Cristina, en el cual 
la arpista Celestina Boucher fue la primera profesora de dicho instrumento. 
Tendrán que pasar más de cien años, concretamente en 1931 cuando se funde el 
primer conservatorio de las islas en Santa Cruz de Tenerife, aunque como vimos a lo 
largo del s. XIX, paralelamente existió la enseñanza particular de la música. Así vemos 
que en 1926 leemos en un anuncio de prensa local lo siguiente “Se da clases de solfeo y 
piano en las Canteras calle 6ª nº 16 (casas de San Isidro) Puerto Luz.” 19 
 
El 25-XI-1931 se creó el Conservatorio Municipal de Música de Santa Cruz de 
Tenerife fruto del auge de la enseñanza musical en la isla, aunque desde el 29-IX-1929 
aparece como unidad adscrita al “Círculo de Bellas Artes” de dicha ciudad, como 
aparece reflejado en el “Libro de Actas nº 1 del Claustro de Profesores del 
Conservatorio de Música de Santa Cruz de Tenerife” 20, siendo sucesor de la “Academia 
de Música” que tuvo dicho Círculo. También había existido en Santa Cruz una 
Academia Municipal de Música, pero fue suprimida en 1932. De dicho conservatorio 
surgirá en 1935 la Orquesta de Cámara de Canarias. Así leemos en el artículo 3º, 
Capítulo I del Reglamento Social del Conservatorio Provincial de Música de 1937, 
1940 y 1965 que: 
 
 
18 Véase COELLO MARTÍN (1997), pp. 98-99. 
19 La Provincia: 19-I-1926, p.5. 
20 Véase COELLO MARTÍN, Op. Cit. 
4. Primer claustro de profesores que tuvo el Conservatorio de Música de Santa Cruz de Tenerife 
El Arpa en Canarias: aspectos históricos, interpretativos, creativos, pedagógicos, artísticos y organológicos 
 
550 
“…la acción tutelar de la orquesta la ejercerá el Conservatorio de 
Música de Santa Cruz de Tenerife, entidad creadora de ella, y sus 
profesores de cualquier clase o enseñanza, que sean instrumentistas 
de cuerda, viento o percusión, formarán parte de la misma 
necesariamente si así lo solicitan.” 21 
 
El 26-III-1936 fueron reconocidos 
oficialmente los estudios elementales de 
música y el 15-VI-1942 los estudios 
profesionales de música en el centro. 
Desde 1935 hasta principios de los 
años 40 el conservatorio tuvo como profesora 
de arpa a Luisa Stauffer, arpista también de la 
recién creada Orquesta de Cámara de 
Canarias. Así vemos que en 1956 el Estado 
consignó al conservatorio más de 10.000 
pesetas y el Ayuntamiento de Santa Cruz: 
 
“…30.000 pesetas, libramiento que 
quedó supeditado al nombramiento 
de profesores de arpa, cuya plaza 
estaba vacante desde el fallecimiento 
de la Sra. Stauffer, y por tanto a la 
prestación de los servicios de 
enseñanza del mencionado 
instrumento.”22 
 
Cargo que ocuparía Adelina Cánepa y posteriormente Teresa López del Cid, 
desapareciendo como especialidad del conservatorio a finales de los años 60; testigo que 
luego recogería el Conservatorio Profesional de Música de Las Palmas de Gran 
Canaria23 hasta la actualidad con la inclusión de dicha especialidad en las especialidades 
instrumentales del centro.
El 1-X-1974 se produce el reconocimiento por parte del Ministerio de Educación 
y Ciencia del Grado Superior de Música, ascendiendo el centro a Conservatorio 
Superior: 
 
“…vivero de músicos, así lo entendió el Cabildo, quien ha apoyado 
fuertemente a la veterana institución tinerfeña hasta lograr su 
conversión en Conservatorio Superior de Música y escuela de Arte 
Dramático…” 24 
 
En 1995 se firma el convenio para el traspaso de las competencias entre el 
Cabildo Insular y el Gobierno de Canarias. En Las Palmas de Gran Canaria se hizo 
desde el Excmo. Ayto. al Gobierno, ya que las competencias de dicho centro las 
ostentaba la corporación municipal, como veremos seguidamente. 
 
 
21 AHPSCT (Fondo “Felipe Neri”). 
22 Véase COELLO MARTÍN, Op. Cit., p. 117. 
23 En esa época llamado “Conservatorio Superior de Música de Las Palmas de Gran Canaria”. 
24 La Tarde: 22-XI-1974. 
5. Concierto de la Orquesta de Cámara de Canarias donde 
podemos ver a la arpista López del Cid formando parte 
de la plantilla 
La Tarde, 1970. 
La docencia del arpa en Canarias 
 
 
551 
V.2.3 El Conservatorio Profesional de Música de Las Palmas de Gran Canaria 25 
 
 La historia del Conservatorio Profesional de Música de Las Palmas de Gran 
Canaria la vamos a dividir en tres etapas claramente diferenciadas: 
 
- Desde la fundación de la “Sociedad Filarmónica” de Las Palmas en 1845 hasta la 
creación del Conservatorio Elemental de Música (años 50). 
- Desde el nacimiento del “Conservatorio Elemental de Música” en 1951 hasta la 
inclusión del arpa en 1986 como especialidad reglada a impartir en el “Conservatorio 
Superior de Música” de Las Palmas de Gran Canaria. 
- Desde 1986 hasta la actualidad. 
 
� Primera etapa: Desde la fundación de la “Sociedad Filarmónica” de Las Palmas en 
1845 hasta la creación del Conservatorio Elemental de Música (años 50). La “Sociedad 
Filarmónica” de Las Palmas, creada en 1845, va a suponer el nexo de unión entre la 
educación musical que hasta ahora se había llevado a cabo con la catedral grancanaria, 
el Colegio “San Marcial del Rubicón” y la enseñanza particular, fundamentalmente con 
Esmeralda Cervantes, y la enseñanza reglada en los Conservatorios de Música. 
En dicha sociedad se crea una Academia Musical, que dirige el inteligente 
maestro Valle 26 y que será el germen del posterior Conservatorio de Música de Las 
Palmas. Así vemos que en 1859: 
 
“…se anuncia la apertura de una clase de música, solfeo e 
instrumentos de música, en los salones de la Sociedad Filarmónica de 
esta ciudad...” 27 
 
Respecto a la gran demanda que tenía este tipo de enseñanzas musicales, leemos 
lo siguiente: 
 
“El lunes parece que se abrirán las clases de música que 
anunciábamos en uno de nuestros últimos números, y de cuya 
dirección se hallan encargados los SS. que componen la Sociedad 
Filarmónica de esta ciudad. Según hemos oído, son muchos los 
jóvenes que se han inscrito en las listas abiertas en el almacén de 
libros de D: José Urquía…” 28 
 
Hasta 1880, año en que llegaría a Canarias la arpista Esmeralda Cervantes y que 
marcaría en el Archipiélago un antes y un después interpretativa y docentemente 
respecto al Arpa de Pedales, nos encontramos en Las Palmas con dos arpistas: Pilar del 
Castillo en 1853, fruto de la enseñanza particular recibida por Agustín Millares, y 
Joaquín Escudero en 1873, el cual podría haber recibido clases también de Millares, 
aunque en ambos casos nos encontramos con músicos aficionados que no trascendieron 
más allá de lo doméstico o local, al igual que los dos casos más que nos encontramos a 
comienzos del siglo XX en Las Palmas: Ana M.ª Caballero, que actuó con la Orquesta 
Filarmónica en 1903, y Rosario Suárez, la cual dio un concierto en 1906. En ambos 
casos no sabemos realmente donde aprendieron el manejo del instrumento, aunque de 
 
25 Antes “Conservatorio Superior de Música” de Las Palmas de Gran Canaria. 
26 “Crónica-Academia de Música”, en El liberal: 18-III-1893. 
27 El Ómnibus: 26-II-1859. 
28 Ibidem: 12-III-1859.El Arpa en Canarias: aspectos históricos, interpretativos, creativos, pedagógicos, artísticos y organológicos 
552 
Rosario si que se conserva su archivo musical, o parte de este, arpísticamente hablando, 
el cual nos da a entender que estaba a la vanguardia en cuanto a la enseñanza del arpa en 
España y, sobre todo, Francia, el primer método de arpa escrito en España, 
concretamente el de L. De Bernis (1878)29 y literatura arpística francesa 
referente de la enseñanza de esa época como son métodos y obras de N. Ch. Bochsa y 
de F. Godefroid.30 Cabe la posibilidad que con el compendio de obras que conserva su 
archivo, R. Suárez recibiera clases en Madrid y más probablemente en Tenerife, donde 
residía E. Cervantes la cual en 1904 daba clases en su domicilio particular y en la 
“Academia de la Sociedad Filarmónica” de dicha ciudad. 
A partir de ahora la Orquesta Filarmónica de Las Palmas va a entrar en 
progresivo declive hasta su reorganización en 1944 y el arpa va a desaparecer de su 
plantilla hasta 1967, año en el que el austríaco Sepp Morscher se incorporará como 
arpista, teniendo que contratar hasta entonces a algún arpista foráneo como fue el caso 
de Juana de Crussat en 1943. En Tenerife no ocurrió lo mismo ya que, como acabamos 
de ver en el apartado anterior, desde la fundación de la Orquesta de Cámara de Canarias 
la arpista Luísa Stauffer formaba parte de su plantilla y además del claustro de 
profesores del Conservatorio Municipal de Santa Cruz de Tenerife fundado en 1931, 
siendo relevada en los años 50 por Adelina Cánepa y, posteriormente por Teresa López 
del Cid. 
� Segunda Etapa: Desde el nacimiento del “Conservatorio Elemental de Música” en 
1951 hasta la inclusión del arpa en 1986 como especialidad reglada a impartir en el 
“Conservatorio Superior de Música” de Las Palmas de Gran Canaria. Después de la 
Guerra Civil Española había que partir casi de cero. Vuelven a reorganizarse las 
Sociedades Filarmónicas en los años cuarenta, y si bien en Tenerife fue menos difícil 
gracias a la ininterrumpida labor del compositor y director insular Santiago Sabina, en 
Las Palmas, tras un comienzo prometedor debido al entusiasmo de Miguel Benítez 
Inglott y a la corta presencia del maestro Obradors, hay altibajos hasta la llegada en 
1951 de Gabriel Rodó, estableciéndose la “Academia de Música de la Sociedad 
Filarmónica”, la cual adquirirá la consideración de Conservatorio Elemental, aunque en 
él ya se enseñasen disciplinas que correspondían al Profesional31, paralizándose las 
trámites y creando un retraso de 8 años tras la marcha de G. Rodó de Las Palmas.32 
El auge del conservatorio en esta década lo vemos en 1959 cuando leemos lo 
siguiente: 
“El Conservatorio Elemental de Música de Las Palmas va a mejorar 
de categoría”: “Seiscientos quince alumnos estudian en el centro. 
Once profesores proporcionan todas las enseñanzas propias del 
Conservatorio Superior....” 33 
Con los alumnos de dicho conservatorio se formó un orquesta juvenil en la 
“Sociedad Filarmónica” llamada “Orquesta Chica”. En 1967 se amplía la oferta 
29 Véanse los Capítulo II y IV de la presente Tesis Doctoral. 
30 Ibidem. 
31 La Provincia: 15-IV-1971. 
32 Véase RODRÍGUEZ DEL PINO (1963). 
33 Diario de Las Palmas: 22-XII-1959. 
La docencia del arpa en Canarias 
553 
educativa del centro con tres nuevas cátedras: violín, piano y Teoría y Solfeo. 34 Tal 
auge fue tan evidente que “en junio de 1968 llegaron a examinarse 1867 alumnos”. 35 
En 1969 hay un total de 415 alumnos 36 y el 12-XI-1970 el centro adquiere la 
categoría de Conservatorio Profesional, procediéndose a la inauguración de un nuevo 
local el 22-XI-1973 con la presencia del entonces alcalde de Las Palmas, Jesús Pérez 
Alonso, el concejal de Cultura, Gregorio León Suárez, el director del conservatorio 
Cruz Muñoz Ucha, así como profesores y alumnos del Centro. Así leemos al respecto: 
“En el número 4 de la calle Pérez Galdós, (...), está ya, funcionando 
desde hace algún tiempo, el Conservatorio Municipal Profesional de 
Música de Las Palmas. (...) es un estupendo recinto que honra a 
nuestro Ayuntamiento, al adquirirlo y prestarlo con el fin de la 
educación musical...” 37 
� Tercera Etapa: Desde 1986 hasta la actualidad. A finales de los años 70 y principios 
de los ochenta había una gran carencia respecto a la enseñanza del arpa en Las Palmas, 
pese a la masificación existente en el resto de especialidades impartidas. Así vemos que 
Maribel Martín Cárdenes,38 arpista que tuvo que irse a Madrid a estudiar el instrumento, 
nos cuenta que: 
“…sabía lo que era un arpa porque cuando estudias te explican lo 
que es, pero nunca había visto una hasta llegar a Madrid…” 39 
El público canario sólo estaba acostumbrado a ver este instrumento de lejos, 
metido entre otros instrumentos que conforman una orquesta, ya que durante estos 
años los recitales de arpa solista o de música de cámara eran bastante escasos con 
respecto a otros instrumentos de mayor calado en Canarias como el piano. 
En 1986 se incluyó el arpa como nueva especialidad del Conservatorio 
Profesional de Música de Las Palmas, respondiendo al entorno doméstico de “un centro 
en el que los alumnos sintieran que tenían sus derechos”. 40 El arpista Sepp Morscher, 
que tocaba de vez en cuando en la Orquesta Filarmónica desde 1967, mostraba con 
pequeñas audiciones el arpa a alumnos curiosos interesados por el instrumento. “Se 
quiso cubrir todos los instrumentos de la orquesta y hacer una aportación alternativa a 
otros centros”. Para llevar a cabo tal labor, el centro se puso en contacto con algunos 
músicos; concretamente un violinista y una cantante barrocos, la arpista Nuria Llopis, el 
clavecinista Tony Millán y el violinista Ángel. Primeramente las clases eran 
remuneradas entre el Apa y el Cabildo y eran cada 15 días los fines de semana. Aunque 
el clave era el más demandado, a partir de entonces el arpa se ha impartido como una 
especialidad instrumental más en el Conservatorio de Música de Las Palmas. Así se 
anunciaba en la prensa local: 
34 Ibidem: 26-X-1967. 
35 Ibiden: 6-VI-1968. 
36 Ibidem: 20-VI-1969. 
37 Falange: 23-XI-1974. 
38 Véase el Capítulo II de la presente Tesis Doctoral. 
39 La Provincia: 20-XII-1995. 
40 Según nos cuenta el entonces director durante aquellos años del Conservatorio de Las Palmas de Gran 
Canaria. 
El Arpa en Canarias: aspectos históricos, interpretativos, creativos, pedagógicos, artísticos y organológicos 
554 
“Novedades para el presente curso. El director del Conservatorio 
(…), nos adelanta que las novedades (…) referidas a nuevas 
asignaturas. (…) son las de Clave, Arpa, Violín barroco, canto 
barroco, fonética francesa, italiana y alemana dos seminarios 
continuos…” 41 
Así durante el curso 1988-89, el 
entonces Director General o Consejero 
de Cultura Francisco Navarra adelanta 
una partida económica importante con la 
que se compran un Arpa Salvi “Diana” 
y un Clave, siendo a partir de 1989 en la 
sede de la calle Velásquez donde se 
impartiría por primera vez la 
especialidad de arpa de manera reglada 
en Las Palmas y en Canarias en general, 
encargándose de dicha tarea la arpista 
Zoraida Ávila Peña, curso académico 
durante el cual hubo un total de 11 ó 12 
alumnos/as, entre los cuales nos 
encontramos a Mª. Eugenia Rodríguez 
Suárez. Los medios para publicitar el 
arpa en un principio fueron la prensa y 
la difusión interna, ya que había 
alumnos interesados en estudiar dicho 
instrumento. 
La dificultad o imposibilidad 
para encontrar profesores de arpa en el 
Archipiélago lo pone de manifiesto la 
contratación de Zoraida Ávila la cual 
debía desplazarse desde Madrid para 
desempañar su tarea docente. La clases 
eran impartidas intensivamente en dos fines de semana al mes, entre el viernes y el 
domingo. Los alumnos/as fueron examinados a final de curso por Luisa Ibáñez, 
entonces profesora de arpa del Conservatorio Superior Municipal de Barcelona. 
Los siguientes profesores que han impartido dicha especialidad enLas Palmas 
fueron Catrin Williams, Nadia Chernetsky, José I. Pascual y Mercedes Villariño. 
Ya en 1988 se tenía en proyecto el edificio donde se ubica desde 1995 el 
Conservatorio Profesional de Música. 
“Casi dos mil alumnos oficiales y unos cuatro mil libres, en el 
Conservatorio”: “El próximo 4 será la apertura de curso en el 
Conservatorio de las Palmas con una lección inaugural a cargo de 
Lothar Siemens, que disertará sobre “La personalidad de Agustín 
Millares Torres” (…) Los alumnos del Conservatorio de Las Palmas 
comenzarán el curso 88-89 repartidos en los cuatro centros que 
acogen a los mil ochocientos alumnos matriculados oficialmente (…), 
en cuanto se termina el edificio definitivo del proyecto que realiza el 
41 Diario de Las Palmas: 30-IX-1988. 
6. Anuncio de la matrícula de Arpa en el CPMLPGC, entre 
otros instrumentos
La Provincia: 9-IX-1989, p.41
La docencia del arpa en Canarias 
555 
arquitecto Félix Juan Bordes y cuya ubicación por ahora sigue 
pensándose que sea en el solar de San Francisco…” 
Así leemos que en 1989: 
“El Conservatorio no iniciará su actividad hasta noviembre”: (…) en 
principio estamos haciendo una especie de preinscripción que nos 
sirva de sondeo para conocer el interés que despiertan estas materias 
(entre ellas arpa) entre los alumnos. Este tipo de enseñanzas requieren 
una amplitud máxima del edificio y precisaríamos la totalidad del 
mismo…” 42 
El edificio se construiría en el solar del cuartel militar que fue edificado a 
mediados del s. XIX sobre el antiguo Convento de San Francisco, del cual se conserva 
su iglesia y la espadaña lateral que sirve de campanario. 
“Ha desaparecido ya la antigua portería del Convento de San 
Francisco, hoy cuartel de la guarnición, reemplazándola una nueva 
fachada que se está construyendo en el mismo sitio y que da la 
entrada a varios salones construidos para la mayor comodidad y aseo 
de la misma guarnición, y de la tropas que puedan reunirse en alguna 
ocasión en esta ciudad…” 43 
El nuevo edificio vería la luz en 1995 tras años de provisionalidad, llegando a 
tener el centro hasta cinco sedes funcionando a la vez hasta 1989, año en que se instaló 
provisionalmente el Conservatorio en la “Casa del Marino” de Las Palmas, edificio 
inaugurado en 1963, para albergar a más de 2500 alumnos y 50 profesores.44 
El 9-II-1995 se firma también el convenio para el traspaso de las competencias 
entre el Excmo. Ayto. de Las Palmas de Gran Canaria y el Gobierno de Canarias. En 
Tenerife se hizo desde el Cabildo Insular al Gobierno, institución de la cual dependía el 
conservatorio de música. El traspaso se llevaría a cabo definitivamente en 1998. 
“Desde ayer (16-III-1998) el Conservatorio Superior de Música de 
Las Palmas de Gran Canaria depende de Educación del Gobierno de 
Canarias....” 45 
El 16-III-1998 se firmó el convenio para la cesión del conservatorio a 
Educación por el Ayuntamiento. 
“…El Conservatorio Superior de Música de Las Palmas se convertirá 
a medio plazo en un centro educativo reservado sólo a aquellas 
personas que deseen dedicarse profesionalmente a la música, 
asimilando de esta forma el modelo docente impuesto desde hace años 
en buena parte de Europa, Estados Unidos o Canadá, según señaló 
ayer el consejero de Educación del Ejecutivo autónomo, José 
Mendoza, tras la firma del convenio por el cual el Gobierno de 
42 Ibidem: 14-X-1989. 
43 El Ómnibus: 7-XII-1856. 
44 Véase ROBLEDO (2001). 
45 El Ómnibus: 17-III-1998). 
El Arpa en Canarias: aspectos históricos, interpretativos, creativos, pedagógicos, artísticos y organológicos 
556 
Canarias asume definitivamente la gestión de esta institución 
musical...” 46
Mediante el Decreto 74/1998, de 11 de mayo, fue asumida su titularidad 
por la Comunidad Autónoma de Canarias con efectos de 1-I-1998. 
“Dicho traspaso culminó un complejo proceso de asunción progresiva 
del citado centro docente iniciado con la suscripción de un Convenio 
con fecha 9 de febrero de 1995 entre la Comunidad Autónoma y el 
Ayuntamiento (…) fueron incorporados al mismo una serie de 
acuerdos para instrumentar su desarrollo (…) se estipuló que el 
personal de administración y servicios se asumiría 
independientemente de la naturaleza de su vínculo -funcionarial o 
laboral- siempre que existiera la posibilidad de su integración en los 
Cuerpos y Escalas de la función pública canaria o en el ámbito de 
aplicación del Convenio Colectivo vigente para el personal 
laboral…” 47 
Una manera de abrir y de publicitar más el centro de cara al exterior, además de 
dar a conocer mejor las diversas técnicas que se impartían en él con las diversas 
especialidades instrumentales, entre las que se encontraba el arpa, fue su ciclo “Charlas 
en el patio” que se llevó a cabo desde 1995. Así leemos al respecto: 
“Hoy dan comienzo en el Conservatorio Superior de Música de Las 
Palmas de Gran Canaria el espacio “Charlas en el patio”, dirigido a 
los alumnos y padres de alumnos como orientación sobre exigencias 
profesionales en otros países, para supuestos casos que pudieran 
46 La Provincia: 17-III-1998. 
47 DECRETO 224/1998, de 18 de diciembre, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por el 
que se modifica el Decreto 74/1998, de 11 de mayo, por el que se asume la titularidad del 
Conservatorio Superior de Música de Las Palmas de Gran Canaria, en BOC Nº 009. Miércoles 20 de 
enero de 1999. 
7. Aula de Arpa del nuevo edificio del CPMLPGC inaugurado en 1995
Foto: José I. Pascual 
La docencia del arpa en Canarias 
557 
series de aplicación. En las mismas tratarán de explicarse, por cada 
uno de los invitados, los métodos de selección y enseñanza de las 
diferentes escuelas de música, como la rusa, polaca, rumana y 
americana. Las invitadas de hoy son Catrin Williams (arpa), de la 
Escuela Inglesa, y Mariana Abacioaie (violín), de la Escuela 
Rumana…” 48 
Pero a pesar de esta nueva etapa para el Conservatorio, el cual ya tenía 
definitivamente su propio centro educativo, el traspaso de competencias totales a la 
Consejería de Educación del Gobierno de Canarias no estaría exento de problemas que 
fueron subsanándose progresivamente. Así vemos que en 1997: 
“…la situación se ha hecho insoportable para algunos profesores, 
como Catrin Williams, que imparte clases de arpa y que, si no se 
soluciona su problema, abandonará su cargo en el Conservatorio. La 
situación se agrava si se tiene en cuenta que Williams es la única 
arpista del centro…” 49; 
ya que los contratos de profesores del Conservatorio “dependen” de la demanda del 
alumnado, por lo que la posible dimisión de la profesora de arpa, fue desmentida y “se 
adelantó la intención de contratar a otra más por media jornada...” 50 Se publicitó la 
necesidad de contratación de nuevo profesorado de arpa, pudiendo leer en la prensa 
local lo siguiente: 
“La Consejería de Educación, Cultura y Deportes ha abierto las listas 
para cubrir las vacantes de profesores en los conservatorios 
superiores de música de Canarias para el curso 1998-1999. Hasta el 
8 de agosto se podrán inscribir profesores superiores y de grado 
medio, (...) Se convocan las especialidades de violín, viola, 
violoncello, contrabajo, flauta, oboe, clarinete, fagot, saxofón, 
trompeta,. trompa, trombón, tuba, percusión, acordeón, guitarra, 
piano, clavecín, arpa, órgano y canto. También las de solfeo-lenguaje 
musical, transposición, repentización y acompañamiento, coro, 
música de cámara y estética, historia de la música, del arte y de la 
cultura. Armonía-composición-instrumentación-orquestación, formas 
musicales; repertorista, acústica, folclore, gregoriano y lenguas 
extranjeras aplicadas al canto…” 51 
Así, durante el curso escolar 1998-1999 hubo dos profesoras de arpa en el 
centro: Catrin Williams y Nadia Chernetsky, arpistas ambas de la Orquesta Filarmónica 
de Gran Canaria. Los dos instrumentos que se utilizaron en 1999 para impartir las clases 
fueron, uno propiedad del centro y otro propiedad de una de las profesoras yaque: 
“…sólo se dispone de dos arpas para impartir clase, una es 
propiedad del Conservatorio. También se reclama la adquisición de 
48 “Guía Cultural. “Charlas en el patio”, espacio dirigido a alumnos y padres”. Diario de Las Palmas: 14-
XII-1995. 
49 “Un Conservatorio en transición”, en Canarias 7: 21-X-1997. 
50 Ibidem: 23-X-1997. 
51 “Sociedad. Abiertas las listas de vacantes en los conservatorios canarios”, en Canarias 7: 29-VII-1998. 
El Arpa en Canarias: aspectos históricos, interpretativos, creativos, pedagógicos, artísticos y organológicos 
558 
dos arpas para niños, ya que «el arpa normal es demasiado grande» 
para ellos…” 52
El 8-XI-1999 toma posesión de su cargo como profesor de arpa del entonces 
Conservatorio Superior de Música de Las Palmas de Gran Canaria, José Ignacio Pascual 
Alcañiz, ocupándolo hasta el 28 de noviembre de 2011. Desde enero de 2012 y hasta la 
actualidad tal cargo lo ostenta la arpista Mercedes Villarino.53 
� Relación de Profesores/as de arpa del CPMLPGC desde 1988 hasta 2012 
- Zoraida Ávila. Curso 1988-1989.
- Catrin Williams. Desde el curso 1989 hasta 1999. 
- Nadia Chernetsky, durante el curso 1998-1999. 
- José Ignacio Pascual Alcañiz. Desde el 8-XI-1999 hasta el 28-XI-2011.54 
- Mercedes Villarino. Desde enero de 2012 hasta la actualidad. 
� Relación de alumnos/as de arpa del CPMLPGC desde 1988 hasta 2012 
El alumnado de arpa del CPMLPGC ha 
oscilado entre las edades de 8 a 23 años salvo 
puntuales excepciones que han superado los 40 y 50 
años. El lugar de procedencia de éstos es 
mayoritariamente la capital grancanaria, aunque 
también ha habido varios alumnos de Tenerife y 
Fuerteventura respectivamente. Esto se debe 
fundamentalmente a que dicho instrumento se 
imparte sólo en el CPMLPGC y no existe además 
escuela de música en las islas donde se lleve a cabo 
dicha docencia. 
- Curso 1988-1989: 10 alumnos/as, entre los cuales 
estaba Mª. Eugenia Suárez. Profesora Zoraida 
Ávila. 
- Curso 1989-1990: 1 alumno/a. Profesora Catrin 
Williams. 
- Curso 1990-1991: 3 alumnos/as. Profesora Catrin 
Williams. 
- Curso 1991-1992: Profesora Catrin Williams. 
- Curso 1992-1993: 1 alumno. Profesora Catrin 
Williams.
- Curso 1993-1994: Profesora Catrin Williams. 
- Curso 1994-1995: Profesora Catrin Williams. 
- Curso 1995-1996: 3 alumnos/as. Profesora Catrin Williams. 
52 “La Consejería de Educación no invierte en el Conservatorio el dinero de las matrículas“, en 
Canarias7: 27-IV-1999. 
53 Véase el Capítulo II de la presente Tesis Doctoral. 
54 A partir de esta fecha ocupa plaza como Catedrático interino de arpa en el Conservatorio Superior de 
Música “Joaquín Rodrigo” de Valencia. 
8. Programa de examen de fin de carrera de
M.ª Dolores Marrero 
3-IX-2002 
La docencia del arpa en Canarias 
 
 
559 
- Curso 1996-1997: 7 alumnos/as. Profesora Catrin Williams. 
- Curso 1997-1998: 2 alumnos/as. Profesora Catrin Williams. 
- Curso 1998-1999: (15 alumnos/as Marcel Díaz, M.ª Pilar Infante, Nazaret Ramos, 
Irene Gallardo, M. Ángeles Álvarez, Ruth, Yasmina Guedes, Víctor Ojeda, Wendy 
Abou-Medlej, Nuria E. Melián, Esther Forcano, Marta Esquíroz, Sara del Rosario y 
Omayra Cárdenes. Las profesoras fueron Catrin Williams y Nadia Chernetsky. 
- Curso 1999-2000: (15 alumnos/as) Freya Ruiz, Wendy Abou-Medlej, Omayra 
Cárdenes, Sara del Rosario, Marta Esquíroz, Esther Forcano, Yasmina I. Guedes, 
Marta López, Nuria E. Melián, Víctor Ojeda, Marcel Díaz, Irene Gallardo, M.ª del 
Pilar Infante, M.ª Nazaret Ramos y M.ª Dolores Marrero. El profesor fue José I. 
Pascual. 
- Curso 2000-2001: (17 alumnos/as) Indira Sosa, Wanda Fuentes, Carla García, Marta 
Quintana, Sara del Rosario, Marta Esquíroz, Freya Ruiz, Wendy Abou-Medlej, 
Omayra Cárdenes, Yasmina Guedes, Nuria E. Melián, Víctor Ojeda, Marcel Díaz, 
Irene gallardo, M.ª Pilar Infante, Nazaret Ramos y M.ª Dolores Marrero.55 El 
profesor fue José I. Pascual. 
- Curso 2001-2002: (18 alumnos/as) Gádor Ramírez, Indira Sosa, Wanda fuentes, 
Carla García, Marta Quintana, Freya Ruiz, Sara del Rosario, Omayra Cárdenes, 
Víctor Ojeda, Wendy Abou-Medlej, Yasmina Guedes, Nuria E. Melián, Marcel Díaz, 
Irene Gallardo, Nazaret Ramos, M.ª Pilar Infante y M.ª Dolores Marrero. El profesor 
fue José I. Pascual. 
- Curso 2002-2003: (18 alumnos/as) Marta Alemán, Otilia Monzón, Goretti Redondo, 
Gádor Ramírez, Indira Sosa, Wanda Fuentes, Carla García, Marta Quintana, Sara del 
Rosario, Omayra Cárdenes, Roberto Rodríguez, Freya Ruiz, Víctor Ojeda, Wendy 
Abou-Medlej, Yasmina Guedes, Irene Gallardo, M. Pilar Infante y M.ª Nazaret 
Ramos. El profesor fue José I. Pascual. 
- Curso 2003-2004: (17 alumnos/as) Roberto Rodríguez, Nazaret Ramos, M.ª Pilar 
Infante, Gádor Ramírez, Omayra Cárdenes, Wanda Fuentes, Carla García, Goretti 
Redondo, Irene Gallardo, Víctor Ojeda, Freya Ruiz, Wendy Abou-Medlej, Marta 
Quintana, Indira Sosa y Yasmina Guedes. El profesor fue José I. Pascual. 
- Curso 2004-2005: (14 alumnos/as) Indira Sosa, Marta Quintana, Wendy Abou-
Medlej, Irene Gallardo, Yasmina Guedes, Sara Trujillo, Freya Ruiz, Román Falcón, 
Goretti Redondo, Víctor Ojeda, Gádor Ramírez, Carla García, Wanda Fuentes, y 
Omayra Cárdenes. El profesor fue José I. Pascual. 
- Curso 2005-2006: (14 alumnos/as) Irene Gallardo, Wanda Fuentes, Marta Quintana, 
Raquel Oliva, Goretti Redondo, Víctor Ojeda, Yasmina Guedes, Silvia Verano, 
Wendy Abou-Medlej, Rosanna Barone, Sara Trujillo, Román Falcón, Indira Sosa y 
Freya Ruiz . El profesor fue José I. Pascual. 
- Curso 2006-2007: (13 alumnos/as) Alejandro Ayestarán, Raquel Oliva, Silvia 
Verano, Sara Trujillo, Román Falcón, Goretti Redondo, Indira Sosa, Freya Ruiz, 
Víctor Ojeda, Yasmina Guedes y Wendy Abou-Medlej. El profesor fue José I. 
Pascual. 
- Curso 2007-2008: 13 alumnos: Yasmina Guedes, Carla García, Goretti Redondo, 
Wendy Abou-Medlej, Víctor Ojeda, Silvia Verano, Paulina Arévalo, Adriana Ubani, 
Román Falcón, Sara Trujillo, Indira Sosa y Freya Ruiz. El profesor fue José I. 
Pascual. 
 
55 El 21-II-2001 obtuvo el Título de Grado Medio de Profesor de Arpa del “Plan 66”. 
El Arpa en Canarias: aspectos históricos, interpretativos, creativos, pedagógicos, artísticos y organológicos 
560 
- Curso 2008-2009: (11 alumnos/as) Román Falcón, Carla García, Goretti Redondo, 
Paulina Arévalo, Santiago Santana, Sara Trujillo, Indira Sosa, Victoria Ramírez, 
Víctor Ojeda, Freya Ruiz y Silvia Verano. El profesor fue José I. Pascual. 
- Curso 2009-2010: (14 alumnos/as) Goretti Redondo, Román Falcón, Sara Trujillo, 
Sara Espiñeira, Teresa Del Nero, Ana Cruz, Niamh Monaghan, Victoria Ramírez, 
Paulina Arévalo, Julia Guadalupe, Santiago Santana, Indira Sosa, Adexe Hernández 
y Carla García. El profesor fue José I. Pascual. 
- Curso 2010-2011: (14 alumnos/as) Julia Guadalupe, Niamh Monaghan, Victoria 
Ramírez, Alejandra Muñiz, Laura Rodríguez, M.ª Teresa Palacios, Marta de la Torre, 
Goretti Redondo, Sara Trujillo, Román Falcón, Paulina Arévalo, Ana Cruz y Sara 
Espiñeira. El profesor fue José I. Pascual. 
- Curso 2011-2012: (15 alumnos/as) Anabel Galván, Sofía Yanes, Julia Guadalupe, 
Niamh Monaghan, Victoria Ramírez, Alejandra Muñiz, Laura Rodríguez, M.ª Teresa 
Palacios, Goretti Redondo, Sara Trujillo, Román Falcón, Paulina Arévalo, Aitana 
Mendívil y Sara Espiñeira. El profesor fue José I. Pascual hasta el 28-XI-2011. A 
partir de enero de 2012 y hasta la actualidad fue Mercedes Villariño quien ostentará 
dicho cargo en el CPMLPGC. 
- Curso 2012-2103: (16 alumnos/as) Ana Rodríguez, Gabriel Peinado, Valeria Casado, 
Anabel Galván, Sofía Yanes, Julia Guadalupe, Niamh Monaghan, Alejandra Muñiz, 
Laura Rodríguez, M.ª Teresa Palacios, Sara Trujillo, Román Falcón, Paulina 
Arévalo, Aitana Mendívil y Sara Espiñeira. La profesora fue Mercedes Villarino. 
Durante los cursos 2000-2001 y 2001-2002 cursó el Grado Superior de Arpa del 
Plan 66 la alumna M.ª Dolores Marrero Montesdeoca, siendo la primera y única alumna 
en Canarias que obtuvo el Títulode Profesor Superior de Arpa del Plan 66 durante el 
curso académico 2001-2002, cuyo programa de examen, llevado a cabo el 3-IX-2002, 
fue el siguiente: Etude nº 3 de Bach-Grandjany; Concierto en Do Mayor para Flauta, 
Arpa y Orquesta, KV 299 de W. A. Mozart; La Source de A. Zabel; Fantaisie por 
Harpe, Op. 95 de Camille Saint-Saëns; Divertissement pour la Harpe â l´Espagnole de 
A. Caplet. 
La docencia del arpa en Canarias 
561 
V.2.3.1 Aspectos didácticos del Aula de Arpa del CPMLPGC desde 1999 hasta 2011 
“Es importante implicar al alumno en su propio avance, 
crearle una motivación que le lleve a querer hacer y tocar otras cosas”. 
 (Sánchez, 2003)56 
La didáctica del Aula del Arpa en el Conservatorio de Música de Las Palmas de 
Gran Canaria se basa en cuatro pilares fundamentales: el magisterio ejercido por los 
distintos profesores, los conciertos del alumnado dentro y fuera del centro, los cursos de 
perfeccionamiento y otras actividades complementarias a las propias clases dentro o 
fuera del aula, como los intercambios entre alumnado de distintos conservatorios. Los 
dos cursos de perfeccionamiento realizados por profesorado ajeno al centro se llevaron a 
cabo en 2004 y 2005 respectivamente. 
Las clases van a ser individuales para las “Enseñanzas Elementales” y la 
“Enseñanzas Profesionales” 57 así como para el “Grado Superior” del Plan 66, además 
de colectivas para las “Enseñanzas Elementales” en LOGSE y LOE. También recibe 
clases el alumnado de “Enseñanzas Profesionales”, por parte del profesorado de arpa, de 
materias como Conjunto Instrumental, Apoyo de Orquesta, Música de Cámara e 
Improvisación y Acompañamiento. Dichas clases se llevan a cabo desde 1995 en el 
nuevo y actual conservatorio sito en la calle Maninidra nº 1 de la capital grancanaria.58 
El aula de arpa está dotada en la actualidad de varias arpas, un piano de pared y todo 
material necesario para la impartición de las clases como atriles, pizarras, afinador, 
metrónomo, además del material de las correspondientes banquetas, sillas y la mesa del 
profesor. También se dispone de las fundas de las arpas y de un carrito de transporte 
para el desplazamiento de los instrumentos. Igualmente se dispone de una cabina de 
estudio con una tercera arpa a disposición del alumnado. 
Cada curso escolar consta de tres evaluaciones continuas correspondientes a los 
tres trimestres en los que se estructura el año académico. La evaluación va a ser 
continua, utilizando los diversos instrumentos que contempla la normativa para llevarla 
a cabo, siendo los conciertos uno de los más importantes, además de las pertinentes 
pruebas de acceso a las Enseñanzas Profesionales, así como los exámenes con tribunal 
en los cursos 2º, 4º y 6º de las E. Profesionales. 
Los conciertos serán de tres tipos fundamentalmente: de aula, departamentales e 
interdepartamentales. También se incluyen dentro de estos los conciertos y audiciones 
del alumnado de música de cámara y de conjunto instrumental, impartidos por el 
profesorado de arpa así como por profesores de otras especialidades. Los conciertos de 
aula se realizan dentro y fuera del recinto educativo. Dentro del centro también se tienen 
en cuenta los celebrados en actividades propias de la comunidad educativa, como la 
Semana SAIC59 y los “Programas Avanzados” 60 en colaboración con las Escuelas de 
Música de la provincia. 
A partir de 2001 se produce una apertura del aula de arpa del CPMLPGC al 
exterior. Concretamente fuera del conservatorio se ha actuado en los “Conciertos 
Escolares” celebrados entre 2003 y 2004 por distintos centros educativos de enseñanza 
56 Véase TORRES DE ARMAS (2003). 
57 Denominados respectivamente “Grado Elemental” y “Grado Medio” en el “Plan 66” y LOGSE. 
58 Anteriormente a esta fecha dichas clases fueron impertidas en las distintas sedes que hasta entonces 
tuvo el Conservatorio. 
59 Semana de Actividades Intensivas del Conservatorio. 
60 Dichos programas consisten en la colaboración entre el CPMLPGC y las Escuelas de Música Insulares 
de la Provincia de Las Palmas. 
El Arpa en Canarias: aspectos históricos, interpretativos, creativos, pedagógicos, artísticos y organológicos 
562 
primaria y secundaria de Gran Canaria y en el “Intercambio con el Conservatorio 
Superior de Música “Joaquín Rodrigo” de Valencia” en 2001, como veremos a 
continuación. También podemos observar esta apertura con los dos cursos de 
perfeccionamiento llevados a cabo, en 2004 y 2005 respectivamente, por profesorado 
ajeno al centro educativo. 
� Metodología de la clases individuales del aula de arpa Plan 66, LOGSE y LOE 
“La educación musical en el s. XX 
ha adquirido una marcada dimensión 
en el ámbito de la educación integral 
 y ha captado un interés especial de la sociedad 
como nunca había sucedido en etapas anteriores”. 
(“Didáctica Actual”. Angulo, 1991).61 
Desde que el arpa formara a pasar parte de las especialidades ofertadas en el 
currículum de Enseñanzas de Régimen Especial del entonces Conservatorio Superior de 
Música de Las Palmas de Gran Canaria, tres han sido los planes de estudio o leyes por 
las que se han regido este tipo de enseñanzas: Decreto 2618/1966, de 10 de septiembre, 
sobre Reglamentación general de los Conservatorios de Música (denominado Plan 66), 
LOGSE (Ley orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo) de 1990 y la 
LOE (Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo). 
Con el llamado “Plan 66” el currículo de la especialidad de Arpa estaba dividido 
en 8 cursos académicos más uno preparatorio, de los cuales 3 conformaban el Grado 
Elemental, 3 el Grado Medio y 2 el Grado Superior. Desde que entró en vigor la 
LOGSE el llamado entonces “Grado Elemental” pasó a dividirse en 4 cursos y la edad 
para acceder a ellos era la de 8 años. Con la actual Ley de educación LOE este grado 
pasa a denominarse “Enseñanzas Elementales”, dividiéndose también en 4 cursos 
académicos. El denominado “Grado Medio” en la LOGSE comprendía 6 cursos 
académicos divididos en tres ciclos de 2 años, es decir, 1ª Ciclo ( 1º y 2º curso), 2º Ciclo 
(3º y 4º curso) y 3º Ciclo ( 5º y 6º Curso). Con la actual LOE pasa a denominarse 
“Enseñanzas Profesionales” y está conformado por un único ciclo de seis años o cursos 
académicos. 
El “DECRETO 215/1996, de 1 de agosto, por el que se regula el currículo de 
las enseñanzas de Música de los Grados Elemental y Medio para la Comunidad 
Autónoma de Canarias” planteaba los siguientes OBJETIVOS para la especialidad de 
Arpa del “Grado Elemental LOGSE”: 
a) Adoptar una correcta posición corporal en consonancia con la configuración del
instrumento.
b) Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con la
práctica del instrumento en la resolución de las dificultades propias de los objetivos
y contenidos del nivel.
c) Interpretar un repertorio básico integrado por obras de diferentes épocas y estilos,
de una dificultad acorde con este nivel.
Los CONTENIDOS eran los siguientes: 
61 Véase GARCÍA CALERO-ESTEBARANZ GARCÍA (2005). 
La docencia del arpa en Canarias 
 
 
563 
- Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención 
de una buena calidad de sonido. 
- Iniciación al conocimiento de las digitaciones en función de las conveniencias 
técnicas y expresivas. 
- Estudio de la tabla de afinación y ejercicios prácticos con y sin aparatos auxiliares. 
- Práctica de posición fija. 
- Práctica de los pedales y de su aplicación a los procesos modulantes. 
- Práctica de intervalos armónicos, acordes, escalas y arpegios. 
- Desarrollo de la velocidad. 
- Iniciación a las técnicas de efecto y expresión… 
- Técnicas de flexibilidad y balanceo de muñecas y brazos, respiración, relajación. 
- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. 
- Adquisición de hábitos correctos y eficaces de estudio. 
- Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. 
- Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales en sus distintos niveles… 
- Selecciónprogresiva en cuanto al grado de dificultad de los ejercicios, estudios y 
obras del repertorio de Arpa que se consideren útiles para el desarrollo conjunto de 
la capacidad musical y técnica del alumno. 
- Práctica de conjunto.62 
 
Dichos CONTENIDOS eran evaluados mediante los instrumentos o CRITERIOS 
DE EVALUACIÓN planteados comúnmente en dicho Decreto, para todas las 
especialidades instrumentales en el “Grado Elemental”. 
 
Para el “Grado Medio” se planteaban los siguientes OBJETIVOS: 
 
a) Demostrar un buen control del uso de los pedales y de la afinación. 
b) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y 
estilos, de una dificultad acorde con este nivel. 
c) Aplicar con autonomía progresiva los conocimientos musicales para solucionar 
cuestiones relacionadas con la interpretación. 
d) Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos periodos de 
la historia de la música instrumental, especialmente las referidas a la escritura 
rítmica o a la ornamentación. 
 
Los CONTENIDOS eran los siguientes: 
 
- Práctica, en todas las octavas del arpa, de intervalos, armónicos, acordes, escalas y 
arpegios con cambios de tonalidades mayores y menores. 
- Manos paralelas, inversas, cambios de sentido, manos cruzadas, alternadas, 
combinaciones de fórmulas de cada mano. Desarrollo de la independencia entre 
ambas. 
- Improvisación. 
- Estudio de cadencias e importancia de los grados de la escala como recursos para 
las técnicas “a piacere”. 
- Aplicación de los efectos y matices a las distintas épocas y estilos. 
- Profundización en la digitación y el fraseo. 
 
62 DECRETO 215/1996, de 1 de agosto, por el que se regula el currículo de las enseñanzas de Música de 
los Grados Elemental y Medio para la Comunidad Autónoma de Canarias. 
El Arpa en Canarias: aspectos históricos, interpretativos, creativos, pedagógicos, artísticos y organológicos 
 
564 
- Estudio de las notas de adorno en las distintas épocas y estilos e iniciación a la 
interpretación de la música contemporánea y al conocimiento de sus grafías y 
efectos. 
- Estudio del repertorio solista y sinfónico propio de este nivel. 
- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. 
- Audiciones comparadas de grandes intérpretes y análisis crítico de las 
características de sus diferentes versiones.63 
 
Al igual que en el “Grado Elemental”, estos CONTENIDOS serán evaluados 
mediante los instrumentos o CRITERIOS DE EVALUACIÓN planteados comúnmente 
en dicho Decreto, para todas las especialidades instrumentales en el “Grado Medio”. 
Desde 1996 hasta 2008, año de implantación de la LOE, estos dos planes de 
estudio, Plan 66 y LOGSE, coincidieron durante algunos cursos académicos, uno por 
extinción y el otro por progresiva implantación, aunque con dos años de retraso con 
respecto a la Península, debido a lo cual desde 1996 hasta 2003 hubo alumnado de arpa 
en el CPMLPGC de ambos planes. 
Reflexiones del alumnado nos dan a entender las diferencias y algunos cambios 
que a partir de 1996 con la nueva ley LOGSE experimentarán este tipo de enseñanzas y 
concretamente la del arpa, aunque los más significativos son el aumento de años 
académicos que van a pasar de 8 a 14 y el descenso de edad para el comienzo de dichos 
estudios: ahora empiezan a los 8 años frente a los 12-14 de la anterior normativa. 
Cambios que no van a estar exentos de comentario y crítica como podemos deducir de 
algunas de las opiniones de ex alumnos/as de arpa del CPMLPGC con respecto a los 
dos planes de estudio, Plan 66 y LOGSE: 
 
“En cuanto a la formación de arpa recibida, considero que fue 
bastante exigente y compactada en ocho años, algo que ahora se ha 
ido aumentando en función de los grados. Asimismo, la importancia 
que adquiría el repertorio, esto es, un número de obras determinadas 
de técnica, otro número determinado de obras españolas según el 
nivel..., me parece adecuado, puesto que, en definitiva, es lo que va a 
apreciar un tribunal que ha de expresar su opinión acerca de lo que 
escucha, así como también me parece una forma de hacer adquirir en 
el alumnado una serie de características según el tipo de música a 
ejecutar. Aspectos negativos: quizá primaba menos las características 
del alumno en sí y era todo más general, menos específico, ahora, con 
el nuevo plan, dada la experiencia que he adquirido en estos años de 
docencia de arpa, se tienen muy en cuenta las características de cada 
alumno, así como el grado de dificultad en un mismo nivel puede 
variarse en cierto modo, algo que me parece bastante justo dentro de 
unos límites.” 64 
 
“…en mi opinión lo peor de la LOGSE son la cantidad de años que se 
requiere para completar los estudios, desde mi punto de vista se 
puede acortar la cantidad de años. Y en cuanto al instrumento quizás 
ampliar el horario de clase con el profesor de una hora a la semana a 
 
63 DECRETO 215/1996, Op. Cit. 
64 Entrevista personal con una ex alumna de arpa del Plan 66.. 
La docencia del arpa en Canarias 
 
 
565 
dos; ya que es lo más importante y considero que una hora semanal 
es poco.” 65 
 
Como veremos más adelante en el apartado referente a la metodología de las 
clases colectivas, una de los principales novedades de la LOGSE, respecto al Plan 66, 
supuso la implantación en el Grado Elemental de las clases colectivas, las cuales son, al 
igual que en la actual LOE, un importante elemento de gran motivación para el 
alumnado, ya que en dicho Plan las clases instrumentales de la especialidad sólo se 
impartían de forma individual. Respecto a la colectividad, veremos a continuación la 
ampliación en Canarias desde 2008 de la ratio de 1 a 3 alumnos en las clases 
individuales de 1º y 2º de Grado Elemental LOE, desapareciendo la clase colectiva 
hasta 3º de Grado Elemental, pero pasando a dos horas semanales las clases de tres 
alumnos/as. 
Con la LOGSE el Currículo del “Grado Elemental” de Arpa quedaba 
configurado de la siguiente manera: 
 
 
ASIGNATURAS Y TIEMPOS LECTIVOS 66 
CURSO ASIGNATURA TIEMPO SEMANAL 
(minutos) 
 
1º y 2º 
Instrumento 60 
Lenguaje Musical 120 
Clase Colectiva 60 
 
3º y 4º 
Instrumento 60 
Clase Colectiva 60 
Lenguaje Musical 120 
Coro 90 
Tabla VIII 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
65 Entrevista personal con una ex alumna de arpa del Plan LOGSE. 
66 Anexo I) del “Currículo de las Enseñanzas de Música de los Grados Elemental y Medio de la 
Comunidad Autónoma de Canarias”, basado en el DECRETO 215/1996, Op. Cit. 
El Arpa en Canarias: aspectos históricos, interpretativos, creativos, pedagógicos, artísticos y organológicos 
566 
El Currículo del “Grado Medio” de Arpa LOGSE 67 quedaba configurado de la 
siguiente manera: 
CURSO ASIGNATURA HORARIO SEMANAL
(minutos)
PRIMER CICLO 
1º y 2º Instrumento 60 
Lenguaje Musical 120
SEGUNDO CICLO 
3º y 4º Instrumento 60 
Orquesta 120
Conjunto instrumental 
específico o Música de 
Cámara 
60 
Acompañamiento 60
Armonía 120
TERCER CICLO 
5º y 6º Instrumento 60 
Orquesta 120
Conjunto instrumental
específico o Música de 
Cámara 
90 
Historia de la Música 90 
Coto 90
OPCIÓN A 
Análisis 90
Optativas 90
OPCIÓN B 
Fundamentos de 
Composición 
180 
Tabla IX 
67 “Currículo de las Enseñanzas de Música de los Grados Elemental y Medio de la Comunidad Autónoma 
de Canarias”, basado en el DECRETO 215/1996, Op. Cit. 
La docencia del arpa en Canarias 
 
 
567 
Desde el curso académico 2008-2009 hasta el curso 2011-2012 se ha ido 
implantando progresivamente la LOE en la Enseñanzas Musicales: durante el curso 
2008-2009 el 1º curso de Enseñanzas Elementales, durante el curso 2009-2010 el 2º 
curso de EE, en 2010-2011 el 3º de EE y en el curso 2011-2012 el 4º de EE, con lo que 
se implantaba definitivamente la LOE en todo el “Grado Elemental” de la anterior 
LOGSE, pasando a denominarse“Enseñanzas Elementales”. Durante estos cuatro 
cursos académicos han convivido ambos planes hasta que el LOGSE se ha ido 
extinguiendo progresivamente. 
Mediante el DECRETO 364/2007, de 2 de octubre, se establece la ordenación y 
el currículo de las enseñanzas profesionales de música en la Comunidad Autónoma de 
Canarias68 y La implantación de las Enseñanzas Elementales de Música durante el 
curso 2008/09 en los Conservatorios Elementales y Profesionales de Música y Centros 
Autorizados de Enseñanzas Elemental de Música es llevada a cabo mediante la 
“RESOLUCION DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y 
EDUCACIÓN DE ADULTOS, DE 3 DE JUNIO DE 2008, POR LA QUE SE DICTAN 
INSTRUCCIONES SOBRE LA IMPLANTACIÓN, CON CARÁCTER EXPERIMENTAL, 
DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA EN LOS CONSERVATORIOS 
ELEMENTALES Y PROFESIONALES DE MÚSICA ASÍ COMO EN LOS CENTROS 
AUTORIZADOS DE CANARIAS, PARA EL CURSO 2008/09”. 
En el preámbulo de dicha resolución podemos ver los Antecedentes de Hecho a 
la redacción y emisión de la resolución por parte de la Consejería de educación del 
Gobierno de Canarias, y son los siguientes: 
 
Primero: La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE nº 106 de 
4 de mayo) en su artículo 48.1, otorga a las Administraciones educativas la 
competencia de regulación de las Enseñanzas Elementales de Música. 
 
Segundo: A lo largo del curso 2007/2008 se constituye una comisión de trabajo 
formada por profesorado de los Conservatorios Profesionales de Música de Canarias 
con el objetivo de elaborar el nuevo currículo de Enseñanzas Elementales de Música. 
La propuesta final de nueva ordenación de las Enseñanzas Elementales de Música 
incluye novedosos aspectos, entre los cuales se incluye un curso de iniciación para 
alumnado de 7 años de edad o la introducción de ratios de 1/3 en las clases 
instrumentales de los primeros cursos. 
 
Tercero: Dado que la puesta en marcha de estos nuevos elementos en el 
currículo supone un cambio significativo en el concepto de estas enseñanzas, se 
propone comenzar con una implantación con carácter experimental del curso de 
iniciación69 y el primer curso de las Enseñanzas Elementales durante el curso 
2008/2009, previo a la regulación definitiva de estas enseñanzas. 
 
Además podemos ver en dicha resolución la Estructura de ordenación y 
dedicación horaria del primer curso de las enseñanzas elementales de música. 
Las asignaturas comunes a todas las especialidades que integran el currículo de 
las enseñanzas elementales de música serían: Lenguaje musical, Instrumento y Coro.��
Las enseñanzas elementales quedarían distribuidas de la siguiente manera: 2 
horas semanales de Instrumento y 2 horas semanales de Lenguaje Musical y la Relación 
 
68 Boletín Oficial de Canarias núm. 206, martes 16 de octubre de 2007. 
69 Para alumnado de 7 años de edad. 
 
El Arpa en Canarias: aspectos históricos, interpretativos, creativos, pedagógicos, artísticos y organológicos 
 
568 
numérica profesor-alumno será, en 1º de las Enseñanzas Elementales, la 1/3 en todos 
los instrumentos, excepto en el Piano que será de 1/2. La novedad que supone lo de la 
ratio profesor/alumno respecto a la LOGSE es que ahora en 1º y 2º cursos de 
Enseñanzas Elementales habrá tres alumnos dos horas a la semana mientras que el la 
LOGSE las clases eran de una hora individual y de otra colectiva. Ahora los dos 
primeros cursos consistirán en dos clases colectivas y en 3º y 4º se seguirá el mismo 
sistema que en la LOGSE. 
Por lo que respecta a las “Enseñanzas Profesionales”, La especialidad de Arpa 
va a tener en su currículo como asignaturas obligatorias: Orquesta/Banda, Conjunto, 
Coro, Música de Cámara, Historia de la Música, Improvisación y Acompañamiento, 
más asignaturas optativas de oferta obligatoria y además en 5º y 6º se elegirá uno de los 
tres itinerarios propuestos: I.- Composición, Musicología y Pedagogía, II.- 
Interpretación y III.- Cívico-social. 
En el DECRETO 364/2007, de 2 de octubre se plantean los siguientes 
OBJETIVOS 70 para la especialidad de Arpa: 
 
1. Desarrollar en su conjunto la técnica y las posibilidades sonoras y expresivas del 
instrumento, así como alcanzar y demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para 
perfeccionar gradualmente la calidad sonora. 
2. Demostrar un buen control del uso de los pedales y de la afinación. 
3. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y 
estilos de una dificultad acorde con este nivel. 
4. Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para 
solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación (digitación, articulación, 
etc.). 
5. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo 
de la memoria. 
6. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y aplicar con autonomía 
progresivamente mayor los conocimientos musicales para la improvisación con el 
instrumento. 
7. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos períodos de 
la historia de la música instrumental, especialmente las referidas a la escritura 
rítmica o a la ornamentación. 
 
Los CONTENIDOS quedan distribuidos de la siguiente manera: 
 
De concepto: 
�
1. Conocimiento y práctica en todas las octavas del arpa de: intervalos armónicos, 
acordes, escalas y arpegios con cambios de tonalidades mayores y menores. 
2. Manos paralelas, inversas, cambios de sentido, manos cruzadas, alternadas, 
combinaciones de fórmulas en cada mano para desarrollar la independencia entre 
ambas. 
3. Conocimiento y práctica de los pedales. 
4. La afinación. 
5. Lectura a primera vista. 
6. Desarrollo de la improvisación. 
7. Desarrollo de los tipos de memoria. 
 
70 DECRETO 364/2007, de 2 de octubre, por el que se establece la ordenación y el currículo de las 
enseñanzas profesionales de música en la Comunidad Autónoma de Canarias. 
La docencia del arpa en Canarias 
 
 
569 
8. Estudio de cadencias e importancia de los grados de la escala como recursos para 
las técnicas a piacere. 
9. Conocimiento y aplicación de los efectos y matices a las distintas épocas y estilos. 
Profundización en la digitación y el fraseo. 
10. Iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento de sus 
grafías y efectos. 
11. Estudio de las notas de adorno en las distintas épocas y estilos. 
12. Estudio del repertorio sinfónico del instrumento. 
13. Análisis crítico de las características interpretativas de diferentes versiones a cargo 
de grandes intérpretes, a través de audiciones comparadas. Práctica de conjunto. 
14. Procedimientos y recursos para afrontar el estudio de la práctica instrumental. 
 
De procedimiento: 
 
1. Práctica de la relajación con el instrumento como medio indispensable para poder 
adquirir progreso técnico-interpretativo. 
2. Entrenamiento de la afinación como requisito indispensable de una buena 
interpretación. 
3. Práctica de las escalas mayores y menores, con sus variantes, en toda la extensión 
del instrumento. 
4. Práctica de los diferentes intervalos en ambas manos. 
5. Ejecución de pasajes musicales para desarrollar la independencia de las dos manos 
y dedos. 
6. Práctica de los pedales como medio necesario para poder modular. 
7. Cuidar el balance técnico e interpretativo para garantizar que puedan cubrirse los 
objetivos propuestos. 
8. Práctica de las notas de adornos comparando distintas épocas y estilos. 
9. Interpretación del repertorio sinfónico del instrumento. 
10. Ejecución de diversos pasajes musicales seleccionando y enfatizando sucesivamente 
el uso de distintos criterios: digitación, dinámica, lectura de distintos tipos de 
grafías, efectos, etc. 
11. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria, mediante la ejecución 
instrumental de memoria tanto en clase individual como en audiciones públicas. 
12. Lectura e interpretación a primera vista, ycon sentido musical, de piezas 
adecuadas al nivel, con y sin digitación. 
13. Realización de audiciones comparadas de grandes intérpretes, con el apoyo de todo 
tipo de recursos audiovisuales para analizar de manera crítica las características 
de sus diferentes versiones y enriquecer la interpretación del alumno. 
14. Transcripción y adaptación de piezas sencillas al arpa, junto con el alumno, 
fomentando la creación e improvisación. 
15. Entrenamiento en los métodos de estudio de la práctica instrumental. 
 
De actitud: 
�
1. Valoración de la importancia de entender la partitura con todos los elementos que la 
componen. 
2. Valoración de la importancia de afinar el instrumento. 
3. Sensibilización sobre el esfuerzo necesario para llegar al dominio del instrumento. 
4. Valoración y conocimiento de la importancia de los diferentes estilos musicales de 
las obras que estudia para interpretar en consecuencia. 
El Arpa en Canarias: aspectos históricos, interpretativos, creativos, pedagógicos, artísticos y organológicos 
 
570 
5. Valoración de la importancia de tocar en público, desarrollar el autocontrol, 
dominio de la memoria y capacidad comunicativa. 
6. Valoración, con espíritu crítico, de lo que estudia y aprende. 
7. Reconocimiento de la importancia de la interpretación que se realiza, del grado de 
corrección técnica y estilística. 
8. Reconocimiento de la importancia de los valores estéticos de las obras interpretadas. 
Toma de conciencia de las propias cualidades musicales y de su desarrollo en 
función de las exigencias interpretativas. 
9. Valoración de la lectura a primera vista y de la improvisación como elementos 
indispensables de su formación musical. 
10. Fomento y valoración de la iniciativa en el alumnado para poder interactuar 
musicalmente con otros compañeros. 
11. Toma de conciencia de la importancia de asistir a conciertos y audiciones, tanto en 
calidad de oyente como de intérprete, para favorecer una formación íntegra como 
músico. 
12. Toma de conciencia del cuidado que debe tenerse en el uso y manejo del 
instrumento y del resto del material que conforma las herramientas de estudio. 
 
 
Las clases 
 
Las clases individuales de arpa desde 1999 han estado divididas en tres partes 
fundamentalmente: 1) Técnica, 2) Estudios de afianzamiento técnico y 3) Obras de 
repertorio arpístico adecuadas a cada curso y nivel en cuestión, así como transcripciones 
o adaptaciones hechas por arpistas, compositores o por el profesorado de arpa. 
 La técnica es básica para aprender a tocar y dominar un instrumento y en el caso 
del arpa se ha venido utilizando desde 1999 una técnica heredera de la llamada “Técnica 
Francesa” que comprende desde ejercicios para el Grado Elemental como la toma de 
contacto con el instrumento, posición corporal, de manos brazos y dedos, la 
articulación, posición fija con variantes, dos y tres sonidos con preparación, etc., hasta 
ejercicios de los grados medio o profesional y superior 71 consistentes en 
perfeccionamiento técnico, agilidad y virtuosismo. 
 
 
Métodos utilizados 
 
Los principales métodos utilizados en las clases de las Enseñanzas Elementales y 
Profesionales de Arpa hasta la actualidad han sido los siguientes: 
 
- LARIVIÈRE, E.: “Exercices et études pour la harpe”, op. 9. Ed. Alphonse Leduc. 
París. 
- GROSSI: “Método de Arpa con el agregado de 65 pequeños estudios fáciles y 
progresivos de Ettore Pozzoli”. Ed. Ricordi. 
- DEVOS, G.: “Methode de harpe precis de la techniche”, Ed. Rideau Rouge. París. 
- BOCHSA, N. CH.: “Quarante Études Faciles”, op. 318. 1º y 2º libros. Ed. Alphonse 
Leduc. París. 
- BOCHSA, N. CH.: “25 Exercices-Études”, op. 62. Lyra Music Company. USA. 
- BOCHSA, N. CH.: “50 Études pour la Harpe”. Lyra Music Company. USA. 
 
71 El Grado Superior sólo se ha impartido, en el CPMLPGC, con el extinto “Plan 66”. 
La docencia del arpa en Canarias 
571 
- NADERMAN, F. J.: “Sept Sonates Progressives pour la Harpe”. Lyra Music 
Company. USA. 
- SALZEDO, C.: “Moderno Estudio del Arpa”.72 
- GRANDJANY, M.: “Little harp book. 8 easy solos for harp (or harp without 
pedales)”. Ed. Carl Fischer. 1966. 
- MAGISTRETTI, L. M.: “51 esercizi giornalieri per arpa ad uso dei concertisti”. Ed 
Ricordi. 
- ROBERTS, C.: “Tinc a thonc”. 
- BANNERMAN, M.: “The Harp. An instruction book for beginners of all ages”. Lyra 
Music Company. USA. 
- GRANDJANY, M. y WEIDENSAUL, J.: “First-Grade pieces for harp”. Ed Carl 
Fischer. 
- LAWRENCE, L.: “The ABC of harp playing”, Ed. G. Schirmer. New York. 
- KONDONASSIS, Y.: “On playing the harp”. Ed Carl Fischer. 
- BOSIO, G.: “Je joue de la harpe. Méthode pratique pour jeunes enfants à partir de 4 
ans”. Ed. Musica Pratica. Torino. 
- CANTON, S.: “Harpologie. Méthode de harpe pour les débutants”. Incluye arreglos 
de R. Kühne e ilustraciones de H. Van Broekhoven. 2007. 
Hasta que en el curso 2001-2002 terminó de cursar el Grado Superior de Música 
del Plan 66 la alumna M.ª Dolores Marrero, también se utilizaron los siguientes 
métodos en dicho grado: 
- SCHIMIDT, E.: “Six Etudes pour harpe”. Ed. Alphonse Leduc. París. 
- BACH-GRANDJANY: “Etudes for harp”. Ed. Carl Fischer. 
- POSSE, W.: “Eight great Concert-Studies for Harp”. Lyra Music Company. USA. 
� Metodología de la clases colectivas del aula de arpa de los planes de estudio 
LOGSE y LOE 
Las clases colectivas van a representar un gran avance en la educación del 
alumnado de arpa, en el caso que nos concierne, ya que con las clases conjuntas éste va 
a desarrollar otras capacidades diferentes a las clases individuales, fundamentales para 
aprehender y consolidar la técnica que el propio instrumento requiere para ser 
interpretado, basadas fundamentalmente en la interacción con el resto de alumnado 
como son la interpretación conjunta, la composición e improvisación y aspectos 
históricos y técnicos propios del arpa clásica así como de otras tipologías pertenecientes 
a otras épocas y culturas. 
Como acabamos de ver el alumnado de Grado Elemental LOGSE ha tenido una 
clase colectiva semanal además de una clase individual y en LOE, si bien se mantiene 
esta distribución durante los cursos 3º y 4º de Grado Elemental, para los cursos 1º y 2º 
el alumnado recibe dos clases semanales colectivas, de 1 hora de duración cada una, con 
una ratio de 3 alumnos/as. 
El alumnado se ha sentido más motivado con dichas clases ya que en ellas ha 
podido aprender bajo otra óptica respecto a las clases individuales, como son otros 
aspectos del instrumento y la plasmación de lo aprendido en dichas clases individuales 
72 Traducido por Rosario Valero Company, revisado por M.ª Elena Arana Savarain y digitalizado por José 
I. Pascual Alcañiz. 
El Arpa en Canarias: aspectos históricos, interpretativos, creativos, pedagógicos, artísticos y organológicos 
572 
en la composición e interpretación de sus propias obras musicales así como en la 
ejecución de repertorio arpístico con otras arpas o instrumentos diversos. 
“La principal y más valiosa innovación de la nueva ordenación, con 
respecto a los planes anteriores en el Grado Elemental, son las clases 
colectivas instrumentales desde las primeras etapas de la enseñanza. 
La asignación de un horario lectivo similar al de la clase 
individual es un claro indicador de la importancia que se concede a 
esta práctica de la música en grupo, tanto en sus aspectos 
psicopedagógicos y sociales como en lo estrictamente técnico. 
 Ello permite ampliar el ámbito docente a aspectos no 
contemplados anteriormente sino a niveles avanzados, 
estableciéndose, desde un principio, un marco de relación entre los 
alumnos y alumnas que aparecen en un mismo instrumento y forjando 
unas perspectivas técnicas que posibilitarán, en el Grado Medio, la 
integración natural de alumnos y alumnas en las agrupaciones 
previstas (orquestas, bandas, conjuntos instrumentales específicos, 
etc.), además de `propiciar el acceso a un repertorio más amplio, a la