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FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE IDIOMAS EXTRANJEROS
COMITÉ DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA
PROTOCOLO 1
GUIA DE OBSERVACIÓN: LECTURA DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL (SECTOR)
Fecha: 08/04/2023
Ubicación: Sur de Montería, Córdoba
Nombre del barrio: La Granja
Nombre del Sector: "Principal"
Tiempo de observación: 60 minutos
Nombre del
Observador (es):
Rosa María Morelo Mestra
OBJETIVO: describir detalladamente las características del entorno que rodea su barrio y la
institución educativa pública ubicada en él, destacando los aspectos más relevantes del
mismo.
INSTRUCCIÓN: Marca con una X de acuerdo con la característica observada en cada uno de los
aspectos, describe y comenta para una detallada observación en cada uno de los siguientes apartados.
ASPECTOS PARA OBSERVAR
1
.
VIVIENDAS DESCRIPCIÓN COMENTARIO
Tipo:
Casas X
Apartamentos X
Edificios
Ranchos
Material:
Bloque X
Palma
Bareque
Cartón
En el barrio se encuentran principalmente
casas de buen tamaño, aunque también
hay algunos apartamentos. Ambos tipos
de vivienda están construidos con bloque
y concreto. Las terrazas de las casas
cuentan con más espacio a comparación
de los apartamentos, pero suelen ser
menos modernas, con más número de
modificaciones notables y la mayoría
tienen solo un primer piso.
Se aprecia una
variedad de
fachadas, rejas,
colores de pintura,
ventanas y
terminación de las
paredes. Casi todos
los apartamentos
eran casas
anteriormente.
2
.
SERVICIOS
BASICOS
Agua Potable X
Energía eléctrica X
Alumbrado
Público X
Gas X
Alcantarillado X
El barrio cuenta con todos los servicios
básicos públicos: Agua, electricidad,
alumbrado público, gas y alcantarillado.
Algunas instalaciones del último servicio
mencionado se hicieron recientemente,
ya que los propietarios de dichas casas no
contaban con el servicio antes.
El alumbrado
público en las áreas
residenciales es
deficiente y se
encuentra en
proceso de
expansión.
Vías de acceso X
Transporte público X
Se tienen múltiples vías de acceso al
barrio y a las diferentes áreas de este,
además, se encuentran en funcionamiento
dos rutas distintas en el sistema de
transporte público de Metrosinú.
Varios proyectos de
pavimentación han
surgido pero aún
quedan calles
“destapadas”.
3
.
RECREACIÓN
Parques X
Centros
deportivos
Canchas X
Plazas
Otros
Existe un parque inmediato a la zona
escolar del barrio y un corredor verde
lineal a una calle de distancia de esta
misma ubicación. También se encuentra
una cancha de propiedad pública al lado
del colegio Antonia Santos.
La cancha se
encuentra en estado
de deterioro desde
hace varios años
pero no ha sido
intervenida.
4
.
EATABLECIMIE
N TOS
COMERCIALES
Bares X
Peluquerías X
Tiendas X
Almacenes X
Restaurantes X
Otros
Cuales:
______________
__
______________
__
______________
__
______________
__
Hay una gran cantidad de
establecimientos comerciales en la zona,
sobre todo en la doble vía principal. Se
encuentran barberías y peluquerías,
tiendas de esquina, papelerías pequeñas y
grandes, almacenes de diferentes cadenas
de distribución y restaurantes pequeños,
especialmente de comida rápida.
Si bien los bares y
otros
establecimientos
para adultos hacen
presencia en el
barrio como zona
comercial, estos no
son prominentes y
se encuentran en un
área bastante
alejada de las
escuelas.
5
.
OTROS
ASPECTOS
Cuales:
______________
__
______________
__
______________
__
______________
__
Por una universidad con calidad, moderna e incluyente
Carrera 6ª. No. 77-305 Montería NIT. 891080031-3 - Teléfono: 7860300 - 7860920
www.unicordoba.edu.co
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE IDIOMAS EXTRANJEROS
COMITÉ DE PRACTICA PEDAGOGICA
Por una universidad con calidad, moderna e incluyente
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Universidad de Córdoba 
 
Facultad de Educación y Ciencias Humanas 
 
 
 
 
Observación - Mi barrio: La Granja 
 
 
 
Rosa María Morelo Mestra 
 
 
 
 
Docente: Sonia María Jerez Rodríguez 
 
212324: Práctica Pedagógica e Investigación I 
 
 
 
 
Montería, Córdoba 
Abril 11 de 2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Introducción 
 
A lo largo de este documento se hará una descripción detallada acerca de los 
diferentes aspectos que conforman la cotidianidad de un sector en específico, en este caso, 
el barrio “La Granja”. El contenido del texto surgirá a partir del análisis del estudiante 
como observador de las actividades del barrio, descripciones y datos recopilados de 
fuentes de investigación, esto con el propósito de proveer información y comprender la 
relación escuela-contexto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ubicación 
 
La Granja se encuentra ubicado hacia el sur de la ciudad y es uno de los barrios 
más grandes y populares de Montería, Córdoba. Limita con distintos sectores: Al sur con 
Santander, al Norte con La Coquera, al Oriente con Buenavista y al Occidente con Santa 
Fe. Hace parte de la comuna 3 de entre las 9 comunas en que se divide el municipio, 
capital del departamento. 
Figura 1. Vista satelital “La Granja” 
Historia del Barrio 
 
En 1959 se produjo la primera invasión de tierras en Montería, que dio lugar a la 
fundación del barrio, originalmente llamado “14 de Julio” en honor de la fecha de la 
toma en ese mismo año. Durante la siguiente década, en los 60s, una ola de 
manifestaciones de habitantes y trabajadores del campo para obtener viviendas dignas 
causó que el entonces alcalde, Rafael Yancés Pinedo, cediera 44 hectáreas del ICT 
(Instituto de Crédito Territorial) para la construcción de viviendas para aquellos que las 
necesitaban. 
 
El proyecto presentado en la Cámara por Alfonso Sotomayor, se materializó por 
medio de la Ley 104 de 1959, que autorizo así la entrega de parte del territorio de la 
Granja Experimental de Montería el 15 de Mayo de 1960. Es entonces cuando, como 
símbolo de todo el asunto, se rebautizó el nuevo barrio como “La Granja”. Con el pasar 
de los años, los territorios y lotes vacíos fueron ocupados por casas de balsa y palma, que 
luego fueron sustituidas por materiales más formales. 
 
 
Figura 2. Granja Experimental Agropecuaria de Montería, 1956 
 
 
 
 
 Aspecto Socioeconómico 
 
Actualmente, el barrio cuenta con una abundante cantidad y variedad de 
personas como habitantes, está clasificado como Estrato 2 e incluso existen dentro de él 
varias etapas o zonas y otras pequeñas divisiones con nombres propios como Los Cuatro 
Vientos o Santa Lucía. Su constitución es una apropiadamente organizada con 
nomenclaturas y direcciones precisas y fáciles de reconocer. El barrio se encuentra 
dividido principalmente en áreas residenciales y de comercio variado, pero estas no 
siguen una organización inmediata en las calles. En este caso, no hay torres o edificios 
como tal, tan solo edificaciones medianas que no superan los 3 pisos de altura. 
 
Las casas dentro del barrio tienen mucho encanto por sí solas, aún conservan una 
gran variedad en el estilo de las fachadas, el color de exteriores e interiores, rejas, 
ventanas, puertas y placas antiguas y demás accesorios; son grandes y con buenas 
proporciones, especialmente para las terrazas, fachadas y patios que funcionan como 
lugares de ocio y reuniones casuales. Los materiales de estas construcciones son bloque, 
ladrillo, metal y concreto. Sobre el paisajismo, muy pocas casas cuentan con árboles de 
gran tamaño, pero abundan las plantas pequeñas y con flores de la región. Además de 
las viviendas principales, también se observan muchos apartamentos que han surgido 
de la remodelación de casas (una práctica que aumentó desde hace algunos años), estos 
son más pequeños y con características modernas como ventanas y cristales color azul, 
baldosas, pintura en colores blancos o neutros, segundo piso con balcón, etc. 
 
 
Figuras 3 y 4. Casas delbarrio 
 
Vías y Servicios 
 
El barrio cuenta con los servicios públicos: Electricidad, alumbrado público, gas, 
agua, recolección de basura y alcantarillado, aunque en algunas ocasiones hay fallas en 
la prestación del servicio de agua, el cual presenta medidas de racionamiento (sin corte 
total del servicio) en calles determinadas y a diferentes horas. Además la red de 
alumbrado público deja puntos ciegos, ya que la cantidad de faroles instalados no cubre 
todo el espacio de andenes y corredores lineales de manera uniforme. Dicha falta de 
alumbrado se observa especialmente en las calles residenciales. 
 
Con respecto a las vías, toda la zona comercial y algunas residenciales tienen vías 
en buen estado, permanecen parcialmente limpias, no se presentan huecos en el asfalto 
y hay una buena distribución de las señales de tránsito. Sin embargo, desde la 
construcción del Parque o Corredor Lineal La Granja, la movilidad hacia las calles 
perpendiculares a la vía principal se ha vuelto más limitada. Cabe resaltar que varias de 
estas calles son precisamente aquellas que, a pesar de haber sido incluidas en los 
diversos proyectos de pavimentación, siguen en suelo conformado por tierra suelta o 
adoquines en muy mal estado. 
 
 
Servicios Básicos Sí No 
Agua X 
Electricidad X 
Alcantarillado X 
Gas X 
Alumbrado público X 
Recolección de basura X 
 
 
Desarrollo y Actividad Comercial 
 
En definitiva, la actividad comercial que domina en el sector es la venta de 
productos de todos los ámbitos y necesidades que puedan existir entre la comunidad, 
venta para abastecer a negocios próximos de materia prima, al igual que la prestación de 
servicios dentro de un gran rango de diversidad. En la principal, la vía que se encuentra 
a lo largo de todo el barrio, se puede encontrar cualquier producto, desde ropa hasta 
repuestos de autopartes. La siguiente es una lista de la mayoría de los comercios 
disponibles dentro del barrio, destacando los más importantes: 
 
➢ Barberías, peluquerías y almacenes de belleza (el más popular es La 
Sandra). 
➢ Tiendas de abarrotes y almacenes de cadena (graneros, tiendas en las 
esquinas, tiendas Ara y almacenes D1). 
➢ Restaurantes, bares y heladerías (especialmente restaurantes de comida 
rápida o “fritos”). 
➢ Farmacias, clínicas veterinarias y droguerías naturistas (La Botica, 
Droguería Inglesa y La Rebaja son las más importantes). 
➢ Tiendas de decoración e ilustración, papelerías, puntos de internet y 
misceláneas pequeñas (la papelería más reconocida del barrio es El Rayo). 
➢ Puntos de recarga móvil y tiendas de tecnología (puntos Record). 
➢ Talleres mecánicos, tiendas de autopartes y repuestos, compraventas. 
 
Figura 6. Espacio comercial 
 
 
Zonas Recreativas, Sociales y de Deporte 
 
El barrio cuenta con dos parques, el primero está ubicado seguido a la plaza 
escolar en la salida principal del colegio Antonia Santos que llega hasta el round-point 
que conecta con el barrio Buenavista. Este parque no es cuidado de la mejor forma, pero 
la comunidad lo utiliza a diario para reuniones y cumpleaños locales; igualmente, los 
estudiantes del colegio pasan tiempo en él mientras esperan a sus padres a la hora de 
salida. El lugar aporta a la calidad del aire, hace el entorno más fresco a pesar del sol y se 
aprecian en él pequeñas muestras de fauna como iguanas y ardillas rojizas. 
 
 
Figura 7. Parque 
 
El segundo parque se encuentra ubicado a tan solo media cuadra de distancia 
horizontalmente desde el primero. Este es bastante reciente, empezando su 
construcción en 2019 y siendo concluida durante la pandemia, este corredor lineal se 
observa visiblemente en mejor estado. Eliminó múltiples canales de aguas negras que 
perjudicaban a los habitantes anteriormente y ofrece nuevas oportunidades de 
recreación y deportes a todos aquellos que tienen acceso. Gente local de todas las edades 
se reúne a entablar conversaciones, hacer ejercicio en las máquinas dispuestas, trotar en 
las primeras horas de la mañana y pasear a sus mascotas. 
 
 
 
Figura 8. Parque Lineal 
 
 
Fuentes Iconográficas 
 
En La Granja se encuentran dos fuentes iconográficas importantes para la 
comunidad. Los murales de la Institución Educativa Cecilia de Lleras se pueden apreciar 
desde la calle principal del barrio, y se conforman de varias pinturas maximalistas, 
grafitis, entre otros estilos artísticos. Las obras son parte de la creatividad de la 
institución, ya que son los estudiantes de esta quienes los llevan a cabo y aportan color a 
las paredes blancas que contrastan a lo largo de la enorme fachada y parte trasera del 
colegio. Estas expresiones artísticas representan distintos temas y algunos incluyen 
figuras extrañas que hacen parte de la cotidianidad de los peatones. 
 
 
Figura 9. Murales 
 
 
Por otro lado, tenemos al Monumento de la Paz, una estatua ubicada en el centro 
de la glorieta de la calle principal que muestra a un campesino erguido junto a un 
nombre armado, simbolizando la victoria. A pesar de ser una parte del barrio que 
acumula un par de décadas, es objeto de rechazo de varios sectores de la población e 
incluso ha enfrentado múltiples reclamos y Derechos de Petición para que sea removida 
o reemplazada. Esta situación se presenta porque el monumento fue construido por 
órdenes del jefe paramilitar Carlos Castaño Gil, por lo que se encuentra relacionado en 
mayor medida con este tipo de grupos al margen de la ley y sus correspondientes actos 
delictivos que con el honor de las víctimas de la violencia en nuestra región. 
 
 
 
Figura 10. Monumento de la Paz 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bibliografía 
 
http://monteria.co.tripod.com/la_granja.html 
 
http://monteriacapitalganadera.blogspot.com/2015/08/barrio-
la-granja.html 
 
https://www.monteria.gov.co/publicaciones/2192/aprobado-
corredor-verde-en-el-barrio-la-granja/ 
 
https://www.laguiademonteria.co/que-barrios-hacen-parte-de-
cada-comuna-en-monteria/ 
 
https://larazon.co/temas-del-dia/pese-a-reclamos-de-las-
victimas-monumento-de-los-paras-sigue-erigido-en-
monteria/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://monteria.co.tripod.com/la_granja.html
http://monteriacapitalganadera.blogspot.com/2015/08/barrio-la-granja.html
http://monteriacapitalganadera.blogspot.com/2015/08/barrio-la-granja.html
https://www.monteria.gov.co/publicaciones/2192/aprobado-corredor-verde-en-el-barrio-la-granja/
https://www.monteria.gov.co/publicaciones/2192/aprobado-corredor-verde-en-el-barrio-la-granja/
https://www.laguiademonteria.co/que-barrios-hacen-parte-de-cada-comuna-en-monteria/
https://www.laguiademonteria.co/que-barrios-hacen-parte-de-cada-comuna-en-monteria/
https://larazon.co/temas-del-dia/pese-a-reclamos-de-las-victimas-monumento-de-los-paras-sigue-erigido-en-monteria/
https://larazon.co/temas-del-dia/pese-a-reclamos-de-las-victimas-monumento-de-los-paras-sigue-erigido-en-monteria/
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PROTOCOLO 1 
GUIA DE ENTREVISTA: LECTURA DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL 
(SECTOR) 
Fecha: 24 de Mayo de 2023 
Ubicación: Domicilio del entrevistado 
Nombre del barrio: La Granja 
Nombre del Sector: Los Cuatro Vientos/ Principal 
Tiempo de entrevista: 23 minutos 
Nombre de los 
entrevistadores: 
Rosa María Morelo Mestra 
 
OBJETIVO: Indagar sobre las características de las estructuras y fenómenos 
sociales que se dan en los sectores demográficos y las comunidades que hacen 
parte de la institución educativa seleccionada. 
INSTRUCCIÓN: Marca con una X la fuente de la información seleccionada:Líder espiritual ___ Agente de policía ___ 
Padre de familia ___ Tendero ___ 
Acción comunal o líder comunitario __X__ Peluquero(a) ___ 
Mototaxista ___ Otro: _______________________ 
 
ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA 
ASPECTOS: 
1. HISTORIA DEL BARRIO 
a. ¿Conoce la fecha de fundación del barrio? Si No ¿Cuál es? 
Respuesta: “Sí, el barrio fue fundado alrededor de 1959 a 1960”. 
 
b. ¿Cómo fue el proceso de creación del barrio? ¿Qué acontecimientos aportaron 
a la creación del barrio? 
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Respuesta: “Bueno, el barrio surgió digamos que por la 
inconformidad de la gente que estaba trabajando en este sector de la ciudad, 
que era todavía un territorio lleno de áreas rurales y lotes. Toda la fundación del 
barrio se dió por causa de estas personas. De parte del ICA, aquí se había 
establecido la llamada Granja Experimental y esos lotes al final fueron cedidos 
a la comunidad”. 
 
c. ¿Existió un fundador del barrio Si ___ No ___ ¿Cuál es su nombre? 
Respuesta: “La verdad es que en cuanto a la fundación del barrio no hubo un 
fundador como tal, sino un grupo de personas. De pronto podría ser relevante el 
alcalde que logró el traspaso de las hectáreas pero no hubo un fundador”. 
 
d. ¿Cuál fue su papel en la creación del barrio? (Pregunta omitida). 
 
e. ¿Quiénes fueron los primeros habitantes del sector? 
Respuesta: “Fue un hombre que trabajaba en el sector y estuvo en todo el 
proceso de formación del barrio que se asentó en la primera casa construída un 
poco informalmente, pero no se sabe nada más específico”. 
 
f. ¿Hace cuánto tiempo se establecieron en el sector? 
Respuesta: “Hace más o menos 64 o 65 años”. 
 
g. ¿Habitan todavía esos primeros habitantes del sector en el barrio? 
Respuesta: “Depende porque es muy probable, sí, que estén algunos de sus 
familiares aún en el barrio pero no ellos como tal”. 
2. NIVEL SOCIO-ECONÓMICO 
a. ¿A qué nivel socioeconómico pertenecen los habitantes de este sector? 
Respuesta: “Bueno, yo diría que está entre el [estrato] uno y el dos, porque aquí 
hay un poco de variación todavía socioeconómica”. 
 
b. ¿Cuáles son las actividades de ingreso de los habitantes del sector? 
Respuesta: “Aquí más que todo es el día a día, gente que sale a rebuscarse, la 
mayoría porque hay menos profesionales o gente con un trabajo digamos fijo, 
entonces se trata de lo que puedan conseguir. Hay almacenes y mucho gira 
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en cuanto al comercio y ya, aunque también hay señoras que 
se dedican a la lavandería tradicional, vendedores ambulantes y otros pero muy 
informal”. 
 
c. ¿Quiénes hacen parte de las actividades económicas del barrio? 
Respuesta: “En el barrio se mueve mucho lo que son los negocios entonces hay 
bastantes tiendas en las esquinas, muchas muchas microempresas como 
'Comidas Rápidas Parce', la panadería del otro lado de la calle. O sea, son 
microempresas que tienen también un sostenimiento. Muchos son negocios 
manejados por familias y se dedican a eso, salen adelante”. 
 
d. ¿De qué manera las actividades económicas del sector son un aporte para su 
desarrollo económico? Explique 
Respuesta: “Creo que el único aporte que realiza el barrio es tener una zona 
comercial bastante accesible y es extensa, el movimiento de esos comercios. Es 
algo pequeño, a las personas no les queda mucho como tal para aportar a algo 
más sino que viven de lo que se ganan, entonces no es que les dé mucho para 
la comunidad”. 
 
3. TENENCIA DE PROPIEDAD Y TIPO DE HABITANTES 
a. ¿Son propietarios los habitantes del sector de sus viviendas? Si No 
Respuesta: “Sí claro, están aquí desde hace tiempo, la mayoría”. 
 
b. ¿Qué tantas viviendas para arrendar hay en el sector? 
Respuesta: “Bueno, de pronto partiendo de la calle 25 hasta la 12, le pongo yo 
que como unas cien o doscientas máximo. Siempre se ve que hay como dos o 
tres, hasta cuatro apartamentos y así por cada diagonal”. 
 
c. ¿Quiénes son los habitantes del sector?, familias, grupos religiosos, 
¿comerciantes? 
Respuesta: “Familias, la mayoría son puras familias aquí”. 
 
d. ¿Qué tipo de familia habita el sector? ¿Jóvenes parejas?, adultos? ¿Ancianos? 
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Respuesta: “Yo diría que se encuentra de todo un poquito 
porque las familias casi no se separan entonces está en una misma casa que el 
abuelo o la nieta y otros familiares. Las familias se extienden. Grupos familiares 
hay de todos”. 
 
e. ¿Que tantos estudiantes de instituciones educativas viven en este sector? 
Respuesta: “Actualmente, la institución educativa Antonia Santos que está en 
la otra calle está manejando un 40% de los estudiantes que viven en el barrio y, 
ya en colegios privados cerca como el Almirante, se da que solo el 20% son de 
aquí porque dentro de la comunidad no todo el mundo tiene para pagar eso. 
Igual los estudiantes tampoco se expanden mucho sino que viven más que todo 
en los barrios alrededor de este que son unos cuantos”. 
 
4. TIPO Y PROPÓSITO DE LAS RELACIONES ENTRE LOS HABITANTES 
a. ¿Qué tipo de relación se da entre los habitantes del sector? ¿De respeto, 
cordialidad, normales? 
Respuesta: “Sí, pues, más que todo de respeto. Siempre el vecino está con el 
otro vecino en una cercanía y se confabulan en el buen sentido. Aquí no hay 
mucha diferencia entre cómo se trata uno con el prójimo, se colaboran bastante 
las personas. Son personas que por lo general buscan ayudarse entre ellos”. 
 
b. ¿Qué actividades permiten la relación o la comunicación entre los habitantes de 
la comunidad? 
Respuesta: “Bueno, las relaciones se manejan aquí más que todo afectivas. Los 
vecinos por afecto, por amistad, es que llegan al barrio en busca de ese progreso 
y convivir con los demás, entonces cosas como los cumpleaños, las juntas y 
cosas así”. 
 
c. ¿Existen espacios para la congregación de la comunidad? ¿Junta de acción 
comunal, iglesia? ¿Cuáles son? ¿Qué actividades se pueden hacer en estos 
espacios? 
Respuesta: “Bueno, aquí más que todo las actividades para eso las centramos 
en la junta de acción comunal que ahorita sí tiene un local ubicado, pero 
comercial, no tanto adecuado a la junta y las reuniones de ese tipo y con la 
comunidad se hacen por lo general en iglesias o en los colegios”. 
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d. ¿Cómo los habitantes del sector dirimen sus conflictos? ¿Peleas, discusiones, 
agresiones? 
Respuesta: “Yo diría que no porque el ambiente que se ve en el barrio es más 
que todo, es un ambiente sano. A pesar de vivir en un barrio del sur tenemos la 
ventaja que el barrio La Granja sobresale ante los demás por ser pujante, alegre 
y divertido, entonces es raro que se vea una pelea en el barrio. Cuando hay 
algún enfrentamiento familiar son esas personas que se mudan recientemente”. 
 
e. ¿Qué propósitos congregan a la comunidad del sector comúnmente? ¿Intereses 
comunes,actividades deportivas, culturales, de progreso, de solución de 
problemas? 
Respuesta: “Aquí nos reunimos mayormente para solucionar los problemas, en 
estos momentos se está hablando mucho de cosas para sacar al barrio adelante. 
Se están gestionando pavimentaciones, incluso hay calles que todavía faltan y 
hay que buscar la manera entonces, la comunidad a veces se reúne para eso, 
para ponerse de acuerdo qué se gestiona para el beneficio de la comunidad”. 
 
f. ¿Hay lideres entre los miembros de la comunidad? ¿Qué hacen? 
Respuesta: “Sí hay líderes, pero hay dos clases de líderes. Está el líder social 
y económico y el líder comunitario. El líder comunitario es aquel que gestiona y 
habla con la comunidad, se asocia para buscar una gestión ventajosa. Y existe 
el líder social, ese económico que, para hacer una actividad, se encarga de esas 
necesidades de conseguir ingresos para las actividades y así. Realmente el 
barrio está dividido en esa cuestión y se nota a veces la diferencia de acciones”. 
 
g. ¿Cuáles son las dinámicas de participación ciudadana que se observan dentro 
del barrio? 
Respuesta: “Sí, se han hecho. Hemos hecho varias capacitaciones en varios 
colegios de aquí, Policarpa y Antonia Santos que son los que más podemos 
tener cerca para brindarle a la comunidad información junto con la alcaldía, 
también se han hecho cursos de participación y convivencia ciudadana entonces 
es eso sobre hacer campañas, cuestiones deportivas y concientización. Los 
colegios también, siempre funcionan como puntos de votación regional o 
nacional”. 
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5. FENÓMENOS SOCIALES EN LA COMUNIDAD 
a. ¿Qué fenómenos sociales se dan en esta comunidad? ¿Pobreza, pandillas, 
violencia, delincuencia, violencia familiar, prostitución, droga, migración, familias 
desplazadas, reinsertados, grupos especiales, otros? 
Respuesta: “Bueno, aquí en nuestro barrio lo único que se ve así, social, es en 
el parque hay muchos jóvenes consumiendo drogas en las tardes y noches, 
expendio debe haber también”. 
 
b. ¿Cómo la comunidad enfrenta esos fenómenos? 
Respuesta: “Se han hecho campañas, se ha traído a la policía, se les ha 
informado de todo esto pero llegan y a las dos o tres semanas ya no se ve el 
mismo interés en el acompañamiento por lo que estos chicos realizan otra vez 
esas actividades ilicitas y caen en un ciclo. Esa es la problemática, inseguridad 
un poco también”. 
 
c. ¿Por qué cree usted que se dan estos fenómenos? 
Respuesta: “Quizá por la falta de atención de los padres y porque ahora el 
parque se presta para esas actividades de sustancias cuando no era el propósito 
al construirlo”. 
 
d. ¿Quiénes son los afectados por la existencia de estos fenómenos?, ¿cómo los 
afecta? 
Respuesta: “La verdad es que afecta demasiado a la comunidad porque ya se 
nota que los niños no salen como al principio y prácticamente se ha desplazado 
a las familias que quisieran hacer actividades lúdicas o recreativas. Esos niños 
ya no salen a patinar p hacer deporte porque no se les puede dejar cerca de 
esas sustancias”. 
 
● ¿Cómo ha evolucionado la identidad religiosa de los habitantes del sector en los 
últimos años? 
Respuesta: "Bueno, eso sí ha evolucionado bastante en expansión. En el barrio 
se encuentran dos iglesias católicas y unas diez más que son evangélicas 
entonces se puede notar que las personas asisten a los servicios religiosos”. 
 
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● ¿Se evidencian casos de drogadicción en algunas zonas 
del barrio? ¿Es frecuente ver personas consumiendo sustancias psicoactivas en 
el barrio? (Pregunta omitida). 
● ¿Qué impacto social ha supuesto el uso de las redes sociales en los habitantes 
del barrio? (Pregunta omitida). 
● ¿De qué forma se promueven campañas de concientización y prevención sobre 
los siguientes temas en el barrio? VIH/SIDA, acoso escolar, discriminación, 
violencia de género. (Pregunta omitida). 
● ¿Cómo se afronta la problemática de violencia doméstica en el barrio? (Pregunta 
omitida). 
 
● ¿Qué rol ha asumido el barrio frente a la contaminación del medio ambiente? 
Respuesta: “Aquí en el barrio bueno, actualmente yo diría que contaminación 
ambiental no tiene mucha. Aquí no tenemos nada que pueda afectar la 
atmósfera o el aire, pero sí se encuentra uno con que las personas hacem caso 
omiso a los letreros de reciclaje, hay bastante contaminación visual. En general 
es más que todo que la comunidad no está cuidando del todo bien los espacios 
por ejemplo del parque, hace falta más sentido de pertenencia”. 
 
● ¿Cuáles son los recursos o servicios sociales disponibles en el barrio? (Pregunta 
omitida). 
● ¿Qué vías de acceso son apropiadas para la movilidad entre los habitantes de 
la comunidad? 
Respuesta: “Casi todas. A mi parecer creo que nuestro barrio es uno de los que 
está mejor conectado en las vías, tenemos buenas calles aunque no se haya 
completado todavía la pavimentación total y la que más utiliza la gente es la 
Principal, pero realmente pueden moverse fácil por cualquier calle”. 
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PROTOCOLO 3 
GUIA DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA : LECTURA DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL (FAMILIA) 
 
Fecha: 27 de junio de 2023 
Ubicación: Diagonal 25 #2b-58 
Nombre del barrio: La Granja 
Nombre del Sector: Santa Lucía 
Tiempo de entrevista: Semiestructurada 
Nombre(s) del 
entrevistado (s): 
Linda Paola Benavides 
 
OBJETIVO: identificar las características de la estructura social, familia, de la que hacen 
parte los estudiantes del sector y de la comunidad del entorno de la institución educativa 
seleccionada. 
 
INSTRUCCIÓN: Marca con una X de acuerdo a la característica observada en cada uno de 
los aspectos. 
 
1. CARACTERISTICAS DE LA VIVIENDA: 
 
Tipo de vivienda: 
Casa X Apartamento Rancho 
 
Material de la vivienda: 
Palma Barbeque Material X Desechos 
 
Cuenta con servicios de: 
Acueducto X Alcantarillado X Energía X Internet X 
 
Tipo de piso: 
Baldosa Tierra Plantilla X 
 
Tenencia de la propiedad: 
Propia Arrendada X Comodato Invasión Baldío 
 
 
 
 
 
 
2. HABITANTES DE CASA - CONFORMACIÓN DE LA FAMILIA: 
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a. ¿Cuántas personan habitan en la casa? ¿lazos o parentesco? 
Respuesta: En la casa vivimos las personas que conforman mi núcleo familiar, que son mi 
mamá, mis hijos y mi persona. 
 
b. ¿Sexo de las personas que habitan en la casa? 
Respuesta: Dos personas de sexo masculino y dos de sexo femenino. 
 
c. ¿Edades de las personas que habitan en la casa? 
Respuesta: Mi mamá tiene 63 años, yo tengo 33, el mayor de mis hijos tiene 15 y el menor, 9. 
 
d. ¿Niños en edad escolar? ¿cuántos? 
Respuesta: Mis dos hijos, uno en bachillerato en grado noveno y el otro en grado cuarto de 
primaria. 
 
e. ¿Figura materna? ¿Mamá o quién? 
Respuesta: Bueno, en nuestra familia hay figura materna solamente que soy yo ya que soy 
madre soltera.f. ¿Figura Paterna? ¿Papá o quién? 
Respuesta: Dentro de la casa como tal no hay una figura paterna porque no vivo ni estoy en 
una relación con el papá de los niños. 
 
g. ¿Cuidador? Sí X No 
 
DATOS FAMILIARES 
 
a. Profesión del padre: 
Nivel de Estudios del padre(s): 
Básica primaria 
 Básica Secundaria 
Media vocacional 
 Estudios de pregrado 
 Universitaria X 
No sabe o no lo recuerda 
 Ninguno 
 
Trabaja: Sí X No 
En qué: Conductor en Postobón S.A.S 
 
b. Profesión de la madre: 
 
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Nivel de Estudios de la madre: 
Básica primaria 
Media vocacional 
Estudios de 
pregrado 
Universitaria X 
No sabe o no lo recuerda 
Ninguno 
 
Trabaja: Si No X 
En qué: 
 
 
c. Profesión del acudiente: 
Nivel de Estudios del acudiente (Acudiente es la madre/entrevistada). 
Básica primaria 
Básica Secundaria 
Media vocacional 
Estudios de 
pregrado 
Universitaria 
No sabe o no lo recuerda 
Ninguno 
 
Trabaja:Sí No 
En qué: 
 
3. CONVIVENCIA EN EL HOGAR 
 
a. ¿Existen normas claras sobre el funcionamiento de la convivencia en casa? 
(horarios, reglas, comportamientos,…) ¿Cómo funcionan estas normas?, 
¿Quién las hace cumplir? 
Respuesta: Sí existen y considero que yo las hago cumplir. Yo trato de decirles a 
mis hijos cuando llegan de su jornada escolar, el mayor a la 1:40 de la tarde y el 
menor a las 12:30, que siempre almuercen, traten de tomar una siesta y luego 
empiezan a hacer las tareas que tengan. Eso un poco más con el mayor que tiene 
cierta libertad en su tiempo porque el menor va a tareas dirigidas de 2:00 de la tarde 
a 4:30. En el sentido de los horarios sí soy muy flexible porque me preocupo mucho 
por el bienestar de ellos en general pero también depende de si me cumplen con las 
tareas y los trabajos. Entre otros horarios, trato de que se duerman temprano entre 
8:00 y 9:00 de la noche. 
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b. ¿La familia tiene espacios de reunión? ( en el almuerzo, los domingos, ). ¿Qué 
actividades realizan? ¿Son frecuentes? ¿Quién las organiza/ lidera? 
Respuesta: Pues principalmente las lidero yo, casi siempre, trato de dejar libres 
momentos para sacarlos a pasear los domingos, de pronto irnos los fines de semana a 
una casa que tenemos en Cereté ya que es una finca y podemos salir a caminar y 
recoger mangos y frutas para que los niños como que se desconecten un poco de la 
ciudad. Siempre trato de llevarlos también a algún centro comercial a cine. 
 
c. ¿Quién llama la atención a los hijos? ¿De qué manera lo hace? ¿Aplican castigo? 
¿Aplican premios? 
Respuesta: Bueno, yo trato de ser un poco moderna y a la vez anticuada, sí estoy de acuerdo 
con los castigos porque de pronto eso les da más escarmiento que si yo los agrediera 
físicamente o de alguna otra forma. Personalmente procuro premiarlos cuando salen bien en el 
colegio o se portan bien. Al mayor le gusta mucho salir a comer hamburguesas y al menor le 
gusta más ir a piscina entonces alterno entre esos premios para ellos. 
 
d. Además de papá y mamá, ¿quién más interviene en la crianza de los hijos?, ¿Cómo? 
Respuesta: Diría que mi mamá, ella vive aquí conmigo y se queda con los niños cuando yo 
salgo o les hace desayuno cuando yo no puedo, entonces ella siempre intenta corregirlos en 
esos casos en dónde yo no estoy. Si ellos hacen algo que no deben, ella me pone was quejas 
y también los aconseja. Es un apoyo. 
 
e. ¿Quién está pendiente del proceso escolar en la familia?, ¿Cómo ? ¿Los 
hijos tienen hábitos de estudios? ¿Cómo estudian? ¿Quién los lleva al 
colegio? 
Respuesta: Yo llevo a ambos al colegio en la mañana y voy a buscar al menor al 
mediodía porque con el papá del mayor se acordó que él se encarga de irlo a 
recoger. En cuanto a los trabajos, yo estoy pendiente, también si necesitan refuerzos 
con profesores para alguna materia. El mayor llega, descansa un poco y estudia con 
algunos descansos que él mismo se pone y el menor estudia y repasa en el mismo 
tiempo de tareas dirigidas.
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4. RELACION INSTITUCIÓN EDUCATIVA-FAMILIA 
 
f. ¿Participa en los órganos colegiados de gobierno de la institución donde se 
educan sus hijos? ¿Cómo? Si no participa, explique los motivos. 
Respuesta: La verdad sí, siempre asisto a las reuniones que se realizan, a las 
entregas de informes y también estoy pendiente de la comunicación que se hace por 
un grupo de WhatsApp de todo el salón con los profesores. Con el menor me queda 
fácil estar pendiente porque soy amiga del dueño como tal del colegio y queda 
cruzando la calle prácticamente entonces por ejemplo cuando se hacen actividades 
del colegio al aire libre el papá de mi hijo trabaja en Postobón y normalmente 
gestionamos cosas como las carpas, sillas, entre otras cosas. 
 
g. ¿Es parte de la Asociación de Padres de Familia? ¿Si, no? Explique. 
Respuesta: Sí estoy dentro de esos grupos de padres de familia en ambos colegios y trato de 
estar lo más presente o activa en ellos porque me parece que el mayor apoyo que les puedo 
dar a mis hijos es estar al tanto de todo lo que logran, cómo lo logran y su proceso en el 
colegio. 
 
h. ¿La Institución los invita a participar de las decisiones de la misma? ¿Cómo?, si 
usted participa, ¿cuál ha sido su experiencia? , de lo contrario explique sus 
motivos. 
Respuesta: Sí nos invita pero a lo mejor siempre cuenta más la intención de uno como 
padre o madre de familia. Por ejemplo el año pasado fui vocera en el colegio de uno de 
mis hijos, era como una intermediaria entre las profesoras y otros padres de familia 
cuando se estaban implementando cambios en el funcionamiento del colegio por la 
pandemia y se llegó a un convenio al final de todo. Me pareció una buena experiencia. 
 
i. ¿Se mantiene usted informado de las actividades escolares e institucionales que 
se relacionan con la educación de su hijo? ¿Cómo? 
Respuesta: Como dije anteriormente, por canales como avisos por notificaciones hacia 
padres de familia, por los diferentes grupos de WhatsApp o yo misma decido a veces tomar 
la iniciativa para comunicarme con un docente específico o con el colegio. 
 
j. ¿Qué tan frecuente asiste usted a la institución? ¿O solamente cuando es citado? 
¿Para qué? 
Respuesta: Con mi hijo mayor digamos que solo cuando es necesario ir por las 
calificaciones, cambios y cosas así, pero con el menor estoy más involucrada. 
 
k. ¿Qué otras actividades curriculares y/o institucionales realiza la institución? ¿Es 
usted informado?, ¿con qué propósito? 
Respuesta: Sí, siempre me avisan de alguna u otra forma y se realizan actividades más 
que todo con el menor muchas celebraciones: el día de la familia, de la sinuanidad, día del 
niño, las festividades antes de salir a vacaciones de finales de año, etc. En el caso de mi 
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hijo mayor antes solían hacer en el colegio varias actividades con ellos como convivencias 
y actividades pero después de la pandemia no se han retomado de nuevoen ningún 
aspecto. 
 
l. ¿Qué tanto conoce al docente director de grupo de su hijo? A los docentes de 
las otras áreas? 
Respuesta: A los directores de grupo de mis hijos los conozco hasta donde está 
establecida pues la relación padre de familia y docentes, siempre estamos en contacto 
para las cuestiones de los niños y me llevo muy bien con ellos como educadores. 
 
5. PERCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE DEL INGLES 
 
a. ¿Qué percepción tiene usted del aprendizaje del Inglés en la escuela donde estudia 
su hijo? 
Respuesta: Me he dado cuenta que en su mayoría, a través de los años el colegio incluye 
temas muy básicos en inglés o no pasan del verbo to be, entonces creo que deberían incluir 
muchos temas más y no enfocarse tampoco solo en la ortografía sino en enseñarles a hablar 
en situaciones del día a día, eso les sería útil más adelante a los niños. 
 
b. ¿Cree que es importante? Explique. 
Respuesta: Me parece muy importante porque en mi caso, mi carrera es el periodismo y he 
perdido muchas buenas ofertas de trabajo por no saber inglés. 
 
c. ¿Para que cree usted le servirá aprender inglés en el colegio? 
Respuesta: Considero que saber un idioma diferente al nuestro abre muchas oportunidades 
para cualquier persona y yo quiero que mis hijos cuenten con eso. Si en un futuro ellos eligen 
una carrera que les permita ir a vivir en el extranjero o si quieren viajar, me parece que 
tendrían la ventaja de comunicarse. 
 
d. ¿Cómo percibe usted es la motivación de su hijo para aprender inglés? por qué? 
Respuesta: A mi hijo menor le gusta mucho el inglés, sobretodo porque ve películas de 
superhéroes y eso, y se ve que el idioma y la cultura le llaman la atención aunque el sistema 
que tienen en el colegio no llegue a aprovechar ese interés porque se enfocan en otras cosas 
de la materia. Al mayor sí le gusta como idioma y saca buenas notas en inglés en el colegio 
pero no es un interés específico como con mi otro hijo. 
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Mapa 
 
Leyenda: 
 
IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA SOCIAL 
 
 
 
 
Estudiante: Rosa María Morelo Mestra 
Barrio: La Granja 
Fecha: 04/07/23 
 
1. Problemática social identificada: Gracias a la observación del barrio y a 
la información recopilada a través de una entrevista a un líder 
comunitario, se ha identificado que actualmente, existen dentro del 
barrio varios puntos que se ubican en el parque lineal en donde jóvenes 
y adolescentes se reúnen de forma sospechosa para el consumo de 
sustancias ilícitas en este, que resulta ser un espacio público y diseñado 
para la recreación y el aporte a la comunidad. 
 
 
2. Contexto: Durante los 
diferentes acontecimientos que 
sucedieron en el marco de la 
pandemia, se desarrolló una 
iniciativa para realizar la 
construcción de un corredor o 
parque lineal correspondiente 
el barrio con el objetivo de 
embellecer la zona y brindar un 
nuevo espacio de 
esparcimiento para los 
habitantes. Este parque 
comienza en la diagonal 23 y 
termina en la diagonal 6 a lo 
largo de la carrera 4. 
 
 
3. Impacto negativo en la 
comunidad: 
 
o Poca afluencia de personas 
en el parque 
o Preocupación entre los 
padres de familia 
o Sentimiento de inseguridad 
entre los niños y jóvenes 
o Cercanía de puntos de 
expendio de sustancias 
hacia la escuela 
Mi narrativa 
 
• Cuéntanos un poco sobre tu experiencia de aprendizaje como 
estudiante de inglés durante la primaria y secundaria (momentos 
significativos, maestros que fueron importantes, influencias 
familiares o amigos, etc). 
El inglés como idioma me ha gustado desde que tengo memoria ya que, según me 
han contado, mis padres solían comprarme juguetes que traían alguna sección en 
inglés durante el primer par de años de mi vida, por lo que más tarde al entrar a 
pre-escolar, ya estaba familiarizada con conocimientos sobre el idioma aunque 
fueran muy básicos, además de que me divertía mucho viendo programas para 
niños como Dora The Explorer y Word World. Diría que estas cosas, por simples 
que parecieran entonces, impulsaron mi afición por el inglés. 
A medida que fui creciendo, mi capacidad para aprender también se expandía. Para 
cuando alcancé la educación primaria, ya tenía cierta conciencia sobre el mundo de 
la que carecía cuando era más pequeña y continué aprendiendo inglés, esta vez con 
más herramientas: consumía mucho Disney Channel, cuyos programas entonces 
eran todos originales en inglés y en esta etapa, descubrí que las canciones de estas 
películas y programas me ayudaban a expresar los nuevos sentimientos que 
desarrollaba. Mis maestros de inglés durante primaria se enfocaban mucho en mí, 
por la ventaja evidente que tenía en la materia y eso también jugó un papel 
fundamental. En mi tiempo libre me dedicaba a disfrutar de contenido y juegos en 
inglés en Internet (al que para ese momento pude acceder por primera vez), y a la 
vez a buscar coincidencias gramaticales entre los temas que me enseñaban en el 
colegio y la letra de las canciones de mis películas favoritas. 
Por otro lado, en secundaria me parece que ese proceso simplemente creció mucho. 
Ya podía leer textos, aprendía nuevo vocabulario todos los días y el inglés me 
seguía dando un lugar simbólico a través del cual expresarme sin que fuera muy 
evidente para los demás en mi contexto, ya que había cosas que sin duda, no quería 
compartir sobre mí. Tuve un maestro que recuerdo con afecto el cual me enseñó 
inglés casi que toda la secundaria y al llegar a 11°, se convirtió en mi director de 
grupo, y considero que gracias a él y mi interés personal por el inglés, mejoré en el 
idioma tanto como el nivel educativo me permitía. 
• Describe cómo estas experiencias han influido para escoger el 
programa de licenciatura. 
 Gracias a todas mis experiencias, desde muy pequeña hasta culminar el 
bachillerato, no solo adquirí conocimientos valiosos sobre el inglés, sino que 
también surgió la vocación de enseñar. El maestro que mencioné en el punto 
anterior ha sido uno de los modelos más importantes en mi vida. Él nos apoyó 
mucho como estudiantes con el tema de la pandemia, y transmitía mucha calma y 
determinación en sus clases; de alguna forma me hizo replantear todo mi proyecto 
de vida y creer de nuevo en que habrían nuevas oportunidades y que un futuro 
bueno podía existir nuevamente después de esos años casi dos años sin encontrar 
esperanza en nada. Allí fue cuando todo tuvo sentido para mí, y me di cuenta que 
quería seguir sus pasos para convertirme en docente de inglés. 
• ¿Te ves a ti misma como docente? 
Totalmente, me veo como docente durante todo el tiempo en que pueda trabajar y 
aportar a la comunidad en la que me encuentre. Ser docente, independientemente 
de la materia que se imparta, implica una de las mayores responsabilidades con 
respecto a la transformación social de las generaciones, y eso, lejos de intimidarme, 
me anima a dar lo mejor de mí y servir a los demás a través de la enseñanza. 
• ¿Qué expectativas y/o preocupaciones tienes en relación con tu 
futuro como docente? 
Creo que la expectativa que agrupa todo lo que quiero alcanzar algún día es lograr 
un cambio, por pequeño que sea, en los estudiantes a los que enseñe. Me gustaría 
que alguno de ellos se vea inspirado en cualquier aspecto que sea una contribución 
a sí mismo o los demás, así como yo me sentí inspirada por mis docentes. En 
cuanto a las preocupaciones, diría que las herramientas tecnológicas como las 
inteligencias artificiales son un reto que espero ser capaz de sobrellevar. En 
definitiva, también espero que esta profesión nunca desaparezca por el potencial de 
la tecnología, porque la parte humana y social nunca podría ser reemplazada. 
• ¿Cuáles crees que son tus fortalezas y debilidades necesarias para 
ser docente de otro idioma? Explica cómo pones en práctica tus 
fortalezas y qué haces para superar tus debilidades. 
Considero que mi mayor fortaleza como futura docente de este idiomaes el 
conocimiento que tengo, ya que existen muchos docentes de inglés en el país que 
en realidad no tienen un conocimiento completo o pasión por el idioma y eso afecta 
la manera en la que enseñan. Eso lo aplico cuando cada día intento mejorar aún 
más todas mis habilidades en el inglés, ayudando a otros compañeros, siempre 
destacando que el inglés es mucho más que un segundo idioma. Finalmente, opino 
que mi mayor debilidad es mi memoria, ya que por circunstancias personales es 
una habilidad que he perdido hasta cierto punto y es esencial para un docente el 
poder recordar en general. Actualmente, lo que puedo hacer para superar o mejorar 
en este aspecto consiste en diversas terapias y me encuentro en ese proceso con 
apoyo médico y familiar. 
	PROTOCOLO 3
	Tipo de vivienda:
	Material de la vivienda:
	Cuenta con servicios de:
	Tipo de piso:
	Tenencia de la propiedad:
	3. CONVIVENCIA EN EL HOGAR
	4. RELACION INSTITUCIÓN EDUCATIVA-FAMILIA
	5. PERCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE DEL INGLES