Educación inclusiva_ Construyendo caminos para avanzar

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Revista Digital de Investigación en Docencia
Universitaria
versión On-line ISSN 2223-2516
Rev. Digit. Invest. Docencia Univ. vol.11 no.1 Lima ene./jun. 2017
 
EDITORIAL
Educación inclusiva. Construyendo caminos para
avanzar
 
José Mª Fernández Batanero
Universidad de Sevilla (España) (http://orcid.org/0000-0003-4097-5382)
Las sociedades actuales están caracterizadas por la diversidad de culturas,
contextos e individuos que se mezclan sobre un entramado social, político y
económico, que hacen que las personas compartan una serie de
características que las asemejan y otras que las hacen únicas. Hacer que
todas estas diferencias confluyan sobre un mismo espacio y no sean el
elemento distintivo que genere exclusión, constituye uno de los desafíos a los
que se enfrenta la educación en la actualidad. Educar en este contexto
conlleva necesariamente a considerar la presencia de tres dimensiones
básicas: calidad, equidad e inclusión; siendo la calidad y la equidad cruciales
para garantizar la educación inclusiva y entendiendo, además, que la
inclusión y la calidad deben ser variables recíprocas en los modelos educativos del siglo XXI.
La inclusión educativa supone una transformación en los paradigmas de la educación desde un enfoque basado en
la diversidad y no en la homogeneidad. En este sentido, en los artículos que componen el presente monográfico se
presentan aportaciones que darán luz sobre retos planteados en los procesos de inclusión educativa, y que sin
duda, marcaran caminos por donde avanzar. Encontraremos una visión más amplia sobre aspectos que influyen en
una educación sin exclusión, desde la formación del profesorado en estrategias de atención a la diversidad y
diversidad cultural, tanto en niveles no universitarios como universitarios, el aprendizaje de las lenguas para
personas con necesidades educativas especiales, o la perspectiva de género. Todos ellos constituyen factores de
innovación y cambio educativo.
El primer artículo, escrito por las profesoras Esperanza Alcaín y Marta Medina, de la Universidad de Jaén,
contribuye a dar respuesta a uno de los retos planteados en la educación inclusiva como es la perspectiva
legislativa. En su trabajo realizan un análisis del sistema educativo universitario español, que nos permite hacer un
diagnóstico de la realidad y de los retos pendientes desde el ámbito normativo para lograr una educación
universitaria inclusiva.
El artículo de Anabel Moriña y Almudena Cotán, investigadoras de la Universidad de Sevilla, presenta los resultados
de una investigación en la que se analizaron los facilitadores y obstáculos que los estudiantes con diversidad
funcional identificaban durante su trayectoria en la universidad, concretamente en cómo el profesorado puede
contribuir o no a su inclusión social y educativa. Hallazgos relevantes que, sin duda, contribuyen a fortalece la
formación inicial del profesorado universitario.
 
 
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24/3/24, 14:00 Educación inclusiva: Construyendo caminos para avanzar
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El tercer artículo viene de la mano de los profesores Victoria Figueredo y Luis Ortiz, de la Universidad de Almería.
Su trabajo de investigación pone de manifiesto la escasa formación inicial del profesorado de Educación Primaria en
la Comunidad Autónoma de Andalucía (España) en relación al trabajo a desarrollar en contextos de diversidad
cultural. Formación que viene determinada por la escasa planificación y coordinación en relación al proceso de
adquisición de competencias interculturales.
El cuarto artículo está dedicado a los profesionales educativos como agentes de capacitación socio-laboral de los
jóvenes con diversidad funcional intelectual, y cuyos autores son María Isabel Negri Cortés y Juan José Leiva
Olivencia. Este trabajo nos adentra en la necesidad de otorgar una formación de calidad a orientadores y docentes,
que les capacite para fomentar en los jóvenes con necesidades educativas especiales, por limitación cognitiva, el
desarrollo de habilidades, y competencias sociales y laborales que faciliten su acceso al empleo y a la vida adulta.
Elisa Pérez, Mª Elena Gómez y Rocío Serrano presentan un interesante estudio para conocer la percepción que
tiene el profesorado AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) tiene en relación a la
competencia intercultural. Los resultados encontrados muestran que el profesorado AICLE define la CI
estrechamente vinculada a la competencia lingüística y, por lo tanto, señala que las actividades comunicativas son
las que más ayudan a fomentar la Competencia Intercultural.
La búsqueda de estrategias específicas para la enseñanza de idiomas en alumnoscon trastorno por déficit de
atención (TDA), con el fin de obtener un aprendizaje significativo y funcional, constituye el sexto artículo. Su
autora Mª Cristina Santana-Quintana de la Universidad de Las Palmas de Gran canaria, resalta las implicaciones
pedagógicas al plantear respuestas eficientes a los retos que se derivan de la situación de discapacidad, y a los que
se enfrenta la Educación Superior hoy día. En esta línea, su aplicación ha permitido identificar como las estrategias
más adecuadas las de compensación y afectivas o socio-afectivas, ya que realzan su rendimiento de habilidad,
eliminan el estrés y aumentan la motivación entre otros aspectos.
Por último, el séptimo artículo, los profesores Manuel Villarruel-Fuentes y Fernando Pérez-Santiago del Instituto
Tecnológico de Úrsulo Galván e Instituto Tecnológico Nacional ambos de México D.F respectivamente, realizan un
estudio cuyo objetivo fue identificar y comparar, bajo una perspectiva de género, los tipos de enseñanza y
aprendizaje que se desarrollan dentro de los Institutos Tecnológicos del estado de Veracruz, México. Los resultados
mostraron que los maestros, sin importar el género, privilegian el aprendizaje experimental por descubrimiento,
atendiendo las premisas del aprendizaje significativo y el constructivismo, siendo necesario reforzar los escenarios
de aprendizaje y las estrategias didácticas que emplean, orientándolos hacia modelos alternativos, principalmente
en el enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad.
Av. Prolongación Primavera 2390 Monterrico - Santiago de Surco, Lima 33 - Perú
eduardo.manzanares@upc.pe
mailto:eduardo.manzanares@upc.pe