TFM correccion 26 DE marzo 2023 languagetool languagetool

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TRABAJO FIN DE MÁSTER
UAX
UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y LENGUAS APLICADAS
MUP MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACION SECUNDARIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL E IDIOMAS
TRABAJO DE FIN DE MÁSTER
Abandono escolar en la Etapa de Educación Secundaria
Juan Elegido, Ramón Monar
María Cerrato Lara
Borrador2
OPE
2223
[Apellidos, Nombre autor] 
 
FPR04AF/00
	
	
RESUMEN
El abandono escolar es la decisión que toman los estudiantes en abandonar sus aulas de clase por determinadas situaciones que les afectan y que se ven o sienten obligados a desertar de la escuela. Es un problema que aqueja a muchos jóvenes y les impulsa a tomar decisiones influenciadas por factores o problemas; económicos, familiares, sistema educativo, falta de incentivos, problemas sentimentales o emocionales, asociados a las malas compañías que pudieran tener, que entorpezcan su desempeño académico. El objetivo de la presente investigación consiste en; recopilar e indicar por medio de una revisión bibliográfica sobre los factores que influyen en el abandono escolar en la etapa de educación secundaria. A nivel metodológico se llevó bajo una revisión bibliográfica del tema, donde se seleccionaron criterios de inclusión para escoger las fuentes a utilizar en el estudio. A nivel teórico, se puede apreciar que los autores consultados en su mayoría coinciden con los factores que acompañan el abandono escolar, determinados como factores sociales, familiares, educativos e institucionales. Sus resultados y discusiones se determinaron por la tasa de abandono alta en países como España, Bulgaria, Lituania, Italia, al igual que Rumanía, Hungría, Malta, que hasta 2020 se han mantenido como los pioneros en deserción escolar, aun contando con sistemas educativos consolidados y aprobadas por la EU. Para concluir, que en España en el nivel de secundaria se vienen presentando una serie de situaciones que conllevan a los estudiantes a desertar de sus aulas, como, por ejemplo, los trastornos que van presentando los jóvenes en su desarrollo educativo, por cuestiones emocionales, problemas sociales, falta de incentivo y motivación, de índole geográfico, entre otros como los familiares y el bullying. 
Palabras claves: Abandono escolar, educación secundaria, problemas económicos, familia, compañeros.
ABSTRACT
School dropout is the decision that students make to leave their classrooms due to certain situations that affect them and that they feel or feel forced to drop out of school. It is a problem that afflicts many young people and drives them to make decisions influenced by factors or problems; economic, family, educational system, lack of incentives, sentimental or emotional problems, associated with the bad companies they may have, which hinder their academic performance. The objective of the present investigation consists of; collect and indicate by means of a bibliographical review on the factors that influence school dropout in the secondary education stage. At the methodological level, a bibliographic review of the subject was carried out, where inclusion criteria were selected to choose the sources to be used in the study. At a theoretical level, it can be seen that the authors consulted mostly agree with the factors that accompany school dropout, determined as social, family, educational and institutional factors. Their results and discussions were determined by the high dropout rate in countries such as Spain, Bulgaria, Lithuania, Italy, as well as Romania, Hungary, Malta, which until 2020 have remained the pioneers in school dropout, even with educational systems consolidated and approved by the EU. To conclude, that in Spain, at the secondary level, a series of situations have been presenting that lead students to drop out of their classrooms, such as, for example, the disorders that young people present in their educational development, due to emotional reasons, social problems, lack of incentive and motivation, of a geographical nature, among others such as family members and bullying.
Keywords: School dropout, secondary education, economic problems, family, peers.
ÍNDICE
Capítulo 1: Introducción	1
1.1. Introducción	1
1.2	Justificación del proyecto	4
1.3	Presentación del proyecto y sus contenidos	6
Capítulo 2: Objetivos	8
2.1	Objetivo general	8
2.2	Objetivos específicos	8
Capítulo 3: Marco Teórico	9
3.1.	Origen	9
3.2.	Factores que influyen en el fracaso o abandono	11
3.3.	El árbol del problema del abandono escolar.	16
3.4.	Comparación del abandono escolar entre algunos países y España.	20
Capítulo 4: Marco Metodológico	27
4.1 Criterios de búsqueda	27
4.2	Criterios de selección de las fuentes	29
Capítulo 5. Análisis y discusión de los resultados	34
Capítulo 6: Conclusiones	38
6.1. Limitaciones	40
6.2. Prospectiva	40
6.3. Consideraciones finales.	40
Bibliografía	41
ÍNDICE DE TABLAS 
	Tabla 1. Causas del abandono escolar
Tabla 2. Factores que intervienen el abandono escolar.
Tabla 3. Comparación de los Sistemas educativos de España, Bulgaria, Lituania, e Italia
Tabla 4. Bases de datos. Descriptores de búsqueda.
Tabla 5. Resumen de búsqueda
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ÍNDICE DE FIGURAS 
	Figura 1. Indicadores porcentuales por países del Proyecto RUSESL, en relación con el abandono escolar.
Figura 2. Abandono provincias españolas 2005-2009 
Figura 3. Abandono provincias españolas 2010-2012.
Figura 4. Abandono en Cataluña
Figura 5.- Tasa de abandono escolar en España para los años 2011 a 2014. 
	
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Ramon Monar, Juan Elegido
Ramon Monar, Juan Elegido
	
	
Capítulo 1: Introducción 
En el presente capítulo se expondrán: la introducción que de manera clara abordará el tema del estudio, sus implicaciones, importancia, justificación, y la presentación todo su contenido estructural, con la finalidad de dar a conocer sus conceptualizaciones específicas. 
1.1. Introducción 
La educación se considera como la acción formativa que todo individuo debe tener para enfrentarse a la sociedad, la misma cada día se vuelve más exigente. Dicha educación se caracteriza como uno de los componentes con mayor importancia en el mundo para poder alcanzar un nivel de desarrollo conveniente y elevado de las naciones. 
El actual trabajo se presenta como MUP Máster en Formación del profesorado de educación secundaria, bachillerato, formación profesional e idiomas en la Universidad Alfonso X EL Sabio durante el curso 2022-2023. Está centrado en presentar una revisión bibliográfica sobre la deserción escolar y sus incidencias en la población estudiantil en la etapa de educación secundaria, con la finalidad de conocerlo a fondo y de esta manera dar a conocer las verdaderas causas que están latentes en este ciclo escolar, a su vez hacer un llamado de atención a las autoridades escolares, comunidades educativas, padres de familia y entes gubernamentales a hacerle frente a esta abrumadora realidad que envuelve a la juventud de hoy, y que hasta ahora no se ha logrado resolver. 
El abandono escolar viene dado desde el momento en que los estudiantes abandonan las aulas de clase por alguna razón o causa, quizás conocidas por muchos, pero para otra pasa desapercibida, sin buscar las verdaderas razones que han llevado a tomar tan desacertada decisión. Como bien se sabe, la educación es la manera en que se instruye a un individuo para que obtenga una adecuada formación y que este pueda enfrentarse a la vida, obteniendo una serie de valores y saberes propios que hagan de este un ser apto y útil a la vida, consolidando su integralidad. 
En ese sentido, Lojacono, & Barbero, (2017), asume que; “toda persona posee una descripción característica, esta viene dada por su fortaleza y socialización desde las diversas maneras que tenga a bien de alcanzar pensamientos que lo vislumbren hacia su adaptación social” (p. 14). Es por ello, que desde las instituciones educativas se deben propiciar los cambios necesarios desde el papel docente conjuntamente con la integración familiar, paraincentivar a aquellos estudiantes de secundaria a participar en la planificación de actividades que promuevan el amor a la educación que se adapten a sus necesidades básicas y no se sientan excluidos. 
Ahora bien, la deserción no es un secreto, y como bien se sabe existen muchos factores que dan paso a esta terrible realidad, entre estos factores se pueden mencionar, “los sociales, geográficos, educativos, motivacionales, acoso escolar, trastornos de aprendizaje, bullying, trastornos en el desarrollo y muy particularmente los familiares” (Bayón, 2017). Aunado a las distancias que marcó la pandemia en el mundo, luego de su estancia en la humanidad, la mayoría de los estudiantes se fueron alejando un poco más de su acción educativa, ya no podían socializar con sus compañeros, las tareas eran una carga, promoviendo aún más ese abandono que siempre ha estado latente en los jóvenes. 
Lo antes expuesto es corroborado por la CEPAL - UNESCO (2020) quienes redactaron un informe titulado “La educación en tiempos de pandemia del Covid 19” en el cual alertan a las comunidades internacionales a estar alertas sobre las brechas que han surgido a consecuencia de este terrible virus, relacionado con diversas situaciones, para ser un poco más específicos al referirse a la terminología calidad y equidad, ya que esta fue alterada negativamente, por los afectos causados, haciendo las clases más vulnerables en cuanto acceso a la educación para un gran número de estudiantes.
En ese sentido, la interrupción de las actividades escolares presenciales propició aún más el abandono escolar, aun cuando fue el momento oportuno para dar un paso adelante en materia de innovación. Los métodos de enseñanza cambiaron radicalmente, se dieron buenos avances en provecho de la globalización tecnológica, pero también fue oportuno el momento para acrecentar las fisuras preexistentes en el entorno educativo, sobre todo para aquellos que no tenían acceso a información detallada, así como a los equipos o materiales como; ordenador, móvil, acceso a internet, o en su defecto vivían en lugares muy apartados donde se le dificultaba dirigirse a otro sitio para ponerse al día con sus clases.
El abandono escolar se consolida actualmente como un problema que se acentúa con más énfasis y que cada vez es más compleja. Desde muchos contextos y por sus múltiples limitantes y barreras junto a las deficiencias tanto estructurales como pedagógicas y culturales que se presentan, ante la necesidad de lograr una sociedad más equitativa y justa. 
Es entonces donde se llama a la reflexión y convencerse a sí mismo que se deben enfrentar desafíos para poder avanzar y evitar el abandono escolar en todos los niveles educativos, pero sobre todo en el nivel de secundaria. El presente estudio bibliográfico abordará el tema sobre deserción escolar en España en el nivel educativo de secundaria, a causas de las múltiples dificultades que se hacen presentes en este ciclo educativo.
1.2 Justificación del proyecto 
El presente estudio bibliográfico surge de la necesidad que como docente preocupa, el elevado índice de deserción escolar en nivel de secundaria, por lo que se pretende dar a conocer las causas y consecuencias que conlleva a que los estudiantes de este ciclo educativo deserten de sus estudios, sin dar detalles sobre la misma. El abandono o deserción escolar consiste en la ausencia de los alumnos en las aulas de clase, desentendiéndose en su totalidad de todo lo que tenga que ver con los estudios. De ahí la importancia del presente estudio, el cual pretende dar a conocer las causas y consecuencias del abandono escolar.
La Ley general de Educación siempre ha estado a favor de proteger a los estudiantes, desde los años 1970 se han llevado muchas reformas que así lo confirman, como las promulgaciones del año 2020, donde se llevaron a cabo modificaciones en el Proyecto de Ley Orgánica (LOE), donde se contempla firmemente tanto la obligatoriedad como el derecho a los estudiantes menores a una escolaridad y educación con participación regular en cuanto a su asistencia en las instituciones o centros escolar.  Por tanto, estas leyes han intentado regular el índice de abandono escolar que ha empañado la educación en España.
Como ya se sabe, la deserción escolar viene de la mano de situaciones adversas que derivan de la inseguridad del individuo y del entorno y con ello muchos elementos que actúan como agentes que la promueven, caso específico en el ciclo de secundaria en España, acompañados de una serie de factores que favorecen esta situación como lo son de índole; “social, geográficos, educativos, emocionales, motivacionales, acoso escolar, trastornos de aprendizaje, bullying, trastornos en el desarrollo, así como los factores familiares” (Bayón, 2017, p. 12). 
Desde este contexto, al tratar de comprender lo que realmente significa el abandono escolar, el cual, presupone una situación que va más allá de ser un conflicto, debido a que en esta influyen muchos factores concluyentes. Es por ello por lo que el presente estudio bibliográfico se justifica desde los ámbitos de acción que consolidan la importancia del tema, como lo son:
Desde su ámbito educativo, se justifica debido a: las múltiples transformaciones que han surgido desde distintas organizaciones con base en un minucioso juicio valorativo hacia el sistema educativo, en referencia con su funcionalidad socioeconómica e institucional, hacia un avance en políticas educativas y efectividad social y económica de las naciones.
Desde el ámbito social: por la transformación que obtiene el individuo al prepararse socialmente como un ser completo, independiente e integral, con habilidades socio afectivas, con críticas constructivas hacia la comprensión del otro, a favor del estímulo de los valores humanos entre iguales, con justicia social y equidad entre todos, para enfrentarse anta la vida, con una formación educativa adecuada a sus necesidades y cambios que tenga a bien que enfrentar. 
Desde su ámbito científico: la deserción del sistema educativo, desde todos los niveles educativos, conducen a un fenómeno muy complejo, lo que lleva a reflexionar para saber hasta dónde llega su alcance, repercusiones y las dimensiones sobre la gravedad del asunto. Este análisis tiene como propósito fundamental enfocarse en este fenómeno que ocupa y que actúa negativamente en los jóvenes del país, debido a la preocupación que resulta el tema, es importante destacar que se llevara una relación a nivel general sobre la problemática para luego narrar la que se vive en España, medio por el cual se realiza un recorrido bibliográfico desde fuentes emitidas por varios autores que describen el tema. 
1.3 Presentación del proyecto y sus contenidos
El presente TFM titulado “Abandono Escolar en Secundaria” se desarrolla en función de los múltiples problemas que se encuentran dentro del sistema educativo español. El abandono escolar es una situación que data de muchos años, y aún se encuentra presente en la sociedad. Sobre todo, en los jóvenes con edades a cursar el ciclo de educación secundaria. Esta triste realidad deriva a consecuencia de una serie de factores que se ponen de manifiesto en la vida de estos jóvenes y los llevan a tomar decisiones apresuradas con resultados negativos en su vida. Dichos factores vienen dados por su origen social, factores económicos, problemas familiares, situaciones institucionales, falta de equidad, entre otros no menos importantes que se desarrollan en el estudio que se realiza. 
El presente estudio bibliográfico está estructurado de la siguiente manera: 
Capítulo 1.- Determinado por la introducción, justificación y presentación del proyecto, en el cual se hace un recorrido del tema a tratar, caso específico; “El Abandono Escolar en Secundaria”, mostrando su importancia e implicaciones, así como el abordaje de todos los elementos que conforman la revisión que se presenta. 
Capítulo 2.- En este apartado se establece la dirección a tomar dentro de la revisión bibliográfica que se realiza, los cuales indicanlas pautas a seguir para llevar a cabo dicho trabajo, configurado por el objetivo general y los objetivos específicos.
Capítulo 3.- Configurado como Marco Teórico, en el mismo se llevará a cabo una revisión bibliográfica relacionada con el tema en estudio, el mismo proporcionará la acomodación de toda la información necesaria para detallar cada apartado y así sustentar de manera clara, precisa y coherente todo aquello que tenga a bien relación con el tema con la finalidad de evitar errores sobre el estudio.
Capítulo 4.- Identificado como Marco Metodológico, este se configura como la piedra angular dentro del estudio, debido a que en él se describe el tipo de investigación y sus principales características a desarrollar. De igual manera, se detallan las bases de datos para recolectar la información, criterios para su selección y la manera de como se obtuvieron las fuentes.
Capítulo 5.- Determinada como el Análisis y Discusión de Resultados, en el cual de manera resumida se interpretarán definiciones y contenidos del marco teórico para hacer un análisis interpretativo de las fuentes para darle sentido al problema planteado, comparando sus aproximaciones a la realidad que se evidencia, sobre el abandono escolar de los estudiantes de secundaria
Capítulo 6.-Representado por la conclusión extraída del estudio realizado, en concordancia con sus objetivos específicos, sus limitaciones, así como una serie de consideraciones propias sobre el tema, para finalizar con un análisis en respuestas del porqué se cumplió lo planteado. 
Capítulo 2: Objetivos 
La siguiente revisión pretende conseguir los objetivos claves para lograr una conceptualización sobre el abandono escolar en la etapa de educación secundaria, el cual está el objetivo general y los objetivos específicos determinados por su importancia en el estudio que se desarrolla.
2.1 Objetivo general
El objetivo principal del siguiente TFM es: 
Recopilar e indicar por medio de una revisión bibliográfica sobre los factores que influyen en el abandono escolar en la etapa de educación secundaria.
2.2 Objetivos específicos
Los objetivos específicos de este TFM son los que se citan a continuación:
1. Describir a través de un análisis teórico los orígenes del abandono escolar. 
2. Analizar los factores que intervienen en el fracaso o abandono escolar de los estudiantes de secundaria.
3. Comparar España con otros países en relación con el abandono escolar.
Capítulo 3: Marco Teórico
En el capítulo 3 se muestra un recorrido sobre el tema de estudio, tal como sus definiciones, origen, causas, consecuencias, medidas preventivas, así como leyes que fundamentan la educación y su obligatoriedad en el nivel de secundaria, cimentado por autores especializados sobre el abandono escolar, al igual que trabajos que sirven con antecedentes al mismo.
3.1. Origen
La deserción escolar se conoce como el proceso que asume un estudiante de alejarse de la institución educativa sin terminar su ciclo escolar (Salazar, 2019). Dentro del terreno educativo se concibe como el abandono que los estudiantes realizan al dejar la escuela, indiferentemente sea cual sea su causa. 
En el plano educativo se utiliza el término para hablar de aquellos alumnos que abandonan sus estudios por diferentes causas; entendiéndose por estudios a toda educación que se encuentra dentro del sistema educativo impuesto por el gobierno que rija en aquel Estado (primaria, secundaria, universidad, etc.).
El abandono escolar es desfavorable tanto para las familias, como para el estado y para la sociedad en general, fue catalogada como el último peldaño dentro de la cadena del fracaso escolar, así es considerada, como miseria endémica por el vínculo vicioso que representa y los males que le acompañan. Desde el momento que se entienda que la educación es la médula espinal del crecimiento profesional y personal, se dará un vuelco de página a estas situaciones que se han hecho eco dentro del desarrollo y progreso educativo.
El abandono escolar precede a la deserción definitiva, siendo esta un limitante que se desenlaza con más frecuencia por la pobreza, bajos niveles socioculturales, falta de incentivos o motivación y necesidad de trabajar. De acuerdo con estudios realizados por organizaciones no gubernamentales (ONG) en los últimos cinco años se ha alcanzado un alto índice 90% de escolares de diferentes países, entre ellos México, Perú, Argentina y Venezuela se han escolarizado en la educación básica, a pesar de ello se ha evidenciado un desaforado abandono escolar, determinando la gravedad de la situación sobre todo en el ámbito de secundaria, solo el 50% de estos estudiantes logran completar sus estudios (Suberviola, 2022). 
El estudio de Tinto (1987) sobre abandono escolar en educación superior vista como una nueva perspectiva sobre sus causas y el tratamiento a seguir, en el mismo señala que la deserción escolar afecta a todos los niveles de educación, pero muy especialmente en el nivel de secundaria lo que preocupa por los daños que puedan venir ocasionarían efectos colaterales por la idea de pensar cuál sería la sociedad que va a surgir de esa determinación que no podrá acceder a trabajos y oportunidades laborales que les permitan aumentar sus conocimientos e incremento personal, aunado a ello preocupa la grave situación en cuanto a objetivos y metas dentro de los indicadores educativos por el no cumplimiento de estos. Lo que determina la mala eficacia y eficiencia al culminar. Desde este punto inicia el origen de la deserción escolar, identificada en ese momento como un fenómeno que preocupa a las instituciones educativas (citado por Barreras, 2020). 
Se tiene que la educación es el centro de la vida de todo ser humano, en esta gira el entorno familiar, como soporte o sustento al estudiante. Al tomar en consideración que la asistencia a la escuela es vista como un privilegio igual a un mejor ciudadano y una mejor educación, en conocimiento, una verdadera formación personal y social, mejor calidad de vida, entre otros (Santos, 2022).
España desde el 2019 está liderando la tasa de abandono escolar de acuerdo con lo manifestado por la Unión Europa, en referencia con sus indicadores se estimó que la proporción alcanza a los jóvenes en edades comprendidas entre 18 a 24 años, quienes como mucho llegaron a la secundaria obligatoria. Mientras que un 17% no alcanzaron y no está estudiando ni siguiera para optar al título de ESO, bien se podría decir que se configura como la mitad de algunos años atrás, pero muy por encima de países europeos en un 11,9%, Malta (17,5%) y Rumanía (16,4%) presentan niveles muy semejantes a los de España (Suberviola, 2022).
Actualmente, en España el problema se ha vuelto muy evidente y está latente entre los jóvenes en edades comprendidas desde 15 años hasta los 20, todo esto se debe al tener dificultades por las carencias de índole económica, adicional a las dificultades familiares que se presentan en los hogares de muchos de estos jóvenes, así como la presencia de adicciones en otros, lo que los conlleva a tomar la decisión de no asistir a la escuela, sin siquiera haber logrado alcanzar la secundaria (Salazar, 2019). 
Esta situación nace en España en los años setenta y prende la alarma en la educación, extendiéndose desde el contexto social como medida preventiva por considerarse lo más idóneo. La ausencia del rendimiento escolar está asociado al mal provecho que demanda el sistema educativo con una estrecha relación por las disfunciones sociales (Educalink, 2021).
3.2. Factores que influyen en el fracaso o abandono
Son muchos los factores que se encuentran y que ensombrecen el desarrollo pleno de la educación en etapa de secundaria, muchos de estos vienen dados como producto de la adolescencia, sin embargos existen muchas razones para que estos jóvenes abandonen los estudios, por lo que algunos autores entre ellos (Olalde, 2022), explican ciertos indicios que llevan a estos estudiantes a tomar la decisión de desertar o abandonar sus estudios, entre los que se encuentran:· A consecuencia de drogas o sustancias ilegales.
· Por noviazgos a temprana edad.
· Antecedentes familiares, ejemplo de desertores en la familia, tomado como algo normal.
· Por aislamiento en el aula de clase, poca participación y receptividad en actividades grupales o individuales.
· Al estar en permanente contacto con pandillas escolares.
· Carencia de estímulo por parte de la familia y ausencia de buenas costumbres.
· Cuando por cosas ajenas a la voluntad o por tradición familiar se obtiene un embarazo cuando se está en plenos estudios.
· Cuando los hermanos mayores u otros familiares y amigos son desertores escolares.
· Al fomentar y consentir ausencias al colegio, afianzadas con vagas y desacertadas disculpas.
· Al pasar de un grado a otro sin estar bien preparados, solo por el cumplimiento legal.
· Al ser víctimas de bullying, robos, otros.
· A consecuencia de la violencia que viven en su hogar y se ven obligados a abandonar su casa.
· Por presión económica y para ayudar con la manutención de la familia fuera de su tierra deben trabajar para enviar dinero. 
· Por diversión para sentirse libre de poder hacer lo que desee sin presión (p. 23).
Ahora bien, el abandonar los estudios no se concentra en una sola acción, esta situación viene acompañada de un conjunto de acciones que incentivan e influyen en tan desacertada decisión. Para muchos especialistas en la materia, entre ellos Rivas, (2015), quienes asumen que, el abandono escolar está íntimamente ligada a la coexistencia de numerosos grupos de estudiantes con pocos o nada de recursos predestinados para atender sus necesidades en cuanto a apoyo educativo, aunado a que sus familias son de clase baja, al igual que otras razones que con frecuencia se viven como lo representan el estudiantado, el medio y el sistema educativo (Rivas, 2015) (ver tabla 1).
Tabla 1.
Causas del abandono escolar
		Alumno	
	Entorno
	Sistema educativo
	Estado motivacional
	Situación económica familiar
	Servicio por parte de las instituciones o colegios de estudio.
	Beneficios
	Profesión que tengan los padres
	Eficacia y efectividad del profesorado
	Ayuda y alineación que adopta
	La cultura que hayan llevado
	Familiaridad con los estudiantes. 
Nota: Elaboración propia. Adaptación de Rivas (2015).
Así como existen factores que interfieren, también hay diferentes tipos de abandono escolar. Como se ha venido hablando de factores y causas que van haciendo eco en la vida del estudiante de secundaria, se puede apreciar que este se determina por tipos, entre los que se destacan lo de origen primario, secundario y circunstancial. Para Educalink, (2021) los determina de la siguiente manera:
Primario: identificado por aquel que da sus inicios desde los primeros años en la escuela, emparentado con el rendimiento estudiantil.
Secundario: se relaciona con los cambios que va desarrollando el estudiante luego de iniciar sus estudios, afectando su desempeño puntual en las actividades. 
Circunstancial: se consolida como un abandono transitorio, aislado de los otros, guardan relación con la época o causas que de forma emocional van afectando su estadía en la escuela. (p. 23)
En concordancia con lo ya expuesto, muchos son los factores que determinan el abandono escolar y muchos son los autores que hablan sobre el tema. (ver tabla 2).
Tabla 2. 
Factores que intervienen en el abandono escolar.
	Autores
	Causas
	Consecuencias
	
Educalink, (2021)
	Desempeño escolar 
	· Bajo rendimiento
· Problemas de conducta
· Bullying 
	
	Problemas familiares 
	· Quehaceres del hogar
· Embarazo precoz
	
	Razones económicas 
	· Carencia de recursos 
· Necesidad de trabajar
	Rivas, (2015)
	Alumno 
	· Estado motivacional
· Beneficios
· Ayuda y alineación que adopta
	
	Entorno 
	· Situación económica familiar
· Profesión que tengan los padres
· La cultura que hayan llevado
	
	Sistema educativo 
	· Servicio por parte de las instituciones o colegios de estudio
· Eficacia y efectividad del profesorado
· Familiaridad con los estudiantes
	
Olalde, (2022)
	Familiar 
	· Desconocimiento de los padres sobre objetos o cosas encontradas.
· Antecedentes familiares.
· Carencia de estímulo por parte de la familia y por la ausencia de práctica en el hogar.
· Violencia en el hogar.
	
	Personales 
	· Drogas o sustancias ilegales.
· Amoríos o noviazgo
· Contacto con pandillas escolares.
· Presión económica.
	
	Escolares 
	· Aislamiento en el aula de clase.
· Inasistencias al colegio.
	Salazar, (2011)
	Socioeconómico
	· Bajos ingresos familiares
· Falta de apoyo familiar.
	
	Personales 
	· Motivacionales
· Emocionales
· Desadaptación 
· Insatisfacción de expectativas.
	
	Institucionales
	·  Posibilidades y oportunidades que la institución le ofrece al estudiante para comenzar o continuar con sus estudios
	García, (2020)
	Familiar
	· Crisis económicas
· Problemas familiares.
· Divorcio o fallecimiento de los padres
	
	Institucionales
	· Baja calidad de la educación
· Pocas oportunidades
	
	Personales 
	· Drogas o sustancias ilegales.
· Noviazgos 
· Contacto con pandillas escolares.
Nota; Elaboración propia. Adaptación de Obele, (2018).
3.3. El árbol del problema del abandono escolar. 
El árbol de problemas se conoce como la herramienta más sencilla y creativa para desarrollar e identificar la situación de un determinado problema. En este caso específico el abandono escolar en la etapa de educación secundaria, a través de este se detectan los efectos y sus causas, en las que se determinan todas las sintomatologías que van deteriorando al individuo hasta llegar a ser un desertor de la escuela y abandonarla en su totalidad. 
En cuanto a esto, Obele, (2018) asegura que el árbol del problema es: “Es un método que permite desplegar ideas creativas para identificar la situación, el mismo se organiza de manera detallada en relación con la información, que se ha generado durante la caracterización sobre sus causas y consecuencias” (p. 5).
En ese sentido, el problema central del abandono escolar en la etapa de educación secundaria en España, se determina primeramente por la identificación del problema, seguido la determinación de las causas que lo originan, entre las que se encuentran una serie de factores sociales asociados a:
· El Bullying
· El medio ambiente o entorno desfavorable para el estudio.
· Poco estímulo para el estudio.
· Poca importancia a la educación.
· Insuficiencias.
· Baja motivación. 
· Poco ingreso familiar. (Obele, 2018)
En consonancia con lo anterior, se tiene que todos estos factores son el detonante a que muchos de los estudiantes abandonen sus aulas, lo que lo llevas a enfrentarse a situaciones inesperadas y adversas a las que deberían tener a tan corta edad, como, por ejemplo:
· Inesperada migración de los padres, 
· Incorporarse al trabajo,
· Matrimonio desde muy jóvenes, 
· Embarazo precoz en algunos adolescentes,
· Enfermedades imprevistas. (Educalink, 2021).
Aunado a lo expuesto, se suman las insuficiencias del sistema educativo, baja calidad educativa, carencia de métodos didácticos adecuados por la poca capacitación docente, aplicación de métodos de enseñanza aburridos que dificultad el aprendizaje (Educalink, 2021).
Muchas son los efectos negativos, que traen consigo el abandono escolar, estas van surgiendo para facilitar el paso a dicho problema, son varios entre ellos se pueden destacar: Inadecuada inserción escolar; excesivos costos sociales y privados, disminución del crecimiento económico debido a la baja productividad, aunado al que el trabajo es mal remunerado, al igual que una fuerte diferencia social y económica, produciendo una escasa inserción escolar, promoción de delincuencia desbordada, aunado a la frustración y desesperación convirtiéndolos en vagos o drogadictos (Educalink, 2021). A continuación, se describen cada una de las causas antes mencionada como, por ejemplo: 
· Bullying, identificado como un elemento social muy influyente para que los estudiantes deserten de las aulas. Este factor se ha determinado como uno de los más responsables en tan drásticadecisión, esto conlleva a bajarle la autoestima a los jóvenes y por ende situaciones adversas en los colegios del país, sobre todo en el nivel carencia de valores, los cuales deben ser canalizados y reforzados en las aulas de clase, debido a que dentro de estas se forman los individuos para enfrentar la vida, hacer amigos, mantener una buena convivencia con sus pares, a su vez admite el logro de acciones a realizar en función de evitar la situación y erradicarlo (Educalink, 2021).
· Embarazo precoz, considerada como una causa desfavorable que induce a las adolescentes abandonar sus estudios. Esta etapa de vida provoca en los individuos mucha inseguridad junto al desconocimiento de diversos temas que van relacionados directamente con la actividad sexual y sus derivados. Actualmente, este factor es considerado como el segundo factor social identificado en el problema encontrado en los escolares de secundaria, determinado con aquel que forja una amplia grieta debido a que se refiere a un propósito de vida, en cuanto a educación, salud, derechos humanos, independencia y por supuesto su desarrollo personal. (Educalink, 2021).
· Ingresos económicos muy bajos. El factor estabilidad que como familia se le debe propiciar a los hijos, todo ello conlleva a que les sea estipulado a los escolares desde el hogar los mecanismos y materiales ineludibles para obtener la educación que se requiere en la actualidad, para nadie es un secreto el efecto que causo la pandemia y la puesta en práctica de innovaciones tecnológicas produjo en muchos estudiantes un abandono si se quiere involuntario, debido a la carencia de los materiales y equipos tecnológicos para la elaboración de sus tareas. (Educalink, 2021). 
De igual manera, el nivel de estudio que posean los padres es otro de los elementos que interceden en el fracaso escolar, ya que no cuentan con los conocimientos adecuados para ayudar a sus hijos en el momento de realizar sus actividades que, junto a su bajo nivel económico, conlleva a estos jóvenes a buscar trabajo antes de estar preparados para ayudar a sus padres con las responsabilidades del hogar. (Barreras, 2020)
El bajo rendimiento académico. Este elemento es considerado debido a los aspectos propios de los jóvenes, como por ejemplo los emocionales, afectivos, así como los biológicos y orgánicos determinantes por la familia y el contexto social donde se desenvuelve, los cuales se determinan por el miedo que arropa a los jóvenes de un futuro incierto, llenándolo de ansiedad e inseguridad , aunado a ello se tiene la capacitación docente y su relación con los alumnos, que muchos etiquetan y coartan las decisiones que toma el estudiante sin dar detalle del porqué, mostrando desinterés y obteniendo bajas calificaciones. Estos factores son muy relevantes al momento de que el joven quiera dejar la escuela. (Barreras, 2020)
Una vez identificado el problema, sus causas y consecuencias, se determinan los objetivos a seguir en busca de posibles alternativas de solución para prevenir o evitar el abandono escolar. Para ello es necesario formular una serie de medidas para eliminar el Abandono escolar.
Es importante, destacar algunas de las recomendaciones que menciona García, (2020), en las que hace referencia al desarrollo de varias acciones a favor del estudiante y su familia, en mejora de su calidad educativa y familiar y de esta manera minimizar la deserción escolar como un problema social, afectivo para minimizar la deserción escolar en el ámbito de secundaria, extensivo a otros niveles educativos. Por medio, de esto se aplicarán estrategias innovadoras donde se determinan la planificación de actividades hacia el bien común de los estudiantes y la integración de las familias a la institución educativa.
Del mismo modo, Barreras, (2020) considera que dentro de la escuela se circunscriben actores educativos desde la gerencia donde se desglosan estrategias adecuadas a favor de la prevención hacia el abandono escolar, dichas estrategias están dirigidas para inculcar los valores como ficha clave en el entorno estudiantil y vida cotidiana. Todo esto bajo las premisas de rutinas de trabajo, apoyo con material educativo, apoyo con becas estudiantiles, todo de acuerdo con las necesidades y condiciones de la institución. 
De igual manera, el mismo autor, considera que:
Por medio de los docentes y padres de familia se debería llevar a cabo una intervención para llevarle un seguimiento a cada una de las acciones en prevención de la atención, a las dificultades en cuanto a riesgo del abandono escolar. (Ibidem, p. 43)
Ampliando un poco más sobre las posibles actividades que puedan frenar al abandono escolar Bayón, (2017), considera que estas deben estar consolidadas por estrategias o tareas desde el mismo instante que se ingresa a la institución. Tomando en consideración muchas acciones dentro del propio sistema educativo, creando alternativas que vayan a favor del estudiantado como, por ejemplo:
· Poner a los sujetos acordes a su vocación de servicio y perfil de acuerdo con su área, tales como; pedagogos, psicólogos, trabajadores sociales. 
· Comprometer de forma consciente a los padres y familia sobre la importancia de crear y afianzar lazos de familiaridad comunidad – escuela, en su mayoría son casos que encierran el problema en cuestión y no solamente por asuntos económicos como generalmente se asume.
· Efectuar conferencias sobre actividades relacionadas con los valores para suprimir el Bullying. Se toman acciones según sea el fondo del estudio y adecuado al nivel educativo de secundaria por medio de la búsqueda de alternativas de solución que pudieran servir para eliminar desde la raíz la deserción o abandono escolar.
· Integrar a las familias hacia la escuela, por medio de un trabajo cooperativo, colaborativo y de integración para lograr llegar al fondo de la situación y obtener un acercamiento sobre las necesidades y mantener una conversación efectiva y amena para disminuir el problema que se enfrenta.
3.4. Comparación del abandono escolar entre algunos países y España.
Todos los países del mundo poseen un sistema educativo propio, siempre en función del proceso educativo de los estudiantes, unos con más formación estructural que otros. En muchos de estos países se ha ido generando un abandono escolar progresivo. A continuación, se muestra un estudio comparativo sobre países europeos y su estructura educativa como España, Bulgaria, Lituania, e Italia, de acuerdo con “Monitor de Educación y Formación 2017: Análisis de país” y La Estructura de los Sistemas Educativos Europeos por la Comisión Europea”. 
En un estudio realizado por Euridyce, (2018), donde afirma que muchos países, (España, Bulgaria, Lituania, e Italia), tienen modelos muy distintos unos de otros en cuanto a sus sistemas educativos obligatorios. “Bulgaria aplica un modelo único, Italia y España un currículum central común y Lituania una educación secundaria diferenciada” (p. 7). 
El mismo autor asume que la estructuración educativa determinada como única es aquella que suministra la educación como obligatoria desde 	que se inician los estudios hasta su culminación de todos los ciclos o niveles. Sin interrupción entre la primaria y secundaria de ESO, al igual que la formación integral general común para todo el alumnado (Ibidem, p. 8).
Al hablar de un currículum central común se hace referencia a que, una vez culminado el nivel de primaria, de manera correcta, se pasa de forma automática al nivel de secundaria, para darle seguimiento al currículum general, (ver tabla 3).
Tabla 3.-
Comparación de los Sistemas educativos de España, Bulgaria, Lituania, e Italia
	País
	Sistema educativo
	
España
	En el país español se da la oportunidad a los estudiantes desde los siguientes niveles: educación infantil, educación primaria, Educación Secundaria Obligatoria (ESO), bachillerato, formación profesional, educación para adultos y educación universitaria.
En la ESO se complementa la formación secundaria obligatoria para alumnado entre 12 a 16 años; en cuanto al bachilleratoy la formación profesional no se catalogan como obligatorios. En tanto que los estudios lingüísticos, Artísticos y Deportivos se consideran como educación especializada
	
Bulgaria
	De acuerdo con el nivel, la formación en la escuela es básica y secundaria, este tipo de formación básica es de 1.º a 7º. La secundaria empieza de 8ª a 12ª en dos fases de la forma siguiente: 1. Secundaria inicial – del 8º al 10º incluido. 2. Secundaria superior – del curso 11 al 12 incluido. Según la formación, la educación escolar es general, especializada y profesional
	
Lituania
	La formación secundaria se ofrece en Lituania por parte de los centros educativos acreditados por el Gobierno. Existen tres tipos de instituciones: 1. La escuela general (pagrindinė mokykla) – desde los 7 a los 16 años (grados del 1 al 10) 2. Progymnasium (progimnazija) – desde los 7 a los 14 (grados del 1 al 8); Los llamados Liceos (gymnasium, lyceum) – de los 15 a los 18 (grados del 9 al 12) 3. Escuela secundaris (vidurinė mokykla) – de los 7 a los 18 (grados del 1 al 12).
	
Italia
	La escuela secundaria (Scuola secondaria) empieza a los 11 años, después de 5 años de primaria, y dura 8 años. La secundaria está dividida en 3 + 5 años según el esquema siguiente: Scuola secondaria di primo grado (primer nivel de secundaria): obligatoria con una duración de 3 años (de los 11 a los 13 años). Ofrece un programa común para todo el alumnado y cubre todas las asignaturas clásicas. Scuola secondaria di secondo grado (segundo nivel de secundaria): duración de 5 años y ofrece una gran variedad de posibilidades educativas que el alumnado puede escoger libremente.
Nota: aEuridyce (2018). 
Al hacer un análisis comparativo sobre el abandono escolar en países socios establecidos desde las variables del proyecto, género, nivel de urbanización, región, grupo minoritario e inmigración. Cuyo propósito tuvo como objetivo de Europa 2020, el mismo consiste en reducir el índice del abandono escolar. 
En cuyo informe se muestra que países, la deserción ha disminuido de manera considerable, España por ejemplo muestra un índice de 23,6% para el año 2013, mientras que para el 2017 llego a un 18,9%. En ese sentido, se tiene que España, al igual que, Hungría, Bulgaria, Italia, Malta y Rumania, se encuentran bien lejos del objetivo propuesto, ya que no cumplen con las expectativas en cuanto a reducción del abandono escolar, sin embargo, Lituania ha logrado reducir este porcentaje en 2016 a un 4, 8%, lo que indica que es menor a la media europea que es de un 10,7%, seguido por Croacia y luego UE. 
Para la UE el año 2020 esta tasa de deserción escolar seguirá en declive en el país, lo que para ellos significa que España sería el primer país con mayor disminución en la tasa de abandono. Esto lo confirma la fundación Baila, quien ha realizado un estudio en el 2021, sobre la deserción escolar con la finalidad de romper las barreras y crear acciones para atraer a esos desertores, en dicho estudio se observa que la deserción escolar en el país español para el año 2017 ocupaba el segundo lugar con mayor índice de deserción en relación con el resto de los países europeos, manteniéndose en ese escalafón por mucho tiempo. 
De acuerdo con los datos obtenidos por la oficina de estadística europea Eurostat, (2021), las cifras preocupan sobre esta situación por su elevada tasa que aún persiste, como lo es 18,3% de jóvenes en edades comprendidas entre 18 y 24 años, los cuales han abandonado las aulas a muy temprana. 
A continuación, se muestran figuras con los indicadores por países y sus respectivos porcentajes (ver figuras 1, 2, 3 y 4).
Figura 1.- 
Indicadores porcentuales por países del Proyecto RUSESL, en relación con el abandono escolar.
Nota; Euridyce (2018).
Figura 2.
Abandono provincias españolas 2005-2009 
-
Nota: El abandono educativo temprano INE and IVIE (2018).
Figura 3.
 Abandono provincias españolas 2010-2012.
Nota: El abandono educativo temprano INE and IVIE (2018).
De acuerdo, con lo expresado en los mapas antes expuestos (figuras 2 y 3) España, se evidencia que las regiones del Norte los índices de abandono son menores que al de las provincias del sur. La media, de acuerdo con el objetivo central de la UE, entre 2010 a 2012 del 10%, estas provincias no superaron las expectativas, ya que estaban muy por encima del 15%. Por otro lado, de igual manera dos provincias mantienen por encima del 35% en comparación con periodos anteriores. 
Figura 4.
Abandono en Catalunya
Nota: El abandono educativo temprano INE and IVIE (2018).
En la figura 4, se evidencia que la media de Europa está muy por debajo que la media de España y en este caso también Cataluña, las cuales van muy a la par. En comparación con las Islas Baleares (27%) y a Murcia (26,5%); por el contrario, las comunidades en el final de la lista son País Vasco (7,3%) y Cantabria (8,6%). Lo que indica que el índice de abandono fue evolucionando en comparación con la media en Europa y los índices en España y en Cataluña. 
Capítulo 4: Marco Metodológico
El trabajo se basó en una revisión bibliográfica. El mismo consistió en una búsqueda exhaustiva de información a través de numerosas fuentes seleccionadas con la temática elegida. La información obtenida ha seguido un cribado final y se ha seleccionado aquella que ha cumplido con los siguientes criterios.
4.1 Criterios de búsqueda
Para iniciar el criterio de búsqueda, se plantearon preguntas en relación con los objetivos del estudio a realizar. Los criterios de búsqueda fueron claros y precisos usando para ellos una serie de palabras claves dentro de las bases de datos elegidas. Las palabras claves usadas fueron: Educación, fracaso escolar, abandono escolar, deserción escolar, árbol del problema, árbol de objetivo, árbol de alternativas, causas del abandono escolar, consecuencias del abandono escolar. 
Una vez descritas las palabras claves, se utilizó para la búsqueda bases de datos con rigor y prestigio que contienen artículos, revistas y papers de carácter científico- académico necesarios para el trabajo. Las bases de datos usadas fueron: Dialnet, Eric, Google Académico, Scielo, Redalyc, Psycnet. La cantidad de información obtenida hizo que fueran suficientes estas bases de datos. En la Tabla 4 se muestran los descriptores de búsqueda y las bases de datos utilizados para visualizar mejor la información. (ver tabla 4)
Tabla 4.
 Bases de datos. Descriptores de búsqueda.
	Bases de Datos
	Descriptor de Búsqueda
	URL
	
Dialnet
	“Fracaso escolar”, “abandono escolar”, “deserción escolar” 
	https://scholar.google.com/
	
Eric
	“Causas del abandono escolar”, “consecuencias del abandono escolar”
	https://eric.ed.gov/
	
Google Académico
	“Deserción escolar” “Árbol de objetivo”, “árbol de alternativas”
	https://scholar.google.es/schhp?hl=es
	Scielo
	 “Abandono escolar”, “deserción escolar”
	https://scielo.org/es/
	
Redalyc
	“Árbol de objetivo”, “árbol de alternativas”
	
https://www.redalyc.org/
Nota: Elaboración propia. Adaptación de
Como criterios de búsqueda, se incluyeron libros, documentos, papers o revistas especializadas con temática de educación. Las fuentes obtenidas se analizaron, contrastaron, compararon y se extrajo la información que contenía mayor relevancia, por ejemplo, que tuvieran información sobre percepciones que se tiene sobre el abandono escolar.
Se consideró importante como criterio para la información de los primeros años de búsqueda, en su mayoría a partir del año 2012. Donde se ha filtrado bibliografía eliminando aquella que no tenga rigor académico, como por ejemplo TFM o TFG. También se han descartado trabajos y documentos con fecha anterior a 2012, exceptuando los documentos que hacen referencia a los orígenes con fecha anterior a la indicada, ya que su conocimiento era esencial para el trabajo.
4.2 Criterios de selección de las fuentes
En el proceso de búsqueda de información se encontró una amplia variedad de información sobre el abandono escolar debido a que ha sido tema de interés a nivel social, educativo, culturaly científico, haciendo ver sus causas y consecuencias, así como su importancia. La información que se ha obtenido se ha clasificado por su valor, haciendo referencia a cómo es de importante y pertinente para nuestro trabajo. Siguiendo a los siguientes criterios:
· Relevante: Debido al gran contenido de documentos con las palabras clave que se utilizaron, los seleccionamos atendiendo a las siguientes características:
Se desecharon los documentos con información no necesaria para nuestro trabajo. Como documentos que mostraban desarrollo de unidades didácticas.
· La naturaleza de sus contenidos: estadísticos, bibliográficos, biográficos, legislativos, etc. Por ejemplo, en los TFM de revisión interesa encontrar documentos de investigación, experimentación a pie de aula, además de documentos legislativos (Leyes Orgánicas, Reales Decretos y Decretos Autonómicos).
· La autoridad de la información: Se aseguró que las fuentes fueran autores personales, corporativos, asociaciones, organizaciones. En el caso de autores personales, se buscó su profesión, experiencia, conocimiento. También edición y fecha de publicación de su contenido.
· Fecha de publicación: Se consideraron documentos de mayor interés y con publicaciones más recientes. Se descartaron todas aquellas que no tenían fechas de publicación.
· Su accesibilidad: Se descartaron aquellos documentos a los que solamente se tuvo acceso a un resumen.
· Su autenticidad: Se descartaron los documentos sin autor, para el trabajo que se realiza es importante saber quién lo escribe, lo produce y edita.
· Fiabilidad de la fuente: Se analizó la autoridad y credibilidad de la información con las credenciales del autor y la publicación.
· Validez de la información contenida: Para determinar la validez de la fuente, se tuvo en cuenta, por ejemplo, si el autor mostraba las fuentes utilizadas, si mostraba ideas coherentes o si había sido revisado por un comité de pares.
· Exactitud: Se consideró que cumplían el criterio de exactitud al comprobar que no había errores gramaticales o por ejemplo que se podía contrastar la información.
· Punto de vista: Se tuvo en cuenta que el lenguaje fuera formal, objetivo, claro y concreto. Sin matices políticos ni ideológicos.
· Pertinente: Para determinar la pertinencia de la información, los documentos elegidos tienen relación con el abandono escolar, sus causas, consecuencias, y factores que intervienen.
Por ejemplo; si se pone abandono escolar en el motor de búsqueda Dialnet el número de elementos mostrados son 120, muchos, pero poco pertinentes, mientras si se coloca entrecomillado “abandono escolar”, se reduce de manera significativa el número de elementos haciendo que estos sean más pertinentes.
· Exhaustivo: Los documentos encontrados ocupan un porcentaje elevado respecto al total de documentos relevantes existentes.
Fuentes seleccionadas
Tras citar los criterios de selección, se realizará un resumen de la evaluación de las fuentes en términos de calidad de búsqueda. Se tomaron los siguientes criterios:
Fecha entre de 2012 hasta 2023.
Investigaciones, artículos y libros enfocados en el tema de “Fracaso escolar”, “abandono escolar”, “deserción escolar”, “causas del abandono escolar”, “consecuencias del abandono escolar”, “árbol del problema”, “árbol de objetivos y alternativas”. 
· Relacionado con el ciclo secundario.
· Percepciones
· Los criterios de exclusión han sido:
· Los que no cumplan los criterios de selección, como los periódicos, Wikipedia o blogs.
· Duplicidad de artículos en distintas bases de datos.
· Documentos con información que no contenía nuestros objetivos.
La búsqueda inicial ha arrojado los siguientes resultados:
Se ha encontrado una gran cantidad de información sobre Abandono Escolar pero no con el mismo valor. Se han analizado las fuentes seleccionadas respondiendo a las características de pertinente, relevante y exhaustivo. Por ejemplo:
 “Abandono Escolar”
La búsqueda Dialnet devuelve 120 resultados, entre los que se destacan 3 libros, 31 artículos de libros con interesante contenido y 10 artículos de revistas. Todos con fechas relativamente recientes desde 2017 hasta 2022. Se encontraron 22 Trabajos finales de Master, algunas tesis de grado y artículos de revista fueron desechados por tener fechas más antiguas o por no contar con las características adecuadas recomendadas para la elaboración del TFM.
En ERIC, se encontraron 5 sobre el tema, de los cuales 4 son de revistas y 1 de un libro, sobre las “Causas del abandono escolar”, “consecuencias del abandono escolar” descartando los artículos de revista ya se tenían en la búsqueda anterior.
En la revista Scielo se localizaron varios artículos, sin embargo, se guardaron solo 4, ya que el resto ya habían sido guardados. 
“Deserción Escolar”
En el buscador de Dialnet se encuentran 6 artículos de revistas y artículos de libro, basados en el trabajo investigativos. (ver tabla 5).
Tabla 5. 
Resumen de búsqueda
	Bases	de datos
	Descriptor de búsqueda
	Resultados
	Excluidos
	Selección
	
DIALNET
	“Fracaso escolar”, “abandono escolar”, “deserción escolar” 
	120
	110
	10
	ERIC
	“Causas del abandono escolar”, “consecuencias del abandono escolar”
	5
	3
	2
	Google Académico
	“Deserción escolar” “Árbol de objetivo”, “árbol de alternativas”
	53
	49
	4
	Scielo
	 “Abandono escolar”, “deserción escolar”
	15
	13
	2
	
Redalyc
	“Árbol de objetivo”, “árbol de alternativas”
	3
	1
	2
Nota; Elaboración propia. 
Con todo lo presentado, en este apartado, se pretende haber logrado el alcance para obtener unas conclusiones para el trabajo en cuestión, con suficiente grado de rigor, profundidad, relevancia y utilidad para futuras investigaciones relacionadas con este campo.
Capítulo 5. Análisis y discusión de los resultados 
En el presente capítulo se realiza un análisis interpretativo sobre el Abandono escolar, el mismo se llevará en consonancia con lo extraído en el marco teórico de dicho estudio bibliográfico. En el mismo se llevará una confrontación sobre las ideas e interpretaciones sobre las manifestaciones de algunos autores e interpretaciones propias.
La consolidación de la metodología empleada para este estudio bibliográfico fue de gran ayuda, ya que por medio de las fuentes de información consultadas se pudo filtrar toda la información necesaria para determinar y escoger aquella de mayor interés y utilidad que sirvieron de apoyo para su desarrollo. 
Al hablar del abandono escolar se hace mención a aquello que por una causa u otra los estudiantes dejan sus aulas de clase para dedicarse a otra actividad de su interés o que se ve en la necesidad de hacer. Son muchas las causas que rodean este mal, tan emblemático y preocupante, que ha puesto en tela de juicio a los sistemas educativos, instituciones educativas y entes gubernamentales obligados a evitar que esto suceda. 
Llama mucho la atención que, en este siglo, cuando ya se creía haber erradicado la deserción escolar, se puede evidenciar con preocupación que aún está vigente en el contexto mundial y muy especialmente en España. De acuerdo con datos extraídos por la UE sobre el Ministerio de Educación de España, quienes exponen que el abandono escolar ha bajado notablemente, la cifra se aleja porque no cumple con los objetivos planteados por esta, ya que se encuentra en un 19,7% en el último trimestre del año 2016, considerando que esta ha sido la más baja por años. 
En este informe, se manifiesta de manera explícita que: “el Ministerio de Educación, durante la última legislatura se ha producido un descenso de 6,62 puntos respecto a 2011, cuando la tasa se situaba en el 26,32%. Un año después se situó en el 24,7%, en 2013 fue del 23,6% y en 2014 del 21,9%” (El Confidencial, 2016, p. 5).
Las cifras se vinculan directamente con la exclusión social que se vive en el país, aun cuando la LOMLOE (2020) en su artículo 23 donde se acentúan las bases para consolidar “la Educación Secundaria Obligatoria y su contribución al desarrollo de sus capacidades, así como el avanzar en una educación plena, reflexiva, ética sobresu verdadero fin y utilidad” (p. 25). El abandono escolar multifactorial es llevado por situaciones que incitan a los estudiantes a desertar como, por ejemplo; el desempleo, exclusión social, niveles de pobreza, entre otros. 
El país vasco para el 2019, al igual que otros como Malta y Rumania, lideran la tasa de abandono con índices altos y muy similares en relación con la declaración en el informe de la Unión Europa, sobre todo para aquellos estudiantes que optan el título de la ESO, particularmente la secundaria. Si se observa el índice del 2019 es más bajo que el de 2017, pero sería bueno preguntarse si se están cumpliendo con las políticas educativas, sobre la equidad e integralidad dentro de los centros escolares para atacar esta situación. 
Es muy oportuno hacer entre ver que muchos son los factores que intervienen en el abandono escolar, son muchas las situaciones que le corresponde vivir que se les presentan y escapan de sus manos, las mismas que se determinan por: Su entorno, el grupo familiar y amigos que le acompañen, aunado a las deficiencias mismas del sistema. Determinados como elementos claves como el desempleo, inseguridad familiar, desigualdad o exclusión social, niveles de pobreza muy elevados, drogadicción, alcoholismo, entre otros, forman parte importante y piezas claves para desertar de la escuela. 
De los factores analizados que pueden incidir en la deserción escolar que determinan el problema se encuentra que los efectos que producen tan terrible flagelo, son las causas que los llevan a tomar dicha decisión. Aunado a los ya mencionados, existen otras causas que son muy evidentes y que se hace caso omiso a nivel institucional y docente, tal es el caso del Bullying, es considerado como un elemento clave que preocupa por su vínculo social muy grave, determinado, muy peligroso por la magnitud y alcance que ha tenido en estos últimos años, que no es otra cosa que la burla y desprecio tanto de compañeros y en algunos casos por parte de los docentes, que se toman para con determinado estudiante. 
Otros de los factores presentes son: embarazo a precoz, ingresos económicos, inestabilidad, familia, son otras de las causas que conllevan a tomar la mala decisión de abandonar los estudios, lo que conlleva a un futuro incierto a estos jóvenes desertores. Es por ello que, en la etapa de vida adolescente, es considerada como una de las más relevantes dentro del entorno escolar, al igual que la formación de su personalidad, se escogen las amistades y se adquieren los instrumentos para adecuar el perfecto desarrollo de los individuos. 
Es imperativo dar la importancia que merece la verdadera asistencia educativa para determinar las normas, reglas y estructuras. Sin embargo, antes de entrar en razón sobre este asunto, se dividen en tres tipos de estándares asociados al abandono promovido con las situaciones de índole familiar, rendimiento académico, y el desarrollo humano.
Por otro lado, se encuentra el rezago identificado como aquella que se promueve cuando se creen adultos y no tienen ningún nivel de estudio para poder ingresar a cualquier institución educativa. Así mismo se habla de Absentismo escolar: consolidado como el tipo de ausencia que se va generando paulatinamente, en los periodos académicos, el cual va inquietando de forma negativa el rendimiento escolar llevado a los individuos a fracasar y frustrarse ante la sociedad.
Históricamente, el abandono escolar ha sido un problema, que años tras años no ha cesado, este flagelo ha estado acompañado por múltiples situaciones, una ligada a la otra, y que han sido un detonante que ha ido acondicionando las situaciones hasta tomar la desacertada decisión de desertar. Mucho se ha hecho y dicho, sin embargo, no ha sido suficiente porque aún persiste en el tiempo.
España ha sido uno de los países con mayor índice de deserción, acompañado por Bulgaria, Lituania, e Italia, situación que preocupa, bien valdría la pena preguntarse si verdaderamente se han tomado decisiones acertadas para combatirla, pero cada día surgen motivos para abandonar la escuela, al momento de hacerlo cualquier motivo que adopte el estudiante lo lleva y se le pronuncia si no se buscan las medidas para prevenirlo. 
El sistema educativo español en el nivel de secundaria en obligatorio y gratuito, sin embargo, no se buscan las medidas e incentivos que los jóvenes tomen a bien para prevenir el abandono. No obstante, es importante que a través del profesorado se proporcione una capacitación adecuada para atraer a estos estudiantes, acompañado de una serie de condicionantes como, por ejemplo, la dotación de becas, apoyo extracurricular, apoyo cooperativo, charlas sobre embarazo precoz, drogadicción, así como la integración de la familia a las instituciones para que de esta manera se sientan comprometidos y ayuden a sus representados con sus responsabilidades escolares. 
Capítulo 6: Conclusiones
El abandono escolar se define como la desvinculación de los estudiantes con su contexto educativo. Vinculado con factores que se presentan en la vida de estos estudiantes y lo llevan a tomar una determinación muy desacertada, arrastrada por situaciones que se van presentando y que los agobian por no contar con incentivos o ayudas por parte de familiares, docentes y entes gubernamentales.
En España en el nivel de secundaria se vienen presentando una serie de situaciones que conllevan a los estudiantes a desertar de sus aulas como, por ejemplo, los trastornos que van presentando los jóvenes en su desarrollo educativo, por cuestiones emocionales, problemas sociales, falta de incentivo y motivación, de índole geográfico, entre otros como los familiares y el bullying. 
Al hacer un recorrido por los orígenes sobre el abandono escolar, se puede afirmar que este tema ha sido por años de gran interés, muchos autores han determinado este ha estado acompañado de muchas razones marcadas por la situación que ha arropado a los jóvenes durante sus estudios, identificados como agentes van promoviendo esta mala determinación de cortar vínculo con los estudios definitivamente, las cuales vienen de la mano de múltiples e inquietantes problemas, tal es el caso de las precarias condiciones económicas que se vive en su casa que los obliga a abandonar la escuela, o peor aún caer en vicios que deterioren su personalidad o estilo de vida. 
Lo antes expuesto se corresponde con lo afirmado por Pérez, et al. (2019) los cuales vinculan al:
Carácter del individuo se fundamentan como factores sustanciales en la determinación de continuar/abandonar la formación reglada. Son numerosas las pesquisas que establecen una vinculación entre rasgos del carácter del individuo como; la motivación hacía el ámbito académico, el autoconcepto y la autoestima. (p. 34)
En cuanto a los factores que influyen en el fracaso o abandono escolar de los estudiantes de secundaria, se puede decir que son varios, entre ellos se mencionan los conflictos familiares; bien sea por su situación económica o por el estilo de vida que han llevado de generación en generación, o por la profesión que tengan sus padres. 
Igualmente, a nivel escolar institucional; falta de estímulos e incentivos, inapropiadas económicas educativas dentro del sistema educativo como falta de becas y apoyo, falta de capacitación al personal docente, aunado al entorno o contexto social, las malas compañías, malas decisiones de drogadicción, embarazos precoces, noviazgos, otros. 
En ese mismo orden de ideas, al hacer una comparación de España con otros países en relación con el abandono escolar, se encuentra la terrible situación que por años se ha venido arrastrando en países como España, Bulgaria, Lituania, e Italia, al igual que Rumanía, Hungría, Malta, quienes hasta 2020 se han mantenido como los pioneros en deserción escolar, aun contando con sistemas educativos consolidados y aprobadas por la EU, sus índices de abandono se mantienen y están muy por encima de la media exigida por este, manteniéndose por años en primer como desertores. De todo lo antes expuestose afirma que se determinaron los factores que han influido en el abandono escolar en secundaria y que han sido el tema de estudio de la revisión bibliográfica descrita.
6.1. Limitaciones
Las limitantes que acondicionaron el trabajo realizado se determinaron por el factor tiempo, ya que debido a las responsabilidades propias dentro del campo profesional no permitían el fácil desarrollo de este, sin embargo, se superaron para dar pie a su culminación. 
6.2. Prospectiva
Estas van de la mano de las estrategias que se tomen desde el punto de vista social, familiar, personal e instruccional que se hagan a bien, con la finalidad de que se tomen las medidas preventivas necesarias para atacar este problema, como lo es el abandono escolar en el nivel de secundaria, etapa donde la adolescencia hace su trabajo durante esos cambios viven, y que se necesita la debida ayuda en beneficio de su desarrollo armónico en consolidación con sus perspectivas de vida.
6.3. Consideraciones finales.
El abandono escolar es un problema que aqueja a muchos países del mundo y muy especialmente a los europeos, quienes son los que más están en pleno desarrollo, y que tienen la oportunidad de ofrecerles a estos jóvenes la oportunidad de culminar sus estudios con éxito, proporcionando las ayudas necesarias a nivel institucional, ofreciendo mejora en su calidad de vida, a sus familias que cumplan con su rol de padres y asuman su responsabilidad como tal en la educación de sus hijos, integrándose a las instituciones en beneficio de ello. Así mismo se deben crear acciones a nivel docente donde se ponga de manifiesto una ayuda motivacional, a aceptar y comprometerse consigo mismo en su formación educativa hasta culminarla. 
Bibliografía
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Bayón, S. (2017). Una radiografía del abandono escolar temprano en España. Algunas claves para la política educativa en los inicios el Siglo XXI. Revista Complutense de Educación, 30(1), 35-53. https://doi.org/10.5209/RCED.55465 
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Educalink, (2021). Abandono escolar prematuro Estudio Comparativo Entre Países. https://www.penworldwide.org/wp-content/uploads/Country_Comparative_Study_ES-1.pdf 
García, S., (2020). Determinación de los factores que propician la deserción escolar en el Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo. En opción al grado de maestro en ciencias de la Administración con Especialidad en Sistemas https://core.ac.uk/download/pdf/76596316.pdf 
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