Desarrollo de rutinas y hábitos

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DESARROLLO DE RUTINAS Y HÁBITOS
ÍNDICE 
1.	JUSTIFICACIÓN TEÓRICA	3
2.	JUSTIFICACIÓN LEGAL	6
3.	OBJETIVOS	8
4.	CONTENIDOS	9
5.	PRINCIPIOS METODOLÓGICOS	11
6.	RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES	13
Recursos Materiales	13
Recursos Personales	13
7.	RELACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS	14
8.	ACTIVIDADES:	15
9.	EVALUACIÓN:	16
10.	ADAPTACIÓN	18
11.	ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD	19
12.	CONCLUSIÓN	20
13.	BIBLIOGRAFÍA	20
1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
Para que se lleve un verdadero crecimiento y desarrollo en los nuños se deben dar importantes aprendizajes basados en la creación de hábitos y rutinas. Por un lado, se tiene que los hábitos se corresponden con comportamientos que se vienen dando de manera automática y constante, mientras que las rutinas son secuencias de acciones que se realizan de manera sistemática y organizada. 
Desde la acción teórica estas rutinas educativas dentro de la educación infantil se consolidan por la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, quien asume que todos los niños van obteniendo su aprendizaje desde la observación e imitación de aquellas personas a quienes forman parte de su día a día, fijándose en su comportamiento, las actividades que realizan y el tiempo que le dedican, establecidas como parte de su entorno y dentro de la escuela van obteniendo un aprendizaje significativo que impacta en su comportamiento y desenvolvimiento. 
Además, se encuentra la teoría del desarrollo cognitivo del prominente Jean Piaget quien sobresale al determinar la gran relevancia que tiene la repetición y la práctica dentro del aprendizaje. Los niños necesitan experimentar y practicar habilidades y comportamientos para consolidar su conocimiento y habilidades. El establecer hábitos y rutinas en el adiestramiento infantil proporciona a los niños un ambiente predecible y estructurado que asmita practicar y consolidar habilidades. 
En España, el perfeccionamiento de los hábitos y rutinas dentro del ciclo educativo infantil está encuadrado en el currículo oficial establecido por el Ministerio de Educación y Formación Profesional. El currículo incluye objetivos específicos concernientes con el progreso de las destrezas y habilidades sociales y emocionales, así como hábitos saludables y rutinas diarias.
Es fácil sugerir que la educación infantil representa una de las etapas más importantes en los sistemas educativos para consolidar el desarrollo de estos niños y niñas, debido a que es este periodo es cuando su crecimiento físico, emocional, social y cognitivo. En España, este nivel educativo está representado en dos ciclos, tal como lo establece la Real Decreto 2022;
El primer ciclo, que va desde los 0 a los 3 años, y el segundo ciclo, que va desde los 3 a los 6 años. Durante estos ciclos, se establecen hábitos y rutinas que son primordiales para el progreso de los niños y niñas. (p. 9)
De igual modo, se tiene que las teorías que fundamentan los hábitos y rutinas de la educación infantil en España son diversas y se sustentan en diferentes corrientes pedagógicas. Entre estas se pueden mencionar:
La teoría más relevante es la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, que sostiene que los escolares adquieran aprendizajes por medio de lo que ven u observan y que imiten el modelo de los adultos. Los hábitos y rutinas que consoliden en la educación infantil son fundamentales para que estos pequeños adquieran sus habilidades tanto sociales como emocionales y que les permitan desenvolverse en su medio ambiente (Powell, 2023, p. 10)
Otra teoría de interés es la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, que sostiene que los niños/as pasan por diferentes distintas etapas en su mejora cognitiva en las que van adquiriendo nuevas habilidades mentales. Es entonces cuando, las rutinas y hábitos se van insertando dentro del proceso educativo infantil, deben estar adaptados a sus demandas cognitivas para que puedan ir progresando en su desarrollo (Delgado, 2019).
Aunado a ello, se encuentra la teoría del apego de John Bowlby es también relevante en la educación infantil, ya que sostiene que los niños y niñas necesitan establecer vínculos afectivos seguros con adultos significativos para su desarrollo emocional. Las rutinas y hábitos que se instituyen dentro de la educación infantil deben estar basados en un medio afectivo y seguro que acceda a estos infantes de manera positiva para desarrollar su autoestima y confianza (Delgado, 2019).
Ahora bien, las teorías que fundamentan los hábitos y rutinas de la educación infantil en España son diversas y se asientan en diferentes corrientes pedagógicas. Estas teorías tienen en común la jerarquía de establecer hábitos y rutinas adaptados a las capacidades cognitivas y emocionales de los niños y niñas, y de fomentar un ambiente afectivo y seguro que les apruebe el desarrollarse de modo general. La educación infantil es una etapa crucial en el adelanto de los niños y niñas, y es esencial que se establezcan hábitos y rutinas adecuados para su crecimiento físico, emocional, social y cognitivo. 
2. JUSTIFICACIÓN LEGAL 
La justificación legal del perfeccionamiento de hábitos y rutinas en la educación infantil en España se halla en la Ley Orgánica de Educación (LOE). 2/2006. En la cual se confiere que el propósito de la educación infantil es contribuir con el desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas por medio de sus experiencias que vayan favoreciendo su capacidad para conocer, comprender y conducirse en este mundo circundante.
Además, la LOE instaura que la educación infantil debe ser un entorno seguro y saludable que promueva el bienestar físico y emocional de los niños y niñas. Su desarrollo de hábitos y rutinas saludables es primordial para garantizar el bienestar físico y emocional de los niños y niñas.
La LOE instituye que la educación infantil debe suscitar el progreso de habilidades sociales y emocionales en los niños y niñas. Los hábitos y rutinas establecidos en el entorno escolar son una herramienta importante para fomentar estas habilidades, ya que proporcionan un ambiente predecible y estructurado que les permite practicar y consolidar sus mejoras.
De igual modo, la el Real Decreto 95/2022, se consolida por el establecimiento y ordenanzas mínimas a cumplir dentro de la Educación Infantil, la misma será atendida y organizada por una etapa educativo única, determinada por su identidad y organización de dos niveles educativos con una educación intercultural igualitaria para los dos niveles. (Contreras, t al., 2019)
En la legislación vigente en Castilla y León en correspondencia a la educación infantil se encuentra recogida en la Ley 4/2019, de 10 de abril, de Educación de Castilla y León y en el Decreto 40/2018, de 12 de julio, por el que se instaura el currículo de la Educación Infantil en esta comunidad autónoma. La rutina y hábitos de la educación infantil, la normativa establece que es fundamental provoca el perfeccionamiento integral de los niños y niñas, atendiendo a sus necesidades emocionales, físicas, sociales e intelectuales. Por lo que, se debe trabajar en la optimización para el desempeño de prácticas y competitividades diversas desde variadas áreas, como son la comunicación y el lenguaje, la expresión plástica y musical, la motricidad, el pensamiento lógico-matemático, entre otras.
Además, se promueve un compromiso en equipo y la colaboración entre los niños y niñas, al igual que la participación activa de los padres de familia dentro del proceso educativo. Se fomenta también la obtención de una serie de costumbres saludables, como su aseo personal, balanceada y adecuada alimentación, así como una actividad física recreativa. Estas rutinas diarias en los salones de clase, se establecen horarios que permiten una organización adecuada del tiempo para trabajar las diferentes áreas y actividades. Se incluyen también momentos para el juego libre y la interrelación social entre los niños y niñas.
En fin, la reglamentación vigente en Castilla y León y las rutinas y hábitos de la educación infantil seorientan hacia una formación integral, donde se consideren las necesidades y particularidades de los niños y niñas, y que fomente su desarrollo en diferentes ámbitos. En recapitulación, de lo arriesgado estas leyes y decretos establecen el interés por el buen desarrollo de hábitos y rutinas en la educación infantil como un instrumento fundamental para garantizar el bienestar físico y entusiasta de los niños y niñas.
3. OBJETIVOS 
Los objetivos de la LOE en el desarrollo de hábitos y rutinas de educación infantil son los siguientes:
1. Promover el bienestar físico y entusiasta de los niños y niñas por medio del provecho de los hábitos y rutinas saludables.
2. Fomentar el adelanto de prácticas sociales y emocionales en los niños y niñas por medio la experiencia y consolidación de hábitos y rutinas establecidos en su ambiente educativo.
3. Proporcionar un ambiente predecible y estructurado que favorezca el amaestramiento y el progreso completo de los niños y niñas.
4. Promover la independencia y la responsabilidad en los pequeños con la obtención de costumbres e instrucciones que les admitan organizar su tiempo y sus tareas de manera eficiente.
5. Establecer una base sólida para el aprendizaje futuro al proporcionar a los niños y niñas los instrumentos necesarios para desplegar habilidades de estudio y trabajo autónomo. (LOE, 2006)
4. CONTENIDOS 
La LOE establece el grado de interés que demanda el desarrollo de hábitos y rutinas en el ciclo de educación infantil como herramienta primordial en el bienestar físico y emocional de los niños/as. Además, se subraya la relevancia que merece el avivar el progreso de habilidades sociales y emocionales por medio de la experiencia y consolidación de hábitos y rutinas en medio escolar.
La LOE también reconoce las dificultades al proporcionar un ambiente predecible y estructurado que favorezca el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños y niñas. Asimismo, se destaca el impulso de la autonomía y la responsabilidad en los niños y niñas a través de la adquisición de hábitos y rutinas que les consientan organizar su tiempo y sus tareas de forma eficaz. (Contreras, t al., 2019)
Por otra parte, el desarrollo de hábitos y rutinas de educación infantil en relación con la legislación española vigente se consolida en los siguientes contenidos:
1. Higiene personal: Los niños deben aprender a lavarse las manos antes y después de comer, después de ir al baño y después de jugar al aire libre. También deben aprender a cepillarse los dientes dos veces al día.
2. Alimentación saludable: Es importante que los niños aprendan a comer alimentos saludables y variados. La dieta debe incluir frutas, verduras, cereales integrales, proteínas y grasas saludables.
3. Ejercicio físico: Los niños deben realizar actividad física diariamente para mantenerse saludables. Esto puede incluir juegos al aire libre, deportes o actividades en el interior.
4. Rutina de sueño: Los niños necesitan dormir lo suficiente para mantenerse saludables y concentrados en sus actividades diarias. Es importante establecer una rutina de sueño regular y asegurarse de que los niños duerman las horas necesarias según su edad.
5. Seguridad: Los niños deben aprender a mantenerse seguros en diferentes situaciones, como en la calle, en casa o en la escuela. También deben aprender a identificar situaciones peligrosas y cómo actuar en caso de emergencia. (LOE, 2020). 
Finalmente, se instaura que el desarrollo de hábitos y rutinas sólidos en la formación infantil es esencial para establecer una base sólida para el aprendizaje futuro al proporcionar a los niños y niñas los instrumentos necesarios para desarrollar destrezas de estudio y trabajo autónomo. En síntesis, la LOE destaca la relevancia de los hábitos y rutinas en la educación infantil como una herramienta clave para buen desarrollo de los estudiantes.
5. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 
Para detectar las sapiencias de los niños y niñas de educación infantil es recomendable destacar los esquemas cognitivos, como parte importante de los principios metodológicos. Para ello es necesario utilizar herramientas como la observación, el diálogo, las actividades, la evaluación y la armonía. A través de estos se permitirá comprender mejor cómo piensan y qué saben los niños y niñas, lo que permitirá diseñar estrategias de enseñanza más efectivas y adaptadas a sus necesidades.
Por medio de la observación, se visualizó que los niños y niñas presentan algunas dificultades al llevar con un control adecuado en su proceder al tratar de llevar un orden en las rutinas y hábitos de cuidado en el aula de clase, esto se evidencia al observar que los niños/as se muestran inseguros, no tienen el hábito de lavarse los dientes y las manos luego de comer o merendar, no comen a la hora indicada, entre otras como la carencia de motivación al momento de realizar actividades, no prestan atención, son distraídos, algunos son desordenados, no arreglas los juguetes luego de utilizarlos. 
Por lo que es importante observar su comportamiento, sus acciones y su lenguaje para entender cómo piensan y qué saben, para lograr en esta etapa de educación el tiempo es valioso por lo que debe caracterizarse por ser flexible, es decir realizar un horario por jornada semanal, para obtener mejores resultados en la organización espacial y temporal. 
Es de gran relevancia, en este nivel de aprendizaje se moldean los aprendizajes, debido a que los niños observan e imitan hábitos, rutinas y conductas de todo su contexto tanto familiar como escolar, dejando profundas huellas sobre lo que ve y escucha, momento en que el docente del aula debe proporcionar distintos escenarios y diferentes modelos para favorecer modeladores determinados que sirvan de ejemplo para su buen desempeño. 
Durante ese proceso, se realizarán las actividades y los niños deben participar, si se llegasen a cometer errores se le hacen las correcciones pertinentes y que este reciba su error como parte de las experiencias que vaya obteniendo de manera constructiva.
Se favorece el ambiente lúdico, que sea estimulado de manera agradable y acogedora donde se amplíen los espacios para ofrecerle a los niños y niñas independencia, autonomía, que logran un ser comunicativo, empáticos y que aprendan a ser ordenados, seguros y que cumplan con los hábitos de higiene y salud. Hacia una vida equilibrada, libre y diversa, donde todos sean iguales. (Currículo de Infantil en CYL. LOMLOE, 2022)
6. RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES 
En la educación infantil, las rutinas y hábitos son primordiales para el desempeño de los niños y niñas. Es imperativo contar con recursos materiales que proporcionen su aprendizaje y práctica. Algunos de estos recursos pueden ser:
Recursos Materiales
1. Carteles y pictogramas: estos materiales visuales ayudan a los niños y niñas a comprender mejor las rutinas y hábitos, ya que les permiten asociar una imagen con una acción o actividad. Por ejemplo, un cartel con un cepillo de dientes puede ayudar a recordar la importancia de lavarse los dientes después de cada comida.
2. Juegos y actividades lúdicas: los juegos y actividades lúdicas son una forma divertida de aprender y practicar rutinas y hábitos. Por ejemplo, un juego de memoria con imágenes de diferentes hábitos puede ayudar a los niños y niñas a recordarlos mejor.
3. Libros y cuentos: los libros y cuentos son una herramienta valiosa para enseñar y reforzar los hábitos y rutinas. Además, fomentan la lección y el interés por instruirse un poco más sobre el texto. Por ejemplo, un libro sobre el hecho de dormir bien puede favorecer a los niños y niñas a concebir por qué es muy efectivo irse a la cama temprano.
4. Materiales manipulativos: los materiales manipulativos, como puzzles o bloques, pueden ser utilizados para enseñar rutinas y hábitos de forma práctica y visual. Por ejemplo, un puzzle con diferentes partes del cuerpo puede ayudar a los niños y niñas a identificar las partes que deben lavar cuando se bañan.
Recursos Personales
1.Personal docente
2. Niños y niñas, padres
3. Representantes 
4. Familiares.
7. RELACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
La colaboración de los padres de familias en la institución educativa es esencial para el desarrollo de rutinas y hábitos en los niños y niñas. Las familias son los primeros modelos de comportamiento y hábitos para los niños y niñas, por lo que su colaboración es básica para establecer una continuidad entre la casa y la escuela. Estas pueden socorrer en la escuela en el desarrollo de rutinas y hábitos de diferentes maneras, como, por ejemplo:
1. Comunicación: Es importante que exista una comunicación fluida entre la escuela y las familias para establecer un trabajo conjunto en el desarrollo de rutinas y hábitos. La escuela puede compartir información sobre las actividades y objetivos educativos, mientras que las familias pueden compartir información sobre las rutinas y hábitos que se establecen en casa.
2. Participación: Las familias pueden participar en las actividades escolares para conocer de primera mano las rutinas y hábitos que se establecen en la escuela. Esto les permitirá colaborar en su desarrollo y establecer una continuidad entre la casa y la escuela.
3. Refuerzo: Las familias pueden reforzar las rutinas y hábitos que se establecen en la escuela en casa. Por ejemplo, pueden fomentar el hábito de la lectura, la organización del tiempo o la alimentación saludable.
4. Consistencia: Es importante que exista una consistencia en las rutinas y hábitos que se establecen tanto en la casa como en la escuela. De esta manera, se evitarán confusiones y se establecerá una continuidad en el desarrollo de estos hábitos. (Powell,2023).
8. ACTIVIDADES: 
1. Establecer horarios de comida regulares y saludables, con una variedad de alimentos nutritivos.
2. Fomentar la lectura diaria, ya sea individualmente o en grupo, para desarrollar el hábito de la lectura.
3. Establecer horarios regulares para dormir y despertarse para asegurar un sueño adecuado y una rutina diaria estable.
4. Fomentar la actividad física regular, como caminar, correr o jugar al aire libre, para desarrollar hábitos saludables de ejercicio.
5. Establecer un horario regular para las tareas del hogar, como hacer la cama o limpiar la habitación, para desarrollar hábitos de responsabilidad y organización.
6. Fomentar la comunicación abierta y respetuosa entre los miembros de la familia para desarrollar habilidades de comunicación efectiva.
7. Establecer horarios regulares para estudiar y hacer la tarea para desarrollar hábitos de estudio y responsabilidad académica.
8. Fomentar la creatividad y la imaginación a través de actividades como dibujar, pintar o escribir para desarrollar habilidades artísticas y expresivas.
9. Establecer horarios regulares para actividades de ocio, como ver películas o jugar juegos de mesa, para desarrollar hábitos saludables de relajación y diversión.
10. Fomentar la participación en actividades comunitarias y voluntariado para desarrollar habilidades sociales y cívicas.
9. EVALUACIÓN: 
La evaluación se configura como una de la herramienta más relevantes para detectar los instrucciones y esquemas cognitivos de los niños y niñas. Para realizar la evaluación inicial de las rutinas y hábitos en la educación infantil, se deben seguir los siguientes pasos:
En la educación infantil de Castilla y León, Valladolid, se utilizan diversas maneras para evaluar y valorar el progreso de los aprendizajes de los niños y niñas. Algunos de los más comunes son:
1. Evaluación inicial: se realiza al comienzo del curso escolar para conocer el nivel de desarrollo y habilidades de cada niño y niña. Esta evaluación permite adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de cada alumno.
2. Evaluación continua y formativa: se realiza en este proceso de aprendizaje para valorar el progreso de los niños y niñas. Esta evaluación permite detectar posibles dificultades y adaptar la enseñanza para ayudar al alumno a superarlas.
3. Evaluación sumativa: se realiza al final de un lapso determinado, como un trimestre o un curso escolar. Esta evaluación permite valorar el nivel de conocimientos adquiridos por los niños y niñas y su capacidad para aplicarlos en desiguales escenarios.
4. Evaluación por competencias: se concentra en la adopción de competencias, habilidades y destrezas por parte de los estudiantes. Esta evaluación permite valorar no solo las competencias adquiridas, sino también la capacidad para aplicarlos en situaciones reales.
Para el desempeño de esto se debe realizar inicialmente una observar adecuada sobre la actuación de los niños y niñas en las desiguales rutinas y hábitos establecidos, como el momento de la llegada, la hora del almuerzo, el tiempo de juego, etc. Llevando un registro de las observaciones realizadas en un cuaderno o en una hoja de evaluación, para poder analizarlas posteriormente, lo cual se deben tener en cuenta los siguientes criterios de evaluación (ver tabla 1): 
Tabla 1. Criterios de evaluación
	Criterios de evaluación 
	SI
	NO
	Es ordenado 
	
	
	Se lava sus manitas regularmente
	
	
	Se cepilla sus dientes luego de la comida
	
	
	Se límpia la nariz y límpia los mocos
	
	
	Tiene hábitos 
	
	
	Arregla los juguetes luego de usarlo
	
	
	Toma correctamente los cubiertos.
	
	
	Posee buenos modales
	
	
	Es grosero y engreído
	
	
	Pide permiso
	
	
	Habla con sus compañeros
	
	
	Escucha cuando le hablan
	
	
	Saluda
	
	
	Respeta su turno
	
	
	Trabajo normas de convivencia
	
	
	Es sociable 
	
	
	Tiene autonomía al vestirse
	
	
10. ADAPTACIÓN
 Para adaptar las actividades de hábitos y rutinas en educación infantil en España, es importante considerar sus necesidades individuales. Algunas formas de adaptar estas actividades pueden incluir:
1. Higiene personal: Para los niños más pequeños, se pueden utilizar canciones y juegos para hacer que el lavado de manos y el cepillado de dientes sean divertidos. Para los niños mayores, se pueden proporcionar materiales educativos sobre la importancia de la higiene personal.
2. Alimentación saludable: Se pueden utilizar juegos y actividades para enseñar a los niños sobre los diferentes grupos de alimentos y cómo comer una dieta equilibrada. También se pueden incorporar opciones saludables en el menú escolar y fomentar la participación de los padres en la preparación de almuerzos saludables.
3. Ejercicio físico: Se pueden organizar actividades al aire libre y deportes para que los niños puedan disfrutar del ejercicio físico. También se pueden incorporar actividades físicas en el aula, como movimientos de yoga o estiramientos.
4. Rutina de sueño: Se pueden establecer horarios regulares para dormir y despertar, y fomentar una atmósfera tranquila antes de dormir con actividades relajantes como la lectura de cuentos.
5. Seguridad: Se pueden enseñar habilidades de seguridad a través de juegos y actividades, como aprender a cruzar la calle o cómo llamar a emergencias en caso de necesidad.
En general, es importante adaptar las actividades de hábitos y rutinas en educación infantil para asegurarse de que sean adecuadas para la edad y las necesidades individuales de cada niño. Además, se debe fomentar un ambiente de aprendizaje inclusivo y respetuoso para todos los niños.
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la pluralidad en la educación infantil en España es un tema que ha cobrado cada vez más interés en los últimos años. La diversidad se describe como las discrepancias individuales existentes entre los niños y niñas, ya sea por su origen cultural, lingüístico, social, de género o de capacidades. La Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 estableció el estreno de la educación inclusiva, que implica que; “todos los niños y niñas tienen derecho a absorber una educación de calidad, independientemente de sus peculiaridades particulares” (p. 12). Además, la LOE estableció que la atención a la diversidad debe ser un elemento transversal en todo el sistema educativo.
En la actualidad, la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa(LOMCE) de 2013 mantiene este principio de inclusión y establece que se deben adoptar medidas para garantizar el acceso y la permanencia en el procedimiento educativo de todos los estudiantes, especialmente de aquellos que presenten insuficiencias determinadas de soporte pedagógico. 
En el perímetro de la educación infantil, se han desarrollado diversas estrategias y programas para atender a la diversidad. Por ejemplo, se promueve la atención individualizada, el trabajo en pequeños grupos y la adaptación del currículo a las necesidades y características de cada niño y niña. También se fomenta la colaboración entre los profesionales de la educación y otros servicios especializados, como los servicios sociales o los servicios de salud.
En conclusión, la atención a la diversidad en el ciclo de educación infantil en España es un talante primordial para avalar una educación inclusiva y de calidad para todos los niños y niñas. La legislación actual establece este principio y se han desarrollado distintas actividades y programas para transportarlo e instaurarlos. Es importante seguir trabajando en este espacio para garantizar que todos los niños y niñas tengan las mismas proporciones de desarrollo y aprendizaje.
12. CONCLUSIÓN 
· Los hábitos y rutinas son fundamentales para el progreso de los niños en su ciclo educativo infantil en España. Estas actividades ayudan a establecer una estructura y un sentido de seguridad en la cotidianidad de los niños, lo que les consiente sentirse cómodos y confiados en su medio. 
· En esta fase de la vida, los hábitos y rutinas se centran especialmente en el cuidado personal, la alimentación saludable, el sueño, su seguridad. Los niños asimilan por medio de la repetición y la consistencia, por lo que es importante que estas actividades se realicen regularmente y de manera constante.
· Además, los hábitos y rutinas también ayudan a los niños a desarrollar habilidades sociales y emocionales. Aprenden a cooperar y trabajar juntos en actividades como lavarse las manos o poner la mesa para la comida. También aprenden a ser independientes y a tomar decisiones sobre su propia higiene y alimentación. 
· El progreso de hábitos y rutinas en la educación infantil en España se basa en proposiciones del aprendizaje y desarrollo cognitivo que destacan la relevancia de la repetición y la práctica en el aprendizaje. Además, el currículo oficial establece objetivos específicos coherentes con el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, así como hábitos sanos y rutinas diarias.
· Es importante recordar que estos hábitos y rutinas deben ser enseñados de carácter adecuado y respetando siempre las remuneraciones e insuficiencias de los niños. La educación infantil debe ser inclusiva, respetuosa y adaptada a las necesidades individuales de cada niño. 
· La atención a la pluralidad en la instrucción infantil en España es un aspecto fundamental para garantizar una educación inclusiva y de calidad para todos los niños y niñas. La legislación actual establece este principio y se han desarrollado diferentes estrategias y programas para llevarlo a cabo. 
· Es importante seguir trabajando en este ámbito para sancionar que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades de desarrollo y aprendizaje. En resumen, los hábitos y rutinas son una parte esencial del desarrollo de los niños en educación infantil en España. Es importante adaptar estas actividades a las necesidades individuales de cada niño y fomentar un ambiente de aprendizaje inclusivo y respetuoso para todos.
· Es importante recordar que estos hábitos y rutinas deben ser enseñados de manera adecuada y respetando siempre los derechos y necesidades de los niños. La educación infantil debe ser inclusiva, respetuosa y adaptada a las necesidades individuales de cada niño.
· En conclusión, la colaboración de las familias en la escuela es fundamental para el desarrollo de rutinas y hábitos en los niños y niñas. La comunicación, participación, refuerzo y consistencia son herramientas clave para establecer una continuidad entre la casa y la escuela en el desarrollo de estos hábitos. 
13. BIBLIOGRAFÍA 
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