s_tec1

•

Engenharias

Yadira Buenaventura

25/3/2024

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Innovación Tecnológica

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Tecnología 1
El libro Tecnología 1 se elaboró con los propósitos de acompañar la formación de los
estudiantes que cursan el primer grado de educación secundaria, fortalecer su desem-
peño académico y contribuir al desarrollo de competencias que les permitan trazar un
proyecto de vida.
El libro pretende promover una visión amplia del campo de estudio de la tecnología,
que considere los aspectos instrumentales de las técnicas, sus procesos de cambio,
de gestión, de innovación y su relación con la sociedad y la Naturaleza.
Una de las principales aportaciones de Tecnología 1 es que muestra la estrecha inte-
rrelación entre la tecnología y la historia. Todo proceso de innovación tecnológica en-
cuentra su antecedente en procesos históricos anteriores.
Las actividades y las secciones de este libro pretenden generar la refl exión sobre
cuestiones vitales para los adolescentes al propiciar la observación y el análisis de
situaciones cotidianas dentro y fuera del aula; además, ayudan a aplicar diversas
estrategias de trabajo individual, en equipo y en grupo, que promueven el diálogo y
la convivencia, fortalecen el desempeño académico de los estudiantes y les propor-
cionan las bases para un desempeño exitoso.
Tecnología 1
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Secundaria
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Eloy Pineda Rojas
Forro Tecnologia 1 sec Santillana 2012.indd 1Forro Tecnologia 1 sec Santillana 2012.indd 1 3/28/12 6:58 PM3/28/12 6:58 PM
Secundaria
Eloy Pineda Rojas
Tecnología 1
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La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Tecnología 1 son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o
método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
D. R. © 2012 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.
Avenida Río Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240, delegación Benito Juárez, México, D. F.
ISBN: 978-607-01-1020-7
Primera edi ción: abril de 2012
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. Núm. 802
Impreso en México /Printed in Mexico
Dirección General de Contenidos
Antonio Moreno Paniagua
Dirección de Ediciones
Wilebaldo Nava Reyes
Dirección de Investigación y Nuevos Desarrollos
Lino Contreras Becerril
Gerencia de Secundaria
Iván Vásquez Rodríguez
Gerencia de Arte y Diseño
Humberto Ayala Santiago
Coordinación de Secundaria
José de Jesús Arriaga Carpio
Coordinación Editorial
Rebeca Lorena Riquer Ramírez
Coordinación de Diseño
Carlos A. Vela Turcott
Coordinación de Iconografía
Nadira Nizametdinova Malekovna
Coordinación de Realización
Alejo Nájera Hernández
Autor
Eloy Pineda Rojas
Edición
Yanett Maribel Soto Díaz
Asistencia editorial
María Isabel Alonso Montoya
Corrección de estilo
Ester Alizeri Fernández (✝)
Pablo Mijares Muñoz
Edición de realización
Gabriela Armillas Bojorges
Edición digital
Miguel Ángel Flores Medina
Diseño de portada
Roy Maldonado
Diseño de interiores
Beatriz Alatriste del Castillo
Diagramación
Nancy Lozano García
Avant Graph Diseña y Comunica
Iconografía
Francisco Rivera Rodríguez
Haydée Jaramillo Barona
Ilustración
Jorge Fidel Muñoz Salcedo
Digital Stuff
Fotografía
Jesús Ordóñez, Archivo Santillana, Photospin, Photostock,
Thinkstock, Shutterstock y Photos To Go
Digitalización de imágenes
José Perales Neria
El libro Tecnología 1 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
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3
Estimado alumno (a):
Este libro contiene información teórica indispensable para que enriquezcas las ac-
ciones prácticas que realices en tu taller escolar.
En esta obra se proponen actividades que llevan la teoría a la práctica, como ejer-
cicios, investigación en Internet, trabajo de campo y aplicación de conocimientos
a nuevas situaciones. Con estas actividades adquirirás las competencias necesarias
para tu inserción en un proceso técnico o tecnológico eminentemente práctico.
Se ha buscado redondear los temas de estudio con explicaciones y descripciones
de uso relacionadas con la vida cotidiana, de modo que puedas vincular conceptos
teóricos con acciones que te son familiares.
El desarrollo de los temas de Tecnología 1 sigue cuatro ejes básicos: la determi-
nación de las diferencias básicas entre técnica y tecnología; la identifi cación de
medios instrumentales; el reconocimiento de los factores de la transformación de los
materiales y la energía; y el desarrollo de habilidades para el empleo de los medios
de comunicación y la representación gráfi ca.
Tu curso culminará con un proyecto en que integrarás todo lo aprendido en los
cuatro primeros bloques.
Para que aproveches mejor esta asignatura, se han incluido en cada bloque dos sec-
ciones especiales: “Todo tiene un antecedente”, en la que se expone la evolución de
un concepto estudiado y se vincula, mediante una actividad práctica, con un avance
técnico; y “La mujer en el proceso tecnológico”, que busca crear conciencia de la
importancia de que la mujer participe en el desarrollo tecnológico. Con este fi n, se
describe la obra de mujeres excepcionales o se sigue su huella en la evolución de
la técnica y la tecnología.
Este libro intenta motivarte para que profundices en el conocimiento de los procesos
tecnológicos y veas con entusiasmo su estudio. Todo ello, mediante la realización
de actividades tecnológicas que pretenden ser amenas y que buscan darte la satis-
facción de ver productos terminados que son el fruto de tu trabajo y de tu esfuerzo.
El autor
Presentación
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4
Bloque
Bloque
11
22
Conoce tu libro 6

Técnica y tecnología 8
1. Técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.1. La técnica en la vida cotidiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2. La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos
comunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.3. La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción
con la Naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.4. Las técnicas y los procesos técnicos artesanales. . . . . . . . . . . . . . 21
2. Los procesos técnicos artesanales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.1. La tecnología como campo de conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.2. El papel de la tecnología en la sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
2.3. La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Lo que aprendí en este bloque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Elabora tu proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Medios técnicos 40
1. Medios técnicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
1.1. Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión
de las capacidades humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
1.2. Herramientas, máquinas e instrumentos: sus funciones
y su mantenimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
1.3. Las acciones técnicas en los procesos artesanales . . . . . . . . . . . . 57
1.4. Conocimiento, uso y manejo de las herramientas, máquinas
e instrumentos en los procesos artesanales . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
1.5. Aplicaciones de las herramientas, máquinas e instrumentos
a nuevos procesos según el contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
1.6. Herramientas, máquinas e instrumentosen la resolución de problemas
técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos . . . 68
Lo que aprendí en este bloque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Elabora tu proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
índice
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5
44
33
55
Transformación de materiales y energía 74
1. Materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
1.1. Origen, características y clasifi cación de los materiales . . . . . . . . 78
1.2. Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales
y sintéticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
1.3. Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, el uso
y el procesamiento de los materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
2. Energía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
2.1. Fuentes y tipos de energía y su transformación . . . . . . . . . . . . . . 98
2.2. Funciones de la energía en los procesos técnicos
y su transformación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
2.3. Previsión del impacto ambiental derivado del uso
y la transformación de la energía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
2.4. Los materiales y la energía en la resolución de problemas
técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos . . 111
Lo que aprendí en este bloque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Elabora tu proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Comunicación y representación técnica 116
1. Comunicación y representación técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
1.1. La importancia de la comunicación técnica . . . . . . . . . . . . . . . 118
1.2. La representación técnica a lo largo de la historia . . . . . . . . . . . 126
1.3. Lenguajes y representación técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
1.4. La comunicación y la representación técnica en la resolución
de problemas técnicos y del trabajo por proyectos en los procesos
productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Lo que aprendí en este bloque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Elabora tu proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Proyecto de reproducción artesanal 142
1. El proyecto como estrategia de trabajo en tecnología . . . . . . . . . . . . 144
1.1. Procesos técnicos artesanales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
1.2. Los proyectos en tecnología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
2. El proyecto de reproducción artesanal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
2.1. Seguimiento en el taller escolar de las fases del proyecto técnico 153
2.2. Evaluación fi nal del proyecto de reproducción artesanal . . . . . . . 156
Lo que aprendí en este bloque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Elabora tu proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Bloque
Bloque
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Plataforma de lanzamiento
En el inicio de lección encontrarás una
breve introducción al tema por estudiar.
Aparece también un recuadro que te
indica cuáles son los conceptos clave que
aprenderás a lo largo del bloque.
Se plantean actividades refl exivas que te
motivan a analizar los diversos procesos
tecnológicos y su impacto en tu ambiente
inmediato.
Dentro del desarrollo del texto encontrarás
mapas, fotografías y esquemas que te
servirán para afi anzar tus conocimientos.
Existe una interrelación íntima entre
Tecnología y otras asignaturas planteadas
por el mapa curricular propuesto por la
Reforma de Educación Secundaria.
Entradas de bloque
Al inicio de cada bloque verás una gran
imagen referente a los temas que vas a
estudiar, un breve título y los propósitos
y los aprendizajes esperados que
deberás lograr al terminar el estudio
de cada bloque.
Conoce tu libro
8 9
Propósitos del bloque:
› Reconocer la técnica como objeto de estudio de la tecnología.
› Distinguir la técnica como un sistema constituido por un conjunto
de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses.
› Identificar los sistemas técnicos como el conjunto que integra las
acciones humanas, los materiales, la energía, las herramientas y
las máquinas.
› Demostrar la relación que existe entre las necesidades sociales y la
creación de técnicas que las satisfacen.
Al terminar este bloque, habrás aprendido a:
› Caracterizar a la tecnología como campo de conocimiento que
estudia la técnica.
› Considerar la importancia de la técnica como práctica social para
la satisfacción de necesidades e intereses.
› Identificar las acciones estratégicas, instrumentales y de control
como componentes de la técnica.
› Reconocer la importancia de las necesidades y los intereses de los
grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes
contextos sociales e históricos.
› Utilizar la estrategia de resolución de problemas para satisfacer
necesidades e intereses.

› Utilizar la metodología de resolución de problemas en la
satisfacción de una necesidad o un interés.
Técnica y tecnología
Bloque 1
Tema 1
10 Tecnología 1
1. Técnica
Se dice que estamos en medio de una gran revolución tecnológica para afirmar que los avances tecnológicos de nuestra era son tan abundantes que han modificado nuestra manera de vivir. Y es cierto: cada día nos sorprenden
nuevos productos tecnológicos que nos maravillan y que hacen más fácil nuestro
trabajo, nos divierten o nos ofrecen medios de comunicación más prácticos.

La razón es que no suele ser fácil distinguir entre el significado de los
términos técnica y tecnología. Por eso, en este primer curso de Tecnología
empezaremos por definir ambos términos y exponer sus características.
Imagina que estás en el campo con tus amigos, que tienen frío y quieren hacer una
fogata. Nadie lleva encendedor ni cerillos. Y alguien (seguramente tú) dice que sabe
hacer fuego con dos pedazos de madera y un poco de hierba seca.
Lo has visto hacer en la televisión y sigues los mismos pasos. Poco después, ante
el asombro de todo el grupo, brota la primera chispa.
En este caso, has realizado una acción para satisfacer una necesidad. Es decir, fro-
taste dos pedazos de madera para hacer una fogata. Para ello, necesitaste conocer
previamente el modo de utilizar esos trozos de madera para obtener el resultado
deseado.
Es decir, aplicaste una técnica para encender fuego. Eso es la técnica: un proceso que
permite crear medios o acciones para satisfacer necesidades e intereses, además de
maneras de utilizar herramientas, instrumentos y máquinas con ese fin (figura 1.1).
› Artefactos
› Especialista
› Intervención técnica
› Proceso
› Proyecto
› Servicios
› Sistema técnico
› Técnica
› Tecnología
Conceptos clave
Figura 1.1. La técnica nos permite
aplicar acciones y medios para
satisfacer necesidades.
Sin embargo, si alguien preguntara si vivimos en medio de una revolución técnica,
el término tal vez sonaría raro.
22 Tecnología 1
El proceso de producción artesanal permite que cadaindividuo aporte variaciones al
producto final debidas a su creatividad o a las limitaciones o habilidades desarrolladas
en el proceso de creación de cada artesanía. Por ejemplo, en la producción artesanal
de guitarras alguien puede añadir un nuevo decorado o lograr que la caja del instru-
mento produzca un sonido peculiar debido a un cambio en el trabajo de la madera.
En términos generales, el proceso artesanal es una expresión representativa de la
cultura del grupo social y un factor de identidad de la comunidad.
Las técnicas artesanales
En general, la producción de artesanías comprende una serie de
actividades fundamentalmente manuales y creativas que con-
ducen a la manufactura de objetos en que ha quedado impreso
el sello personal del artesano. Por este motivo, ninguna pieza
es exactamente igual a otra.
El desarrollo de las técnicas artesanales ha sido marcado por
el uso de materias primas disponibles en la región. Y, por lo
regular, estas técnicas se empiezan a aplicar para la satisfacción
de necesidades locales.
Son seis las áreas principales en que se han desarrollado técnicas
artesanales: alimentos, alfarería, instrumentos musicales, tejidos,
trabajo con cuero y trabajo con fibras vegetales.
Figura 1.15. La alfarería sigue siendo un área destacada de
producción artesanal debido a la belleza de sus productos.
Bajo la lupa1. En el mapa de la República Mexicana, identifica diez centros artesanales representativos e indica la artesanía típica de esa región.
Observa el ejemplo. (Si es necesario, investiga en Internet o pregunta a varios adultos). Coloca el número que corresponde a cada
estado de la República que investigues.
1. Michoacán: Paracho, guitarras acústicas
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1
Bajo la lupa
13Bloque 1 › Técnica y tecnología
Figura 1.5. En una intervención
técnica un paso esencial consiste
en decidir cuál es la mejor opción en
tiempo, beneficios o costos.
La intervención técnica
Ya sean acciones individuales o sociales, y sin importar
cuál fuere el producto de la aplicación de la técnica,
es necesaria la intención de una o más personas de
usarla para modificar una situación o un producto, de
modo que satisfaga de la mejor manera sus intereses
o necesidades.
A esta acción intencionada se le denomina interven-
ción técnica y en ella se ponen en evidencia tres as-
pectos:
1. Una secuencia de acciones ordenadas
en el tiempo.
2. Conocimientos y habilidades.
3. Medios técnicos.
Para que se presente una intervención técnica se requiere que primero se detecte
la necesidad que se desea satisfacer. (En nuestro ejemplo, sería el encendido de
una fogata). En seguida se debe definir un propósito, que sería usar dos pedazos
de madera para encender el fuego. Pero si alguien propusiera una mejor opción, en
caso de haberla, como frotar dos piedras o usar una lupa, si hay sol, se debe elegir
la que da los mejores resultados (figura 1.5).
Por último, se pasa a la acción, actuando sobre la realidad y modificándola.
La razón por la que se eligió el ejemplo del encendido de una fogata como base para iniciarte en el conocimiento de la técnica es que
presenta un dilema ético.
Cuando se realiza una intervención técnica, se modifica la realidad para adecuarla a las necesidades y los intereses de un individuo o un
grupo. En muchas ocasiones, esa intervención modifica la Naturaleza. Por ejemplo, para encender una fogata se podría cortar leña, en
lugar de recoger ramas secas dispersas por el suelo. Al mismo tiempo, el humo producido contamina el ambiente.
Por supuesto, argumentarán que el daño hecho al ambiente es mínimo al cortar leña para una sola fogata o generar un poco de conta-
minantes. Por supuesto, pero si todos pensamos igual y empezamos a encender fogatas de manera indiscriminada, el daño sería con-
siderable. En realidad, cuando se conjuntan pequeñas acciones individuales se pueden obtener grandes resultados.
1. A partir del ejemplo de la fogata, escribe en tu cuaderno tu opinión acerca de la forma en que una intervención técnica modifica el
ambiente, aun en pequeña escala. Describe el modo en que podría intervenirse para evitar un daño mayor a la Naturaleza.
2. Comparte tus opiniones con el grupo y elaboren un cartel que invite a ser responsables con el ambiente cuando se satisface alguna
necesidad (por ejemplo, uno donde se pida a los excursionistas que usen ramas secas para encender sus fogatas en lugar de cortar
las de los árboles).
Los efectos de la técnica en la vida diaria
103Bloque 3 › Transformación de materiales y energía
Tanque de
almacenamiento
de combustible
Generador
de vapor
1. Energía química
3. Energía cinética
(Vapor de agua)
2. Energía calorífica
4. Energía mecánica
5. Energía eléctrica
Turbinas de
baja presión
Generador
eléctrico
Turbinas de presión
alta e intermedia
Figura 3.24. Esquema de una máquina simple para convertir energía química en energía eléctrica.
Los números indican la secuencia en que se dan los cambios de una energía en otra.
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7
Las herramientas
Tu libro tiene distintas secciones que
ayudan a trabajar varias competencias
planteadas por el plan y los programas
de estudios de la materia. Entre ellas
se encuentran Ejercita el deporte de
la refl exión, Aprende haciendo, Todo
tiene un antecedente, Los efectos de la
técnica en la vida cotidiana, Bajo la lupa
y La mujer en el proceso tecnológico.
Atornillar los conocimientos
Al fi nalizar cada bloque se presentan dos
secciones para evaluar el aprendizaje
que obtuviste durante el mismo:
Lo que aprendí en este Bloque y
Autoevaluación.
Propuesta tecnológica
y referentes
Cada bloque termina con la sección
Elabora tu proyecto donde se pone a
prueba tu capacidad creativa para generar
nuevos proyectos tecnológicos. Creemos que
tienes la capacidad para afrontar retos y ser
propositivo ante las demandas que establece
la sociedad actual.
Por último, te brindamos una bibliografía y
direcciones electrónicas para que consultes
tus dudas o amplíes tus conocimientos.
105Bloque 3 › Transformación de materiales y energía
En una actividad del bloque 2 vimos cómo la necesidad de obtener mecanismos
para controlar una nave espacial llevó, en la década de 1960, al desarrollo de dis-
positivos de cómputo más pequeños. Simultáneamente, se tenía otro objetivo
evidente: gastar la menor cantidad de energía en esos dispositivos, debido a las
limitaciones en su uso durante un viaje espacial largo.
A principios del siglo XX, cuando se inventó el bulbo, se tuvo por fin un
mecanismo que podía modificar un impulso electromagnético y, al mis-
mo tiempo, podía usarse para la transmisión de emisiones radiofónicas.
Estos bulbos se utilizaron en la primera computadora, la ENIAC, en 1947.
Ocupaba todo un sótano, funcionaba con dieciocho mil bulbos, (figu-
ra 3.26) consumía casi la misma cantidad de energía eléctrica que un
edificio de varios pisos, pesaba algunas toneladas y realizaba casi
cien mil cálculos por segundo. Como efecto secundario, producía
tal calor que se precisaba un sistema de enfriamiento que con-
sumía mucha energía eléctrica adicional. Otro efecto indeseable
fue que los bulbos solían “fundirse” con frecuencia, lo que requería que
la ENIAC recibiera mantenimiento casi continuo.
En 1947 se desarrolló el transistor, que tenía la misma función que el bulbo,
pero que era mucho más pequeño, consumía menos energía eléctrica y
resultaba considerablemente más estable. En 1959 IBM fabricó la primera com-
putadora que usaba transistores. Se tuvo, así, un equipo más estable, que consumía menos
energía y que realizaba más cálculos por segundo. Lo más relevante es que solo ocupaba el espacio
de un clóset grande.
A principios de la década de 1960 se desarrolló, final-
mente, el circuito integrado. Se trataba de una sola
pastilla de silicio, impresa con medios fotográficos,que contenía miles de transistores. Había llegado,
por fin, la miniaturización deseada, que tuvo ventajas
evidentes sobre todo en el consumo de energía (figura
3.27). Las computadoras personales de hoy en día uti-
lizan microprocesadores que consumen unos cuantos
vatios, ocupan un espacio mínimo en el escritorio y
pueden hacer hasta 3 000 millones de cálculos por
segundo. Estos procesadores ahorran tanta energía
que son capaces de funcionar con una pila recargable.
(Y vale la pena mencionar que gran parte de la energía
consumida se gasta en mantener los microcircuitos en
una temperatura funcional).
1. Investiga en Internet lo relacionado con las tres
primeras generaciones de computadoras y ela-
bora un pequeño resumen en el que destaques el
consumo de energía y al avance constante de la
miniaturización de los dispositivos que permiten
el funcionamiento de un equipo de cómputo.
Todo tiene un antecedente
Figura 3.26. Bulbo.
Figura 3.27. Microcircuito.
e
lbo
F
38 Tecnología 1
Autoevaluación
Completa con la opción correcta.
1. En general, la técnica es una , porque en su aplicación puede intervenir
más de una persona, porque sus resultados son disfrutados por una comunidad y porque sus principios pue-
den transmitirse de una persona a otra.
a) práctica social b) intervención c) actividad compleja
d) serie de insumos e) compleja red de artefactos
2. En toda intervención técnica se ponen en evidencia tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en
el tiempo, y medios técnicos.
a) datos e información b) imaginación y voluntad
c) procesos y procedimientos d) técnicos y talleres
e) conocimientos y habilidades
3. Es común considerar que hay dos tipos de productos de la intervención técnica:
a) artesanías y materias primas b) modificaciones y daños a la Naturaleza
c) artefactos y servicios d) técnicas y tecnologías
e) orden y organización
4. En un sistema técnico, el funcionamiento se basa en la aplicación
del conocimiento, que permite su mejor ejecución y control.
a) científica b) organizada c) secuencial
d) técnica e) tecnológica
5. La creación de todo producto técnico requiere la aplicación de acciones estratégicas,
y de control.
a) ordenadas b) organizadas c) secuenciales
d) intencionadas e) instrumentales
6. La técnica modifica la Naturaleza para satisfacer necesidades. Esto conlleva la aceptación de una responsa-
bilidad en el mantenimiento del de nuestro entorno.
a) cambio inevitable b) calentamiento global c) sistema de autorregulación
d) cambio climático e) equilibrio ecológico
7. Una es producida en forma predominantemente manual, con
o sin ayuda de herramientas y máquinas, por lo general con materias primas locales y técnicas de transfor-
mación y elaboración transmitidas de generación en generación.
a) artesanía b) técnica c) tecnología
d) maquinaria e) secuencia productiva
141Bloque 4 › Comunicación y representación técnica
Elabora tu proyecto
Elige una de las últimas actividades que hayas llevado a cabo en tu taller escolar
y describe detalladamente el proceso técnico que debe seguirse para realizar esa
misma actividad.

Con esta descripción de tu procedimiento, elabora un manual de tres o cuatro pá-
ginas que comunique claramente los pasos necesarios para que cualquier persona,
siguiéndolo de manera puntual, obtenga los mismos resultados que tú.
Tomando en cuenta lo que aprendiste en este bloque, incluye la representación técnica
de cada acción, herramienta o máquina. También trata de agregar símbolos y códigos.
106 Tecnología 1
1. En esta actividad construiremos una pila casera. Para ello necesitas un frasco de cristal de boca ncha, un trozo de tubo de cobre que esté limpio,
una tira de zinc o un sacapuntas metálico, dos cables eléctricos, un vaso de vinagre, un led (diodo emisor de luz), que es un foquito parecido a
los de las series navideñas.
Conecta el sacapuntas o la tira de zinc a un extremo de uno de los
cables y el tubo de cobre a un extremo del otro cable.
Vierte el vinagre en el frasco de cristal e introduce el sacapuntas (o
la tira de zinc) y el tubo de cobre.
Conecta los extremos libres de ambos cables a cada terminal del
led. ¿Por qué usamos un led? Porque la pila que estamos fabrican-
do tiene una intensidad de corriente muy baja y solo hace funcionar
algo que requiera un voltaje muy pequeño, como un led.
2. Investiga en Internet la razón por la que funciona esta pila casera. (Re-
cuerda que debes consultar por lo menos tres páginas). También puedes
preguntar a tu maestro, quien te dará una explicación puntual.
Aprende haciendo
Transformación de la energía en los procesos productivos
Los procesos técnicos y tecnológicos emplean insumos para la crea-
ción de productos que satisfacen necesidades e intereses. Los
insumos, como sabes, son materiales, energía y conocimientos.
Estos tres elementos, como se observa en la figura 3.29, están
interrelacionados: mediante el uso de la energía y aprovechan-
do los conocimientos de técnicos y operadores, los materiales se
transforman en productos.
Sin embargo, la energía no se aplica directamente. En realidad, desde
el punto de vista operativo, las herramientas y máquinas se encargan de
convertirla en algún tipo de movimiento o acción que ejerce un efecto
sobre los materiales. Para ejemplificar este concepto, un taladro eléctrico
convierte, por medio de su motor interno, la energía eléctrica que se le
alimenta en un movimiento rotatorio. Luego, con el uso de una broca
este movimiento permite la perforación de superficies.
Mencionamos la energía eléctrica porque, como sabes, el motor, sea
eléctrico o de combustión interna, es el mecanismo de transformación
de energía preferido. No obstante, otros instrumentos de transforma-
ción de energía intervienen en los procesos productivos. Y en estos
no solo se utiliza la energía eléctrica, sino muchas veces, en su nivel
más simple, se usan mecanismos de conversión de la energía mecánica
proporcionada por animales como en el caso de los arados, y en su nivel
más complejo, las celdas de energía solar para la generación de energía
térmica que puede mover turbinas.
Transform
Los
Si
el punto
convert
sobre
convi
alim
este
Menc
Figura 3.28. En las máquinas de coser que usaban
nuestras abuelas, la aguja subía y bajaba
para perforar la tela, mientras otro mecanismo hacía
que esta se desplazara para ir uniendo con un hilo
dos o más piezas. Todo esto era impulsado por
los pies que accionaban un pedal, que hacía girar
una rueda mediante una especie de émbolo
y proporcionaba la energía mecánica para el
funcionamiento de la máquina.
Figura 3.29. Así debe quedar tu experimento.
113Bloque 3 › Transformación de materiales y energía
Lo que aprendí en este bloque
Un material es un artículo, elemento u objeto que tiene una presencia física tangible y que posee caracterís-
ticas propias que lo distinguen de los demás, rasgos que determinan el uso que se le da como materia prima o
como herramientas o máquinas. Por su origen, los materiales se dividen en naturales y sintéticos. Los primeros
son los que se encuentran libremente en la Naturaleza; los segundos son producto de procesos técnicos que
modifican por completo la índole de los materiales originales.
Para el procesamiento de materiales naturales y sintéticos se utilizan diversas técnicas: aplicación de calor,
hilado, mezcla o aleación, moldeado, transformación química, compresión, torneado, etcétera. Las nuevas
aplicaciones de materiales naturales y sintéticos conducen a nuevos productos finales, o a nuevas herramientas
y máquinas que posibilitan la creación de nuevos sistemas técnicos.
Un desecho es el residuo inútil de la transformación de un material. Hay desechos orgánicos, inorgánicos y
peligrosos. En general, los desechos de los procesos productivos generan un impacto ambiental, que consiste
en la modificación delmedio ambiente natural y humano.
Energía es la capacidad que poseen los cuerpos para producir trabajo. Hay muchos tipos de energía. Las fuentes
de energía son recursos naturales y se dividen en renovables y no renovables, y también en convencionales
y alternativas. En los procesos productivos se lleva a cabo la transformación de un tipo de energía en otro.
Antes de emprender cualquier tipo de proceso productivo es necesario prevenir el impacto ambiental del uso
de los materiales y la energía, y también debe tomarse en cuenta en la resolución de problemas técnicos y
en el trabajo por proyectos.
En conjunto generan
Generando un impacto ambiental
que debe preverse y subsanarse
Insumos
Tipos de energía: eléctrica, eólica, mareomotríz, solar,
química, mecánica, hidráulica, nuclear, térmica, etc.
Producto final
del proceso
de producción
Materiales Energía
Naturales Sintéticos
Fuentes
Renovables No renovables
Se transforman
mediante
160 Tecnología 1
Bibliografía
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Propósitos del bloque:
› Reconocer la técnica como objeto de estudio de la tecnología.
› Distinguir la técnica como un sistema constituido por un conjunto
de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses.
› Identificar los sistemas técnicos como el conjunto que integra las
acciones humanas, los materiales, la energía, las herramientas y
las máquinas.
› Demostrar la relación que existe entre las necesidades sociales y la
creación de técnicas que las satisfacen.
Al terminar este bloque, habrás aprendido a:
› Caracterizar a la tecnología como campo de conocimiento que
estudia la técnica.
› Considerar la importancia de la técnica como práctica social para
la satisfacción de necesidades e intereses.
› Identificar las acciones estratégicas, instrumentales y de control
como componentes de la técnica.
› Reconocer la importancia de las necesidades y los intereses de los
grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes
contextos sociales e históricos.
› Utilizar la estrategia de resolución de problemas para satisfacer
necesidades e intereses.
› Utilizar la metodología de resolución de problemas en la
satisfacción de una necesidad o un interés.
Técnica y tecnología
Bloque 1
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Tema 1
10 Tecnología 1
1. Técnica
Se dice que estamos en medio de una gran revolución tecnológica para afi rmar que los avances tecnológicos de nuestra era son tan abundantes que han modifi cado nuestra manera de vivir. Y es cierto: cada día nos sorprenden
nuevos productos tecnológicos que nos maravillan y que hacen más fácil nuestro
trabajo, nos divierten o nos ofrecen medios de comunicación más prácticos.

2. En la lista anterior, identifi ca dos que sean técnicas y escribe un comentario en el que expliques por qué consideras que lo son.

Figura 1.4. Un ejemplo completo del uso de la técnica como práctica social
es la construcción de un automóvil. En esta fábrica, un conjunto de obreros
ensambla el coche para que uno o varios usuarios lo disfruten.
La técnica como práctica social
En el ejemplo citado hasta ahora, se menciona una
práctica individual (hacer fuego con dos pedazos de
madera y un poco de hierba); sin embargo, esta misma
actividad podría requerir la participación de más de una
persona. Al mismo tiempo, el resultado obtenido por
la aplicación de la técnica (fuego) es disfrutado
por todos los compañeros.
En general, la técnica es una práctica social porque
en su aplicación puede intervenir más de una perso-
na, pues una comunidad disfruta sus resultados y sus
principios pueden transmitirse de un individuo a otro
(fi gura 1.4).
1. Escribe tres ejemplos de cada actividad social relacionada con las técnicas que se muestran en los siguientes ejemplos.
a) Interviene más de una persona: Fabricación de un videojuego

b) Lo disfruta un grupo social: Videojuego con participación en línea

c) Se transmite de una persona a otra: Método para fabricar un sillón

Para que quede claro
Ejercita el deporte de la refl exión
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13Bloque 1 › Técnica y tecnología
Figura 1.5. En una intervención
técnica un paso esencial consiste
en decidir cuál es la mejor opción en
tiempo, benefi cios o costos.
La intervención técnica
Ya sean acciones individuales o sociales, y sin importar
cuál fuere el producto de la aplicación de la técnica,
es necesaria la intención de una o más personas de
usarla para modifi car una situación o un producto, de
modo que satisfaga de la mejor manera sus intereses
o necesidades.
A esta acción intencionada se le denomina intervención
técnica y en ella se ponen en evidencia tres aspectos:
1. Una secuencia de acciones ordenadas
en el tiempo.
2. Conocimientos y habilidades.
3. Medios técnicos.
Para que se presente una intervención técnica se requiere que primero se detecte
la necesidad que se desea satisfacer. (En nuestro ejemplo, sería el encendido de
una fogata). En seguida se debe defi nir un propósito, que sería usar dos pedazos
de madera para encender el fuego. Pero si alguien propusiera una mejor opción, en
caso de haberla, como frotar dos piedras o usar una lupa, si hay sol, se debe elegir
la que da los mejores resultados (fi gura 1.5).
Por último, se pasa a la acción, actuando sobre la realidad y modifi cándola.
La razón por la que se eligió el ejemplo del encendido de una fogata como base para iniciarte en el conocimiento de la técnica es que
presenta un dilema ético.
Cuando se realiza una intervención técnica, se modifi ca la realidad para adecuarla a las necesidades y los intereses de un individuo o un
grupo. En muchas ocasiones, esa intervención modifi ca la Naturaleza. Por ejemplo, para encender una fogata se podría cortar leña, en
lugar de recoger ramas secas dispersas por el suelo. Al mismo tiempo, el humo producido contamina el ambiente.
Por supuesto, argumentarán que el daño hecho al ambiente es mínimo al cortar leña para una sola fogata o generar un poco de conta-
minantes. Por supuesto, pero si todos pensamos igual y empezamos a encender fogatas de manera indiscriminada, el daño sería con-
siderable. En realidad, cuando se conjuntan pequeñas acciones individuales se pueden obtener grandes resultados.
1. A partir del ejemplo de la fogata, escribe en tu cuaderno tu opinión acerca de la forma en que una intervención técnica modifi ca el
ambiente, aun en pequeña escala. Describe el modo en que podría intervenirse para evitar un daño mayor a la Naturaleza.
2. Comparte tus opiniones con el grupo y elaboren un cartel que invite a ser responsables con el ambiente cuando se satisface alguna
necesidad (por ejemplo, uno donde se pida a los excursionistas que usen ramas secas para encender sus fogatas en lugar de cortar
las de los árboles).
Los efectos de la técnica en la vida diaria
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14 Tecnología 1
La técnica como satisfactor de intereses y necesidades
Como hemos señalado, toda acción o intervención técnica tiene como objetivo la
satisfacción de intereses o necesidades. Por lo general, estos son los de un grupo
social o una comunidad.
Los productos obtenidos de la intervención se ven en casi cada aspecto de la vida coti-
diana. Es común considerar que hay dos tipos de productos de la intervención técnica:
› Artefactos. Se trata de artículos, productos o bienes que se pueden tocar
con las manos, manipular o usar, como un automóvil. Para su creación, se
requiere el uso de uno o muchos materiales u objetos, que se manipulan o
trabajan mediante herramientas. En nuestro ejemplo, hay automóviles que
necesitan más de mil piezas distintas de materiales como hierro, madera,
caucho, etcétera.
› Servicios. Un servicio, como el transporte, no es algo que se pueda tocar
ni llevar a casa. Sin embargo, para prestar un servicio es posible utilizar
un objeto como el automóvil o el cajero automático (figura 1.6).
Son incontables los artefactos y los servicios que nos rodean. Todos ellos tienen
el objetivo de hacer más cómoda nuestra vida, de darnos seguridad y tranquilidad.
Figura 1.6. Para depositar dinero
en su cuenta, esta persona usa
un servicio bancario. Aunque el
producto de la aplicación
de la técnica no es tangible (es decir,
no es un objeto físico), el resultado
satisface una necesidad.
Para crear artefactos y servicios, se debe aplicar un proceso técnico, que es la serie de pasos o instrucciones que se siguen para satisfacer
una necesidad o un interés. Por ejemplo, piensa que para volar un papalote es necesario implementar una serie de pasos.
1. Escribe tres propuestas de artefactos y tres de servicios cuyos procesos te parezcan interesantes.
Artefactos:
Servicios:
2. Con tu equipo, describe brevemente los principales pasos que se seguirían para crearlos.
Artefacto seleccionado:
Proceso:

Servicio seleccionado:
Proceso:

Los efectos de la técnica en la vida diaria
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15Bloque 1 › Técnica y tecnología
Hasta ahora has aprendido que la técnica es un conjunto de acciones encaminadas a
satisfacer una necesidad o un interés. Los productos de la aplicación de una técnica,
o intervención técnica son un objeto o un servicio.
También debiste aprender que la técnica es una actividad propiamente humana, que
suele darse en un ámbito social y que sus productos tienenuna amplia presencia en
nuestra vida cotidiana. Sin embargo, te proponemos que, en equipo, emprendan la
actividad siguiente para luego empezar con la exposición de este tema de tu libro.
Los sistemas técnicos
Un artefacto o servicio está orientado a una comunidad de
usuarios. Entre esos productos de la intervención técnica y
los seres humanos que los disfrutan o los utilizan, se crea
una relación y una dependencia mutua. A esta relación se
le denomina sistema técnico.
Una fábrica en la que se producen automóviles es un sis-
tema técnico, porque en él interactúan los seres humanos
(los obreros) con diversas herramientas y maquinarias para
modifi car los materiales o insumos y obtener un producto
fi nal, que es un automóvil (fi gura 1.7).
En un sistema técnico, el funcionamiento se basa en la
aplicación organizada del conocimiento, que permite su
mejor ejecución y control.
Figura 1.7. En una biblioteca, los equipos de cómputo permiten localizar
los libros para ofrecer el servicio de consulta y préstamo.
1.2 La técnica como sistema, clases de técnicas
y sus elementos comunes
1. Lee el texto y luego, escribe lo pertinente en los espacios en blanco. Por supuesto, no se ha estudiado aún el tema correspondiente,
pero es importante que medites lo que se expone y trates de responder lo que indique tu intuición:
Una calculadora manual es un artefacto técnico, pero también es una herramienta. Con ella se pueden realizar
procesos adicionales, como obtener la información que sirve de base para una tarea escolar, que sería el produc-
to fi nal de la aplicación de la técnica.
Al usar la calculadora manual de esta manera, se está creando una relación entre el ,
la (en este caso, la calculadora manual) y un para la obtención de un
Los efectos de la técnica en la vida diaria
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16 Tecnología 1
Al mismo tiempo, un sistema técnico propicia el cambio y la evolución constante de
ese conocimiento, por lo que se dice que es un sistema dinámico. Por ejemplo, en una
biblioteca el funcionamiento está organizado de modo que permite la localización
inmediata de cualquier libro incluido en el acervo, y el sistema posibilita el registro
de los nuevos textos adquiridos y la baja temporal de los prestados.
Se dice que la relación entre los elementos que integran un sistema (el ser huma-
no, las máquinas o herramientas y los procesos técnicos) es sinérgica: mediante la
interacción coordinada de sus elementos se obtienen mejores resultados.
Las acciones de la técnica
Para la producción de un artefacto o servicio, la téc-
nica requiere que se aplique una acción. Son tres los
tipos de acciones que se pueden aplicar: estratégicas,
instrumentales o de control. Veamos brevemente en
qué consiste cada una de ellas.
Acciones estratégicas. Hay varias maneras de hacer un
pastel: puede hornearse o cocerse por presión. En el
primer caso, el horno puede estar a diferentes tempe-
raturas. En cada paso, se toma una decisión que lleve
al resultado más cercano a lo que desea quien está ha-
ciendo el pastel. A todas estas decisiones individuales
se les denomina, en conjunto, acciones estratégicas.
Acciones instrumentales. Para batir la cobertura de
chocolate de nuestro pastel se puede usar una batidora
eléctrica o batir a mano con un tenedor. Todas las ac-
ciones en que se utilizan instrumentos o herramientas para una intervención técnica
son, en conjunto, las acciones instrumentales.
Acciones de control. Ya decidimos que para este pastel de cumpleaños usaremos la
receta que la abuela escribió minuciosamente a mano. Allí, por alguna razón desco-
nocida, se especifi ca que debe hornearse a 234 ºC durante 16 minutos y 12 segundos.
No sabemos realmente cuán importante es cumplir con estos detalles, pero nuestro
trabajo consiste en controlar la aplicación correcta de los pasos enumerados en la
receta. Estaremos aplicando, entonces, acciones de control (fi gura 1.8).
Figura 1.8. La creación de todo
producto técnico requiere la
aplicación de acciones estratégicas,
instrumentales y de control.
1. Redacta la idea que te has formado hasta ahora de lo que es la técnica, y la relación entre esta y la sociedad. Incluye en tu resumen
una defi nición propia de “técnica”, añade algunas ideas que, de acuerdo con tu opinión, podrían servir para mejorar tu comprensión
de este concepto.

Repasemos lo aprendido
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17Bloque 1 › Técnica y tecnología
Clases de técnicas
La técnica se divide en varias clases. Por razones de con-
veniencia, para esta división en clases se ha recurrido a
la función que desempeña esta. Por ejemplo, una clase de
técnica sería la de transporte y en ella se incluirían todas
las actividades relacionadas con el traslado de personas o
mercancías de un lugar a otro, sin importar si este traslado
se hace en carro, avión, tren o buque de vapor.
Otras clases de técnicas son ensamblado, transformación,
modelado, reparación, preparación de alimentos (fi gura
1.9), captura, manejo y servicios.
1. Escribe el nombre de tres acciones de cada tipo que realizas en tu taller, correspondientes a tu actividad tecnológica.
Acciones estratégicas Acciones instrumentales Acciones de control
1. Cita tres ejemplos de cada clase de técnica que se menciona. Para ello, toma como base el ejemplo que se establece en cada
inciso y, si lo consideras necesario, pide ayuda a tu profesor, o investiga en Internet.
a) Ensamblado Fabricación de muebles

b) Transformación Confección de vestidos

c) Reparación Taller automotor

d) Servicios Suministro de energía eléctrica

2. En equipo, elijan alguna de las clases de técnicas mencionadas y escriban en su cuaderno las funciones comunes que hacen que
todas ellas formen parte de una misma clase.
Ejercita el deporte de la refl exión
Figura 1.9. Preparar alimentos en un restaurante, al igual que hornear pan
en una panadería o vender tacos al pastor en la esquina son actividades de
la clase de técnica de preparación de alimentos.
Ejercita el deporte de la refl exión
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18 Tecnología 1
La técnica como práctica sociocultural
Cultura es el conjunto de costumbres, prácticas y reglas que
rigen la manera de ser, la vestimenta, la religión, los ritua-
les, el comportamiento y las creencias de un grupo social.
Otra defi nición de cultura es: el conjunto de conocimientos
y habilidades que posee el ser humano.
Así, la técnica es una práctica cultural porque es un con-
junto ordenado de conocimientos y es parte de las prácticas
que defi nen a un grupo social.
Por otro lado, las distintas técnicas aplicadas en cada cul-
tura dan forma a esta. Por ejemplo, el grupo de artesanos
mostrado en la fi gura 1.10, al aplicar técnicas tal vez apren-
didas de sus antepasados, dan forma, en aspectos relevantes
y distintivos, a la cultura de cierta región de nuestro país.
Figura 1.10. La producción de artesanías es, a la vez, una
práctica cultural y una intervención técnica.
El papel de la técnica en la evolución del ser humano
En algunos documentales se ve a chimpancés y otros tipos de simios utilizando ra-
mas de árboles como armas. También se les ha visto usar hojas de árboles o plantas
a manera de vasos o platos y algún tipo de herramienta demasiado primitiva para
extraer gusanos y hormigas de los troncos de los árboles.
Al verlos, no resulta muy difícil imaginar a los antepasados del ser humano, hace
dos o tres millones de años, empleando por primera vez alguna herramienta para
aprovechar mejor la Naturaleza.
1.3 La técnica como práctica sociocultural e histórica
y su interacción con la Naturaleza
1. Investiga individualmentecuáles son las técnicas más usadas en tu comunidad y escribe un breve reporte de la manera en que dan
forma a tu entorno cultural. (Por ejemplo, un grupo de artesanos que elabora juguetes de madera da lugar a un tipo de cultura es-
pecífi co, orientado a la creación de artesanías y que fomenta la explotación maderera y la adquisición de habilidades en el empleo
de herramientas relacionadas con el trabajo de este material).

Bajo la lupa
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19Bloque 1 › Técnica y tecnología
No se sabe la fecha exacta en que el hombre
empezó a usar el fuego o a tallar la madera
y la piedra. (Se datan estos acontecimientos
hace 2 a 2.5 millones de años). Sin embar-
go, es indiscutible que estos avances técni-
cos le dieron una ventaja sobre los animales
de su entorno (e incluso se especula que
lo hizo sobre otros tipos de homínidos; es
decir, seres con características similares a
las del ser humano).
Técnicas como el dominio de la agricultu-
ra, la caza en grupo y el desarrollo de la
ganadería dieron lugar a la formación de
los primeros grupos sociales estables. De hecho, la historia de las civilizaciones
tiene en sus raíces un avance técnico. Y son estos avances los que permitieron el
predominio de una civilización sobre otra, especialmente en la rama militar. Sin
embargo, lo que hizo perdurar a las grandes civilizaciones de la Antigüedad (como
la babilónica, la china, la egipcia, la romana, etc.) fue el dominio de otras técnicas
como las arquitectónicas, las de aprovechamiento de los alimentos y las de manu-
factura de bienes para el bienestar general de la población (fi gura 1.11).
En general, la técnica y los avances que se logran al dominarla son lo que explica
el rumbo que ha tomado la humanidad desde que nuestros primeros antepasados
empezaron a aplicar técnicas para transformar la Naturaleza hasta nuestros días, en
que Internet nos permite tener prácticamente en la punta de los dedos todo el cono-
cimiento que la humanidad ha acumulado hasta la fecha.
Interacción técnica y naturaleza
Desde el primer momento en que nuestros antepasados aplicaron la técnica para satis-
facer necesidades individuales o de grupo, modifi caron el entorno natural (fi gura 1.12).
Más tarde, cuando surgieron los primeros asentamientos humanos, se tomaron grandes
extensiones de tierra para edifi car viviendas y se dedicaron terrenos fértiles al cultivo
de plantas y árboles propicios para la supervivencia del grupo.
A medida que las civilizaciones crecían en tamaño, complejidad y dominio técnico,
no solo esas extensiones de tierra fueron cada vez mayores, sino que se deforestó
para abrir caminos, se desvió el cauce de ríos para dotar de agua a las poblaciones e
incluso se ganó terreno al mar para dar lugar a asentamientos humanos.
1. Elige una civilización de la Antigüedad e investiga en Internet la manera en que la técnica le
permitió crecer, establecerse y perdurar. Incluye una lista de sus logros técnicos, junto con una
muy breve explicación de la forma en que estos infl uyeron en su predominio sobre otras civi-
lizaciones. Escribe tus resultados en tu cuaderno.
Bajo la lupa
Figura 1.12. Aun cuando el hombre
aplica técnicas agrícolas para
recrear entornos naturales, modifi ca
el ambiente para lograrlo.
Figura 1.11. Los mayas no solo
dominaron el arte de construir
pirámides. En su momento,
desarrollaron técnicas muy
avanzadas de aprovechamiento de
los recursos naturales de acuerdo
con las estaciones del año y las
características de los terrenos en
que se asentaron.
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20 Tecnología 1
En la actualidad, basta con que mires a tu
alrededor para que identifi ques las huellas
de esta modifi cación continua: calles, casas,
incluso jardines o tierras de pastoreo; a ve-
ces dichos cambios se deben a accidentes.
Un ejemplo de modifi cación al hábitat se pue-
de observar cuando, por distracción, un excur-
sionista no tiene el cuidado de apagar bien
una fogata, y poco después se crea un incen-
dio que devasta enormes zonas de bosque.

Pero también hay pequeñas modifi caciones,
como el simple hecho de dejar olvidada la
basura en un campamento en el bosque,
misma que podría tardar cientos de años
en degradarse, como sucede con las bolsas
de plástico (fi gura 1.13).
Figura 1.13. El ser humano tiene
la capacidad de alterar el entorno
natural. Eso exige una actitud
responsable de cada uno de
nosotros.
1. Lee el texto y después realiza la actividad.
Muchos científi cos, políticos y activistas aseguran que la problematica del calentamiento global del planeta está tomando proporcio-
nes alarmantes. Incluso manejan cifras que indican que el nivel de los mares está subiendo a proporciones tan graves (las cifras va-
rían, pero hay quienes hablan hasta de 3 cm al año) que en veinte años ciudades como Shangai, Buenos Aires o Nueva York tendrán
que tomar medidas para evitar peligros inminentes.
Por otra parte, muchos políticos y científi cos aseguran que estos peligros no son tan inminentes, que las cifras son exageradas, y que
esta generación y algunas cercanas no correrán peligros graves debido al calentamiento global.
Por último, hay personas que no saben siquiera lo que es el calentamiento global o, peor aún, que sabiéndolo, no creen que el asun-
to sea de su incumbencia.
Lo único real, es que las causas del calentamiento global son las actividades humanas, sobre todo aquellas relacionadas con la
manufactura de productos a gran escala, con las emisiones contaminantes de fábricas y medios de transporte y con la deforestación
de los bosques.
Eloy Pineda
En equipo, investiguen en Internet los peligros del calentamiento global y elaboren dos periódicos murales.
• Uno en el que se incluyan datos factibles relacionados con el calentamiento global y se indique, sobre todo, la manera en que afec-
ta o puede afectar la vida en tu comunidad.
• Otro en el que se propongan acciones que cada uno de tus compañeros de escuela podrían emprender para mitigar, aunque sea en
pequeña escala, los efectos posibles de este problema global.
• Escriban un pequeño ensayo a partir de las conclusiones que obtengan.
Las consecuencias de la tecnología en el mundo de hoy
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21Bloque 1 › Técnica y tecnología
Como sabes, la técnica es una serie de pasos aplicados para modifi car la Naturaleza
con el fi n de satisfacer necesidades individuales o de un grupo social. Sin embar-
go, es indispensable que todos estemos conscientes de que la modifi cación de la
Naturaleza también lleva consigo la aceptación de una responsabilidad respecto al
mantenimiento del equilibrio ecológico de nuestro entorno.
Con el paso del tiempo se han desarrollado técnicas que permiten la preservación o
la reconstitución de medios dañados por la actividad humana. El reciclaje de aguas
contaminadas y la reforestación son dos de ellas. Es de esperar que en el futuro se
creen más técnicas que permitan tener un mayor equilibrio con la Naturaleza. Pero
lo primero que se debe hacer es generar una conciencia de esta interacción de la
actividad humana y nuestro ambiente.
Son millones (en realidad centenas de millones) de vehículos los que circulan diariamente sobre la superfi cie de la Tierra. Son también
centenas de millones de personas las que fuman todos los días. Además, las actividades diarias de todos nosotros, como generar basu-
ra o arrojar desechos al drenaje, también contaminan nuestro planeta.
Estos daños tarde o temprano generarán problemas graves. Sin embargo, son muchas las medidas que se proponen para evitar un
daño mayor. Basta con mencionar dos:
1. Compartir el automóvil con algún compañero para evitar mayor consumo de combustible.
2. Usar bolsas de tela en lugar de las de plástico desechables (que tardan cientos de años en degradarse).Hay quienes se preguntan: ¿De qué sirve compartir el automóvil, si centenas de millones de vehículos circulan diariamente en la super-
fi cie terrestre?
Escribe en tu cuaderno qué les responderías a estas personas.
Ejercita el deporte de la refl exión
1.4 Las técnicas y los procesos técnicos artesanales
¿Qué es una artesanía?
La palabra artesanía suele referirse al objeto que se
produce por medios artesanales y, al mismo tiem-
po, a la práctica de producción de estos objetos.
Para evitar confusiones, en este libro solo aplica-
remos el término a los objetos que producen los
artesanos.
Una artesanía es un objeto hecho en forma predo-
minantemente manual, con ayuda de herramientas
y máquinas o sin ella, por lo común con materias
primas locales y técnicas de transformación y ela-
boración transmitidas de generación en generación
(fi gura 1.14).
Figura 1.14. El hecho de que
el artesano aporte elementos
creativos y modifi que los productos
mediante las destrezas adquiridas,
suele dar a las artesanías cierta
belleza propia.
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22 Tecnología 1
El proceso de producción artesanal permite que cada individuo aporte variaciones al
producto fi nal debidas a su creatividad o a las limitaciones o habilidades desarrolladas
en el proceso de creación de cada artesanía. Por ejemplo, en la producción artesanal
de guitarras alguien puede añadir un nuevo decorado o lograr que la caja del instru-
mento produzca un sonido peculiar debido a un cambio en el trabajo de la madera.
En términos generales, el proceso artesanal es una expresión representativa de la
cultura del grupo social y un factor de identidad de la comunidad.
Las técnicas artesanales
En general, la producción de artesanías comprende una serie de
actividades fundamentalmente manuales y creativas que con-
ducen a la manufactura de objetos en que ha quedado impreso
el sello personal del artesano. Por este motivo, ninguna pieza
es exactamente igual a otra.
El desarrollo de las técnicas artesanales ha sido marcado por
el uso de materias primas disponibles en la región. Y, por lo
regular, estas técnicas se empiezan a aplicar para la satisfacción
de necesidades locales.
Son seis las áreas principales en que se han desarrollado técnicas
artesanales: alimentos, alfarería, instrumentos musicales, tejidos,
trabajo con cuero y trabajo con fi bras vegetales.
Figura 1.15. La alfarería sigue siendo un área destacada de
producción artesanal debido a la belleza de sus productos.
Bajo la lupa1. En el mapa de la República Mexicana, identifi ca diez centros artesanales representativos e indica la artesanía típica de esa región.
Observa el ejemplo. (Si es necesario, investiga en Internet o pregunta a varios adultos). Coloca el número que corresponde a cada
estado de la República que investigues.
1. Michoacán: Paracho, guitarras acústicas
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1
Bajo la lupa
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23Bloque 1 › Técnica y tecnología
Los procesos técnicos artesanales
Casi siempre la producción artesanal está regida por la disponibilidad
regional de materias primas y sus objetivos de producción suelen ser
de escala modesta, para distribución, venta e intercambio locales.
Sin embargo, en sitios turísticos la producción se orienta a un canal
de venta más amplio y generalmente se adapta a los gustos de los
posibles compradores, lo que a menudo implica el uso de herramientas
más avanzadas y menor variación entre los productos (fi gura 1.16).
Por lo regular, la producción artesanal contiene gran cantidad de tra-
bajo manual y las herramientas empleadas suelen ser de uso personal.
En la producción artesanal, se distinguen dos tipos de control de trabajo:
› Control individual. El artesano es quien maneja todas las etapas,
desde la obtención de insumos hasta la distribución al consumi-
dor. Por ejemplo, una sola persona recolecta conchas en la playa,
elabora collares con ellas en su casa y los vende a los visitantes.
› División de trabajo. En este tipo de producción varias personas
se encargan de manera individual de una parte del proceso y des-
pués otra se dedica a recolectar y montar los diferentes elemen-
tos del trabajo. Un ejemplo es la confección de vestidos típicos,
en la que unas personas usan telares para producir la tela y otras
aplican acabados o pegan botones.
1. En este cuadro se incluyen las seis áreas más importantes de producción artesanal. Complétalo.
Materiales que
se utilizan
Herramientas o maquinaria
usada
Productos fi nales
Alimentos Bebidas y comida
Alfarería Agua, arcilla
Creación de instrumentos
musicales
Tejidos Telar
Trabajo con cuero
Trabajo con fi bras vegetales Pinzas o trenzadoras
Ejercita el deporte de la refl exión
Figura 1.16. El turismo suele modifi car los productos
artesanales, porque el grupo dedicado a su producción
deja de atender únicamente las necesidades locales.
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24 Tecnología 1
Es probable que hayas presenciado o participado en una situación como la siguiente: un adulto trata de realizar alguna acción con un equipo
de cómputo; sin embargo, luego de intentar algunos
procedimientos pide ayuda a un joven. Este atiende la
petición y, después de hacer algunas tareas con cierta
facilidad, dice al adulto algo parecido a: “No costaba
mucho trabajo conseguir lo que querías, lo que pasa
es que era mucha tecnología para ti”.
Al imaginar o recordar una situación similar, se com-
prende que el joven quiere decir que el conocimien-
to y los procesos de manufactura utilizados para
construir el equipo de cómputo y el software que
se emplea son muy avanzados (tanto, que el adulto
aún no ha tenido oportunidad de dominar su uso).
Por ende, lo que se indica correctamente es que el equi-
po de cómputo y el software son productos derivados
de la aplicación de un proceso tecnológico aunque, a
decir verdad, muchas veces también se confunden los
productos de la tecnología con la propia tecnología. Es
decir, una computadora es un producto tecnológico, no
una tecnología (fi gura 1.17).
1. Pide a cinco adultos que te den su defi nición de tecnología y anótalas en el cuaderno.
2. Escribe tu defi nición de tecnología, tomando en cuenta exclusivamente las respuestas de las personas a las que entrevistaste.

Tema 2
2. Los procesos técnicos artesanales
Figura 1.17. Los avances continuos en la tecnología de la computación han
permitido crear equipos de cómputo cada vez más rápidos
y con mejor capacidad de procesamiento.
Ejercita el deporte de la refl exión
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25Bloque 1 › Técnica y tecnología
Defi nición de tecnología
El término tecnología proviene de las palabras griegas téchne
(τε’ χνη, “arte, técnica u ofi cio”) y logía (λογι’ α, “el estudio de
algo”). Por tanto, la tecnología es el estudio de la técnica. Para
ser más precisos, es el área del conocimiento que estudia la
técnica, sus funciones, los materiales que usa, los medios que
aplica, sus procesos de cambio y su interacción con el entorno
social, cultural y natural.
Por su propia defi nición, la tecnología es un campo de conocimiento
más amplio que la técnica. Al mismo tiempo, varias técnicas indivi-
duales pueden incluirse dentro de un solo campo tecnológico (los
campos tecnológicos se estudiarán más adelante).
Por ejemplo, la tecnología de la construcción abarca todas las
técnicas relacionadas con la edifi cación de viviendas y edifi cios:
albañilería, plomería, pintura, decoración, etc., (fi gura 1.18).
También comprende el estudio de los materiales y la manera en
que se aplican, sea mediante herramientas simples o con ma-
quinaria pesada, además del impacto que tienen en el entorno.
Figura1.18. Son muchas y variadas las técnicas que se
requieren para construir un edifi cio.
1. Trata de encontrar a las mismas personas a las que pediste su defi nición de tecnología y ahora pregúntales: ¿cuál es la diferencia
entre técnica y tecnología? Anota su respuesta en el cuaderno.
2. Una vez que te hayan respondido, coméntales que tecnología es el área del conocimiento que estudia la técnica. Escribe su reacción
o los comentarios que hagan después de que hayas precisado la diferencia entre ambos conceptos.
3. Anota lo que te haya parecido más notable de tu pequeña encuesta. (Por ejemplo, que las personas tienden a confundir el signifi -
cado de ambos términos, o que relacionan la tecnología con la ciencia o con la producción de bienes).

Aprende haciendo
2.1 La tecnología como campo de conocimiento
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26 Tecnología 1
La tecnología como campo de conocimiento
La tecnología abarca más que el estudio de la técnica y constituye un campo del
conocimiento. Los campos de conocimiento representan las grandes áreas en que se
ha dividido el saber humano en el transcurso del tiempo, como la ciencia, la fi losofía,
la medicina, etcétera.
En un sentido general, la tecnología abarca el estudio
del saber práctico y su aplicación en situaciones reales;
de allí la afi rmación de que va más allá del estudio de la
técnica (fi gura 1.19).
Sin embargo, en un sentido más particular, la tecnología
posibilita la comprensión de las características presentes
y futuras de las técnicas, estudia las interrelaciones entre
las diferentes técnicas y ofrece un método de organiza-
ción de ese conocimiento. ¿Cuál es el objetivo? Orientar
todo este conocimiento hacia su aplicación práctica.
Desde este punto de vista, por ejemplo, la tecnología no
se concretaría a estudiar una técnica como la carpintería,
sino que consideraría todos los elementos que la consti-
tuyen, organizaría sus métodos y prácticas y defi niría la
manera de aplicarla en una situación real, como la fabri-
cación de muebles, que satisfaga necesidades o intereses.
Figura 1.19. La tecnología organiza el conocimiento técnico con
miras a su aplicación práctica.
Una vez ampliado el concepto de tecnología como campo de conocimiento, responde de manera breve las preguntas.
1. ¿Por qué consideras que suele haber confusión para defi nir el término tecnología?

2. ¿Qué otros campos de conocimiento conoces y en qué sentido se relaciona la tecnología con ellos?

3. ¿Qué importancia atribuyes al hecho de que la tecnología organice y oriente el conocimiento técnico para su aplicación en una
situación real?

Ejercita el deporte de la refl exión
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27Bloque 1 › Técnica y tecnología
1. Investiga cuáles talleres se imparten en tu escuela y trata de ubicarlos dentro de cada campo tecnológico, en la siguiente tabla.
Campos tecnológicos Talleres impartidos
Tecnologías agropecuarias
y pesqueras
Tecnologías de los alimentos
Tecnologías de la producción
Tecnologías de la construcción
Tecnologías de la información y la comunicación
Tecnologías de la salud, los servicios y la recreación
Bajo la lupa
Los campos tecnológicos
Como disciplina, la tecnología abarca todas las técnicas y sus
actividades. Pero así como hay diversas áreas técnicas, así se
puede dividir el universo de estudio de la tecnología en distintos
campos tecnológicos.
En realidad, no hay una manera exacta o generalmente acep-
tada de clasifi car estos campos. Incluso se llegan a dividir por
criterios económicos, por tipo de producción, por sector de la
sociedad al que se atiende, etc. Sin embargo, lo más práctico es
usar las actividades tecnológicas como criterio de clasifi cación.
En el plan de estudio de las escuelas secundarias se aplica
precisamente ese criterio para ordenar las asignaturas de tec-
nología y estas actividades se denominan campos tecnológicos.
En el Catálogo Nacional de la Asignatura de Tecnología para la
Educación Secundaria se incluyen los seis campos siguientes:
• Tecnologías agropecuarias y pesqueras.
• Tecnologías de los alimentos.
• Tecnologías de la producción (figura 1.20).
• Tecnologías de la construcción.
• Tecnologías de la información y la comunicación.
• Tecnologías de la salud, los servicios y la recreación. Figura 1.20. En la educación secundaria, el taller de Carpintería
está incluido en el campo de Tecnologías de la producción.
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28 Tecnología 1
La tecnología y la ciencia
Es probable que, a partir de las actividades realizadas en los dos primeros aparta-
dos de esta sección, hayas observado que generalmente se cree que las técnicas se
relacionan más con los ofi cios y que la tecnología se vincula más con la ciencia.
La ciencia es un conjunto de conocimientos adquiridos mediante la observación
y la experimentación y comprobados mediante esta última.
Por su parte, la tecnología, en su estudio de la técnica, toma muchos de los méto-
dos de la ciencia y aplica de manera práctica diversos descubrimientos científi cos
que hoy nos asombran.
Un ejemplo es la producción de los microprocesadores que hacen funcionar un
equipo de cómputo. Para ello, se aplican los conceptos científi cos relacionados
con la conducción de la electricidad en el silicio, y se complementan con técnicas
de revelado fotográfi co en muy pequeña escala (fi gura 1.21).
Es el momento oportuno para hacer un pequeño repaso de lo aprendido hasta ahora. Completa
los enunciados con las palabras de la lista. Ten en cuenta que es posible que algunas se usen más
de una vez y que otras no se incluyan en el texto. (Trata de responder sin leer lo que has visto en tu
curso de Tecnología).
técnica
tecnología
ciencia
seis áreas
campos
ofi cios
observación
experimentación
1. es un conjunto ordenado de pasos para satisfacer un interés
o una necesidad de un individuo o un grupo social.
2. es el área de conocimientos que estudia
3. es un conjunto de conocimientos adquiridos mediante la
y la experimentación.
4. Suele considerarse que la se relaciona más con
los ofi cios y que la tiene mayor relación con la
5. En tu escuela, las actividades tecnológicas se dividen en seis
tecnológicos.
Repasemos lo aprendido
Figura 1.21. Los avances
tecnológicos conjuntan los nuevos
descubrimientos científi cos con las
técnicas más avanzadas.
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29Bloque 1 › Técnica y tecnología
La tecnología como satisfactor de necesidades
y generador de progreso
Antes de Gutenberg no existían los libros impresos. Alguien escribía un libro, y un
copista lo copiaba a mano para que un coleccionista o una biblioteca tuviera
un ejemplar de él.
Había libros de los cuales se habían hecho de esta manera miles de copias,
a un costo altísimo, como es de imaginar. (También es de imaginar que los co-
pistas incluyeran algunos errores mientras copiaban). Esta situación crea-
ba la necesidad de idear un sistema que permitiera la producción confi able de
grandes cantidades de copias de libros de forma más económica.
Finalmente, en el siglo XV Johannes Gutenberg, un impresor alemán, tuvo a su
disposición los adelantos técnicos requeridos (fi gura 1.22) para crear un medio de
impresión que permitió la producción masiva de libros. Había nacido la impresión
de libros, un adelanto tecnológico que satisfi zo una necesidad social y que, al mismo
tiempo, fue el factor desencadenante de un avance cultural arrollador en la historia
de la humanidad: por primera vez, el conocimiento contenido en los libros podía
estar al alcance de casi cualquier persona que lo deseara.
Este ejemplo indica claramente el papel que la tecnología desempeña en la so-
ciedad: conjunta una serie de técnicas,