CARMEN MARIA_CONTRERAS_2

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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 15 – FEBRERO DE 2009 
C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com 
 
 
“EL JUEGO Y EL JUGUETE” 
AUTORÍA 
CARMEN MARIA CONTRERAS NAVARRO 
TEMÁTICA 
EL JUGUETE 
ETAPA 
EDUCACIÓN INFANTIL 
 
 
Resumen 
En el desarrollo evolutivo del niño aparecen una serie de etapas en el que el juego estará presente 
desde los primeros meses, en los primeros meses su juego se centrara en su cuerpo, y mas tarde en 
los objetos que le rodean, los objetos o juguetes que llamen la atención del niño cambiarán a medida 
que el niño vaya creciendo e irán contribuyendo a su desarrollo motor, cognitivo, afectivo, sensorial y 
social. 
 
Palabras clave 
La infancia y el juego 
 
 
Introducción 
El juego es una actividad indispensable para el desarrollo del niño/a; cuando juega con su cuerpo, 
cuando mueve un muñeco o arrastra un objeto por el suelo se divierte, al mismo tiempo que aprende 
a conocer el mundo que le rodea. 
El juego le ayudará a desarrollar su personalidad a conocerse a sí mismo y a los demás, le servirá 
de refugio frente a las dificultades que el mundo adulto le plantea y será al mismo tiempo fuente de 
placer 
 
 
 
 
 
 
ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 15 – FEBRERO DE 2009 
C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com 
 
El juego del niño va a influir en su desarrollo mental, afectivo, motor y social. 
 
 En el desarrollo mental; el niño al jugar, crea, inventa situaciones, explora y busca posibilidades y 
soluciones, aprende a prestar atención y concentrarse. 
 Desarrollo afectivo y emocional; en el juego van siempre implícitas las emociones y la afectividad. 
De él se va a servir para manifestar y canalizar las pulsiones agresivas así como para exterioriza 
tantos sus deseos como sus temores reprimidos. 
 Desarrollo motor; el desarrollo muscular, la coordinación y el equilibrio, las capacidades 
sensoriales, las habilidades manuales son favorecidas mediante el juego. 
 Desarrollo social: el juego estimula la incorporación al grupo, la relación, la cooperación. Permite al 
niño aprender a colaborar, a esperar su turno, a compartir. 
 
 
Etapas del Desarrollo del Juego 
 
El niño pasar por distintas etapas evolutivas, comunes y necesarias para su desarrollo. En cada una 
de ellas se va logrando una serie de adquisiciones que permiten su pleno desarrollo y maduración. 
El juego tiene un papel importante en todo este proceso. 
De acuerdo con Piaget, consideramos 3 etapas fundamentales: 
 
1- Juego Sensoriomotriz. 
2- Juego Simbólico. 
3- Juego de reglas. 
 
 
Juego sensoriomotriz o funcional 
 
Es el primero que se presenta y abarca hasta el 2º año de vida. En los primeros meses los 
movimientos espontáneos del niño adquieren un carácter lúdico. Es un juego de simple ejercicio 
centrado en sí mismo. El niño juega con las distintas partes de su cuerpo, mueve las manitas, las 
junta, se las mira, entrecruza los deseos se tira de ellos, se los mete en la boca y a continuación 
empieza a jugar con sus pies, la nariz las orejas, etc. 
Estos movimientos los repite una y otra vez inintencionadamente. Más tarde empieza a interesarse 
por el cuerpo de los demás. Pasa la mano por la cara dela madre, le mete el dedo en la boca, en los 
ojos le tira del pelo. 
A los 3-4 meses descubre el mundo de los objetos, interesándose por las cosas que le ofrecen, los 
mira y manipula atentamente, los mueve, se los lleva a la boca, los tira y golpea contra el suelo. 
En esta etapa se distrae con las anillas, campanitas y otros objetos colgantes y móviles de su cunita, 
o si está al aire libre, contempla entusiasmado todo lo que tiene movimiento, las ramas de los 
árboles, los pájaros, la gente que pasa. 
 
 
 
 
 
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Unos meses después podrá manejar dos objetos a la vez, para golpearlos uno contra otro, introducir 
el uno en el otro, colocarlos uno sobre otro, hacerlos aparecer y desaparecer de su vista, 
descubriendo así múltiples aspectos: color, tamaño, forma, sonido; así como la condición de 
permanencia y ausencia. 
La curiosidad y el afán de exploración le estimulará a desplazarse, ya sea a gatas, arrastrándose o 
raptando para alcanzar y manipular los objetos que le rodean. 
La marcha ampliará el contacto con el mundo exterior, le dará autonomía y mayor posibilidad de 
apoderarse de los objetos. 
Se interesa por el lenguaje. El lenguaje irá siempre unido a la actividad lúdica. 
En esta etapa puede jugar en grupo, pero tiene su propia actividad y habla para sí mismo. Se dan 
juegos violentos (no agresivos), corren, saltan, se empujan, se zarandean, todo esto en medio de 
risas, gritos y gestos muy pronunciados. 
 
 
 
Juego Simbólico 
 
Se da entre los 3 y los 6 años. El niño puede transformar los objetos o las situaciones en lo que él 
desea. Además por medio del símbolo puede interiorizar el mundo exterior, acomodándolo a sus 
deseos o necesidades. 
Al principio imita sus propias acciones habituales, hace como si durmiera, se levara, peinara o 
comiera. 
A continuación imita las acciones y gestos de otros. Son los juegos de papeles: juega a ser médico, 
mamá, bombero, es decir, se empieza a identificar con el mundo adulto y a familiarizarse con toda 
una serie de cosas y nociones. 
Poco a poco van apareciendo formas nuevas en el juego simbólico. Puede ya imitar y asimilar 
escenas reales enteras en lugar de objetos aislados. 
Aparece la invención de seres imaginarios que sirven para que le escuchen y sean espectadores de 
sus actos. 
Mediante la representación simbólica exterioriza y descarga sus ansiedades o temores, desplaza a 
situaciones de juego sus conflictos, esto le ayudará a librarse de ellos. También se van interiorizando 
los valores sociales para insertarse en la sociedad. 
El niño empieza a jugar con otros niños, aunque todavía no se interesa por el juego de los demás 
sino por el suyo propio. 
La repetición de determinados juegos le ayuda a familiarizarse con experiencias que le pueden 
resultar desagradable o conflictivas. 
Por ejemplo cuando juega a “estar en la escuela, a ir al médico, o a estar en casa de la abuelita” 
lejos de su madre. 
Al representar estos papeles mediante el juego, supera y domina el miedo o rechazo que le 
producen. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Juego de Reglas 
 
Aparece en la última fase preescolar (5-6 años). El niño comienza a disfrutar de otros. Se interesa 
por las relaciones interpersonales reproduciéndolas en sus juegos. 
Hay ya asignación y diferenciación de papeles y unas normas y reglas que acatar, pasando de este 
modo de una relación consigo mismo a una relación de cooperación e interacción con los demás 
niños. A partir del juego de reglas, nace y se desarrolla la comunicación social propiamente dicha, 
renunciando muchas veces a sus propios deseos y sometiéndose a los ajenos. 
Esto supone, pues, un aprendizaje de las relaciones sociales y de la adaptación del individuo a su 
medio social. 
Desde los 6 hasta los 10 años son frecuentes los juegos competitivos, donde unos ganan y otros 
pierden. Es importante que aprendan a perder y ganar, los dos son factores necesarios para el 
desarrollo social. Cuando los adultos dirigen estos juegos deben intentar que no ganen y pierdan 
siempre los mismos pues tan perjudicial es una cosa como otra, y sobre todo, deben fomentar el 
juego por el juego más que la competición. 
 
 
 
LOS JUGUETES 
 
Son los objetos en los que generalmente se apoya el juego infantil. Estamos llamando juguete a 
cualquier objeto o material que el niño utilizar en sus juegos. Una bola, un palo, una caja, su dedo o 
su pie. En general el niño pequeño prefiere juguetes muy sencillos y simples que le permitan 
fantasear o imaginar.Un círculo hecho con piedras puede ser una casa para habitar, un establo o un 
garaje, la cáscara de una nuez puede servir de cuna, de canoa o de cuenco, en fin, cualquier objeto 
le puede servir para realizar infinidad de fantasías de acuerdo a sus necesidades y etapa de 
desarrollo. Con esto no se pretende quitar la importancia que tiene el juguete, sino hacer notar que 
el niño no necesita disponer de juguetes absolutamente perfectos, ni se le debe invadir con éstos. 
Al niño habrá que dejarle espacio y posibilidad para crear y disfrutar con sus propios juegos y 
ejercitar su imaginación. 
A medida que va creciendo necesitará juguetes más complicados, pero al niño pequeño le basta con 
tener algunos objetos, él se ocupará de transformarlos con su imaginación. 
 
 
Funciones del juguete 
 
La función del juguete será: 
 
- Ayudar al niño a satisfacer su gran necesidad de explorar, crear, inventar, imaginar y 
fantasear. 
- Favorecer la proyección en ellos de sus angustias, deseos insatisfechos y temores. 
- Facilitar el desarrollo de las aptitudes físicas y mentales. 
- Estimular el interés y el aprendizaje de los distintos roles sociales. 
 
 
 
 
 
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- Proporcionar placer y diversión. 
 
 
Condiciones que debe reunir el juguete 
 
Cuando los padres compran un juguete para sus hijos deben procurar que sea: 
 
- De un material fácilmente lavable. 
- Sin vértices ni aristas. 
- Agradable al tacto y a la vista. 
- Atractivos y fáciles de manipular. 
- Sin piezas o partes que puedan arrancarse o desprenderse fácilmente. 
 
Hay que tener presente que el niño se lleva a la boca sus juguetes para poder así comparar las 
distintas sensaciones. 
 
¿Qué juguetes elegir? 
 
Cada etapa por las que atraviesa el niño requiere de unos juegos y unos juguetes determinados. Por 
tanto a la hora de comprar alguno será importante tener en cuenta la edad del niño, sus aficiones y 
gustos particulares. 
Para ello, conviene observarle mientras juega o, si es un poco mayor, pedir su opinión y 
participación directa en la compra. 
Ante la abundancia de juguetes que el mercado ofrece, es preciso tener algunas ideas claras sobre 
qué conviene comprar. 
Teniendo en cuenta que estamos inmersos en una etapa tecnológica cien por cien, por lo que 
lógicamente los juguetes que abundan son los electrónicos. 
Aún así, la opinión de la mayoría de los especialistas en el tema es que el juguete fabricado tan 
técnica y perfectamente obstaculiza todos los aspectos del desarrollo, fomentando la pasividad y la 
apatía. Es más positivo ofrecer materiales y objetos de piezas con los que el niño pueda construir 
por sí mismo aquello que le satisfaga. 
Los adultos compran muy a menudo aquello que se anuncia en la TV o que les ofrecen en la tienda, 
sin preocuparse si gustan o no conviene al niño 
Otras veces, adquieren aquellos que les gustan a ellos o les hubiera gustado tener de pequeños. 
Con frecuencia necesitan comprar el juguete más caro para compensar la falta de atención hacia el 
niño para “figurar” ante los demás, avergonzándose del hijo que le limita a pedir juguetes simples. 
Hay que tener presenta que tanto la carencia como la superabundancia de juguetes son negativos. 
 
Los juegos y juguetes más apropiados para cada período del desarrollo serían: 
 
 
 
 
 
 
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- Hasta los 3 meses: sonajeros, colgantes de colores vivos y móviles para suspender de la 
cuna, objetos de madera para manipular. 
- De los 3 a los 6 meses: sonajeros, cascabeles, objetos de goma para morder, y de diferentes 
texturas y colores para manipular y mirar: pelotas, animalitos, muñecos de trapo o goma. 
- De 6 a 12 meses: anillas, pelota de trapo, cubos, muñecos. 
- De 1 a 2 años: juguetes de arrastre para tirar y empujar, que motiven su interés por 
desplazarse. Bloques para formar, alinear o apilar torres. Juguetes para llenar, vaciar y 
cargar. 
- De 2 a 3 años: Objetos que le ayuden a deslizarse y moverse: coches, trenes, carretillas. 
Construcciones para hacer torres. Tableros para encajar piezas de diversas formas 
geométricas. Arena agua, palas, cubos. 
- De 4 a 5 años: Bicicletas, tobogán, patines, columpios, aros, balancines, combas, pelotas, 
cajas de disfraces; acciones que requieran coordinación visomanual, pintar, recortar, pegar, 
modelar, ensartar bolas, dibujar. 
- De 6 a 7 años: juegos de adivinanzas, clasificaciones, seriaciones, rompecabezas, juegos de 
letras. Títeres, marionetas, juegos dramáticos. Libros de historietas y cuentos. Juegos de 
fuerza, equilibrio y destreza. Material que estimule la escritura. 
- De 8 a 10 años: Deportes, juegos de competición: canicas, dianas, arcos, herramientas para 
bricolaje y modelados. Libros de aventuras. Material de costura. Juegos de construcción: 
Colecciones (sellos, cromos, piedras). 
- De 11 a 12 años: Todo tipo de útiles para construir por sí mismo, dibujar, pintar. Etc. Cámaras 
de fotos, tocadiscos y discos, magnetófonos para grabar. Microscopio. Libros sobre los 
grandes genios, viajes e historia. En esta edad empieza a ser más reflexivo e introvertido, por 
tanto necesitará su propio espacio para aislarse y pensar en determinados momentos. 
Conviene apuntar lo negativo que resulta la elección de juguetes dependiendo del sexo 
(muñecas y utensilios de cocina para la niña, coches y juegos de construcción para el niño). 
Es una manera de transmitirles nuestros prejuicios o tópicos sociales. Desde el desarrollo 
psicológico y emocional, tanta necesidad tiene el niño como la niña de jugar con muñecas y 
juguetes que representen la vida cotidiana, así como de realizar juegos más violentos donde 
poder descargar su hostilidad. 
 
El sitio para jugar 
 
Cuando el jugar es interior hay que procurar que haya espacio suficiente para que el niño pueda 
moverse con libertad y que esté bien iluminado, soleado y ventilado. 
 
 
 
 
 
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Es importante que disponga de un lugar propio, que sepa que tiene un sitio para él y sus juguetes. 
Por supuesto, necesita además andar por toda la casa en su necesidad de movilidad y de buscar la 
presencia de los mayores y esto hay que permitírselo. 
Habrá que acostumbrarle a recoger los juguetes que utilice. Lo mejor es hacerlo con él, en los 
primeros años. Es difícil que hasta los 4 años lo haga sólo pero conviene irle acostumbrando a 
adquirir el hábito de ordenar sus cosas. No es aconsejable imponerlo como una tarea u obligación. 
Lo mejor es hacérselo ver como parte del juego. 
El juego al aire libre con espacio amplio y abierto es lo más saludable. El niño tiene opción a un sin 
fin de materias naturales para jugar –agua, tierra, piedras, flores, hojas- y sobre todo espacio para 
correr, saltar, rodar y reír libremente. Por tanto, es aconsejable que los niños salgan lo más posible a 
los parques y, siempre que se pueda al campo. 
En cuanto a pretender que no se manchen mientras juegan, es un poco absurdo. El niño disfruta con 
el contacto de las cosas (el agua, la tierra, la hierba) ¿cómo reprimir este deseo? No es lógico que 
por miedo a una regañina no se atreva a jugar para no mancharse, es cuestión de educarlos pero no 
de inhibir sus deseos de jugar. 
 
 
Conclusiones 
 
 El deseo de jugar es un excelente señal de salud en el niño. 
 El niño necesita jugar y no permitírselo es obstaculizar sus posibilidades de desarrollo. 
 El adulto debe ofrecer al niño juguetes que favorezcan y estimulen la imaginación, la 
participación y la manipulación directa, no el que induzca a la pasividad, a apretar un simple 
botón y observar cómo funciona. 
 Los padres tienen que prestar atención a los juegosde sus hijos, admitirlos, favorecerlos y 
estimularlos. 
 El niño tiene que elegir y decidir sus propios juegos. El adulto puede sugerirlos pero no 
imponerlos. 
 Mientras juega se debe vigilar su seguridad y enseñarle a descubrir y reconocer los riesgos 
que pueda correr. 
 Hay que dar tanta o más importancia al juego que al resto de actividades que realiza. 
 La publicidad dedica mucho tiempo a anunciar juguetes. El niño de corta edad aún no tiene 
suficientemente desarrollada la capacidad de juicio y criterio propio, como para protegerse de 
la influencia de la propaganda. Habrá pues, que iniciarle en la posibilidad de seleccionar por 
sí mismo, entre el cúmulo que se le brinda. 
 
 
 
 
 
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Bibliografía 
 
- DAVIS, M.1971. Teoría del juego. Edit. Alianza Universidad. Madrid. 
- MYERS, ROBERT. 1993 Los doce que sobreviven. Copublicación OPS, OMS, UNICEF. 
1993 
- MOOR, P.1972 El juego en la educación. Edit. Herder. Barcelona. 
- PIAGET, JEAN. 1985 Psicología y Pedagogía. Edit. Sudamericana - Planeta. Bs. As. 
- SARAZANAS, R. y BANDET, 1972. El niño y sus juguetes. Edit. Narcea. S. A. Madrid 
- BARALDI, CLEMENCIA. 1999. Jugar es cosa seria. Homo Sapiens. Rosario. 
 
 
 
Autoría 
 Nombre y Apellidos: Carmen María Contreras Navarro 
 Centro, localidad, provincia: CEIP “Atenea” Torremolinos (Málaga). 
 E-mail:conac80@hotmail.com 
 
 
 
 
 
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