APRENDIZAJE_DE_LA_LECTOESCRITURA

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Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wujReta’maxik ri ui usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axixik wk uj
Aprendizaje de la lectoescritura 
APRENDIZAJE 
DE LA LECTOESCRITURA
RETA’MAXIK RI USIK’IXIK XUQUJE’ 
RI UTZ’IB’AXIK WUJ (k’iche’ ch’ab’al)
Este libro se entrega en forma gratuita
Autoridades Ministeriales
Oscar Hugo López Rivas 
Héctor Alejandro Canto Mejía
María Eugenia Barrios Robles de Mejía
Daniel Domingo López
José Inocente Moreno Cámbara
Sophia Maldonado Bode y Raquel Montenegro
Fernando Rubio, Sylvia Linan-Thompson y Porfirio Loeza 
Geraldina Camargo, Raquel Montenegro, Sophia Maldonado Bode y Justo Magzul
Omar Hurtado
 Belinda López 
Brenda Borrayo, Carlota Calito, Carmen Barrios, Marilú del Carmen López, 
Miguel Ángel Guzmán, Olga de Motta, Orlando Escobar, Vivian Palencia Peralta. 
Adrián Mejía, Emilio Ajquejay, Francisco Choc, María Estela Alonzo Guaján, 
Marta Alicia Ordóñez, Myrna Xajpot, Nohemí Morales Chalí.
Brenda Carolina Morales. 
USAID/Reforma Educativa en el Aula
 
ISBN: 978-9929-596-70-2
Nota
Aprendizaje de la lectoescritura 
5Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Estimados docentes: 
Aprendizaje de la lectoescritura;
Aprendizaje de la lectoescritura 
6 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
ÍNDICE
PARTE I. LA LECTURA
 
r
PARTE II. LECTOESCRITURA EMERGENTE
 
Aprendizaje de la lectoescritura 
7Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
PARTE III. LECTOESCRITURA INICIAL
PARTE IV. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN CONTEXTOS 
BILINGÜES 
PARTE V. MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA LECTOESCRITURA
Aprendizaje de la lectoescritura 
9Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
PRIMERA PARTE
LA LECTURA I
Aprendizaje de la lectoescritura 
10 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
a. La lectura es el principal medio para desarrollar el lenguaje.
 
b. La lectura estimula la imaginación creadora. 
c. La lectura determina procesos de pensamiento. 
Aprendizaje de la lectoescritura 
11Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
d. La lectura expande la memoria. 
e. La lectura estimula las emociones y la afectividad. 
f. La lectura desarrolla el sentido crítico. 
Aprendizaje de la lectoescritura 
12 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
g. La lectura estimula la creación de textos. 
h. La lectura determina el desempeño escolar. 
Aprendizaje de la lectoescritura 
13Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Figura 1. Importancia de la lectura
Es el principal medio 
para desarrollar 
el lenguaje.
Estimula la imaginación 
creadora.
Determina procesos 
de pensamiento.
Expande la memoria. 
Estimula 
las emociones 
y la afectividad.
Desarrolla 
el sentido crítico.
Estimula la creación de 
textos.
Determina 
el desempeño escolar.
Aprendizaje de la lectoescritura 
14 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
1.2 La lectura en la era digital 
Aprendizaje de la lectoescritura 
15Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura 
16 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
¿Cómo se enseña actualmente a leer 
Aprendizaje de la lectoescritura 
17Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
2. Etapas en el aprendizaje de la lectoescritura 
Figura 2. Etapas del aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura
Preparación 
(Desde el nacimiento a preprimaria)
Adq
uisic
ión 
 
 
 
(prim
ero 
a ter
cer
 grad
o)*
Desarrollo de habilidades 
de lectoescritura (de cuarto 
grado en adelante)
Lectoescritura 
establecida
Lectoescritura emergente 
o prealfabética 
Lectores y escritores 
independientes o autónomos 
e 
Aprendizaje de la lectoescritura 
18 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
2.1 Lectoescritura emergente 
 
2.2 Aprendizaje de la lectoescritura inicial 
Conciencia fonológica 
 
Conocimiento del principio alfabético
Fonema 
Unidad más pequeña de 
sonido del lenguaje oral.
Aprendizaje de la lectoescritura 
19Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Fluidez 
Division of Research and Policy
Vocabulario 
Manejo de estrategias de comprensión del texto
Escritura
2.3 Lectoescritura establecida 
Aprendizaje de la lectoescritura 
20 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
2.4 La meta: lectores y escritores independientes o autónomos
Aprendizaje de la lectoescritura 
21Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
 Pa
Edad Actividad Cómo le ayudará
Lectura y escritura 
emergente 
lectura y escritura 
inicial 
Desarrollo de la 
lectoescritura 
Aprendizaje de la lectoescritura 
22 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Actividades
alfabético
Vocabulario
Escritura
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Aprendizaje de la lectoescritura 
23Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
3. El cerebro y la lectoescritura
3.1 Anatomía del cerebro y la lectura 
Figura 3. Funciones de los hemisferios cerebrales 
 
Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho
Aprendizaje de la lectoescritura 
24 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
The Brain and Learning
• Área de Broca:
• Área de Wernicke:
• Giro angular: 
Figura 4. Áreas del hemisferio izquierdo 
 
3.2 El camino de la lectura a través del cerebro
Área de Broca Giro angular
 Área de Wernicke
Aprendizaje de la lectoescritura 
25Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Figura 5. Partes del hemisferio izquierdo que intervienen en la lectura
 
3.3 El cerebro y el aprendizaje de la lectura 
Pictórica. 
Fonológica.
Acceso a pronunciación
 y articulación
Acceso a significado
Área de la forma visual 
de las palabras (“Caja de 
letras del cerebro”)
Estímulos visuales
Atención arriba-abajo 
y lectura en serie
Región frontal 
inferior
Región temporal 
anterior
Región fusiforme 
anterior
Región 
occipital
Región occipitotem-
poral ventral
Región temporal 
media
Giro angular 
Región parietal 
posterior
Giro supramarginal 
Región temporal 
superiorRegión 
precentralInsula 
anterior
Aprendizaje de la lectoescritura 
26 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Cómo lee nuestro cerebro
 Así se representa la forma secuencial Así, en paralelo 
 
 
 
c a s a c a s a
Neurociencia
La neurociencia estudia 
la estructura y la función 
química, farmacología, 
y patología del sistema 
nervioso y de cómo los 
diferentes elementos del 
sistema nervioso interac-
túan y dan origen a la 
conducta.
Aprendizaje de la lectoescritura 
27Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
3.4 Efectos de la lectura en el cerebro 
Science
Aprendizajede la lectoescritura 
28 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aprendizaje de la lectoescritura 
29Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
los conocimientos, conductas y habili-
dades de los niños cuando aún no son alfabetizados convencionalmente. Incluyen todos sus intentos para 
interpretar símbolos y para comunicarse mediante ellos, independiente de que sean dibujos, garabatos o 
letras
SEGUNDA PARTE
 LECTOESCRITURA EMERGENTE II
Aprendizaje de la lectoescritura 
30 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
2. El papel de los padres en el desarrollo de la lectoescritura emergente
Sugerencias para los padres analfabetas
Aprendizaje de la lectoescritura 
31Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
3. El papel de la escuela en el desarrollo de la lectoescritura emergente 
4. Elementos clave para el desarrollo de la lectoescritura emergente
Aprendizaje de la lectoescritura 
32 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
4.1 Desarrollo del lenguaje oral 
4.2 Desarrollo de la comprensión oral 
Lenguaje 
oral
Comprensión 
oral
Animación a 
la lectura y 
escritura
Conciencia 
fonológica
Conciencia 
del lenguaje 
escrito
Grafomotricidad
Vocabulario
Figura 6. Elementos clave para el desarrollo de la lectoescritura emergente
Aprendizaje de la lectoescritura 
33Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Grafema o letra
Es la unidad más ele-
mental de un sistema de 
escritura. Los grafemas 
representan fonemas. 
4.3 Animación a la lectoescritura 
Aprendizaje de la lectoescritura 
34 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Figura 7. Maestra leyendo un megalibro a los niños
Megalibro
Es un libro de tamaño 
semejante al de un pe-
riódico, de cuatro a die-
ciséis páginas, aproxima-
damente, para ser leído 
con un grupo grande de 
estudiantes. 
Aprendizaje de la lectoescritura 
35Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Sal de allí chiva, chivita, sal allí 
chiva, chiva…
A la una sale la luna; a las dos, mi reloj; a las tres, tomo un 
tren…
4.4 Desarrollo de la conciencia fonológica
4.5 Desarrollo de la conciencia del lenguaje escrito 
Aprendizaje de la lectoescritura 
36 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
4.6 Desarrollo del vocabulario
4.7 Desarrollo de la grafomotricidad
Aprendizaje de la lectoescritura 
37Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
 
 
Desarrollo del lenguaje oral
 Mi experiencia de hoy 
 Noticiero del día
Festival de poesía 
hai kai
 Mi tema favorito
 Juego a ser periodista
Yo opino…
Desarrollo de la comprensión oral
Mi cuento preferido
Volver a contar un cuento 
Aprendizaje de la lectoescritura 
38 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Sigamos instrucciones
Ilustremos historias
Animación a la lectoescritura
Creación de ambientes letrados
Contar y leer cuentos o anécdotas
 Lectura compartida
Aprendizaje de la lectoescritura 
39Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Jugar a leer
Disfrute de la biblioteca 
Desarrollo de la conciencia fonológica
 Onomatopeyas de animales y objetos comunes
 Juguemos a la radio 
Pregoneros 
g Se com-
pooooneeen guantes Se compooooneeen garabatos Se compooooneeen 
guitarras
Aprendizaje de la lectoescritura 
40 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Veo, veo…
Digo, digo… el sonido con que empieza 
Mi trabalenguas preferido
Mi nombre suena 
Mi nombre rima con… 
Desarrollo de la conciencia del lenguaje escrito
Explorador de libros 
Aprendizaje de la lectoescritura 
41Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Caja del alfabeto 
Los fundamentos de la lectura y escritura: Qué habilidades tienen los niños(as) al ingresar a 
primero primaria?
Mensajes a mi alrededor
Desarrollo del vocabulario
Soy el mejor actor 
Paseo por el barrio o los alrededores
Prácticas sencilla de cocina 
Mi animal favorito 
Aprendizaje de la lectoescritura 
42 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Un objeto curioso
Pantomimas
Canciones infantiles 
Un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña, como veía que resistía fue a buscar a otro ele-
fante. Dos elefantes se columpiaban sobre la tela de una araña, como veían que resistía fueron a buscar 
a otro elefante. Tres elefantes..
 La caja de sorpresas 
Desarrollo de la grafomotricidad
 Para desarrollar la destreza de las manos
Aprendizaje de la lectoescritura 
43Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
 Actividades para desarrollar la destreza de los dedos
 Actividades para desarrollar la coordinación visomanual
Correo en el aula 
Los fundamentos de la lectura y escritura: Qué habilidades tienen los niños(as) al ingre-
sar a primero primaria?
Aprendizaje de la lectoescritura 
44 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Actividades para el desarrollo y control de trazos 
Comunicación y Lenguaje 1
Figura 8. Ejemplos de trazos
Aprendizaje de la lectoescritura 
45Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Para practicar 
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!
Lenguaje oral 
Comprensión 
oral 
Animación a la 
lectura y 
escritura 
Conciencia 
fonológica 
Conciencia del 
lenguaje escrito 
Vocabulario 
Grafomotricidad emergente 
Lectoescritura 
Aprendizaje de la lectoescritura 
46 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Elemento clave Actividad
escrito
Vocabulario
Elemento clave
Nivel de desarrollo
Mucho Poco Nada
escrito
Vocabulario
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Aprendizaje de la lectoescritura 
47Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
5. De la teoría a la práctica… modelo de una clase de 
lectoescritura para preprimaria 
El pollito chiquitín y el gallo 
copetón
Aprendizaje de la lectoescritura 
48 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
C
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Aprendizaje de la lectoescritura 
49Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura 
50 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aprendizaje de la lectoescritura 
51Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
1. Aprendizaje de la lectoescritura
TERCERA PARTE
LECTOESCRITURA INICIAL
Figura 9. Elementos clave para el aprendizaje de la lectoescritura
Conciencia 
fonológica
Fluidez
Manejo de 
estrategias de 
comprensión 
del texto
Conocimiento 
de los 
principios 
alfabéticos
Conciencia 
fonológica
Escritura 
(trazo y 
producción 
de textos)
Vocabulario
III
Aprendizaje de la lectoescritura 
52 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
2. Conciencia fonológica 
 /c/ /a/ /s/ /a/
/c/
 /m/ /a/ /s/ /a/
2.1 Cómo desarrollar la conciencia fonológica
53Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
 
1. Discriminación2. Conteo
3. Combinación
4. Segmentación
5. Manipulación
Figura 10. Progresión para la enseñanza de la conciencia fonológica
Aprendizaje de la lectoescritura 
54 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Habilidad Actividad Ejemplo
Discriminación
casa masa
Conteo
mesa
Combinación
asa
saca
Segmentación
Manipulación
Eliminando. 
Agregando. Sonidos Sílabas
lana lana mi misa
esa mesa sa casa
Ana cana la lata
Sustituyendo. 
loma toma
lima lisa
rosa Roma 
Tabla 1. Actividades para la enseñanza de la conciencia fonológica
Aprendizaje de la lectoescritura 
55Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Para practicar la discriminación de sonidos 
 Parejas de palabras
 
Para practicar el conteo de sonidos
 Contando sonidos
Kaqchikel 
 
Mam
 
Q’eqchi’
mu mel lol uul
K’iche’
nan ul nim mam 
 
Español
Aprendizaje de la lectoescritura 
56 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
¡A contar palabras!
Para practicar la combinación de sonidos
Combinación kaqchikel 
Combinación k’iche’ 
Combinación español
 /o/ /s/ /o/ oso /p/ /i/ /l/ /a/ /t/ /o/ /m/ /a/ /t/ /e/ tom ate
Combinemos sonidos
Kaqchikel 
K’iche’
Español
/s/ /o/ /p/ /a/
Para practicar la segmentación de sonidos
 Separar y unir sonidos
Kaqchikel
Aprendizaje de la lectoescritura 
57Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Español
/m/ /e/ /s/ /a/ 
Palabras compuestas
Kaqchikel
 
Español
cubrecama
Segmentando oraciones
 
Para practicar la manipulación de sonidos
Eliminar sonidos
Aprendizaje de la lectoescritura 
58 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Nuevas palabras
p c 
m s entre a t
 
 ¡A cambiar sonidos! 
Formemos palabras
Aprendizaje de la lectoescritura 
59Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Destreza Actividad
Aprendizaje de la lectoescritura 
60 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
3. Conocimiento del principio alfabético
 
3.1 Cómo desarrollar el principio alfabético
Aprendizaje de la lectoescritura 
61Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
1. Recitar o cantar el alfabeto 
Enseñar el alfabeto a través de canciones, ritmos o recitándolo para 
facilitar la memoria simbólica del nombre, asociándolo con los rasgos 
físicos, el nombre y el sonido de la letra.
2A. Asociar los nombres 
a las letras 
Realizar actividades para que 
los niños se familiaricen con el 
nombre de las letras del alfabeto. 
2B. Asignar los sonidos 
a las letras
Integrar una letra a una imagen 
que sea la clave del sonido que 
representa. Primero con las vocales 
y luego las consonantes.
2C. Escribir las letras
Practicar primero el trazo de la 
letra y luego puede pasarse al 
dictado de letras.
4. Escribir palabras con las letras introducidas
4A. Segmentar o dividir 
la palabra en sus 
fonemas o sonidos.
4B. Asignar una letra a 
cada sonido.
4C. Escribir las palabras 
en la secuencia en 
que se escuchan los 
fonemas.
Figura 11. Secuencia para el aprendizaje del principio alfabético
Aprendizaje de la lectoescritura 
62 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aprendizaje de la lectoescritura 
63Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Desarrollo del principio alfabético
Recitar o cantar el alfabeto
Asociar los nombres con las letras
 
Asignar los sonidos a las letras
Escribamos las letras
Formemos palabras
Aprendamos a decodificar
Aprendizaje de la lectoescritura 
64 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aprendizaje de la lectoescritura 
65Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura 
66 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
4. Aspectos del lenguaje que deben tomarse en cuenta al trabajar el principio 
alfabético y la conciencia fonológica 
4.1 Las letras 
Ortogra-
fía de la lengua española
 Tabla II. Letras del alfabeto en español y sus nombres
Letra A B C D E F G H I
Nombre a be ce e efe ge hache i
Letra J M Ñ P
Nombre ele eme ene o cu
Letra R T V X
Nombre erre ese te u zeta
ch ch 
Dígrafo
Es un grupo de dos letras 
que representan un solo 
sonido. En español, los 
dígrafos son ch, ll, qu, gu 
(delante de e- i) y rr.
Aprendizaje de la lectoescritura 
67Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Tabla III. Dígrafos en español 
Dígrafo RR
Ejemplo llanta arroz guitarra
Tabla IV. Letras y dígrafos en idiomas mayas, garífuna y xinka 
Idioma Letras y dígrafos
Akateco
Achi
Awakateco
Kaqchikel
Chorti’
Chuj
Itza
Ixil
Jakalteko
Q’anjob’al
Q’eqchi’
Mam
Mopan
Pokomam
Poqomchi’
K’iche’
Sakapulteco
Sipakapense
Tektiteko
Tz’utujil
Uspanteko
Garífuna
Xinka
Aprendizaje de la lectoescritura 
68 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
4.2 Los sonidos o fonemas 
Tabla V. Correspondencia entre letras y sonidos en español
Letra Fonema Ejemplo
a antes 
b bueno 
c
c+consonante
bloc
e elefante
f
g gato
g+consonante
zigzag
gesto
h hola
i iglesia
l
m
n
o
Aprendizaje de la lectoescritura 
69Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
r cara
abrazo
oler
rama
consonante
s
t
u usar
bonito 
w web
consonante
 z
Ortografía de la lengua española
Tabla VI. Correspondencia entre dígrafos y sonidos en español
Dígrafo Fonema Ejemplo
ch
guitarra
ll llamarcarro
Ortografía de la lengua española
Letra Fonema Ejemplo
Aprendizaje de la lectoescritura 
70 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
 Cuál es el orden que debe seguirse para enseñar los 
sonidos
Tabla VII. Frecuencia de fonemas en español 
Español oral Español escrito
Fonema Corpus Fonema Corpus
Corpus
Conjunto o muestra de 
textos, procedentes del 
lenguaje oral o escrito, 
recopilados de fuentes 
variadas, ordenados y 
-
terminados criterios, de 
tal manera que, sobre 
esa muestra, es posible 
realizar estudios e inves-
tigaciones lingüísticas o 
literarias (Sánchez, 2001).
Aprendizaje de la lectoescritura 
71Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
4.3 Particularidades del español para tomarse en cuenta al enseñar a leer y escribir 
La pronunciación de algunos sonidos 
x
z s o c
El seseo 
s z
c z
s
El yeísmo 
y ll
Los sonidos de la letra x
tiene la x
Particularidades en la
pronunciación del
español, en Guatemala
Un sonido representado
por varias letras o una
letra tiene varios
sonidos
Yeísmo
“y” y “ll” con un
mismo sonido (el de
la y)
Seseo
s, z, c (e, i) con un
mismo sonido (el de
la s)
Aprendizaje de la lectoescritura 
72 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Tabla VIII. Sonidos de la x, en español
sonido Ejemplo 
Ximénez 
Xela 
Ortografía de la lengua española
El caso de la h
Tabla IX. El sonido de la h
Se 
escribe Suena Porque… Ejemplo
h
ferramienta 
futum f en 
h
h como j 
h o j
j o con h
hui
g 
Ortografía de la lengua española
Aprendizaje de la lectoescritura 
73Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
El sonido /b/
b v
w w
Tabla X. Sonido /b/
El sonido /u/ 
u/ u ü o con la w
Tabla XI. El sonido /u/ 
Se escribe Se pronuncia Ejemplos
u
w
u
El sonido /j/
 Tabla XII. Variaciones de la g y j.
Se escribe Se pronuncia ejemplos
Aprendizaje de la lectoescritura 
74 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
El sonido /k/
Tabla XIII. El sonido /k/
Se escribe Ejemplos
Combinación cc 
Aprendizaje de la lectoescritura 
75Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
5. Fluidez
Aprendizaje de la lectoescritura 
76 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Division of 
Research and Policy,
et al.
Herramientas de evaluación en el aula
Aprendizaje de la lectoescritura 
77Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Curriculum Based Assessment
Grado Palabras correctas por minuto
 
Aprendizaje de la lectoescritura 
78 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Lectura coral 
Teatro de lectores 
Lectura en parejas 
Carrera de lectura
 
Aprendizaje de la lectoescritura 
79Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
s m
T P
A
l
M
a t
Competencia de instrucciones
 Le leo a mi familia
Pie 
 
 
 
 
Mes
a
Aprendizaje de la lectoescritura 
80 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aspectos
Observaciones
Niño o niña 1 Niño o niña 2
Grado
Aprendizaje de la lectoescritura 
81Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
6. Vocabulario
 
6.1 Tipos de vocabulario 
Figura 13. Tipos de vocabulario
Receptivo
Receptivo
Expresivo
Expresivo
Escucha Habla
EscrituraLectura
ha Habla
Aprendizaje de la lectoescritura 
82 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
6.2 Cómo desarrollar el vocabulario
Aprendizaje de la lectoescritura 
83Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aprendizaje de la lectoescritura 
84 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Desarrollo del vocabulario
 Ampliación del vocabulario mediante la lectura en voz alta
Predecir con vocabulario 
Palabas con… 
Palabras relacionadas
 Palabras a partir del abecedario
Aprendizaje de la lectoescritura 
85Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Parejas de antónimos o sinónimos
Sinónimos en kaqchikel 
Antónimos en k’iche’
Antónimos en español
Aprendizaje de la lectoescritura 
86 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Memoria de sinónimos
Buscar títulos
Kaqchikel 
Español
llantas
bocina
motor 
María
Rosa 
Marisol 
Pulgarcito
Aprendizaje de la lectoescritura 
87Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Kaqchikel
Español
Palabras relacionadas
 Kaqchikel Español
Chikopi’
tew
ulew al
Música
ceiba 
mesa bocinas
concierto Mozart
guitarra
coro
Aprendizaje de la lectoescritura 
88 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Eliminar palabras
Mapa de palabras 
Aprendizaje de la lectoescritura 
89Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Los dinosaurios son enormes
Research based methods of reading instruction
Palabra 
Sinónimos Antónimos
Oraciones 
Aprendizaje de la lectoescritura 
90 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura 
91Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
7. Comprensión de lectura
El lector.
 El texto. 
El propósito con el cual se lee.
7.1 Cómo desarrollar la comprensión lectora 
Aprendizaje de la lectoescritura 
92 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
7.2 Estrategias de comprensión lectora
Aprendizaje de la lectoescritura 
93Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Antes
Figura 14. Ejemplos de estrategias durante los tres momentos de la lectura
• Pida que resuman el texto.
• Pida que vuelvan a contar 
el cuento.
ideas principales. 
• Pídales que hagan 
inferencias. 
• Haga preguntas que 
propicien que establezcan 
relaciones entre sus 
circunstancias personales 
con la lectura. 
• Pídales que compartan 
opiniones.
• Pídales que elaboren 
simples. 
DespuésDurante
• Detengase por momentos 
para solicitar reacciones, 
comentarios, hacer 
preguntas y predicciones 
• Dé el propósito de la 
lectura.
• Active conocimientos 
previos de los estudiantes.
• Enseñe el vocabulario 
crítico.
• Pida que predigan.
Tabla XV. Tipos textuales
Tipo de texto Sirven para aprender o comunicar Palabras clave
contraste
 
Aprendizaje de la lectoescritura 
94 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
b. Activar los conocimientos previos.
c. Enseñar el vocabulario crítico. 
d. Realizar predicciones
e. Elaborar resúmenes. 
f. Volver a contar el cuento. 
h. Plantear preguntas.
Aprendizaje de la lectoescritura 
95Reta’maxikri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
7.3 Comprensión de lectura y metacognición 
Aprendizaje de la lectoescritura 
96 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Desarrollo de la comprensión lectora
Antes, durante y después de la lectura
Idea principal
Conclusiones
Personajes
Ambiente
Problemas
Sucesos
Solución
Cuento A Cuento B
Diagrama de la idea principal Cadena de secuencias
Mapa circular Comparación de cuentos
Aprendizaje de la lectoescritura 
97Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
 Registro mis ideas
Antes de la lectura 
Lluvia de ideas 
Preguntas iniciales
Antes de…
Preguntas Mis ideas
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Elementos 
Comunes tema 1 y 2
Elementos 
Comunes tema 2 y 3Elementos 
Comunes tema 1 y 3
Elementos 
Comunes de los tres temas
Diagrama de Venn
Línea cronológica
Comunicación y Lenguaje.
Aprendizaje de la lectoescritura 
98 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Realizar predicciones 
Propósito de la lectura
Durante la lectura
Qué sigue
Después de leer
A dibujar…
Aprendizaje de la lectoescritura 
99Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Secuencias
Volver a contar el cuento
Idea principal 
Elaborar resúmenes 
Mapas conceptuales
Primero... Después... 
Aprendizaje de la lectoescritura 
100 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura 
101Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aprendizaje de la lectoescritura 
102 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
8. Escritura inicial 
8.1 Relación entre la lectura y la escritura
8.2 Proceso de adquisición de la lengua escrita
Aprendizaje de la lectoescritura 
103Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
• Nivel presilábico
Silábico
Transición 
silábico-
alfabético
Alfabético
Presilábico
Transición 
presilábico-
silábico
Figura 15. Niveles de conceptualización en la escritura
Aprendizaje de la lectoescritura 
104 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
• Nivel transición presilábico-silábico
• Nivel silábico
 
Aprendizaje de la lectoescritura 
105Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
• Nivel de transición silábico-alfabético
• Nivel alfabético
Aprendizaje de la lectoescritura 
106 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
8.3 Cómo desarrollar la escritura
a. Modelar a los niños cómo escribir 
b. Propiciar temas atractivos para que los estudiantes escriban 
 
c. Publicar los textos escritos por los niños
d. Usar un proceso sistemático para escribir 
Aprendizaje de la lectoescritura 
107Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
2. Elaboración del primer borrador 
Borrador 
entre el docente y el estudiante 
4. Nuevo borrador 
Figura 16. Proceso para la producción escrita
Aprendizaje de la lectoescritura 
108 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
3. Conversación sobre el texto 
4. Nuevo borrador
5. Revisión de la forma
6. Publicación
Aprendizaje de la lectoescritura 
109Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Desarrollo de la escritura
 Dibujo de secuencias
 Corto y corto 
 Tiras de papel para formar palabras
 ca sa sa ca sa la la ca ca la
 
 Una nota para…
 Escribir acrósticos
 Español
 S al
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 El cuaderno viajero
Kaqchikel
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Aprendizaje de la lectoescritura 
110 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
 Cuento que cuento 
Mi propio libro
Aprendizaje de la lectoescritura 
111Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura 
112 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura 
113Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
9. De la teoría a la práctica… modelos para clases de lectoescritura de primaria
 
• El modelaje.
• Práctica guiada.
• Práctica independiente.
Tabla XVI. Distribución del tiempo para la clase de lectoescritura
 para el primer ciclo del Nivel Primario
Actividad Primero primaria Segundo y tercero primaria
Escritura
Tiempo total 2 horas 2 horas
Aprendizaje de la lectoescritura 
114 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura 
115Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura 
116 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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118 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura 
120 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
10. Consejos para que los padres puedan apoyar el aprendizaje de la lectoescritura 
de los niños
Aprendizaje de la lectoescritura 
121Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
1. El primer idioma que aprenden los niños 
1
1.1 Importancia de usar el idioma materno en las aulas
Educación hoy,
1.2 El bilingüismo y la lectoescritura 
Atlas lingüístico de Guatemala
CUARTA PARTE 
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE 
LA LECTOESCRITURA EN CONTEXTOS BILINGÜES IV
Aprendizaje de la lectoescritura 
122 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Figura 17. Mapa lingüístico de Guatemala
hablan 25 idiomas
Atlas lingüístico de Guatemala
Aprendizaje de la lectoescritura 
123Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
1 
Figura 18. Desarrollo paralelo del idioma materno y del segundo idioma
Idioma materno
Segundo idioma
Lectoescritura
Persona 
bilingüe
Aprendizaje de la lectoescritura 
124 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
1.3 Importancia de la cultura en el aprendizaje de un segundo idioma
1.4 Transferencia al segundo idioma
1
2. Enseñanza de la lectoescritura en un segundo idioma 
Aprendizaje de la lectoescritura 
125Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
2.1 Español como L2 de primero a tercer grado
1 
Primer grado 
Segundo grado 
1
Tercer grado 
Aprendizaje de la lectoescritura 
126 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
2.2 Diagnóstico del nivel de dominio del segundo idioma
Nivel 1. Preproducción 
Nivel 2. Producción.
Nivel 3. Surgimiento del habla. 
Aprendizaje de la lectoescritura 
127Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Nivel 4. Intermedio. 
Nivel 5. Avanzado. 
2.3 Cómo trabajar con los estudiantes según el nivel de dominio
Tabla XVII. Estrategias para trabajar L2 según el nivel de dominio
Principiantes
(niveles 1 y 2)
Intermedios
(nivel 3)
Avanzados
(niveles 4 y 5)
Trabajar en parejas
tengan el mismo 1
Provocar respuestas más amplias Organizar, supervisar y participar en 
diálogos extensos
Proveer instrucciones en L2 rela Estructurar las discusiones en 
el aula
Organizar proyectos de investigación 
y exposición
Actividades abundantes de 
escucha,
Desarrollar proyectos Organizar círculos de lectores
Se sugiere no forzar la 
producción oral en L2.
Organizar exposiciones orales Organizar círculos de escritores
Aprendizaje de la lectoescritura 
128 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Principiantes
(niveles 1 y 2)
Intermedios
(nivel 3)
Avanzados
(niveles 4 y 5)
Modelar y usar lenguaje con 
Plantear preguntas abiertas 
Publicar la producción literaria de 
estudiantes. 
Activar el conocimiento previo 
Fomentar la lectura amplia y 
extensa
Propiciar respuestas en coro, 
Fomentar la lectura de textos 
variados, Elaborar un banco del vocabulario 
Formular preguntas utilizando 
“quién y qué” y que requieran 
respuestas de “sí o no”, “esto o 
lo otro”
Producir oralmente familias 
semánticas. 
Formular preguntas utilizando 
“cuándo y dónde”
Escribir familias semántica
Utilizar textos que se puedan 
predecir por la ilustración
Que los estudiantes elaboren 
diarios de sus vivencias 
Utilizar textos de fácil 
comprensión
Nombrar y letrar el ambiente 
con la participación de todos y 
todas.
Realizar ejercicios con frases de 
marco, para que los estudiantes 
las completen.
Pronunciar familias de palabras 
con la misma raíz morfológica. 
Aprendizaje de la lectoescritura 
129Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Desarrollo del segundo idioma
 Repita, mire e ilustre 
 a. Repita
 b. Mire
 c. Ilustre
Conozcamos los sonidos diferentes 
f
f. 
 
Aprendizaje de la lectoescritura 
130 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
f.
 
f.
a sus amigos Fernando y Federico mientras toma café con leche. Sus amigos llegan corriendo con 
sudor en la frente y una sonrisa en los labios. 
 Oraciones enmarcadas 
 Hablo de mi tema favorito
Dramatizar cuentos
Aprendizaje de la lectoescritura 
131Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
 Conversaciones en pareja
2.4 De la teoría a la práctica… modelo de una clase de español oral como 
segundo idioma
Competencias que se desarrollan, según el área curricular Comunicación y Lenguaje L2Aprendizaje de la lectoescritura 
132 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Modelo de una clase de español oral como L2
 SUGERENCIA DE ACTIVIDADES 
Lenguaje oral (10 mi-
nutos)
 x
x
Lectura x
Lectura Escritura 
inicial (10’)
Escriba la letra x
 x
x
Lectura y 
escritura 
inicial (15 
minutos) 
x
x
x
Vocabulario 
(5 minutos) 
Evaluación formativa (10 
minutos)
x
x
ELEMENTO CLAVE
Conciencia 
fonológica 
(10 minutos)
Aprendizaje de la lectoescritura 
133Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Estudiante Observaciones Análisis
A
Aprendizaje de la lectoescritura 
134 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 
 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
comodidad, ballena, pie, sandía, dormido.
 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
español maya
Letras 
comunes
Aprendizaje de la lectoescritura 
135Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
1. Monitoreo y evaluación 
 
QUINTA PARTE
MONITOREO Y EVALUACIÓN 
DE LA LECTOESCRITURA V
Aprendizaje
Enseñanza Evaluación
Mejoramiento de 
los aprendizajes
Figura 18. Mejoramiento de los aprendizajes
Aprendizaje de la lectoescritura 
136 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
• Evaluación diagnóstica. 
• Evaluación formativa.
• Evaluación sumativa.
2. Cómo se monitorea y se evalúa la lectoescritura
3. Herramientas de monitoreo y evaluación de la lectoescritura en el aula
3.1 Lista de cotejo
Aprendizaje de la lectoescritura 
137Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aspectos Indicadores de logro Sí No
Lenguaje oral 
Comprensión 
oral 
Animación a la 
lectoescritura 
Conciencia fo-
nológica 
Conciencia del 
lenguaje escrito
Vocabulario 
Grafomotrici-
dad 
Tabla XVIII. Ejemplo de lista de cotejo para monitoreo de lectoescritura emergente
Aprendizaje de la lectoescritura 
138 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
3.2 Escala de rango
Ejemplo de Escala de rango para la discriminación de fonemas en primero primaria
Primero Primaria
Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del 
mensaje por medio de gestos y movimientos.
con base en el aspecto indicado en cada caso, marque de uno a cuatro (1 menor logro; 4 
mayor logro), según se logra lo indicado.
No. ASPECTOS 4 3 2 1
Pe
3.3 Rúbrica
Aprendizaje de la lectoescritura 
139Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Tabla XXII. Ejemplo de rúbrica para monitoreo de lectoescritura inicial para el primer ciclo de primaria
Aspectos
Indicadores de logro por grado
Primero primaria Segundo primaria Tercero primaria
Concien-
cia fono-
lógica
Principio 
alfabético
Fluidez
Vocabu-
lario
Com-
prensión 
lectora
Escritura 
Tabla XIX. Ejemplo de rúbrica para el monitoreo para la lectoescritura
Aprendizaje de la lectoescritura 
140 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Ta
bl
a 
X
X
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 1
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Indicadores de logro
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Aprendizaje de la lectoescritura 
141Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
3.4 Evaluación basada en Currículo -EBC- 
Lecturas para aplicar EBC
Aprendizaje de la lectoescritura 
142 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aprendizaje de la lectoescritura 
143Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
 
 
7 
14 
23 
30 
37 
43 
51 
58 
65 
72 
77 
83 
90 
96 
100 
105 
113 
118 
121 
 
 
 
 
 
Varios autores 
Aprendizaje de la lectoescritura 
144 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Tabla XXIV. Número de palabras y tipo de lectura por nivel
Niveles de lectura Número de palabras Tipo de lectura
 
 
 
 
7 
16 
23 
30 
38 
47 
54 
60 
67 
74 
82 
87 
95 
102 
109 
115 
122 
130 
135 
140 
 
 
Aprendizaje de la lectoescritura 
145Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Cómo se aplica la EBC
Aplicación de lecturas
Quiero que me lea esta historia. Tendrá 1 minuto para leerla. Cuando yo diga “empieza”, inicia leyendo 
en voz alta en la parte superior de la página (señale con el dedo la primera palabra de la lectura e 
-
tad con alguna palabra, yo se la leeré. ¿Tiene alguna pregunta? (Pausa). Empiece.
Tabla XXI. Errores que comúnmente comenten los estudiantes al leer.
Tipo de error
Ejemplos
Observación
En el texto dice: El estudiante lee:
incorrectamente aguas azules ajuas azules
casa cama
café El canguro
 dulce 
pan par 
El canguro se llamaba 
Aprendizaje de la lectoescritura 
146 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
• Autocorrecciones
Texto
Estudiante grande
Por favor pare, hasta allí está bien
 Tabla XXII. Cantidad de palabras correctamente leídas por minuto
Grado
Cantidad de palabras correctamente leídas 
por minuto
Por favor cuénteme lo que 
acaba de leer. Trate de contarme todo lo que pueda. Empiece…
Aprendizaje de la lectoescritura 
147Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Por favor pare, allí está bien
Relato Oral
Trate de contarme todo lo que pueda
Tabla XXVIII. Procedimiento para calcular el PCM
Pasos para cada una de las lecturas Ejemplos
Paso 1: 
Paso 2: 
Aprendizaje de la lectoescritura 
148 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Paso 3: 76
73
83
Paso 4: 
Mediana
76
Paso 5: 
Mediana
Paso 6: 
Tabla XXIV.Ubicación de estudiantes según el PCM
Nivel de lectura Debe mejorar Satisfactorio Excelente
3.5 Prueba de comprensión lectora para primer grado
Pasos para cada una de las lecturas Ejemplos
Aprendizaje de la lectoescritura 
149Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Instructivo de la prueba de comprensión de lectura
 
Tarjetas 1 al 10 (para uso del niño/a) 
Tarjetas 11 al 20 (para uso del niño/a) 
Tarjetas 1 al 10 (para uso del docente) 
Aprendizaje de la lectoescritura 
150 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Procedimiento
Sección I:
Sección II:
lectoescritura 
Aprendizaje de la lectoescritura 
151Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
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 ______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Estudiante A B
Aprendizaje de la lectoescritura 
152 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aprendizaje de la lectoescritura 
153Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Bibliografía
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Aprender en la lengua materna. 
La lectura: teoría, evaluación y desarrollo
Los maestros bilingües como creadores de contextos socioeducativos para el desarrollo 
de la lectura.
Ortografía de la lengua española. España: Espasa Calpe.
School Psychology Review
Metodología común para explorar y medir el comportamiento lector. 
Bogotá: CERLALC UNESCO.
Neuroeducación: el cerebro en la escuela. 
Cognitive processes in 
writing 
Conozcamos la literatura infantil.
Enseñando a leer: teoría, práctica e intervención.
En Pensamiento 
Educativo
Aprendizaje de la lectoescritura 
154 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
 Revista Latinoamericana de Psicología
Revista Latinoamericana de Psicología
Conversaciones de Emilia Ferreiro
Comprensión de la lectura.
Hacia una nueva pedagogía de la lectura.
El placer de leer en un programa de lectura.
 Juguemos a leer. 
El poder de leer. 
 Elementary English, 
Boletín Educación Hoy. 
Reading in the Brain
 Revista de la Universidad Castilla La Mancha
Summary of the (U.S.) National Reading Panel Report: Teaching 
Children to Read.
 Journal of Russian and 
Eastern European Psychology
Fas-
trup
Aprendizaje de la lectoescritura 
155Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Boletín Educación Hoy
La lectura y escritura en idioma garífuna y su enseñanza en la escuela primaria del área 
urbana del municipio de Livingston departamento de Izabal.
Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño 
Análisis de las perturbaciones en el proceso escolar de 
aprendizaje de la lectura y la escritura
Revista Electrónica de Investigación Educativa
Lineamientos para políticas bilingües y multilingües nacionales en contextos educativos 
lingüísticos mayoritarios en Colombia. Bogotá, Colombia
 Didáctica de la escritura
En Leer en la escuela. Nuevas tendencias en la enseñanza de la lectura
Journal 
of Child Language
En Aula
Zona sicopedagógica
Teaching our children to real: The components of an effective, comprensive reading program
La lectura en contextos de diversidad lingüística y cultural. 
Revista digital Innovación y experiencias educativas. N. 23. 
Octubre.
Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: teoría, 
evaluación e intervención
Aprendizaje de la lectoescritura 
156 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Variables del proceso de enseñanza-aprendizaje del lenguaje escrito en 
los primeros niveles de la E.G.B.
Revista 
Iberoamericana de Educación
Comunicación, Lenguaje y Educación
et. al. Evolución de 
la escritura de palabras de ortografía arbitraria en lengua española.
 Journal or Educational Psychology
Second language adquisition and second language learning.
The Natural Approach.
Toward a theory of automatic information processing in reading
El proceso de aprendizaje de la lectura y escritura en 
contextos bilingües.
5 Components of Early Grade Reading. Retrieved January 6, 2010, from Education 
data for decision making - EDDATA
Cómo lee nuestro cerebro. Ciencias 
y neurociencias aplicadas al desarrollo humano
Qué hace la lectura al cerebro y a la cognición
Research_based Reading Lessons for K-3
Agenda pedagógica bilingüe intercultural
Proyecto de educación maya bilingüe intercultural
New Essentials for Teaching Reading in PreK-2
Inventario de frecuencias fonémicas y silábicas del 
castellano espontáneo y escrito
Aprendizaje de la lectoescritura 
157Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Enseñanza de la lectura y escritura en Quechua (L1), en la unidad central del núcleo del Rodeo
El aprendizaje de la lectura comprensiva y crítica. Hacia un marco de la comprensión de qué 
es lectura
__________ Evaluación de la metacognición y comprensión lectora
Reading Research Quarterly, 
Conocimiento fonológico y desarrollo lectoescritor en la educación infantil.
Actividades para mejorar como lectores.
Leer desde bebés, un proyecto afectivo, poético y político
Atlas lingüístico de Guatemala
 
Literacy learning in the early years.
Aprender a leer de forma comprensiva y crítica, estrategias y herramientas
Los fundamentos de la lectura y escritura: Qué habilidades tienen los niños(as) 
al ingresar a primero primaria?
Aprendizaje de la lectoescritura
Educación bilingüe en Guatemala: situación y desafíos
Teaching Exceptional Children
Cómo se hace un diccionario en el siglo XXI: Gran Diccionario de Uso del Español Actual
Guía para promotores de lectura
Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y 
escritura
Comprensión de la lectura: Análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje
How the brain learns
Resultados de aplicación de la prueba de lectura y escritura en escuelas 
de Joyabaj y San Pedro Jocopilas, Quiché
Research Based Methods of Reading Instruccion, Grades K-3
 Alfabetización. Retos y perspectivas
Herramientas de evaluación en el aula
Conciencia fonémica en español
Journal of Experimental child Psychology,
Building academic lenguaje. Essential practices for content classrooms
158 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj