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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA 
CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE 
Curso: Fundamentos de Pedagogía y Didáctica I 
 
Elementos del proceso educativo 
¿Cuáles son los elementos básicos del proceso educativo? 
Por elementos de la educación se entiende a las partes que intervienen en el proceso 
educativo ya sean estas personas, cosas, actividades, etc. 
Según Lemus (1973), entre los principales elementos educativos tenemos: el educando, 
el educador y materia y otros que caen dentro de estas divisiones. 
Educando, es el sujeto de la educación, es decir, la persona que se está formando, 
recibiendo los beneficios de ésta. 
Educador, es la persona que ejerce la acción educativa, la que influye en otra con 
propósitos de mejoramiento. 
Materia, es el contenido educativo, el acervo cultural que se transmite de generación en 
generación, el saber acumulado, ordenado y seleccionado con propósitos de enseñanza y 
formación educativa. La materia sirve de enlace entre el educando y el educador. 
Estos tres elementos son de suma importancia para que se dé el acto educativo y no 
pueden existir el uno sin el otro, si faltase uno de ellos se destruiría el hecho educativo. 
La existencia del educando está determinada por la existencia del educador, sea cual 
fuere éste (persona, ambiente, fenómeno, institución, etc.); asimismo la existencia del 
educador se justifica si hay alguien que pueda ser modificado por su acción educativa; y 
la materia no tendría tampoco razón de ser si no existieran el educador y el educando 
para que le den vigencia y sentido. 
Para Leiva (2003), los elementos que intervienen en la educación son: alumno o 
discente; profesor, catedrático o docente; materia, asignatura, objetivo; método, 
recursos, evaluación, comunidad. 
Como podemos ver, Leiva añade otros elementos a los citados por Lemus. 
Marqués Graells P. (2001), considera que en el acto didáctico intervienen 4 elementos 
básicos que son: docente, discente, contenidos y contexto. 
El siguiente organizador gráfico hace referencia a los elementos citados por Marqués. 
 
 
 
 
Ahora revisemos cómo se concibe al educando dentro del enfoque moderno de la 
educación. 
 
 
Discente Docente 
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA 
CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE 
Curso: Fundamentos de Pedagogía y Didáctica I 
 Concepto actual del educando 
Dentro del enfoque moderno de la educación, el educando actúa como un sujeto activo 
del conocimiento, que construye, analiza, explora, etc., y el educador como el agente 
externo que orienta, guía, mediatiza el aprendizaje del alumno a través del diálogo 
pedagógico y de la interacción didáctica que le permite el acercamiento hacia el alumno. 
 
A criterio de Lemus (1973), educando es la persona que es objeto de educación ya sea 
ésta intencional, sistemática y organizada o espontánea o natural. 
 
Los pedagogos de la antigüedad a decir de Lemus en la obra citada creían que las 
reacciones del niño frente a la enseñanza eran similares a las del adulto, sólo que en 
menor escala, en atención a ésto bastaba con presentar los problemas del aprendizaje en 
menor cantidad o en menor grado de dificultad. 
 
Rousseau es uno de los primeros educadores que descubre el misterio que rodea a la 
niñez y a la juventud y a partir de entonces, el educando pasa a ser el centro de la 
educación alrededor del cual gira todo lo demás. 
 
En la Escuela Tradicional el centro de la educación es el maestro, es él quien monopoliza 
la palabra, la acción y la toma decisiones. La Escuela Nueva fundamentada en las nuevas 
concepciones psicológicas y pedagógicas que sostienen que el aprendizaje proviene de la 
experiencia, efectúa una verdadera revolución al colocar al niño en el centro del proceso 
educativo como actor de su propio desarrollo. 
 
Si se aprende haciendo, entonces es el propio niño el que se autoeduca porque tiene en 
sí mismo la fuerza de su propio desarrollo; la escuela por su parte debe crear las 
condiciones para que éste se dé, para que sea el niño quien construya su propio 
conocimiento en base a la experiencia. Sus ideas, necesidades, intereses, actividades, 
serán las que direccionen la educación, y tanto los programas como los métodos deben 
adecuarse a ellas. 
 
El educando a decir de Nassif (1974), citado en Lemus en la obra indicada, se comporta 
ante la acción educativa de tres modos: asimilando, transformando y creando los 
contenidos o bienes culturales. En la infancia sobre todo, el educando es un elemento 
asimilador, no hay mayor elaboración personal de los contenidos de la enseñanza, en 
esta edad tiene muy desarrollada la memoria. 
 
El educando a más de asimilar posee la capacidad de transformar los conocimientos, es 
decir, de elaborarlos, para su propia comprensión y beneficio; no absorbe los 
conocimientos tal cual han sido transmitidos sino que reacciona ante ellos de particular 
manera. Esta capacidad está bastante desarrollada en los alumnos del nivel secundario. 
 
Además de asimilar y transformar, el educando tiene la capacidad de crear, es decir, de 
producir nuevos contenidos, de transformar substancialmente, de componer de manera 
original, de crear nuevos contenidos como fruto de su experiencia para beneficio personal 
y de la sociedad. Esta capacidad es más común en el nivel universitario. 
 
La educación sistemática debe tratar de desarrollar en los educandos estas 
potencialidades en todos los niveles educativos tomando en cuenta la edad de los 
mismos.