La_Inclusión_en_Educación_Física_para_la_Educación_Integral_MCE

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Hacía una sociedad más participativa para la construcción de una ética pedagógica
La inclusión en Educación Física para la
Educación Integral
Oswaldo Terreros Gómez
9 de noviembre, 2023
Detección y estrategia de atención a las y los estudiantes con rezago.
LA EDUCACIÓN EN DIFERENTES TIEMPOS Y ESPACIOS
“La ciudad se convierte en educadora a través de la necesidad de educar, aprender, enseñar,
conocer, crear, soñar e imaginar que todos nosotros – hombres y mujeres– que ocupamos sus campos,
montañas, valles, ríos, calles, plazas, fuentes, casas, edificios, dejamos en todo como huella de un
determinado momento y estilo, como sabor de una época determinada”.
La ciudad somos nosotros y nosotros somos la ciudad.
Paulo Freire, Política y educación, 1993.
Operativa, I. (n.d.). ACUERDO EDUCATIVO NACIONAL. Gob.Mx. 
Retrieved February 3, 2023, de 
https://infosen.senado.gob.mx/sgsp/gaceta/64/2/2019-11-14-
1/assets/documentos/Estrategia_Educacion_Inclusiva.pdf
(S/f). Gob.mx. Recuperado el 3 de febrero de 2023, de 
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/2
25459/Documento_Rector_ENI_20170522.pdf 
https://infosen.senado.gob.mx/sgsp/gaceta/64/2/2019-11-14-1/assets/documentos/Estrategia_Educacion_Inclusiva.pdf
https://infosen.senado.gob.mx/sgsp/gaceta/64/2/2019-11-14-1/assets/documentos/Estrategia_Educacion_Inclusiva.pdf
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/225459/Documento_Rector_ENI_20170522.pdf
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/225459/Documento_Rector_ENI_20170522.pdf
Revalorizar la vida 
social 
Relación con la 
Comunidad
Replantear el 
sentido 
De Plan y Programa 
de estudio 2022
Reconocer a las 
maestras y los 
maestros como 
profesionales
Resignificar el papel 
de la escuela
Reforzar la 
participación de las 
familias 
Resignificar el papel 
de la educación 
Redimensionar el 
papel de las 
tecnologías digitales
Secretaría de Educación Pública. (n.d.). Gob.Mx. Retrieved February 
2, 2023, from https://www.gob.mx/sep?tab=Plan%20de%20estudio
https://www.gob.mx/sep?tab=Plan%20de%20estudio
Secretaría de Educación Pública. (n.d.). Gob.Mx. Retrieved February 2, 2023, de 
https://www.gob.mx/sep?tab=Plan%20de%20estudio
https://www.gob.mx/sep?tab=Plan%20de%20estudio
Secretaría de Educación Pública. (n.d.). Gob.Mx. Retrieved February 
2, 2023, from https://www.gob.mx/sep?tab=Plan%20de%20estudio
https://www.gob.mx/sep?tab=Plan%20de%20estudio
Escuela
Aula
Comunidad
LA NUEVA ESCUELA MEXICANA Y LA CULTURA DE LA INCLUSIÓN
RELACIÓN ENTRE PROGRAMAS DE ESTUDIO Y CODISEÑO
De Maestras y Maestros S.S. [@sepsalademaestrasymaestros5263]. (2023, January 17). Enrique Ku González. Especialista en derechos humanos e inclusión. SEP. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=QRx7ROrcqgk
https://www.youtube.com/watch?v=QRx7ROrcqgk
Programa 
sintético de 
estudio
Apropiación
Articulación
Contextualización
Diagnósticos
Contenidos nacionales 
del Programa Sintético
Contenidos nacionales 
contextualizados
Contenidos locales y 
regionales
Programa 
analítico
ANÁLISIS Y CONSTRUCCIÓN EN COLECTIVO
RELACIÓN ENTRE PROGRAMAS DE ESTUDIO Y CODISEÑO
Tercer Nivel
Competencia de los docentes
Segundo Nivel
Competencia de las escuelas
Primer Nivel
Competencia de la SEP
Diseño curricular prescriptivo
Programa Analítico de escuela
Programa Analítico por grado. Planeación
• Competencia de los docentes
EDUCACIÓN FÍSICA EN LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
1. Programa sintético
2. Programa analítico
Secuencias indispensables
Estructuran y articulan 
la pluralidad de saberes
Contenidos de las disciplinas con el campo 
formativo, las acciones de enseñanza y la 
vida cotidiana.
10 rasgos globales
Organización curricular del plan y los programas de estudio
ELEMENTOS CENTRALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS ECOSISTEMAS EDUCATIVOS
ELEMENTOS CENTRALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS ECOSISTEMAS EDUCATIVOS
Articulación entre 
todos los demás 
ejes.
La inclusión para 
la inclusión
La tolerancia
Se trabaja a partir 
del respeto
De Maestras y Maestros S.S. [@sepsalademaestrasymaestros5263]. (2023, January 17). Enrique Ku González. Especialista en derechos humanos e inclusión. SEP. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=QRx7ROrcqgk
Sin valores claros e inclusivos, los ecosistemas educativos pueden volverse
insanos y patológicos. Las cuestiones de poder, privilegio, explotación y
opresión pueden abrirse paso en cualquier relación educativa.
https://www.youtube.com/watch?v=QRx7ROrcqgk
ELEMENTOS CENTRALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS ECOSISTEMAS EDUCATIVOS
Atender desde una 
mirada multidimensional.
Romper con la educación 
lineal.
Romper paradigmas.
Con mucha frecuencia, las concepciones de la educación y las instituciones educativas pueden producir fracasos y
exclusiones; los grupos étnicos, los pueblos indígenas y otros grupos marginados pueden verse expulsados más que
simplemente abandonando la educación formal.
ELEMENTOS CENTRALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS ECOSISTEMAS EDUCATIVOS
Traer otros 
elementos 
dentro y 
fuera del aula
Construir y 
compartir saberes
Una mirada 
comunitaria
Los refugiados y las personas con discapacidad pueden estar especialmente mal atendidos. Un enfoque más amplio
de los sistemas educativos pone el acento en las reacciones en cadena y los efectos de interconexión entre
instituciones, actores y espacios, lo que hace que estos fallos sean más difíciles de ignorar.
LENGUAJE INCLUYENTE
✓ Correcto Incorrecto
Persona con discapacidad motriz. Paralítico, impedido, minusválido, lisiado, incapaz, parapléjico.
Persona con discapacidad intelectual/mental. (Por ejemplo
Síndrome de Down, autismo y síndrome de Asperger, Epilepsia).
Retraso mental, mongol, tonto o tarado, deficiente, especial, 
esquizofrénico (a), psicótico (a), bipolar, loco, loquito, demente, 
epiléptico. 
Persona con discapacidad visual (persona ciega, con baja visión o 
débil visual). 
Cieguitos, invidente
Persona con discapacidad auditiva, sordo (a) persona sorda. Sordomudo, sordito
Persona sin habla, trastornos de la comunicación (desde 
substituciones de sonidos hasta la inhabilidad de comprender o 
utilizar el lenguaje o mecanismo motor-oral para el habla). 
Mudo, sordomudo
Persona de talla baja. Enano, chaparro , chiquito
Persona con secuelas de poliomielitis, persona con diabetes, 
persona con VIH o SIDA
Tullido, chuequito, diabético, sidoso
Fuente de Estudio: Gobierno de México, 2023
SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE POLÍTICAS, CULTURAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS
Educación Inclusiva
Atención con conocimiento, 
sensibilidad y tacto pedagógico
Situaciones-
problemas
Construir 
alternativas
Reconstrucción
Escenarios
Acciones
Culturas inclusivas 
en donde cada 
NNAJ es valorado y 
recibe los 
estímulos 
necesarios
Responder a la diversidad
Participación de todos 
los estudiantes
Estructurales, 
normativas y didácticas
Situaciones-
problemas
Construir 
alternativas
Solución de 
problemas
Experiencia 
de 
aprendizaje
Convocar 
distintas 
perspectivas
Aprender a 
vivir con la 
diferencia, así 
como eliminar 
las BAP
Políticas inclusivas
Distintas 
propuestas 
de solución
Situaciones 
reales
Promover la 
diversidad de 
soluciones
Filantropía
Crear 
comunidad y 
favorecer el 
respeto por la 
naturaleza
SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE POLÍTICAS, CULTURAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS
Atención a población con 
necesidades heterogéneas 
Cultura inclusiva
Proceso 
intencional
Indagación 
del 
diagnóstico
Enfoque 
interdisciplinario
Transdisciplinario
Explicación desde 
los saberes 
comunitarios
Planificación de la 
investigación
Participación activa en construcción 
de sociedades justas
Investigación 
de 
conjeturas
Situaciones 
reales
Búsqueda de 
información
Construcción 
de modelos
Debate y 
construcción 
de 
argumentos
SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE POLÍTICAS, CULTURAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS
Reconocimiento de la 
igualdad
Énfasis en los que 
presentan desventajas
Proceso 
intencional
Redsocial
Proyecto 
comunitario
Con el 
estudio 
académico
Crear 
comunidad 
Integrar el 
servicio a la 
Comunidad
Educación Inclusiva
Fines de la 
Nueva Escuela 
Mexicana
Situaciones 
reales
Alumnos 
desarrollen
Sentido de 
responsabilidad
Compromiso 
con la 
Comunidad
SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE POLÍTICAS, CULTURAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS
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