PROGRAMA ANALÍTICO DE EDUCACION FÍSICA ACTUALIZADO

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Julio de 2023
CURRICULUM
O Espacio de decisiones en donde las autoridades educativas, 
las escuelas y los docentes articulan sus respectivos marcos 
de actuación.
O El diseño del currículum es un proceso de planificación que 
se adecúa a las peculiaridades del los alumnos, la escuela y 
la comunidad.
 CURRICULO ABIERTO O 
CERRADO
CERRADO
Tiende a unificar y a homogeneizar al máximo el currículo para toda la 
población escolar.
Contempla el desarrollo currícular como una aplicación fiel del diseño 
currícular. 
Sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están ya determinados, 
por tanto la enseñanza es idéntica para todos los alumnos. 
Los contenidos, objetivos y metodología son invariables.
Énfasis en los resultados.
ABIERTO
Renuncia a la postura de unificar y homogeneizar.
Esta sometido a un continuo proceso de revisión y 
reorganización. 
Da importancia a las diferencias individuales y sociales.
Los objetivos son definidos en términos generales.
Da énfasis en el proceso
CONCRETIZACION CURRICULAR
1. PROBLEMÁTICAS, TEMAS Y ASUNTOS COMUNITARIOS, LOCALES Y 
REGIONALES PERTINENTES
Se deriva del “Diagnóstico socioeducativo de la comunidad escolar”
La importancia del diagnóstico socioeducativo está en que ayuda a conocer la 
situación actual de la educación en una comunidad determinada. 
Ayuda a conocer los factores socioeconómicos, culturales y políticos que influyen en 
la educación. Esto a su vez, permite identificar las principales necesidades 
educativas de la población, los obstáculos que enfrenta para acceder y participar en 
el sistema educativo, así como los recursos y potencialidades del entorno.
Elabora por todos los docentes de la escuela
Instrumentos: entrevistas, cuestionarios
https://cife.edu.mx
AREAS 
O Familia
O Población y Entorno
O Formación Académica
O Conductual y Emocional
O Escuela y Ambientes de aprendizaje
¿Qué vamos a evaluar?
Las características motrices, 
cognitivas, y sociales.
INSTRUMENTOS:
GUIA DE OBSERVACIÓN
LISTA DE COTEJO
RUBRICA
ESCALA ESTIMATIVA
ESCALA DE ACTITUDES
1. CAPACIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES
1.1 CORPOREIDAD 
 1.1.1 CONOCIMIENTO SEGMENTARIO
1.2 UBICACIÓN ESPACIO TIEMPO
 1.2.1 RESPECTO A SÍ MISMO
 1.2.2. RESPECTO A LOS OBJETOS
 1.2.3. RITMO INTENO Y EXTERNO
 1.2.4. VELOCIDADES
 1.2.5 DIRECCIONES
 1.2.6 DISTANCIAS
1.3. LATERALIDAD
1.4 EQUILIBRIO
1.4.1 DINÁMICO
3. SECUENCIACION DE 
CONTENIDOS
CONTENIDO: Posibilidades expresivas y motrices
PDA Explora sus posibilidades expresivas en situaciones 
lúdicas que impliquen el uso de los sentidos para 
favorecer capacidades perceptivo-motrices.
2. HABILIDADES MOTRICES
2.1 LOCOMOCIÓN
 2.1.1.MARCHA
 2.1.2 CARRERA
 2.1.3 CUADRUPEDIAS
 2.1.4 REPTACIONES
2.2. SALTOS
 2.2.1 HORIZONTAL
 2.2.2 VERTICAL
2.3 MANIPULACIÓN
 2.3.1 LANZAMIENTOS
 2.3.1.1 DISTANCIA
3. CAPACIDADES SOCIOMOTRICES
3.1. COMUNICACIÓN
 3.1.1 LENGUAJE GESTUAL
 3.1.2 SIMULACION DE ESTADOS DE ÁNIMO
 3.1.3 SIMBOLIZACION CORPORAL
CONTENIDO:Capacidades y 
habilidades motrices 
PDA: Explora movimientos 
de locomoción, 
manipulación o estabilidad 
para enriquecer sus 
posibilidades.
CONTENIDO:Interacción 
motriz
PDA:Descubre e imita 
movimientos y posturas 
de manera individual o 
colectiva, utilizando 
distintos segmentos 
corporales (lateralidad)
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS , EJES 
Y EVALUACIÓN DE CONTENIDOS 
POR TRIMESTRE
PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDOS
Posibilidades
expresivas y motrices
Estilos de vida activos y 
saludables
PROCESOS DE DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE
Explora sus posibilidades 
expresivas en situaciones 
lúdicas que impliquen el uso de 
los sentidos para favorecer 
capacidades perceptivo 
motrices.
Participa en juegos y dinámicas 
que le permitan mantenerse 
físicamente activo en distintos 
momentos.
PROCESOS DE DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE ESPECÍFICOS
Capacidades perceptivo-motrices
Corporeidad
Ubicación espacial
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Cantos y rondas motrices en los que localicen las partes de su cuerpo
 y efectúen diversas acciones motrices
Cuentos motores que involucren la proyección de sentimientos y emociones al movilizar grandes 
segmentos corporales.
Formas jugada que permitan el manejo de materiales para ubicar partes del cuerpo y como relaciones 
topológicas.
Exploren maneras de expresarse con base en los movimientos y en relación a la ubicación de su cuerpo
Identificar su ubicación con respecto a él y a los objetos (arriba de, debajo de, delante de, detrás de, 
dentro de afuera de, alrededor de, al practicar actividades que le permitan compartir espacios con sus 
compañeros
Identificar diferentes ritmos interno externo velocidades lento rápido
Exploren la duración, sucesión y simultaneidad de los movimientos y las posibilidades de adaptación que 
puede hacer mediante secuencias de movimiento y percusiones corporales que resaltan la coordinación.
Ajusta sus movimientos a ritmos sencillos y respeta pausas y acentos.
.
 
EJES ARTICULADORES
INCLUSIÓN Igualdad de 
oportunidades
EQUIDAD DE GÉNERO 
Promover espacios de 
convivencia respetuosa y 
libres de violencia por 
razones de género
Dependen del 
diagnóstico 
socieducativo para 
la elección del tema 
o problema del 
programa analítico 
de la escuela
TEMA O PROBLEMA: FALTA DE EJERCICIO EN LOS 
ALUMNOS Y ALUMNAS
ESTRATEGIAS PARA ATENDER LA PROBLEMÁTICA 
COMUNITARIA Campaña para promover actividades 
físicas con los alumnos y la participación de la 
comunidad
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Registro de observación:
Aspectos referidos a la identificación de partes de su 
cuerpo
Situaciones y conflictos que se presentan al 
comunicarse e interactuar con los demás.
Confianza y seguridad manifestadas durante las 
actividades.
Dibujo personal
Ajusta sus movimientos a ritmos sencillos y respeta 
pausas y acentos.
Sigue un ritmo al manipular objetos.
Identificar si las familias apoyan a sus hijas e hijos para 
tener experiencias de movimiento en su entorno.
RELACION CON OTROS CAMPOS FORMATIVOS
Lenguajes Saberes y pensamiento científico
CONTENIDO
Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y 
saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una 
perspectiva comunitaria.
PDA
Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o 
movimientos corporales que aprende en su comunidad, para 
expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan 
su forma de interpretar y actuar en el mundo.
CONTENIDO
Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que 
ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos 
cotidianos, desde distintas perspectivas.
PDA
Observa y nombra en su lengua materna las partes de su cuerpo, 
en situaciones cotidianas intuye su funcionamiento.
CONTENIDO
Características de objetos y comportamiento de los materiales del 
entorno sociocultural.
PDA
Escucha los sonidos de su entorno y los reproduce con su cuerpo y 
con otros objetos.
Ética, Naturaleza y Sociedades
CONTENIDO 
La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas y promover 
la inclusión y el respeto a la diversidad.
PDA
Expresa el tipo de actitudes y acciones que le hacen sentir incómodo o incómoda, 
escucha las de sus pares, para establecer acuerdos de convivencia en su salón y 
escuela para sentirse en un ambiente seguro y respetuoso.
DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS A LO LARGO DEL 
CICLO ESCOLAR TEMPORALIZACIÓN
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN
o FASE Y GRADO
o TEMPORALIZACIÓN
o CONTENIDO
o PDA
o INTENCION PEDAGÓGICA 
o ACTIVIDADES 
o TEMA COMUNITARIO ESPECIFICANDO 
SU ATENCIÓN
o EJES ARTICULADORES
o ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 
o CONSIDERACIONES DE LAS 
DIFERENCIAS INDIVIDUALES
o MATERIALES
o EVALUACION 
FASE 2 FASE 3 FASE 4 FASE 5 FASE 6
PDA
FASE 2 FASE3
O Debe ser Clara en su planteamiento.
O Deben procurar alcanzar el objetivo ligado a los contenidos y actividades específicas 
de educación física
EJEMPLO
INTENCIÓN DE LA UNIDAD: Explora sus posibilidades expresivas en situaciones 
lúdicas que impliquen el uso de los sentidos para favorecer capacidades perceptivo-
motrices como la corporeidad y la ubicación espacio-temporal
 
INTENCIÓN DE LA SESIÓN: Favorecer la localización con facilidad de las partes que 
integran su cabeza tronco extremidades superiores inferiores al movilizarlas en 
actividades que involucren su coordinación por medio de cantos 
O NUMERARLAS
O ORDEN SISTEMÁTCO
O RELACIÓN DIRECTA CON LAS INTENCIONES PEDAGÓGICAS
O EN FUNCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
O TIEMPO EN FUNCIÓN Y EN RELACIÓN A LAS 
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO
TEMA: LA CONTAMINACIÓN
Durante las sesiones se tratarán cuestionamientos 
relacionados con la contaminación.
O Como afecta al cuerpo
O Que relación tiene la actividad física al aire libre con la 
contaminación y la ceniza volcánica
O Medidas de prevención al hacer actividad física al aire libre.
O GUIA PARA LA GENERACIÓN DE PROYECTOS
TEMA: LA CONTAMINACIÓN
PROYECTO: MI CUERPO A 
SALVO
PLANTEAR EL TEMA A LOS ALUMNOS
INVESTIGACION
RECURSO VISUALES Y ESCRITOS
ACTIVIDADES VINCULADAS AL TEMA
PRODUCTO
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
O ACORDE CON LOS CONTENIDOS E INTENCIONES 
PEDAGÓGICAS
O ADECUADAS AL DESARROLLO Y CRECIMIENTO DEL ALUMNO
O DIVERSIFICADAS
O Comprende una estrategia que contempla una organización 
flexible del trabajo que permita la atención diversificada a los 
estudiantes. 
O Trabajo por equipos 
O Programas individuales
O Material individual
O Apoyos visuales
O Descomponer la tarea en pasos mas pequeños
O Cambios de material, tiempo o ejecución
OMateriales que utilice el alumno
OMateriales o recursos didáctico que 
utilice el docente
La evaluación formativa se aplica durante el proceso de aprendizaje 
establecido por la unidad didáctica mediante diferentes técnicas 
Pruebas donde se registran las situaciones de los alumnos y todo el 
proceso en general las dificultades los errores los avances o las 
propias funciones de la programación
O Guía de Observación Diario de clase
O Escalas Preguntas
O Registro anecdótico Portafolio de evidencias
O Lista de Cotejo Escala de actitudes
	Diapositiva 1
	Diapositiva 2: CURRICULUM
	Diapositiva 3: CURRICULO ABIERTO O CERRADO 
	Diapositiva 4: ABIERTO
	Diapositiva 5: CONCRETIZACION CURRICULAR
	Diapositiva 6
	Diapositiva 7
	Diapositiva 8
	Diapositiva 9: AREAS 
	Diapositiva 10
	Diapositiva 11
	Diapositiva 12
	Diapositiva 13
	Diapositiva 14
	Diapositiva 15
	Diapositiva 16
	Diapositiva 17
	Diapositiva 18
	Diapositiva 19
	Diapositiva 20: ELEMENTOS BÁSICOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN
	Diapositiva 21: CONTENIDOS
	Diapositiva 22: PDA
	Diapositiva 23
	Diapositiva 24
	Diapositiva 25
	Diapositiva 26
	Diapositiva 27: ESTRATEGIAS DIDACTICAS
	Diapositiva 28: CONSIDERACIONES DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES 
	Diapositiva 29
	Diapositiva 30
	Diapositiva 31