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Relevancia de la formación sobre ejercicio físico y deporte en los planes de
estudio de fisioterapia
Article  in  Fisioterapia · December 2006
DOI: 10.1016/S0211-5638(06)74063-9
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4 authors:
Antoni Aguiló
University of the Balearic Islands. Research Institute of Health Sciences (IUNICS). I…
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Carlos Moreno
University of the Balearic Islands
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RESUMEN
El ejercicio físico y la fisioterapia tienen una relación
histórica y conceptual. Además, las actuales
consideraciones de la salud y la calidad de vida
conectan estos aspectos con el ejercicio físico y el
deporte como estrategia para mantener la salud de la
población. El objetivo es evaluar la relevancia de
contenidos sobre ejercicio físico en los planes de
estudio de fisioterapia en las universidades españolas.
Los resultados muestran que del total de 72 asignaturas
relacionadas con ejercicio físico/deporte, generalmente
optativas, 32 se denominan Fisioterapia del Deporte
incluyendo principalmente técnicas de fisioterapia para
tratar lesiones deportivas, pero aspectos como ejercicio
preventivo, ejercicio físico para el mantenimiento de la
salud o deporte en personas con discapacidad, no son
tan generalizados.
PALABRAS CLAVE
Fisioterapia; Ejercicio físico; Deporte; Educación.
ABSTRACT
Physiotherapy and physical exercise have a historical and
conceptual relationship. Current considerations about
health and quality of life connect those aspects with
physical exercise and sports as strategy for populations
well-being. The aim is to valuate the relevance of physical
exercise content in the physiotherapy degrees at Spanish
universities. The results show that from 72 subjects related
to physical exercise/sport, most of them optative subjects,
32 are named Sport Physiotherapy including mainly
physiotherapeutic techniques to treat sport injuries but
aspects as preventive exercise, physical exercise for
maintenance of health or disabled sports are not so
generalized.
KEY WORDS
Physiotherapy; Physical exercise; Sport; Education.
Artículo
291
Fisioterapia 2006;28(6):291-7
A. Aguiló Pons
C. Moreno Gómez
P. Martínez Bueso
B. Paz Lourido
Relevancia de la formación
sobre ejercicio físico 
y deporte en los planes 
de estudio de fisioterapia
Relevance of education about
physical exercise and sport 
in the physiotherapy degrees
Correspondencia:
Antonio Aguiló Pons
Ctra. de Valldemossa, km 7,5
Edificio Beatriu de Pinòs
Universitat de les Illes Balears
07122. Palma de Mallorca
Correo electrónico:
aaguilo@uib.es
Departamento de Enfermería 
y Fisioterapia. Universidad de 
les Illes Balears. Palma de Mallorca.
Fecha de recepción: 7/8/06
Aceptado para su publicación: 9/10/06
 FISIOTERAPIA 28(6)2006 10/11/06 11:10 Página 291
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INTRODUCCIÓN
La salud y su relación con el ejercicio físico han estado
presentes en la historia de la humanidad desde sus orí-
genes. La terapéutica de los pueblos primitivos y de las
grandes culturas de la antigüedad como China o India,
fundamentadas en un saber empírico-religioso, incluí-
an el ejercicio físico. La cultura griega y romana pro-
mocionan el uso del ejercicio, desde una perspectiva del
saber técnico. Tras un período de relativa decadencia en
la Edad Media (aunque fructífero en el mundo árabe) de
la utilización del ejercicio físico, en el período renacen-
tista, y posteriormente el período moderno se produce
un auge en la utilización del ejercicio físico, profundi-
zando tanto en su fisiología como en sus aplicaciones te-
rapéuticas1-3.
En el momento contemporáneo, a partir de la segun-
da mitad del siglo XX la OMS define la salud como “el
estado de completo bienestar físico, mental y social, y no
solamente la ausencia de afecciones o enfermedades”4. Esta
definición abstracta ha de acercarse a la realidad de cada
país, para hacerse más concreta, e incluso a la realidad de
cada persona, con sus diferentes condiciones de vida y
de ambientes sociales. Por ello hoy en día parece acep-
tarse la noción de una salud relativa y variable influen-
ciada por múltiples determinantes.
El término de estilos de vida se empezó a utilizar a fi-
nales del siglo XIX. Los primeros estudios empíricos que
utilizaron dicho término en el ámbito de la salud datan
de este período. En ellos se trataba de analizar la relación
entre diferentes conductas de salud, constatando que
constituye un patrón que puede conducir a una situa-
ción de mayor o menor riesgo para la salud.
Durante los años 70 aparecen varios modelos que in-
tentan explicar la producción o pérdida de salud y sus
determinantes, entre los que destaca el modelo holísti-
co de Lafambroise. Precisamente, el esquema de este au-
tor fue desarrollado por Marc Lalonde, por aquel enton-
ces Ministro de Sanidad y Asuntos Sociales de Canadá5.
Del conocido estudio Lalonde se pudo concluir que la
salud de una comunidad depende de cuatro grupos de
variables a los que denomina determinantes de salud:
biología humana, medio ambiente, estilo de vida y siste-
ma de asistencia sanitaria. Entre estos factores, fue el es-
tilo de vida el que resultó ser más influyente en el nivel
de salud de los ciudadanos. Además, una vez identifica-
da la incidencia de los factores ambientales y de los esti-
los de vida en el proceso de salud-enfermedad, se inició
un lento pero progresivo cambio en las políticas de salud
que apoyan la promoción y la educación para la salud
apostando además por la participación consciente del
ciudadano y de la comunidad. En este sentido, diferen-
tes conferencias internacionales como la de Alma Ata y
la de Otawa profundizan en las consideraciones preven-
tivas y de promoción de la salud4-6.
Podríamos definir el estilo de vida como un patrón
de conductas relacionadas con la salud. Cuando habla-
mos de estilo de vida, generalmente nos referimos a
una serie de comportamientos que pueden actuar ne-
gativamente sobre la salud, a los que la persona se ex-
pone deliberadamente y sobre los que podría ejercer un
mecanismo de control, evitándolos. Hoy en día pode-
mos hablar de “estilos de vida saludables” y “estilos de
vida no saludables”. Los estilos de vida que determinan
de una forma más importante nuestra salud son la ali-
mentación, el ejercicio físico y los hábitos tóxicos. Por
ello, los cambios en la dieta, un aumento del sedenta-
rismo, unido al tabaquismo y a otros factores de riesgo
han incrementado, entre otros, la prevalencia de los
trastornos cardiovasculares como causa de muerte o in-
capacidad7.
Se entiende como actividad física cualquier movi-
miento corporal realizado por los músculos esqueléticos
que produce un gasto de energía. El ejercicio físico es
aquella actividad física planificada, estructurada y repe-
titiva, que tiene como objetivo la mejora o manteni-
miento de la forma física. El deporte constituye una ca-
tegoría de ejercicio físico que conlleva la competición
con otras personas o con uno mismo. Por último defini-
mos la forma física como una serie de atributos que las
personas tienen o adquieren, que se relacionan con la ca-
pacidad para realizar ejercicio físico. Los atributos de la
forma física son: resistencia cardiorrespiratoria y muscu-
lar, fuerza, velocidad y flexibilidad8.
Según la Encuesta Nacional de Salud (ENS) el por-
centaje de personas que realiza ejercicio físico o deporte
está sobre el 35 %. Entre ellos el 16 % realiza deporte
de forma esporádica. Las razones por las que los indivi-
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duos realizan ejercicio son mayoritariamente para man-
tener o mejorar la salud9.
Existen muchos profesionales relacionados e implica-
dos en el campo de la actividad física y el deporte. Por
una parte el personal sanitario: fisioterapeutas, médi-
cos, psicólogos, etc., además de personal no sanitario,
como licenciados en educación física, maestros de edu-
cación física, etc. No cabe duda de que es un ámbito de
necesaria interdisciplinariedad, pero la relación de la fi-
sioterapia con el ejercicio físico es indiscutible. Según la
OMS (1968) la fisioterapia es “El arte y la ciencia del
tratamiento por medio del ejercicio terapéutico, calor,
frío, luz, agua, masaje y electricidad (...)”, por lo que
hace mención expresa a la utilización del ejercicio físico
como herramienta terapéutica. Posteriormente, la defi-
nición de la Asociación Española de Fisioterapeutas de
1999 incluye la utilización de los diversos medios físicos
no sólo para curar sino también para prevenir y para
mantener un nivel adecuado de salud. En este sentido se
considera la Fisioterapia como el arte y la ciencia que
mediante el conjunto de métodos, actuaciones y técni-
cas, a través de la aplicación tanto manual como instru-
mental de medios físicos, curan, previenen, recuperan y
adaptan a personas afectadas de disfunciones somáticas,
psicosomáticas y orgánicas o a las que desean mantener
un nivel adecuado de salud.
Por lo tanto, existen numerosos aspectos que pueden
relacionar el rol del fisioterapeuta con el ejercicio físico y
el deporte, como el estudio de patrones de movimien-
tos, prevención de lesiones, recuperación de lesiones,
planificación de la actividad deportiva para mantener la
salud o programas específicos en personas con discapa-
cidad, patología crónica, en la tercera edad, con los es-
colares, etc10-19.
El deporte, desde el punto de vista organizativo puede
ser profesional o amateur, además existen diferentes ca-
tegorías (según las edades o nivel de competencia), en
todas ellas el fisioterapeuta tiene una serie de funciones,
algunas comunes a todos ellos y otras específicas para la
alta competición, el deporte base o la competición ama-
teur20,21.
El papel del fisioterapeuta también es importante en la
integración de la persona con discapacidad dentro del
deporte, evaluando las capacidades funcionales de una
persona con discapacidad y diseñando las mejores estra-
tegias para potenciarlas. Así pues, una mayor considera-
ción del fisioterapeuta en el deporte adaptado favorece-
ría la participación e integración en el deporte. En
muchos centros deportivos se ve la discapacidad como
demasiado complicado para poder convivir de forma
natural y armónica con el deporte de personas sin dis-
capacidad. Sin embargo, en muchos casos la adaptación
o integración pasará por la abolición de barreras arqui-
tectónicas del entorno, o en la adaptación del tipo de
entrenamiento, o permitir la utilización de silla de rue-
das,entre otras22.
Por otro lado, la elaboración y supervisión de progra-
mas de ejercicio físico tanto para mantener la salud23
como para grupos con patologías crónicas, tercera edad,
personas con discapacidad, etc. puede ser no supervisa-
do, con seguimiento y supervisado. En cualquiera de
ellos, el rol del fisioterapeuta es fundamental. La World
Confederation for Physical Therapy (WCPT) considera
a este respecto que el movimiento completo y funcional
está en el corazón de lo que significa ser saludable. Por
ello, la Fisioterapia se preocupa por identificar y maxi-
mizar el potencial de movimiento dentro de las esferas
de promoción, prevención, tratamiento y rehabilitación.
La Fisioterapia implica la interacción entre fisiotera-
peuta, pacientes o clientes, familias y cuidadores, en un
proceso de evaluar el movimiento potencial y estable-
ciendo metas y objetivos usando conocimientos y habi-
lidades únicas de los fisioterapeutas.
Teniendo en cuenta las implicaciones de la fisioterapia
con el ejercicio físico y la relación de éste con los estilos
de vida saludables, la cuestión de este estudio se centra
en cómo los planes de estudio actuales pueden reflejar
estos aspectos en la formación de los fisioterapeutas. La
preocupación subyacente es que el espacio de la fisiote-
rapia en este ámbito está siendo ocupado por otros pro-
fesionales, pues existe la demanda de la sociedad, de la
población sana y enferma, de conocer y poner en prácti-
ca el ejercicio físico como herramienta preventiva y/o te-
rapéutica.
Nuestro objetivo mediante este trabajo es identificar la
visibilidad y características de las asignaturas relaciona-
das con el ejercicio físico y el deporte en los planes de es-
tudio de fisioterapia.
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C. Moreno Gómez
P. Martínez Bueso
B. Paz Lourido
Relevancia de la formación sobre ejercicio físico y deporte 
en los planes de estudio de fisioterapia
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Fisioterapia 2006;28(6):291-7
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METODOLOGÍA
Se ha procedido, mediante la búsqueda online, a la
identificación de las asignaturas relacionadas, en el
sentido más amplio, con el deporte o el ejercicio físi-
co en los planes de estudio de Fisioterapia. Seguida-
mente se han analizado los objetivos, descriptores y el
temario de las asignaturas denominadas fisioterapia
del deporte o similar. La búsqueda se ha realizado en
40 universidades donde se imparten los estudios de
fisioterapia.
De forma específica, se ha procedido al siguiente aná-
lisis, por niveles:
1. Planes de estudio de fisioterapia en los que están
incluidas una o más asignaturas relacionadas con el ejer-
cicio físico/deporte.
2. Porcentaje de asignatura troncales, obligatorias y
optativas relacionadas con el ejercicio físico/deporte
(créditos teóricos/prácticos)
3. Estudio dentro del programa en las asignaturas de-
nominadas “Fisioterapia del Deporte” o similar aten-
diendo a los siguientes aspectos:
– Nutrición deportiva-doping.
– Ejercicio físico y salud.
– Bases biológicas del ejercicio.
– Prevención de lesiones.
– Fisiopatología lesional en diferentes deportes.
– Desarrollo de técnicas de fisioterapia aplicadas al de-
porte.
– Conocimientos básicos de entrenamiento.
– Primeros auxilios.
– Lesiones deportivas más frecuentes por regiones o
por tejidos.
– Deporte y discapacidad.
RESULTADOS
Como resultado general destacamos que alrededor del
15 % de los planes de estudio no ofertan ninguna asig-
natura claramente en relación con el deporte y/o el ejer-
cicio físico. En el 85 % restante se oferta alguna asigna-
tura relacionada con el deporte o el ejercicio físico de
forma troncal, obligatoria u optativa, conformando un
total, entre todos los planes de estudio, de 74 asignatu-
ras. La distribución de la oferta de asignaturas relaciona-
das con el deporte y/o el ejercicio físico no es homogé-
nea, ya que destaca el dato de que 5 centros ofertan
24 asignaturas, lo que representa un 33 % de la oferta
total de asignaturas.
De este total de 74 asignaturas, en el 85 % de los casos
son optativas (fig. 1). En 32 casos las asignaturas se de-
nominan Fisioterapia del deporte o similar (fisioterapia
deportiva, etc.), mientras que en el 42 restante las asig-
naturas tienen otras denominaciones. Entre ésta últi-
mas, las temáticas son muy variadas pero destacamos se-
gún la frecuencia de aparición en los planes de estudio:
– Fisiología del ejercicio (50 %).
– Nutrición, ayudas ergogénicas, farmacología
(9,5 %).
– Psicología (2,3 %).
– Educación física (11,9 %).
– Entrenamiento y/o acondicionamiento físico
(11,9 %).
– Valoración funcional (2,3 %).
– Lesiones deportivas (4,6 %).
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5%
10%
85%
Troncales Obligatorias Optativas
Fig. 1. Distribución entre troncales, obligatorias y optativas de
las asignaturas relacionadas con el ejercicio físico/deporte.
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– Deporte en grupos especiales (4,6 %).
– Masaje deportivo (2,3 %).
La mayoría (la moda de créditos) de estas asignaturas
se presentan con 4,5 créditos de los cuales 3 son teóricos
y 1,5 prácticos.
De las asignaturas denominadas fisioterapia del de-
porte podemos ver la distribución entre troncales, obli-
gatorias y optativas. (fig. 2)
Se han podido analizar el 80 % de estos programas
(búsqueda online y en guías académicas de los centros en
papel) y el resultado de las áreas temáticas que incluyen
podemos observarlo en la tabla 1.
En cuanto a los objetivos educativos destacan aquellos
que inciden en la capacitación técnica para aplicar en las
lesiones deportivas. Consecuentemente, en los conteni-
dos prácticos destacan los siguientes aspectos, por or-
den de frecuencia:
1. Vendajes funcionales.
2. Masaje deportivo.
3. Estiramientos.
4. Urgencias en el deporte.
5. Prácticas en centros y acontecimientos deportivos.
6. Propiocepción, electroterapia y técnicas manuales.
7. Otros: cineantropometría, exploración aparato lo-
comotor, entrenamiento deportivo, ortesis, diagnóstico
por imagen, hidroterapia, calzado deportivo, test de va-
loración funcional.
La mayoría (la moda de créditos) de asignaturas deno-
minas fisioterapia del deporte se presentan con 4,5 cré-
ditos de los cuales 3 son teóricos y 1,5 prácticos.
Aún cuando un gran número de asignaturas de fisio-
terapia del deporte son optativas y se pueden realizar en
cualquier curso de la diplomatura, cuando se especifica
el curso a la que va destinada la gran mayoría se realiza
en tercer curso (67 %), en segundo curso el 34,5 % y el
resto en primer curso.
DISCUSIÓN
A pesar de haberse constatado la relación de la fisiote-
rapia con el ejercicio físico, un 15 % de los planes de es-
tudio consultados no hacen ninguna referencia explíci-
ta en la denominación de asignaturas a “ejercicio físi-
co”, “actividad física” o “deporte”. Sin embargo, se re-
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en los planes de estudio de fisioterapia
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Fisioterapia 2006;28(6):291-7
2; 6%
2; 6%
28; 88%
Troncales Obligatorias Optativas
Fig. 2. Distribución entre troncales, obligatorias y optativas 
de la asignatura fisioterapia del deporte.
Tabla 1. Áreas desarrolladas en de los temarios de fisioterapia
del deporte
Áreas % de programas que lo contemplan
Nutrición deportiva-doping 40
Ejercicio físico y salud 31
Bases biológicas del ejercicio 54
Prevención de lesiones 63
Biopatología lesional en diferentes 
deportes 20
Desarrollo de técnicas de fisioterapia 
aplicadasal deporte 86
Conocimientos básicos 
de entrenamiento 55
Primeros auxilios 40
Lesiones deportivas más frecuentes 
por regiones o por tejidos 77
Deporte y discapacidad 40
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conoce que el hecho de no existir asignaturas denomi-
nadas de esta manera no implica que no se traten estos
temas a lo largo del currículum. Algunos aspectos de
ejercicio físico pueden estar incluidos en asignaturas re-
lacionadas con cinesiterapia y otros métodos específicos,
o en asignaturas como Fisioterapia en la tercera edad, Fi-
sioterapia en Atención Primaria, etc. Por otro lado, la
propia oferta de libre configuración de las universida-
des hace posible que existan otras asignaturas disponi-
bles para el alumno con esta temática. En nuestro estu-
dio sólo se han considerado aquellas en que aparecen
estos términos en la denominación de la asignatura,
puesto que entendemos que esta perspectiva puede ayu-
dar al estudiante de fisioterapia a tener en cuenta su pa-
pel profesional en la prevención y su consideración del
ejercicio físico preventivo y terapéutico como herra-
mienta de intervención.
Por tanto, entendemos que la reivindicación desde la
fisioterapia ha de ir más allá que el ejercicio terapéutico.
El ejercicio terapéutico es fisioterapia, pero no se ha de
olvidar el papel del fisioterapeuta en otros programas
de ejercicio físico para el mantenimiento de la salud en
personas con o sin patología.
En cuanto a las asignaturas denominadas “Fisioterapia
del deporte”, el peso fundamental de las temáticas tra-
tadas hacen referencia con la aplicación de técnicas y
métodos de fisioterapia en las patologías ocurridas en el
deporte, pero poca relevancia al ejercicio físico y salud, a
la discapacidad y deporte, al deporte adaptado o a otros
aspectos que acompañan la práctica deportiva no profe-
sional como el deporte base o amateur.
En este sentido no debemos obviar que el avance de la
Fisioterapia tiene mucho que ver con el progreso de otras
ciencias y el desarrollo tecnológico, pero también con la
adaptación a los cambios sociales, económicos y culturales
de cada época24. Entre los cambios sociales podemos citar
la demanda de la sociedad de profesionales que puedan di-
señar, orientar y acompañar, en el ejercicio físico a perso-
nas con patología crónica23,25. Por otro lado, también las
demandas de una mejor calidad de vida y de estilos de
vida saludables de la población (estimulando el ejercicio
físico, el deporte y evitando el sedentarismo) pueden ser
un campo de interés para la fisioterapia. De esta manera
han de hacerse visibles (en los planes de estudio) y efecti-
vos (en la formación de los fisioterapeutas) estos aspectos
desde una perspectiva integral de la fisioterapia.
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