4 Herramientas Web 2 0 para la construcción de un PLE

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PLE: Construyendo el conocimiento en la red 
Tema 4. Herramientas Web 2.0 para la construcción de un PLE: análisis y usos 
 
 
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TEMA 4 
Herramientas Web 2.0 para la construcción de un PLE: 
análisis y usos 
 
Autores: 
 Castaño Garrido, Carlos Manuel 
 Etxebarria Lejarreta, Aintzane 
 Garay Ruiz, Urtza 
 Lopez de la Serna, Arantzazu 
 Romero Andonegui, Ainara 
 Tejada Garitano, Eneko 
 
 
Introducción 
 Desde un enfoque pedagógico/educativo, los PLE se consideran 
sistemas que ayudan a los profesores y a los estudiantes a establecer sus 
metas de aprendizaje y los mecanismos por los cuales quieren llegar a él. 
 Desde este planteamiento, Cabero (2011: 3) señala que “un PLE 
incluye la integración de elementos de la formación tanto formal como 
informal y no formal en una experiencia única de aprendizaje, así como el 
uso de redes sociales que pueden cruzar las fronteras institucionales y la 
utilización de protocolos de red”. Para ello, el PLE se compone de tres 
componentes básicos: herramientas (elementos, recursos, tecnologías y 
medios que posibilitan acceder a la información y compartirla con otras 
personas), la red personal de aprendizaje (personas con las que uno se 
relaciona e interacciona para aprender) y recursos (fuentes de 
información según los intereses de cada uno) (Cabero, 2014). 
 
Herramientas Web 2.0 para el diseño de un PLE 
 A la hora de diseñar un PLE los elementos que lo conformarán deben 
responder a tres núcleos de acción principalmente (Adell y Castañeda, 2010; 
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Attwell, 2008): leer, hacer/reflexionar y compartir. Para ello, Castañeda y 
Adell (2013) identifican los siguientes elementos en la estructura de un PLE: 
 Herramientas, mecanismos y actividades para leer: las fuentes 
documentales de información, conocidas como los manantiales del 
conocimiento, los sitios y los mecanismos mediante los cuales las 
personas se informan de forma habitual o excepcional en diversos 
formatos. 
 Herramientas: blogs, wikis, newsletters, canales de video, páginas web, 
lista de RSS, etc 
 Mecanismos: búsqueda, curiosidad, iniciativa, etc. 
 Actividades: conferencias, lectura, revisión de titulares, visualización de 
audiovisuales. 
 Herramientas, mecanismos y actividades para hacer/reflexionar 
haciendo: se integran las herramientas y espacios en las que se utiliza la 
información conseguida; son los sitios en los que se da sentido y se 
reconstruye el conocimiento a partir de la reflexión sobre esta 
información. Es en estos sitios donde se re-elabora y publica la 
información conseguida. 
 Herramientas: blogs, wikis, cuadernos de notas, canales de video, 
presentaciones visuales, páginas web, etc. 
 Mecanismos: síntesis, reflexión, organización, estructuración, análisis, etc. 
 Actividades: creación de un diario de trabajo, hacer un mapa conceptual, 
publicar un video propio, etc. 
 Herramientas, mecanismos y actividades para compartir y 
reflexionar en comunidad: La PLN (Red Personal de 
Aprendizaje). En el PLE se integran las PLN, que son las herramientas, 
los procesos mentales y las actividades que permiten compartir, 
reflexionar, discutir y reconstruir con otros conocimientos – y dudas – así 
como las actitudes que propician y nutren este intercambio. 
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 Herramientas: herramientas de software social, seguimiento de la 
actividad en red, sitios de redes sociales. En general, todas las 
herramientas con una red social subyacente. 
 Mecanismos: asertividad, capacidad de consenso, diálogo, decisión, etc. 
 Actividades: encuentros, reuniones, foros, discusiones, congresos, etc. 
 En función de los núcleos de acción del PLE señalados, cada persona 
seleccionará aquellas herramientas que más se ajusten a sus intereses, 
necesidades y capacidades. Una posible clasificación sería la expuesta en 
la imagen 1. 
 
Imagen 1. Ejemplo de clasificación de herramientas para un PLE en función de los núcleos 
de acción. CC BY-NC-ND 
Fuente: Dinka Cherkezova (2012) en https://flic.kr/p/bAtJrf 
 Sin embargo, ninguna de las herramientas, estrategias, o mecanismos 
arriba mencionados son exclusivos de una única parte del PLE. Es decir, 
según el uso que se le dé o el momento en que se emplee, podrá formar 
parte de una estrategia de aprendizaje u otra (Castañeda y Adell, 2013). Por 
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lo tanto, el PLE se relaciona con el modo de aprender en la Sociedad del 
Conocimiento y para que ese aprendizaje sea significativo debemos ser 
competentes en las siguientes tareas: 
1. Buscar y filtrar la información de interés. 
2. Organizar los contenidos. 
3. Comunicarse con los demás. 
4. Crear nuevos contenidos. 
5. Publicarlos para compartirlos con la comunidad. 
6. Colaborar con otros en tareas de producción colectiva. 
7. En la imagen 2 se muestra el PLE de un alumno de 10-13 años, en el que 
se pueden observar algunas de las herramientas que se pueden utilizar 
para llevar a cabo las anteriores tareas. 
 
Imagen 2. Ejemplo de PLE de un alumno de 10-13 años 
Fuente: http://canaltic.com/blog/?p=1135 
Competencias adquiridas mediante el PLE 
 El PLE surge como modelo emergente de formación virtual relacionado 
con el aprendizaje autónomo de los estudiantes (Adell, 2013). En esa 
capacidad de aprender autónomamente, el estudiante a de desarrollar 
diferentes procesos mentales que se darán transversalmente en su PLE; 
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procesos cognitivos que siguiendo la Taxonomía de Bloom parten de 
habilidades de pensamiento de orden inferior hacia habilidades de 
pensamiento de orden superior. Esta Taxonomía creada por Bloom (1956), 
reelaborada por Anderson y Krathwohl (2001) y adaptada a la era digital por 
Churches (2008) establece una secuencia de 6 categorías para alcanzar el 
dominio cognitivo: recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar y crear (Ver 
imagen 3). 
 
Imagen 3. Mapa adaptado de la taxonomía de Bloom para la era digital (Churches, 2008) 
Fuente: http://www.eduteka.org/articulos/TaxonomiaBloomDigital 
 Diversos autores han tratado de clasificar las herramientas web 2.0 y 
aplicaciones que posibilitan la realización de las actividades para cada nivel. 
Así, Samantha Penney aporta la Pirámide de la Taxonomía de Bloom, donde 
aparecen algunas herramientas web 2.0 para usar en cada uno de los seis 
niveles taxonómicos, Kathy Schrock clasifica las aplicaciones de Google, 
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Android, Apple y Web 2.0 que facilitarán ejercitar las actividades de cada 
taxonomía. Por último, Allan Carrington crea una de las mejores 
adaptaciones de la taxonomía de Bloom a la era Digital, creando la Rueda de 
la Pedagogía (Ver Imagen 4). En ella asocia la Taxonomía de Bloom con el 
modelo SAMR desarrollado por el profesor Rubén Puentedura. Este modelo 
se centra en facilitar a los docentes la integración de las TIC en los procesos 
educativos y de esta forma ayudar a los estudiantes a alcanzar un alto nivel 
de logro. Este modelo distingue cuatro enfoques de uso de las TIC en el aula: 
Sustitución, Ampliación, Modificación y Redefinición (López, 2014).Imagen 4. Rueda de la Pedagogía v4 (Allan Carrington, 2015) 
Fuente: http://www.unity.net.au/allansportfolio/wp/wp-
content/uploads/2015/03/Wheel_only_V4_LowRez_650x650.jpg 
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 De la asociación entre la Taxonomía de Bloom, el PLE y los dispositivos 
móviles, hay autores que señalan que surge un nuevo modelo de 
aprendizaje. En este modelo, en el extremo inferior están las apps debida y 
personalmente seleccionadas para llevar a cabo la gestión del proceso de 
aprendizaje. En el término medio, un diseño didáctico que persigue la 
consecución del dominio cognitivo. Y en el extremo superior, un modelo 
teórico de aprendizaje centrado en el alumno y en su participación activa 
para la construcción de su conocimiento (Garasa, 2013). 
 
Creando el PLE 
 En el diseño de un PLE, se han de tener en cuenta los dispositivos de 
comunicación que utilicemos, las aplicaciones que se ajusten a nuestros 
intereses y los servicios que necesitemos. 
 En el caso de que partiéramos de cero en la creación de nuestro PLE, 
Jordi Adell nos sugiere los siguientes pasos: 
1. Crear un cuenta en Twitter y sigue a gente interesante. 
2. Comparte tus ideas y hallazgos con ellos: http://twitter.com/ 
3. Suscríbete vía RSS a blogs u otras fuentes de información (revistas 
científicas). Google reader 
4. Empieza a escribir tus ideas y proyectos en tu propio blog 
en WordPress, Blogger o Posterous. 
5. Etiqueta y comparte tus favoritos en del.icio.us o diigo 
6. Participa en algunas redes sociales 
interesantes: Reducan, Elgg, Ning, Grou.ps 
7. Agrega tu lifestreaming y compártelo. Subscríbete al de otras personas 
interesantes en friendfeed.com 
 La suma de todas las herramientas que utilicemos para nuestro PLE se 
pueden organizar a través de software específicos que funcionan como 
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páginas de inicio y permiten vincular las diferentes herramientas de la Web 
2.0. Estas páginas de inicio nos permiten disponer de la información de 
manera ordenada y fácil de localizar. 
 Urbina et al. (2013) describen estas páginas de inicio como 
herramientas que nos permiten centralizar y organizar tanto información de 
diferentes recursos web como también esas miniaplicaciones o utilidades 
(widgets o gadgets) que facilitan el acceso a funciones de uso frecuente por 
el usuario. 
 Entre las diferentes herramientas configuradoras del PLE, se se pueden 
encontrar: 
 SymbalooEDU (Ver imagen 5); Se trata de una colección visual de 
bloques con las herramientas digitales que utilizas, agrupadas según tus 
necesidades y accesibles desde cualquier lugar y en cualquier momento. 
También permite consultar otros webmix y buscar herramientas por 
temas (Aulaplaneta, 2016). 
 Netvibes; Escritorio virtual donde puedes incluir módulos o widgets de 
páginas web, canales de noticias, RSS o redes sociales, entre otros. Esta 
herramienta TIC, adecuada para la vertiente más social del PLE y no tanto 
para recopilar herramientas de trabajo, sino espacios donde recibir y 
compartir información, permite insertar instrumentos sencillos como 
enciclopedias o diccionarios online, buscadores, calendario, mapas… 
Además, puedes crear varias versiones del PLE a través de diversos 
escritorios, tanto privados como públicos (Aulaplaneta, 2016). 
 Webtop; es un sistema de aplicación para la integración de aplicaciones 
por medio de workspace en red. Es un escritorio virtual en la web, 
funcionando en un navegador web como software (Wikipedia). 
 iGoogle2; Pageflakes, Pearltrees, Flavors.me…; son servicio web que 
actúan a modo de escritorios virtuales personalizados. 
 
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Imagen 5. Ejemplo de la página de inicio SimbalooEDU 
Fuente: wikipedia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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BIBLIOGRAFÍA 
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Urbina, S., Arrabal, M., Conde, M., y Ordinas, C. (2013). Las páginas de 
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Educativa, 43(1), 14. En 
http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/336