349832310043 Síndrome de Down

Vista previa del material en texto

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349832310043
 
 
Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal
Sistema de Información Científica
Cuesta Suárez, H.; Rodríguez Tadeo, E.; Calvo Fernández, J.R.; Rodríguez Montesdeoca, Y.
ESTUDIO SOBRE LAALIMENTACIÓN DE LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN
International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 3, núm. 1, 2005, pp. 461-463
Asociación Nacional de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia y Mayores
Badajoz, España
 ¿Cómo citar? Número completo Más información del artículo Página de la revista
International Journal of Developmental and
Educational Psychology,
ISSN (Versión impresa): 0214-9877
fvicente@unex.es
Asociación Nacional de Psicología Evolutiva y
Educativa de la Infancia, Adolescencia y Mayores
España
www.redalyc.org
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
http://www.redalyc.org
http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=349832310043
http://www.redalyc.org/fasciculo.oa?id=3498&numero=32310
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349832310043
http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3498
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349832310043
http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3498
http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3498
http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3498
http://www.redalyc.org
http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3498
INTRODUCCIÓN: 
Las dificultades lingüísticas que presentan los niños con Síndromne de Down,
constituyen un obstáculo fundamental que condiciona tanto su desarrollo personal como
soocial. De hecho, estos niños tienen unas características físicas que pueden influir de
un modo notable en el desarrollo del habla y del lenguaje. Uno de los rasgos propios que
se observan en bastantes niños con este síndrome es un tono muscular más pobre, así
como una hiperlaxitud articular, lo cual puede ser un impedimento para movilizar con
precisión los músculos orofavciales y la lengua.
La masticación debe ser atendida desde temprana edad. Sin embargo, son muchos
los niños con Sindrome de Down con alteraciones:
1. De no masticación.
2. Pereza masticatoria.
3. Rechazo a los alimentos sólidos observando que muchas madres con niños con
Sindrome de Down abandonan o tardan en dar a sus hijos alimentos sólidos.
- 461 -
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: ¿HAY RESPUESTAS?
ESTUDIO SOBRE LA ALIMENTACIÓN DE 
LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN
Cuesta Suárez, H.
Rodríguez Tadeo, E.
Calvo Fernández, J.R.
Rodríguez Montesdeoca, Y.
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria 
43C.MAQUETA INFAD 19/4/05 00:03 Página 461
OBJETIVO:
En base a estas premisas, con este estudio nos propusimos los siguientes objeti-
vos:
- Conocer las causas por las que las madres de niños con Síndrome de Down tar-
dan en proporcionar a sus hijos dietas basadas en productos sólidos.
- Proporcionar pautas a los padres para conocer las fases en las que se van intro-
duciendo los alimentos en la dieta del niño.
METODOLOGÍA:
El presente trabajo lo hemos llevado a cabo mediante entrevistas con 20 madres
de niños con Síndrome de Down en la provincia de Santa Cruz de Tenerife, cuyas eda-
des oscilaban entre los 3 y 5 años. Se revisaron 20 casos investigando los motivos por
los que no se cambió la alimentación de sus hijos a dietas sólidas.
RESULTADOS:
Entre las conclusiones del estudio, destacamos que, según las madres, los moti-
vos por los que no le habían cambiado la dieta de sus hijos a productos sólidos fueron
principalmente los siguientes:
- 462 -
ESTUDIO SBRE LA ALIMENTACIÓN DE LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN
70
50
60
60
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Falta de instrucción
Vómitos
Miedo
Falta de tiempo
43C.MAQUETA INFAD 19/4/05 00:03 Página 462
PAUTAS PARA LOS PADRES:
1. Para atender tempranamente al niño con Síndrome de Down de meses, con-
viene tener en cuenta cuidar la posición, el tipo de tetina, la limpieza de las fosas
nasales,...
2. Antes del año, podrán incorporarse las texturas, purés o papillas.
3. En el primer o segundo año, se deben introducir el pan y las galletas.
Asimismo, es interesante el trabajo con sólidos de estructura suave.
4. Cuando exista tiempo de permanencia en boca, masticación o deglución acep-
tables, se pasará al uso del tenedor o cuchara para estos alimentos.
5. En el segundo o tercer año, empezaremos a incluir las frutas.
6. De 2 a 4 años, se irán incorporando el resto de alimentos sólidos que formen
una dieta equilibrada.
- 463 -
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: ¿HAY RESPUESTAS?
43C.MAQUETA INFAD 19/4/05 00:03 Página 463
43C.MAQUETA INFAD 19/4/05 00:03 Página 464