Planificar_en_Ciencias_sociales

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PLANIFICAR EN CIENCIAS SOCIALES 
 
1° PASO: 
 Seleccionar un contenido del área de Ciencias Sociales 
 Determinar a qué bloque de contenidos pertenece y qué relación posible se 
puede establecer con el otro bloque 
¿Por qué hacemos esto? 
Porque el Diseño Curricular presenta una división por bloques que desatiende y 
desvincula lo temporal (cambios y continuidades) de lo espacial (territorialidad). Sin 
embargo, las propuestas didácticas contemporáneas, desaconsejan la separación 
entre estos dos bloques ya que la realidad social (que es el objeto de estudio de las 
Ciencias Sociales) no se vivencia por separado, al contrario, la realidad nos 
involucra como sujetos sociales y por tanto nos hace parte constante del tiempo y el 
espacio. 
Ejemplo: si para 1° año del Primer Ciclo trabajo con el contenido “Vida familiar y 
social en sociedades de la antigüedad” (bloque Sociedades y culturas: cambios y 
continuidades), lo puedo vincular con el contenido “Los trabajos para producir bienes 
primarios en diferentes contextos” (bloque Sociedades, culturas y organización del 
espacio). 
2° PASO 
 Seleccionamos un recorte de la realidad para abordar dicho contenido 
¿Qué es un recorte y por qué debo seleccionar uno? 
Un recorte es una parcela de la realidad, al tomar un recorte (partiendo del 
contenido) debo admitir que no voy a enseñar todo lo que dice el Diseño Curricular. 
Seleccionar un recorte implica comprometerme con el mismo, convirtiéndome en 
especialista de la temática y no en un simple reproductor del conocimiento, es por 
eso que debo seleccionarlo. 
Según Isabelino Siede “… esta categoría didáctica se centra en la delimitación de la 
realidad social, concebida como una trama o un lienzo que no tiene límites y en la 
que es necesario recortar para profundizar, sin perder complejidad…”. 
A la hora de establecer debo hacer dos cosas: 
1. Seleccionar un marco explicativo que me provea de conocimientos 
disciplinares y didácticos. 
2. Definir espacio y tiempo, ya que la realidad social es inabarcable, por lo tanto, 
debo seleccionar desde donde, hasta cuándo (tiempo) y de que contexto voy 
a tratar (espacialidad). 
Ejemplo: de los contenidos de 1° año ya mencionados se podría trabajar el recorte 
“Las familias del Rio de la Plata en la época colonial” 
3° PASO 
Una vez que escogimos el recorte debo realizar operaciones de investigación-
acción. Las mismas son responsabilidad pura y exclusiva del docente. Se podrían 
resumir de la siguiente manera, en el que, el cómo y con qué recursos voy a 
enseñar: 
• El qué enseñar: Requiere buscar un marco teórico disciplinar que me permite 
ser conocedor del recorte que voy a trabajar. ¿Qué es esto? Un material bibliográfico 
académico que me aporte el conocimiento. El mismo puede pertenecer a la 
bibliografía propuesta en la Didáctica de las Ciencias Sociales I, II y/o en el Ateneo 
de Ciencias Sociales. Quedan excluidos los manuales de Escuela Secundaria y 
Primaria, ya que los mismos minimizan y fragmentan el abordaje del contenido 
(como ya lo hemos analizado). En cuanto a internet, se sugieren páginas de canales 
educativos argentinos, artículos publicados en el ámbito científico, evitando el uso de 
sitios como Wikipedia, el Rincón del vago, etc. Ejemplo de autores propuestos: 
Cicerchia, Moreno, Bejar, Jelin, Roffman, etc. 
• El cómo enseñar: Requiere buscar un marco teórico didáctico que me 
permita proyectar una propuesta de enseñanza, este está vinculado al como enseño, 
de qué manera pienso la situación de enseñanza. El enfoque que prevalece en estos 
tiempos y en el Diseño Curricular es el enfoque crítico, ya que el tradicional no es 
pertinente para las exigencias de estos tiempos. El mismo marco teórico se 
desprende de las clases teóricas y prácticas de la cátedra en cuestión. Ejemplo de 
autores propuestos: Insaurralde, Siede, Villa; Zenobi, Alderoqui, Penchasky, Varela, 
etc. 
• Con qué voy a enseñar: Esta cuestión nos remite a los recursos que voy a 
utilizar. Dentro del área de Ciencias Sociales tenemos amplísima variedad, ya que 
unas de las cuestiones se legitiman es justamente la habilitación de la palabra, las 
ideas y la valorización de la diversidad cultural. Por tanto, en Ciencias Sociales no 
existirán respuestas incorrectas, ya que las mismas por más que así lo fuesen me 
ayudaran a formular nuevos interrogantes hasta lograr conclusiones constructivas 
que involucren los saberes socialmente aprehendidos por todos. 
Entonces con qué recursos cuento: 
 Fuentes escritas: cartas, leyes, dictámenes, cuentos, leyendas, manifiestos, 
textos producidos por el docente, adaptaciones de textos clásicos, recortes 
periodísticos, etc. 
 Fuentes orales: entrevistas grabadas, entrevistas en vivo a un personaje 
concreto, relatos, etc. 
 Imágenes: pinturas, acuarelas, fotografías actuales, daguerrotipos, revistas, 
cuadros, posters, etc. 
 Mapas: físicos, políticos, de relieve, clima, históricos, producidos por el 
docente, globo terráqueo, etc. 
 Audiovisuales: films clásicos, películas actuales, documentales (sugerencia 
Canal Encuentro), series documentadas. Observación: cuidado con las 
animaciones, ejemplo ZAMBA. 
Todas las clases deben buscar innovar algún recurso. 
 
 
 
ESTRUCTURA DE PLANIFICACION: 
• AÑO Y CONTENIDO 
• RECORTE DE LA REALIDAD 
• DURACION DE LA SECUENCIA 
• MARCO TEORICO DISCIPLINAR (QUE VOY A ENSEÑAR) 
• MARCO TEORICO DIDACTICO (COMO VOY A ENSEÑAR) 
• CLASES 
 
A) Propósitos del docente (qué quiero lograr con esta propuesta) 
B) Objetivos (que el alumno logre) 
C) Tiempos de la clase: 
 Inicio: Indagación de saberes previos, utilización de preguntas 
problematizadoras, presentación de la temática que se abordara este día. 
Registro en el pizarrón. 
 Desarrollo: abordaje del tema, explicación del docente con la participación 
del alumno (nunca un monologo), utilización de preguntas problematizadoras, 
utilización de diversos recursos didácticos, actividad áulica del alumno 
asistida por el docente (orienta y guía), recorrido áulico, lecturas, revisiones, 
escritura grupal y/o individual. 
 Cierre: revisión de la actividad, reivindicación del recurso utilizado, 
socialización de producciones realidad, socialización de dudas y aprendizajes 
del día. Utilización de preguntas que orienten a conclusiones grupales. No se 
propone nueva actividad (a menos que sea una tarea para el hogar que 
involucre la investigación). 
D) Evaluación: presentación del dispositivo de evaluación que utilizare, se 
recomienda no remitirse a los métodos tradicionales que conlleven la memorización. 
Se busca innovar, dando lugar a la construcción de conocimientos que permitan el 
raciocinio de la realidad, que permitan interpelar la misma forjando el conocimiento 
crítico. 
Editing: Lía, Argüello 
https://independent.academia.edu/liaargll