Taxonomia_Habilidades_Pensamiento

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TAXONOMÍA DE HABLIDADES DE PENSAMIENTO 
 
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TAXONOMÍA DE HABLIDADES DE PENSAMIENTO 
 MATERIAL DE APOYO PARA LA ELABORACIÓN 
DE PROGRAMAS DE ASIGNATURA 
 
DIRECCIÓN CURRICULAR 
Procesos Curriculares 
Elaboración, María Luisa Sáez García 
Julio, 2010 
 
El Presente documento contiene una síntesis descriptiva respecto a los niveles taxonómicos de habilidades de pensmiento. Se basa fundamentalmente en la 
taxonomía elaborada por Bloom, ampliamente divulgada y el aporte de otros autores. En esta síntesis se considera: 
 Descrición de cada Nivel taxonómico y sus habilidades cognitivas involucradas. 
 Ejemplos de Criterios de Evaluación relativo a cada nivel de la taxonomía. 
 La lista de verbos presentada en esta guía (ANEXO) proviene del autor (Kennedy) tomada de la publicación original de Bloom y de la literatura más 
reciente en esta área. No pretende ser una lista perfecta para cada etapa, pero si es considerada de gran alcance. 
 Lista de sitios web qe permiten profundizar respect al tema. 
Benjamín Bloom (1913-1999). Doctor en Educación. Investigó el desarrollo de la clasificación de niveles de pensamiento durante el proceso de aprendizaje. La 
publicación de su obra Taxonomía de Objetivos de Educación (Taxonomy of Educational Objectives: Handbook 1, the Cognitive Domain (Bloom et al., 1956) ha 
sido mundialmente utilizada para elaborar materiales de evaluación. Recientemente se ha intentado revisar la Taxonomía de Bloom (Anderson & rathwohl, 
2001; Krathwohl, 2002), pero los trabajos originales de Bloom y sus colaboradores siguen siendo citados ampliamente en la literatura. (Kennedy) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TAXONOMÍA DE HABLIDADES DE PENSAMIENTO 
 
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Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 
Conocimiento 
(objetivos reproductivos) 
Comprensión 
(objetivos reproductivos) 
Aplicación 
(objetivos transferenciales) 
Recibir, recordar y reproducir una información dada. 
Evocar hechos particulares( fechas, eventos) 
Evocar ideas generales, métodos, procesos, 
modelos, de una estructura o de un orden. 
Exige poca cosa más que hacer resurgir la 
información almacenada en la memoria. 
Recordar hechos sin comprenderlos 
necesariamente. 
Es el nivel más bajo de la taxonomía pero es crucial 
para el aprendizaje. 
Recordar no necesariamente tiene que ocurrir como 
una actividad independiente por ejemplo aprender 
de memoria hechos valores y cantidades. 
Recordar o retener se refuerza si se aplica en 
actividades de orden superior. 
Que Hace el Estudiante 
Recuerda y reconoce información e ideas además 
de principios aproximadamente en misma forma en 
que los aprendió. 
 
Ejemplos de Criterios de Evaluación 
 Elabora una lista con los criterios a considerar 
cuando cuida a un paciente con tuberculosis. 
 Define qué comportamientos se consideran no 
profesionales en la relación entre un abogado y 
su cliente. 
 Describe los procesos utilizados en ingeniería 
cuando elabore un perfil de diseño para un 
cliente. 
Usar los conocimientos a situaciones ya 
conocidas. 
Comprender e interpretar información aprendida. 
 Se trata del nivel más elemental del 
entendimiento. 
Captar el significado, sin establecer 
necesariamente un vínculo entre dicho 
conocimiento y otro, o sin la captación de todo su 
alcance. 
Interpretar hechos, traslada el conocimiento a 
nuevos contextos. 
Construir significado a partir de diferentes tipos de 
funciones, sean estas escritas o gráficas. 
 
Que Hace el Estudiante 
Esclarece, comprende, o interpreta información en 
base a conocimiento previo. 
Utiliza conocimientos en situaciones ya conocidas. 
Interpreta con palabras propias, la información 
recibida. 
Compara, contrasta; ordena, agrupa; infiere las 
causas y predicen consecuencias. 
Ejemplos de Criterios de Evaluación 
 Diferencia entre el sistema legal civil y penal. 
 Identifica los participantes y los objetivos en el 
desarrollo del comercio electrónico. 
 Predice el genotipo de células que 
experimentan meiosis y mitosis. 
Hacer uso de información recibida y aprendida a 
situaciones nuevas. 
Es la utilización de las representaciones abstractas 
en casos particulares y concretos. 
(Representaciones abstractas: recordar y aplicar 
ideas generales, teorías, reglas, procedimientos, 
métodos, principios.) 
Supone la aplicación del pensamiento deductivo e 
inductivo. 
Trabajar con ideas y conceptos para solucionar 
problemas. 
Llevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el 
desarrollo de una representación o de una 
implementación. 
Aplicar se relaciona y se refiere a situaciones 
donde material ya estudiado se usa en el 
desarrollo de productos tales como modelos, 
presentaciones, entrevistas y simulaciones. 
Que Hace el Estudiante 
Selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios 
para completar una tarea o solucionar un 
problema. 
Usa información, métodos, conceptos, teorías, en 
situaciones nuevas. 
Soluciona problemas usando habilidades o 
conocimientos. 
Ejemplos de Criterios de Evaluación 
 Construye un calendario de eventos 
significativos en la historia de Australia en el 
siglo XIX. 
TAXONOMÍA DE HABLIDADES DE PENSAMIENTO 
 
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 Identifica y considera implicaciones éticas en 
investigaciones científicas. 
 Describe cómo y cuándo cambian las leyes y sus 
consecuencias en la sociedad. 
 Explica los efectos sociales, económicos y 
políticos de la primera Guerra Mundial en el 
mundo post guerra. 
 Clasifica las reacciones como exotérmicas y 
endotérmicas. 
 Reconoce las fuerzas que contribuyeron a 
desmoralizar el crecimiento del sistema 
educacional en Irlanda en el siglo XIX. 
 Aplica conocimientos de control de infecciones 
en las instalaciones para el cuidado de 
pacientes. 
 Selecciona y emplea técnicas sofisticadas para 
analizar las eficiencias en el uso de energía en 
procesos industriales complejos. 
 Modifica las directrices en el estudio de un caso 
de una firma manufacturera pequeña para 
permitir un control de calidad de la producción 
más riguroso. 
 
TAXONOMÍA DE HABLIDADES DE PENSAMIENTO 
 
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Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6 
Análisis 
(objetivos críticos) 
Síntesis 
 (objetivos creativos) 
Evaluación 
(objetivos críticos) 
Habilidad intelectual para subdividir (descomponer) 
la información aprehendida en las partes que la 
componen, descubriendo las relaciones que estas 
partes tienen entre sí y la forma en que están 
organizadas. 
Es la separación de los elementos o partes 
constituyentes de una comunicación, procurando 
aclarar las jerarquías relativas de ideas o teorías. 
Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer 
significados ocultos; identificar componentes. 
Analizar: Descomponer en partes materiales o 
conceptuales y determinar cómo estas se relacionan 
o se interrelacionan, entre sí, o con una estructura 
completa, o con un propósito determinado. Las 
acciones mentales de este proceso incluyen 
diferenciar, organizar y atribuir, así como la 
capacidad para establecer diferencias entre 
componentes. 
Que Hace el Estudiante 
Establece diferencias. 
Clasifica y relaciona las conjeturas, hipótesis, 
evidencias o estructuras de una pregunta o 
aseveración. 
Ejemplos de Criterios de Evaluación 
 Analiza el por qué la sociedad penaliza ciertos 
comportamientos. 
 Compara y contrasta los distintos modelos 
comerciales electrónicos. 
 Discute las consecuencias económicas y del 
medio ambiente en los procesos de conversión 
de energía. 
Habilidad intelectual para organizar elementos y 
partes de una información con el fin de generar 
otra nueva y diferente a la aprehendida. 
 
Desarrollo de la capacidad creativa, supone 
originalidad y capacidad para derivar elementos de 
muchas fuentes y combinarlos en una nueva 
estructura. 
Sintetizar: Juntar los elementos para formar un 
todo coherente y funcional; generar,planear o 
producir para reorganizar elementos en un nuevo 
patrón o estructura. 
Que Hace el Estudiante 
Genera, integra y combina ideas en un producto, 
plan o propuesta nuevos para él o ella. 
Utiliza ideas viejas para crear otras nuevas; 
generalizar a partir de datos suministrados. 
Relaciona conocimiento de áreas dispersas. 
Predice conclusiones derivadas. 
Ejemplos de Criterios de Evaluación 
 Reconoce y formula problemas que son 
susceptibles para solucionar el manejo de la 
energía. 
 Propone soluciones en forma oral y en forma 
escrita para solucionar problemas de manejo 
energético complejos. 
 Resume las causas y los efectos de la 
revoluciones de 1917 en Rusia. 
 Relaciona los cambios de contenido calórico en 
reacciones exotérmicas y endotérmicas. 
 Organiza un programa de educación para un 
Habilidad intelectual para emitir juicios sobre el 
valor de ideas, obras, soluciones, métodos e 
información en general, con un propósito 
determinado. 
Pueden ser juicios cualitativos y cuantitativos que 
establezcan hasta qué punto las ideas, obras, etc. 
corresponden a los criterios. 
Considera el empleo de una norma de apreciación. 
Los criterios pueden ser propuestos al estudiante o 
establecidos por éste u otros. 
Evaluar: Hacer juicios en base a criterios y 
estándares utilizando la comprobación y la crítica. 
Que Hace el Estudiante 
El estudiante valora, evalúa o critica en base a 
estándares y criterios específicos. 
Compara y discrimina entre ideas. 
Da valor a la presentación de teorías. 
Escoge basándose en argumentos razonados. 
Verifica el valor de la evidencia; reconoce la 
subjetividad. 
Ejemplos de Criterios de Evaluación 
 Estima la importancia de los participantes 
significativos en el cambio de la historia 
irlandesa. 
 Evalúa estrategias de marketing para diferentes 
modelos de comercio electrónico. 
 Resume las contribuciones principales de 
Michael Faraday relacionadas al campo de la 
TAXONOMÍA DE HABLIDADES DE PENSAMIENTO 
 
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A considerar: 
 Respecto a verbos como relacionar, interpretar, explicar, comparar y evaluar: estos hacen referencia a habilidades importantes, por lo que más 
que eliminarlos se deben complementar con una descripción clara de lo que se pretende. 
 Según (Kennedy)i los verbos utilizados en las seis categorías no son exclusivos para categoría alguna. Algunos verbos aparecen en más de 
una categoría. Por ejemplo, un cálculo matemático puede implicar utilizar una fórmula dada (aplicación – etapa 3) o puede implicar análisis 
(etapa 4) como a su vez la aplicación. 
 
 
Fuentes y sitios recomendados para trabajar con taxonomías 
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1GLSV9BKG-126DFVY-GZF/Taxonom%C3%ADa%20de%20Bloom.pdf 
http://www.sct-chile.cl/download/new_resultados_de_aprendizaje_01_dkennedy.pdf 
http://www.pucpr.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/Posibles%20Verbos%20Precisos%20-%20Bloom.pdf 
http://www.cadmoweb.com/tribuna/CAD_DOC_02.pdf 
http://servicio.cid.uc.edu.ve/educacion/revista/a2n20/2-20-2.pdf 
http://www.odu.edu/educ/roverbau/Bloom/blooms_taxonomy.htm 
http://www.sct-chile.cl/wordpress/recursos/documentos/Taxonomias_y_Resultados_de_Aprendizaje.pdf 
 
 
 
 Compara la práctica habitual en la sala de clase 
de un profesor recién titulado con la de un 
profesor con veinte años de experiencia docente. 
 Calcula la pendiente en los mapas en m, Km, % y 
proporción. 
paciente. inducción electromagnética. 
 Predice el efecto de cambio de temperatura en 
la posición de equilibrio. 
 Evalúa las áreas principales que contribuyen a 
la destreza de profesores con experiencia. 
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1GLSV9BKG-126DFVY-GZF/Taxonom%C3%ADa%20de%20Bloom.pdf
http://www.sct-chile.cl/download/new_resultados_de_aprendizaje_01_dkennedy.pdf
http://www.pucpr.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/Posibles%20Verbos%20Precisos%20-%20Bloom.pdf
http://www.cadmoweb.com/tribuna/CAD_DOC_02.pdf
http://servicio.cid.uc.edu.ve/educacion/revista/a2n20/2-20-2.pdf
http://www.odu.edu/educ/roverbau/Bloom/blooms_taxonomy.htm
http://www.sct-chile.cl/wordpress/recursos/documentos/Taxonomias_y_Resultados_de_Aprendizaje.pdf
TAXONOMÍA DE HABLIDADES DE PENSAMIENTO 
 
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VERBOS SEGÚN NIVELES TAXONÓMICOS (diversas fuentes) 
1 2 3 4 5 6 
CONOCER COMPRENDER APLICAR ANALIZAR SINTETIZAR EVALUAR 
Anotar Parear Asociar Identificar Acopiar Esbozar Agrupar Ilustrar Administrar Integrar Apoyar Hipotetizar 
Archivar Perfilar Cambiar Ilustrar Ajustar Escoger Analizar Inferir Argumentar Inventar Argumentar Interpretar 
Bosquejar Presentar Clasificar Indicar Aplicar Examinar Articular Inspeccionar Arreglar Juntar Calibrar Justificar 
Citar Recitar Comparar Inferir Apreciar Experimentar Asociar Interrogar Categorizar Lograr Calificar Juzgar 
Contar Reconocer Completar Informar Bosquejar Generalizar Calcular Investigar Coleccionar Manejar Categorizar Medir 
Decir Recordar Concluir Interpretar Calcular Implementar Categorizar Ordenar Combinar Modificar Comparar Predecir 
Deducir Registrar Construir Localizar Calibrar Ilustrar Clasificar Organizar Compilar Organizar Concluir Probar 
Definir Relacionar Contrastar Manifestar Cambiar Interpretar Comparar Perfilar Componer Originar Considerar Recomendar 
Describir Relatar Convertir Notificar Catalogar Manipular Considerar Plantear Construir Planificar Contrastar Relacionar 
Distinguir Rememorar Decodificar Opinar Clasificar Medir Contrastar Ponderar Crear Plantear Convencer Resolver 
Duplicar Repetir Defender Parafrasear Completar Modificar Criticar Predecir Deducir Preparar Criticar Resumir 
Encontrar Reunir Describir Predecir Computar Modular Cuestionar Preguntar Derivar Producir Decidir Revisar 
Enumerar Rotular Determinar Preparar Conectar Mostrar Debatir Probar Derivar Proponer Defender Seleccionar 
Escribir Reproducir Diferenciar Reconocer Construir Operar Deducir Reconocer Desarrollar Proyectar Determinar Tasar 
Especificar Seleccionar Discriminar Redefinir Delinear Organizar Desglosar Relacionar Diagramar Reacomodar Diagnosticar Validar 
Examinar Señalar Discutir Reescribir Demostrar Practicar Detectar Relatar Dirigir Reagrupar Discriminar Valorar 
Identificar Subrayar Distinguir Referir Desarrollar Predecir Detectar Resumir Diseñar Recetar Distinguir Verificar 
Indicar Tabular Establecer Reformular Descubrir Preparar Determinar Seleccionar Documentar Reconstruir Enjuiciar 
Listar Unir Estimar Relacionar Diagramar Producir Diferenciar Señalar Ensamblar Recopilar Escoger 
Marcar Explicar Relatar Diseñar Programar Discriminar Separar Escribir Reescribir Estandarizar 
 
Memorizar Expresar Reorganizar Dramatizar Reestructurar Distinguir Separar Escribir Relatar Estimar 
 
Mencionar Extender Representar Ejemplarizar Relatar Dividir Solucionar Especificar Reordenar Evaluar 
 
Mostrar Extrapolar Resumir Elegir Resolver Esquematizar Subdividir Establecer Resolver Evidenciar 
 
Nombrar Formular Revisar Emplear Seleccionar Examinar Sustituir Explicar Resumir Explicar 
 
Ordenar 
 
Generalizar Seleccionar Encontrar Solucionar Experimentar Tasar Formular Revisar Fundamentar 
Organizar 
 
Solucionar Enlazar Tabular Identificar Valorar Generalizar Simplificar 
 
 
 
Traducir 
 
Transferir 
 
Generar Sintetizar 
 
 
 
Utilizar 
 
Idear Transmitir