Planificaciones_de_Ciencias_Naturales

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SIN SIGLA

Harry Icardy

1/4/2024

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Ciencias Naturales

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Planiicaciones de Ciencias Naturales
2º Básico, I Semestre
2013
página icha anexo lámina recortable
UNIDAD 1. ANIMALES
Tema 1. Clasiicación de los animales vertebrados
Clase 1. Introducción a la materia de Ciencias Naturales 9 - - 1, 2, 3, 4 -
Clase 2 y 3. Características de los animales vertebrados 12 1 1 5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15 -
Clase 4. Clasiicación de animales vertebrados 17 2, 3 1 - 1, 2
Tema 2. Clasiicación de animales NO vertebrados
Clase 5. Clasiicar animales NO vertebrados 21 4, 5 - 16, 17 3
Tema 3. Clasiicación de animales
Clase 6 y 7. Clasiicación de animales vertebrados y no vertebrados 27 6 2 - 4
Tema 4. Ciclos de vida de animales
Clase 8. Etapas de la vida de los animales I 31 7 3 18 -
Clase 9 y 10. Etapas de la vida de los animales II 36 8 4, 5 19, 20, 21, 22 -
Clase 11. Desarrollo ovíparo 44 9 6 23, 24 5
Clase 12. Desarrollo vivíparo 50 10 - 25, 26 -
Clase 13. Ovíparos y vivíparos en el ambiente 55 11 - 27 -
UNIDAD 2. HÁBITATS
Tema 1. Necesidades vitales de los animales
Clase 1 y 2. Necesidades vitales de los animales. 59 - 7, 8, 9
28,29,30,31,32,33,34,35,36,37,
38,39,40,41,42,43,44,45,46
-
Tema 2. Hábitats
Clase 3 y 4. Tipos de hábitats 66 12 10, 11, 12 47, 48, 49 -
Indice
2º año Básico Planiicaciones de Ciencias Naturales
I SEMESTRE 2013
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
2º año Básico Planiicaciones de Ciencias Naturales
I SEMESTRE 2013
página icha anexo lámina recortable
UNIDAD 2. HÁBITATS (CONTINUACIÓN)
Tema 3. Adaptaciones al hábitat
Clase 5. Sobrevivir en el desierto 73 13 - 50 -
Clase 6. Sobrevivir en el bosque 77 14 13 51 -
Clase 7. Sobrevivir en la Antártida. 82 15 - 52, 53 -
Tema 4. Conservación de especies en peligro
Clase 8 y 9. Animales en peligro 86 16, 17 14,15,16,17 54, 55 6
Clase 10 y 11. Medidas de protección 96 18 - 56, 57, 58 7
UNIDAD 3. CUERPO HUMANO
Tema 1. Movimiento del cuerpo humano
Clase 1. Partes del cuerpo humano 101 - 18 59 -
Clase 2. El esqueleto 111 19 - 60, 61, 62, 63 -
Clase 3. ¿Cómo se mueve el cuerpo humano? 115 20 19 64 -
Tema 2. Interior del cuerpo humano
Clase 4 y 5. Órganos del cuerpo humano 120 21 - 65, 66 8
Clase 6. Relacionar el órgano con su función: estómago 125 22 - 67 -
Clase 7. Relacionar el órgano con su función: pulmones 130 23 - 68, 69 -
Clase 8. Relacionar el órgano con su función: corazón 24 20, 21 70, 71, 72 -
Tema 3. Salud humana
Clase 9 y 10. Los efectos de la actividad física en los músculos
y corazón
141 25, 26 - 73 -
Indice
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
2º año Básico Planiicaciones de Ciencias Naturales
I SEMESTRE 2013
I. Introducción
La presente planiicación de Ciencias Naturales es una propuesta de trabajo diario y sistemático a partir de los ejes centrales del subsector.
Se ha diseñado en concordancia con las Bases Curriculares del MINEDUC, que deinen como tres los ejes del subsector:
Ciencias de la Vida se reiere al estudio de la vida y sus interacciones comenzando por comprender las características de los seres vivos,
ciclos de vida y obtención de energía, tomando conciencia que los seres humanos somos parte del ecosistema y que nuestras acciones
tienen consecuencias en él. Se estudia los niveles de organización de los seres vivos con una preocupación especial por el desarrollo
y cuidado del cuerpo humano.
Ciencias Físicas y Químicas se reiere al estudio de la materia, la energía y sus interacciones a través del reconocimiento, la exploración
y la experimentación. Se estudia además el efecto de las fuerzas sobre los seres vivos y objetos, y conceptos para comprender cuáles son
las fuentes de la energía, los efectos que traen y la necesidad que los seres vivos y objetos tienen de ella. Se hace hincapié en los hábitos
de cuidado de la energía como recurso.
Ciencias de la Tierra y el Universo se reiere a la comprensión de la Tierra y sus fenómenos que la relacionan con el Universo estudiando
contenidos sobre el tiempo atmosférico, capas de la tierra, movimientos y su relación con los sismos, volcanes, y maremotos. Se hace
hincapié en los hábitos de prevención frente a estos fenómenos y la importancia del cuidado de nuestro planeta para la existencia
y mantención de la vida.
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2º año Básico Planiicaciones de Ciencias Naturales
I SEMESTRE 2013
II. Descripción de las planiicaciones
RED DE CONTENIDOS
I SEMESTRE 2° BÁSICO
Ejes Unidades Temas
Ciencias de la vida
Unidad 1
Animales
• Clasiicación de animales vertebrados
• Clasiicación de animales no vertebrados
• Clasiicación de animales
• Ciclos de vida de animales
Unidad 2
Hábitats
• Necesidades vitales de los animales
• Hábitats.
• Adaptaciones al hábitat
• Conservación de especies en peligro
Unidad 3
Cuerpo humano
• Movimiento del cuerpo humano
• Interior del cuerpo humano
• Salud humana
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
2º año Básico Planiicaciones de Ciencias Naturales
I SEMESTRE 2013
III. Estructura de las clases de Ciencias Naturales
Las modalidades de trabajo durante las clases pueden ser tres:
Actividades colectivas (AC)
Corresponde al diálogo entre el docente y sus alumnos
basado en instrucciones y preguntas.
Facilita la gestión del tiempo y mantiene los temas
enfocados en el objetivo de la clase.
Su principal desventaja es que ciertos alumnos se
conforman con esperar las respuestas y por lo tanto no
desarrollan su autonomía.
Actividades grupales (AG)
Corresponde a elaborar una tarea en pos de un
objetivo deinido por el docente. Es una modalidad
adecuada para la fase de indagación ya que propicia la
socialización de ideas y saberes mediante un trabajo
colaborativo. Requiere ser seguida de una puesta en
común.
Actividades individuales (AI)
Permite que cada alumno relexione sobre los temas
desde su perspectiva individual. Le sigue un registro
escrito formal en su cuaderno de ciencias naturales.
El trabajo diario se organiza en sesiones de clases que se estructuran de la siguiente forma:
Inicio:
• Presentación por parte del profesor del problema cientíico a trabajar en la clase. Se relaciona con clases anteriores y se recogen los conocimientos previos
de los alumnos. AC
Desarrollo:
• Fase de indagación (búsqueda de la respuesta. Puede ser mediante experimentos, lecturas, observaciones, etc…).
En el desarrollo de la clase se presenta una estructura en que el alumno primero identiica el problema y luego produce. Esta fase puede ser grupal y/o individual.
AC, AG o AI
• Puesta en común de los resultados de la indagación. Esta parte de la clase permite el desarrollo del pensamiento clasiicatorio y asociativo y a la vez facilita
el registro como recurso evaluativo de los aprendizajes.
Cierre:
• Todos realizan un Registro escrito formal en su Cuadernillo.
• Evaluación (eventualmente en la clase puede realizarse una breve interrogación para evaluar la adquisición de contenidos y habilidades).
• Se introduce un elemento que aporte curiosidad para seguir profundizando en el tema.
Esta estructura busca una secuencia lógica y un uso efectivo del tiempo.
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
2º año Básico Planiicaciones de Ciencias Naturales
I SEMESTRE 2013
Simbología
Tarea:
Atención Atención
No olvidar para
la próxima clase
Actividad
colectiva
Actividad
individual
Opcional
Vocablos relacionados
Cápsula
curiosa
Información de referencia
para el profesor
Actividad
grupal
Si aún queda
tiempo...
Tarea.
Para que el alumno prepare en su casa.
Actividad individual.
Cada alumno trabaja solo.
Actividad colectiva.
Toda la clase animada por el profesor atiende
instrucciones y participa de forma regulada.
Actividad grupal.
Grupos de 2 a 6 alumnos desarrollan la actividad
indicada por su profesor.
Atención.
Consideración importante para el desarrollo
de la clase.Opcional.
Si cuenta con el tiempo y recursos adecuados.
Actividad extra.
Si aún queda tiempo...
Materiales necesarios para el buena desarrollo
de la clase.
Información de referencia para el profesor.
Lo que tiene que tener en cuenta antes de
realizar su clase.
Registro en el cuaderno.
Lo que el alumno debe escribir, dibujar o diagramar
en su cuaderno de Ciencias Naturales.
Recordatorio.
No olvidar para la próxima clase.
Vocablos relacionados.
Palabras que el profesor debe usar durante la clase.
Cápsula curiosa.
Datos curiosos que pueden gatillar un tema.
The International System of Units (SI). Consultative Committee for Units. 8º edition 2006.
Tabla de convenciones de unidades del sistema internacional
Dimensión Unidad símbolo
Largo metro m
Masa kilógramo kg
Volumen o capacidad metro cúbico m3
Tiempo
segundo
minuto
hora
s
min
h
Velocidad metros por segundo m/s
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Clase Sugerencias al Profesor
2º año Básico Unidad 1: Animales
9
Introducción a la asignatura
• Cuadernillo de trabajo
• Láminas 1, 2, 3, 4
• Libro de Ciencias Naturales 2º año básico
Objetivos de la clase:
• Conocer y comprender de qué tratan las ciencias naturales.
• Conocer los contenidos a estudiar en la asignatura durante el año.
• Familiarizarse con la utilización de un texto de apoyo, del material de registro y de fuentes de información.
Materiales:
Clase 1 (45 minutos)
Inicio:
1. (10min)
Deje un tiempo para que se ordenen y dé la bienvenida a todos los alumnos.
Luego solicíteles que tomen su texto de Ciencias Naturales de 2º básico y lea el título
de la portada.
Pida que observen y describan la escena. R: Hay cuatro niños en la playa, hay viento
y una niña eleva un volantín.
Dos niños sentados junto al pasto, observan conchitas, plumas, estrellas de mar en un balde.
En el cielo vuelan varias gaviotas.
Pregunte ¿Qué creen que estudian las Ciencias Naturales?
R: Las Ciencias Naturales estudian los seres vivos (por ejemplo: gaviotas, cuerpo humano, animales
y pasto…) y los objetos naturales no vivos (arena, mar, viento).
Actividad
colectiva
1
Atención
Ciencias Naturales son aquellas ciencias
que estudian la naturaleza según el
método cientíico o método experimental.
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
10
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor
2. (5min)
Pida a su alumno que escriba su nombre en su cuadernillo de Ciencias Naturales y cuente
que este cuadernillo contiene todas las actividades que realizará durante el semestre.
Desarrollo:
3. (10min)
Introduzca los temas de ciencias naturales comentando cuales serán las cosas que van a aprender
este año. Puede presentar las imágenes de las láminas 1, 2, 3 y 4.
¿Cómo podemos agrupar los seres vivos? ¿Cómo podemos clasiicar los materiales? ¿En qué
lugares viven los animales?, ¿Cuáles son los cuerpos celestes más importantes?
Actividad
colectiva
Introducción a la asignatura
1
Sus alumnos pueden practicar el método
de consulta del texto. Pida a sus alumnos
que busquen la primera página de la
unidad 1 y luego comenten la imagen.
Información de referencia
para el profesor Actividad
individual
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
11
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor
4. (10min)
Dibujar la portada de su cuadernillo de Ciencias Naturales, el tema puede ser cualquiera de los
mencionados por usted anteriormente.
Recuerde que esta portada los acompañará durante mucho tiempo, por lo tanto, que piensen
en la lor que más les gusta, en el animal que más respetan, en su mascota, en lo que más les gusta
mirar como paisaje, etc…
Cierre:
5. (5min)
Muestre su interés por los dibujos de sus alumnos, qué lindos están; verbalice sus observaciones
respecto a las ilustraciones. Por ejemplo,” veo que este dibujo muestra un árbol con un tronco
grueso, varias ramas, una copa llena de pájaros, un cielo con nubes gordas y un sol amarillo
brillante. Bajo la sombra de un árbol, duerme un perro”.
6. (5min)
Puede comentar dos o tres dibujos, identiicando los seres vivos que se observan.
Como preparación para la próxima clase pueden clasiicar intuitivamente los seres vivos
de los dibujos en plantas y animales.
Para la próxima clase, solicite a sus alumnos que traigan recortes de animales.
Introducción a la asignatura
1
Actividad
colectiva
Actividad
colectiva
Actividad
individual
Tarea:
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Clase Sugerencias al Profesor
2º año Básico Unidad 1: Animales
12
Clasiicación de animales vertebrados
• Cuadernillo de trabajo icha 1
• Anexo 1
• Láminas 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15
• Recortes de animales vertebrados (peces, mamíferos, reptiles, aves) , cinta adhesiva o pegamento, una hoja de block por grupo
Objetivos de la clase:
• Observar y describir características distintivas de los animales vertebrados.
• Identiicar criterios para clasiicar animales vertebrados (tipo de esqueleto, estructuras para desplazarse, tipo de cubierta corporal).
Materiales:
Clase 2 y 3 (90 minutos) Características de los animales vertebrados
Inicio:
1. (15min)
Muestre las láminas 5, 6, 7, 8 y 9 y pregunte ¿Cuáles son las características físicas de estos
animales?
Cuente que hoy descubrirán las características de estos animales que pertenecen a la categoría
vertebrados.
Actividad
colectiva
2 y 3
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Animales para clasiicar”
Perro
Lámina 5 (clases 2 y 3)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Animales para clasiicar”
Loros Tricahue
Lámina 6 (clases 2 y 3)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Animales para clasiicar”
Pez Pacharán
Lámina 7 (clases 2 y 3)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Animales para clasiicar”
Lagarto de corbata
Lámina 8 (clases 2 y 3)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Animales para clasiicar”
Ranita de Darwin
Lámina 9 (clases 2 y 3)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
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13
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor
Comente que los vertebrados poseen esqueleto interno y que les va a mostrar unas radiografías.
Proyecte las láminas 10, 11, 12, 13 y 14 donde las radiografías muestran partes duras del interior
del cuerpo de algunos animales vertebrados.
Desafíelos a encontrar una estructura interna parecida en todos los ejemplares.
¿Cuál es la estructura interna común más evidente en estas radiografías?
R: Los animales tienen esqueleto con una columna vertebral en el interior.
Desarrollo:
2. (30 min)
Pida que saque el cuadernillo de trabajo y lo abra en la icha 1 actividad a y b y realicen
la tabla comparativa de estos vertebrados que incluya características corporales.
Revise con sus alumnos y corrija los errores.
Pídales que nombren e indiquen las características físicas que los hacen distintos entre ellos.
Clasiicación de animales vertebrados
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Radiografías de animales”
Sapo
Columna
vertebral
patas
Lámina 14 (clases 2 y 3)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza- Aptus Chile
Actividad
individual
Si su alumno trae recortes de insectos,
arácnidos u otro animal no vertebrado,
guárdelo para otra ocasión.
2 y 3
Atención
Criterio: Juicio para discernir, clasiicar
o relacionar una cosa.
Radiografía: Fotografías de las partes
duras del interior del cuerpo.
Esqueleto: Partes duras que sostienen
el cuerpo.
Extremidades: pies y manos de los
animales.
Escamas: Láminas que cubren el cuerpo
de algunos animales.
Vocablos relacionados
Atención
Haga ver que en los vertebrados,
el esqueleto, que es duro, va por dentro
del cuerpo y por eso se denomina
esqueleto interno.
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
14
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor 2 y 3
3. (30 min)
Solicite que los alumnos se ubiquen en grupos. Entregue los materiales para realizar la icha
técnica (anexo 1) de un animal vertebrado. Se les pide a los alumnos del grupo que peguen
en la cartulina la fotografía de un animal vertebrado
entregado por usted y que la completen con las
características físicas del animal vertebrado que
les corresponde (ver ejemplo en lámina 15).
Se les pide a los alumnos de algunos grupos que
expongan a sus compañeros la icha que realizaron.
Se les recoge y se exponen en la sala de clases.
Cierre:
4. (15min)
Solicite a los alumnos que abran su cuadernillo de trabajo y escriban la fecha y el título:
Criterios para clasiicar animales
Solicite que completen en resumen:
Los animales se pueden describir según:
• Tipo de esqueleto.
• Tipo de estructura para desplazarse.
• Tipo de cobertura corporal.
Indique que los criterios se aplican en
orden: primero el tipo de esqueleto, luego
el número de extremidades y inalmente
el tipo de cobertura corporal.
Actividad
individual
Atención
Actividad
grupal
Clasiicación de animales vertebrados
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Criterios para clasiicar animales”
1. Tipo de esqueleto:
2. Tipo de estructura para desplazarse:
3. Tipo de cubierta corporal:
4. Otros:
Interno
pata
pelo
dientes iludos
Lámina 15 (clases 2 y 3)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
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2º año Básico Unidad 1: Animales
15
Anexo 1: Ficha técnica
1. Tipo de esqueleto:
2. Tipo de estructura para desplazarse:
3. Tipo de cubierta corporal:
4. Otros:
Pegar aquí recorte de animal
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
2º año Básico Unidad 1: Animales
16
2
A
n
im
al
es
a. Escriba en las celdas las características físicas de estos animales.
(clase 2 y 3)
1. Ficha 1: Características físicas de los animales
Los animales se pueden describir según:
• Tipo de .
• Tipo de para .
• Tipo de .
Característica
físicas
Mamífero Ave Pez Reptil Anibio
Tipo de esqueleto
(externo / interno)
Tipo de estructura
para desplazarse
Cubierta corporal
b. Complete el resumen:
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
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Clase Sugerencias al Profesor
2º año Básico Unidad 1: Animales
17
Clasiicación de animales vertebrados
• Cuadernillo de trabajo icha 2 y 3
• Recortable 1 y 2
• Recortes de animales solicitados en la clase 1
Objetivos de la clase:
• Aplicar criterios para clasiicar animales vertebrados.
• Describir las principales características de cinco grupos de vertebrados.
Materiales:
Clase 4 (45 minutos) Clasiicación de animales vertebrados
Inicio:
1. (10min)
Recuerde las características observadas en los animales vistos durante la clase anterior.
Solicite a algún alumno que mencione las características y escríbalas en la pizarra:
tipo de esqueleto, estructuras para desplazarse, cobertura corporal.
Pregunte: ¿Qué tienen en común los cinco animales que vimos la clase pasada en la icha 1?
R: Todos tienen vértebras.
¿Cómo se pueden agrupar estos animales? R: como vertebrados.
Cuente que durante esta clase usarán las características observadas para agrupar o clasiicar
animales vertebrados.
Actividad
colectiva
4
Los animales con cuatro extremidades
se distingue de los peces que tienen aletas
porque los de cuatro extremidades tienen
codos y rodillas.
Las alas de aves y las aletas de los peces no
son lo mismo. Las alas de ave se consideran
extremidades igual que las patas
ya que poseen el mismo tipo de huesos.
Información de referencia
para el profesor
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
18
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor
Clasiicación de animales vertebrados
4
Desarrollo:
2. (25min)
Pida a su alumno que saque su cuadernillo de trabajo y lo abra en la icha 2.
Pida a su alumno cortar el recortable 1 y pegar estos animales en la icha 2, de acuerdo
a sus características.
Pida a su alumno que complete el esquema, pegando los animales donde corresponda.
3. (5min)
Revise la actividad con sus alumnos y corrija errores.
Pida que nombren otros animales vertebrados que ellos conocen y clasifíquelos usando estos
criterios.
4. (10min)
Pida a su alumno que saque su cuadernillo de trabajo y corte el recortable 2.
Pida a su alumno observar cada animal. Pregunte ¿Qué tienen en común? R: Todos los animales
recortados tienen cuatro extremidades, o sea son Tetrápodos.
Haga ver que las alas de las aves también son extremidades.
Categoría: Nombre de la agrupación, por
ejemplo, vertebrados, mamíferos, reptiles,
etc...
Tetrápodos: animal vertebrado de cuatro
extremidades.
Las aves son tetrápodos porque las alas
son consideradas extremidades
(Del griego, tetra = cuatro)
Vocablos relacionados
Actividad
individual
Actividad
individual
4
A
n
im
al
es
(clase 4)
1. Ficha 2: Clasiicación de animales vertebrados
VERTEBRADOS
Tienen: columna vertebral
A
Tienen: columna vertebral
y 4 extremidades
B
a. Ubique los animales de acuerdo a las características descritas en cada recuadro.
REPTILES
Tienen:
columna vertebral
4 extremidades
y escamas
MAMÍFEROS
Tienen:
columna vertebral
4 extremidades
pelos
y mamas
AVES
Tienen:
columna vertebral
4 extremidades
y plumas
ANFIBIOS
Tienen:
columna vertebral
4 extremidades
y piel desnuda.
PECES
Tienen:
columna
vertebral
y escamas
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Actividad
colectiva
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
19
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor
Pegue los recortes de los animales en la icha 3 parte (a) según sus características escritas
anteriormente en la icha 2.
Cierre:
5. (10min)
Pida que tome su cuadernillo y escriba la fecha y título:
Clasiicación de vertebrados
Complete la tabla del Cuadernillo de trabajo ( Ficha 3b)
6
A
n
im
al
es
(clase 4)
1. Ficha 3: Clasiicación de animales vertebrados
c. Complete el resumen: los vertebrados son animales con .
Los , , , y
son vertebrados.
b. De acuerdo a lo escrito en la tabla anterior, ubique los animales de acuerdo a sus características.
Tienen Peces Anibios Reptiles Aves Mamíferos
Cuatro
extremidades
(tetrápodos
Piel
desnuda
Escamas
Plumas
Pelos
a. Marque con una X la(s) característica(s) de cada grupo de animales:
TETRÁPODOS
1
AVES
2
REPTILES
3
ANFIBIOS
4
MAMÍFEROS
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
columna
peces
reptiles
anibios mamíferos aves
vertebral
Clasiicación de animales vertebrados
4
Actividad
individual
Tienen:Peces Anibios Reptiles Aves Mamíferos
Cuatro extremidades x x x x
Piel desnuda x
Escamas x x
Plumas x
Pelos x
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
2º año Básico Unidad 1: Animales
20
4
A
n
im
al
es
(clase 4)
1. Ficha 2: Clasiicación de animales vertebrados
VERTEBRADOS
Tienen: columna vertebral
A
Tienen: columna vertebral
y 4 extremidades
B
a. Ubique los animales de acuerdo a las características descritas en cada recuadro.
REPTILES
Tienen:
columna vertebral
4 extremidades
y escamas
MAMÍFEROS
Tienen:
columna vertebral
4 extremidades
pelos
y mamas
AVES
Tienen:
columna vertebral
4 extremidades
y plumas
ANFIBIOS
Tienen:
columna vertebral
4 extremidades
y piel desnuda.
PECES
Tienen:
columna
vertebral
y escamas
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile 6
A
n
im
al
es
(clase 4)
1. Ficha 3: Clasiicación de animales vertebrados
c. Complete el resumen: los vertebrados son animales con .
Los , , , y
son vertebrados.
b. De acuerdo a lo escrito en la tabla anterior, ubique los animales de acuerdo a sus características.
Tienen Peces Anibios Reptiles Aves Mamíferos
Cuatro
extremidades
(tetrápodos
Piel
desnuda
Escamas
Plumas
Pelos
a. Marque con una X la(s) característica(s) de cada grupo de animales:
TETRÁPODOS
1
AVES
2
REPTILES
3
ANFIBIOS
4
MAMÍFEROS
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
columna
peces
reptiles
anibios mamíferos aves
vertebral
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Clase Sugerencias al Profesor
2º año Básico Unidad 1: Animales
21
Clasiicación de animales NO vertebrados
• Cuadernillo de trabajo icha 4 y 5
• Lámina 16
• Recortable 3
• Libro de Ciencias Naturales 2º año básico (páginas 17 y 18)
Objetivos de la clase:
• Observar y describir las principales características de algunos animales no - vertebrados.
• Distinguir entre artrópodos (arácnidos, crustáceos e insectos) y otros.
Materiales:
Clases 5 y 6 (90 minutos) Observar animales NO vertebrados
Inicio:
1. (15min)
Comience contando que hasta ahora han clasiicado sólo un tipo de animales: Vertebrados.
¿Hay animales sin columna vertebral? ¿Cuáles? ¿Cómo son?
Pida que piensen en animales de la tierra o del mar.
Anote las respuestas de sus alumnos en la pizarra y anote alguna característica que describan
los ejemplos citados. Textura del cuerpo, número de patas, forma, etc…
Cuente que hoy agruparán algunos de estos animales según las principales características
que POSEEN.
Actividad
colectiva
5 y 6
Atención
La categoría invertebrado se ha
remplazado por la expresión
NO-vertebrado (Bases curriculares).
Se ha convenido que una categoría no
se puede deinir por la ausencia de una
característica, en este caso por la ausencia
de columna vertebral.
Por lo tanto, los NO vertebrados reúnen
varios grupos como: moluscos, artrópodos
y otros.
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
22
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor
Desarrollo:
2. (10min)
Pida a sus alumnos que observen las fotografías de los animales no vertebrados.
Proyecte la lámina 16 de la mosca, araña y cangrejo.
Ejemplo de animales sin columna vertebral Posibles características mencionadas por los alumnos
Araña
Chinita
Hormiga
Jaiba
Caracol
Babosa
Pulpo
Cuerpo duro
Cuerpo duro
Cuerpo duro con seis patas
Cuerpo duro con diez patas
Cuerpo blando
Cuerpo blando
Cuerpo blando
Clasiicación de animales NO vertebrados
5 y 6
Organismo: Ser vivo.
Haga ver que en algunos NO vertebrados
el esqueleto duro va por fuera del cuerpo
y se denomina esqueleto externo.
El esqueleto externo es una cubierta dura
que envuelve el cuerpo de los artrópodos.
Se considera cuerpo blando cuando hay
estructuras rígidas que soporten el cuerpo
del animal.
Vocablos relacionados
Información de referencia
para el profesor
Actividad
colectiva
Unidad 1: Animales2º año Básico Lámina 16 (clases 5 y 6)
“Animales NO vertebrados”
Mosca Araña peluda
Cangrejo
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
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23
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor
Pregunte
¿Cuántas patas tiene la mosca? R: Seis.
¿Cuántas antenas tiene? R: Dos.
¿Cuántas partes del cuerpo tiene? R: Dos.
Repita estas mismas preguntas para la araña y el cangrejo. (respuestas en la icha 4a).
3. (15min)
Pida a su alumno que saque su cuadernillo de trabajo y lo abra en la icha 4a.
Indique que debe completar la tabla.
4. (15min)
En la pizarra copie la tabla de la icha 4 y revise con sus alumnos las características de cada animal.
Pregunte: ¿Qué tienen en común? R: Todos son NO vertebrados y tienen patas que se doblan
(articuladas).
Cuente que todos estos animales poseen un esqueleto externo que es una cubierta dura
y protectora. Todos pertenecen al grupo de los artrópodos.
Actividad
individual
8
A
n
im
al
es
(clase 5)
1. Ficha 4: Clasiicación de animales vertebrados
Característica
Insecto Araña Crustáceo
Número de patas
Número de partes
del cuerpo
Número
de antenas
Los son NO vertebrados que tienen esqueleto
y .
Los tienen cuerpo .
a. Observa los dibujos de animales NO vertebrados y luego completa la tabla.
b. Complete el resumen:
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
seis
tres dos tres
ocho diez
dos cero cuatro
articuladas
blando
patas
artrópodos
externo
moluscos
Clasiicación de animales NO vertebrados
5 y 6
Actividad
colectiva
Puede ir más lejos en la clasiicación de
artrópodos y presentar las características
de los insectos (6 patas y 2 antenas),
crustáceos (10 patas y 4 antenas) y los
arácnidos (8 patas).
Esqueleto: Estructura interna o externa
que sostiene y protege partes del cuerpo.
Vocablos relacionados
Opcional
La mariposa tiene esqueleto externo
(es más duro que su cuerpo).
El pulpo tiene ocho tentáculos.
Información de referencia
para el profesor
Articulación. Unión entre dos piezas
rígidas que permite el movimiento relativo
entre ellas.
Artrópodos: Animales no vertebrados con
patas articuladas.
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24
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor 5 y 6
5. (10min)
Proyecte la lámina 17 (ostión, babosa, pulpo, caracol).
Pregunte a sus alumnos ¿Tienen algo en común estos animales? R: Si, son todos NO vertebrados
y son de cuerpo blando, solo que alguno de ellos presentan una concha protectora como el ostión
y el caracol.
Cuente que todos estos animales NO vertebrados con un cuerpo blando forman el grupo
de los moluscos.
Actividad
colectiva
Clasiicación de animales NO vertebrados
Unidad 1: Animales2º año Básico Lámina 17 (clases 5 y 6)
“Animales NO vertebrados”
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25
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor 5 y 6
6. (10min)
Pida a su alumno cortar el recortable 3 y pegarlos en la icha 5 donde corresponda dependiendo
si es artrópodo o molusco.
Cierre:
5. (15min)
Solicite a sus alumno que tome su cuadernillo de trabajo y escriba el título:
Clasiicación de animales NO vertebrados
y la fecha y completar con las palabras clave:
Los artrópodos son NO vertebrados quetienen esqueleto externo y patas articuladas.
Los moluscos son NO vertebrados que tienen cuerpo blando.
Cuente que pueden observar algunos ejemplos en el libro de Ciencias Naturales.
Actividad
individual
Actividad
individual
10
A
n
im
al
es
•
•
b. Complete el resumen:
a. Pegue los recortables en el grupo que corresponde según la descripción.
Los artrópodos son un grupo importante de animales sin columna vertebral.
Los artrópodos tienen: .
.
Los moluscos tienen: .
Categoría:
Tienen: Esqueleto externo
con patas articuladas.
Categoría:
Tienen: cuerpo blando.
1. Ficha 5: Animales NO - vertebrados
(clase 5)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
esqueleto externo
ARTRÓPODOS
MOLUSCOS
patas articuladas
cuerpo blando
MARIPOSA
ESCORPIÓN
PULPO OSTIÓN
Clasiicación de animales NO vertebrados
Del griego, artro = articulación.
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
2º año Básico Unidad 1: Animales
26
8
A
n
im
al
es
(clase 5)
1. Ficha 4: Clasiicación de animales vertebrados
Característica
Insecto Araña Crustáceo
Número de patas
Número de partes
del cuerpo
tres dos tres
Número
de antenas
Los son NO vertebrados que tienen esqueleto
externo y patas articuladas.
Los tienen cuerpo blando.
a. Observe los dibujos de animales NO vertebrados y luego complete la tabla.
b. Complete el resumen:
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
seis ocho diez
dos no tiene cuatro
artrópodos
moluscos
10
A
n
im
al
es
•
•
b. Complete el resumen:
a. Pegue los recortables en el grupo que corresponde según la descripción.
Los artrópodos son NO vertebrados que tienen esqueleto .
y .
Los moluscos tienen .
Categoría:
Tienen: Esqueleto externo
con patas articuladas.
Categoría:
Tienen: cuerpo blando.
1. Ficha 5: Animales NO - vertebrados
(clase 5 y 6)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
externo
ARTRÓPODOS
MOLUSCOS
patas articuladas
cuerpo blando
MARIPOSA
ESCORPIÓN
PULPO OSTIÓN
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Clase Sugerencias al Profesor
2º año Básico Unidad 1: Animales
27
Clasiicación de animales
Objetivos de la clase:
• Aplicar criterios para clasiicar animales vertebrados y no - vertebrados.
Materiales:
Clase 7 (45 minutos) Clasiicación de animales vertebrados y NO vertebrados
7
• Cuadernillo de trabajo icha 6
• Anexo 2
• Recortable 4
Inicio:
1. (5min)
Cuente que hoy integrarán y aplicarán lo visto durante las sesiones anteriores. Por ejemplo,
si descubren algún animal nuevo pueden conocerlo mejor al clasiicarlo según los criterios
estudiados. Proyecte la lámina y pregunte ¿Cómo los clasiicamos?.
Desarrollo:
2. (15 min)
Pida a sus alumnos que peguen las imágenes de animales del set de recortables 3 en los espacios
reservados en la icha 6.Actividad individual
Cápsula
curiosa
¡Las culebras tenían cuatro extremidades!
El ancestro de las culebras y serpientes
tenían cuatro patas. Hoy algunas culebras
tienen patas muy disminuidas.
Actividad
colectiva
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
28
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor
Clasiicación de animales
7
3.(5min)
Corrección colectiva. Pregunte a sus alumnos cuál imagen pegó en la comuna de los mamíferos,
aves, reptiles, anibios, peces, artrópodos, moluscos (respuestas en la icha).
Cierre:
4. (10min)
Para concluir solicite a su alumno que copie el título, la fecha y complete el resúmen con las
palabras clave:
Clasiicación de los animales
Los animales se clasiican por lo que tienen. Por ejemplo:
• Tipo de esqueleto
• Estructura para desplazarse
• Cubierta corporal.
5. (10min)
A modo de evaluación entregue a cada alumno el anexo 2.
El puye es un pez nativo del sur de Chile.
Puede vivir en agua dulce y salada.
El cóndor es un ave enorme que vive
en la Cordillera de los Andes.
La lagartija tiene su cuerpo cubierto
de escamas.
El escarabajo tiene el cuerpo duro y patas
articuladas.
El pulpo tiene el cuerpo blando.
12
A
n
im
al
es
AVES * REPTILES MAMÍFERO ANFIBIOS**
Con cuatro extremidades Con aletas
VERTEBRADOS
Gallina
Pinguino
Cocodrilo
Culebra
Tortuga
***
Hombre
Murciélago
Rana
Salamandra
Trucha
Salmón
a. Pegue los recortables de animales en el grupo que corresponde.
1. Ficha 6: Clasiicación de animales
PECES
(clase 7)
•
•
•
b. Complete el resumen con las palabras clave:
Tipo de .
Estructura para .
Cubierta .
esqueleto
desplazarse
corporal
Los animales se clasiican por lo que tienen, por ejemplo:
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
LAGARTIJA
CABALLO
CONDOR
PUYE
13
A
n
im
al
es
Día Mes Año
Estas alas se cuentan como extremidades.
Los anibios respiran con pulmones cuando son adultos y con branquias cuando son jovenes.
Ver cápsula curiosa.
*
**
***
Ostión
Babosa
Caracol
Lombriz
Estrella de mar
Sanguijuela
Medusa
Con una boca,
cabeza y/o ojos
ANIMALES
Con patas
articuladas
ARTRÓPODOS
Cuerpo blando
con concha
externa o interna
MOLUSCOS
Jaiba
Mariposa
Hormiga
Araña
Escorpión
Otros grupos
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
PULPO
ESCARABAJO
2º año Básico
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad 1: Animales
29
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Anexo 2: Evaluación
Actividad
colectiva
Información de referencia
para el profesor
Actividad
individual
Actividad
individual
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
2º año Básico Unidad 1: Animales
29
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Marque la alternativa correcta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Marque la alternativacorrecta:
Todos los animales vertebrados tienen:
A) Antenas.
B) Esqueleto interno.
C) Caparazón.
Anexo 2: Evaluación
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
2º año Básico Unidad 1: Animales
30
12
A
n
im
al
es
AVES * REPTILES MAMÍFERO ANFIBIOS**
Con cuatro extremidades Con aletas
VERTEBRADOS
Gallina
Pinguino
Cocodrilo
Culebra
Tortuga
***
Hombre
Murciélago
Rana
Salamandra
Trucha
Salmón
a. Pegue los recortables de animales en el grupo que corresponde.
1. Ficha 6: Clasiicación de animales
PECES
(clase 7)
•
•
•
b. Complete el resumen con las palabras clave:
Tipo de .
Estructura para .
Cubierta .
esqueleto
desplazarse
corporal
Los animales se clasiican por lo que tienen, por ejemplo:
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
LAGARTIJA
CABALLO
CONDOR
PUYE
13
A
n
im
al
es
Día Mes Año
Estas alas se cuentan como extremidades.
Los anibios respiran con pulmones cuando son adultos y con branquias cuando son jovenes.
Ver cápsula curiosa.
*
**
***
Ostión
Babosa
Caracol
Lombriz
Estrella de mar
Sanguijuela
Medusa
Con una boca,
cabeza y/o ojos
ANIMALES
Con patas
articuladas
ARTRÓPODOS
Cuerpo blando
con concha
externa o interna
MOLUSCOS
Jaiba
Mariposa
Hormiga
Araña
Escorpión
Otros grupos
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
PULPO
ESCARABAJO
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Clase Sugerencias al Profesor
2º año Básico Unidad 1: Animales
31
Ciclos de vida de animales
Objetivos de la clase:
• Identiicar la cría que pertenece al adulto de su misma especie.
• Reconocer que las crías de mamíferos y aves se parecen más a los adultos que los de anibios y algunos insectos como la mariposa.
Clase 8 (45 minutos) Etapas de la vida de los animales I
Inicio:
1. (5 min)
Proyecte o cuente que un animal se hace viejo y muere. Imaginan que el perro es el último
que queda en el mundo. ¿Qué pasará cuando muera? ¿Habrá nuevos perros?
R: Desaparecerían del mundo los perros.
Cuente que los perros siguen existiendo porque se reproducen y nacen nuevos cachorros.
Hoy estudiaremos que ocurre con otros animales.
Desarrollo:
2. (5 min)
Presente la ilustración de la icha 7 del Cuadernillo de trabajo y solicite que describan los animales
que se observan.
Constatan que hay dos animales de cada tipo (especie) y cuente que son un macho y una
hembra.
Si conocen el nombre de cada individuo lo puede anotar en la pizarra.
Actividad
colectiva
8
• Cuadernillo de trabajo, icha 7
• Anexo 3 (una copia a cada alumno)
• Lámina 18
• Hoja tamaño oicio con 4 líneas de tiempo (una copia/ grupo).
Materiales:
Los alumnos pueden mencionar algunos
cambios o dar ejemplos de animales
y sus crías.
Actividad
colectiva Especie: Animales que se asemejan entre
sí y pueden tener descendencia fértil.
Vocablos relacionados
Opcional
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
32
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor 8
3. (10 min)
Organice a sus alumnos en grupos de dos y pida que trabajen la icha 7.
Observen las iguras o imágenes de las crías de animales.
Compare los adultos con sus crías.
¿Tienen en la realidad el mismo tamaño?
¿Tienen la misma forma?
Algunos animales cambian de forma cuando llegan a ser adultos.
¿Qué diferencias ve entre el renacuajo y la rana?
R: Forma del cuerpo, tamaño, patas, cabeza, cola.
Información de referencia
para el profesor
Nombre de los padres:
1. Huemul macho y huemul hembra
2. Caiquén macho y caiquén hembra
3. Zorro y zorra
4. Pudú macho y pudú hembra
5. Cisne macho y cisne hembra
6. Mariposa macho y mariposa hembra
7. Rana macho y rana hembra
Nombre de las crías:
1. Cría de huemul
2. Cría de pudú
3. Cría de zorro
4. Polluelo de caiquén
5. Polluelo de cisne
6. Oruga
7. Renacuajo
14
A
n
im
al
es
a. Escriba el número de la cría que corresponde a cada pareja de animales.
A
C
E
G
G
A
E
B
B
C
D
D
F
F
Todos los animales se y tienen .
Este es el principio del .
b. Complete el resumen:
1. Ficha 7: Los animales y sus crías
16 5 23 47
(clase 8)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
1
6
7
4
5
3
2
crías
ciclo de vida
reproducen
Actividad
grupal
Ciclos de vida de animales
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
33
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor 8
4. (10 min)
Corrección colectiva. En la pizarra pegue el paisaje ampliado de la lámina 18 y las imágenes
de las crías en un costado (anexo 3). Ubique las imágenes de las crías según las respuestas
de los alumnos y simultáneamente diga el nombre de cada cría.
Cierre:
5. (15 min)
Cada alumno corrige de acuerdo a las imágenes de las crías pegadas en la lámina.
Copia en su cuadernillo el título y la fecha:
Los animales y sus crías
y completa el resumen con las palabras clave.
Todos los animales se reproducen y tienen crías. Este es el principio del ciclo de vida.
Actividad
colectiva
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Los animales y sus crías”
A
C
E
G
G
A
E
B
B
C
D
D
F
F
Lámina 18 (clases 8)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
2º año Básico
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad 1: Animales
35
Anexo 3: Los animales y sus crías
16 7 2
53 4
Si cuenta con un proyector data show
muestre la lámina 18.
Opcional
Ciclos de vida de animales
Actividad
individual
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
2º año Básico Unidad 1: Animales
34Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
2º año Básico Unidad 1: Animales
35
Anexo 3: Los animales y sus crías
16 7 2
53 4
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Clase Sugerencias al Profesor
2º año Básico Unidad 1: Animales
36
Inicio:
1. (15 min)
Recuerde que la clase pasada relacionaron cada cría con sus padres. Pregunte:
¿Qué sucede después con esas crías? R: crecen, se transforman, se las comen, etc.
Cuente que hoy estudiarán lo que sucede en la vida de las crías.
Desarrollo:
2. (15 min)
A continuación compararán el aspecto de las crías (tamaño, color, etc) con los respectivos adultos
presentados en el libro de texto y describir los cambios que se observan.
Actividad
colectiva
9 y 10
Actividad
colectiva
Información de referencia
para el profesor
Un ciclo de vida comienza con la
fecundación y la formación de una
célula huevo y termina con la muerte del
individuo.
En los animales, el embrión crece y se
desarrolla hasta el nacimiento de un
joven. Los jóvenes no se reproducen, esta
capacidad sólo se adquiere en la adultez.
Finalmente las funciones del organismo
son menos eicaces envejece y muere.
Ciclos de vida de animales
Objetivos de la clase:
• Reconocer que el crecimiento de un animal implica aumento de tamaño y cambio de estructuras.
• Ordenar las etapas del ciclo de vida de un animal (gallina, conejo, rana, mariposa).
Clase 9 y 10 (90 minutos) Etapas de la vida de los animales II
• Cuadernillo de trabajo, icha 8
• Anexo 4 y 5 (una copia alumnos)
• Hoja tamaño oicio con 4 líneas de tiempo (una copia/ grupo)
• Láminas 19, 20, 21 y 22
Materiales:
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
37
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor 9 y 10
3. (15 min)Trabajo en grupo de 4 alumnos. Distribuya las imágenes de los anexos 4 y 5 y dos hojas blancas.
Pida que peguen en orden cronológico las imágenes en su cuadernillo siguiendo la siguiente
estructura dibujada en la pizarra (cada alumno pega el ciclo de un animal):
Actividad
grupal
Crecimiento: Es un fenómeno
cuantitativo caracterizado por el aumento
de tamaño y masa.
Desarrollo: Es un fenómeno cualitativo
caracterizado por la formación de nuevos
órganos.
Cronológico: secuencia ordenada en el
tiempo.
Por ejemplo, antes-durante-después.
Vocablos relacionados
Ciclos de vida de animales
huevo/cría
Adulto
CRECIMIENTO
Muerte
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
38
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor 9 y 10
4. (20 min)
Corrección colectiva. Con las láminas 19, 20, 21 y 22 muestre el ciclo de vida de cada animal.
Proceda animal por animal.
Bajo cada imagen anote una frase corta que resuma las observaciones relativas al tamaño
y las nuevas estructuras que aparecen o desaparecen (por ejemplo el renacuajo pierde la cola).
Puede usar la corrección de la icha.
Actividad
colectiva
Muchas veces se habla de crecer
incluyendo el fenómeno del desarrollo.
Atención
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Crecimiento y desarrollo del pollo”
GALLINA
Huevo: el animal es pequeño y cabe
dentro de un huevo. No puede caminar ni
volar. Se alimenta de la yema del huevo.
Polluelo: tiene patas y alas cortas. Puede
caminar pero todavía no vuela. Su madre
lo alimenta.
Adulto: alas más desarrolladas. Puede
caminar y volar. Es capaz de tener crías.
Lámina 19 (clases 9 y 10)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Crecimiento y desarrollo del conejo”
CONEJO
Bebé: es pequeño, no tiene pelos y sus
ojos están cerrados. Toma leche de su
madre y puede caminar.
Joven: es más grande ya. Tiene pelo y
sus orejas están más largas. Puede comer
vegetales, caminar y saltar.
Adulto: es más del doble de grande. Sus
orejas están más largas. Ahora puede
tener crías.
Lámina 20 (clases 9 y 10)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Crecimiento y desarrollo de la rana”
RANA
Huevo: lota en el agua con muchos otros
huevos. No se puede desplazar.
Renacuajo: tiene cabeza y cola, boca y
ojos. Nada y se alimenta de vegetales.
Rana adulta: tiene cuatro patas y ya
no tiene cola. Puede caminar, saltar y
nadar. Come vegetales e insecto. Puede
reproducirse.
Lámina 21 (clases 9 y 10)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Crecimiento y desarrollo de la mariposa”
MARIPOSA
Huevo: son pequeños como un grano de
maiz. No se desplazan.
Joven: su cuerpo es alargado, con cabeza,
ojos y boca, tienen varias patas. Comen
hojas y caminan por el suelo y las plantas.
Adulto: su cuerpo es ino, con cabeza,
ojos y boca. Tiene seis patas y dos alas.
Bebe néctar de las lores, vuelan y
caminan. Pueden reproducirse.
Lámina 22 (clases 9 y 10)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
CONEJO
Gazapo: es pequeño, no tiene
pelos y sus ojos están cerrados.
Toma leche de su madre y puede
caminar.
Joven: es más grande ya. Tiene
pelo y sus orejas están más largas.
Puede comer vegetales, caminar
y saltar.
Adulto: es más del doble de
grande. Sus orejas están más
largas. Ahora puede tener crías.
RANA
Huevo: lota en el agua con
muchos otros huevos. No se
puede desplazar.
Renacuajo: tiene cabeza y cola,
boca y ojos. Nada y se alimenta de
vegetales.
Rana adulta: tiene cuatro patas y
ya no tiene cola. Puede caminar,
saltar y nadar. Come vegetales e
insectos. Puede reproducirse.
MARIPOSA
Huevo: son pequeños como un
grano de arroz. No se desplazan.
Oruga: su cuerpo es alargado, con
cabeza, ojos y boca, tienen varias
patas. Comen hojas y caminan por
el suelo y las plantas.
Mariposa: su cuerpo es ino, con
cabeza, ojos y boca. Tiene seis
patas y dos alas. Beben el néctar
de las lores, vuelan y caminan.
Pueden reproducirse.
GALLINA
Huevo: el animal es pequeño
y cabe dentro de un huevo.
No puede caminar ni volar. Se
alimenta de la yema del huevo.
Polluelo: tiene las patas y alas
cortas. Puede caminar pero todavía
no vuela. Su madre lo alimenta.
Adulto: alas más desarrolladas.
Puede caminar y volar un poco. Es
capaz de tener crías.
Ciclos de vida de animales
Información de referencia
para el profesor
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
39
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor 9 y 10
5. (15 min)
Pida que tomen su Cuadernillo de trabajo icha 8 y pida que coloreen SOLO las estructuras que
van apareciendo en el desarrollo del animal.
Constate que crecer no sólo es aumentar de tamaño, también se desarrollan nuevas estructuras.
Actividad
individual
Información de referencia
para el profesor
Las etapas de la vida de los animales:
nacen, crecen, se reproducen y mueren.
Los animales cambian mucho para llegar
a ser adultos.
Videos de crías de:
Rana (siete minutos)
http://www.youtube.com/
watch?v=u7cBgOpMN9E
Conejos
http://www.youtube.com/watch?v=cpQl2
PY69Mo&feature=related
Opcional
16
A
n
im
al
es
1. Ficha 8: Clasiicación de animales
a. Colorea las estructuras que han cambiado y las que van apareciendo.
b. Colorea o encierra las nuevas crías o huevos que ha producido el adulto.
c. ¿Qué sucede al inal de la vida de cada animal? .
Mariposa
Rana
Conejo
Pollo
(clase 9 y 10)
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Pollo:
1. Plumas de alas
2. Cresta
3. Plumas de la cola
Conejo:
1. Pelo
2. Ojos abiertos
3. Oreja
Rana:
1. Cola
2. Patas traseras
3. Patas delanteras
4. Ojos sobresalientes
Mariposa:
1. Patas
2. Envoltura de la crisálida
3. Antenas y alas
Ciclos de vida de animales
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40
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor 9 y 10
Cierre:
6. (10 min)
Pida a su alumno que escriba el título y la fecha:
El ciclo de la vida.
Solicite que dibuje el ciclo de vida de uno de los cuatro animales y debajo completar
el siguiente resúmen:
Los animales, después de nacer, crecen y cambian hasta llegar a ser adultos.
Durante la adultez, los animales son capaces de producir crías o huevos las cuales iniciarán
un nuevo ciclo.
Actividad
individual
Ciclos de vida de animales
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2º año Básico Unidad 1: Animales
41
16
A
n
im
al
es
1. Ficha 8: Clasiicación de animales
a. Coloree las estructuras que han cambiado y las que van apareciendo.
b. Coloree o encierra las nuevas crías o huevos que ha producido el adulto.
c. ¿Qué sucede al inal de la vida de cada animal? .
Mariposa
Rana
Conejo
Pollo
(clase 9 y 10)
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muere
17
A
n
im
al
es
Día Mes Año
Los animales después de crecen y cambian hasta llegar a ser
.
Durante la los animales son capaces de producir
o las cuales iniciarán un .
b. Complete el resumen:
adultez crías
huevos nuevo ciclo
nacer
adultos
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2º año Básico Unidad 1: Animales
42
Anexo 4: Crecimiento y desarrollo de algunos animales
Conejo
Pollo
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2º año Básico Unidad 1: Animales
43
Anexo 5: Crecimiento ydesarrollo de algunos animales
Mariposa
Rana
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Clase Sugerencias al Profesor
2º año Básico Unidad 1: Animales
44
Inicio:
1. (5min)
Recuerde que durante la clase anterior vieron que la vida de un animal tiene varias etapas
y que termina con la muerte.
Para que un tipo de animal siga existiendo, los individuos tienen que tener crías.
Pregunte: Si corto una gallina por la mitad ¿Podré tener dos gallinas? R: No
¿Por qué no? ¿Cómo puedo obtener una nueva gallina o gallo? R: Del huevo.
Cuente que hoy conocerán que algunos animales se desarrollan dentro de un huevo antes
de nacer.
11
Ciclos de vida de animales
Objetivos de la clase:
• Comprender que el embrión de los animales ovíparos se desarrolla dentro de un huevo.
• Relacionar el desarrollo ovíparo con algunos grupos de animales (aves, insectos y peces).
Clase 11 (45 minutos) Desarrollo ovíparo
• Cuadernillo de trabajo Ficha 9 “Características de los ovíparos”
• Anexo 6 “Cuento Rikki-tikki-tavi”
• Láminas 23 y 24
• Recortable 5
Materiales:
Actividad
colectiva
Vocablos relacionados
Embrión: Futura cría, en las primeras
etapas de su desarrollo (antes de nacer).
Reproducción: Obtener nuevos
individuos a partir de los existentes.
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
45
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor
Ciclos de vida de animales
11
Desarrollo:
2. (5 min)
Muestre un huevo real y la lámina 23.
Describa su aspecto externo: es ovalado, duro, de color café o blanco.
Luego pregunte que contiene. Abra el huevo y ponga el contenido en un vaso transparente o plato.
Explique que lo amarillo (la yema) sirve de alimento para el embrión de pollo y lo transparente
(la clara) es una reserva de agua.
Actividad
colectiva
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Ciclo de vida”
El huevo contiene un embrión de pollo, yema y clara.
Está cubierto por una cáscara.
Yema
Clara
Cáscara
Embrión
Lámina 23 (clase 11)
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Puede mostrar huevos de salmón
en el siguiente video:
http://www.youtube.com/
watch?v=5HMp-GXjHtg
Imágenes de la fecundación de los huevos
de salmón:
http://www.marinebio.net/
marinescience/05nekton/sarepro.htm
Solo hay embrión de pollo dentro
del huevo si el gallo se ha apareado
con la gallina y el huevo ha sido
fecundado.
Opcional
Información de referencia
para el profesor
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46
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor 11
3. (15min)
Pida que coloree los huevos de cada especie y responda las preguntas de la icha 9.
4. (10 min)
Corrección colectiva. Muestre la lámina 24.
Cuente que el embrión es la cría en sus primeras etapas de desarrollo antes de nacer.
Vuelva a la icha 9 e indique que estos animales son ovíparos.
Actividad
individual
18
A
n
im
al
es
a. En estas tres láminas aparecen distintos animales con sus huevos que contienen embriones.
Coloree los huevos.
1. Ficha 9: Características de los ovíparos
grupo ave insecto pez
(clase 11)
b. Responda la pregunta.
• ¿Qué contienen los huevos de estos animales?
.
c. Complete con las palabras clave.
• Los de un .
El embrión se desarrolla dentro de un huevo.
• Las , los y la mayoría de los

son ovíparos .
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Los huevos contienen al embrión
ovíparos
aves pecesinsectos
nacen huevo
Cuando la cría es muy distinta del adulto
se dice que hay metamorfosis, ejemplo:
mariposa.
Información de referencia
para el profesor
Ciclos de vida de animales
Actividad
colectiva
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Desarrollo oviparos”
CHINITA SALMON GALLINA
Chinitas hembra y macho
reproduciéndose
Cría de chinita saliendo del huevo. Pollo saliendo del huevo.Salmón saliendo del huevo.
Gallo y gallina reproduciéndose.Salmón hembra y macho
reproduciéndose.
La chinita hembra pone huevos. La gallina pone los huevos.El salmón hembra
pone los huevos.
Lámina 24 (clase 11)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Cápsula
curiosa
Los huevos comprados normalmente
no traen pollitos.
¿Por qué?
R: Esto ocurre porque la célula sexual
femenina de la gallina no ha sido
fecundada.
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47
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor 11
Cierre:
8. (10min)
Pida a su alumno que anote la fecha y el título: Animales ovíparos
Complete el resumen:
Los ovíparos nacen de un huevo.
El embrión se desarrolla dentro de un huevo.
Las aves, los insectos, la mayoría de los peces y anibios son ovíparos.
Puede leer el extracto del cuento de Rikki-tikki-tavi. Anexo 6.
Ciclos de vida de animales
Actividad
individual
La cáscara del huevo protege al embrión.
El embrión se alimenta de las reservas
del huevo.
Algunos peces son vivíparos, por ejemplo
la Tilapia (Oreochromis mossanbicus).
Información de referencia
para el profesor
Información de referencia
para el profesor
Si aún queda
tiempo...
Subraye la palabra huevo en el texto.
¿Qué se necesita para que las cobras pongan huevos fecundados?
Una cobra hembra y una cobra macho.
¿En qué se asemejan los hijos de los pájaros y los de las serpientes?
Ambos nacen de huevos.
2º año Básico
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad 1: Animales
49
Anexo 6: Crecimiento y desarrollo de algunos animales
1. Subraya la palabra huevo en el texto.
2. ¿Qué se necesita para que las cobras pongan huevos fecundados?
3. Según el texto ¿Qué animales ponen huevos?
a. Los pájaros y los ratones.
b. Las serpientes y los pájaros.
c. Los pájaros.
4. ¿Dónde están los “pequeños” de Darzee?
Rikki-tikki-tavi
[Cuento infantil. Extracto]
Rudyard Kipling
Personajes:
Darzee es un pájaro.
Nag es una serpiente cobra macho.
Nagaina es una serpiente cobra hembra.
Darzee era un animalillo con la cabeza llena de serrín, incapaz
de tener en el cerebro más de una idea a la vez: y sólo porque
sabía que los hijos de Nagaina nacían de huevos, igual que
los suyos, le parecía injusto matarlos. Pero su esposa era un
pájaro sensato, y sabía que los huevos de cobra signiicaban
cobras jóvenes al cabo de algún tiempo; por eso salió volando
del nido dejando que Darzee se quedara dando calor a los
pequeños y cantando sobre la muerte de Nag.
Para que las cobras pongan huevos fecundados se necesita
un macho y una hembra.
Están dentro de huevos en el nido.
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
2º año Básico Unidad 1: Animales
48
18
A
n
im
al
es
a. En estas tres láminas aparecen distintos animales con sus huevos que contienen embriones.
Coloree los huevos.
1. Ficha 9: Características de los ovíparos
grupo ave insecto pez
(clase 11)
b. Responda la pregunta.
• ¿Qué contienen los huevos de estos animales?
.
c. Complete con las palabras clave.
• Los de un .
El embrión se desarrolla dentro de un huevo.
• Las , los y la mayoría de los

son ovíparos .
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Los huevos contienen al embrión
ovíparos
aves pecesinsectos
nacen huevo
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
2º año Básico Unidad 1: Animales
49
Anexo 6: Crecimiento y desarrollo de algunos animales
1. Subraya la palabra huevo en el texto.
2. ¿Qué se necesita para quelas cobras pongan huevos fecundados?
3. Según el texto ¿Qué animales ponen huevos?
a. Los pájaros y los ratones.
b. Las serpientes y los pájaros.
c. Los pájaros.
4. ¿Dónde están los “pequeños” de Darzee?
5. ¿Por qué Darzee se queda dando calor a los pequeños?
Rikki-tikki-tavi
[Cuento infantil. Adaptado]
Rudyard Kipling
Personajes:
Darzee es un pájaro.
Nag es una serpiente cobra macho.
Nagaina es una serpiente cobra hembra.
Darzee era un animalillo con la cabeza llena de serrín, incapaz
de tener en el cerebro más de una idea a la vez: y sólo porque
sabía que los hijos de Nagaina nacían de huevos, igual que
los suyos, le parecía injusto matarlos. Pero su esposa era un
pájaro sensato, y sabía que los huevos de cobra signiicaban
un peligro ya que al cabo de un tiempo serían cobras jóvenes
que se comerían a sus polluelos; por eso salió volando del
nido dejando que Darzee se quedara dando calor a los
pequeños y destruyó los huevos de Nagaina.
Para que las cobras pongan huevos fecundados se necesita
un macho y una hembra.
Están dentro de huevos en el nido.
Los huevos necesitan calor para que los pequeños se
desarrollen.
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Clase Sugerencias al Profesor
2º año Básico Unidad 1: Animales
50
Inicio:
1. (10 min)
Cuente que no todos los animales nacen de un huevo.
¿De dónde nace un gato, un perro, un caballo, un elefante, una ballena?
Cuente que hoy estudiarán cómo los embriones de los animales vivíparos se desarrollan y crecen.
Muestre las láminas 25 y 26.
En relación a las imágenes pregunte:
¿Qué son? R: Un gatito y un elefante bebé..
¿Dónde están? R: En el cuerpo de la mamá (no importa si sus alumnos no lo saben).
¿Qué hacen estos animales? R: Crecen y se desarrollan.
¿Qué necesitan para crecer? R: Alimento.
12
Objetivos de la clase:
• Comprender que el embrión de los animales vivíparos se desarrolla dentro del cuerpo de la madre.
• Comprender que el embrión obtiene los nutrientes que necesita del cuerpo de la madre.
Clase 12 (45 minutos) Desarrollo vivíparo
• Cuadernillo de trabajo icha 10
• Láminas 25 y 26
Materiales:
Actividad
colectiva
Vocablos relacionados
Embrión: Organismo en las primeras
etapas de su desarrollo.
Vivíparo: El embrión se desarrolla
en el cuerpo de la madre.
Vientre: Interior o entrañas.
Ciclos de vida de animales
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
51
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor 12
Cuente que la imagen:
1. Corresponde al apareamiento de la hembra y el macho.
2. Corresponde a la hembra con un embrión en el interior de su vientre.
3. Corresponde a la hembra con el (los) recién nacido(s).
4. Muestre los vasos sanguíneos que se ven detrás de los animales los cuales alimentan
al embrión.
Si son tan pequeños ¿Cómo se pueden proteger? R: Están dentro del cuerpo de su madre.
Es importante que muestre los vasos
sanguíneos ya que estos aportan los
nutrientes de la madre al embrión.
Video sobre el embrión de gato constituye
un ejemplo de desarrollo vivíparo.
http://www.natgeo.tv/especiales/en-el-
vientre-materno/
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Desarrollo viviparos”
1 2 3
4
Lámina 25 (clase 12)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Desarrollo viviparos”
1 2 3
4
Lámina 26 (clase 12)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Ciclos de vida de animales
Atención
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
52
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor 12
Desarrollo:
2. (15 min)
Pida que desarrollen la icha 10 del cuadernillo de trabajo.
Recuerde que en las láminas 25 y 26 vieron que la hembra y el macho se aparean para
reproducirse y formar un embrión.
Describa las tres imágenes de la icha 10 y solicite que desarrollen las actividades propuestas.
20
A
n
im
al
es
a. ¿Dónde se desarrollan los embriones de gatos?
.
b. Coloree el embrión de la gata.

Cierre:
4. (10min)
Copie el título y la fecha.
Animales vivíparos
Pida a su alumno que complete el siguiente resumen:
Los vivíparos nacen del cuerpo de la madre.
La cría, antes de nacer, se desarrolla y nutre dentro del cuerpo de la madre.
La mayoría de los mamíferos son vivíparos.
Actividad
colectiva
Actividad
individual
Puede agregar que la mayoría de los
animales mamíferos son vivíparos.
Existen animales llamados ovovivíparos.
El animal pone huevos, pero estos
permanecen dentro del cuerpo de la
hembra, ej. la víbora. La cría se desarrolla
dentro del huevo dentro de la madre.
El ovoviviparismo se presenta en
muchos tiburones y otros peces, en
algunos reptiles y en diversos animales
invertebrados.
Opcional
Ciclos de vida de animales
Información de referencia
para el profesor
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
2º año Básico Unidad 1: Animales
54
20
A
n
im
al
es
a. ¿Dónde se desarrollan los embriones de gatos?
.
b. Coloree el embrión de la gata.

útero La fecundación ocurre después del
apareamiento.
Los gatitos toman leche después de nacer.
El embrión de gato se nutre del cuerpo de la madre
durante dos meses.
c. Complete con las palabras clave (madre / mamíferos / vivíparos / nacen):
• Los del cuerpo de la .
El embrión se desarrolla y nutre dentro del cuerpo de la madre.
• La mayoría de los son vivíparos.
1. Ficha 10: Animales vivíparos
(clase 12)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
vivíparos
mamíferos
nacen madre
embrión
Los embriones se desarrollan dentro del cuerpo de la gata
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Clase Sugerencias al Profesor
2º año Básico Unidad 1: Animales
55
Inicio:
1. (10 min)
Presente la lámina 27 y describa las características de los siguientes animales: ovíparos (ave y pez)
y dos imágenes de vivíparos (elefante, gato).
13
Objetivos de la clase:• Comparar el desarrollo vivíparo con el desarrollo ovíparo en términos de el lugar donde se desarrolla la cría y el origen de los nutrientes que obtiene.
• Relacionar el tipo de cáscara de los huevos con el ambiente en el que se deposita.
Clase 13 (45 minutos) Ovíparos y vivíparos en el ambiente
• Cuadernillo de trabajo icha 11
• Lámina 27
Materiales:
Actividad
colectiva
Vocablos relacionados
Embrión: Organismo en las primeras
etapas de su desarrollo.
Vivíparo: El embrión se desarrolla
en el cuerpo de la madre.
Ovíparo: El embrión se desarrolla
en un huevo fuera del cuerpo de la madre.
Atención
En la imagen del pollo (lámina 27) se ha
sacado la cáscara del huevo.
Unidad 1: Animales2º año Básico
“Comparación oviparos y viviparos”
Salmón en el huevo Pollo en el huevo
Gatito en el útero Elefante en el útero
Lámina 27 (clase 13)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Ciclos de vida de animales
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
56
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor 13
• ¿Dónde están? ¿Qué hay alrededor del embrión?
• ¿Cuáles son las etapas antes de que nazca una cría?
- El macho y la hembra se aparean
- Se forma un embrión
- Nace la cría
• ¿Puede una gallina volar con 10 huevos en el cuerpo? R: No ¿Por qué? R: Porque es muy pesado.
Cuente que hoy compararán los distintos tipos de desarrollo de los animales y la relación
que tienen con el ambiente.
Desarrollo:
2. (15 min)
Pregunte: ¿Creen que todos los huevos son iguales?
Pida que desarrolle la icha 11 del cuadernillo de trabajo.
Puede ayudar proyectando la lámina de “desarrollo ovíparo”.
Actividad
individual
22
A
n
im
al
es
Categorías
ovíparo
(embrión en el huevo)
vivíparo
(embrión dentro de la madre)
Ejemplos
ave rana perro
1. Coloree el embrión en cada ejemplo.
2. Marque con azul la cubierta del huevo.
1. Ficha 11: Características de los ovíparos y vivíparos
3. Responda las preguntas.
• ¿Dónde se desarrolla el embrión del ovíparo?
.
• ¿Dónde se desarrolla el embrión del vivíparo?
.
• Los huevos que son puestos en un nido o en la tierra, tienen la cáscara y
.
• Los huevos que son puestos en el agua, tienen la cubierta y
.
(clase 13)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Dentro de un huevo.
Dentro del cuerpo de la madre.
gruesa
dura
delgada
blanda
Información de referencia
para el profesor
Tener en cuenta que reproducción es el
proceso en que los seres vivos aumentan
en número de individuos.
Puede ser sexual o asexual.
La reproducción sexual requiere dos
individuos para generar uno o más nuevos
individuos.
La reproducción asexual solo requiere un
individuo para generar uno o más nuevos
individuos.
Desarrollo es el proceso de crecimiento
y formación de un nuevo individuo.
En los animales se habla de desarrollo
ovíparo, vivíparo.
Ciclos de vida de animales
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
57
2º año Básico Unidad 1: Animales
Clase Sugerencias al Profesor 13
3. (10 min)
Corrección colectiva. Pida a tres alumnos voluntarios que cada uno dibuje en la pizarra el embrión
y si corresponde la cáscara en cada ejemplo.
A partir de los dibujos continúe la corrección del resto de la tabla.
Cierre:
4. (10 min)
Solicite que escriban en su la fecha y el título:
Desarrollo de ovíparos y vivíparos.

Complete el siguiente resumen:
Los vivíparos se desarrollan dentro del cuerpo de la madre que puede vivir
en el agua o en la tierra.
Los ovíparos se desarrollan dentro de un huevo que tiene:
- Cáscara delgada y blanda si el huevo se deposita en el agua.
- Cáscara gruesa y dura si el huevo se deposita en la tierra.
Actividad
colectiva
Actividad
individual
Ciclos de vida de animales
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
2º año Básico Unidad 1: Animales
58
22
A
n
im
al
es
Categorías
ovíparo
(embrión en el huevo)
vivíparo
(embrión dentro de la madre)
Ejemplos
ave rana perro
1. Coloree el embrión en cada ejemplo.
2. Marque con azul la cubierta del huevo.
1. Ficha 11: Características de los ovíparos y vivíparos
3. Responda las preguntas.
• ¿Dónde se desarrolla el embrión del ovíparo?
.
• ¿Dónde se desarrolla el embrión del vivíparo?
.
• Los huevos que son puestos en un nido o en la tierra, tienen la cáscara y
.
• Los huevos que son puestos en el agua, tienen la cubierta y
.
(clase 13)
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile
Dentro de un huevo.
Dentro del cuerpo de la madre.
gruesa
dura
delgada
blanda
Texto utilizable única y exclusivamente para ines de enseñanza - Aptus Chile