11-psu-listening-session-ocdc-gresham-span-v2

Vista previa del material en texto

1enero de 2020Listening Session | OCDC Gresham 
OCDC Gresham
En enero de 2020, se llevó a cabo una jornada de conversación 
comunitaria con padres en Gresham, Oregon para conocer sus 
necesidades de cuidado infantil y sus experiencias al respecto en 
la comunidad. Esta jornada formó parte de una serie de jornadas 
con familias que se llevaron a cabo con fondos provenientes de la 
Subvención para el Desarrollo de la Educación Preescolar en el marco 
de una evaluación de las necesidades de aprendizaje temprano en 
todo el estado. El objetivo de las jornadas era escuchar las opiniones 
de familias que aún no estaban registradas para comprender las 
necesidades y las experiencias de aprendizaje temprano de las familias. 
Esta jornada fue codiseñada, planificada y organizada por la Coalición 
de Desarrollo Infantil de Oregon (OCDC) y por investigadores de AB 
Cultural Drivers, de la Universidad Estatal de Portland y del Centro de 
Aprendizaje Social de Oregon. Asistieron a la jornada ocho madres y 
tres padres que actualmente viven en Gresham. Ocho de los padres y 
madres vinieron a Oregon desde México, y cuatro de ellos especificaron 
que provenían de Oaxaca. Los restantes tres padres y madres habían 
nacido en Texas, Arizona y California. Dos madres se autoidentificaron 
como indígenas estadounidenses. La jornada de conversación 
comunitaria se llevó a cabo principalmente en español, con traducción al 
inglés disponible para los dos participantes que no hablaban español. 
Experiencias actuales con el cuidado infantil y 
desarrollo de la preparación escolar
¿Quién cuida actualmente a sus hijos de 0 a 5 años 
y qué actividades realizan?
Todos los padres en la jornada de conversación tenían hijos que actualmente asisten o 
pronto asistirán al servicio de cuidado infantil de la OCDC. Además de este cuidado, cuatro 
padres manifestaron que dependen de familiares y amigos que los apoyan con el cuidado 
de los niños. Una madre describió que intercambia el cuidado infantil con otras familias 
que tienen hijos pequeños, y que depende de niñeras adolescentes. Una pareja de crianza 
Conclusiones claves de las familias
Opiniones de padres sobre 
el cuidado infantil
2enero de 2020Listening Session | OCDC Gresham 
informó que la madre se encargaba de todo el cuidado de los niños antes de 
que su hijo asistiera a la OCDC. Esta pareja de crianza no dependía de niñeras, 
amigos ni familiares para el cuidado infantil.
Muchos padres estuvieron de acuerdo en que, mientras se encuentran con 
amigos y familiares, sus hijos pasan el tiempo mirando televisión o con una 
tableta. En entornos de cuidado más formales, los padres describieron que 
sus hijos juegan con otros niños (p. ej., juegan a corretearse, cantan, bailan), 
practican habilidades sociales, y aprenden a leer y escribir. Varios padres 
enfatizaron que sus hijos aprendieron a hacer amigos en entornos de cuidado 
infantil. Una madre dijo: “La guardería es el lugar donde uno aprende a no ser 
un patán.” Estos padres dijeron que, en la OCDC, sus hijos están aprendiendo 
habilidades socioemocionales, como reconocer emociones y empatizar con 
los demás. 
Muchos padres describieron los apoyos culturales y lingüísticos que existen en 
la OCDC. Las maestras sirven comida latina/mexicana, hay arte nativo en todo 
el salón de clases y los salones de clases son bilingües en español e inglés. 
Una madre expresó por qué es importante tener salones de clases bilingües: 
“A veces cuando entras a una escuela donde no te hablan en tu idioma a 
veces se siente intimidante. Y hay situaciones, por ejemplo, cuando mi 
suegro vino por mi niño, él dice ‘wow hablan español’. Son cosas chiquitas 
pero tienen impacto en nuestra comunidad.” 
Más adelante, esta madre describió que su hijo, que habla en español, está 
ayudando a otro niño de la OCDC a aprender a hablar en español. Este otro 
niño está ayudando a su hijo a aprender palabras nuevas en inglés. “Es un 
intercambio de palabras.” 
Una pareja de crianza mencionó que la OCDC no puede celebrar plenamente 
su cultura porque no puede realizar eventos religiosos. Algunos padres 
mencionaron que envían a sus hijos a México, donde pueden absorber la cultura 
mexicana (incluidos los eventos religiosos) y el idioma. Algunos padres dijeron 
que es importante que sus hijos estén expuestos a otras culturas para que 
puedan aprender a comprender a los demás.
Un padre dijo: “Cada estado tiene diferentes culturas y me gusta que él 
participe con diferentes culturas igual con la cultura que a lo mejor ellos 
van a crecer, ya que ellos son estadounidenses, me gustaría que practique 
todas las culturas que pueda, para que así pueda entender a cada una de 
las personas, ya que no todos somos de la misma cultura.”
Otro padre dijo: “Yo siento que me gustaría que aprendiera todas esas 
culturas para que pudiera entender a la demás gente como a sus amigos.”
¿Cuál sería la varita 
mágica? ¿Qué los ayudaría 
a desempeñar sus roles 
de padres de la mejor 
manera posible?
Estos padres hablaron acerca del 
valor del tiempo, la paciencia y la 
curiosidad. Expresaron el deseo 
de pasar más tiempo con sus 
hijos. Incluso una madre dijo que 
desearía no tener que trabajar.
3enero de 2020Listening Session | OCDC Gresham 
Su situación ideal de cuidado infantil 
¿En qué horarios o días de la semana les gustaría 
que sus hijos estén bajo cuidado?
Como era de esperar, las distintas familias tenían necesidades diferentes: 
Una madre, en broma, dijo “todos los días, las 24 horas.” 
Cinco padres dijeron que para ellos sería ideal contar con cuidado infantil de día 
completo, de 7:30 o 8:00am a 4:00 o 5:00pm, 4 o 5 días a la semana. Sin embargo, 
un padre dijo que cree que eso sería difícil para los niños: “Si estuvieran toda la 
tarde sería lo mismo que cuando uno está trabajando y no los ve aunque estén 
en la casa.”
Otros padres dijeron que el horario actual de medio día de la OCDC (de 9:00am a 
12:30pm) funciona bien para sus necesidades, aunque un par de padres dijo que 
sería útil una pequeña extensión. Una madre dijo que las 12:30pm es algunas veces 
un horario difícil para recoger a su hijo debido a su horario laboral. “Ni siquiera como 
porque tengo que ir a buscarlo”. Una madre sugirió que una noche de cuidado en la 
OCDC, una vez al mes, sería una oportunidad especial para que los padres salgan. 
Los demás padres estuvieron de acuerdo con esta idea. Los padres que asistieron a 
esta jornada eran conscientes de que una situación de cuidado infantil que funciona 
para ellos podría no ser ideal para otros padres con necesidades diferentes.
¿Qué tipos de actividades educativas, artísticas 
y de otro tipo les gustaría que sus hijos reciban 
para ayudarlos a prepararse para el kínder?
Una madre contó que sueña con grupos de edades mezcladas que comiencen 
programas de aprendizaje a temprana edad desde el nacimiento:
“Me encantaría ver un entorno multicultural, multigeneracional y para diversas 
edades. La forma en que organizamos la escuela, los de un año, los de dos 
años…y así hasta los dieciocho. En realidad no es normal para una sociedad en 
funcionamiento; lo hacemos solamente porque es fácil. Los niños pequeños 
podrían beneficiarse al estar en un entorno de clases con niños más grandes. 
Los niños más grandes podrían tener el apoyo de los adultos. Entonces 
todos aprenderían al tener a alguien más grande en el salón. Todos podrían 
compartir la carga de criar a los bebés…No estamos diciendo: ‘bien, ahora, 
una maestra debe enseñar todos los grados’, sino que todos ayudan.”
Los padres también describieron actividades enriquecedoras que les gustaría 
que se agregaran a las experiencias de cuidado infantil de sus hijos, como música, 
cocina, construcción, reciclaje, estudios de la naturaleza, habilidades para la vida 
y exposición a diferentes profesiones. Dos padres quieren que sus hijos aprendan 
técnicas de cuidado personal, tales como maneras de calmarse por sí solos cuando 
están abrumados usando la meditacióno el yoga.
Los programas de 
aprendizaje a temprana 
edad ayudaron a 
identificar niños con 
necesidades especiales 
Una madre está agradecida con 
la OCDC porque ayudaron a 
identificar el autismo de su hijo. 
“Cuando empecé a traerlo aquí 
es cuando nos dimos cuenta 
que tenía autismo y es algo que 
yo pienso que si no lo hubiera 
traído aquí no lo hubiera 
sabido. Me dijeron dónde tenía 
que ir. Ya habla mucho más 
que antes, antes no hablaba 
nada. Ya tiene el año pasado 
y este año que tiene aquí, ha 
aprendido mucho.”
4enero de 2020Listening Session | OCDC Gresham 
Encontrar el cuidado infantil adecuado 
Muchos padres dependen de las referencias de amigos, 
familiares y colegas para encontrar cuidado infantil. Un padre 
dijo que encontró la OCDC gracias a un folleto. Un padre 
dijo que le gustaría que la OCDC hiciera más publicidad, con 
folletos en más lugares, o quizás en algunas estaciones de 
radio de música en español. Una madre comentó que, muchos 
años atrás, era más desafiante encontrar cuidado infantil, y 
también describió cómo usa las redes sociales para encontrar 
cuidado infantil: 
“Hace 20 años, cuando tenía que buscar una guardería, 
Facebook no existía. MySpace no existía. Entonces, 
tuve que preguntar en la escuela: ‘¿qué niñera hay en 
el vecindario?’…Alguien me remitió con ella…pero la 
personalidad de mi hijo mayor y la de ella no se llevaban 
bien. Me llamó al trabajo y me dijo que retirara a mi 
hijo, que era mi último día. Yo tenía trabajo, tenía clases, 
entonces me ayudaron a cubrir mis turnos durante dos 
días, pero necesitaba encontrar a alguien. Entonces 
recurrí a Craigslist…no tenía tiempo para realmente 
llegar a conocerlos…Debía volver al trabajo.” Esta madre 
describió otras soluciones fragmentadas, que incluyeron 
preguntar a otros padres que tenían hijos en el kínder de su 
hijo si sabían de algún cuidado por la tarde, y cuenta: “En 
realidad, tuve que arreglármelas durante muchos años. 
Fue difícil.” Ahora, usa grupos de apoyo para padres en 
Facebook como recurso para encontrar cuidado infantil con 
rapidez.
Dos padres enfatizaron la dificultad de encontrar cuidadores 
de confianza: 
“Es difícil más cuando no conoces a la persona y darle 
como lo más valioso que tengas a esa persona, sin saber 
lo que en realidad está pasando debajo de su techo, fue 
un proceso difícil…Fue hasta momentos donde pensé 
que no necesitaba trabajar, me estresaba hasta que 
procesaba que ellos están bien, ellos tienen experiencia, 
tienen criminal record, está a dos cuadras de mi trabajo…
hasta la fecha mi niño más chiquito voy por él y no se 
quiere venir, entonces creo que es algo bueno.” 
“Es la ex esposa de mi papá cuidaba a mis niñas, pero ni 
siquiera tiene la paciencia de cuidar…porque ahora sí 
estoy aquí, y si no estoy, no sé lo que va a pasar…pero dije 
‘mejor la llevo a una señora que tenga paciencia.”
¿Han tenido alguna vez que dejar de 
trabajar para cuidar a sus hijos porque el 
cuidado infantil es demasiado costoso?
El costo fue realmente un desafío. Tres madres hablaron 
acerca de las dificultades para encontrar un equilibrio entre el 
gasto de cuidar a sus hijos y salir a trabajar. Dos tuvieron que 
dejar su trabajo porque no podían pagar el costo del cuidado 
infantil.
“Tuve que dejar, iba prácticamente a trabajar para la 
babysitter [...] ‘y pues yo no me quedaba con nada.”
“A mí me gustaría trabajar y no pude aplicar al childcare 
porque son $1200 al mes por el más chiquito. (Durante 
esas tres horas yo pudiera agarrar un part time o hacer 
algo productivo.) Porque desde que empecé a estar en 
casa me dió lo que es ansiedad y depresión, todo se junta. 
Pero $1200 es mucho dinero.”
“Cuando contaba con una guardería relacionada con el 
empleo (ERDC, por sus siglas en inglés), es decir, que el 
estado pagaba parte del cuidado infantil, tenía que ser 
muy cuidadosa con mis ingresos. Si superaba el requisito 
de ingresos económicos, todo el costo de la guardería 
dependería de mí…Si quieres un mejor trabajo, o un 
aumento, o más horas, no puedes simplemente ganar un 
poco más de dinero; debes generar mucho más dinero 
para cubrir la pérdida del apoyo para cuidado infantil.”
5enero de 2020Listening Session | OCDC Gresham 
Aportes clave
 ▸ Estos padres valoran las actividades que ayudan a preparar 
a sus hijos para el kínder; en particular,las actividades 
socioemocionales que los ayudan a aprender a interactuar 
con otros niños, reconocer las emociones y desarrollar 
la empatía; también aprecian los apoyos culturales y 
lingüísticos en los salones de clases de la OCDC. Estos 
padres quieren que sus hijos aprendan a valorar y 
comprender diferentes culturas.
 ▸ Algunos padres se enfrentaron al desafío del costo del 
cuidado fuera de la OCDC, que a menudo supera lo que 
ganan en el trabajo. Dos madres dejaron de trabajar para 
cuidar a sus hijos, mientras que otra debió tener mucho 
cuidado de no trabajar más horas ni aceptar un trabajo 
mejor para poder seguir siendo elegible para el subsidio de 
guardería relacionada con el empleo.
 ▸ Estas madres manifestaron la necesidad de un horario 
de cuidado infantil extendido y de más días de cuidado. A 
algunos padres les resultó difícil organizar el cuidado de 
sus hijos fuera de la escuela o de las horas de la OCDC 
y realizar la transición entre las situaciones de cuidado 
infantil.
 ▸ La mayoría de los padres confiaban en las 
recomendaciones de amigos, familiares y colegas para 
encontrar opciones de cuidado infantil.
 ▸ Este grupo de padres se mostró muy motivado por 
involucrarse en la educación de sus hijos ayudando con las 
tareas para el hogar, asistiendo a las reuniones de padres y 
compartiendo la crianza con las maestras y la escuela, los 
cuales son componentes del programa de “compromiso de 
crianza de los hijos.”
Sus necesidades como padres 
¿Qué necesitan para poder apoyar a 
sus hijos cuando ingresan al kínder?
Los padres hablaron acerca de la importancia de 
participar y comprometerse con la educación de sus 
hijos. 
“…Somos los primeros maestros, y no darle la 
carga a los maestros de que ellos le tienen que 
enseñar, o nomás porque son los maestros, 
entonces [nosotros nos] involucrarnos más en 
tareas…”
Un padre se dedica a ir a las reuniones de padres y 
pregunta a su hijo todos los días cómo le fue en la 
escuela. Comentó que quiere estar presente en la 
educación de su hijo porque él no recibió ese mismo 
apoyo de su propio padre: 
“Yo tenía ocho años cuando él se vino, siento que 
sí me dió una educación pero siento que diario me 
hizo falta el apoyo de mi papá, como estar cerca.”
Otra madre que, además de su hijo en edad preescolar, 
tiene hijos adultos, compartió que ha aprendido sobre 
la importancia de trabajar con las maestras. 
“Entren en el salón de clases si pueden…‘ ¿Qué 
están aprendiendo?’ ‘¿De qué se trata la lección?’ 
…Lleven eso a su casa y vuelvan a mencionarlo. 
Entonces, [las maestras] descubren que 
ustedes saben lo que sucede en la escuela, que 
están trabajando juntos. Ustedes y la escuela 
están trabajando juntos para que [sus hijos] se 
conviertan en adultos…Algunos de mis años más 
difíciles con mis hijos mayores fueron cuando 
no pude involucrarme con la escuela tanto como 
hubiese querido.”
Acknowledgements 
Los fondos para este trabajo fueron proporcionados por la División de Aprendizaje Temprano de Oregon, 
como parte de la Subvención para el Desarrollo de la Educación Preescolar. Deseamos agradecer al 
personal de la Coalición de Desarrollo Infantil de Oregon por aceptar trabajar con nosotros para crear la 
oportunidad de escuchar las opiniones de las familias. Estamos especialmente agradecidos a las familias 
que se tomaron el tiempo para compartir sus experiencias, necesidades y esperanzas con nosotros.
El proyecto descrito fue apoyado por Beca Número 90TP0020-01-02 del Departamento de Salud y Servicios Humanos, Administración para Niños y 
Familias (DHHS por sus siglas en inglés). Los autores son los responsables exclusivosde su contenido, que no necesariamente refleja las posiciones 
oficiales de DHHS.