GUIA_epi_I_17_18

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MÁSTER INTERUNIVERSITARIO EN 
 SALUD PÚBLICA 
Guía docente de la asignatura: 
EPIDEMIOLOGIA I 
 
Departamento de Ciencias Experimentales y de la Salud 
 
UNIVERSITAT POMPEU FABRA - UNIVERSITAT AUTÒNOMA DE 
BARCELONA 
 
 
 
 
 2
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Datos descriptivos de la asignatura..................... 3 
Profesorado…………………………………………... 3 
Presentación…………………………………………. 4 
Competencias a alcanzar …………………………. 5 
Resultados de aprendizaje ……………………….. 6 
Requisitos previos………………………………….. 7 
Contenido ……………………………………………. 7 
Metodología………………………………………….. 8 
Evaluación……………………………………………. 9 
Calendario……………………………………………. 10 
Programa de sesiones 11 
Sesión 1 (27 septiembre) 11 
Sesión 2 (4 octubre) 13 
Sesión 3 (11 octubre) 15 
Sesión 4 (18 octubre) 17 
Sesión 5 (25 octubre) 19 
Sesión 6 (2 noviembre) 20 
Sesión 7 (8 noviembre) 23 
Sesión 8 (15 noviembre) 25 
Sesión 9 (22 noviembre) 26 
Sesión 10 (29 noviembre) 27 
Sesión 11 (4 diciembre) 28 
Entrega de ejercicios para la evaluación 30 
Bibliografía 31 
 
 
 
ÍNDICE 
 3
 
 
 
 
 
Curso académico: 2017-2018 
 
Nombre de la asignatura: Métodos Epidemiológicos 
 
Tipo de asignatura: Obligatoria 
 
Número de créditos: 3 ECTS Horas dedicación: 75 horas 
 
Trimestre: Septiembre – Diciembre 2017 
 
Idioma: Castellano 
 
Coordinación: Maribel Pasarín 
 
Profesoras: Maribel Pasarín, M Teresa Brugal, 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
M Teresa Brugal Puig (TB): Médica de salud pública. Especialista en medicina preventiva y 
salud pública. Doctora en Salud Pública. Jefa del Servicio de Prevención y Atención a las 
Dependencias de Barcelona. Agencia de Salud Pública de Barcelona. Profesora Asociada de la 
UPF. Email: tbrugal@aspb.cat 
 
M Isabel Pasarín Rua (Maribel Pasarín MP): Médica de salud pública. Especialista en medicina 
preventiva y salud pública. Doctora en salud pública. Directora del Observatorio de Salud 
Pública. Agencia de Salud Pública de Barcelona. Profesora asociada de la UPF. 
E-mail: mpasarin@aspb.cat 
 
 
Nota: en la elaboración del material de esta asignatura, en su formato actual, han intervenido 
Albert Espelt (Epidemiólogo Social. Estadístico y Máster en Salud Pública. Técnico Superior del 
Servicio de Prevención y Atención a las Dependencias de Barcelona. Agencia de Salud Pública 
de Barcelona) y Cristian Tebé (Estadístico y Máster en Salud Pública.
DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA 
PROFESORADO 
 4
 
 
 
 
“Epidemiología es el estudio de cómo las enfermedades se distribuyen en las poblaciones y los 
factores que influyen o determinan su distribución” (L Gordis1). Los conocimientos de la misma 
son necesarios para cualquier profesional de la salud pública, sea cual sea el campo de 
aplicación (epidemiología ambiental, epidemiología social, epidemiología genética, etc.). 
 
En la asignatura de Métodos Epidemiológicos se tratan los conceptos más básicos para entender 
y poder aplicar el método epidemiológico. Tiene un importante enfoque introductorio, pero 
absolutamente imprescindible en el contexto del master de salud pública. 
 
A lo largo de la asignatura, se parte desde un nivel básico e introductorio, pero el avance y el 
nivel exigido será de especialización, muy superior a los objetivos marcados en otros contextos 
en los que se realiza esta asignatura, donde su aplicación no es tan nuclear. Aunque se trata de 
una asignatura en la que el cálculo está muy presente, el interés básico está en la comprensión 
de los conceptos y en su interpretación. 
 
Dado que se le asignan 3 créditos, l@s alumn@s dedicarán 22 horas con profesorado y las 53 
restantes son horas no presenciales. Todas ellas son necesarias para el aprendizaje requerido y 
todas han sido planificadas. En el capítulo “Programa de sesiones” de esta guía se establecen 
las actividades que se realizarán en el tiempo de presencial y las que se deben hacer en el no 
presencial. 
 
Para el buen funcionamiento de la asignatura y especialmente para que se puedan alcanzar los 
objetivos de aprendizaje, es indispensable la realización del trabajo planificado para las horas no 
presenciales. 
 
 
Créditos ECTS del curso: 
3 créditos ECTS, 75 horas de dedicación, distribuidas en 22 horas compartidas profesorado y 
estudiantes y 53 horas de trabajo personal y autónomo del alumnado. 
 
 
 
1 Leon Gordis. Epidemiology. 3thr edition. Elsevier Saunders. 2004. 
PRESENTACIÓN 
 5
 
 
 
 
GENERALES 
 
Instrumentales 
 En el curso de la asignatura se trabajarán las habilidades de plantear hipótesis a partir de la 
observación de una realidad y la definición de objetivos de estudio que puedan 
posteriormente responderse con las medidas y métodos epidemiológicos. También se 
trabajará en el análisis sencillo de resultados con el programa Excel, así como se realizará 
exposición pública de resultados. 
 
Personales 
 Se requieren básicamente las siguientes cualidades: la responsabilidad, la capacidad de 
trabajo en grupo y la participación. Debido a la dinámica de aprendizaje, se requiere que 
l@s alumno@s tengan un elevado grado de responsabilidad en realizar las actividades 
correspondientes asignadas a las horas sin profesorado, lo cual repercutirá en la marcha 
de todo el curso. Gran parte de las actividades se realizarán en grupo. Así mismo, se 
requiere que l@s alumno@s participen de forma activa especialmente en la corrección 
conjunta de las actividades. La participación también hace referencia al trabajo en grupo, 
ya que en el proceso de discusión, intentar que otro comprenda, e intentar comprender lo 
que un/una compañer@ explica, ayuda enormemente al asentamiento de los conceptos.. 
 
Sistémicas 
 Se trabajará la capacidad para la realización de la lectura crítica y analítica de 
publicaciones científicas del ámbito de la epidemiología y publicaciones no especializadas 
pero que utilizan los conceptos epidemiológicos como argumentos. Se trabajará la 
redacción de resultados, dirigidos a un público especializado y a un público general. 
 
 
ESPECÍFICAS 
 
A lo largo de la asignatura de Métodos Epidemiológicos se aprenderá la metodología básica para 
poder dar respuesta a las siguientes preguntas: 
 
 ¿Qué es la epidemiología, en qué se basa, qué la caracteriza? 
 Es muy frecuente tener que clasificar a las personas para poder desarrollar la 
epidemiología (ej.: en enfermo / sano, en expuesto / no expuesto, etc): ¿cómo podemos 
medir y cuantificar el acierto y el error de las clasificaciones?? 
 ¿Cómo se puede describir el estado de salud de un grupo o población?, 
 ¿Hay factores que expliquen las diferencias entre el estado de salud de diferentes grupos?, 
 ¿Cómo se pueden obtener las medidas cuando éstas no están disponibles en las fuentes 
de datos habituales y/o sistemáticas? 
 
 
Estas preguntas, en la realidad profesional, se responden desde la Epidemiología y la 
Estadística, complementándose ambas entre sí. La relación de la Epidemiología y la 
Bioestadística es un ejemplo más de la necesidad que tiene la Epidemiología de abordarse junto 
a otras ciencias y tecnologías, tales como la economía, la sociología, la informática, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
COMPETENCIAS A ALCANZAR 
 6
 
 
 
En la siguiente tabla se muestran los resultados de aprendizaje que se plantean conseguir en la 
asignatura de Métodos Epidemiológicos en cada una de las áreas de competencias específicas. 
 
Áreas de conocimiento de las 
competencias específicas. 
Objetivos: lo que deberá conocerse al 
finalizar el proceso de aprendizaje 
¿Qué es la epidemiología, en qué se 
basa, qué la caracteriza? 
1) Conocer los criterios que definen la 
epidemiología. 
2) Conocer las características de la 
epidemiología 
¿Cómo se puede describir el estado de 
salud de un grupo o población? 
3) Saber calcular y comprender las 
diferentes medidas de frecuencia 
que aporta la epidemiología. 
¿Hay factores que expliquen las 
diferencias entre el estado de salud de 
diferentes grupos? 
4) Sabercalcular y comprender las 
medidas con las que la 
epidemiología llega a conclusiones 
de asociación y a la definición de 
factores de riesgo y de factores 
protectores de la salud. 
5) Conocer las medidas útiles para 
medir el impacto de intervenciones. 
¿Cómo se pueden obtener las medidas 
cuando éstas no están disponibles en las 
fuentes de datos habituales y/o 
sistemáticas? 
6) Conocer los principales diseños 
epidemiológicos que permiten 
obtener las medidas 
epidemiológicas, cuando éstas no 
están disponibles. 
 
 
RESULTADOS DE APRENDIZAJE 
 7
 
 
 
 
La asignatura tiene como prerrequisito básico, el que l@s estudiantes se comprometan a la 
realización de las actividades que estén planificadas para sus horas personales. 
 
Un prerrequisito instrumental, es que dado que los ejercicios prácticos se trabajarán en 
ordenador, tod@s l@s estudiantes deben saber utilizar el programa Excel. Cada estudiante ha 
de poder realizar los cálculos de forma individual, aunque muchos de los ejercicios se trabajen 
en grupo. Se necesitará saber programar fórmulas sencillas (sumas, restas, multiplicaciones, 
divisiones, función exponencial y raíz cuadrática). 
 
En cuanto a los conocimientos previos, dado que en el Máster de Salud Pública coexisten 
profesionales de diversas titulaciones, en la asignatura de Epidemiología I se parte del nivel más 
básico y no hace falta disponer de conocimientos previos sobre la materia. 
 
Sí que es necesario ser capaz de leer en otros idiomas, especialmente en inglés y catalán, dado 
que parte de la bibliografía complementaria así como de algún material que se pueda utilizar 
para la realización de las actividades de la asignatura pueden estar en estos idiomas. 
 
 
 
 
 
 
Tema 
 
Título 
1 Introducción a la Epidemiología 
 
2 Medidas epidemiológicas de frecuencia 
 
3 Diseños epidemiológicos básicos 
 
4 Medidas epidemiológicas de asociación y de impacto 
 
 
REQUISITOS PREVIOS 
CONTENIDO 
 8
 
 
 
 
El plan de trabajo para el curso es el siguiente: 
 
Tipo de actividad Duración % 
Lecciones teóricas o magistrales 7h30’ 10 
Seminarios y prácticas en el aula 14h30’ 19,3 
Lecturas fuera de clase 17h’ 22,7 
Ejercicios fuera de clase 33h 48 
Total 75* 100% 
 
Los objetivos de la asignatura se pretenden alcanzar siguiendo principalmente un método 
deductivo. A partir de tres casos prácticos que se verán en el inicio, se irán presentando las 
preguntas básicas que emergen de su interpretación y que la epidemiología permite responder. 
 
La introducción a los conceptos teóricos la realizará cada alumn@ a partir de las lecturas 
obligatorias. Las dudas y afianzamiento de los conceptos teóricos se realizarán conjuntamente 
con l@s docentes y el resto de alumnos. 
 
La distribución de la dedicación de las horas del curso es la siguiente: 
 
 AULA (22 horas) FUERA AULA (53 horas) 
 Teoría Práctica Lecturas Ejercicios 
S1 (28 sep) 30’ 1h 30’ 4h 30’ 30’ 
S2 (5 oct) 4 h 2h 2 h 3h 4 
S3 (18 oct) -- 2 h -- 8h30’ 
S4 (26 oct) 1h 1h 3h -- 
S5 (2 nov) 1h 1h 1h 8h 
S6 (9 nov) 4 h 2h 2h -- 4h 
S7 (16 nov) 1h 1h 3h30’ 3h 
S8 (23 nov) -- 2h -- 3h 
S9 (30 nov) -- 2h 2h 2h 
 7h30’ 14h30’ 17h* 33h* 
 
* dado que seguro que hay variabilidad individual, hemos dejado un margen infraestimado de 3 
horas. 
METODOLOGÍA 
 9
 
 
 
 
 
Se utilizará preferentemente un método de evaluación continuada. En ella se tendrán en cuenta: 
 
1) La resolución de ejercicios de uno de los casos prácticos planteados en la asignatura, 
que se deberá entregar en las fechas fijadas en esta guía (40% de la nota). Se penalizará 
la entrega fuera de plazo. 
 
2) La exposición oral realizada en clase de uno de los ejercicios que se traten a lo largo del 
curso (10% de la nota) 
 
3) Examen al final de la asignatura (50% de la nota): constará de 20 preguntas test y 2 
ejercicios a desarrollar. L@s alumn@s que se rigen por evaluación continuada han de 
obtener una puntuación mínima de 4 (sobre 10) en el examen final para poder aprobar la 
asignatura. 
 
Para poder acceder a evaluación continuada es un requerimiento indispensable haber asistido a 
7 de las 11 sesiones del curso. Los que no tengan este mínimo de asistencias, así como 
aquell@s que lo prefieran, podrán optar al sistema de evaluación final, en el cual el 100% de la 
nota la constituye el examen final. 
 
Criterios para la evaluación de las presentaciones orales: 
− Claridad conceptual de exposición 
− Resultados numéricos obtenidos 
− Interpretación de los resultados 
 
Criterios para los entregables de textos escritos: 
− Formato 
− Ortografía y gramática 
− Organización 
− Claridad 
− Corrección de los conceptos y cálculos incluidos 
 
EVALUACIÓN 
 10
 
 
 
 
 
Día Hora Tema Aulas 
Miércoles 27 de 
septiembre 
15:00 – 17:00 
 
Introducción a la Epidemiología 
 
 
Miércoles 4 de 
octubre 
15:00 – 17:00 
 
Medidas epidemiológicas de frecuencia 
Miércoles 11 de 
octubre 
15:00 – 17:00 
 
Medidas epidemiológicas de frecuencia 
Miércoles 18 de 
octubre 
15:00 – 17:00 
 
Medidas epidemiológicas de frecuencia 
 
 
 
Miércoles 25 de 
octubre 
15:00 – 17:00 
 
Medidas epidemiológicas de frecuencia. 
Diseños epidemiológicos básicos 
 
JUEVES 2 de 
noviembre 
15:00 – 17:00 
 
Diseños epidemiológicos básicos 
Miércoles 8 de 
noviembre 
15:00 – 17:00 
 
Medidas epidemiológicas de asociación y 
de impacto 
 
Miércoles 15 de 
noviembre 
15:00 – 17:00 
 
Medidas epidemiológicas de asociación y 
de impacto 
 
Miércoles 22 de 
noviembre 
15:00 – 17:00 
 
Medidas epidemiológicas de asociación y 
de impacto 
 
Miércoles 29 de 
noviembre 
15:00 – 17:00 
 
Medidas epidemiológicas de asociación y 
de impacto 
 
LUNES 4 de 
diciembre 
15:00 – 17:00 
 
Medidas epidemiológicas de asociación y 
de impacto 
 
Miércoles 13 de 
diciembre 
16.00 – 18.00 EXAMEN 
CALENDARIO 
 11
 
 
 
 
Curso Métodos Epidemiológicos 
27 de septiembre de 2017 
 
 
Sesión 1. 
27/9/2017 
Tema 1. Introducción a la epidemiología 
Contenidos La perspectiva epidemiológica, conceptos básicos: 
− Evolución histórica 
− Aspectos básicos de la epidemiología 
− Aplicaciones de la epidemiología 
− Relación con otras ciencias 
 
Documentación Diapositivas de la sesión teórica 
 Casos prácticos de la asignatura 
 López S, Garrido F, Hernández M. Desarrollo histórico de la 
epidemiología: su formación como disciplina científica. Salud Públ Mex 
2000;42:133-143 
 Moreno-Altamirano A, López-Moreno S, Corcho-Berdugo A. Principales 
medidas en epidemiología. Salud Pública de México 2000;42:337-348 
 
 
Trabajo en el aula 
 
15:00 – 15:45 Presentación alumnado y profesorado 
 Aspectos básicos del curso y de la guía de aprendizaje 
 Información de la composición de los grupos para esta asignatura 
15:45 – 16:15 Sesión teórica: 
 Introducción a la epidemiología 
 Aspectos básicos de la epidemiología 
 Aplicaciones de la epidemiología 
 Relación con otras ciencias 
16:15 – 17:00 Leer el caso práctico 1 o 2 (se asignarán a los grupos uno u otro caso) y pensar 
qué tipo de preguntas podría resolver la epidemiología a partir de ellas. 
Se comentarán en el aula. 
 
 
Trabajo fuera del aula 
 
Tipo de 
actividad 
Tiempo de 
dedicación 
 
 
Individual 1h 30’ Lectura del capítulo 1 de Gordis (páginas 3-14). 
Individual 
 
30’ Lee atentamente la presentación del ejercicio “Fracturas por 
fragilidad”. 
Contesta la pregunta 1. Las 9 primeras preguntas de este ejercicio las 
PROGRAMA DE SESIONES 
 12
deberás entregar al inicio de la sesión del día 18 de octubre. El 
ejercicio forma parte de la evaluación continuada. 
Individual 3h 
 
Lectura capítulo 3 de Gordis, desde el último párrafo de la página 32 
(“La ocurrencia de una enfermedad puede medirse utilizando tasas o 
proporciones...) hasta la página 37, justo antes del apartado de 
Problemas con las medidas de la incidencia y la prevalencia. 
Anotar las dudas que queden después de una lectura en profundidad. 
Se pondrán en común y seaclararán en la próxima sesión. 
 
Nota: de no disponer del libro de Gordis se puede utilizar otro libro de 
epidemiología básica y leer el tema de medidas de frecuencia (deben 
aprenderse las medidas básicas de prevalencia e incidencia) 
 
 13
 
Curso Métodos Epidemiológicos 
4 de octubre de 2017 
 
Sesión 2. 
4/10/2017 
Medidas epidemiológicas de frecuencia (1/4) 
Contenidos Medidas de frecuencia epidemiológicas: 
− Tipos de medidas 
− Medidas de prevalencia 
− Medidas de incidencia 
− Relación entre incidencia y prevalencia 
Estimaciones puntuales y estimaciones por intervalo. 
 
Documentación Diapositivas de la sesión teórica 
 Moreno-Altamirano A, López-Moreno S, Corcho-Berdugo A. Principales 
medidas en epidemiología. Salud Pública de México 2000;42:337-348 
 
Trabajo en el aula 
 
15:00 – 16:30 Sesión teórica: Medidas de frecuencia en epidemiología. 
16:30 – 16:45 “Ejercicio exprés”, con el compañero/a de mesa 
 
En el año 2008 se encuestó a una muestra representativa de los escolares de 
segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de la ciudad de 
Barcelona, este curso se corresponde con la edad de 13 – 14 años. La muestra 
estaba formada por 599 chicas y 603 chicos. A la pregunta de si habían fumado 
alguna vez, 185 chicas y 177 chicos respondieron afirmativamente. Respecto a 
si habían fumado alguna vez cannabis, respondieron afirmativamente 45 chicas 
y 69 chicos. 
 
¿Qué tipo de medidas te parece que se pueden extraer de estos datos? 
Nómbralas y pon algún ejemplo. 
 
16:45 – 17:00 Discusión y corrección conjunta 
 
 14
Trabajo fuera del aula 
 
Tipo de 
actividad 
Tiempo de 
dedicación 
 
 
Individual 4h Del ejercicio “Fracturas por fragilidad”: contestar las preguntas 2 a 9 de 
este ejercicio. Las 9 preguntas (de 1 a 9) de este ejercicio las deberás 
entregar al inicio de la sesión del día 18 de octubre). El ejercicio forma 
parte de la evaluación continuada. 
Individual 2h Lectura del libro de Szcklo y Nieto, de los apartados 2.2.2 (sólo los 
subapartados incluidos en las páginas 58-64), 2.2.3, 2.3 y 2.4 (estos 
tres apartados están en las páginas 71-76). 
1. ¿Cuáles son las diferencias básicas, según Szcklo y Nieto, de 
la tasa de incidencia y la densidad de incidencia? 
2. Interpreta el siguiente resultado: “en los hombres, la odds de 
ser muy activo, según la actividad física de ocio, es de 1,9”. 
 
Anotar las dudas que queden después de una lectura en profundidad. 
Se pondrán en común y se aclararán en la próxima sesión 
 15
 
 
Curso Métodos Epidemiológicos 
11 de octubre de 2017 
 
Sesión 3. 
11/10/2017 
Medidas epidemiológicas de frecuencia (2/4) 
15:00 – 15:30 Sesión teórica: Intervalos de confianza 
15:30 – 16:00 Trabajo en grupo (Ejercicio 1): En la siguiente tabla se muestran los peatones 
atropellados en la ciudad de Barcelona en los años 2005- 2007 según gravedad. 
 
 
 Año 
 2005 2006 2007 
Gravedad Herido leve 1.623 1.456 1.419 
 Herido grave 133 101 102 
 Muerte 17 13 16 
 Rechaza 
asistencia 
4 4 4 
 Desconocido 5 3 
Total 1.777 1.579 1.544 
 Fuente: Informe “Vianants atropellats 2005-2007” ASPB. 
http://www.aspb.cat/quefem/docs/Vianants%20atropellats2005_08.pdf 
 
Escribir un texto corto en el que se describa información relevante de estos 
datos. Justificar el uso de las medidas que utilices y las no utilices. 
 
Este ejercicio será presentado a continuación por un grupo. 
16:00 – 16:30 Presentación del ejercicio 1 por parte de un grupo (Presentación 1) 
16:30 – 17:00 Trabajo en grupo (ejercicio 2) En la siguiente tabla se muestran los casos de 
tuberculosis que se declararon en residentes en la ciudad de Barcelona en el 
año 2006, según grupos de edad y sexo. Entre paréntesis se muestra la 
población total para grupo de edad y sexo) 
 
 Fuente: Agencia de Salud Pública de Barcelona. 
http://infoabs.aspb.cat/2006/TB/socioeconomics06.xls 
 
a) ¿Qué tipo de medida epidemiológica de frecuencia consideras que puede 
describir correctamente estos datos? ¿Por qué? 
b) Escribe un texto corto en el que describas información relevante de estos 
datos. 
 Edad 
 0 - 14 15 -64 65 y más 
Mujeres 15 
(90.006) 
109 
(543.076) 
35 
(202.896) 
Hombres 29 
(94.267) 
226 
(528.076) 
42 
(128.221) 
 44 335 77 
 
 16
 
Trabajo fuera del aula 
 
Tipo de 
actividad 
Tiempo de 
dedicación 
 
 
 Individual 1 h Lectura del libro de Gordis, capítulo 3, los apartados “Problemas con 
las medidas de la incidencia y la prevalencia” y “Relación entre la 
incidencia y al prevalencia” (páginas 37-40). 
 17
 
Curso Métodos Epidemiológicos 
18 de octubre de 2017 
 
Sesión 4. 
18/10/2017 
Medidas epidemiológicas de frecuencia (3/4) 
15:00 – 15:30 Trabajo en grupo (Ejercicio 3): De un grupo de 57 atletas que habían presentado 
un evento cardíaco agudo durante la realización de ejercicio físico vigoroso o 
poco después de finalizarlo, 30 tenían antecedentes de tabaquismo activo en los 
últimos 3 años, y 13 referían haber presentado síntomas de cuadro gripal en el 
mes anterior a presentar el evento. En otro grupo de 57 atletas que habían sido 
atendidos en un hospital por otros motivos no cardiovasculares, básicamente 
lesiones de menor importancia, se encontró que tenían antecedentes de 
tabaquismo en los últimos 3 años 16 de ellos y antecedentes de síndrome gripal 
en el mes anterior al día de la consulta en el hospital uno de ellos. 
¿Qué tipo de medidas de frecuencia te parece que se pueden extraer de estos 
datos? Nómbralas y pon algún ejemplo. 
Modificado de , Mosterd A , Bots ML , Mosterd WL , J Pool , PA Doevendans , 
Grobbee DE . Risk factors for exercise-related acute cardiac events. Risk factors 
for exercise-related acute cardiac events. A case-control study.. Br J Sports Med 
2009; 43: 722-5 
15:30 – 15:50 Presentación del ejercicio 2 por parte de un grupo (Presentación 2) 
15:55 – 16:25 Presentación del ejercicio 3 por parte de un grupo (Presentación 3) 
16:25 – 17:00 Trabajo en grupo (Ejercicio 4) (Inicio del ejercicio 4, finalizarlo como trabajo 
fuera del aula. Será presentado por un grupo en la próxima sesión) 
 
Leer la presentación del ejercicio sobre mortalidad (Caso Práctico 1) y 
responder las siguientes cuestiones: 
1) Calcular las tasas de mortalidad en hombres y en mujeres, específicas 
del grupo de edad 15-74 años para las Áreas Básicas de Salud y para el 
conjunto de la ciudad. 
2) ¿Cómo se interpretan dichas tasas de mortalidad? 
3) ¿Qué unidades tienen? 
4) ¿Tiene importancia considerar el número de defunciones por cáncer de 
pulmón que han ocurrido? 
5) Haz una breve descripción respecto al rango de valores de las tasas y 
respecto a qué se observa en cuanto al sexo. 
6) ¿Por qué crees que se ha hecho calcular exclusivamente en el rango de 
dad 15 – 74 años? 
 
 
Trabajo fuera del aula 
Tipo de 
actividad 
Tiempo de 
dedicación 
 
 
Grupal 1 h Trabajo de grupo: Finalizar ejercicio 4 
Grupal 2 h Trabajo en grupo (Ejercicio 5) Leer la presentación del ejercicio sobre 
el seguimiento de un grupo de usuarios de heroína y responder las 
siguientes preguntas: 
 
 18
1. En la tabla que se presenta a continuación encontrarás una 
columna con la información de “Personas-año”, razona qué significa. 
2. En término medio, ¿cuánto tiempo han sido seguidos los hombres y 
las mujeres respectivamente? 
3. Calcula las tasas de mortalidad por cada una de las características 
de la cohorte. 
4. ¿Qué deduces de los datos anteriores? 
5. Redacta brevemente posibles hipótesis de cuáles son los factores 
más asociados a morir 
 
Este ejercicio será presentado por un grupo en la próxima sesión 
(Presentación 5) 
 
Individual 5h30’ Ejercicio sobre “Fracturas por fragilidad” 
 
Contesta las preguntas 10 a 19 de este ejercicio. Las deberás entregar 
al inicio de la sesión del día 2 de noviembre 
 
Estas respuestas formarán parte de la evaluación continuada. 
 
 
 
 N % Muertos p-año 
 
Sexo 
Mujer 1185 23,5 207 5600.0 
Hombre 3864 76,5 798 17448.2 
Edad 
=<25 años 1444 28,7 113 3667.4 
>25 años 3593 71,3 892 19380.8 
Antecedentes de Prisión 
No 2204 47 363 10305,4 
Si 2484 53 542 10980,4 
Situación Laboral 
Trabajo 1715 36,7 261 8125.5 
Parado 2953 63,3 615 13227.6 
Inyección alguna vez en la vida 
No 974 21,8 87 4349.6 
Si 3502 78,2 762 15846.3 
Años de consumo. 
0-5 años 1452 29,6 90 2632.7 
5-10 años 1534 31,3 246 7311.2 
> 10 años 1913 39,0 633 12359.1 
Tratamiento con Metadona 
Si 2539 50,1 68 5399.5 
No 2519 49,1 937 17648.6 
Estado serológico para el VIH 
Negativo 2061 49 159 10008.3 
Positivo 2142 51 670 9533.1 
 19
 
Curso Métodos Epidemiológicos 
25 de octubre de 2017 
 
Sesión 5. 
25/10/2017 
Medidas epidemiológicas de frecuencia (4/4) 
 Diseños epidemiológico básicos (1/2) 
Contenidos Contenido:. 
Asociación y causalidad 
Diseños epidemiológicos básicos: 
− Experimentales: ensayos clínicos e intervenciones comunitarias 
(quasi-experimentales) 
− Observacionales: descriptivos o transversales y analíticos (casos-
controles y cohortes) 
− Estudios epidemiológicos ecológicos 
Documentación Diapositivas de la sesión teórica 
 Hernández-Avila M, Garrido-Latorre F, López-Moreno S. Diseño de 
estudios epidemiológicos. Salud Pública de México 2000; 42 (2): 144-154. 
 Grimes DA, Schultz KF. An overview of clinical research: the lay of the 
land. Lancet 2002; 359: 57-61. 
 Shünemann H, Hill S, Guyat G, Akl EA, Ahmed F. The GRADE approach 
and Bradford Hill’s criteria for causation. JECH 2010; 
doi:10.1136/jech.2010.119933 
 Utilización de fármacos antihipertensivos y desarrollo de la insuficiencia 
cardiaca. Med Clin (Barc) 2004;123:328-331 
 
Trabajo en el aula 
 
15:00 – 15:30 Presentación del ejercicio 4 por parte de un grupo (Presentación 4) 
15:30 – 16:00 Presentación del ejercicio 5 por parte de un grupo (Presentación 5) 
16:00 – 17:00 Sesión teórica: Diseños epidemiológicos básicos (½) 
 
Trabajo fuera del aula 
 
Tipo de 
actividad 
Tiempo de 
dedicación 
 
 
 Finalizar las preguntas 10 – 19 del ejercicio sobre “Fracturas por 
fragilidad”, que deberán entregarse al inicio de la sesión del día 2 de 
noviembre, y que forman parte de la evaluación continuada. 
Individual 3 h Lectura de Szcklo y Nieto, Capítulo 1, páginas 15-42. Excluir los 
apartados siguientes: 1.4.4 y “Tipos de emparejamiento” del apartado 
1.4.5. Es conveniente identificar: 
1. Las principales diferencias entre los diferentes tipos de 
estudio (ecológicos, de cohortes, de casos y controles y 
tranversales) 
2. Conocer las principales características de cada uno de ellos 
 20
 
Curso Métodos Epidemiológicos 
2 de noviembre de 2017 
 
Sesión 6. 
2/11/2017 
Diseños epidemiológico básicos (2/2) 
15:00 – 16:00 Sesión teórica: Diseños epidemiológicos básicos (2/2) 
16:00 – 16:30 (Ejercicio 6) Trabajo en grupo previa resolución individual. A partir de los 
resúmenes de artículos publicados que se presenta a continuación de este 
cuadro, contesta, para cada uno de ellos, las siguientes preguntas: 
 
1. ¿Quién forma parte de los sujetos de estudio? 
2. ¿Cuál es el principal objeto de estudio? 
3. ¿Qué tipo de medidas de frecuencia utilizan o pueden utilizar? 
4. ¿Qué tipo de diseños epidemiológico se ha utilizado? 
Discutir los resultados en grupo. Se presentará seguidamente en grupo 
16:30 – 17:00 Presentación oral en grupo del ejercicio anterior (Presentación 6) 
 
 
A. Eficacia de una intervención para dejar de fumar en pacientes con infarto de miocardio. 
Alfonso Moreno Ortigosa, Francisco Javier Ochoa Gómez, Enrique Ramalle-Gómara, Iñaki 
Saralegui Reta, María Victoria Fernández Esteban y Manuel Quintana Díaz 
Medicina Clínica (Barc) 2000; 114: 209-210 
 
Objetivo: evaluar la eficacia de una intervención estructurada basada en el consejo médico en 
pacientes con infarto agudo de miocardio ingresados en una unidad de cuidados intensivos 
(UCOI), frente al consejo antitabáquico habitual. 
Métodos: Se estudiaron 90 pacientes que fueron asignados de forma aleatoria para recibir la 
intervención específica (grupo intervención) o la intervención habitual (grupo control). El consejo 
médico se hizo durante el ingreso en UCI y a la segunda, tercera y cuarta semanas. Un año más 
tarde se determinaba el estado de no fumador. 
Resultados: Al año, 26 sujetos del grupo intervención (60,5%) y 31 sujetos del grupo control 
(66%) dejaron de fumar (riesgo relativo [RR] 0,88; intervalo de confianza del 95% [IC 95% RR] 
0,57-1,37). 
Conclusiones: El porcentaje de sujetos que dejan de fumar después de un infarto de miocardio es 
alto. La intervención basada en el consejo médico .............. efectiva para reducir el número de 
fumadores al cabo de un año. (RELLENA CON EL TÉRMINO MÁS APROPÌADO LOS 
PUNTOS SUSPENSIVOS) 
 
 
B. Categoría de exposición al VIH y edad en la progresión a SIDA: .... 
[Category of exposure to HIV and age in the progressions to AIS: ... 
Patrizio Perrotti, Andrew N Phillips, Maria Dorrucci, Alessandro Cozzi Lepri, Noya Galai, David 
Vlahov, Giovanni Rezza, the HIV Italian Seroconversion Study group. 
BMJ 1996; 313: 583-6 
 
 21
Objetivo: Determinar si la tasa de desarrollo de SIDA está afectada por la categoría de exposición 
al VIH y si el desarrollo más rápido encontrado en las personas mayores persiste para cada una de 
las categorías de exposición. 
 
Métodos: Se reclutó individuos de 16 centros de tratamiento de pacientes VIH de Italia. 
Participaron un total de 1199 personas infectadas por VIH a través del uso de drogas inyectadas, 
relaciones homosexuales o relaciones heterosexuales. De los participantes en el estudio se conocía 
la fecha de seroconversión al VIH. 
Resultados: 225 sujetos (18,8%) progresaron a sida después de una mediana de seguimiento de 
5,8 años. El análisis univariado mostró una progresión más rápida a sida para las personas más 
mayores y para los hombres homosexuales. El efecto de la edad fue similar en cada categoría de 
exposición y en hombres y mujeres. En un modelo bivariado con la edad y la categoría de 
exposición incluidas simultáneamente como covariables, las diferencias por categoría de 
exposición desapareció para los usuarios de drogas intravenosas y las relaciones heterosexuales 
comparados con las personas con relaciones homosexuales (RR 1,02 [IC95% 0,71-1,45] y 1,07 
[0,70-1,64] respectivamente), permaneciendo el efecto de la edad (RR 1,55 [1,32-1.83]) para 10 
años de incremento en la edad. 
Conclusiones: No hay evidencia de diferencias en la tasa de desarrollo de SIDA por categorías de 
exposición, mientras que sí que hay una fuerte tendencia para el más rápido desarrollo en las 
personas más mayores para los tres grupos. Esto apoya la visión que los cofactores externos no 
juegan un rol importante en la patogénesis del sida, pero la edad es de extrema importancia. 
 
 
C. Diferencias sociales en el cáncer de vejiga urinaria en Catalunya 
[Diferències sociales en el càncer de bufeta urinària a Catalunya] 
J Fortuny, C Serra, X Bonfill, M Kogevinas, J Sunyer 
Gac Sanit 1999; 13: 208-217 
 
Objetivo: Determinar la presencia de diferencia socioeconómicas en el cáncer de vejiga urinaria en 
un área altamente industrializada de Catalunya y evaluar los factores de riesgo asociados a estas 
diferencias. 
Métodos: Se identificaron prospectivamente 277 personas que habían sido diagnosticadas, con 
confirmación histopatológica, de cáncer de vejiga urinaria por primera vez entre el 1 de octubre de 
1993 y el 31 de mayo de 1995. De los 277 se incluyeron en el estudio 218 (79,2% del total 
identificado) excluyéndose 57 en los que por diferentes motivos no se pudo realizar entrevista por 
diferentes motivos y 2 fueron excluidos después de ser entrevistados por presentar un diagnóstico 
previo de cáncer de vejiga urinaria. El grupo de comparación fueron individuos vivos, de ambos 
sexos y residentes en la misma comarca, sin antecedentes de diagnóstico o sospecha de cáncer de 
vejiga urinaria, apareados por edad (± 2,5 años), sexo y municipio de residencia,y seleccionados 
al azar a partir de los padrones municipales. Se contactaron 491, de los cuales 348 pudieron ser 
entrevistados (71,1%). De éstos se excluyeron 4 por presentar antecedentes o sospecha de la 
enfermedad. 
Los dos grupos fueron entrevistados, mayoritariamente en el hospital y/o en su domicilio, por 
monitores entrenados que desconocían el motivo del estudio y la condición de los sujetos. La 
duración de la entrevista para el grupo de enfermos fue de 47 minutos (rango 10- 115) y para el 
grupo de comparación de 44 minutos (rango: 15-190). Se les preguntaba por el nivel educativo y 
la ocupación.... 
Se utilizó la regresión logística incondicional para obtener las odds ratios y sus intervalos de 
confianza del 95%. 
 
 
 22
Trabajo fuera del aula 
 
Tipo de 
actividad 
Tiempo de 
dedicación 
 
 
Individual 1 h Ejercicio sobre “Fracturas por fragilidad” 
 
Contesta las preguntas 20 y 21 de este ejercicio. Las deberás 
entregar al inicio de la sesión de día 29 de noviembre) junto 
con las respuestas 22-25 que harás después de la próxima 
sesión). 
Estas respuestas formarán parte de la evaluación continuada. 
 Individual y 
grupal 
4h Ejercicio 7: Leer el artículo: “Utilización de fármacos 
antihipertensivos y desarrollo de la insuficiencia cardiaca. 
Med Clin (Barc) 2004;123:328-331” 
 
Responder las siguientes preguntas: 
1. ¿Cuál es la fuente y base del estudio de donde 
provienen los casos? ¿y los controles? 
2. ¿Se describen claramente los criterios diagnósticos de 
la enfermedad? 
3. ¿Se describen claramente los criterios de inclusión y 
de exclusión? 
4. ¿Los controles tienen la misma probabilidad de 
exposición que los casos? 
5. ¿Se han hecho los mismos esfuerzos para 
detectar/descartar la enfermedad en los casos y los 
controles (es necesario asegurarse de que los 
controles lo son realmente)? 
6. ¿Se ha definido y medido claramente la exposición 
(criterios, marcadores, duración, dosis, instrumentos y 
cuestionarios validados, etc.)? 
 
Este ejercicio será presentado por un grupo en la sesión del 
día 15 de noviembre (Presentación 7). 
Individual 4 h Lectura de Gordis, Capítulo 11, páginas 177-188. 
 
 23
 
 
Curso Métodos Epidemiológicos 
8 de noviembre de 2017 
 
 
Sesión 7. 
8/11/2017 
Medidas epidemiológicas de asociación y de impacto (1/5) 
Contenidos Bloque 4: Medidas epidemiológicas de asociación entre la salud y sus 
determinantes, y medidas de valoración del impacto de 
intervenciones. 
Medidas de asociación: 
− riesgo relativo 
− odds ratio 
− razón de prevalencias 
Medidas de impacto: 
− riesgo atribuible 
− fracción etiológica 
− riesgo atribuible poblacional 
Documentación Diapositivas de la sesión teórica 
 Moreno A, Lopez S, Corcho A. Principales medidas en epidemiología. 
Salud Pública de México 2000;42:337-348 
 Nieto JJ, Peruga A. Riesgo atribuible: sus formas, usos e interpretación. 
Gac Sanit 1990; 18: 112-117 
 Llorca J, Fariñas-Álvarez C, Delgado-Rodríguez M. Fracción atribuïble 
poblacional: cálculo e interpretación. 
 
 
 
Trabajo en el aula 
 
16:00 – 17:00 Exposición teórica “Medidas epidemiológicas de asociación” 
 
Tipo de 
actividad 
Tiempo de 
dedicación 
 
 
Individual/ 
Grupal 
4 h Ejercicio 9: 
 
De un grupo de 57 atletas que habían presentado un evento 
cardíaco agudo durante la realización de ejercicio físico 
vigoroso o poco después de finalizarlo, 30 tenían 
antecedentes de tabaquismo activo en los últimos 3 años, y 
13 referían haber presentado síntomas de cuadro gripal en el 
mes anterior a presentar el evento. 
 
En otro grupo de 57 atletas que habían sido atendidos en un 
hospital por otros motivos no cardiovasculares, básicamente 
lesiones de menor importancia, se encontró que tenían 
antecedentes de tabaquismo en los últimos 3 años 16 de 
ellos y antecedentes de síndrome gripal en el mes anterior al 
día de la consulta en el hospital sólo uno de ellos. 
 
 24
 
1. ¿De qué tipo de estudio te parece que se deben haber 
obtenido estos datos? 
 
2. ¿Consideras que el tabaquismo y/o el síndrome gripal se 
pueden considerar factores de riesgo de padecer un evento 
cardíaco agudo durante la realización de ejercicio físico 
vigoroso o poco después de su realización en esta 
población? 
 
 
Modificado de , Mosterd A , Bots ML , Mosterd WL , J Pool , 
PA Doevendans, Grobbee DE . Risk factors for exercise-
related acute cardiac events. Risk factors for exercise-related 
acute cardiac events. A case-control study.. Br J Sports Med 
2009; 43: 722-5 
 
Se presentará en clase por un grupo al inicio de la sesión del 
22 de noviembre (Presentación 9) 
 
 25
 
Curso Métodos Epidemiológicos 
15 de noviembre de 2017 
 
Sesión 8. 
15/11/2017 
Medidas epidemiológicas de asociación y de impacto (2/5) 
 
15:00 – 15:30 Presentación oral en grupo del ejercicio 7 (Presentación 7) 
15:30 – 17:00 Trabajo en grupo (Ejercicio 8): En el estudio de los factores que se asocian a 
una mayor mortalidad en el caso de los usuarios de heroína: Calcula los riegos 
relativos y sus intervalos de confianza para cada una de las características de la 
cohorte. Describe brevemente los resultados. 
 
 
Trabajo fuera del aula 
 
Tipo de 
actividad 
Tiempo de 
dedicación 
 
 
Individual/ 
Grupal 
Continuar Finalizar ejercicio 9 (a presentar en la próxima sesión) 
 
 26
 
Curso Métodos Epidemiológicos 
22 de noviembre de 2017 
 
Sesión 9. 
17/11/2017 
Medidas epidemiológicas de asociación y de impacto (3/5) 
15:00 – 16:00 Exposición teórica “Medidas epidemiológicas de impacto” 
16:00 – 16:30 Presentación oral en grupo del ejercicio 8 (Presentación 8) 
16:30 – 17:00 Presentación oral en grupo del ejercicio 9 (Presentación 9) 
 
 
Trabajo fuera del aula 
 
Tipo de 
actividad 
Tiempo de 
dedicación 
 
 
Individual 
/ grupal 
2 h (Ejercicio 10): En el estudio de los factores que se asocian a una 
mayor mortalidad en el caso de los usuarios de heroína 
1. Calcula el riesgo atribuible para cada uno de los factores 
analizados. Describe brevemente los resultados. 
2. ¿Qué significan cada uno de los parámetros anteriores? 
3. ¿Qué porcentaje de muertes pueden atribuirse al hecho de no 
estar en tratamiento con metadona? ¿Cómo se llama este 
porcentaje? 
4. Si todos los pacientes hubieran estado en un tratamiento con 
metadona ¿cuántas muertes nos habríamos evitado? 
Se presentará en grupo en la próxima sesión. 
Individual 2:30 h Lectura de Gordis, Capítulo 12, páginas 191-198, sobre medidas de 
epidemiológicas de impacto 
 
Individual 1 Ejercicio sobre “Fracturas por fragilidad” 
 
Contesta las preguntas 22 a 25 de este ejercicio. Las deberás 
entregar al inicio de la sesión de día 29 de noviembre (junto con las 
respuestas 20 y 21 que elaboraste anteriormente). 
 
Estas respuestas formarán parte de la evaluación continuada. 
 
Puedes empezar también a hacer las preguntas restantes (26 al 30) 
Individual 
/ grupal 
1 h Empezar a preparar el ejercicio 11 que se acabará en la próxima 
sesión. Pensar el planteamiento. 
 
 
 27
 
Curso Métodos Epidemiológicos 
29 de noviembre de 2017 
 
 
Sesión 10. 
29/11/2017 
Medidas epidemiológicas de asociación y de impacto (4/5) 
15:00 – 15:30 Presentación oral en grupo del ejercicio 10 (Presentación 10) 
15:30 – 16:30 Ejercicio 11). Respecto al ejercicio de la mortalidad por ABS: 
 
¿Se puede considerar que los hombres entre 15 y 74 años que viven en ABS 
con peor situación socioeconómica tienen mayor riesgo de morir que los que 
viven en ABS con menor desempleo? ¿Y respecto al conjunto de la ciudad? 
 
Para responder la pregunta, agrega las ABS en septiles según el índice 
socioeconómico que está disponible también en el fichero de datos. 
 
Elabora las conclusiones que permiten dar respuesta a la pregunta de estudio. 
Utiliza la medida de asociación apropiada, calculando estimaciones puntuales y 
por intervalo. 
16:30 – 17:00 Presentación oral en grupo del ejercicio 10 (Presentación 11) 
 
 
 
Trabajo fuera del aula 
 
Tipo de 
actividadTiempo de 
dedicación 
 
 
Individual 2,5 h Ejercicio sobre “Fracturas por fragilidad” 
 
Contesta las preguntas 26 a 30 de este ejercicio. Se pueden entregar 
hasta el día del examen, pero a quienes las entreguen en la última 
sesión del 4 de diciembre se les entregará el resultado de la 
corrección antes del 12 de diciembre. 
 
Estas respuestas formarán parte de la evaluación continuada. 
Individual 
/ grupal 
30’ h Empezar a preparar el ejercicio 12 que se acabará en la próxima 
sesión. Pensar el planteamiento. 
 
 28
 
Curso Métodos Epidemiológicos 
4 de diciembre de 2017 
 
 
Sesión 11. 
4/12/2017 
Medidas epidemiológicas de asociación y de impacto (5/5) 
 
15:00 – 16:00 Trabajo en grupo (Ejercicio 12): Respecto al respecto al ejercicio de la 
mortalidad en las ABS: 
 
1. ¿Qué cantidad de la mortalidad entre 15 y 74 años, que se da en el 
septil de ABS con peor situación socioeconómica se puede atribuir a 
este factor-residencia en ABS con peor índice socioeconómico? 
 
2. ¿Cuál es la fracción etiológica del hecho de residir en estas ABS con 
peor índice socioeconómico en la mortalidad entre 15 y 74 años? 
Interprétala. 
 
3. Calcular, para todos los septiles de ABS, cuál es la cantidad de 
incidencia de mortalidad, que se podría ahorrar en cada uno de ellos, si 
todos los distritos tuvieran la misma mortalidad entre 15 y 74 años, que 
la del septil con mejor situación socioeconómica. 
 
EXTRA: 
4. Y si quisiéramos saber qué impacto tendría en la mortalidad de este 
grupo de edad que todas las ABS tuvieran el mismo nivel 
socioeconómico que el septil de ABS que lo tiene más favorable…¿Lo 
respondes? 
 
 
Se presentará en grupo después del descanso. 
 
16:00 – 16:30 Presentación oral en grupo del ejercicio 12 (Presentación 12) 
16:30 – 17:00 Finalización del curso 
 
 29
Trabajo fuera del aula 
 
 
Tipo de 
actividad 
Tiempo de 
dedicación 
 
 
Individual 2 h. Ejercicio A. 
 
El día 1 de enero de 1975 se examinaron 2247 personas respecto a 
su nivel de colesterol y la presencia de enfermedad cardiovascular. De 
los exámenes realizados este día se encontró que 1120 presentaban 
niveles de colesterol normales; de éste grupo, 20 personas estaban ya 
diagnosticadas de enfermedad cardiovascular. Del grupo que 
presentaba niveles de colesterol elevados, 27 tenían enfermedad 
cardiovascular. 
 
Hasta el día 1 de enero de 1983 desarrollaron enfermedad 
cardiovascular 201 personas, 66 de las cuales eran del grupo que 
tenían niveles de colesterol normales. 
 
a) Estudiar la posible asociación entre los niveles de colesterol y 
el riesgo de enfermedad cardiovascular. ¿Cuál es el riesgo de 
desarrollar enfermedad cardiovascular si se presentan valores 
elevador de colesterol? Interpretar el resultado. 
 
b) ¿Cuál es la proporción del riesgo de enfermedad 
cardiovascular que se produce en las personas con niveles 
elevados de colesterol que podría atribuirse a éste factor? 
 
c) Si los niveles de colesterol de esta población disminuyera 
hasta la normalidad, en qué proporción disminuiría la 
incidencia de la enfermedad cardiovascular en la población? 
 
Las soluciones se podrán consultar en el aula global el día 7 de 
diciembre. 
Individual 2 h. Se aconseja la lectura de Gordis, Capítulo 20, páginas 314-323 sobre 
los principales aspectos éticos a tener en cuenta en el desarrollo de la 
epidemiología 
 30
 
 
 
 
 
Los ejercicios relativos al caso práctico sobre fracturas por fragilidad se deberán entregar en las 
fechas anotadas en la guía y que se resumen en la siguiente tabla, en formato papel y al inicio 
de la sesión correspondiente: 
 
 
Ejercicios Fecha de entrega Fecha entrega de la 
corrección 
Del 1 al 9 18 de octubre 25 octubre 
Del 10 al 19 2 de noviembre 8 noviembre 
Del 20 al 25 29 de noviembre 4 diciembre 
Del 26 al 30 4 de diciembre o bien el 
mismo día del examen 
A quien haga la entrega en la 
sesión del 4 de diciembre se 
le entregará el resultado de la 
corrección antes del 12 de 
diciembre 
 
 
 
 
 
ENTREGA DE EJERCICIOS PARA LA EVALUACIÓN 
 31
 
 
 
 
 
 
Bibliografía básica 
 
Se considera que un profesional de la salud pública es conveniente que cuente entre su 
bibliografía un libro de epidemiología, los que se utilizarán a lo largo del curso son: 
 
Gordis L. Epidemiología. 3a edición. Ediciones Hancourt S.A., 2005. 
Szklo M, Nieto J. Epidemiología intermedia: Conceptos y Aplicaciones. Díaz de Santos; 
2003. 
 
(otras ediciones también son factibles) 
 
Para el avance de la asignatura será necesario leer los capítulos que se encuentren en el 
apartado “Programa de sesiones”. Ambos libros se encuentran en la biblioteca. 
 
 
Bibliografía complementaria 
 
A continuación se listan una serie de artículos relacionados con los temas que se tratan en la 
asignatura. 
 
 
Tema 1. Introducción a la epidemiología 
 
Susser M, Susser E. Choosing a Future for Epidemiology: I. Eras and Paradigms. American 
Journal of Public Health. 1996; 86:668-73 
López S, Garrido F, Hernández M. Desarrollo histórico de la epidemiología: su formación como 
disciplina científica. Salud Públ Mex 2000;42:133-143. 
Fernández E, García AM. Estudios epidemiológicos (STROBE) Med Clin (Barc) 2005; 125 Supl 
1: 43-8. 13. 
 
 
Tema 2: Medidas epidemiológicas de frecuencia 
 
Moreno-Altamirano A, López-Moreno S, Corcho-Berdugo A. Principales medidas en 
epidemiología. Salut Pública de México 2000;42:337-348 
Tapia Granados JA. Incidencia: concepto, terminología y análisis dimensional. Med Clin (Barc) 
1994;103:140-142 
Tapia Granados JA. Medidas de prevalencia y relación incidencia-prevalencia. Med Clin (Barc) 
1995; 105:206-218 
 
 
Tema 3. Diseños epidemiológicos básicos para el análisis de la asociación entre la salud y 
sus determinantes. 
 
Hernández-Avila M, Garrido-Latorre F, López-Moreno S. Diseño de estudios epidemiológicos. 
Salud Pública de México 2000; 42 (2): 144-154. 
Alvarez-Dardet C, Bolúmar F, Porta Serra M. Tipos de estudios. Med Clin (Barc) 1987; 89: 296-
301. 
Berra S, Elorza-Ricart JM, Estrada MD, Sánchez E. Instrumento para La lectura crítica y La 
evaluación de los estudios epidemiológicos transversales. Gac Sanit. 2008; 22: 492-7. 
BIBLIOGRAFIA 
 32
Diseño estadístico de ensayos clínicos. Med Clin (Barc) 1996; 107: 303-309. 
 
 
 
Tema 4. Medidas epidemiológicas de asociación entre la salud y sus determinantes, y 
medidas de valoración del impacto de intervenciones. 
 
Moreno A, Lopez S, Corcho A. Principales medidas en epidemiología. Salud Pública de México 
2000;42:337-348. 
Martínez-González MA, Irala-Estevez Jokin de, Guillén-Grima F. ¿Qué es una odds ratio? Med 
Clin (Barc) 1999; 112: 416-422 
Nieto JJ, Peruga A. Riesgo atribuible: sus formas, usos e interpretación. Gac Sanit 1990; 18: 
112-117 
Schiaffino A, Rodríguez M, Pasarín MI, Regidor E, Borrell C, Fernández E. ¿Odds ratio o razón 
de proporciones? Su utilización en estudios transversales. Gac Sanit. 2003; 17: 70-74. 
Llorca J, Fariñas-Álvarez C, Delgado Rodríguez M. Fracción atribuible poblacional: cálculo e 
interpretación. Gac Sanit. 2001; 15: 61-7.