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Francisco I. Madero

Nelson Nieto

3/4/2024

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Orientación vocacional

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4
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Y PROFESIONAL
TEMA 1
Concepto, Contexto y Enfoques Orientación
Vocacional y Profesional

2
ÍNDICE

1. Unidad 4: Lineamientos y Técnicas de Orientación Vocacional y Profesional .......3
Tema 1: Concepto, Contexto y Enfoques Orientación Vocacional y Profesional. ......... 3
Objetivo: ........................................................................................................................ 3
Introducción: ................................................................................................................. 3
2. Información de los subtemas .............................................................................4
2.1 Subtema 1: ¿Qué es orientación vocacional y profesional? .............................. 4
2.2 Subtema 2: Componente Vocacional y componente Profesional ...................... 6
2.3 Subtema 3: ¿Qué relación existe entre orientación vocacional y profesional? . 8
2.4 Subtema 4: ¿Qué enfoques debe tomar en cuenta el proceso de orientación? 9
3. Bibliografía ...................................................................................................... 13

Concepto, Contexto y Enfoques Orientación Vocacional y Profesional
3

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v2.0 / 15-10-2021
1. Unidad 4: Lineamientos y
Te cnicas de Orientacio n
Vocacional y Profesional
Tema 1: Concepto, Contexto y Enfoques Orientación
Vocacional y Profesional.
Objetivo:
» Conocer el contexto y principios de la orientación educativa y profesional

Introducción:
En este documento son abarcados temas relacionados al concepto de la orientación vocacional
y profesional, con la finalidad de comprender a qué se refiere concretamente el término;
además de explorar sus enfoques y componentes en diferentes subtemas, permitiendo la
comprensión e interiorización de los siguientes temas expuestos. Pues, todo este conocimiento
e información recopilada puede significar de especial atención para quienes estén interesados
en la especialización educativa y la intervención del DECE en los planteles educativos.

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2. Informacio n de los subtemas
2.1 Subtema 1: ¿Qué es orientación vocacional y
profesional?
La OVP u orientación vocacional y profesional es aquella práctica que se efectúa dentro
del contexto educativo y ha ido evolucionando a partir de las últimas décadas (Ormaza,
2019). La orientación tanto vocacional como profesional abarca un conjunto de
acciones acerca del acompañamiento en áreas educativas, sociales y psicológicas
además de, brindar asesoramiento tanto individual como grupal a todos quienes
formen parte de la comunidad educativa, sobre todo, los estudiantes.

Como es conocido, el ámbito de la educación es uno de los espacios más
fundamentales y decisivos para cualquier individuo y su etapa formativa, tanto
profesional como vocacional. Pues es aquí donde los estudiantes recibirán estímulos y
experiencias que los permitan encaminarse a explorar sus habilidades, capacidades,
gustos, intereses e incluso deseos que están relacionados a lo que desean hacer y
encaminar su vida.

La orientación vocacional y profesional constituye un proceso tanto dinámico como
continuo, además, progresivo en relación al proceso formativo de estudiantes
conformados por niños, niñas y adolescentes; partiendo desde la temprana infancia y
extendiéndose durante toda su trayectoria formativa. Se toma en consideración las
interacciones existentes entre los sujetos y los contextos que los rodean, pudiendo ser
estos: La influencia familiar, las influencias de amigos, docentes, el medio socio-cultural
y su entorno.

El paso de las diversas etapas dentro del desarrollo educacional permite que el
estudiante o la estudiante se pregunte de diferentes formas acerca de lo que implica
una orientación vocacional profesional y, además, sobre su futura relación con el
mundo laboral y profesional (Mejía, et al., 2018). Pues esto definirá en el individuo su
identidad ocupacional y vocacional.

Es por esto, que la OVP debe de ser llevada a cabo desde un punto de vista
interdisciplinario, lo que quiere decir que los profesionales que conforman el DECE o
departamento de consejería estudiantil, quienes abarcan a: Psicólogos, educadores,
trabajadores sociales y entre otros; son quienes tienen la capacidad de analizar
cualquier situación desde el aporte de cada una de estas disciplinas; enriqueciendo
positivamente cada proceso de los estudiantes.
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La orientación vocacional pretende ser una herramienta con la finalidad de buscar el
futuro profesional más adecuado del estudiante según sus propios intereses y
aptitudes, ayudándolos en la guía de la elección de profesiones acorde a las
motivaciones y otros factores. De tal manera que se promueve al conocimiento en el
estudiante sobre todas sus posibilidades y que sea capaz de evaluar sus ideales a través
del espíritu crítico de cada educando (Santana & Vigueras, 2019).

Se pretende perseguir la inclusión al mundo laboral, reconociendo las metas reales e
intereses de los jóvenes estudiantes facilitando sus aprendizajes sobre el entorno
laboral. Las técnicas más empleadas para realizar estas indagaciones son las entrevistas
en profundidad y las pruebas psicométricas. Pues son herramientas que facilitarán la
información necesaria tanto a docentes como a los mismos estudiantes para reconocer
habilidades y áreas de oportunidad.

Por otro lado, es posible tratar de forma distinta a los conceptos de orientación
vocacional y profesional; normalmente se piensa que la orientación sólo se reduce al
asesoramiento o brindar consejo, pero los profesionales que conforman el DECE son
capaces de aportar con otros procesos, tales como un profundo conocimiento de
diversas circunstancias que envuelven al estudiante, como el entorno, cuestión o
coyunturas económicas y laborales.

La labor del orientador consiste en la concientización y análisis de las conclusiones
obtenidas para ayudar a que el estudiante tome las decisiones que mejor le pueden
resultar, priorizando siempre su beneficio, desarrollo y autorrealización (Macías-
González, et al., 2019).

La diferencia entre los dos tipos de orientación, aunque sean brindados por el mismo
departamento y en el mismo establecimiento educativo; la orientación vocacional está
enfocada en guiar al estudiante a elegir sus vocaciones y con ello, su profesión. Pues
mediante el asesoramiento correcto, se puede asegurar que el estudiante tome la
mejor de las decisiones promoviendo el desarrollo laboral del individuo.

La orientación profesional se enfoca en permitir que el estudiante reciba consejos a lo
largo de su trayecto de la formación académica y su carrera (Ocampo, et al., 2017).
Posterior a la orientación vocacional, se proporciona aquí la ayuda adecuada para las
decisiones que se tomen a lo largo del trayecto profesional y que estén dirigidos hacia
el éxito de cada estudiante. En el siguiente subtema se abarca más a profundidad los
conceptos de orientación vocacional y profesional como componentes.

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2.2 Subtema 2: Componente Vocacional y componente
Profesional
Al profundizaren la orientación vocacional y profesional, debe tomarse en cuenta los
dos aspectos que conforman y están conectados de manera importante con los
siguientes componentes:
Figura 1
Componentes de la orientación
Nota: Se exponen por separado los componentes de la orientación educativa.

Como se observa en la figura anterior, se puede dividir en dos componentes a la
orientación vocacional y profesional, se detallará a continuación cada componente de
forma más profunda:

Componente Vocacional
El componente vocacional está relacionado al grupo de intereses, gustos, habilidades y
conocimientos que llegan a determinar tendencias de un individuo en cuanto al
desarrollo y progreso de determinadas actividades en su período de formación y vida y
siendo proyectadas a un futuro cercano en un contexto de realidad donde el mismo es
desarrollado (Mujica-Johnson & Orellana-Arduiz, 2019).

Todo joven tiene una cierta inclinación a desarrollar o desempeñar una actividad, les
gustan actividades o tareas específicas por encima de otras e incluso, son hábiles,
talentosos y capaces para realizar alguna de aquellas actividades. Es posible que
muchos, lleguen a imaginarse ejerciendo algún labor u ocupación relacionada a dicha
actividad dentro de contextos o momentos determinados; es aquí donde la vocación
se relaciona.

El desarrollo de la vocación puede empezar desde el período temprano de la infancia,
configurarse a través de la adolescencia y definirse en la etapa de la adultez (Morales,
2017). La vocación como tal debe entenderse como un proceso dinámico integrado
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con la realidad de cada individuo y se sujeta a cambios o transformaciones a través del
tiempo.

La vocación en sí, es aquella construcción en cada individuo que debe estimularse en
cada joven estudiante, con la finalidad de incorporar la vocación como parte de la
proyección de vida integral, es decir hacia su futuro (Segreda, 2018). Aunque la
vocación no es en sí un aspecto predeterminado o innato, sí puede ser vista como algo
que se construye a partir de procesos de reconocimiento forjados desde el desarrollo
de cada estudiante y a partir de vivencias esenciales que este tenga y que sean
significativas para su proceso personal.

Por ello, resulta importante que se trabaje e incorpore lo vocacional dentro de las
instituciones académicas, rescatando el sentido personal de la misma y con objetivos
claros que promuevan a la toma de decisiones de cada estudiante y que estas sean
satisfactorias, legítimas y trascendentales, buscando siempre lo mejor para el infante o
adolescente y su vida y preparación futura.

La orientación y el componente vocacional representa una herramienta esencial con la
cual asegurar una vida profesional satisfactoria para el estudiante. Pues su principal
objetivo es el de ayudar a la elección de profesión en cada educando priorizando sus
habilidades, destrezas, intereses, necesidades y la realidad de su contexto (Peñaranda,
et al., 2017). Esta actividad se encarga de cubrir todo tipo de duda o interés sobre esta
elección y favorece al conocimiento de todo tipo de beneficio y guía para el joven
partiendo desde posibilidades, orientación, evaluación y seguimiento. Así, el
estudiante con su propia información recopilada y lo aprendido puede ser capaz de
tomar decisiones.

Componente Laboral
El componente laboral, a diferencia del componente vocacional en la OVP se encamina
más hacia las decisiones adoptadas por el estudiante sobre el ejercicio de actividades
corporales u ocupacionales de forma puntual (Quevedo & Montero-Quesada, 2020). Es
esencial que para que este componente sea trabajado, deben establecerse de forma
previa y anticipada marcos de reflexiones sobre los análisis que pueden permitir al
estudiante relacionarse con el mundo profesional o laboral.

La elección de cualquier profesión u ocupación por parte de los estudiantes refiere a
un momento después de cierto proceso de preparación considerando la orientación
vocacional y encaminando la orientación profesional según lo ofertado en las
demandas o necesidades de los mercados laborales, esto incluye los contextos
económicos o sociales que rodean al infante y las oportunidades o limitaciones.
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Es esencial que las decisiones acerca del futuro ocupacional respondan a las vivencias
significativas y reales de los estudiantes, sobre todo en relación al acceso y la inserción
del mundo laboral y que tengan sus propias metas y objetivos en este aspecto.

Al desarrollarse el componente profesional, quienes conforman el departamento del
DECE (Válido, Cueyo, & Poñerp, 2017), tienen la responsabilidad de dotar a los
estudiantes todos los recursos necesarios para que estos tengan total acceso a la
información pertinente sobre las características de determinadas profesiones y las
tareas, jornadas, remuneración, formación exigida, riesgos, entre otras cuestiones que
abarque cada rol laboral.

Además, promueve las iniciativas de permitir a los estudiantes que tengan experiencias
reales de entrenamiento laboral a través de convenios promoviendo visitas a
instituciones laborales, pasantías o prácticas laborales, formación dentro de centros
laborales, entre otros.
2.3 Subtema 3: ¿Qué relación existe entre orientación
vocacional y profesional?
En la actualidad, el Gobierno del Ecuador, lleva a cabo diversas transformaciones
estructurales con la finalidad de alcanzar desarrollos económicos y sociales de carácter
sustentable enmarcándose en las políticas del Buen Vivir (Calzadilla, 2017). Siguiendo
esta línea, se busca que la educación tenga un rol esencial en este proceso,
enfocándose plenamente en formación eficaz de talento humano y, sobre todo, en la
incorporación exitosa de los futuros profesionales en el mercado laboral.

Esta iniciativa se extiende desde el ámbito educativo y constituye, un espacio principal
donde los estudiantes son capaces de desarrollar habilidades, aptitudes, destrezas,
conocimientos y actitudes que los prepararán de forma paulatina para ser capaces de
integrarse en el mundo laboral en un futuro próximo.

Es importante que en cada institución académica esté contemplada la formación del
estudiante como parte de procesos articulados en el desarrollo de los mercados
laborales y las necesidades del mismo (López, et al., 2020). También se busca que, el
asesoramiento y acompañamiento brindado al estudiante, le permita reflexionar y
analizar acerca de su contexto y realidad, además de sus vocaciones, decisiones e
intereses que podría desarrollar a lo largo de su proceso formativo académico en
conjunto a los componentes del proyecto de vida o los modelos productivos de cada
país.

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De forma tradicional, siempre se ha acostumbrado a privilegiar el obtener un título de
estudio superior como una alternativa adecuada para la formación de los estudiantes,
aunque se tiende a dejar de lado las opciones de realización profesional y personal que
siguen siendo esenciales e importantes para cada individuo y la misma sociedad
(Cubides, 2021).
2.4 Subtema 4: ¿Qué enfoques debe tomar en cuenta
el proceso de orientación?
La OVP u orientación vocacional y profesional se comprende como un proceso que, de
forma simultánea, es entendido con diversas perspectivas. Es decir, que lasiniciativas
de esta orientación son analizadas desde varios enfoques, tales como los mencionados
en la siguiente tabla:

Tabla 1.
Enfoques que deben tomarse en cuenta en la Orientación Vocacional y Profesional

Enfoque de Derechos Enfoque de Género Enfoque Intercultural
Enfoque
Intergeneracional
Enfoque de Bienestar Enfoque Inclusivo
Enfoque Pedagógico
Nota: Se enlistan los diversos enfoques que debe comprender el proceso de la
Orientación Vocacional y Profesional

Como se enlistó en la tabla anterior, es esencial que el proceso de la Orientación
vocacional y profesional abarque estos enfoques, además, el DECE es el departamento
responsable de que sus profesionales analicen cada enfoque y como presentarlo en las
diversas acciones que se llevan a cabo a lo largo del período escolar; pues cada uno de
estos enfoques permite que se tengan en cuenta las diversas dimensiones que
conforman a un individuo desde perspectivas integrales (Ministerio de Educación,
2015).

a) Enfoque de Derechos
Al aplicar este enfoque en la orientación vocacional y profesional, se reconoce
que todo infante y adolescente cuenta con sus derechos humanos,
independiente de factores como: género, edad, etnia, condición y entre otros
(Asamblea General de las Naciones Unidas, 1948). Lo que quiere decir que, en
toda acción llevada a cabo, esta debe encontrarse encaminada a la defensa,
ENFOQUES DEL OVP
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reconocimiento, promoción e incluso respeto de los derechos universales del
joven o niño.
Por otro lado, en todo el proceso de la orientación debe de tomarse en cuenta
sus intereses, gustos, preferencias vocacionales y profesionales del niño,
principalmente como un derecho de explorar con autonomía y libertad en
cuanto a su desarrollo personal.
Deben de respetarse todas sus decisiones dentro de un marco de autonomía y
responsabilidad, siendo articulados en su proyecto de vida; lo que significa que
tampoco se puede imponer alguna decisión al estudiante dentro de la materia
vocacional, si no, que deben ser respetadas y escuchadas sus opiniones.

b) Enfoque de género
El enfoque de género permite la reflexión y el cuestionar la influencia de
componentes en procesos de socialización, considerando principalmente al
contexto educativo como un escenario en el que se diversifica y promueve
relaciones humanas, reconocer y analizar modelos y expectativas y, sobre todo,
contribuir a la configuración progresiva de la identidad de género.
Este enforque dentro de los procesos de la OVP se encarga de promover
diversas actividades en las que se puede identificar y reflexionar sobre
prejuicios, estereotipos y preconcepciones que se relacionan al mundo laboral
o al rol que desempeñan hombres y mujeres en la sociedad (Sardi, et al., 2021).
Debido a esto, se plantean acciones en las que se enfocan al rol protagónico del
desarrollo de áreas de conocimiento y emprendimiento.
A su vez, fomenta la coeducación en los planteles educativos con la finalidad de
que todos estos desarrollen diferentes acciones de abordaje para evitar sesgos
o estereotipos. Se recomienda incluir en todas las actividades que se
planifiquen varios mecanismos en los que se promuevan los valores del
respeto, la convivencia armónica, la tolerancia, la cooperación y, sobre todo, la
igualdad de oportunidades.

c) Enfoque intercultural
El enfoque intercultural dentro del campo educacional pretende reflejar a la
diversidad cultural dentro de alternativas formativas en las que pueda darse
respuesta a las necesidades o particularidades de las nacionalidad y pueblos
habitantes del país. Incluye, por supuesto, a la consideración de la diversidad
de culturas y grupos culturales que conforman una sociedad.
Aplicar el enfoque intercultural en el proceso de orientación vocacional y
profesional significa que se garantice la generación de diagnósticos por parte
de la institución con la finalidad de desarrollar acciones integradoras y que sean
cercanas a la realidad de cada educando. De igual manera, se pretende evitar la
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estigmatización de profesiones en relación de las diversas etnias nacionales
(Bobadilla, 2021).
Se promueve el fomento de diálogo para involucrar a la comunidad educativa,
permitiendo ampliar sus necesidades, entender la realidad cultural e incluso
conocer cualquier interés asociado a la identidad cultural. En las acciones a
ejecutar del DECE, se promueve a reconocer a la diversidad cultural.

d) Enfoque intergeneracional
Este enfoque está basado en establecer un marco de diálogos de carácter
recíproco y de cooperación en todas las relaciones entre los adultos con los
jóvenes e infantes teniendo por objetivo el recate del papel de actores sociales
relacionados a la pertenencia a ciertos grupos etarios. Es decir, se pretende
orientar a la reducción de desigualdades de adultos y jóvenes en sus relaciones
sociales.
La OVP toma en consideración el evitar prejuicios o atribuciones polarizadas
que perjudiquen estas interacciones, pues motivan al intercambio de
experiencias, razonamiento e inclusive, modo de comprensión de diversos
temas vitales, sobre todo, las proyecciones a futuro de la vida.
En este aspecto el enfoque intergeneracional dentro del proceso de
Orientación vocacional y profesional significa el reconocimiento de necesidades
e intereses de los infantes y adolescentes según su nivel de desarrollo y
brindarles respeto en todo momento (Grinóvero & Rodríguez, 2019).
También implica el promover actividades de grupos etarios para abordar la
orientación según los niveles de edad y a su vez, generar estaciones de
participación activa para expresar sus puntos de vista. Se recomienda evitar
comentarios negativos ante cualquier manifestación de intereses vocacionales
y profesionales, ya que estos minimizan sus decisiones y debilita al proceso de
construcción de proyectos de vida.

e) Enfoque de bienestar
Aplicar este enfoque abarca el poner en práctica toda consideración del
bienestar de los individuos; es decir, que no se busca únicamente un uso
óptimo de potencialidades cognitivas. Psicológicas y afectivas sino también a
logar un desarrollo positivo de la autonomía de los jóvenes.
Trabajar mediante este enfoque aprueba que en la disposición de diversas
directrices se enmarque en la comprensión de diversos procesos psicológicos.
El enfoque desde la orientación vocacional y profesional implica que cada
estudiante sea visto como un ser individual con sus propias necesidades y debe
de recibir oportunidades.
Se promueven discursos respetuosos que no incidan en las decisiones de los
estudiantes, pero sí los encaminen a tomar responsablemente decisiones. Por
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otro lado, se incita a tener atención siempre en cuanto a las necesidades
educativas y salvaguardar su integridad tanto física como psicológica.

f) Enfoque inclusivo
La inclusión desde la OVP abarca la atención con calidad, equidad y pertenencia
hacia las necesidades específicas y comunes de todo el cuerpo estudiantil.
Además, debe de promover que todos los estudiantes tengan experiencias
significativas de aprendizaje, logrado a través de la implementación de
estrategias o enseñanzas innovadoras y flexibles (Zambrano & Acosta, 2017).
Debe de reconocerse a los diferentes estilos de aprendizaje y losritmos de los
mismos, ofreciendo alternativas para el acceso de conocimiento y la evaluación
de los diferentes grados de competencias en cuanto a la elección vocacional.
Sobre todo, debe de tomarse en cuenta los contextos de la diversidad para
construir los proyectos de vida procurando la mejor calidad de vida y
desarrollo.

g) Enfoque pedagógico
El enfoque pedagógico por otro lado, usado en la orientación vocacional,
reconoce la gran importancia de que se articulen experiencias previas, los
conceptos elaborados y los recursos tanto tecnológicos como didácticos dentro
de climas escolares que estén mediados por el reconocimiento de diferencias,
solidaridad, trabajo en equipo e incluso la participación activa comunitaria;
pues todos estos ayudarán a potenciar el desarrollo de los proyectos de vida
personales de cada estudiante.
Por último, a partir de dinámicas, se promueve la construcción de aprendizajes
y saberes compartidos por el estudiante y el docente, enfatizando que estos
procesos de aprendizaje no sean de una acción unilateral.

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profesional desde el modelo DPC. Revista Virtual Universidad Católica del
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1. Unidad 4: Lineamientos y Técnicas de Orientación Vocacional y Profesional
Tema 1: Concepto, Contexto y Enfoques Orientación Vocacional y Profesional.
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2.2 Subtema 2: Componente Vocacional y componente Profesional
2.3 Subtema 3: ¿Qué relación existe entre orientación vocacional y profesional?
2.4 Subtema 4: ¿Qué enfoques debe tomar en cuenta el proceso de orientación?
3. Bibliografía