FUNCIONES PSICOLÓGICAS

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FUNCIONES PSICOLÓGICAS 
UNIDAD N°2 
Finalidad: 
 SON AQUELLAS OPERACIONES MEDIANTE LAS CUALES SE 
VERIFICAN PROCESOS DE COMUNICACIÓN ENTRE EL INDIVIDUO Y 
EL MEDIO, Y SU CONSIGUIENTE PLASMACIÓN EN LA 
PERSONALIDAD 
 
 PERMITEN RECIBIR LOS INFLUJOS Y PODER RESPONDER A ELLOS. 
 
FUNCIONES PSICOLÓGICAS 
MENTE 
FUNCIONES 
COGNOSCITIVAS 
CUERPO MUNDO 
EXTERNO 
FUNCIONES VOLITIVAS FUNCIONES AFECTIVAS 
PERSONALIDAD (SER-EN-SITUACIÓN) 
• FUNCIONES 
COGNOSCITIVAS 
 Definición: 
“ Conjunto de funciones psicológicas que permiten obtener información 
acerca del mundo exterior, de los estados del propio cuerpo o de las 
vivencias anímicas que se experimentan en un momento dado por 
medio de la sensibilidad o elaboración mental” 
1. Sensaciones 
 Son el producto de la elaboración por parte de los centros nerviosos de una 
impresión producida por un estímulo que excita la terminación (receptor) de un nervio 
sensible. (imagen sensible). 
(son aquellas respuestas inmediatas y directas a una estimulación de los órganos sensoriales) 
Ej: Una persona en su casa de campo, al mirar por la ventana observa el cielo 
azul, los árboles y la hierba, siente el calor de los rayos del sol que empieza a 
salir, huele el perfume de la flores, escuchar el trinar de los pájaros 
 
2. Percepción 
 “Proceso cognitivo, mediante el cual un individuo asigna 
un significado a su entorno. Implica seleccionar, 
organizar, almacenar e interpretar varios estímulos en una 
experiencia psicológica” 
2.a. Características de la percepción 
 SUBJETIVA: las reacciones a un mismo estímulo varían de un individuo a otro. 
 SELECTIVA: la percepción es consecuencia de la naturaleza subjetiva y selecciona su 
campo perceptual. 
 TEMPORAL: es un proceso a corto plazo. La forma en que los individuos llevan a cabo 
su proceso de percepción, evoluciona en la medida que se enriquecen de experiencias o 
varían las necesidades y motivaciones de cada uno de ellos. 
2.b. Componentes de la percepción 
 1. Sensaciones o estímulo físico. 
 2. Inputs internos (necesidades, motivaciones y la experiencia) 
 
 La escuela de New Look postula dos factores determinantes en la motivación: 
A) Estructurales: son los referidos a las cualidades propias del objeto percibido. Se 
relacionan con aspectos biológicos. Percibimos de tal o cual manera porque ciertas 
condiciones del mundo real obedecen a determinadas reglas y el SN está capacitado 
para captarlas. 
B) Motivacionales: son los determinantes más personales. Están en relación con las 
características y el momento psicológico de cada persona. No están relacionados con el 
conocimiento del objeto, sino con las necesidades, tensiones, valores, etc, de la persona 
que percibe. 
2. c. Proceso de percepción 
 1. SELECCIÓN 
Percibimos sólo una pequeña porción del estímulo que se nos presenta. 
El proceso puede estar influido por dos fenómenos: 
A. La naturaleza del estímulo (se incluyen aspectos sensoriales que hacen que se perciba de 
mayor o menor intensidad) 
- Tamaño 
- Color 
- Luz y forma 
- Movimiento 
- Intensidad 
- Contraste 
B. Los aspectos internos del individuo 
 
 
 2. ORGANIZACIÓN 
 
Luego de la recolección, las personas de forma inmediata, las clasificamos asignándoles un 
significado. 
¿Cómo ? La escuela de la Gestalt estableció principios que registran la forma en que estructuramos 
las percepciones 
A. Relación Figura-Fondo: relacionado con el proceso de aprendizaje de cada uno. 
B. Agrupamiento: luego de separar figura y fondo, organizamos en figuras que tengan 
sentido. 
- Proximidad: ||| ||| 
- Semejanza: agrupamos figuras que son similares. 
- Continuidad: percibimos mejor trazos continuos que los discontinuos 
- Conexión: cuando las manchas, líneas o áreas son uniformes y están unidas, las 
percibimos como unidades 
 
 Ley de Cierre: tendemos a llenar los espacios en blanco para crear un objeto 
completo y unido. De lo contrario genera ansiedad y tensión (tienden a recordarse 
las tareas inconclusas) 
 
PENSAMOS SEGÚN LO APRENDIDO… ¿Cómo están organizando la percepción? 
3. INTERPRETACIÓN 
 
 Se trata de dar contenido a los estímulos previamente seleccionados y organizados, depende de la 
experiencia previa de los individuos. 
 Formación de estereotipos (creencia sobregeneralizada, sobreperpetuada y 
autoperpetuada acerca de las características de lo percibido) 
CUENTO DE LA CAPERUCITA ROJA 
 VERSIÓN DE CAPERUCITA 
 VERSIÓN DEL LOBO 
 
¿ Cuáles son los sentimientos originales hacia el lobo en el cuento de 
caperucita roja? 
Ahora que has escuchado la historia del lobo, ¿Cómo te sientes respecto a 
él? 
¿Cuáles eran tus sentimientos respecto a CR antes de oir este cuento? 
¿Qué piensas ahora de CR? 
 
¿Ha existido en tu vida una situación en que has pensado de una manera y 
has cambiado de opinión al escuchar el punto de vista de otra persona?.... 
3. Atención 
 MECANISMO COGNITIVO MEDIANTE EL CUAL EJERCEMOS EL CONTROL VOLUNTARIO SOBRE 
NUESTRA ACTIVIDAD PERCEPTIVA, COGNITIVA Y CONDUCTUAL. 
 
por ello que, se activen/inhiben y organizan las operaciones mentales requeridas para llegar al 
objetivo que pretendemos y cuya intervención necesaria cuando estas operaciones no pueden 
desarrollarse automáticamente. 
 Factores externos: son estímulos que provienen de afuera sin que el sujeto se lo proponga. 
 Factores Internos: son los propios, los que se ajustan a nuestros objetivos, motivaciones, intereses, 
expectativas. Pueden ser de naturaleza fisiológica o psicológica. 
 FACTORES FISIOLÓGICOS: aumento de tensión muscular, adaptación postural, de los receptores 
y del SNC. Neurológicamente implica la inhibición de zonas corticales. 
TIPOS DE ATENCIÓN: 
a. Voluntaria: selectiva 
b. Involuntaria: espontánea 
La “distracción” es un estado de fijación de la atención sumamente débil, o casi nulo, porque los 
estímulos no motivan lo suficiente, o por fatiga. 
También puede ser errar la atención por momentos de unos contenidos a otros. 
4. MEMORIA 
¿Qué es más importante, comprender o 
tener buena memoria? 
 Supondría tener que pensar la memoria como algo separado de la comprensión y 
de los mecanismos del aprendizaje, y somos una unidad, asique esta opción no es 
viable! 
 La memoria está interrelacionada con el pensamiento, la inteligencia, el lenguaje 
y el aprendizaje. 
 
 DEFINICIÓN: ES LA CAPACIDAD DE RETENER Y LOCALIZAR 
INFORMACIÓN DEL PASADO. 
IMPLICA : 
PROCESAMIENTO 
ALMACENAMIENTO 
RECUPERACIÓN 
 
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 
• ESTUDIADO POR EL CONDUCTISMO 
(ASOCIACIÓN ESTÍMULO-RESPUESTA) 
• Este modelo fue sustituido por el proceso de 
información, que permite RECONOCER OBJETOS 
FAMILIARES, REPETIR RUTINAS, ETC. (El 
procesamiento de información no rechaza la asociación como modo de 
organizar la información, pero dicha asociación es de contenido, está 
determinada por el tipo de relación que guarde la información que se 
asocia: relaciones conceptuales o categoriales, de características, etc., pero 
nunca vacías de contenido) 
• NO SE COPIA LA REALIDAD TAL COMO SE 
PERCIBE. 
MEMORIA SENSORIAL 
 
 Se encarga de guardar la información que 
se adquiere a través de los sentidos. 
(ilimitada) 
 Retiene durante algunos segundos, una 
copia exacta de lo percibido. (cae por 
desvanecimiento temporal). Ayuda al 
proceso perceptivo. 
 Generalmente no somos consciente de su 
funcionamiento. 
Pongámosla a prueba!!! (vestimenta) 
 
MEMORIA A CORTO PLAZO 
 También conocida como “ memoria de trabajo, memoria 
operativa o en funcionamiento” 
 Se puede perder, debido a fallas en el repaso. 
 Según Miller, debemos codificar la información en 
“trozos”, y podremos retener mayor información que si la 
retenemos “suelta” (codificación). 
 Es limitada, no más de 7 ( más o menos 2) ítems a la vez 
INTENTEMOS MEMORIZAR LO SIGUIENTE: 
 
4 5 6 3 3 8 8 2 8 1 1 2 0 0 8 47 5 1 2 1 9 4 3 6 9 0 8 7 6 5 6 6 
MEMORIA A LARGO PLAZO 
 
• Sirve para almacenar información 
durante tiempos prolongados (horas, 
años) 
• Tiene capacidad ILIMITADA. 
• Organización interna y recuperación ( 
ayuda a una mejor recuperación) 
• Almacena información (según Tulving): 
- Sobre experiencias que tuvieron lugar en 
un momento dado. 
- De tipo semántica (significado de…) 
- De tipo procedimental (memoria para 
habilidades y hábitos) 
 
Tipos de memoria: 
 Memoria episódica: se refiere al almacenamiento de hechos, 
acontecimientos o experiencias personales que tuvieron lugar en un 
tiempo y en un lugar determinados. Por ejemplo, lo que ocurrió el día 
de mi cumpleaños, el primer día de clase… 
 Memoria semántica: se refiere al conocimiento de hechos o de conceptos 
relacionados con el lenguaje. Por ejemplo, conocer la estructura de una 
oración, distinguir un verbo de un sustantivo, que los helechos 
son plantas… 
 Memoria motórica o procedimental: se refiere a la información relativa 
a las habilidades motoras aprendidas mediante la práctica. por ejemplo, 
cómo se enciende un horno o se conduce un coche 
 
ESQUEMA O REPRESENTACIÓN 
MENTAL 
 Son estructuras en red que 
almacenan conocimientos 
generales sobre objetos, 
acontecimientos y situaciones. 
 
 No son simples copias de la 
realidad, sino modelos del 
mundo exterior que 
representan el conocimiento 
que tenemos acerca del 
mismo. 
 
 
 
 
 Incorporamos información (percepción y almacenamiento)… 
 
¿¿¿QUÉ HACEMOS CON ELLA??? 
 
A TRAVÉS DE PROCESOS MENTALES SUPERIORES, 
PODREMOS ENTENDER (INTELIGENCIA), RELACIONAR 
CONCEPTOS (PENSAR) Y NOMBRAR (LENGUAJE). 
ELABORACIÓN 
ORGANIZACIÓN 
CONTEXTO 
5. INTELIGENCIA 
o PRIMEROS ESTUDIOS: AFIRMABAN QUE ERA UNA CUALIDAD BIOLÓGICA Y QUE LAS 
DIFERENCIAS ENTRE PERSONAS ESTABAN DETERMINADAS GENÉTICAMENTE. 
INMODIFICABLE. 
 
o POSTERIORMENTE, SIN NEGAR LO HEREDADO, COMENZARON A REFERIRSE A LAS 
INFLUENCIAS SOCIALES. 
 
o CAMBIO DE LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: DIFERENCIAS INDIVIDUALES, MEDIBLES EN TESTS 
MENTALES 
 
o LUEGO, LOS ESTUDIOS SE ENCAMINARON A EXPLICAR LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE 
CONSTITUYEN LA INTELIGENCIA.(SER INTELIGENTE = COMPRENDER) 
“ES LA CAPACIAD DE DAR RESPUESTA A SITUACIONES 
NUEVAS” (QUIEN SABE ELEGIR ENTRE…) 
ELABORA CONCEPTOS, JUICIOS Y RAZONAMIENTOS 
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA (J. 
Piaget) 
 Biólogo Suizo (1896-1980). Gran parte de sus investigaciones fue observando a sus hijos. 
 Investigó la GÉNESIS DEL CONOCIMIENTO- pasaje de estados menos complejos a otros más 
complejos y equilibrados (Psicología genética). 
 Demostró que se desarrolla mediante la prolongación de mecanismos biológicos de adaptaciones 
sucesivas. 
 La define como: “capacidad de adaptación a las situaciones nuevas. Es primero que todo 
comprender o inventar” 
 Conceptos: Adaptación: equilibrio entre mecanismos de Asimilación y Acomodación. 
 Piensen situaciones que requieren adaptarse ( buscar equilibrio entre la situación nueva- 
asimilación del estímulo y la respuesta) 
 
Construcción sucesivas que 
guardan un orden fijo de 
aparición 
Inteligencia sin 
necesidad del 
lenguaje 
ESTADIOS 
LÓGICOS 
ENFOQUE SOCIO-HISTÓRICO DEL 
DESARROLLO (LEV. VIGOTSKY) 
 Psicólogo Ruso(1896-1934). 
 Destacado teórico de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-
cultural . 
 Sus trabajos se contraponen a J.Piaget, pero su obra no apuntaba al desarrollo del 
conocimiento, a las descripción de las características de los sujetos en distintas etapas del 
desarrollo, SINO A LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO COMO PRODUCTO DE LA 
INTERACCIÓN SOCIAL. 
 FUE PIONERO EN CONCEBIR AL SUJETO COMO UN SER EMINENTEMENTE SOCIAL. (para 
Piaget el esquema de representaciones se adquiere mediante la actividad sensorio motriz, 
para Vigotsky, los significados están en el mundo externo) 
https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_hist%C3%B3rico-cultural
 
 Las funciones psíquicas superiores ( comunicación, lenguaje, pensamiento, 
etc) se desarrollan por el proceso de interacción de un individuo con otro 
más competente, este proceso, que inicialmente es externo y social, luego 
se internaliza como intrapsíquico. (Ej: bebé que señala) 
 Las funciones superiores son resultado del desarrollo biológico 
(maduración) y el desarrollo cultural (aprendizaje). 
Procesos que se influyen mutuamente. 
 
 
 
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS 
MÚLTIPLES (H.GARDNER) 
 Psicólogo Norteamericano 
 “Modalidades de funcionamiento, mediante las cuales, la inteligencia se expresa” 
 Premisa: las personas tienen una serie de dominios posibles de competencia intelectual, que 
pueden desarrollarse si se cuenta con los factores estimulantes apropiados. Cada una de las 
inteligencias actúa de forma independiente. 
 Importante para políticas de formación de recursos humanos. 
 Teoría muy criticada, por considerarla reduccionista. Aún no hay elementos para medir las 
inteligencias múltiples. 
EL PENSAMIENTO 
• Comprende un conjunto de operaciones que llevan a 
encontrar relaciones entre los hechos y a extraer 
conclusiones. 
• Involucra tanto la atención, la percepción, la memoria, la 
comprensión, como así también estrategias, reglas y 
búsqueda de soluciones. 
El proceso del pensamiento, está compuesto por: 
 
• Razonamiento 
• Resolución de problemas 
• Metacognición 
• Creatividad 
 
 
Razonamiento: es el proceso intelectual característico del 
pensamiento, es un tipo de proceso lógico mediante el cual 
establecemos relaciones entre ideas para llegar a una conclusión 
 
“Todo razonamiento es pensamiento, per no todo acto de pensamiento 
consiste en razonar” 
 
 
Ejemplo: SI A es igual a B, y B es igual a C, entonces…A y C ¿? 
 
 
Tipos de razonamiento (según lógica aristotélica) 
TIPO 
DE RAZONAMIENTO 
CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS 
 
 
 
DEDUCTIVO 
 
Es el que procede de lo general a lo particular. 
Se infiere una conclusión a partir de una o 
varias premisas. 
La conclusión siempre está contenida en la 
premisas. 
 
Todo los hombres son mortales. 
Sócrates es hombre. 
Sócrates es mortal. 
 
Todos los artistas de Tv son hinchas 
de Racing. 
Natalia Oreiro es artista de Tv. 
Natalia Oreiro es hincha de Racing. 
 
INDUCTIVO 
Se razona partiendo de lo particular para 
llegar a lo general. 
A partir de la observación de una serie de 
casos, se llega a una conclusión más o menos 
probable. 
El oro se dilata con el calor. La 
plata de dilata con el calor. 
Todos los metales se dilatan con 
el calor. 
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 
¿Cuándo nos encontramos frente a 
un problema? 
¿Cuándo nos encontramos frente 
a un problema? Cuando debemos dar 
una solución rápida, 
mental o física a una 
situación imprevista 
TODOS LOS PROBLEMAS EXIGEN ESFUERZO, UN TRABAJO 
MENTAL PARA ENCONTRAR UNA O MÁS SOLUCIONES 
RAZONAMIENTOS 
HEURÍSTICOS 
 
 
“Servir para descubrir”. 
Conduce a conclusiones 
verosímiles. 
 
Son herramientas en las que 
confiamos cuando tenemos que 
hacer juicios y tomar decisiones. 
ALGORITMICOS 
 
 
Son prescripciones efectuadas 
paso a paso para alcanzar un 
objetivo particular, como un “ 
manual de instrucciones que 
hemos aprendido” 
IDENTIFIQUE, ¿CUÁLES SON LAS ETAPAS PARA 
RESOLVER UN PROBLEMA? 
METACOGNICIÓN 
ES EL CONOCIMIENTO 
SOBRE EL 
CONOCIMIENTO. 
ES EL PROCESO DE 
APRENDER A APRENDER. 
Aprender a utilizar los 
elementos conocidos 
CREATIVIDAD 
El pensamiento creador es 
inherente a todo ser humano, y 
puede ser estimulado y 
desarrollado. 
ES LA CAPACIDAD DE VER 
LAS COSAS EN FORMA 
NUEVA Y NO 
CONVENCIONAL 
PENSAMIENTO LATERAL: Habilidad mental que 
se escapa de las fórmulas fijas, busca 
soluciones para desorganizar el pensamiento 
lógico 
Lenguaje