Héctor Castillo - 10 979 927 - Evaluación 04

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA 
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO 
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA 
 
Implicaciones ontológicas y epistemológicas en la metodología de investigación sobre el diseño 
de una guía instruccional para la unidad curricular arquitectura del computador en un 
ambiente b-learning: fomentando el aprendizaje autónomo en el entorno universitario 
 
 Autor: Héctor J. Castillo C. 
Profesora: Dr. Elke C. Alberto 
 
La metodología de la investigación es un aspecto esencial de cualquier estudio de 
investigación, ya que determina el enfoque adoptado, los métodos de recopilación de datos y 
las técnicas de análisis utilizadas para investigar una pregunta de investigación en particular. 
 En el campo de la educación, el uso de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje 
se ha vuelto cada vez más popular. En este contexto, el concepto de aprendizaje autónomo 
ha ganado una atención significativa. En tal sentido, Narváez & Prada (2005) dicen que el 
aprendizaje autónomo se refiere a un proceso en el que los estudiantes toman control de su 
propio aprendizaje y se vuelven autodirigidos. En este ensayo, se explorará las implicaciones 
ontológicas y epistemológicas en la metodología de investigación para desarrollar una guía 
de instrucción para arquitectura del computador en un entorno de aprendizaje combinado y 
así promover el aprendizaje autónomo en el entorno universitario. Se discutirá la naturaleza 
de la realidad y el conocimiento y cómo afectan el diseño de guías educativas. Finalmente, 
se examinará el proceso de diseño de una guía instruccional que integre perspectivas 
ontológicas y epistemológicas en el proceso de diseño instruccional. 
La metodología de investigación utilizada para diseñar una guía instruccional para la 
unidad curricular arquitectura del computador en un ambiente b-learning plantea diversas 
implicaciones ontológicas y epistemológicas. La ontología y la epistemología son dos 
campos de la filosofía que se ocupan de la naturaleza, de la realidad y del conocimiento, 
respectivamente. Estas dos disciplinas tienen implicaciones importantes en la metodología 
de investigación, ya que determinan la forma en que se concibe el objeto de estudio y el 
proceso de investigación. 
Killman (2013) plantea la epistemología como la forma en que llegamos a saber lo 
que sabemos y continúa afirmando que la ontología dicta cuán objetiva es la relación entre 
 
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los investigadores y lo que se puede conocer. 
Partiendo de esta premisa, se puede decir que la Ontología es la rama de la filosofía 
que se ocupa de la naturaleza de la realidad. La ontología se pregunta qué existe y cómo 
existe. Mientras que Epistemología es la rama de la filosofía que se ocupa de la naturaleza 
del conocimiento. La epistemología se pregunta cómo se conoce la realidad y qué es el 
conocimiento. 
Como se ha dicho anteriormente las implicaciones ontológicas se refieren a la comprensión 
de la realidad y la naturaleza del objeto de estudio en esta investigación. En el caso de la 
arquitectura del computador, es importante establecer una concepción ontológica clara. Esta 
implicación implica definir qué es la arquitectura del computador y cómo se relaciona con el 
aprendizaje autónomo en el entorno universitario. Para ello, la guía instruccional debe: a) Ser 
flexible y adaptable a las necesidades individuales de los estudiantes; b) Proporcionar 
actividades y recursos que promuevan la exploración y la experimentación; c) Fomentar la 
reflexión y el pensamiento crítico y d) Ofrecer oportunidades para la colaboración y el trabajo 
en equipo. 
La arquitectura del computador se refiere a la estructura y organización de los 
componentes físicos y lógicos de un sistema informático. Comprender la naturaleza de la 
arquitectura del computador implica reconocer que está compuesta por elementos como la 
CPU, memoria, almacenamiento, y los diferentes buses de comunicación, entre otros. Estos 
componentes se combinan para permitir el funcionamiento de un sistema informático. 
La relación entre la arquitectura del computador y el aprendizaje autónomo en el 
entorno universitario implica reconocer que los estudiantes deben adquirir conocimientos y 
habilidades en este campo para poder desarrollar un aprendizaje autónomo efectivo. La guía 
instruccional que se diseñara busca proporcionar los recursos y las orientaciones necesarias 
para que los estudiantes puedan comprender la arquitectura del computador y aplicar este 
conocimiento de manera autónoma. 
El diseño de una guía instruccional para la unidad curricular arquitectura del 
computador en un ambiente b-learning requiere una consideración cuidadosa de los objetivos 
y resultados de aprendizaje de la unidad. La guía de instrucción debe diseñarse para promover 
el aprendizaje autónomo, donde los estudiantes asuman la responsabilidad de su aprendizaje 
 
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y participen en actividades de aprendizaje autodirigidas. Esto se puede lograr eligiendo 
estrategias de instrucción apropiadas para un entorno de aprendizaje combinado, como foros 
de discusión en línea, laboratorios virtuales y simulaciones interactivas. 
Las implicaciones epistemológicas se refieren a cómo se obtiene el conocimiento y 
cómo se produce en esta metodología de investigación. En este caso, es fundamental 
establecer una postura epistemológica clara sobre cómo se accede al conocimiento sobre el 
diseño de una guía instruccional en el contexto de la arquitectura del computador y el 
aprendizaje autónomo en el ambiente universitario. 
Es importante reconocer que el conocimiento en esta área se obtiene a través de 
diversas fuentes, como la investigación científica, la experiencia práctica y la interacción con 
otros profesionales del campo. El enfoque metodológico utilizado debe considerar la 
necesidad de acceder a estas fuentes de conocimiento y aprovecharlas de manera efectiva. 
La postura epistemológica adoptada para esta investigación puede ser un enfoque 
constructivista, que reconoce que el conocimiento se construye a través de la interacción 
activa del estudiante con el material de estudio y con los demás participantes del proceso de 
aprendizaje. En este sentido, la guía instruccional debe fomentar la participación activa y la 
colaboración entre los estudiantes, lo que promoverá un aprendizaje autónomo y 
significativo. Para ello, la guía instruccional debe: a) Proporcionar actividades y recursos que 
promuevan la resolución de problemas; b) Fomentar el pensamiento crítico y la reflexión; y 
c) Ofrecer oportunidades para la experimentación y la exploración. 
En este sentido, la metodología utilizada para diseñar la guía instruccional debe 
considerar las implicaciones ontológicas y epistemológicas previamente mencionadas. Es 
importante utilizar métodos de investigación que permitan obtener datos relevantes sobre la 
arquitectura del computador y el aprendizaje autónomo en el entorno universitario. 
Uno de los métodos que se pueden utilizar es la revisión bibliográfica, que permite 
obtener información teórica actualizada sobre la arquitectura del computador y las mejores 
prácticas en el diseño de guías instruccionales. También es importante realizar entrevistas o 
encuestas a expertos en el campo de la arquitectura del computador y en la promoción del 
aprendizaje autónomo en entornos educativos. 
Los datos recopilados deben ser analizados y considerados a la luz de las 
 
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implicaciones ontológicas y epistemológicas establecidas previamente.Esto permitirá 
identificar patrones, tendencias y recomendaciones específicas para el diseño de la guía 
instruccional. 
Los resultados obtenidos a través de la metodología de investigación deben ser 
presentados y discutidos en el contexto de las implicaciones ontológicas y epistemológicas. 
Es importante analizar cómo estos resultados respaldan o desafían la concepción ontológica 
adoptada en la investigación y cómo se ajustan a la postura epistemológica seleccionada. 
Por ejemplo, si los resultados indican que los estudiantes encuentran más efectivo el 
aprendizaje autónomo cuando se les proporciona una guía instruccional estructurada y 
recursos multimedia interactivos, esto respaldaría la adopción de un enfoque constructivista 
en la metodología de diseño. 
Ya para concluir, en este ensayo se han explorado las implicaciones ontológicas y 
epistemológicas en la metodología de investigación sobre el diseño de una guía instruccional 
para la unidad curricular arquitectura del computador en un ambiente b-learning. Se ha 
discutido la importancia de comprender la realidad y la naturaleza de la arquitectura del 
computador, así como la necesidad de adoptar una postura epistemológica adecuada. 
La metodología de investigación debe considerar estas implicaciones y utilizar 
métodos y técnicas que permitan acceder al conocimiento relevante y producir resultados 
significativos. Al considerar estas implicaciones, se puede fomentar el aprendizaje autónomo 
en el entorno universitario y diseñar una guía instruccional efectiva que proporcione a los 
estudiantes las herramientas necesarias para comprender la arquitectura del computador y 
aplicar este conocimiento de manera autónoma. 
Las implicaciones ontológicas y epistemológicas de la investigación son importantes 
a la hora de diseñar la metodología de investigación. El investigador debe tener claro su 
posicionamiento ontológico y epistemológico, para que esto le permita elegir los métodos de 
investigación adecuados para el estudio que está realizando con el fin de fomentar la 
construcción activa del conocimiento, la consideración de múltiples perspectivas y la 
adaptabilidad a las realidades educativas cambiantes. Estas consideraciones enriquecen la 
experiencia de aprendizaje y contribuyen a la formación integral de los estudiantes. 
 
 
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BIBLIOGRAFÍA 
 
Narváez Rivero, M., & Prada Mendoza, A. (2005). Aprendizaje autodirijido y desempeño 
académico. Tiempo de Educar, 6(11), 115-146. 
 
Killman, L., (2013). Research Terminology Simplified: Paradigms, axiology, ontology, 
epistemology…. 1st ed. Sudbury.