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Tercer Congreso virtual de Ciencias Morfológicas. 
Tercera Jornada Científica de la Cátedra Santiago Ramón y Cajal. 
 
SISTEMA CARDIOVASCULAR. SOFTWARE EDUCATIVO 
Autores: 
Dra. Niuxia Alonso Pupo1, Alejandro Manuel Pérez Fonteboa 2, Lic. Judith Cuba 
Marrero3 
1 Especialista de 1er Grado en Anatomía Humana, Departamento de Ciencias Básicas 
FCM “Manuel Fajardo”, 2 Alumno de 3er año de Medicina, 3 Especialista de 1er Grado en 
Embriología, Departamento de Ciencias Básicas FCM “Manuel Fajardo” 
Provincia Habana, Cuba. 
niuxialonso@infomed.sld.cu 
Resumen 
Introducción: Los medios didácticos son un elemento esencial en el Proceso de 
Enseñanza Aprendizaje y, en dependencia de cómo se aborde el contenido, pueden ser 
utilizados en diferentes planes de estudio. La actualización de la bibliografía ocurre de 
forma más rápida en los formatos digitales que en los impresos, esa es la razón para 
que exista una revolución en la creación de herramientas que favorecen este proceso. 
El estudio del Sistema Cardiovascular es imprescindible para diferentes carreras y 
especialidades dentro de las Ciencias de la Salud y combinándolo con la necesidad de 
actualización de la terminología anatómica nos dimos a la tarea de Objetivo: Diseñar 
una herramienta digital educativa sobre el Sistema Cardiovascular. Materiales y 
métodos: Realizamos una revisión bibliográfica contando con los recursos disponibles 
en nuestra Facultad. Comenzamos la etapa de revisión en septiembre del 2015 y 
obtuvimos el producto final en abril del 2016. Resultados y discusión: Esta 
herramienta digital incluye, de forma organizada, los aspectos morfofuncionales del 
corazón y los diferentes tipos de vasos (arterias, venas, linfáticos). Su utilización tiene 
como beneficios el ahorro en costos de impresión que genera la bibliografía impresa y 
la facilidad de distribución que brinda la infraestructura digital con la que cuenta 
nuestra facultad y de forma general nuestro Sistema Nacional de Salud a través de 
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INFOMED. Además, complementa la bibliografía con la que cuentan tanto alumnos 
como profesores. 
Introducción 
Las ciencias básicas biomédicas incluyen aquellas que constituyen los fundamentos 
biológicos en las profesiones de ciencias de la salud. Su contenido está 
fundamentalmente relacionado con el conocimiento de la estructura y funciones del 
organismo humano. Algunas de ellas se han establecido firmemente a través del 
tiempo, otras en cambio son más recientes y, en algunos casos, es posible discutir su 
grado de personalidad independiente (1). Cada una de las ciencias básicas está llamada 
a asumir una integración cada vez más profunda con el resto de las ciencias básicas y 
con las demás disciplinas de los planes de estudio (2). 
En Cuba, la situación difiere radicalmente en relación con el resto de los países de 
Latinoamérica, porque se cuenta con un Sistema Nacional de Salud que ha logrado 
alcanzar indicadores del mismo nivel que el de los países más desarrollados del mundo. 
Por su parte, su sistema de salud es un reflejo del desarrollo de la educación médica 
cubana. Ello hace que la incorporación y adecuación pertinente de las nuevas 
tendencias de la educación superior al sistema de educación médica sea el elemento de 
mayor prioridad, con un mayor alcance en los momentos actuales, cuando se llevan a 
cabo profundas transformaciones en todos los niveles del sistema educacional del país 
para lograr mayor accesibilidad, asequibilidad y equidad, con énfasis en la elevación de 
la calidad de la formación de nuestro principal capital, el humano. 
La enseñanza integrada es una necesidad histórica de la educación, pues constituye 
una vía para solucionar los problemas causados por la explosión de los conocimientos, 
como consecuencia del impetuoso desarrollo de la ciencia y la técnica. En este tipo de 
enseñanza se agrupan los contenidos fundamentales de varias disciplinas, que se 
interrelacionan y pierden su individualidad para formar una nueva unidad de síntesis 
interdisciplinaria con mayor grado de generalización. (3,4) 
Para poder lograr la integración de las ciencias básicas se debe tener en cuenta en 
primer lugar, el perfil del egresado que queremos formar, las esencialidades de las 
disciplinas que en verdad sean pertinentes en la formación del Médico General Básico, y 
que exista un balance en los contenidos de cada disciplina. (5,6) 
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En el afán de actualizar la docencia en la carrera de Medicina, hemos transitado por la 
implementación de varias modificaciones en el currículo y los planes de estudio. 
Muestra de ello es la aplicación del proyecto Policlínico Universitario en el año 2004, la 
Morfofisiología Humana como disciplina en el 2007 y estamos en el camino de iniciar el 
Plan D en el próximo curso. (7,8,9) 
Sin embargo, los contenidos esenciales en las ciencias básicas biomédicas para la 
formación del médico, se mantienen con pocas variaciones. Esto favorece que, sea cual 
sea la organización de las asignaturas, la bibliografía impresa se mantenga con pocos 
cambios a pesar del interés del claustro de profesores de crear las que se ajusten a 
este proceso de integración. 
En este momento es donde se evidencia la importancia crucial de las TICs, pues 
permiten la creación de herramientas digitales con la velocidad que requiere el mundo 
actual (10,11,12). Esto se ve favorecido en nuestra facultad, donde existe la 
infraestructura virtual necesaria para un amplio proceso de creación y aplicación de los 
distintos materiales de apoyo a la docencia que se requieren en cada momento con un 
alto grado de actualización. 
Este trabajo es una muestra de ello, pues pretende incluir en una sola herramienta 
digital los contenidos referentes al Sistema Cardiovascular: origen y desarrollo, 
histología, anatomía y fisiología. Este sistema se estudia en el primer semestre del 
segundo año de la carrera de Medicina y sirve de base a asignaturas que se reciben 
posteriormente como Medicina Interna, MGI, Pediatría, entre otras. Además, en otras 
carreras dentro de las Ciencias de la Salud también son necesarios estos contenidos. 
Esta es la razón por la que nos decidimos a crear una multimedia educativa que les 
permita a estudiantes y profesores tener toda la información básica del Sistema 
Cardiovascular con respecto a la morfofisiología, debido a la importancia que 
representa su estudio pues constituye una de las primeras causas de morbilidad y 
mortalidad a nivel mundial. 
Objetivos 
Objetivo General: 
Diseñar una herramienta digital educativa sobre el Sistema Cardiovascular. 
 
Objetivos específicos: 
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1. Identificar la información teórica necesaria para la confección de la multimedia 
dentro de la bibliografía disponible. 
2. Organizar la información identificada atendiendo a las necesidades básicas de 
conocimiento. 
3. Aplicar la información en la confección de una multimedia educativa. 
 
Materiales y métodos 
Para la confección de la herramienta digital sobre el Sistema Cardiovascular, realizamos 
una revisión bibliográfica contando con los recursos disponibles en nuestra Facultad de 
Ciencias Médicas “Manuel Fajardo” y otros lugares que nos permitieron el acceso a la 
Red Nacional de Informática en Salud (INFOMED). Comenzamos la etapa de revisión en 
septiembre del 2015 y obtuvimos el producto final en abril del 2016. 
 
Contamos con la asesoría de docentes del departamento de Ciencias Básicas de la 
facultad y de un diseñador y un informático pertenecientes a otras esferas. Se definió 
un programa a seguir con el objetivo de organizar consecutivamente las tareas 
necesarias y comprobar su cumplimiento en tiempo y con calidad. El programa fue el 
siguiente: 
• Recolección de la información. 
• Revisión y selección de la bibliografía a utilizar. 
• Redacción del texto a incluir en la multimedia. 
• Búsqueda de imágenes. 
• Diseño y realización de la multimedia.• Aplicación de métodos de validación para conocer la aceptación de la multimedia y 
posibles sugerencias. 
El equipo utilizado fue una computadora pentium IV con sistema operativo Microsoft 
Windows XP en base a 32 bit. Para el diseño de la estructura de la multimedia 
utilizamos el programa Artisteer 3.0.0.0 que nos permitió una fácil organización de los 
contenidos que pretendíamos incluir en este trabajo y facilita la utilización de 
hipervínculos prediseñados. 
 
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Escogimos fondo oscuro porque es el que permite que resalten las imágenes y 
señalamientos. La tipografía utilizada fue Arial, ya que su diseño le confiere al texto 
nitidez y definición. 
 
Para crear los hipervínculos que permiten acceder a las páginas de contenidos 
utilizamos opciones prediseñadas del programa. Las imágenes seleccionadas fueron 
trabajadas en Adobe Photoshop C6 en español y CorelDraw X5, para adecuarlas a los 
propósitos de la multimedia. 
 
Para realizar la comprobación de la multimedia hemos diseñado un estudio basado en 
encuestas y evaluaciones para aplicarlo a estudiantes de 2do año de Medicina. Con las 
encuestas se valorará el nivel de satisfacción y las evaluaciones, que se clasificarán en 
bien, regular y mal, nos permitirán valorar el nivel de comprensión. Los datos 
obtenidos se llevarán a una base de datos y se procesarán estadísticamente. 
 
Resultados y discusión 
Esta multimedia está constituida por: 
• 5 páginas. 
• 5 botones. 
• 115 imágenes. 
• textos. 
Todas las páginas siguen la misma organización, se mantiene el banner con el título de 
la multimedia y los botones que dan acceso a cada una de las páginas de contenidos. 
Estas páginas se definieron por temas de estudio: corazón, arterias, venas, linfáticos y 
tabicación tardía, este último como un elemento interesante dentro del estudio del 
corazón. De igual forma, cada una de ellas muestra el origen y desarrollo, histología, 
anatomía y fisiología de estas estructuras, pues es el orden lógico que se utiliza para el 
estudio. 
Página tipo (Anexos-figs.1- 5): 
Nombre: Corazón. 
• Desarrollo. 
• Histología. 
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• Anatomía. 
• Fisiología. 
Al analizar el valor de esta multimedia podemos decir que su aplicación en la docencia 
favorece no sólo a los estudiantes de la carrera de Medicina, sino que puede ser 
utilizada también en otras carreras de la Educación Médica que se relacionan con este 
tema. Además resume en un solo instrumento gran parte de la bibliografía básica que 
se utiliza en el estudio de este contenido. 
Evita los costos de impresión de la bibliografía impresa y su distribución puede 
realizarse mediante dispositivos USB, por lo que no es necesario el gasto de copia y 
distribución en discos compactos. También tenemos la posibilidad de ponerla a 
disposición de alumnos y profesores mediante el Aula Virtual y el FTP de nuestra 
facultad, lo que minimiza aún más los costos y permite un mayor acceso a la 
multimedia, ya que fue creada con las características técnicas necesarias para 
publicarla de esta forma. 
 
Conclusiones 
1. Se compiló y organizó la información necesaria para la confección de la multimedia 
del Sistema Cardiovascular. 
2. Se realizó una multimedia educativa que incluye información teórica e imágenes 
sobre los aspectos morfofisiológicos de todos los componentes del Sistema 
Cardiovascular. 
 
Bibliografía 
1- Bachá Rigal, Yolanda. Integración de las Ciencias Morfológicas en Estomatología, 
Revista Cubana de Estomatología, sep. – dic., 2001 Vol.38 no.3, ISSN 0864 – 2141. 
2- Arteaga Herrera JJ, Chávez Lazo E. Integración docente-asistencial-investigativa 
(idai). Rev Cubana Educ. Med. Sup. 2000; 14 (2):184-95. 
3- Bernheim, C. T. Conferencia Introductoria. Conferencia regional sobre políticas y 
estrategias para la transformación de la educación superior en América Latina y el 
Caribe, La Habana, Cuba, 18 al 22 de noviembre de 1996. 
4- Conferencia Mundial sobre Educación Médica de la Federación Mundial para 
Educación Médica. Recomendaciones para la acción. Edimburgo, 1993. 
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5- Loynaz Fernández, C. S. Estrategia de implementación del Nuevo Modelo 
Pedagógico para la Formación de Médicos en la Atención Primaria de Salud. Documento 
para la implementación del modelo. Abril 2004 
6- Documento sobre Policlínico Universitario “Apuntes sobre pilotaje para llevar los 
estudios de Medicina desde el primer año al Proyecto Policlínico Universitario y CMF en 
el curso 2004-2005. Taller Nacional de Universalización Agosto 2004. 
7- Fernández Sacasas, J. A.: Tendencias Contemporáneas en Educación Médica 
Superior. Presentación Consejo Académico I.S.C.M.-H. Vicerrectoría de Desarrollo.16 de 
Enero 2004. Ciudad de La Habana. Cuba. 
8- Conferencia Mundial de Educación Médica. Declaración de Santa Fe de Bogotá. 
Bogotá, octubre, 1995. 
9- 39ª Asamblea Médica Mundial. Adopción de la Declaración de Rancho Mirage sobre 
Educación Médica. Madrid, octubre 1997. 
10- Rojas Rodríguez, A. R. y otros. La Tecnología Educativa, el uso de la NTIC en la 
Educación. Tendencias Pedagógicas en la Realidad Educativa actual. Universidad 
Autónoma “Juan Misael Saracho”. Tarija-Bolivia. 2000. 
11- Tristá Pérez, B. El enfoque de paradigmas en las instituciones de educación superior 
(IES). Revista Cubana de Educación Superior 1998(2). 
12- Vela Valdés J. Educación superior: Inversión para el futuro. Rev Cubana Educación 
Médica Superior. 2000; 14 (2). 
13- Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. Declaración mundial sobre la 
educación superior en el siglo XXI. Visión y Acción UNESCO, París 5-9 de octubre de 
1998. 
14- Castro Ruz, F. Discurso sobre el tema de la Universalización de la Educación 
Superior. 1 de Junio 01. 
15- Castro Ruz, F. Discurso en la Clausura del Cuarto Congreso de Educación Superior, 
6 de Febrero de 2004. La Habana, Cuba. 
16- Fernández Sacasas, J. A. Educación Médica Superior: Realidades y perspectivas a 
las puertas del nuevo siglo. Material bibliográfico de la Maestría en Educación Médica. 
Centro Nacional de Perfeccionamiento Médico, La Habana, 1999. 
17- Ortiz M. Nuevos modelos pedagógicos .Materiales bibliográfico de la maestría 2007. 
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18- Alonso, N. Machín, C. Variaciones de las Arterias Coronarias. Multimedia Educativa. 
III Jornada Científica Estudiantil. Girón 2010. 
19- Blanco, LJ. Apuntes para una historia de la Informática en Cuba. Rev. Inf. Cuba. 
2007. Disponible en URL: http: 
//www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/apuntes_para_una_historia_de_la_informatica_
en_cuba.doc. 
20- Colectivo de Profesores de Morfofisiología V, FCM “Manuel Fajardo”. Materiales 
didácticos para la docencia de Morfo V. 2016 http://manfa.cmf.sld.cu/ftp. 
21- Netter, F.H. Atlas de Anatomía Humana. 4ta Edición. 2007. 
http://publimed.wordpress.com. 
22- Scanlon, V.C. Essentials of Anatomy and Physiology. 5ta Edición. 2007. 
www.fadavis.com. 
23- Prives M, Anatomía Humana, Tomo II. Editorial Ciencias Médicas. 1986. 
24- Sinelnikov R.D. El Atlas de Anatomía Humana, Tomo II. Editorial Ciencias Médicas. 
1998. 
25- Junqueira LC, Carneiro J. Histología Básica texto y atlas. 4ta Ed .Masson S.A. 
Barcelona, 1996. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Anexos 
Fig. 1: Corazón. 
 
Fig. 2: Arterias. 
 
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Fig. 3: Venas. 
 
Fig. 4: Linfáticos.