EPSB212

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Escuela Universidad Nacional

Jesus Piña

11/4/2024

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Meliponicultura

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Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia
Programa Experiencias Docentes con la Comunidad –EDC-
Subprograma de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Carrera de Biología

“Diversidad de abejas nativas en la zona de Influencia del Biotopo
Universitario para la Conservación del Quetzal (Mario Dary Rivera),
Purulhá, Baja Verapaz” durante el período del 1 de febrero al 6 de
agosto 2010.

Por

Lidia Yasmin Canel Monterroso

Con la asesoría de: Licda. Eunice Enríquez y Licda. Mabel Vásquez
Coord. De la Unidad de Uso y Valoración de la Biodiversidad del
Departamento de Estudios y Planificación –CECON- , Guatemala.

Lic. Carlos Antonio Cabrera López, Profesor Supervisor EPS, 3ª calle 6-47 zona
1, Antiguo Edifico Facultad de Farmacia. Telefax: 2253 2213. Celular 5897 3727,
e-mail: epsbiousac@gmail.com y carloscabrera51@yahoo.es

Guatemala, C.A. Agosto de 2010

mailto:epsbiousac@gmail.com

Índice

1. Resumen………………………………………………………………… 1
2. Introducción …………………………………………………………… 2
3. Referente teórico……………………………………………………….. 4
4. Justificación……………………………………………………………. 11
5. Objetivos……………………………………………………………….. 13
6. Hipótesis……………………………………………………………….. 14
7. Aspectos metodológicos………………………………………………. 15
7.1. Área de estudio…..…………………………………………………… 15
7.2. Fisiografía……………………………………………………………… 15
7.3. Zonas de vida…………………………………………………………. 15
7.4. Variables………………………………………………………………. 16
7.5. Población y muestra…………………………………………………. 17
7.6. Métodos……………………………………………………………….. 17
8. Resultados y Discusión………………………………………………….. 21
9. Conclusiones y Recomendaciones………………………………………. 28
10. Referencia ……………………………………………………………… 29
11. Anexos………………………………………………………………….. 32

1. INTRODUCCIÓN

El programa del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) para los estudiantes
de la carrera de biología con pensum cerrado de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, comprende actividades de Servicio, Docencia e Investigación,
que tienen como objetivos desarrollar de manera integral los conocimiento
adquiridos durante la formación académica para poder enfrentar las
problemáticas actuales de la carrera de biología y en segundo, brindar apoyo a
la institución para alcanzar conjuntamente los objetivos propuestos en el área
de Estudios y educación ambiental en Guatemala para la conservación y manejo
adecuado de los recursos naturales para su aprovechamiento. El programa de
EPS tiene una duración de 26 semanas (1040 horas) y son realizados en la
institución designada en el sorteo previo de EPS realizado el 22 de enero de
2010 (Cabrera 2010).

Las prácticas de EPS fue realizada en el Centro de Estudios Conservacionistas
(CECON), de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Ciencias
Químicas y Farmacia, en el departamento de Estudios y Planificación –DEyP-.
El CECON se encuentra ubicado en la ciudad de Guatemala, el cual forma parte
del Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- y del Sistema
Guatemalteco de Áreas Protegidas –SIGAP- con el fin de conservar la
diversidad biológica de Guatemala mediante el manejo de áreas protegidas y
promover la investigación científica para alcanzar un conocimiento del
patrimonio natural (CECON 2008).

Al finalizar el EPS el estudiante pudo aplicar los conocimientos adquiridos
durante la formación académica de la carrera de Biología de manera integral
para desarrollar habilidades para enfrentar las problemáticas institucionales y
nacionales que se presentaron.
2

2. MARCO DE REFERENCIA INSTITUCIONALES

2.1 De la institución.
El Centro de Estudios Conservacionistas es una unidad académica de la
Universidad de San Carlos de Guatemala. Fundado en agosto de 1981, y en
febrero de 1982 se adscribió a la Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia. El
CECON tiene como objetivos mantener programas continuos y permanentes de
investigación que propendan a un mejor conocimiento y uso racional de los
recursos naturales de Guatemala, mantener programas de evaluación y estudio
de la estructura, funcionamiento y dinámica de ecosistemas naturales y
modificados, definir las políticas a seguir en el establecimiento y manejo de las
áreas silvestres, coordinar acciones y convenios interinstitucionales o
internacionales que conduzcan a la evaluación, desarrollo y manejo de áreas
silvestres y fomentar el desarrollo de programas de educación ecológica:
promoviendo la capacitación de recurso humano guatemalteco, suscitando el
interés en los problemas ecológicos y promoviendo actividades de divulgación
(CECON 2008).

La creación del Centro de Estudios Conservacionistas proporcionó el marco
legal que permitió el desarrollo de áreas protegidas universitarias (biotopos).
Actualmente, el Centro de Estudios Conservacionistas maneja 7 Biotopos.
a. Biotopo para la Conservación del Quetzal
b. Biotopo Chocón-Machacas
c. Reserva Natural de Uso Múltiple Monterrico
d. Biotopo Cerro Cahuí
e. Biotopo Laguna del Tigre
f. Biotopo San Miguel La Palotada, El Zotz
g. Biotopo Naachtun – Dos Lagunas

En los planes estratégicos de la USAC, la Facultad de Ciencias Químicas y
Farmacia y el Centro de Estudios Conservacionistas se establece la necesidad de
conformar nuevos grupos de investigación especializada que incidan en la
solución de la problemática nacional con relación al conocimiento, uso y
conservación de la biodiversidad. Así mismo, con el desarrollo de este tipo de
investigaciones se pretende generar la información básica y aplicada que
contribuyan al manejo y uso sostenible de los recursos de los siete biotopos
protegidos que administra actualmente el CECON
En la estrategia nacional para la conservación y el uso sostenible de la
biodiversidad, a raíz del Convenio de Diversidad Biológica ratificado por
Guatemala en 1995, se establece la necesidad de desarrollar investigación que
genere conocimientos que sirvan de base para la gestión efectiva de la flora y
fauna silvestre útil y en uso actual, mediante las siguientes estrategias: 1) uso y
valoración de las especies silvestres; 2) uso y valoración de los recursos
genéticos; y 3) reconocimiento e información de la biodiversidad, entre otras.
Estas estrategias nacionales pretenden contribuir en la solución de los
principales problemas que amenazan la biodiversidad nacional; la escasa
valoración de la biodiversidad y de los bienes y servicios que brinda; la falta de
conocimientos en información adecuada para el manejo de la biodiversidad; la
fuerte presión ejercida sobre la diversidad debido a la pobreza extrema; entre
otras.
La importancia del estudio de las abejas nativas, como una muestra del uso
sostenible que se le debe dar a la biodiversidad, sumando a la experiencia del
recurso humano descrito con anterioridad, constituyen un enorme potencial
para el conocimiento y uso de la biodiversidad que contribuyan a la
conservación de la misma. La creación de la Unidad de investigación “Usos y
valoración de la biodiversidad” dentro del Departamento de Estudios y
Planificación-DEyP- comienza en el año 2009. Esta unidad de investigación
inició en 1999 con la Licda. Eunice Enríquez, como investigadora del
4

Laboratorio de Entomología Aplicada y Parasitología –LENAP- de la Escuela
de Biología, en donde se comenzó a realizar las primeras investigaciones con
abejas nativas sin aguijón. En el año 2003 se incorporan, como investigadora, la
MsC Carmen Lucía Yurrita, y como estudiantes de EDC y EPS, y
posteriormente como tesistas: 1- la Licda. Mabel Vásquez, interesada en la
palinología y el estudio de los recursos florales de las abejas; 2- la Licda. María
José Dardón estudiando las características fisicoquímicas y antibacterianas de la
miel; 3- la Licda. Gabriela Armas interesadaen el estudio de las características
del própoleo y de las abejas de las orquídeas; y 4- la Br. María Fernanda
Bracamonte estudiando el propóleo. En el año 2007 se incorporan, aún como
estudiantes de prácticas de EPS y posteriormente como tesistas: 1- el Lic. Carlos
Maldonado, interesado en el estudio de la inocuidad y bioactividad de la miel;
y 2- la Br. Natalia Escobedo con el estudio de abejas y la polinización.

Las líneas de investigación de esta unidad son:
a. Procesos ecológicos que mantienen el funcionamiento de los ecosistemas:
(ej. Polinización, control biológico, entre otros)
b. Manejo, conservación y restauración de ecosistemas.
c. Caracterización de riesgos ambientales (contaminación, degradación de
los suelos, modificaciones del régimen hídrico, entre otros).
d. Uso sostenible y manejo de la biodiversidad y sus productos.
e. Inventarios biológicos, sistemática y biogeografía de especies nativas o
silvestres.
f. Conocimiento tradicional asociado a la identificación, uso,
aprovechamiento y conservación de la biodiversidad y los recursos
naturales.
g. Caracterización y valoración de bienes y servicios ambientales.
h. Valoración económica y estudios de mercado de la biodiversidad y sus
productos.
5

2.2 Del EPS de la carrera de biología.
El programa de Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- para la carrera de
biología comprende la ejecución de un conjunto de actividades agrupadas en
Docencia, Servicio e Investigación, mediante las cuales, los estudiantes
adquieren y ponen en práctica sus conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes adquiridas en sus años de estudios. Estas actividades son favorables
para el ejercicio de su profesión de una manera integral en la resolución de los
problemas que enfrentarán durante su práctica, con el asesoramiento y la guía
del profesor supervisor y de la institución donde este realizando el EPS. Esta
práctica es la más intensa y compleja de las Experiencias Docentes con la
Comunidad -EDC-, y se desarrolla como parte del proceso académico de la
Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia para la formación de sus recursos
humanos en el campo de las ciencias biológicas (Cabrera 2008).

El EPS tiene una duración de 26 semanas, lo que hace un total de 6 meses en
donde el practicante debe de distribuir 1040 horas en actividades de servicio,
docencia e investigación las cuales en resumen son: a) reconocimiento de la
institución y el área de trabajo, b) elaboración de un plan de trabajo, c)
ejecución de las actividades programadas en el plan de trabajo y d) elaboración
del informe final de EPS (Cabrera 2008).

Los objetivos que se desea alcanzar con la realización del EPS son
Propósitos Educativos:
 Contribuir a la preparación académica integral de los estudiantes.
 Enfrentar a los estudiantes de la carrera de Biología a un medio potencial
cuyas características son equivalentes o proporcionales a la del medio real
de su profesión.
 Proyectar a la escuela de Biología de la USAC hacia la sociedad
guatemalteca.
7

Propósitos institucionales:
 Contribuir y fortalecer los procesos de conservación que las instituciones
estén ejecutando en ese periodo.
 Mejorar el estado de conservación del ambiente en Guatemala.

A nivel cognoscitivo:
 Identificar la problemática del medio y establecer las actividades de
docencia, servicio e investigación.
 Establecer y/o explicar problemas relacionados con el medio ambiente,
comunidades humanas y recursos naturales, así como cualquier
actividad de índole biológica.
 Aplicar sus conocimientos para comprobar, determinar, resolver o
manejar problemas relacionados con las ciencias biológicas.
 Categorizar, comparar y discriminar aquellos problemas que afectan la
relación humano-ambiente, desde enfoques interdisciplinarios.
 Crear, diseñar e integrar sus conocimientos para resolver problemas de
la naturaleza biológica.
 Cuestionar, evaluar, rebatir y discutir situaciones o problemas que
involucren la participación de un profesional biólogo cuya solución sea
integral, desde el punto de vista multidisciplinario y/o multiprofesional.

A nivel Psicomotriz:
 Que sus habilidades y perspectivas le permitan distinguir, elegir,
diferenciar y clasificar problemas de índole biológica en general.
 Que sus habilidades físicas y motoras le permitan hacer, construir,
manipular y operar materiales y equipo necesarios para la obtención de
datos biológicos experimentales o de rutina.

A nivel Afectivo:
 Que al enfrentar problemas sea capaz de recibir, escuchar y prestar
atención a la opinión de otros profesionales.
 Que sea capaz de adaptarse, cooperar y cumplir con las actividades
propuestas o programadas por la institución huésped.
 Que valorice, compartiendo, criticando o defendiendo aquellas ideas o
situaciones que como futuro profesional de la biología enfrenta en las
diversas circunstancias del quehacer profesional, manteniendo los
valores éticos y morales permitidos en nuestra sociedad.

Las actividades de EPS tienen como objetivos: a) reconocimiento de la
institución y el área de trabajo, b) elaboración de un plan de trabajo, c)
ejecución de las actividades programadas en el plan de trabajo y d) elaboración
del informe final de EPS.

3. ACTIVIDADES DE SERVICIO PROGRAMADAS
Las actividades a continuación descritas, tuvieron como objetivo la colaboración
con la institución huésped, siguiendo los objetivos y las metas de la Unidad de
Uso y Valoración de la Biodiversidad del DEYP, dentro de ellas se incluyeron
giras de campo requeridas por algunas investigaciones en ejecución durante
este período, tal es el caso de “Evaluación de la eficiencia de la polinización en
cuatro especies de plantas en Baja Verapaz”; así como actividades semanales
como el mantenimiento del Meliponario e identificación de abejas.

Un porcentaje del tiempo fue utilizado para actividades varias de la institución
como conferencias internas, arreglo de la unidad, giras, etc. Se realizaron varias
guías entre las que se encuentra una propuesta para la remodelación del
Meliponario Experimental, así mismo se brindó apoyo al Curso de Áreas
Protegidas realizado en el CECON.

3.1 Contribución en la organización del curso de Áreas Protegidas del
CECON, que se realizó en el centro de Estudios Conservacionistas
CECON.

3.1.1 Introducción
En Guatemala la creación de las áreas protegidas por el decreto 4-89 marcó un
proceso de suma trascendencia para la protección de la biodiversidad y los
ecosistemas naturales. La creación de los biotopos universitarios por iniciativa
del Lic. Mario Dary Rivera, previo a la declaratoria del SIGAP (Sistema
Guatemalteco de Áreas Protegidas), constituyó uno de los primeros esfuerzos
por la conservación en el país. Actualmente los esfuerzos para el manejo se
dirijen a la incorporación de las comunidades. El nuevo modelo
conservacionista integra actualmente no solo actividades de restauración y
10

conservación de procesos naturales, si no de valoración y protección cultural,
histórica y arqueológica así como sitios por su valor escénico o recreativo.
La presente actividad se enfocó en apoyar las actividades de organización del
curso de Áreas Protegidas que por tercer año consecutivo ejecuta el
Departamento de Estudios y Planificación, del Centro de Estudios
Conservacionistas, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, dicho curso
está enfocado en la capacitación de profesionales y técnicos en el manejo
integral de áreas protegidas.

3.1.2 Objetivos.
3.1.2.1 Colaborar en la logística del curso de Manejo de Áreas Protegidas.

3.1.3 Descripción
Se realizaron reuniones con el comité organizador del curso de Áreas
Protegidaspara determinar las atribuciones de cada persona y conocer el
avance que tiene cada atribución asignada previamente durante la semana.
Como parte de las atribuciones se realizó la cotización de las refacciones que se
brindaron a los participantes durante los primeros cinco días del curso. Así
mismo, se definió el menú con las personas encargadas de la preparación de las
refacciones del curso.
El curso se llevó a cabo del 3 al 7 de Mayo del presente año, en las instalaciones
del CECON, la atribución asignada para apoyar dicho curso fue el de
supervisar a las personas encargadas de las refacciones para que estuvieran
disponibles en el tiempo estipulado. Así mismo, se brindó apoyo de 2:00 a 4:30
pm. Para la colaboración en la organización de esta actividad, se realizaron las
siguientes actividades:
3.1.3.1 Cotizaciones de las refacciones que se brindaron a los participantes
durante los primeros cinco días del curso.
3.1.3.2 Elaboración de la solicitud de presupuesto para las refacciones.
11

3.1.3.3 Encargada de atención y protocolo del evento realizando las tareas
asignadas como atender a los conferencistas.

3.1.4 Resultados.
Se brindó apoyo en la organización del curso de Manejo de Áreas Protegidas,
realizando la cotización del presupuesto de las refacciones, se definió el menú
de las refacciones, se realizaron modificaciones correspondientes al menú de
refacciones para disminuir los costos.
Se supervisó que las refacciones estuvieran disponibles en el horario asignado
para los participantes del curso de Áreas Protegidas, y se brindó apoyo durante
el horario de la tarde (ver anexo 1, fig. 1-3; pág. 35). Por la participación en el
Curso se recibió el diploma correspondiente (ver anexo digital 1).

3.1.5 Conclusiones y Recomendaciones
La preparación y organización previa de las actividades dieron como resultado
que el III Curso de Áreas Protegidas fuera un éxito: tanto en la teoría, la práctica
y socialmente.
Se recomienda que en un Curso de esta categoría, se enfoque en un 100% a la
actividad y no programar ninguna tarea hasta que el curso finalice.

3.2 Colaboración en la Colección Entomológica del Departamento de
Estudios y Planificación, Unidad Uso y valoración de la Biodiversidad.

3.2.1 Introducción.
La Unidad de Uso y Valoración de la Biodiversidad tiene un área de
investigación sobre las abejas nativas, que pretende mostrar el uso sostenible
que se le debe dar a la biodiversidad. Desde hace varios años se realiza la tarea
de colectar abejas alrededor de todo el país a través de proyectos. La Unidad de
Investigación cuenta con una colección de referencias de abejas silvestres de
12

Guatemala con 5,000 especímenes colectados en diferentes localidades del país.
La mayoría de estos especímenes se encuentran determinados
taxonómicamente hasta género y algunos grupos han sido estudiados
exhaustivamente hasta especie. Actualmente la Unidad de Investigación cuenta
con proyectos en ejecución, en los cuales se colectan abejas nativas, las cuales
formarán parte de la colección de abejas silvestres por lo que deben pasar por
varios pasos para la introducción del espécimen en la colección (LENAP 2010).

Es necesario que se realicen cada uno de los pasos para el manejo de los
especímenes en una colección entomológica. Por esto se aprenderá sobre el
manejo de especímenes realizando el procedimiento estandarizado para que un
espécimen pueda formar parte de la colección de abejas silvestres. Así mismo
se está realizando la base de datos general de los especímenes de abejas
colectadas. Como actividad de servicio se brindó apoyo en la digitalización de
la información, mediante la búsqueda de la información de colecta en las
libretas de campo.

3.2.2 Objetivos.
3.2.2.1 Colaborar en el ingreso digital de datos de la colección entomológica
de abejas nativas.

3.2.3 Descripción y resultados.
Se brindó apoyo en la búsqueda de información de colecta de los especímenes
de abejas en las libretas de campo. Dicha información posee campos como: el
nombre de las localidades, especies de plantas visitadas, y condiciones
ambientales en donde fueron colectados los especímenes. Estos datos son
importantes para la digitalización de la información en una base de datos
general sobre abejas nativas.
13

Se realizo el manejo y cuidado de los especímenes que fueron ingresados en la
base de datos (ver anexo digital 2), así como la búsqueda de información que
se encuentra en libretas de campo: planta visitada, hora de colecta, etc.

3.2.4 Conclusiones y Recomendaciones
El ingreso de datos en la base de datos general fue finalizado en el mes de
Agosto, teniendo la base de datos actualizada para su posterior publicación.
Las bases de datos son complicadas debido al gran numero de datos que
pueden guardar por lo que se debe tener cuidado al ingresar los datos en los
campos correctos.

3.3 Colaboración en la colección de mieles de abejas sin aguijón de la
Unidad de Investigación “Uso y valoración de la Biodiversidad” del
CECON.

3.3.1 Introducción.
La Unidad de Investigación “Uso y valoración de la biodiversidad” tiene un
área de importancia en el estudio de las abejas nativas, y el uso sostenible de
estas. La Meliponicultura o crianza de abejas sin aguijón, es una actividad que
poco a poco ha tomado importancia en Guatemala. Esto debido a las
propiedades medicinales que se le atribuyen a los productos de la colmena. En
Guatemala existen 33 especies de abejas sin aguijón, de las cuales pocas especies
son utilizadas en la Meliponicultura. La miel es el principal producto extraído,
que cuadruplica el precio de la miel de la abeja melífera. Sin embargo la miel de
cada una de las especies de meliponinos varía en cuanto a sus características
fisicoquímicas, nutricionales, sensoriales, origen botánico, bioactividad y la
inocuidad de la miel.

La Unidad de Investigación ha colectado muestras de miel de meliponinos de
diversas partes de Guatemala, por lo que actualmente se ha conformado una
colección de mieles, a las cuales, se les han realizado diversos estudios como:
características fisicoquímicas, características nutricionales, características
sensoriales, origen botánico y bioactividad de la miel.

Lamentablemente en la unidad de investigación, no se contaba con una base de
datos de las mieles presentes en la colección, únicamente la información de
colecta en las boletas de campo estaba disponible. Así mismo, las muestras de
mieles están almacenadas en envases no adecuados para éste propósito, además
de no encontrarse debidamente etiquetadas.

3.3.2 Objetivos.
3.3.2.1 Realizar una base de datos de la colección de mieles con la
información de las boletas de campo.
3.3.2.2 Realizar una boleta de campo estandarizada para las mieles.
3.3.2.3 Realizar un folleto que contenga las boletas de campo del proyecto
Digi 7.58 de los años 2006, 2007 y 2008.

3.3.3 Descripción.
Para la realización de esta actividad, se revisaron las boletas de campo, en las
cuales se encontró la información de colecta de mieles en diversas localidades
del país. Así mismo se utilizó la información de las boletas de campo de
proyectos de investigación sobre mieles de meliponinos, ejecutados durante los
años 2006 al 2008. Se creó una base de datos en el programa Microsoft Excel ®,
en la cual se ingreso la información recuperada.
Se revisó el diseño de las boletas de campo y sus modificaciones sugeridas por
los investigadores a lo largo de los años, y se creó una boleta estandarizada que
contiene todos los campos necesarios para el registro de información de colecta
15

de mieles. Se creó un folleto de la información de la colección de mieles con
todos los datos escritos en computadora para que la información este disponible
para consultas.
Se buscó en Internet,y se solicitó información a profesionales que trabajan con
almacenaje de sustancias en instituciones comerciales que distribuyen envases
especiales para almacenamiento de líquidos y alimentos. Esto con el objetivo de
adquirir envases adecuados para almacenar las muestras de miel presentes en
la colección de la unidad de investigación. Se cotizaron los precios de los
envases y se obtuvieron 40 envases en los cuales se transvasaron las mieles que
ocuparan espacio demás y fueron etiquetados.

3.3.4 Resultados.
Se realizó la base de datos de la colección de mieles con la información recabada
en las boletas de campo (ver anexo digital 3). En base a las sugerencias
realizadas por los investigadores, se creó una boleta estandarizada que contiene
los campos necesarios para ser utilizada en posteriores colectas de mieles (ver
anexo 2, fig. 4; pág. 36). Así mismo, se realizó un folleto con las boletas de
campo y la información de colecta, la cual se encuentra disponible para
consultas (ver anexo 3, fig. 5; pág. 36 y anexo digital 4.1 y 4.2).

3.3.5 Conclusiones y Recomendaciones.
La información de las boletas de las mieles que se encuentran en la Unidad
actualmente están disponible para el público en general por medio de un folleto
y la base de datos digital para facilitar la búsqueda de la información.

3.4 Cuidado del Meliponario Experimental del Jardín Botánico del
CECON, en la ciudad de Guatemala.

3.4.1 Introducción.
Como parte del Estudio del comportamiento de las abejas sin aguijón, la
Unidad de Investigación cuenta con un Meliponario Experimental ubicado en el
Jardín Botánico del Centro de Estudios Conservacionistas CECON. El
Meliponario es parte del Proyecto Agrocyt 14-2004, la estructura del
Meliponario consiste en un cuarto de madera, ambientada artificialmente. El
objetivo de la construcción del Meliponario para este proyecto es la
reproducción acelerada de especies nativas bajo condiciones controladas y
estimulación alimenticia. La supervisión del Meliponario se encuentra a cargo
de personas de la Unidad de Investigación, quienes se encargan de alimentar a
las abejas así como de la limpieza del mismo ya que esto permite monitorear el
estado de las colmenas, evitando presencia de plagas, insectos dañinos y otros
factores negativos para las colmenas.
La información que se obtiene de los monitoreos semanales de las colmenas se
encuentra relacionada con el estado de las mismas, por lo que la supervisión
constante del Meliponario es fundamental para el bienestar de las colmenas,
evitando presencia de plagas, insectos dañinos y otros factores negativos para
las colmenas.

3.4.2 Objetivos.
3.4.2.1 Colaborar con el cuidado del Meliponario Experimental que se
encuentra en el Jardín Botánico del CECON.

3.4.3 Descripción y Resultados.
Se recibió una inducción demostrativa, de cómo realizar las actividades de
cuidado dentro del Meliponario Experimental. Las actividades realizadas
fueron:
 Apuntar en la boleta de registro la temperatura y humedad que marca el
termohigrómetro al momento de entrar al meliponario.
 Sacar el termohigrómetro afuera del meliponario.
 Tomar la actividad (no de abejas que salen y entran por la piquera de la
colmena durante un minuto) de las colmenas presentes en el
meliponario.
 Llenar todos los datos que se apliquen y que solicita la boleta de registro
de las colmenas.
 Hacer la mezcla de agua con azúcar para darles a las colmenas que
tengan alimentador.
 Revisar que las abejas no hayan formado piqueras internas o tengas
salida de abejas hacia el interior del meliponario, si se encontrara fuga de
abejas tapar la fuga con plasticina y/o masking tape.
 Sacudir las estanterías del meliponario.
 Barrer el meliponario.
 Revisar las cajas y artículos dentro del meliponario en busca de
cucarachas y/o zompopos (eliminarlos si se encuentran).
 Tomar la lectura del hermohigrómetro que se saco al inicio y dejarlo
adentro del meliponario.
Se realizo el cuidado del Meliponario para mantener en buen estado las
colmenas (ver anexo 4, fig. 6-7; pág. 37).

3.4.4 Conclusiones y Recomendaciones.
Las colmenas se encuentran en buen estado, pero debido a la humedad por las
fuertes lluvias El Meliponario Experimental se vio afectado por el crecimiento
18

de hongo en el techo por lo que se tuvieron que remover las colmenas y
trasladarlas a otro lado y mientras se le dará tratamiento al techo.

3.5 Realización de una Propuesta para la remodelación del Meliponario
Experimental, ubicado en el Jardín Botánico –CECON-, Ciudad de
Guatemala.

3.5.1 Introducción.
En el Meliponario Experimental, que se encuentra en el Jardín Botánico del
CECON actualmente, se cuenta con colmenas de Melipona beecheii, Plebeia spp y
Partamona bilineata. La unidad de investigación tiene como objetivo utilizar el
Meliponario en cursos demostrativos de meliponicultura, y en recorridos
guiados sobre la importancia de las abejas nativas sin aguijón a los visitantes
del Jardín Botánico. Además el meliponario ha sido el lugar en donde se han
realizado investigaciones sobre las plantas visitadas por las abejas sin aguijón
en la recolección de alimento y otros productos. Estos estudios resaltan la
importancia de algunas especies de plantas como fuente de alimento para las
abejas.

Para que La Unidad de Investigación pueda implementar un recorrido
magistral por las instalaciones del Meliponario experimental se deben de
realizar una remodelación de las mismas con el objetivo que sea habilitado para
recibir visitas y utilizarlo como recurso docente y didáctico para incluirlo en el
recorrido que los visitantes realizan al jardín. En el cual se proporcionará
información general y datos curiosos de las abejas nativas como parte de la
educación que se les brindará en el recorrido. Por está razón es necesaria la
elaboración de una propuesta para la remodelación del Meliponario. Así mismo
la ubicación de material didáctico en el meliponario, mejorará su presentación y
19

brindará a los visitantes información de manera visual y demostrativa sobre
abejas sin aguijón, además de proveerles una agradable experiencia.

3.5.2 Objetivos.
3.5.2.1 Enriquecer el recorrido interpretativo sobre la importancia de las
abejas nativas en la polinización en el Jardín Botánico, en el área del
meliponario experimental.
3.5.2.2 Recopilación de información sobre las plantas necesaria para elaborar
un jardín de polinizadores para las abejas sin aguijón del meliponario
experimental del jardín botánico.
3.5.2.3 Mejorar el área donde se encuentra ubicado el Meliponario.
3.5.2.4 Colaboración de la Unidad de Investigación con el Jardín Botánico
para la realización y el mantenimiento del jardín de polinizadores.

3.5.3 Descripción.
Para esta actividad, se realizó una evaluación sobre las condiciones actuales en
las que se encuentra el Meliponario y las áreas aledañas. Así mismo, se recopilo
información de estudios previos realizados con las especies de abejas sin
aguijón del Meliponario. Para la realización de la propuesta de remodelación
del Meliponario sobre el tema de abejas nativas sin aguijón, se cuenta con
información bibliográfica propia del tema, la cual se utilizo para la búsqueda de
especies de plantas visitadas por las abejas. Esta información se utilizo para
realizar la propuesta de las plantas con flores a ser implementadas dentro del
jardín de polinizadores en las áreas aledañas al Meliponario.
Después de realizada la recolección de información, se delimitó el área en la
cual se propuso hacer el jardín de polinizadores y se realizo un plano de las
jardineras con las especies de plantas propuestas. En base a la revisión
bibliográfica, así como a la evaluación física de las instalaciones del
20

meliponario, se planteóuna propuesta para la remodelación del Meliponario y
propuestas del material didáctico para el área del Meliponario.

3.5.4 Resultados.
Se realizó la propuesta de remodelación del Meliponario Experimental –Jardín
Botánico- que tiene como objetivo la colaboración de la Unidad de Investigación
y el Jardín Botánico. Esta propuesta fue presentada oralmente ante
investigadores de la Unidad de Uso y Valoración de la Biodiversidad para que
fuera evaluado y complementado con nuevas ideas (ver anexo digital 5).

3.5.5 Conclusiones y Recomendaciones.
Se tiene la primera propuesta escrita para la remodelación del Meliponario en el
que incluyen jardines de polinizadores para la región central de Guatemala. Así
mismo se propone material didáctico para enriquecer el recorrido de abejas
nativas. Por ser la primera propuesta se tiene que presentar para que las ideas
sean debatidas y se pueda mejorar el concepto.

3.6 Apoyo a la Investigación denominada: “Evaluación de la eficiencia de
la polinización en cuatro especies de plantas en Baja Verapaz”

3.6.1 Introducción.
La investigación es parte del proyecto de Doctorado de la Licda. Eunice
Enriquez, el cual está dentro de las actividades de la unidad, por lo que se está
colaborando con la realización de la investigación. Está investigación tiene
como tema central La polinización de cultivos por abejas nativas, que es una
actividad potencial pero ha sido poco difundida en nuestro país. En base a
investigaciones realizadas en otros países se considera que las abejas nativas
son buenos polinizadores de cultivos de origen neotropical como tomates,
chiles, pimientos, aguacates, cucurbitáceas y pasifloras, entre otras, debido a
21

que estas plantas y abejas han compartido una historia evolutiva en los trópicos
del nuevo mundo. Se ha reconocido la importancia del papel que estas abejas
desempeñan en la polinización en bosques naturales y en cultivos, comparando
la producción de frutos en cultivos que son intensamente visitados por abejas
nativas, y áreas que tienen problemas de polinización debido a la reducción de
las poblaciones naturales de abejas ocasionado por el uso de pesticidas (Can-
Alonzo et. al. 2005).

3.6.2 Objetivos.
3.6.2.1 Colaborar con la investigación y colecta de especímenes de abejas
nativas en cuatro especies de plantas en Baja Verapaz así como
evaluar la eficiencia de polinización de las mismas.
3.6.2.2 Colaborar en la tabulación de datos obtenidos en el campo.
3.6.2.3 Colaborar en la identificación de especies vegetales colectadas en el
campo.

3.6.3 Descripción y Resultados.
Se realizaron dos giras de campo la primera con una duración de tres días, en
los cuales se realizó el reconocimiento del lugar delimitando los puntos a
muestrear y realizando gestiones para el acceso a los lugares seleccionados (ver
anexo 5, fig. 8-9; pág. 37). La segunda gira de campo con una duración de
cuatro días, se realizó el estudio en dos cultivos de güicoy se colocó un día antes
bolsas de tul sobre las flores en estudio. Al día siguiente en la madrugada se
retiró la bolsa y se esperó a que llegara una abeja a polinizar las flores.
Posteriormente, a las flores se le tomó muestras de polen y, néctar que fue
utilizado para medir la concentración utilizando un refractómetro.
Posteriormente se realizó un muestreo de abejas con ayuda de redes
entomológicas. Se colectaron los especímenes para conocer la diversidad de
especies de abejas nativas que se encontraban en los lugares seleccionados.
22

Los especímenes colectados fueron identificados con los siguientes datos: fecha,
localidad, planta polinizadora, colector, etc. Posteriormente en el laboratorio
fueron montados en alfileres entomológicos y etiquetados.
Se realizo la tercera gira de campo con duración de tres días. El primer día de la
gira se fueron a examinar los dos cultivos de güicoy en donde se realizó el
estudio de polinización (un mes antes), para verificar la eficiencia de la
polinización observada. Se procedió a visitar otro punto en la Aldea Unión
Barrios en el cual se colocó un día antes bolsas de tul sobre las flores en estudio.
Al día siguiente en la madrugada se retiró la bolsa y se esperó a que llegara una
abeja a polinizar las flores. Posteriormente se realizó un muestreo de abejas con
ayuda de redes entomológicas. Se colectaron los especímenes para conocer la
diversidad de especies de abejas nativas que se encontraban en los lugares
seleccionados (ver anexo 5, fig. 10-11; pág. 38).
Los especímenes colectados fueron identificados con los siguientes datos: fecha,
localidad, planta polinizadora, colector, etc. Posteriormente en el laboratorio
fueron montados en alfileres entomológicos y etiquetados provisionalmente
hasta su identificación taxonómica.
Después de realizadas las giras de campo y la toma de datos en boletas. Se
procedió con la tabulación de los resultados de los datos tomados en el campo
de la investigación. Se tomaron en cuenta todos los datos tomados en el campo
para tener antecedentes de la investigación y tomar en cuenta los factores que
afectaron los resultados de la polinización en los cultivos seleccionados. Los
especímenes colectados en la zona de influencia del Biotopo del Quetzal fueron
montados en alfileres entomológicos y determinados con ayuda de claves
taxonómicas ya que esta información fue tomada en cuenta para la
investigación de la eficiencia de la polinización.
Los especímenes vegetales colectados en la zona de influencia del Biotopo del
Quetzal fueron llevados a la secadora durante 3 días o hasta que estuvieran
secos. Posteriormente fueron colocados en el congelador durante 4 días o hasta
23

que estuvieran listos para ser determinados con ayuda de los especialistas de
los herbarios.
Al final se lograron realizar las siguientes actividades.
Colaboración en la colecta de especímenes de abejas nativas de la investigación
denominada: “Evaluación de la eficiencia de la polinización en cuatro especies
de plantas en Baja Verapaz”. Se colaboró en la tabulación de los datos de campo
y la identificación de las especies vegetales colectadas en los cultivos cercanos al
Biotopo del Quetzal como parte de la investigación (ver anexo digital 6-7).

3.6.4 Conclusiones y Recomendaciones.
Se cuentan con los primeros datos de colecta y polinización para esta región.
Para la colecta de especímenes de abejas es necesario contar con buen clima, ya
que si las condiciones ambientales no son favorables (bajas temperaturas,
presencia de neblina, etc.) las probabilidades de encontrar abejas visitando las
flores disminuyen notoriamente.

4. ACTIVIDADES DE DOCENCIA PROGRAMADAS
Las actividades de docencia realizadas contribuyeron a los objetivos planteados
por la Unidad de Investigación ya que se colaboró en la realización de un
manual de Meliponicultura resumido, simplificado e ilustrado que va a ser
utilizado por la Unidad para impartir talleres y divulgación de la
Meliponicultura en el interior del país transmitiendo conocimiento a la
población guatemalteca.

Se complemento la guía del recorrido de polinización y Meliponicultura en el
Jardín Botánico, el cual será utilizado por el personal de la Unidad para
capacitar a las personas que se encargaran de impartir las conferencias a los
visitantes. Está guía incluyen las actividades educativas a realizarse con los
grupos divididos según su edad.

4.1 Participación en el taller de determinación taxonómica de abejas de
Guatemala

4.1.1 Introducción.
Los himenópteros son insectos con cuatro alas membranosas, con partes bucales
mandibuladas que forman una estructura en forma de lengua, a través de la
cual el alimento líquido es tomado. Dentro de la Superfamilia Apoidea
(Michener 2007) en algunos casos, el ovipositoren las hembras está modificado
en aguijón, el cual funciona como órgano de defensa y ofensa. La Tribu
Meliponini se diferencia del resto de los miembros de Apidae por su venación
reducida en las alas anteriores, aguijón atrofiado o no funcional y los ojos
compuestos sin pilosidad (Borror 1989). Son reconocidas por su pequeño
tamaño (la mayoría entre 15 mm de largo), relativa ausencia de pelo, y
abdomen no puntiagudo. La venación de las alas es única, con la celda marginal
del ala delantera abierta en el ángulo (Hogue 1993; Michener).
25

Como parte de la formación de un biólogo es importante conocer del tema de la
Unidad de Investigación en el que se encuentra. La determinación taxonómica
de Superfamilia Apoidea es una de las herramientas más importantes para la
realización de cualquier estudio de la Unidad. Por lo que se considera
importante aprender a determinar correctamente a las abejas, recibiendo un
taller que consiste en charlas de las generalidades de la Superfamilia Apoidea.

En la Unidad de Investigación de Uso y valoración de la biodiversidad se
encuentra disponible la información de las generalidades de las familias de
abejas que conforman la Superfamilia Apoidea y claves taxonómicas para la
identificación de las abejas. Este taller fue impartido por los integrantes más
experimentados del departamento.

Para la realización de esta actividad, la fecha y horario fue programado según la
disponibilidad por parte de la Unidad de Investigación y del estudiante.

4.1.2 Objetivos.
4.1.2.1 Aprender a determinar correctamente las abejas, para posteriormente
colaborar en la determinación taxonómica de la colección
entomológica.

4.1.3 Descripción.
Se recibió una presentación en Power point por parte del personal de la
Unidad, en la cual va contenida la información general de las familias que
conforman la Superfamilia Apoidea y las características más importantes de
cada familia para su determinación, para esto fue necesario conocer la
morfología general de las abejas y sus productos e importancia de las mismas
en la polinización. Posteriormente se utilizaron los conocimientos obtenidos
sobre morfología de las abejas y se procedió con la identificación, se utilizó un
26

estereoscopio y claves taxonómicas según el grupo de estudio. Se observaron
las partes de las abejas y se utilizaron claves para identificar la abeja hasta
especie de ser posible. Las dudas que fueron surgiendo durante la identificación
fueron resueltas por la instructora.
Ya con los conocimientos básicos obtenidos en los anteriores meses se continuó
identificando los especímenes durante todo el período de duración del EPS.

4.1.4 Resultados.
Se realizaron dos sesiones en el mes de febrero, en las cuales se conoció del
tema de abejas silvestres, el cual es ampliamente investigado en la Unidad de
Investigación. Se conocieron los términos científicos utilizados en las claves
para la identificación de abejas. Con este taller se espera una preparación de
manera integral del tema de la unidad de investigación y con el conocimiento
adquirido pueda ponerlo en práctica colaborando con la determinación de los
especímenes colectados para que puedan formar parte de la colección
entomológica. Se realizaron dos sesiones en el mes de abril, en las cuales se
utilizaron 3 claves taxonómicas: Clave para abejas sin aguijón, abejas con
aguijón y el género Bombus. Se utilizo la clave para abejas con aguijón, y para
identificar hasta especie se contó con la ayuda de la instructora. Se realizaron
varias sesiones en el mes de mayo, en las cuales se utilizaron varias claves
taxonómicas. En esta ocasión se utilizaron ambas claves: la clave para abejas con
aguijón, y clave para abejas sin aguijón, se determinaron hasta género y de ser
posible hasta especie, se contó con la ayuda de la instructora. Con este taller se
pudo realizar la determinación taxónomica de los especímenes colectados para
la investigación del EPS (ver resultados de investigación).

4.1.5 Conclusiones y Recomendaciones.
Todos los especímenes colectados para la investigación de EPS fueron
identificados hasta especie (con excepciones) y formarán parte de la colección.
27

La utilización de las claves para la identificación taxonómica de abejas es más
complicada cuando se trata de identificar hasta especie, ya que se debe observar
cada detalle con cuidado.

4.2 Realización de un manual de Meliponicultura ilustrado, basado en el
Manual de Meliponicultura en Guatemala de la Unidad de
Investigación.

4.2.1 Introducción.
En algunas regiones de Guatemala, los meliponicultores conocen sobre el
manejo tecnificado de las colmenas de abejas sin aguijón. Brindándole
alimentación artificial a las colmenas durante la época lluviosa, saben dividir
sus colmenas, tienen conocimientos sobre el papel que las abejas juegan en la
polinización y además venden la miel. Esto se debe principalmente a
instituciones no gubernamentales que han incentivado el aprovechamiento
comercial de las abejas sin aguijón y su cultivo.
Los meliponicultores perciben algunas situaciones que afectan el desarrollo de
la Meliponicultura en Guatemala: 1) Inadecuado manejo de las colmenas; 2)
degradación de los sitios de anidación y de las fuentes alimenticias debido a la
deforestación; 3) poca divulgación y capacitación sobre la crianza de abejas;
entre otras. Por esta razón es necesaria la elaboración de un manual de
Meliponicultura ilustrado con la información básica, que este disponible para la
gente del campo. Y sea utilizado en Talleres impartidos por integrantes de la
Unidad de Investigación.

4.2.2 Objetivos.
4.2.2.1 Recabar y unificar la información ya disponible del manual de
meliponicultura en Guatemala para la elaboración del manual de
Meliponicultura.
28

4.2.2.2 Colaborar con las ilustraciones del manual de Meliponicultura.
4.2.2.3 Realizar el manual de Meliponicultura compacto para distribuirlo en
talleres de meliponicultura impartidos por integrantes de la Unidad
de Investigación.

4.2.3 Descripción y Resultados.
Se recabó la información resumida y simplificada de los dos capítulos del
manual de meliponicultura en Guatemala. Se escogió un formato para
unificarlos con el objetivo de obtener un manual práctico e ilustrado que sea
fácilmente interpretado por los asistentes de los talleres impartidos de
Meliponicultura. El manual de Meliponicultura en Guatemala se encuentra
desarrollado de manera técnica, por lo que se tuvo como objetivo simplificarlo a
un lenguaje más tradicional y se revisaron los textos que hablan de la
realización de un meliponario para poder ejemplificarlo con ilustraciones que
expliquen en forma clara y concisa el método adecuado para realizar el traslado
de las colmenas y todo el proceso que esto conlleva.
Los resultados finales fueron: Se escogió el formato para el manual ilustrado y
se pasaron los textos resumidos y simplificados además de añadirle fotografías
e ilustraciones realizadas a mano (ver anexo 6, fig. 12; pág. 38). Se realizo el
Manual de Meliponicultura ilustrado y resumido, posteriormente se le hará una
última revisión para que se encuentre disponible en formato final para su
publicación (ver anexo digital 8).

4.2.4 Conclusiones y Recomendaciones.
Formato final del Manual para su publicación y distribución final. Resumir un
Manual que tiene información importante es complicado debido a que se tiene
que tomar en cuenta la información que sea de mayor utilidad para los
Meliponicultores

4.3 Colaboración en la realización de la guía del recorrido de polinización
y Meliponicultura en el Jardín Botánico.

4.3.1 Introducción.
La Meliponicultura fue desarrollada por los Amerindios, debido a su larga
asociación con las abejas sin aguijón. Las colmenas nativas consisten en troncoshuecos que son sembrados con porciones de panales silvestres. Al desarrollar la
nueva colonia un tamaño saludable es cosechado extrayendo potes de miel
(Hogue 1993).
Debido a la biodiversidad, y abundancia de las abejas sin aguijón en el bosque
tropical y la co-evolución con la vegetación local desde el Período Cretáceo, las
abejas sin aguijón son imprescindibles para la polinización de varios
ecosistemas tropicales. Su comportamiento específico de pararse en la flor
mientras vibran los músculos sin mover las alas (conocido como "buzz
pollination"), hacen que las especies del género Melipona sean de gran
importancia para la polinización y conservación de ciertos árboles y plantas
indígenas que solamente así pueden ser polinizadas y propagadas.

Una de las actividades de la Unidad que se encuentran planificadas pero que
aún no se han realizado es un recorrido guiado sobre la polinización y
Meliponicultura en el Jardín Botánico. Este objetivo no se ha cumplido por que
no se cuenta con el material específico para realizarlo, anteriormente se había
realizado una guía pero está incompleta por lo que se necesita trabajar en la
información para recabar los datos que hacen falta. Para esto se recabará
información de documentos, libros y artículos, de temas relacionados sobre
meliponicultura y polinización, así como se complementara el material ya
realizado con fotografías de la morfología de las especies de abejas sin aguijón.

4.3.2 Objetivos.
4.3.2.1 Recabar información para la guía de polinización y meliponicultura.
4.3.2.2 Ilustrar la guía del recorrido guía de polinización y meliponicultura.
4.3.2.3 Colaboración en la versión final de la Guía del recorrido de
polinización y meliponicultura para su publicación.

4.3.3 Descripción y Resultados.
Se analizó la guía de recorrido de polinización y Meliponicultura que posee la
Unidad de investigación, se recabo toda la información faltante que es de
importancia en Guatemala, y que se considero debe ser incluido en la guía.
Para esto, se utilizaron artículos científicos, libros, revistas y otros materiales
que contengan información del tema. La guía pretende integrar toda la
información que se les dará a los visitantes del jardín botánico durante su
recorrido por el Meliponario y posteriormente de realizado el recorrido, se les
proporcionará un folleto que contenga la información.
Al final se complementó la guía de recorrido de Polinización y Meliponicultura
al Jardín Botánico ilustrado y resumido para que se encuentre disponible en
formato final para su publicación (ver anexo digital 9).

4.3.4 Conclusiones.
La guía de recorrido de polinización y Meliponicultura se encuentra disponible
para su revisión y posterior publicación.

5. ACTIVIDADES NO PROGRAMADAS

5.1 Gira de campo para la colecta de especímenes del género Bombus del
proyecto FODECYT 013-2009 denominado “Determinación de la
diversidad y distribución de las especies de abejorros (Bombus) en las
áreas bióticas Chimalteca, volcánica y Escuintleca en Guatemala”.

5.1.1 Introducción.
Bombus es un género de himenópteros de la familia Apidae que incluye las
especies conocidas por el nombre común de abejorro. El abejorro Bombus es una
abeja semi-social: el nido entero está activo durante la primavera y el verano, y
muere en el otoño, permaneciendo sólo las reinas durante el invierno y la
siguiente temporada. Como polinizador del palto el abejorro Bombus presenta
algunas ventajas significativas sobre la abeja melífera: transporta mucho más
polen en su cuerpo, que es mayor y más peludo; trabaja más rápido, visitando
20 flores por minuto, mientras que la abeja visita sólo 6-9 flores por minuto; es
más eficiente en la polinización cruzada, debido a su mayor movilidad durante
el vuelo de recolección; y no prefiere otras flores al palto con la misma
intensidad que lo hace la abeja melífera.

A partir del año pasado, en la unidad de investigación se está ejecutando un
proyecto sobre la diversidad y distribución de las especies de abejorros del
género: Bombus, y como parte de las actividades para la obtención de datos se
realizaron dos giras, la primera gira de campo a los departamentos de
Retalhuleu, Quetzaltenango y San Marcos y la segunda gira de campo a los
departamentos de Huehuetenango y Totonicapán.

5.1.2 Objetivos.
5.1.2.1 Colaborar con la colecta de especímenes del género Bombus en el sur-
occidente de Guatemala.
5.1.2.2 Colaborar con la colecta de especímenes del género Bombus en
Huehuetenango y Totonicapán.

5.1.3 Descripción y Resultados.
Como parte de las actividades del proyecto FODECYT 013-2009 denominado
“Determinación de la diversidad y distribución de las especies de abejorros
(Bombus) en las áreas bióticas Chimalteca, volcánica y Escuintleca en
Guatemala” se realizó la primera gira de campo con una duración de cinco días,
en los cuales se fueron visitando varios puntos del sur-occidente de Guatemala.
Dichos puntos fueron en su mayoría ubicados a la orilla de la carretera donde
se observó la presencia de abejas en diferentes especies de plantas. Cada punto
fue muestreado durante 1.5 horas aproximadamente, con la ayuda de redes
entomológicas se colectaron los especímenes observados, colocándolos en un
matador de cianuro durante 30 minutos, posteriormente fueron identificados
con una etiqueta provisional con los siguientes datos: fecha, localidad, planta
polinizadora, colector, etc. Al terminar los muestreos del día, los especímenes
fueron montados en alfileres entomológicos y etiquetados.
La segunta gira de campo tuvo una duración de cinco días, en los cuales se
fueron visitando 2 puntos de Guatemala, Laguna Magdalena de
Huehuetenango y El Aprisco de Totonicapán. Dichos puntos fueron ubicados
en espacios abiertos de los senderos con presencia de plantas con flores. Cada
punto fue muestreado durante 1.5 horas aproximadamente, con la ayuda de
redes entomológicas se colectaron los especímenes observados, colocándolos en
un matador de cianuro durante 30 minutos, posteriormente fueron
identificados con una etiqueta provisional con los siguientes datos: fecha,
localidad, planta polinizadora, colector, etc. Al terminar los muestreos del día,
33

los especímenes fueron montados en alfileres entomológicos y etiquetados
provisionalmente.
Al final se logró Colaborar en la colecta de especímenes del proyecto FODECYT
013-2009 denominado “Determinación de la diversidad y distribución de las
especies de abejorros (Bombus) en las áreas bióticas Chimalteca, volcánica y
Escuintleca en Guatemala” (ver anexo 7, fig. 13-14; pág. 39). Se aprendieron
técnicas de colecta de abejas en el campo, los datos que se toman, tratamiento y
montaje de abejas, etc.

5.1.4 Conclusiones y Recomendaciones.
Las dos giras para la colecta de especímenes del género Bombus se realizaron
con éxito. Para la colecta de especímenes de abejas con redes entomológicas, es
necesaria la práctica, ya que con ello se aumenta la eficiencia en la colecta de
éstos especímenes.

6. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA DE DOCENCIA Y SERVICIO
6.1 LENAP Laboratorio de entomología aplicada y parasitología. Escuela de
Biología. Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia. Universidad de San Carlos
de Guatemala. [En línea] Consultado el 12 de febrero de 2010. Dirección URL:
http://lenap-usac.org/default.aspx?PageId=4
6.2 Enríquez, E & Maldonado, C. 2008 Miel de abejas nativas de Guatemala. Digi
2008 “Dirección general de investigación” USAC. 26 pp.
6.3 Enríquez E & Dardón Peralta, MJ., 2006 “Caracterización de la Miel de
Meliponinos de Distintas Regiones Biogeográficas de Guatemala” Informe
final: Dirección General de Investigación, USAC. Guatemala 37 pp.
6.4 Barth, O. M. 1970a. Análise microscópicade algunas amostras de mel. 1: Polen
dominante. Anais Acad. Bras. Cien., 42 (2): 351-366.
6.5 Michener CD. The Bees of the World. Johns Hopkins University Press,
Baltimore, MD; 2007.
6.6 Roubik, D. 1989. Ecology and Natural History of Tropical Bees. Cambridge
University Press. USA. 514 pp.
6.7 Borror, D. J. Triplehorn, C.A. Johnson, N.F. 1989. An introduction to the study
of Insects. 6 ed. Saunders College Publishing. USA. 875 pp.
6.8 Hogue, C. 1993. Latin American Insects and Entomology. University of
California Press. USA. 535 pp.
6.9 Mitchell, T.B. 1962. Bees of the Eastern United States, Volume II. North Carolina
Agricultural Experiment Station. Tech. Bul. No.152, 557 p.
6.10 CONAP, 2005. Ley de Áreas Protegidas y su Reglamento. Decreto No. 4-
89 y sus reformas, Decretos No. 18-89, 110-96 y 117-97 del Congreso de la
República. Leyes 01 (01-2005). 76 p.
6.11 CAN-ALONZO C, QUEZADA-EUÁN JJG, XIU-ANCONA P, MOO-
VALLE H, VALDOVINOS-NUÑEZ GR, MEDINA PERALTA S. Pollination of
“criollo” avocados (Persea americana) and the behavior of associated bees in
subtropical México. J Apic. Res. 2005; 44: 3-8.
6.12 Enríquez, E. Yurrita, CL & Dárdon, M. 2006. Manual de Meliponicultura
Biología y Reproducción de abejas nativas sin aguijón. LENAP. USAC. 41 pp.
http://lenap-usac.org/default.aspx?PageId=4
35

7. ANEXOS

Anexo 1.

Figura 1. Afiche de publicidad para la convocatoria al curso de Áreas Protegidas.

Figuras 2 y 3. El Curso de Áreas Protegidas fue realizado en las instalaciones del CECON 2.
Conferencistas dieron desarrollaron temas de importancia actual. 3. Se realizaron trabajos en
grupos para determinar las medidas a tomar en casos reales.

Anexo 2.

Figura 4. Boleta estandarizada para las mieles que sean colectadas.

Anexo 3.

Figura 5. Foto del Folleto realizado con las Boletas estandarizada para las mieles y polen que
sean colectadas.

Anexo 4.

Figuras 6 y 7. Cuidado del Meliponario Experimental 6. Colmenas que se encuentran en el
interior 7. Meliponario visto desde afuera.

Anexo 5.

Figuras 8 y 9. Gira de reconocimiento del lugar. 8. Búsqueda de las especies cultivadas y nativas
en varios puntos de Baja Verapaz. 9. Cultivo de Guicoy escogido para el estudio.

Figuras 10 y 11. Giras de estudio de los cultivos de güicoy. 10. Búsqueda de flores que abrirían
el día siguiente e identificación. 11. Toma de datos de las flores visitadas por abejas para medir
el porcentaje de polinización.

Anexo 6.

Figura 12. Se realizó un Manual de Meliponicultura ilustrado y resumido, se realizaron
ilustraciones para ejemplificar la teoría.

Anexo 7.

Figuras 13 y 14. Giras para la colecta de especímenes del género Bombus. 13. Colecta de
especímenes en los Cuchumatanes. 14. Preparación del equipo de colecta.

“CRIANZA DE ABEJAS SIN AGUIJÓN”

Presentación

La Unidad de Uso y Valoración de la
Biodiversidad, tiene dentro de sus objetivos
difundir la información obtenida en las
investigaciones sobre las abejas nativas de
Guatemala. Así mismo contribuir a la
conservación de la biodiversidad de nuestro país.
Las abejas son parte importante de esta
biodiversidad y por supuesto pueden ser
manejadas y utilizadas para beneficio del ser
humano.

La presente publicación pretende brindar una
información práctica para las personas que, de
una u otra forma están involucradas en la crianza
de las abejas sin aguijón. Del mismo modo
explicar de forma fácil y sencilla los pasos a seguir
para construir un Meliponario, y obtener los
beneficios que brindan, no sólo como productoras
de miel sino también como polinizadoras.
Exponiendo el potencial en el manejo sustentable
de las abejas nativas sin aguijón.
3

Capítulo 1 –Biología de las abejas sin aguijón

Diversidad y Distribución

Las abejas son uno de los grupos de insectos con
mayor abundancia. Existen alrededor de 20000
especies de abejas distribuidas ampliamente en todo el
mundo. Dentro del grupo de abejas, se encuentran las
abejas sin aguijón, distribuidas en las zonas tropicales
y subtropicales del mundo, desde los 0 hasta los 2500
msnm.
Estas abejas son eusociales, presentando
diferenciación de castas en la colmena. Su principal
característica es ausencia de un aguijón funcional. En
Guatemala se han reportado la presencia de 11
géneros y 33 especies de éste grupo de abejas. En la
figura 1 se puede observar tres de las especies más
importantes de abejas sin aguijón.

Organización Social

Las abejas sin aguijón son verdaderamente sociales
debido a las siguientes características:
1. Forman colonias permanentes capaces de
dividirse indefinidamente.
2. Se dividen en castas según la función
desempeñada dentro de la colmena por ejemplo:
la abeja reina o madre fértil, las obreras y los
machos.
Conviven varias generaciones dentro de la
colmena o nido.

Figura 1 a. Melipona beecheii. Fotografía: C. Maldonado, 2006.b. Trigona
silvestriana Fotografía: CL. Yurrita, 2005 c. Trigona (Tetragonisca)
angustula Fotografía: C. Maldonado, 2006.
4

En la figura 4 se observan
obreras de Melipona beecheii.
Las abejas obreras se originan
de huevos fecundados. Son las
encargadas de la limpieza del
nido, cuidado de las crías,
producción de cera, colecta de
néctar y polen, y del cuidado
de la entrada de la colmena.
Las más jóvenes permanecen
dentro del nido, y las más
viejas salen a conseguir el
alimento. Las obreras pueden
vivir de 1 a 2 meses.

División de Castas

La abeja reina se caracteriza
por tener un abdomen grande
(ver figura 2). Es la encargada
de oviponer huevos. La vida
promedio de una reina suele
ser de 3 años.

En la figura 3 se pueden
observar abejas macho,
conocidas como zánganos, los
cuales se originan de huevos
no fecundados puestos por la
reina y algunas veces por las
obreras. Entre las principales
funciones de los machos se
menciona la fecundación de la
hembra, algunos pueden
cuidar el nido. Los machos
permanecen en la colmena
durante 15 días, fecundan a la
reina y abandonan la colmena
para siempre. Pueden vivir
hasta 19 días.

Figura 2. Reina de Melipona beecheii Fotografía: J
Reyes, 2007.
Figura 3. Machos de Partamona bilineata congregados.
Fotografía: E. Enríquez, 2006.
Capítulo 1 –Biología de las abejas sin aguijón

Figura 4. Obreras de Melipona beecheii. Fotografía: C.
Maldonado, 2006.
5

Los nidos de abejas sin aguijón
pueden encontrarse dentro de
cavidades naturales en árboles,
o dentro de la tierra, aunque
también pueden encontrarse
nidos expuestos.

La colmena y Sitios de
Anidación

La colmena o nido abriga a las
crías y adultos. Su función es
proteger a sus habitantes de
sus enemigos y del clima,
además sirve también para el
almacenamiento del alimento.

Capítulo 1 –Biología de las abejas sin aguijón

NiN
Figura 5. Nido expuesto de Trigona niguerrima.
Fotografía: CL. Yurrita, 2003.
Figura 6. Propóleo dentro de la colmena de Tetragonisca
angustula. Fotografía de CL. Yurrita 2005.
Algunas especies de abejas
forman pequeños depósitos de
cera dentro del nido, la cual
mezclan con el propóleo y
cerumen para construir las
celdas de cría (ver figura 6).
Otros materiales que colectan
del ambiente son utilizados en
la construcción de estructuras
para la protección de la
colmena.Algunas especies de abejas
utilizan nidos abandonados de
termitas, otras especies
construyen entre raíces de
árboles o ramas grandes.
También se han encontrado
especies anidando en bloques
de cemento o paredes.

Materiales de Construcción

Las abejas sin aguijón emplean
una gran variedad de
materiales para sus nidos.
Algunos materiales los
producen ellas y otros los
colectan del ambiente.

En la figura 5 se pueden
observar un nido de Trigona
niguerrima.

La cera es producida por las
obreras, aunque también por
los zánganos.
6

Figura 9. Entrada al nido de Partamona bilineata. Fotografía
de E. Enriquez 2006.

Capítulo 1 –Biología de las abejas sin aguijón

NiN
Figura 7. Extracción de propóleo. Fotografía de E. Enriquez
2006.
Figura 10. Entrada al nido de Nannotrigona perilampoides
Fotografía de CL. Yurrita 2005.

El cerumen consiste en una
mezcla de cera y resinas para
la construcción de panales y
estructuras de almacenamiento
de miel y polen. El propóleo, es
una mezcla de barro y resina
vegetal, observar la extracción
de propóleo en la figura 8. La
resina vegetal es colectada por
las abejas, provenientes de
plantas lastimadas o de la
secreción de ellas. Las abejas
también utilizan materiales de
construcción como excremento,
hojas, fibras vegetales,
semillas, entre otros.

Arquitectura del Nido

La entrada del nido varía según
cada especie, algunas pueden
ser proyectadas o no. Ejemplo
de entradas del nido de tres
especies de abejas sin aguijón
en las figuras 8, 9 y 10. La
entrada es elaborada con
cerumen y se considera, que
ésta contribuye a controlar la
humedad y la temperatura del
nido. La entrada es custodiada
por abejas guardianas, no
permiten la entrada de
enemigos al nido.

Figura 8. Entrada al nido de Trigona fulviventris Fotografía de
C. Monrroy 2002.
7

La cámara de cría esta formada
por celdas unidas lateralmente,
forma discos horizontales que
forman los panales, tienen
espacios entre ellas para que las
abejas se desplacen a través de
las celdas, la cámara de cría y
estructuras de almacenamiento.
Camára de cría de Trigona
(Tetragonisca) angustula en las
figuras 12 y 13. La cámara de cría
en construcción de Scaptotrigona
pectoralis se observa en la figura
14.

Capítulo 1 –Biología de las abejas sin aguijón

NiN
Figura 11. Colmena de Tetragonisca angustula
batumen. Fotografía de CL. Yurrita 2002.
El batumen es una estructura que
rodea al nido (figura 11). Es duro
y esta hecho con barro, materia
vegetal, cerumen y resinas.
Limita, refuerza y protege el nido.
El involucro esta constituido por
una serie de láminas de cerumen
que rodea la cámara de cría y
protege a la reina.

Figura 12. Involucro de la cámara de cría de
Trigona (Tetragonisca) angustula. Fotografía de
CL. Yurrita 2005.

Figura 13. Estructuras de almacenamiento de miel y polen
en una caja tecnificada de Trigona (Tetragonisca)
angustula. Fotografía de E. Enriquez 2006.

Figura 14. Celdas cerradas de la cámara de cría de
Scaptotrigona mexicana donde se observan celdas reales en el
centro. Fotografía de C. Monrroy 2003.

Las celdas para almacenar
alimento, polen y miel, son
llamadas potes. Los potes son
estructuras esféricas construidas
con cerumen suave, que están
alrededor de la cámara de cría.

Capítulo 1 –Biología de las abejas sin aguijón

NiN
Figura 15. Colmena de Tetragonisca angustula donde se
observa el basurero. Fotografía de CL. Yurrita 2005.

El proceso de oviposición tiene un
ritual especial en cada celda, a
este proceso se le conoce como
“proceso de aprovisionamiento y
oviposición”. El paso de huevo a
adulto se lleva a cabo entre 30 y
40 días este se desarrolla de la
siguiente manera:
1. La obrera comienza con la
construcción de una celda.
2. Otras obreras amplían la
celda
3. Luego de 1 o 2 horas la
celda esta lista.
4. La reina golpea a la obrera
la cual inserta su cuerpo en
la celda.
5. Después de 6 a 7 obreras
descargan el alimento larval
dentro de la celda.
6. Las obreras colocan huevos
tróficos que alimentan a la
reina esta pone un huevo
larval en posición vertical
sobre el alimento larval.
7. Una obrera empieza a cerrar
la celda y es sellada
totalmente por otras
obreras.

Biología Reproductiva

Los machos forman enjambres
aéreos en lugares cercanos a los
nidos. Estos consisten de
cientos a miles de machos.
Cuando una hembra entra en el
enjambre ocurre la copula con
un solo macho quien deja su
aparato genital dentro de la
hembra y ella regresa al nido.

La reproducción ocurre por
enjambramiento proceso que
consta de los siguientes pasos:

a) Búsqueda de un lugar para
anidar.
b) Transporte del material para
construir el nido.
c) Una reina virgen es llevada
al nuevo nido y se realiza el
vuelo nupcial.
d) Se inicia la construcción de
celdas de cría y de
oviposición, la reina pone un
huevo larval en posición
vertical sobre el alimento
larval.

Recursos Alimenticios
Utilizados por las abejas

Su principal fuente de alimento
es el polen y néctar, que son
colectados en las flores de
diferentes especies de plantas.

El rango de vuelo distancia máxima que las
abejas recorren desde su colmena hasta la fuente
de alimento, y se relaciona con el tamaño de la
abeja. Las abejas grandes pueden volar hasta 2
kms desde su colmena, y las más pequeñas de
0.5 a 1 km.

Las abejas buscan otros recursos en las plantas,
como savia, lípidos florales, entre otros. Estos
recursos, el polen y néctar contienen sacarosa,
minerales, aminoácidos, vitaminas, y algunas
veces proteínas, aunque algunas especies de
abejas utilizan como fuente de energía animales
muertos. Otros recursos utilizados son sales
inorgánicas encontradas en heces, sudor, orina,
sangre, cenizas de fogatas y ropa lavada.

Capítulo 1 –Biología de las abejas sin aguijón

NiN Plantas visitadas por abejas sin aguijón en Guatemala
Hay varias plantas que son visitadas por las abejas sin aguijón en
Guatemala. Entre estas plantas se encuentran:

Nombre común Nombre científico
Guitite Acnistus arborescens
Marañón Anacardium occidentale
Achiote Bixa Orellana
Indio desnudo Bursera simaruba
Nance Byrsonima crassifolia
Guarumo Cecropia peltata
Madre cacao Gliricidia sepium
Aguacatillo Ocotea veraguensis
Guayaba Psidium guajava

Especie de abeja
sin aguijón
Tamaño de la
abeja Promedio
Rango de vuelo
Promedio
Nannotrigona
perilampoides
5 mm 600 m
Partamona cupira 6 mm 800 m
Cephalotrigona
capitata
8 mm 1600 m
Melipona fascista 10 mm 2400 m
Apis mellifera 13 mm 1000 m
Rango de vuelo de algunas especies de abejas sin aguijón
Morfología y Recolección de Alimentos

Las abejas usan su lengua para recolectar néctar
y agua que guardan en un estomago especial,
ubicado en posición anterior al estomago
verdadero. Al regresar a la colmena es regurgitado
y después trasladado por otras abejas para
almacenarlo en los potes. El polen es manipulado
con las patas delanteras y luego es trasladado
hacia las corbículas estructuras cóncavas en
forma de cuchara que están en las patas traseras
(figura 16). Después es trasladado a la colmena, y
depositado en los potes de polen.

Importancia de las Abejas sin
aguijón en la Polinización

La principal función de las
abejas en general, es la
polinización de las flores, el cual
asegura la producción de frutos.
El 80% de los frutos que
comemosse da gracias a la
polinización efectuada por las
abejas, las cuales al alimentarse
de las flores, transfieren el polen
entre ellas asegurando su
reproducción.

Capítulo 1 –Biología de las abejas sin aguijón

Capítulo 7. Biología Reproductiva

Figura 16. Morfología de una abeja, dibujo de CL Yurrita
2005.

Entre las obreras existen grupos
de abejas que se encargan de
buscar el alimento (exploradoras)
y grupos que se encargan de
recolectarlo. Abejas de Trigona
fulviventris en flores (fig. 17-19).

El grupo de exploradoras indica a
las reclusas la localización del
alimento. La comunicación entre
abejas se da por el contacto entre
antenas y otras partes del cuerpo.
Las abejas que encuentran
alimento producen un sonido que
alerta a las demás abejas y cuya
frecuencia esta relacionada con la
distancia y la calidad del
alimento.

Figura 17, 18 y 19. Abeja Trigona fulviventris en flor. Fotografía
de C Maldonado, 2006.

Capítulo 2. –Meliponicultura- El cultivo de las Abejas sin Aguijón

Historia de la Meliponicultura

Antes de la llegada de los españoles a América, en
Guatemala ya se utilizaba la miel y otros productos
producidos por las abejas sin aguijón.
La abeja europea Apis mellifera fue traída a América
durante la época de la Colonia. Su cultivo fue
sustituyendo al de las abejas nativas: las abejas sin
aguijón. Sin embargo, el cultivo de las abejas sin
aguijón aún se conserva de forma artesanal en muchas
comunidades.

¿Para qué se usan los productos de las
abejas sin aguijón?

-La miel se utiliza como alimento y medicina.
-La cera se utiliza para hacer objetos
ceremoniales y se quema para ahuyentar
insectos.
-Los indígenas Kayapó, del Brasil, utilizan la
cera como aislante para sus canoas y lazos, el
cerumen para las cuerdas de sus arcos, las
larvas y pupas como alimento.

La mayoría de nidos de abejas sin aguijón que las
personas cultivan en sus casas, fueron encontrados en
el bosque y luego domesticados, manteniéndolos
dentro de corchos (fig.20), cajas, tinajas u otros
objetos.

La cosecha de la miel puede provocar daños serios a la
colmena hasta matarla. Esto puede evitarse
conociendo las técnicas adecuadas y el momento
propicio para extraer la miel.

La crianza de las abejas sin aguijón puede
combinarse con el manejo del bosque, ya
que ellas obtienen su alimento de las
plantas silvestres a la vez que les sirven
como polinizadores.

Los problemas con la raza africanizada ha
devuelto el interés de muchas personas al
cultivo de las abejas sin aguijón. Abejas
muy dóciles y su manejo es sencillo, ya
que no se necesita equipo de protección.

La Meliponicultura como cultivo alternativo

La abeja africana fue liberada accidentalmente en
Brasil, en 1956. A partir de esta fecha, la agresiva
raza ha ido desplazando a las abejas nativas y
complicando el cultivo de las colmenas.

La miel de las abejas sin aguijón se
vende a un precio más alto que la
miel de otras abejas, ya que es un
alimento que se le atribuyen
propiedades medicinales.

Algunas abejas nativas, como las
doncellitas, hacen sus nidos en
materiales hechos por el hombre,
como cajas o blocks. Se puede
observar un Meliponicultor de San
Marcos que trabaja con nidos.
Especies de abejas utilizadas en Guatemala

En Guatemala hay al menos 33 especies de abejas sin aguijón. Entre
estas especies conocemos 5 que son fáciles de cuidar y sus productos
pueden ser comercializados. Estas abejas son:

-Abeja Criolla o Colmena grande (Melipona beecheii)
-Chumelo o Doncellita (Trigona (Tetragonisca) angustula)
-Magua alazán, Congo canche o Congo alazán (Nanotrigona
-Magua negro o Congo negro (Scaptotrigona mexicana)
-Talnete (Geotrigona acapulconis)

Figura 20. Colmenas de Melipona beecheii en tronco
ahuecado “corcho”. Fotografía: C. Yurrita, 2003.
Capítulo 2. –Meliponicultura- El cultivo de las Abejas sin Aguijón

Figura 21. Meliponicultor de Pajapita, San Marcos.
Fotografía: E. Enríquez, 2006.
Estas abejitas son muy fáciles
de domesticar y se adaptan
fácilmente a una caja
especialmente diseñada para
ser su nuevo hogar. Otras
abejas que son fáciles de
adaptar son las que habitan en
los troncos de los árboles del
bosque.

¿Cómo se extrae un nido?

-La mejor forma es utilizar una sierra
de cadena. Se corta el tronco
aproximadamente 30 centímetros por
encima y 30 centímetros por debajo
de la piquera de la colmena.

-Es importante evitar que el tronco
caiga violentamente, pues la caída
mataría a las abejas dentro de la
colmena. Se recomienda sostener el
tronco con cuerdas o con horquetas,
manteniendo el nido en su lugar
hasta terminar los cortes en el tronco.

-Si al cortar el tronco queda abierta
alguna parte de la cavidad en la que
está la colmena, debe sellarse usando
un tapón de madera y barro.

-El tronco se mantiene en su lugar
hasta que oscurezca, para que las
abejas que están fuera del nido
tengan tiempo de regresar.

-El tronco se transporta a su nueva
ubicación durante la noche, cuando
la mayoría de las abejas están dentro
de la colmena.

Para colaborar con la
conservación de los bosques,
es recomendable utilizar como
pie de cría los nidos que se
encuentran en troncos de
árboles muertos, y evitar
destruir árboles vivos.

Meliponicultura: de lo
tradicional a lo tecnificado

En la meliponicultura tradicional
se acostumbra mantener las
colmenas de abejas sin aguijón en
corchos colgados en las casas.
Este método les brinda un lugar
abrigado que ayuda a mantener la
temperatura dentro de los nidos.

Capítulo 2. –Meliponicultura- El cultivo de las Abejas sin Aguijón

Recomendaciones para instalar un meliponario.

-Elegir un lugar que tenga suficientes árboles y arbustos con flores, que
proporcionen a las abejas el néctar y polen que necesitan para subsistir.

-Un lugar techado protege a las colmenas del viento y los rayos solares, lo
que ayuda a las abejas a mantener la temperatura adecuada dentro del
nido, sin tanto esfuerzo. También pueden colocarse bajo la sombra de
árboles frondosos, poniendo a cada colmena un techo pequeño de lámina o
teja.

-Para evitar que las colmenas sean atacadas por hormigas y otras plagas,
deben colocarse lejos del suelo, sobre blocks o soportes de madera, o
colgadas con alambre o lazo cubierto de aceite quemado. Al estar
alejadas del suelo también están protegidas del exceso de humedad.

El meliponario es un lugar en el
que se ubica y da cuidado a las
colmenas de abejas sin aguijón.

Cajas Tecnificadas

El investigador brasileño Paulo Nogueira-Neto diseñó los primeros
modelos de cajas tecnificadas para la meliponicultura e impulsó su
uso.

Capítulo 2. –Meliponicultura- El cultivo de las Abejas sin Aguijón

Figura 22. Meliponarios bajo la sombra de árboles frondosos,
Fotografía: E. Enríquez, 2006.
Sin embargo, la utilización de una
caja tecnificada trae muchas
ventajas para el manejo de las
colmenas, ya que es mucho más
fácil revisarla y se corre menos
riesgo de dañar la colmena.
También es más fácil extraer la
miel y multiplicarla.

Las cajas tecnificadas sirven
para facilitar el manejo y la
extracción Podemos usar los
siguientes tipos:

Medidas para cajas de
Melipona y Scaptotrigona

Nombres comunes: Colmena
grande, criolla, Bichi, Tinzuca
Chac Chow, Magua canche,
alazán, congo canche, magua
negro, congo