SESION DE APRENDIZAJE 3er AÑO DPCC

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I.E. “Champagnat” 
Sub Dirección de Formación 
 Tacna General 
 
SESIÓN DE APRENDIZAJE 2 
I BIMESTRE – UNIDAD 1 
 
 
COMPETENCIAS Y 
CAPACIDADES DEL ÁREA 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE 
APRENDIZAJE 
INSTRUMENTO 
DE EVALUACIÓN 
Construye su identidad 
Vive su sexualidad de 
manera integral y 
responsable de acuerdo a 
su etapa de desarrollo y 
madurez 
Reflexioné sobre cómo se vive la sexualidad en la 
adolescencia. 
Artículo de opinión Lista de cotejo 
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES CRITERIOS 
Gestiona su aprendizaje de 
manera autónoma 
Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de acciones en función del 
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las 
metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y 
una prioridad en las acciones de manera secuenciada y 
articulada 
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES 
Enfoque Igualdad de 
Género 
Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones 
discriminatorias entre varones y mujeres. Estudiantes 
varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades 
en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TÍTULO DE LA SESIÓN: Mi sexualidad es mi responsabilidad 
s de ecuaciones Recordando sistemas de ecuaciones 
DOCENTE AREA FECHA GRADO SECC. TIEMPO 
Antony Gabriel Macedo Cayo DPCC 20 06 2023 3er B 50 
 I.E. “Champagnat” 
Sub Dirección de Formación 
 Tacna General 
 
MOM ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEM 
IN
IC
IO
 
Zona de Desarrollo Real: 
• Motivación 
Saludamos a la clase y le planteamos un dialogo sobre situaciones que compromete su moral al 
momento de evaluar su situación: 
 
Situaciones 
¿Qué harías si estuvieras en estas situaciones? 
A B 
Tu pareja te propone tener 
relaciones sexuales y tú no 
quieres, pero insiste 
Cedo para que no se enoje. Le pido que respete mi decisión 
de no querer. 
Tus amigos te sugieren que 
cuando veas venir por la 
vereda a una chica que no 
la conoces, le digas: “Estás 
buena”. 
Hago caso a mis amigos para 
quedar bien. 
No acepto y cuestiono la actitud 
de mis amigos señalando que 
eso es acoso sexual. 
Eres mujer y observas que el 
patio del colegio siempre es 
usado solo por los hombres, 
pero tú también quieres 
hacer uso de este espacio… 
No hago nada, siempre es así. Hablo con los chicos para 
compartir el espacio. Si no 
funciona, hablo con la 
directora. 
 
• Activar saberes previos mediante preguntas, diálogo, observación de un video, otros. 
• Proponer una situación que genere el conflicto cognitivo, que despierte el interés de los estudiantes y 
que estén vinculadas a la situación significativa. 
Se les hace una pregunta “¿Sabemos diferenciar entre lo que sexo, sexualidad y coito? ¿Cuándo y 
cómo los aplicamos? 
• Compartir con los estudiantes lo que van a aprender (propósitos de aprendizaje), mediante qué 
actividades (experiencias) lo harán y cómo se darán cuenta de lo que están aprendiendo (evidencias, 
criterios de evaluación e instrumentos). 
El propósito de la sesión es aprender a diferenciar entre sexo, sexualidad y coito, también saber las 
ventajas, riesgos y consecuencias de cada una de ellas, mediante un articulo de opinión breve. 
• En caso de ser la sesión 1 de la unidad, presentar la situación significativa 
 
Depende de los 
propósitos de 
aprendizaje y para la 
construcción de la 
evidencia 
7 min 
 I.E. “Champagnat” 
Sub Dirección de Formación 
 Tacna General 
 
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Zona de Desarrollo Próximo: 
Enfoque y Procesos didácticos del área: 
Prever las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza de los propósitos de aprendizaje 
(enfoque de área, procesos didácticos) y de las experiencias o actividades específicas a desarrollar en 
función de la evidencia. 
• Seleccionar los materiales o recursos que se utilizarán en las actividades y en qué medida se 
hará uso de ellos en función de los propósitos de aprendizaje. 
Empezamos con una lectura y responder las siguientes cuestiones 
Texto 1: Sexo y sexualidad 
Según el Ministerio de Educación (MINEDU) Sexo se define como: Conjunto de características físicas, 
biológicas, anatómicas y fisiológicas de los seres humanos, que se definen como hombre o mujer. El 
sexo viene determinado por la naturaleza, desde el nacimiento. ¿Qué es la sexualidad? La sexualidad 
es una dimensión propia de la persona humana que se manifiesta a lo largo de su vida. Es una parte 
importante y natural en nuestra vida, que se expresa en forma de pensamientos, creencias, valores, 
fantasías, actitudes y muestras de afecto. Al hablar de sexualidad, pensamos únicamente en el contacto 
físico, sin embargo, la sexualidad va más allá, es el conjunto de factores biológicos, psicológicos, 
afectivos, sociales, culturales y éticos que permiten desarrollarnos en todas las dimensiones como 
personas humanas. 
La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha definido la salud sexual como la integración de los 
aspectos físicos, emocionales e intelectuales del ser sexual por medios que enriquezcan a la persona 
y que potencien la personalidad, la comunicación y el amor. Esta definición enlaza los conceptos de 
salud y sexualidad, ya que no se puede alcanzar la salud integral sin el desarrollo pleno y armónico de 
la sexualidad. Este desarrollo solo será posible si no existen situaciones que pongan en riesgo la salud 
física, psicológica y social de las personas. Una sexualidad saludable fortalece el autoconcepto, la 
autoestima, el manejo de las emociones, la maduración afectiva, la toma de decisiones responsables, 
la práctica de los valores y el desarrollo de conductas de autocuidado que preserven nuestra integridad. 
 
Responde las siguientes dos preguntas: 
- ¿Es lo mismo sexo que sexualidad? ¿Por qué? 
- ¿Cuál es la importancia de vivir una sexualidad saludable? 
• Prever momentos de atención diferenciada considerando la diversidad de estilos de aprendizaje 
y las necesidades educativas especiales existente en el aula. 
• Diferenciar acciones o estrategias para la atención individual y grupal, de acuerdo con las 
necesidades y características de las estudiantes. 
• Considerar actividades individuales y en equipo que permitan que los estudiantes en la 
interacción construyan sus aprendizajes. 
Texto 2: El comportamiento sexual adolescente 
La adolescencia es una etapa en la que se experimentan nuevas e intensas sensaciones sexuales 
hacia otra persona, empiezan a descubrir la atracción emocional y física. Esta atracción es parte natural 
de nuestra sexualidad; es la forma como nuestro cuerpo reacciona frente a una persona y a las 
emociones que nos produce su cercanía. Los adolescentes expresan su sexualidad a través de 
conductas sexuales, como el autoerotismo o la relación sexual. Esto implica una nueva tarea de 
desarrollo: conocer y controlar los impulsos sexuales y desarrollar actitudes que conduzcan a una 
vivencia plena y saludable de la sexualidad. Por ello, es necesario que aprendamos a tomar decisiones 
relacionadas con nuestra sexualidad, reflexionemos sobre los aspectos físicos y emocionales, las ideas, 
valores y creencias involucradas. Esta forma de proceder contribuirá a que seamos responsables con 
nuestra sexualidad y, por ende, con nuestro desarrollo integral y proyecto de vida. Implicancias de la 
conducta sexual adolescenteEl despertar sexual trae consigo retos que requieren un manejo reflexivo. 
Uno de esos retos es tolerar y controlar la presión de los impulsos sexuales. Otro está relacionado con 
la responsabilidad y las consecuencias que la sexualidad trae consigo: el embarazo no deseado, la 
formalización de vínculos que no son profundos ni comprometidos o la transmisión de infecciones de 
transmisión sexual. Muchos adolescentes deciden asumir conductas de control frente a sus impulsos 
sexuales, postergando su iniciación sexual hasta estar preparados. Otros inician su vida sexual con las 
precauciones debidas e informándose adecuadamente. Pero también existen quienes inician sus 
relaciones sexuales como resultado de presiones sociales y luego sufren problemas como el embarazo 
no deseado, que les impide disfrutar plenamente de su adolescencia. Por ello, es importante que los 
- Pizarra 
- Plumón 
- Proyector 
- Hojas de 
trabajo 
- Teléfono 
celular 
- Acceso a 
internet 
Si no pudieran 
tener alguno de 
estos recursos, 
pueden compartir 
con su compañero 
(Max. 2 personas) 
35 
min 
 I.E. “Champagnat” 
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 Tacna General 
 
adolescentes aprendan a tomar decisiones basadas en la información científica y los valores éticos 
personales. 
Respondemos las siguientes preguntas: 
¿Qué sensaciones nuevas surgen en la adolescencia? 
¿Consideras que todo lo que tus amigas y amigos dicen sobre la sexualidad es verdad? ¿Por qué? 
 
Luego de responder las preguntas en juntos en clase, los estudiantes van a plantear sus cuestiones en 
una página web la cual será visible desde el proyector. Se mostrará las cuestiones planteadas y luego 
dialogaremos las respuestas para florecer las opiniones en el aula. 
 
Como última actividad, realizamos un artículo de opinión breve sobre la vida sexual ideal, el cual será 
recogido 9 minutos antes que acabe la sesión pedagógica 
• Considerar actividades que permitan a las estudiantes movilizar las competencias de otras 
áreas curriculares, las competencias transversales y actitudes y valores relacionados con los enfoques 
transversales. 
• Realizar retroalimentación que permita a los estudiantes reflexionar durante el proceso de 
aprendizaje. 
 
Zona de Desarrollo Potencial: 
• Proyectarse a aprendizajes nuevos, definir cuál será el siguiente paso de aprendizaje. 
C
IE
R
R
E
 
 
Se les reparte unas hojas pequeñas con la metacognición para resolverlo de forma breve. 
Criterios de evaluación 
Lo 
logré 
Estoy 
en 
proceso 
¿Qué puedo hacer 
para mejorar mis 
aprendizajes? 
Explique la diferencia de sexo y sexualidad 
Explique la importancia de vivir una sexualidad 
saludable 
 
Reflexione sobre cómo se vive la sexualidad en la 
adolescencia 
 
 
• Verificar el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de la sesión a partir de 
actividades o de preguntas, y reflexionado sobre como hicieron para lograrlo. 
• Contrastar los aprendizajes desarrollados en la sesión con los aprendizajes que tenía al inicio. 
• Extraer conclusiones, puntualizar ideas o conceptualizaciones, recordar procedimientos, 
plantear soluciones, etc. 
 
- Hojas con la 
metacognición 
8 min 
 
 
 
 
 
 
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 Coordinador Pedagógico Docente Responsable