ARQUITECTURA_ESCOLAR_SOCIEDAD_PEDAGOGIA

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ARQUITECTURA ESCOLAR: 
SOCIEDAD | PEDAGOGÍA | ARQUITECTURA 
 
ARQUITECTURA, EL ESPACIO QUE EDUCA 
 
 
-La educación de hoy es la cosecha del mañana- 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“La arquitectura no solo proporciona un refugio para el cuerpo, sino que también define el 
contorno de nuestra conciencia y constituye una auténtica externalización de nuestra mente. La 
arquitectura, al igual que todo el mundo construido por el hombre con sus ciudades, sus edificios, sus 
herramientas y sus objetos, tiene su base y su homólogo mentales. En tanto que construimos nuestro 
mundo por nosotros mismos, construimos proyecciones metáforas de nuestro propios paisajes 
mentales. Habitamos el paisaje y el paisaje habita en nosotros. ” 
. ​JUHAMI PALLASMAA. ​ Extracto de ​La mano que piensa 
 
ARQUITECTURA, EL ESPACIO QUE EDUCA 
 
La arquitectura propone formas de habitar, que subyacen en los espacios que 
adaptamos a nuestras actividades. ​La arquitectura, es construida por y para el hombre, su 
punto de partida es el hombre con su capacidad de tener ideas, construirlas y habitarlas. 
Construimos nuestras ideas, habitamos nuestras construcciones. Nuestra arquitectura no es 
más que un reflejo de lo que somos, de lo que pensamos. 
 
Es tarea de este trabajo intentar cuestionar sobre este lenguaje silencioso de la 
arquitectura y su relación con la educación; indagar sobre el edificio escolar y sus espacios 
que se plantean como una forma tacita de enseñanza y que nos condicionan. ¿Tiene el 
espacio y la arquitectura la capacidad de enseñarnos? ¿ los espacios determinan relaciones y 
proponen formas de habitar? ¿posibilita o perjudica el aprendizaje? 
 
La relación entre arquitectura y educación son un caso específico de las relaciones 
entre el ser humano, su ambiente, su contexto, su territorio. Involucra actividades sociales y 
políticas, está condicionada y es condicionante a la vez; puede ser transformada y 
transformadora. ¿La arquitectura escolar tiene relación con las teorías pedagógicas y los 
contextos sociopolíticos? ¿existe un diálogo entre arquitectura y pedagogía?. 
 
La escuela tiene hoy muchos espacios heredados del pasado, pero frente a un nuevo 
contexto, una nueva sociedad marcada por las nuevas tecnologías de de la comunicación e 
información (TICs) que definen nuevos modos de vida, nuevas formas de apropiación del 
territorio, nuevas prioridades para mejorar la calidad de vida y habitabilidad de ciudades, etc. 
¿no quedaron estas obsoletas? 
 
La arquitectura es la respuesta a un modelo de sociedad, un Estado, una política; nos 
encontramos frente a una nueva realidad que escapa a nuestro conocimiento, que evoluciona 
y cambia vertiginosamente, a ritmos acelerados; la necesidad de actuar sobre ella impone la 
necesidad de nuevas miradas, o por lo menos de revisar las ya naturalizadas. 
 
Un poco de Historia 
El origen de la educación como se la conoce hoy en día tiene sus orígenes en la 
antigüedad. En Atenas Clásica no existían las escuelas, las primeras academias eran espacios 
libres de reflexión y pensamiento. Lo que hoy llamamos "clase" o "curso" se reunían en 
diferentes espacios al aire libre, en lugares cómodos para pensar y escuchar a los oradores 
libremente. Los temas a charlar y debatir eran pautados por la curiosidad o dirigido por el 
propio apetito intelectual de cada individuo. 
 La instrucción obligatoria era cosa de esclavos donde se les marcaba que tenían que 
estudiar y hacer; eran capacitados para servir a otros. 
En Esparta en cambio la instrucción era más parecida a la militar, era obligatorio, 
había niveles y quien no alcanzaba o aprobaba las diferentes pruebas era expulsado y hasta 
eliminado por ser considerado inútil a la sociedad. 
La educación que conocemos hoy comenzó en el siglo XVII y XIX en Prusia (1760) con 
el objetivo de evitar revueltas y levantamientos. Los monarcas indujeron algunos principios 
de la ilustración para de satisfacer a la población pero manteniendo el régimen absolutista. 
La escuela Prusiana se basaba en una fuerte división de clases y castas siguiendo la línea 
espartana de premios y castigos formando ciudadanos dóciles y obedientes a la monarquía. 
Este sistema de instrucción y enseñanza rápidamente se popularizó y se expandió por 
todo el mundo bajo el discurso de la educación para todos y la bandera de la igualdad, 
cuando en realidad, la esencia misma de este sistema proviene de la búsqueda de perpetuar 
los modelos elitistas y la división de clases. 
La educación nace en un mundo pujante y positivista, regido por una economía 
industrial por lo que buscaba tener los mayores resultados con el menor esfuerzo posible. 
 
 
Argentina, y la educación pública 
La educación en Argentina comienza de la mano de los Jesuitas en la época de la 
colonia. Se dictaban clases de catequesis matemática y literatura, en los los conventos, sin 
espacios formales propiamente para esta actividad y bajo la supervisión de la religión a los 
conocimiento impartidos. 
 
 Luego la independencia española, cada provincia ejerce la educación primaria de 
manera autónoma. Las escuelas funcionaban en lugares originalmente destinadas a otros 
usos, como casas de alquiler, mercados etc. No tenían un horario establecido, ni una duración 
del dictado de clases, ni un programa estricto a seguir. Muchas veces los pocos espacios que 
tenían eran tomados por las fuerzas armadas y utilizadas como cuarteles en los 
enfrentamientos de Unitarios y Federales. 
 
 
 
 
Al hablar de educación en Argentina no se puede obviar la figura de Sarmiento que al 
publicar ​"La educación Popular" ​ en 1849, introdujo significativos cambios en la enseñanza en 
el sistema simultáneo: Alumnos reunidos en aulas por niveles de conocimientos con la 
asistencia de un maestro o monitor. La educación "Popular" de sarmiento iba dirigida a 
ciertas clases sociales ya que consideraba a ciertos actores como "culturalmente perdidos", 
donde se refería principalmente a la cultura indígena además consideraba que la educación 
era central para formar ciudadanos capaces para el trabajo -en particular el trabajo 
industrial-. 
 
Los cambios en la educación fueron influenciados por la visita a los Estados Unidos 
en 1847 cuando fue embajador del gobierno de Bartolomé Mitre y por recomendación de su 
amigo y consejero Horace Mann ​ visitó la primera escuela normal para la formación de 
1
maestros, modelo que estaba ya adaptado en varias partes del mundo. 
 
La aparición de la escuela normal planteó también la adecuación de la arquitectura 
para estos establecimientos en términos funcionales y administrativos. Hasta entonces hubo 
escasos diseños específicos de los edificios de enseñanza primaria y media. En general se 
hacía uso de estructuras preexistentes donde el claustro o el patio era el elemento 
organizador del conjunto. 
 
A comienzos de la segunda mitad del siglo XIX, con las transformaciones propias de 
la modernización (vías férreas , saneamiento etc.) y el impacto de la inmigración se 
produjeron grandes cambios urbanos. 
 
Ante la llegada de gran caudal de inmigración, la población argentina se ve 
caracterizada por diversas y variadas culturas y costumbres. La generación de una identidad 
nacional aparece como problema central. La escuela pública se presenta como la 
constructora de la cultura oficial, como transmisora de los principios de la nacionalidad y 
como herramienta de homogeneización.Desde el comienzo la organización pedagógica de la instrucción pública tuvo estrecha 
relación con las prácticas y ejercicios militares. El ordenamiento de los niños en filas, los 
uniformes, las marchas como ejercicio físico y el control constante por un profesor monitor. 
Aunque el punto más alto se alcanzó con los batallones escolares que buscaban establecer 
valores de patriotismo y unidad nacional como modelo de integrar a las nuevas generaciones 
de los hijos de inmigrantes. 
 
 
 
 
 
1 ​Horace Mann: ( ​1844 ​ ­ ​1868 ​) ​Abogado, desarrolló su actividad en el foro y la política estadounidense. 
Como legislador se interesó profundamente en la educación, y las instituciones que creó, entre ellas la 
primera escuela normal  que fue la inspiracion de Sarmiento 
https://es.wikipedia.org/wiki/1844
https://es.wikipedia.org/wiki/1868
Durante 1880, bajo la presidencia de Roca, fue el primer período en la construcción 
masiva de escuelas. Encontramos que la arquitectura y pedagogía se acompañaban con un 
objetivo común: construir la identidad nacional. Grandes y lujosas escuelas constituyeron una 
imagen propia de la institución responsable de la educación de los ciudadanos. Estas son 
llamadas las escuelas palacios y vemos aplicadas en ellas las teorías y pensamientos de 
Sarmiento. 
 
"nuestras escuelas deben ser construidas de manera que su espectáculo obrando diariamente 
sobre el espíritu de los niños, eduque su gusto, su físico y sus inclinaciones". 
 
Sarmiento entiende a la arquitectura como una herramienta pedagógica. El edificio transmite 
valores, enseña y muestra la comunidad y al niño lo importante que es la educación a través 
de la monumentalidad de sus fachadas y espacios 
 
Por ese entonces era intención que la arquitectura escolar asumiera la condición de 
"templo del saber" apoyándose en un repertorio formal del lenguaje grecorromano con 
ciertas características de monumentalidad. Se aprecia en este ejemplo que desarrollamos del 
Arquitecto Carlos Morra que exhibe un bellísimo pórtico resuelto con pilastras y columnas de 
orden jónico avanzando sobre cuerpos laterales formalmente austeros 
 
La Escuela Presidente Roca en la Plaza Lavalle no es un palacio suntuoso por vanidad 
o por despilfarro es un edificio importante y monumental porque su propósito es importante