Ensayo No 04 Diseño de Estrategias

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
 CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE –CUNOR-
 MAESTRIA EN EDUCACION CON ORIENTACIÓN EN MEDIO AMBIENTE
 Inga. Lisbeth Johana Esmeralda Paredes Matta de Pacay
 Licda. Iris Josefina Olivares Barrientos
		 Licda. Heidi Aracely Hernández de Garcia
		 Ing. Max Francisco Pacay Guay	
Módulo VIII. Formulación, Ejecución, Monitoreo y Evaluación de Proyectos
Dr. Julio César Díaz
Diseño de Estrategias para Formulación de Proyecto
A nivel social:
1. Ampliar el campo de acción de la Educación Ambiental, no restringiendo su actividad al entorno escolar, sino fomentando también el diseño de proyectos de Educación no formal e informal, que hagan partícipe del proceso educativo, a los diversos sectores de la sociedad.
La formación de conciencia ambiental, puede lograrse en edad escolar, mientras los aprendientes no estén del todo sometidos a la sociedad de consumo impulsada por países desarrollados y en vías de desarrollo. Sin embargo, los escolares, no poseen suficiente injerencia en la toma de decisiones y cambios en hábitos consumistas, por lo que formada su conciencia de tipo ambiental, no pueden formar parte de la solución de la problemática de su entorno. Una vez fuera del entorno escolar, la publicidad y la presión social, impiden la continuidad del desarrollo ambiental en la conducta del individuo, por lo que se evidencia la necesidad de la existencia de educación ambiental en el ámbito no formal e informal
Educación Ambiental No Formal
A fin de lograr incidencia a corto plazo en diferentes sectores de la región, puede considerarse una educación de tipo “no formal” que introduzca a la población al tema ambiental. Por lo anterior, se propone una serie de actividades enfocadas a obtener resultados a corto plazo, realizadas en áreas urbanas y rurales cuya finalidad es la de involucrar a los diferentes grupos poblacionales al tema ambiental, para que según el papel que desempeñen en la sociedad, cada uno pueda visualizar los problemas ambientales de la región y se involucre en su posible solución así como en la prevención de los posibles problemas futuros. Dichas actividades, pueden contemplar, entre otros:
1. Actividades de ocio y tiempo libre : campamentos o actividades de verano en la naturaleza, actividades extraescolares y turismo rural.
2. Campañas de presión política: Dirigidas a responsables para que emprendan reformas políticas o legislativas que conlleven una mejora ambiental.
3. Campañas de sensibilización sobre el consumo: actuaciones encaminadas a informar a los consumidores de la repercusión que tiene determinado tipo de productos sobre el medio ambiente.
4. Campañas sobre problemas ambientales coyunturales o estacionales: actuaciones de sensibilización sobre problemas estacionales (incendios forestales en verano, por ejemplo), o aquellos que se dan por causas de oportunidad (catástrofe ambiental, convenciones internacionales…)
5. Grupos de trabajo mixtos: grupos de trabajo sobre temas concretos para tratar de acercar posturas que conlleven la incorporación de valores ambientales.
6. Jornadas, cursillos, mesas redondas: dirigidas a colectivos concretos.
7. Escuela para padres: cursillos mediante los cuales, los padres de familia sean instruidos en cuanto a la temática ambiental y se les motive la formación de conciencia de este tipo. 
Las actividades descritas, pueden entre otros, incluir la temática que se propone a continuación:
Temas de Educación Ambiental No Formal
	Relación entre población y medio ambiente
a. Planificación familiar
b. Distribución y uso de los recursos
c. Planificación territorial
d. Actividades agrícolas
· Conservación de la naturaleza
a. Conservación de áreas protegidas
b. Conservación y manejo de bosques
c. Conservación de fauna y flora
· Importancia y uso del agua
· Importancia y uso de la tierra
· Contaminación ambiental
a. Contaminación del agua
b. Contaminación del aire
c. Manejo de la basura
d. Emanación de gases tóxicos
e. El ruido como contaminación
f. Alteración del paisaje
Educación Informal:
	Tomando en cuenta las características de este tipo de educación y conscientes de que no puede haber una intervención directa en la población, la propuesta en este apartado se enfoca a la ejecución de los siguientes proyectos:
	Una táctica de invasión en los diferentes medios de comunicación, requiere de la intervención directa e integral de diferentes entidades gubernamentales y no gubernamentales, a través de la cual, se promueva la formación de una conciencia ambiental a los diferentes sectores de la población.
· Radio:
Difusión de cuñas ambientalistas cuyas funciones sean las de informar, sensibilizar y fomentar una cultura basada en la conservación, uso racional y respeto a los recursos naturales. Dichas cuñas pueden formar parte de la programación normal de cada estación y deben poseen ciertas características: Evitar contenidos políticos o partidarios, difundirse en forma clara, sencilla, en el idioma adecuado a la región, la redacción debe lograr captar la atención del radioescucha y posicionarse en el.
· Televisión:
Se hace necesario el uso de spots ambientalistas, que reúnan las características de los descritos anteriormente, pero además, debe aprovecharse el recurso visual de manera tal que se logre un impacto en los diferente sectores de la población televidente.
Puede además, incluirse en la programación habitual, cierto tipo de programas enfocados a la temática ambiental, con el objeto de promover la sensibilización de los televidentes y los induzca a un cambio actitudinal.
· Prensa Escrita:
Se propone la inserción de slogans ambientalistas, en partes estratégicas de los diferentes medios escritos que circulan en el país, enfocados a los diferentes segmentos poblacionales (diferencias étnicas, estratos sociales y grupos etarios).
· Internet
La creación de una página web a través de la cual la población tenga acceso a diferentes tipos de información ambiental (temas ambientales, realidad ambiental local, flora, fauna, recursos hídricos y forestales, etc.), así como la publicidad y fomento al ecoturismo. 
A nivel escolar 
2. Hacer público y compartir la información relativa a estudios e investigaciones escolares relativas a problemas ambientales que afectan a la colectividad, utilizando medios de difusión variados que a su vez constituyen instrumentos para el aprendizaje: exposiciones, boletines, celebraciones especiales, programas de radios, etc.
3. En el seno de proyectos de aprendizaje desarrollados en el ámbito académico, incorporar llamadas de atención hacia el compromiso de los ciudadanos mediante la realización de actividades variadas fuera del aula: movilizaciones, acciones directas de mejora en situaciones concretas, etc.
4. Asumir compromisos y responsabilidades en la gestión y/o realización de determinadas tareas ambientales en respuesta a demandas e iniciativas de diferentes actores sociales: trabajos en parque, jardines y otros espacios públicos, participar en actividades divulgativas, etc.
5. Ofrecer espacios y medios para la participación, para el debate y la discusión para facilitar el encuentro donde poder tratar los problemas ambientales locales.
6. Servir de referencia en comportamientos ambientales respecto del uso de energía, agua, materiales, tratamiento de residuos, etc.
7. Conectar con los intereses de los alumnos, dándoles protagonismo en el proceso. Ajustar el tipo de problemas a los intereses y necesidades de los alumnos, no solo en cuanto a edad, nivel o capacidad de trabajo, sino y sobre todo a las exigencias respecto del entorno.
8. Partir de lo más próximo, cotidiano y concreto para los estudiantes. Aprovechar un problema de actualidad.
9. Ante un problema, tratar ampliamente el proceso completo de su génesis y desarrollo, así como las consecuencias en todas direcciones, incluso en las aparentes positivas.
10. Establecer con claridad las relaciones entre las acciones ambientalistas que se les plantean a los estudiantes, con las ventajas, o consecuencias positivashacia el problema sobre el que se actúa, remarcando el punto del proceso sobre el que se está actuando positivamente
11. Coordinar las acciones escolares con las políticas y acciones en el municipio, para ofrecer referentes reales, prácticos similares a la información teórica de los libros utilizados en el aula, que los escolares, reciban homogeneidad, un mismo discurso aunque en diferentes formatos.
A nivel escolar (para el profesorado)
12. Crear redes de profesores que trabajan sobre los mismos problemas ambientales, facilitando contactos, intercambio de información y materiales, asesoramiento, etc.
13. Diseñar formulas atractivas y eficaces para la formación del profesorado en los temas que son fundamentales para la mejora de la práctica escolar: métodos de trabajo escolar, procedimientos investigarivos, diseño de recursos, realización y desarrollo de unidades didácticas centradas en la investigación de problemas ambientales, uso de entornos urbanos, rurales, industriales, tecnológicos, para la realización de itinerarios, etc.
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