Espaço Sensorial para Estimulação

Vista previa del material en texto

Revista Ingeniería Biomédica 
ISSN 1909–9762, volumen 2, número 3, enero-junio 2008, págs. 40-47
Escuela de Ingeniería de Antioquia–Universidad CES, Medellín, Colombia 
Diseño de un espacio sensorial para la 
estimulación temprana de niños con multidéficit
Tatiana Molina Velásquez1,Ψ, Lina Fernanda Banguero Millán1
1Programa de Ingeniería Biomédica. Escuela de Ingeniería de Antioquia - Universidad CES, Colombia
Recibido 3 de marzo de 2008. Aceptado 12 de mayo de 2008
Resumen— El objetivo de este trabajo es diseñar un espacio para la estimulación de niños entre los cero y seis años con 
déficit sensorial para facilitar el desarrollo de tareas cotidianas sencillas y el inicio de su desenvolvimiento dentro del entorno. 
La realización del diseño contó con la asesoría de expertos al igual que la selección de los materiales. El espacio está subdividido 
en rincones buscando conformar un espacio multisensorial, cuya función es la de estimular cada uno de los sentidos del niño 
atendiendo a su deficiencia. Finalmente, la rehabilitación se realiza con herramientas y materiales a costos considerablemente bajos 
en comparación con otras propuestas.
Palabras clave—Déficit sensorial, Espacio sensorial, Estimulación temprana, Multidéficit.
Abstract—The objective of this project is to design a space to stimulate children between zero and six years with sensorial 
impairment in order to facilitate in them, the development of simple tasks and their interaction with the environment. The design 
process was advised by experts as well as the material selection. The space is made up of different areas in order to generate a 
multisensory space which stimulates each sense according to the child disability. The rehabilitation process is done using some 
tools and materials designed for early stimulation with an important characteristic, the lower cost compared to other proposals. 
Keywords—Sensorial deficit, Sensorial space, Early stimulation, Multideficit.
ψ Dirección para correspondencia: bmtamol@eia.edu.co
I. IntroduccIón
Un espacio sensorial infantil es un área física destinada 
a la estimulación del sistema nervioso central 
por medio de la utilización de diversos materiales y 
herramientas, el acompañamiento psicológico a las familias 
y la orientación por parte de pedagogos. Estos elementos 
les proporcionan a los niños con alguna deficiencia lograr 
un avance en el sistema propioceptivo, reforzando uno de 
sus sentidos que se encuentra con buena funcionalidad. 
Específicamente, cuando el espacio esta adecuado para 
estimular varios sentidos se conoce como “espacio 
multisensorial”, el cual se divide en varios rincones, 
cada uno enfocado a la estimulación de un sentido. De 
esta forma, se adquiere un conocimiento a través de un 
aprendizaje normal, sencillo y seguro para afianzar las 
habilidades de comunicación e interacción con el medio 
hasta lograr una integración e independencia [1-10].
La recepción y asimilación de estímulos externos tales 
como los olores, sabores, colores y superficies ayudan 
tanto al aprendizaje como a la ubicación espacio-temporal, 
por eso con esta población hay que agudizar los sentidos 
que no tienen ningún tipo de deficiencia [4- 10]. 
41Tatiana Molina, Luisa F. Banguero. Espacios sensoriales.
Conceptos clave para la implementación de un espacio 
sensorial
A. Estimulación temprana
La atención temprana infantil está definida como el 
conjunto de acciones e intervenciones que favorecen 
al desarrollo del ser humano en sus primeras etapas de 
crecimiento (0-6 años), durante las cuales el sistema 
nervioso se encuentra en proceso de maduración y el 
cerebro tiene una gran plasticidad que dota al sistema 
nervioso de capacidad de recuperación y reorganización 
funcional. El desarrollo normal es entonces vulnerable 
los primeros años de vida; por lo tanto la evolución de 
cada niño dependerá del momento en el que se detecte 
la deficiencia y cuando se inicie la atención temprana 
[5-11].
Durante el proceso de estimulación temprana se han 
de considerar aspectos sociales, psicológicos, culturales, 
familiares, afectivos, biológicos y personales, además es 
importante conocer cada paso del proceso de formación de 
la estructura cerebral infantil [7]. 
B. Déficit sensorial
Los déficit sensoriales son aquellas deficiencias o 
disminuciones que están relacionadas con uno de los cinco 
sentidos. Estas deficiencias afectan aspectos emocionales, 
sociales, y cognitivos, afectando aspectos psicológicos y de 
comunicación [12-15]. 
C. Normatividad 
A continuación se presenta un listado de las principales 
normas que deben tenerse en cuenta en el diseño de un 
espacio sensorial infantil. Éstas se encuentran divididas 
según el área de actuación, bien sean herramientas, espacio 
o actividades.
Teniendo en cuenta que a la población con 
deficiencias y en situación de discapacidad no se le 
debe relegar por su condición, en países como Estados 
Unidos, existen empresas dedicadas exclusivamente a la 
producción, distribución y venta de equipos, materiales 
y herramientas diseñadas para ayudar a estas personas al 
mejor desenvolvimiento en su entorno y a mejorar tanto 
su calidad de vida como su capacidad de aprendizaje. 
Algunas empresas como Snoezelen® [1], están también 
dedicadas a la adecuación de espacios para los niños que 
presentan diversidad de deficiencias y discapacidades. 
Sin embargo, en países como Colombia no es muy común 
que los profesionales se inquieten por diseñar espacios y 
material para niños y personas con discapacidades; esto 
se debe en parte al desconocimiento de esta población 
en cuanto a las dificultades de movilidad y al estilo de 
respuesta de los niños frente a los estímulos y su entorno. 
En Colombia existe una gran variedad de empresas que 
producen materiales, equipos y herramientas que pueden 
ser aprovechados en este tipo de espacios y además, los 
precios no son muy elevados y pueden ser adquiridos sin 
mayor problema [18].
Tabla 1. Resumen de la normatividad principal en los espacios sensoriales infantiles [16, 17].
NORMATIVIDAD DE LOS ESPACIOS SENSORIALES
Sobre las herramientas
Todas las herramientas y los equipos deben contar con una superficie protectora alrededor 
para evitar que el niño se caiga y se lesione.
Los materiales y herramientas deben ser seguros, durables, no peligrosos y deben limpiarse 
y desinfectarse diariamente. 
Sobre el espacio
El espacio debe ser seguro y cómodo para los niños. 
Si los niños permanecen en el lugar por más de cinco horas, deben tener acceso a un área 
para la relajación y el descanso (incluido en el espacio sensorial).
El espacio debe contar con ventilación eficaz y natural que garantice mínimo seis 
renovaciones del volumen total de aire por hora. Por lo tanto es necesario tener ventanas y 
su superficie debe ser igual o superior a una séptima parte de la superficie total del local. 
El espacio debe tener una superficie mínima de 30 m2. 
El espacio debe contar con una superficie minina de 2 m2 por cada uno de los niños que 
se encuentren en su interior.
Sobre las actividades
Debe presentarse un balance entre las actividades de tipo pasivo y activo que se le 
presenten al niño.
Se debe ofrecer variedad de actividades, herramientas, materiales y estímulos apropiados 
para el desarrollo de los niños de acuerdo a su edad, discapacidad y nivel de desarrollo. 
42 REviSTA ingEniERíA BioMÉDicA 
De aquí nace la necesidad de construir un espacio 
sensorial que se adapte al estilo de aprendizaje y potencial 
de cada grupo de infantes con discapacidad sensorial y 
motora. De este modo los niños que presentan déficit 
podrán interactuar con el medio y realizar actividades 
sencillas y cotidianas como desplazarse, comunicarse, 
amarrarse los zapatos, cepillarse los dientes, protegerse, 
entre otras, las cuales se ven afectadas porque tienen poca 
eficiencia y efectividad.[4-7, 12, 13]. 
El objetivo de este estudio es realizar el diseño de 
un espacio multisensorial, para niños con diferentesdiscapacidades como: sordera, ceguera, sordo-ceguera, 
problemas motrices y cognitivos.
II. MaterIales y Métodos
•	 Recopilación de información:
Se realizó una encuesta (Fig. 1) a expertos en el área de 
educación especial de dos instituciones locales dedicadas a 
la atención de niños con discapacidades. De esta manera 
se conocieron cuáles eran los equipos y herramientas 
apropiadas y sus aplicaciones específicas de acuerdo con 
las diferentes discapacidades. Los materiales evaluados 
fueron previamente seleccionados teniendo en cuenta la 
oferta de empresas a nivel internacional lo cual garantiza 
que las herramientas cumplan con los requerimientos de 
funcionalidad y estimulen de forma correcta el sentido 
deficiente en el niño. cada pregunta tuvo el mismo peso e 
importancia. 
Nombre del equipo:
Si No
1. Existe el equipo en la locación?
2. Cree que el equipo sirve en 
un espacio de estimulación 
sensorial?
3. Número de niños que pueden 
usar el equipo al mismo tiempo:
4. Aplicaciones que puede tener 
el equipo:
5. características del niño que 
usaría el equipo:
Fig.1. Encuesta sobre los materiales y herramientas para el diseño de un 
espacio sensorial infantil.
De acuerdo al resultado obtenido con la encuesta sobre 
la utilidad y pertinencia de los estímulos impartidos por 
los materiales y herramientas preseleccionados; se pasó a 
escoger los materiales finales. El análisis de resultados se 
hizo teniendo en cuenta aquellas herramientas que tuvieron 
un voto de aceptación unánime, con lo que se afirmaba su 
necesidad y utilidad. 
El diseño obtenido se presentó a un grupo de 
pedagogos en educación especial y la información de estos 
expertos se utilizó para rediseñar algunos aspectos tanto en 
la distribución espacial como en los materiales utilizados, 
estos resultados hacen parte del diseño final.
• Definición de las características del espacio:
El espacio diseñado se enfocó en la estimulación 
temprana de niños con ceguera total o parcial, deficiencia 
auditiva o sordera y para aquellos que combinan ambas 
deficiencias, conocidos como niños con sordoceguera 
y aquellos con parálisis cerebral asociada a baja visión 
o hipoacusia. De acuerdo al tipo de discapacidades, se 
diseñaron rincones para la estimulación visual, auditiva, 
táctil, olfativa, cognitiva, propioceptiva y vestibular.
El espacio se diseñó para que 10 niños interactúen al 
mismo tiempo dentro de él. Este es el número máximo 
recomendado por los expertos en el tema de atención 
temprana, teniendo en cuenta que además debe haber un 
acudiente para cada niño y un pedagogo para el grupo. 
Los materiales y herramientas que se preseleccionaron 
son aquellos ofrecidos por empresas internacionales y 
que son los usados con mayor frecuencia [1-3], para la 
estimulación de los diferentes sentidos. De esta manera 
se valida la selección ya que ha sido usada en diferentes 
países y su resultado se ve en la creciente demanda de 
espacios sensoriales. 
• Diseño:
Se realizó el diseño del espacio en un programa CAD, 
Solid Edge versión 1.6. Los criterios utilizados para la 
distribución fueron dos: el primero fué la optimización del 
espacio y el segundo, adecuar un rincón para cada uno de 
los sentidos logrando la integración multisensorial. Por 
lo tanto, en cada rincón se dispusieron los materiales de 
acuerdo a la estimulación y utilidad que presentaban.
Finalmente, se realizó una comparación entre los 
materiales ofrecidos por la empresa Snoezelen y una 
cotización con diversos proveedores nacionales de los 
mismos materiales y herramientas.
III. resultados
• Recopilación de información:
En la Tabla 2 se muestran los materiales y herramientas 
seleccionadas por los expertos a través de la encuesta. 
43Tatiana Molina, Luisa F. Banguero. Espacios sensoriales.
Tabla2. Lista de materiales y herramientas que pueden ser usados en el espacio sensorial infantil de acuerdo a los resultados de la encuesta hecha a 
profesionales en el área de la educación especial.
LISTA DE MATERIALES
Estimulación visual
columna de burbujas, máquina de hacer burbujas, espejos, pecera, proyectores, reflectores 
y luces de colores, techo blanco, bola de espejos, bombillos de colores, móviles, techo con 
estrellas, cortinas de colores
Estimulación auditiva Sonajeros, timbres, juguetes y pelotas con sonidos o sonajeros, grabadora y CD de sonidos 
ambientales, instrumentos musicales, bastones con sonajeros
Estimulación táctil Tablero táctil, muñecos con vibración, bolas de diferentes tamaños y texturas, tapetes, cepillos 
y esponjas, ventilador con cintas de colores
Estimulación olfativa Esencias, ventiladores para esparcir los aromas
Estimulación vestibular y 
propioceptiva
colchonetas, tarima de madera para la percusión con manos y pies, piscina de pelotas, hamacas, 
herramientas para masajear
Estimulación cognitiva y 
multisensorial
Paneles interactivos, punzón, sistemas y material en Braille, muñecos, títeres y peluches, 
bloques y legos, figuras geométricas, cuadros didácticos, pictogramas, “cocina”
• Características del espacio:
Se realizó el diseño de un espacio sensorial que cuenta con diversos rincones de estimulación que se muestran en la 
Tabla 3.
Tabla 3. Descripción de los rincones de estimulación que se encuentran en el espacio sensorial infantil diseñado.
RINCÓN 
DE 
ESTIMULACIÓN
DESCRIPCIÓN POBLACIÓN 
OBJETIVO MATERIALES
Visual
En estos rincones prima el color, los contrastes, las luces, 
la iluminación y todo tipo de estimulaciones que captan la 
atención. Se juega con la intensidad lumínica y los colores 
para facilitar el aprendizaje.
Niños con buena 
visión, algún resto 
visual, niños con 
sordera 
Reflectores, lámparas, 
luces de colores, imágenes 
proyectadas, dibujos, 
objetos y material didáctico, 
espejos
olfativa
Se trabajan la visión y la audición para lograr un aprendizaje 
a través de la información que se adquiere por medio de ellos. 
Se combinan colores, sabores, olores, luces, etc.
Niños con 
deficiencia visual y 
auditiva
Aceites en su uso 
terapéutico, dispersadores 
de olores, esencias, comida
Táctil
Se trabaja la exploración táctil y se busca formar una imagen 
del exterior para facilitar la relación con el entorno. Ayudar 
en la orientación, la movilidad y la integración. 
Niños con ceguera, 
parcial o total
Diferentes texturas, 
vibraciones, diferentes 
formas y figuras, masajes 
Auditiva
Por medio de un lugar silencioso se capta la atención y se 
logra la concentración de los niños. Los sonidos y la música 
fomentan el aprendizaje, el desarrollo y el mejoramiento 
de la comunicación. Los sonidos pueden lograr mejorar el 
sentido de ubicación y orientación.
Niños con 
deficiencia visual y 
restos auditivos
Música, plataforma 
vibratoria, instrumentos 
musicales, juguetes sonoros
Vestibular y 
Propioceptiva
Ayuda a entender las sensaciones sobre la posición y 
movimientos del cuerpo, ayuda a mejorar la conciencia del 
cuerpo, la ubicación espacial y a controlar el sistema motor 
grueso y fino. Este espacio permite a los niños corregir 
las malas posturas, los choques con objetos y las caídas 
constantes.
Todos los niños con 
cualquier déficit
Piscina de pelotas, hamacas, 
brincos, plataformas de 
equilibrio
• Diseño:
Se obtuvo una representación en tres dimensiones del 
espacio y la distribución de los materiales y herramientas 
de acuerdo con los criterios de optimización y las 
características de un espacio multisensorial. Los rincones 
para la estimulación visual y auditiva son los más amplios 
para maximizar la cantidad de niños que hacen uso de 
estos al mismo tiempo y además debido al tamaño de los 
equipos necesarios para adecuar esta área. El rincón para 
la estimulación vestibular se situó lejos del rincón auditivo 
para evitar la distracción por parte de los niños. Los demás 
rincones se distribuyeron en el espacio restante.
44 REviSTA ingEniERíA BioMÉDicA 
En la Fig. 2 se puede observar la distribución de los diferentes rincones sensoriales que se encuentranen el espacio:
Fig. 2. Diseño en 3D del espacio sensorial en Solid Edge: Distribución de los rincones en el espacio sensorial infantil.
En la Tabla 4 se muestra una lista de precios de los materiales ofrecidos por una empresa internacional y una nacional. 
IV. dIscusIón
La encuesta es una herramienta útil para la recopilación 
de información. con esta se logró identificar y obtener el 
listado de materiales necesarios para diseñar un espacio 
multisensorial infantil.
Una de las ventajas del diseño realizado, es la 
flexibilidad ya que es posible personalizar el espacio 
y los rincones de acuerdo a la población que vaya a 
trabajar, el área con la que se cuenta, las necesidades de 
cada institución y el gusto de cada quien. Por otro lado 
aunque el diseño planteado corresponde a un espacio muy 
amplio y completo, no implica que todos los materiales, 
herramientas y equipos allí mencionados tengan que estar 
presentes en el espacio, lo que podría disminuir el costo 
del espacio, factor crítico para la construcción de este 
tipo de áreas de estimulación.
Otra de las ventajas es que con este diseño se logra 
mantener un equilibrio entre los materiales y el aporte 
humano al proceso de estimulación y rehabilitación. 
Durante la evaluación de los costos de este espacio, 
se encontró una alternativa económica que asciende a los 
$3’315.877; mientras que los presupuestos de empresas 
internacionales superan esta cotización. Se debe tener en 
cuenta a la hora del diseño incluir los gastos de instalación, 
envío y personal; lo que podría elevar el costo de las 
propuestas. 
Otra opción en este caso, consiste en reemplazar 
objetos de alta tecnología por materiales menos costosos, 
como, material de reciclaje o recursos del medio y que 
puedan ser diseñados y construidos por los profesionales 
que van a hacer uso del espacio. 
El impacto social de la construcción de un espacio 
sensorial sería alto debido al gran número de personas que 
resultarían beneficiadas, en el contexto nacional según el 
censo general 2005, por cada 100 colombianos 6.4 tienen 
al menos una limitación permanente [19]. 
El proyecto del diseño del espacio sensorial para la 
estimulación de niños con déficit sensoriales es una idea 
totalmente viable, ya que se cuenta con los proveedores de 
los materiales necesarios. 
con base en el diseño final, se plantean algunas 
recomendaciones y posibles mejoras que pueden llevarse 
a cabo en el diseño de un espacio sensorial infantil 
posterior. En la siguiente tabla se enumeran dichas 
sugerencias.
45Tatiana Molina, Luisa F. Banguero. Espacios sensoriales.
Tabla 4. Precios de los materiales y herramientas ofrecidos por una empresa internacional y un proveedor nacional. 
Los costos estimados son para el año 2007 y el precio del dólar se asume en $1.900. 
HERRAMIENTA 
 SNOEZEL EN 
PRECIO US$ 
PROVEEDOR 
COLOMBIANO 
PRECIO PESOS $
Ábaco $9.95 $ 18,000
Barras táctiles $75.00 $ 47,700
Bastón de aluminio $4.95 $ 15,000
Bola de espejos (discoteca) $29.00 $ 180,000
CD música relajante $11.95 $ 7,500
Cepillos y esponjas (estimulación) $39.95 $ 40,000
colchoneta de colores $259.00 $ 124,000
colchoneta pequeña (triangular) $155.00 $ 69,000
Columna de burbujas (lámparas) $1,550.00 $ 250,000
Conjunto de letras $49.95 $ 13,500
Conjunto de números $25.00 $ 13,500
Cubo de texturas y juegos $69.95 $ 45,000
Espejo acrílico largo $62.00 $ 25,700
Estrellas para el techo $12.00 $ 35,000
Figuras “comida” $5.95 $ 12,400
Figuras geométricas $35.95 $ 27,700
Gusano con texturas $99.00 $ 10,500
Hamaca $845.00 $ 37,950
instrumentos musicales (15) $59.95 $ 85,200
Juguete con vibración y música $14.00 $ 12,300
Máquina de hacer burbujas $20.00 $ 32,100
Masajeadores (5) $37.00 $ 25,000
Móvil $18.00 $ 12,500
Muñeca $15.95 $ 14,000
Muñeco con sonidos $32.95 $ 20,000
Números braille $78.00 $ 38,000
Palo de agua (sonido=sonajero) $9.00 $ 5,000
Panel táctil $2,495.00 $ 378,066
Pecera $145.00 $ 170,800
Pelota con sonajero $19.95 $ 25,000
Pelota suave $35.00 $ 17,000
Piscina de pelotas pequeña $1,195.00 $ 1,217,600
Reflector de colores $49.00 $ 25,000
Set de aromaterapia $44.00 $ 30,000
Set de figuras de diferentes tamaños 
y texturas
$45.00 $ 25,000
Set de pelotas $12.95 $ 25,000
Sonajero grande-caja de música $149.00 $ 24,500
Sonidos animales $79.00 $ 7,500
Tapete de sensaciones $249.00 $ 47,361
Tapete de texturas $46.00 $ 35,000
Teléfono con vibración $9.95 $ 5,000
Títere $34.95 $ 26,000
Ventilador $16.00 $ 25,000
Ventilador pequeño $21.95 $ 15,500
Total USD$ $8,271.20 $ 0
Total Pesos colombianos $16,542,400.00 $ 3,315,877
*Estos costos no contemplan ivA, fletes, personal y remodelaciones adicionales de la 
infraestructura. Se limita solo a los costos por unidad de los materiales propuestos para la 
adecuación del espacio.
46 REviSTA ingEniERíA BioMÉDicA 
Tabla 5. Recomendaciones para el diseño posterior de nuevos espacios sensoriales.
RECOMENDACIONES
• Hacer una adaptación modular del diseño de modo que permita aislamiento o habilitación de espacios más reducidos 
para actividades específicas. Es conveniente contar con separadores móviles que regulen los estímulos. Es decir, una 
especie de biombos portátiles que permitan aislar aquellos niños que tienen problemas de atención o visión funcional 
y pueden distraerse con facilidad al ver tantos estímulos en un mismo espacio. En casos específicos, con niños que 
presenten las características mencionadas anteriormente, los móviles portátiles constituyen una solución para fomentar 
la concentración y aprovechar el estímulo al máximo sin perdidas de concentración. Estos móviles permiten hacer un 
mayor uso del área con la que se cuenta; se podrán tener mayor cantidad de estímulos y rincones sin la necesidad de 
separarlos demasiado, lo cual implicaría más espacio. El separador servirá para aislar al niño de los demás estímulos y 
espacios sensoriales.
• Implementar ayudas de accesibilidad para niños con discapacidad motriz.
• Explorar otras posibles formas de percepción sensorial como: temperatura, sabor.
V. conclusIón
Es posible diseñar un espacio flexible para la 
estimulación temprana de niños con multidéficit a 
partir de elementos de fácil adquisición en el medio 
colombiano que cumple con las especificaciones de 
casas comerciales internacionales ya establecidas con una 
fracción significativa de su costo.
Se realizó un diseño que muestra de manera detallada 
cada uno de los rincones sensoriales, especificando la 
implementación de los equipos y accesorios necesarios 
para su equipamiento. 
En el diseño se logra ver claramente la distribución 
espacial de la construcción y las posibles combinaciones de 
materiales e insumos para la estimulación de los pacientes. 
Dentro de este espacio diseñado se pueden desarrollar 
actividades de estimulación en tacto, visión, audición, 
olfato, así como, estimulación del sistema propioceptivo y 
vestibular. 
Se puede realizar un diseño con herramientas más 
económicas y del mismo tipo que al ser las ofrecidas 
a nivel internacional, cumplen con las especificaciones 
de seguridad, requerimientos técnicos y funcionalidad. 
La reducción de los costos de esta propuesta se debe 
principalmente a que los materiales se pueden adquirir en 
el mercado nacional. 
Se pueden realizar diversos tipos de modificaciones al 
diseño para facilitar la adaptación a los presupuestos, la 
población, el espacio y los materiales.
agradecIMIento
Los autores agradecen a la Fundación Suramericana y 
a la Fundación Multiimpedidos por su contribución a este 
estudio.
referencIas
[1]. SnoEZELEn®. Sensory World visit the fascinating, captivating, 
intriguing, and absolutely sense-sational SnoEZELEn Sensory 
World. consultado 10 de enero de 2008 en: www.flaghouse.
com/SnoezelenAL.asp
[2]. Unidad Regional de información sobre Discapacidad. Aulas de 
estimulación multisensorial para discapacitados intelectuales. 
Consultado 23 de octubre de 2007 en: 
 http://www.infodisclm.com/atemprana/aulas_estim_multisensorial.html 
[3]. FlagHouse Sensory Solutions. The new home of SnoEZELEn 
multi-sensory environments. 2006. Pág. 4-93.
[4]. Ayres J. La integración sensorial y el niño. Eduforma, 2006. 
Capítulos 1; 2.
[5]. gonzález R. Manual Práctico para el desarrollo psicomotor del 
escolar. colección cultura física y deportiva, 1993.
[6]. Estimulación cerebral, innovación en el desarrollo de habilidades 
intelectuales. Estimulación o atención temprana infantil. consultado 
25 de octubre de 2007 en: 
 http://www.estimulaciontemprana.org/
[7]. Tamayo R. instituto cAREn de Rehabilitación neurológica. 
Estimulación Temprana (2004). Consultado 2 de noviembre de 
2007 en: 
 http://www.neurorehabilitacion.com/estimulacion_temprana.htm
[8]. Martínez F. centro de Referencia Latinoamericano para la 
Educación Preescolar. La estimulación temprana: enfoques, 
problemáticas y proyecciones. Consultado 23 de octubre de 2007 
en: http://www.campus-oei.org/celep/celep3.htm
47Tatiana Molina, Luisa F. Banguero. Espacios sensoriales.
[9]. Merino B., Saludalia. Programas de estimulación temprana: 
¿Qué papel/ función desarrollan los padres en los programas de 
estimulación temprana? (2000). Consultado 10 de octubre de 2007 
en: 
 http://www.saludalia.com/docs/Salud/web_saludalia/vivir_sano/
doc/psicologia/doc/doc_programas_estimulacion.htm
[10]. candel i. Atención temprana. niños con síndrome de Down y 
otros problemas del desarrollo. Federación Española del Síndrome 
de Down (F.E.i.S.D), 2003.
[11]. grupo de Atención Temprana. Libro blanco de la atención 
temprana. Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas 
con Minusvalía, 2000. Capítulos 1-3, 13-36.2000. Capítulos 1-3, 13-36.
[12]. verdugo M.A. Personas con discapacidades. Perspectivas 
psicopedagógicas y rehabilitadoras. Madrid: siglo XXi, 1995. 
Capítulos 1-2, 6, 8, 19.
[13]. garcía F.J. Déficits sensoriales. consultado 30 de octubre de 
2007 en: http://www.terra.es/personal/fjgponce/sensoria.htm 
[14]. Bárraga n. Textos reunidos de la Dra. Bárraga. organización 
Nacional de Ciegos Españoles (ONCE), 1986.
[15]. Herren H, gullement S. Estudio sobre la educación de los niños 
ciegos, amblíopes y sordociegos. Barcelona, Ed. Médica y 
Técnica, 1982.
[16]. illinois Department of children and Family Services (DcFS). 
Resumen de las normas de licenciamiento para centros de 
guardería el departamento de servicios para niños y familias, 
2007. consultado 7 de diciembre de 2007 en: http://www.state.
il.us/dcfs/docs/1050-52S.pdf
[17]. normas higiénico-sanitarias de guarderías-escuelas infantiles. 
Sanidad ambiental e higiene urbana inspección alimentaria y 
zoonosis, 2006. consultado 7 de diciembre de 2007 en: http://
www.bilbao.net/castella/salud_consumo/normativa/normativas_
sanitarias/guarderias.pdf
[18]. ARiSMA Ltda. Soluciones en didáctica y tecnología. consultado 
12 de diciembre de 2007 en: http://www.arisma.com.co/
[19]. censo general 2005. Discapacidad, personas con limitaciones 
permanentes. Departamento Administrativo Nacional de 
Estadísticas (DANE), 2006. Consultado 9 de abril de 2008 en: 
http://www.discapacidadcolombia.com/Estadisticas.htm