SYLLABUS-FISIOLOGIA-VEGETAL-NUEVA-VERSION-2016

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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS 
 FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN 
PROYECTO CURRICULAR LICENCIATURA EN BIOLOGÍA 
MODELO GENERAL DE SYLLABUS 
1. IDENTIFICACIÓN 
NOMBRE DEL ESPACIO ACADÉMICO: FISIOLOGIA VEGETAL 
CÓDIGO: 5030 No. de 
CREDITOS: 
3 
MODALIDAD DE 
TRABAJO (Horas): 
REQUERIMIENTOS 
MINIMOS: 
COREQUERIMIENTOS 
MINIMOS: 
TD TC TA Bioquímica 
Botánica II 
 
4 0 5 
2. CLASIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO: 
OBLIGATORIO X ELECTIVO 
COMPONENTE: NIVEL DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS: 
Fundamentos Generales Celular 
Saberes Específicos y Disciplinares X Organismo X 
Pedagogía y Ciencias de la Educación Ecosistema 
Didáctica de las Disciplinas 
NIVEL DE FORMACIÓN: 
Profundización X Profundización Innovación 
 
3. PRINCIPIOS MISIONALES 
MISIÓN DE LA LIC. BIOLOGÍA 
Formar ciudadanos profesionales con actitudes de liderazgo y competitividad, que se puedan desempeñar con 
integralidad y suficiencia en los campos del saber disciplinar y didáctico de la biología, desde una perspectiva 
investigativa para contribuir con el desarrollo y avance de la educación del país. 
VISIÓN DE LA LIC. BIOLOGÍA 
Para el 2025 el Proyecto Curricular de Licenciatura en Biología será reconocido como un programa que forma 
ciudadanos profesionales que se desempeñarán idóneamente como docentes-investigadores en el campo de la 
enseñanza de la biología con conocimientos en las diferentes áreas del saber desde una visión social y crítica de 
los problemas inherentes al ambiente. 
Se espera una generación de profesores reflexivos y críticos de la realidad del país. Personas libres, éticas, 
autónomas y creativas que hagan de su quehacer docente un compromiso profesional, laboral, familiar y 
sociocultural que aporte a la construcción de un país en paz que permita la transformación de la comunidad. 
PERFIL PROFESIONAL DEL LIC. EN BIOLOGÍA 
 Ciudadano con una formación integral, en la que se vincula una rigurosa formación en la didáctica de la 
biología, con un compromiso ético en relación con la sociedad y la naturaleza. 
 Profesional ético y político con responsabilidad de sí, social y ambiental desde los principios de 
sostenibilidad ambiental 
 Autónomo con compromiso humano, equitativo, de alteridad, de tolerancia y por la paz 
 Docente con una visión de la naturaleza y la sociedad desde una perspectiva de pensamiento complejo y/o 
sistémico. 
 Docente con una construcción compleja de lo vivo y de la vida 
 Docente Investigador, asesor y consultor de la biología y su enseñanza desde una perspectiva de equidad 
social y sustentabilidad ambiental a través del desarrollo de proyectos transversales de educación ambiental, 
educación para la salud y para la paz que le permitan transformar su entorno. 
 Docente con competencias en la gestión de proyectos innovadores en la biología y su enseñanza 
 Que articule en el contexto actual la problemática ambiental, la globalización de la economía y la cultura y 
que sea capaz de analizar las diferencias derivadas de la geopolítica mundial en el acceso a los bienes de la 
naturaleza. 
4. JUSTIFICACIÓN 
 
La Fisiología Vegetal cobra importancia debido a que es una asignatura donde el estudiante interrelaciona el 
funcionamiento de una planta a nivel celular, histológico, bioquímico, genético,ecológico entre otras áreas que 
son parte fundamental para entender la dimensión global y específica del funcionamiento de los vegetales, como 
se puede observar es una asignatura que aporta procesos de transdisciplinariedad. 
 
Al comprender el funcionamiento vegetal a nivel teórico y por medio de prácticas de laboratorio, analizará 
métodos, instrumentos, causas y efectos que cubren los principales temas de fisiología vegetal, le darán a los 
estudiantes las herramientas necesarias para poner en práctica los conocimientos adquiridos en esta asignatura 
aportando diferentes soluciones que le permitan resolver problemas presentes en diferentesáreas y disciplinas. 
 
5. COMPETENCIAS 
5.1 Cognitivas Criterios y 
mecanismos para el 
seguimiento 
Criterios y mecanismos de evaluación 
Relacionar diferentes procesos 
como la biosíntesis y el 
funcionamiento de la Pared 
Observa y caracteriza el 
comportamiento de la 
pared celualr bajo 
Realiza ilustraciones, desripciones y analisis 
sobre el funcionamiento y composición de la 
pared celular vegetal 
celular vegetal diferentes condiciones, 
estableciendo los 
componentes principales 
en tejidos vegetales 
Establecer las relaciones hídricas 
y de nutrición en las plantas 
Analiza diferentes 
esquemas y situaciones 
problemas relacionadas 
con procesos hídricos y 
nutricionales en las 
plantas 
Elaboración de un informe de laboratorio donde 
analice y contraste cada uno de los resultados 
obtenidos en el laboratorio con marco teórico 
Identificar y relacionar cada una 
de las etapas llevadas a cabo en 
los procesos de fotosíntesis y 
Respiración 
Establece por medio de 
un cuadro comparativo 
las diferencias entre 
plantas C3,C4 y CAM, 
teniendo en cuenta el 
medio donde se 
desarrollan 
Responde correctamente a un sondeo de 
preguntas y situaciones problemas que le 
permiten relacionary analizar procesos de 
fotosíntesis y respiración en diferentes 
organismos vegetales bajo diversas condiciones 
Analizar cada uno de los 
componentes y aspectos que 
influyen en los procesos de 
crecimiento, desarrollo y 
morfogénesis 
Relaciona por medio de 
esquemas los aspectos 
que intervienenen 
procesos de crecimiento, 
desarrollo y 
morfogénesis en las 
plantas 
Elabora un taller donde analice el 
comportamiento de las plantas bajo la influencia 
de diferentes variables establecidas en procesos 
de desarrollo, crecimiento y morfogénesis 
5.2 Ciudadanas 
Criterios y 
mecanismos para el 
seguimiento 
Criterios y mecanismos de evaluación 
Sensibilizar al estudiante con la 
importancia del buen 
funcionamiento de los vegetales 
para el medio ambiente. 
Interacción del 
estudiante con aspectos 
que permiten el buen 
funcionamiento de la 
plantas en el medio. 
Capacidad de indagar e interpretar los eventos 
que se observan en el entorno natural. 
Generación de preguntas de fondo relacionadas 
con las plantas observadas. 
Enfatizar la importancia del 
cuidado y preservación de los 
recursos vegetales del país. 
Reconocer que el buen 
manejo y cuidado de los 
recursos vegetales 
proporciona un legado 
para las generaciones 
posteriores. 
Habilidad del estudiante para integrar el 
conocimiento del funcionamiento vegetal en el 
medio natural conectandolo con su quehacer 
como ciudadano y como docente en esta 
sociedad. 
Guiar al estudiante en la 
comprensión y análisis de 
nuevas tecnologías, métodos y 
resultados en el campo de la 
fisiología Vegetal 
. 
Preparación de un 
seminario en temas 
relacionados con la 
fisiología vegetal, donde 
el estudiante debe 
analizar, hacer criticas 
constructivas y proponer 
alternativas sobre 
diferentes problemáticas 
establecidas en el área. 
Presentación de un seminarioque será debatido 
en clase. 
 
5.3 Comunicativas 
Criterios y 
mecanismos para el 
seguimiento 
Criterios y mecanismos de evaluación 
Lograr que el estudiante plantée 
de forma verbal y escrita sus 
apreciaciones y críticas de los 
conceptos adquiridos. 
Lectura constante de 
capítulos o artículos 
sugeridos donde el 
estudiante pueda refutar 
o apoyar criterios ya 
establecidos. 
Presentación por parte del estudiante de ensayos 
y disertaciones acerca de las lecturas sugeridas. 
 
Capacitar al estudiante para que 
sea capaz de transmitir en el 
aula, con la terminología técnica 
y científica, los conceptos de 
taxonomía aprendidos. 
Lectura atenta de temas 
en fisiología vegetal y 
presentación verbal del 
tema estudiado. 
Presentación de seminarios en los que 
estudiante explique un tema específico, usando 
el vocabulario, terminología y lenguaje de nivel 
científico adecuado al público objetivo. 
Desarrollar en el estudiantelas 
habilidades de expresión verbal y 
escrita suficientes para 
expresarse adecuadamente ante 
el público, especialmente, ante 
estudiantes de secundaria. 
Lectura comprensiva de 
diferentes temas de 
fisiología vegetal y 
preparación de una 
clase corta usando los 
recursos de aula 
disponibles. 
Presentación del tema preparado y 
retroalimentación por parte del público. Crítica 
constructiva y edificante de la presentación. 
 
5.4 Profesionales 
Criterios y 
mecanismos para el 
seguimiento 
Criterios y mecanismos de evaluación 
Lograr que el estudiante 
comprenda su papel como 
maestro en ciencias biológicas y 
presente la fisiología vegetal 
como herramienta fundamental 
en el buen funcionamiento de la 
diversidad vegetal. 
Proponer ejercicios en 
aula de clase que 
permitan reconocer las 
habilidades para 
interpretar los conceptos 
fundamentales de la la 
fisiología vegetal y 
transmitir el concepto 
correcto. 
Indagar entre el público asistente cómo percibió 
la idea expresada por el expositor, y hacer 
sugerencias positivas encaminadas a 
perfeccionamiento. 
Proponer un problema real en 
temas de fisiología vegetal y 
llevar al estudiante a sugerir 
alternativas de solución. 
Presentar opciones de 
abordaje de la 
problemática, incluyendo 
diferentes variables, 
usando siempre el 
Método Científico. 
Presentación de un seminario con los requisitos y 
planteamientos orientados a la solución viable 
del problema propuesto. 
Reforzar el papel del docente-
investigador en Ciencias 
Naturales como líder de la 
sociedad y agente que promueve 
cambios en la escuela y en el 
entorno socio-cultural de su 
quehacer profesional. 
Proponer algunas 
actividades ambientales 
en las comunidades o 
localidades donde 
habitan los estudiantes. 
Escuchar y debatir en grupo las diferentes 
propuestas de trabajo surgidas. Proponer 
alternativas y viabilizar algunas de ellas. 
 
6. NUCLEOS PROBLEMICOS PREGUNTAS ORIENTADORAS 
1. Introducción a la fisiología vegetal 
1.1. Concepto 
1.2. Historia de la Fisiología Vegetal 
 
 
 
 
2. Pared Celular 
2.1. Composición química y estructura 
2.2. Biosíntesis 
2.3. Pared celular primaria y secundaria 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Relaciones hídricas y nutrición 
3.1. Relaciones hídricas en la célula 
(potencial hídrico) 
3.2. Absorción y transporte de agua 
3.3. Transpiración 
3.4. Absorción de nutrientes por las raíces 
3.5. Transporte de nutrientes por floema 
3.6. Nutrición mineral 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. Fotosíntesis y Respiración 
 
4.1. Cloroplastos y pigmentos 
fotosintéticos 
4.2. Etapas de la fotosíntesis 
4.3. Fotorrespiración 
4.4. Plantas C3, C4 y CAM 
1. Cuál es la importancia de la fisiología vegetal a través de 
la historia? 
1.1. Cómo se ha venido desarrollando el concepto de 
Fisiología vegetal? 
1.2. Cuáles fueron los experimentos relevantes que 
permitieron un mayor auge en el desarrollo de la 
fisiología vegetal? 
2. Cuál es la relación de la pared celular con diferentes 
aspectos que periten el funcionamiento celular? 
2.1. Cuál es la composición química y estructural de la 
pared celular? 
2.2. Qué efecto tiene los diferentes procesos de 
biosíntesis de la pared celular en las células y 
tejidos? 
2.3. Cómo se forma la pared celular primaria y 
secundaria? 
Qué diferencias encuentra entre la pared primaria y 
secundaria? 
Qué importancia tiene la pared celular primaria y 
secundaria? 
3. Cuáles son los aspectos que intervienen en las diferentes 
relaciones hídricas y de nutrición desde células vegetales 
hasta sus organos? 
3.1. Cómo se establece el potencial hídrico de un tejido 
vegetal? 
3.2. Qué componentes intervienen en el proceso de 
absorción y transporte de agua en las plantas? 
3.3. Qué importancia tiene el proceso de transpiración en 
las plantas y en el medio? 
Qué factores influyen en el proceso de transpiración? 
3.4. Qué componentes intervienen en la absorción de 
nutrientes por las raíces? 
3.5. Cómo se lleva a cabo el funcionamiento del floema 
en la planta? 
3.6. Cómo afecta el exceso o la deficiencia de 
macronutrientes y micronutrientes en el 
funcionamiento de las plantas? 
 
 
 
 
4. Qué importancia tiene para la planta y el medio los 
procesos de respiración y fotosíntesis que se llevan a 
cabo en las plantas? 
4.1. Cómo esta conformado el cloroplasto y cuál es su 
origen? 
Cuál es la relación entre el espectro de luz y los 
diferentes producidos por una planta? 
4.2. Qué componentes intervienen en cada una de las 
etapas de la fotosintesis? 
4.3. Qué efecto tiene la fotorrespiración en las plantas? 
4.5. Factores que influyen en la 
fotosíntesis 
4.6. Mitocondria 
4.7. Etapas del proceso de respiración 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. Crecimiento, desarrollo y 
morfogénesis 
5.1. Características generales del 
crecimiento 
5.2. Hormonas vegetales 
5.3. Diferenciación y transformación 
celular 
5.4. Morfogénes 
5.5. Epigenética 
 
 
 
 
4.4. Cuáles son las diferencias metabólicas, morfológicas 
y de hábitat entre plantas C3, C4 y CAM? 
4.5. Cuáles son os factores que influyen en el proceso de 
la fotosíntesis? 
4.6. Cómo esta constituída la mitocondría y cuál es su 
origen? 
4.7. Cuáles son los componentes que intervienen en cada 
una de las etapas de la respiración 
 
 
 
5. Qué factores influyen en el proceso de crecimiento, 
desarrollo y morfogénesis de una planta? 
5.1. Qué factores influyen en el crecimiento de una 
planta? 
5.2. Qué efectos tienen cada una de las hormonas 
vegetales hasta ahora descubiertas en el crecimiento 
y desarrollo vegetal? 
En qué tejidos o zonas de la planta se producen las 
hormonas? 
Cuáles son las células blanco donde intervienen cada 
una de las hormonas? 
Cómo se lleva a cabo el proceso de transducción de 
señales generado por hormonas vegetales? 
5.3. Qué aspectos intervienen en el proceso de 
diferenciación y transformación celular? 
5.4. Cuáles son las etapas y componentes que 
intervienen en el proceso de morfogénesis en las 
plantas? 
5.5. Cuál es el efecto de la epigenética en los procesos 
fisiológicos y de plasticidad que presentan las 
plantas. 
 
 
 
 
7. PROGRAMACIÓN POR SEMANAS ACADÉMICAS 
7.1 MODALIDAD DE TRABAJO DIRECTO: 
 
 
Semana 
No. 
 
 
Temas 
Estructura Metodológica 
Criterios y estrategias 
de seguimiento 
Espacios y 
actividades 
curriculares 
disciplinares 
Espacios y actividades 
curriculares 
interdisciplinares 
1 1. Introducción a 
la fisiología vegetal 
 
Historia de la Fisiología 
Vegetal 
 
Clase magistral 
donde el estudiante 
conocerá la 
importancia de la 
fisiología vegetal y 
como se ha 
desarrollado a través 
Identifica la 
interdisciplinariedad 
que tiene la fisiología 
vegetal con otras 
áreas del conocimiento 
como citogenética, 
bioqímica, biofísica, 
 
Sondeo de preguntas y 
respuestas. 
de la historia botánica entre otras. 
2 2. Pared Celular 
 
Composición química y 
estructura 
 
Biosíntesis 
 
Pared celular primaria 
y secundaria 
Clase magistral con 
sondeo de preguntas 
para que el 
estudiante 
comprenda y analice 
la biosíntesis y 
funcionamiento de la 
pared celular 
 
Práctica de 
laboratorio donde 
identifique los tipos 
de pared celular en 
diferentes tejidos 
vegetales 
 
Correlaciona la 
composición de la 
pared celular vegetal 
con otros tipos de 
organismos 
 
Sondeo de preguntas y 
respuestas 
 
 
Seminario 
3 3. Relaciones 
hídricas y nutrición 
 
Relaciones hídricas en 
la célula (potencial 
hídrico) 
 
Clase magistral con 
sondeo de preguntas 
donde el estudiante 
establezca 
elpotencial hídrico de 
una planta 
 
Práctica de 
laboratorio con el fin 
de que el estudiante 
conozca los 
diferentes métodos 
para determinar el 
potencial hídrico en 
diferentes tejidos 
vegetales 
 
Analizar la influencia 
del potencial hidrico en 
el funcionamiento dado 
desde la célula hasta 
un ecosistema 
 
 
 
 
Sondeo de preguntas y 
respuestas 
 
 
 
4 
Absorción y transporte 
de agua 
 
Clase magistral 
consondeo de 
preguntas donde el 
estudiante establece 
los factores que 
influyen en el proceso 
de absorción y 
transporte de agua 
 
Práctica de 
laboratorio que le 
permite al estudiante 
relacionar la 
absorción de agua 
con la transpiración 
bajo diferentes 
condiciones 
 
Relaciona los tipos de 
suelo, su capacidad de 
campo y el punto de 
marchitez con procesos 
de absorción de agua 
en las plantas. 
 
Sondeo de preguntas y 
respuestas 
 
Seminario 
 
Informe de laboratorio 
5 Clase magistral 
 
 
Transpiración 
 
con sondeo de 
preguntas donde el 
estudiante analiza los 
componentes que se 
requieren para llevar 
a cabo procesos de 
transpiración 
 
Práctica de 
laboratorio que le 
permite al estudiante 
determinar los niveles 
de transpiraciónen 
diferentes plantas 
 
Analiza el impacto 
ambiental generado por 
actividades humanas al 
desequilibrar los 
procesos de 
transpiración en las 
plantas 
 
Sondeo de preguntas y 
respuestas 
 
 
Seminario 
6 Absorción de 
nutrientes por las 
raíces 
 
Clase magistral 
con sondeo de 
preguntas donde el 
estudiante 
comprende los 
procesos de 
absorción de 
nutrientes por la raíz 
Relaciona absorción de 
nutrientes en plantas 
con los tipos de suelos 
 
Sondeo de preguntas y 
respuestas 
 
 
 
7 Transporte de 
nutrientes por floema 
 
Trabajo en clase 
donde el estudiante 
conoce, comprende y 
discute el 
funcionamiento de 
cada uno de los 
elementos del floema 
Relaciona aspectos 
morfológicos y 
fisiológicos del 
transporte de nutrientes 
por el floema 
 
Preguntas para 
analizar y debatir 
 
Seminario 
8 
 
Nutrición mineral 
Clase magistral con 
sondeo de preguntas 
y respuestas para 
analizar los efectos 
de las deficiencias o 
excesos de los 
nutrientes 
 
Extrapolar el problema 
de la nutrición mineral 
en las plantas con 
deficiencias 
alimentarias en el 
mundo 
 
Sondeo de preguntas y 
respuestas 
 
Seminario 
10 
I PARCIAL 
 
 Parcial 
11. 
4. Fotosíntesis y 
Respiración 
 
Cloroplastos y 
pigmentos 
fotosintéticos 
Etapas de la 
fotosíntesis 
 
Clase magistral 
con sondeo de 
preguntas donde el 
estudiante analiza 
cada una de las 
etapas de la 
fotosíntesis 
Identifica la importancia 
de las etapas de la 
fotosíntesis en el 
ecosistema 
Sondeo de preguntas y 
respuestas 
 
 
12. 
Fotorrespiración 
Plantas C3, C4 y CAM 
Clase magistral 
donde el estudiante 
 
Determina los factores 
 
Sondeo de preguntas y 
Factores que influyen 
en la fotosíntesis 
 
establecerá las 
diferencias entre los 
tres tipos de plantas 
 
que influyen en el 
proeso de fotosíntesis y 
los asocia con los 
problemas ambientales 
actuales 
respuestas 
 
Seminario 
13. 
Mitocondria 
Etapas del proceso de 
respiración 
 
 
PARCIAL II 
 
 
Discusión 
 
Correlaciona el proceso 
de la respiración de las 
plantas con el medio 
 
 
Discusión 
 
 
Parcial 
14. 
5. Crecimiento, 
desarrollo y 
morfogénesis 
 
Características 
generales del 
crecimiento 
Lectura de artículo 
cientifico 
 
Práctica de 
laboratorio donde el 
estudiante identificará 
las etapas de la 
germinación y los 
factores que influyen 
Se familiarizará con los 
términos, métodos y 
teconologías actuales 
utilizadas en diferentes 
campos de la ciencia 
 
 
 
 
Seminario 
 
 
 
15. 
 
 
 
Hormonas vegetales 
 
Clase magistral 
donde el estudiante 
relacionará las 
hormonas vegetales 
con el funcionamiento 
de una planta 
 
 
 
Caracteriza las 
hormonas vegetales 
estableciendo cuales 
son los efectos en la 
planta y los factores 
que las estimulan o las 
inhiben 
 
 
Seminario 
16. 
Diferenciación y 
transformación celular 
 
Morfogénesis 
 
Epigenética 
 
 
Clase magistral con 
sondeo de preguntas 
 
Conoce métodos de 
diferenciación y 
transformación celular 
y propone alternativas 
de solución a diferentes 
problemas 
Sondeo de preguntas 
 
Seminario 
 
 
17. PRUEBA FINAL Exámen 
Material de apoyo elaborado por el profesor que se utiliza en el desarrollo de esta modalidad de trabajo: 
Guías de laboratorio 
Artículos 
Presentaciones 
7.2 MODALIDAD DE TRABAJO COOPERATIVO: 
 
 
Semana 
No. 
 
 
Temas 
Estructura Metodológica 
Criterios y estrategias 
de seguimiento 
Espacios y 
actividades 
curriculares 
disciplinares 
Espacios y actividades 
curriculares 
interdisciplinares 
3 
Relaciones hídricas en la 
célula (potencial hídrico) 
 
Caracterizaméto
dos de medición 
Analizar la influencia del 
potencial hidrico en el 
funcionamiento dado 
 
Informe de laboratorio 
 
 del potencial 
hídrico en la 
planta. 
 
desde la célula hasta un 
ecosistema 
 
 
 
4 
 
Absorción y transporte 
de agua 
 
 
Establece el 
proceso de 
transporte de 
agua bajo 
diferentes 
condiciones 
ambientales 
 
Relaciona los tipos de 
suelo, su capacidad de 
campo y el punto de 
marchitez con procesos 
de absorción de agua en 
las plantas. 
 
 
Informe de laboratorio 
 
 
 
5 
 
 
 
Transpiración 
 
 
Determina el 
tiempo de 
transpiración en 
estrato alto y 
bajo en 
diferentes tipos e 
plantas 
 
Analiza el impacto 
ambiental generado por 
actividades humanas al 
desequilibrar los procesos 
de transpiración en las 
plantas 
 
 
 
Informe de laboratorio 
11. 
4. Fotosíntesis y 
Respiración 
 
Cloroplastos y pigmentos 
fotosintéticos 
Etapas de la fotosíntesis 
 
Determina la 
concentración de 
pigmentos 
determinantes 
en el proceso de 
la fotosíntesis 
Identifica la importancia de 
las etapas de la 
fotosíntesis en el 
ecosistema 
 
 
Informe de laboratorio 
 
16. 
 
 
 
Hormonas vegetales 
 
Práctica de 
laboratorio 
donde el 
estudiante 
identificará el 
efecto de 
algunas 
hormonas en el 
crecimiento de 
una plántula 
 
Establece 
concentraciones de 
hormonas de crecimiento 
y analiza el efecto en las 
plantas 
 
 
Informe de laboratorio 
16. 
 
Diferenciación y 
transformación celular 
 
Morfogénesis 
 
 
Práctica de 
laboratorio 
donde el 
estudiante 
evalua el efecto 
de luz en la 
germinación 
 
 
Analiza a nivel hormonal y 
metabolico, el proceso de 
la germinación de semillas 
 
 
Informe de laboratorio 
Material de apoyo elaborado por el profesor que se utiliza en el desarrollo de esta modalidad de trabajo: 
Guías de laboratorio 
7.3 TRABAJO AUTONOMO: 
 
 
Semana 
No. 
 
 
Temas 
Estructura Metodológica 
Criterios y estrategias 
de seguimiento 
Espacios y 
actividades 
curriculares 
disciplinares 
Espacios y actividades 
curriculares 
interdisciplinares 
1 
 
Pared Celular 
 
Comprende el 
funcionamiento 
de la pared 
celular bajo 
diferentes 
condiciones 
exógenas y 
endógenas en la 
planta 
Analiza la parte 
bioquímica, genética, 
morfológica y anátómica 
de la pared celular 
 
 
 
Informe de laboratorio 
 
Seminario 
2 
 
Relaciones hídricas en la 
célula (potencial hídrico) 
 
 
Establece 
relaciones entre 
las condiciones 
del medio y el 
flujo de agua en 
la planta 
Analiza la parte biofísica, 
morfológica y anátómica 
de la planta y su 
comportamiento en el flujo 
de agua basado en el 
potencial hídrico 
 
 
 
Informe de laboratorio 
3 
Absorción y transporte 
de agua 
 
 
Determina el 
flujo de agua a 
través del 
xilema, bajo 
diferentes 
condiciones 
ambientales 
Analiza la parte biofísica, 
morfológica y anátómica 
de la planta y su 
comportamiento en el flujo 
de agua 
 
 
Informe de laboratorio 
 
Seminario 
4 
 
Transpiración 
 
Establece la 
transiración 
como un proceso 
importante para 
el intercambio 
gaseoso 
Analiza a nivel bioquímico 
y anatómico el proceso de 
la tranpiración bajo 
diferentes factores 
ambientales propios de la 
planta 
 
 
Informe de laboratorio 
 
Seminario 
5 
Absorción y transporte 
de nutrientes en las 
plantas 
Comprende los 
diferentes 
procesos de 
transporte de 
nutrientes que se 
llevan a cabo en 
la planta 
Establece relaciones 
biofísicas, morfológicas y 
anatómicas entre 
potencial hidrico, floema y 
abosrción de nutrientes 
 
TallerSeminario 
7 
Nutrición mineral 
Determina los 
efectos en las 
plantas de la 
deficiencia de 
nutrientes 
Extrapolar el problema de 
la nutrición mineral en las 
plantas con deficiencias 
alimentarias en el mundo 
 
Taller 
 
Seminario 
8 Fotosíntesis 
 
Caracteriza las 
etapas de la 
Identifica la importancia de 
las etapas de la 
 
Seminario 
fotosíntesis fotosíntesis en el 
ecosistema 
9. 
 
Plantas C3, C4 y CAM 
 
Establece las 
diferencias a 
nivel metabólico 
entre las plantas 
C3, C4 y CAM 
Relaciona el hábitat, la 
anatomía el metabolismo 
de plantas C3, C4 y CAM 
a nivel biológico y 
bioquímico 
Informe de laboratorio 
 
Seminario 
12. 
Hormonas vegetales 
 
 Informe de laboratorio 
Seminario 
14. Morfogénesis Seminario 
15. 
Epigenética Taller 
Seminario 
Material de apoyo elaborado por el profesor que se utiliza en el desarrollo de esta modalidad de trabajo: 
Lecturas 
Artículos 
Talleres 
8. SEGUIMIENTO EVALUATIVO 
 
 
 
 
TRABAJO 
DIRECTO 
TIPO DE 
EVALUACIÓN 
CRITERIOS DE 
EVALUACIÓN 
CRITERIOS DE 
SEGUIMIENTO 
SEMANA 
PORCENTAJE 
Hetero- 
evaluación 
Capacidad del 
estudiante para 
interpretar e inferir 
el funcionamiento 
de una planta. 
 
Capacidad para 
reconocer y 
diferenciar los 
factores internos y 
externos que 
influyen en el 
funcionamiento de 
una planta. 
Pruebas escritas sobre 
los temas tratados. 
Habilidades de 
expresión oral y 
presentación ante el 
público de los 
conceptos estudiados. 
1 al 16 
 
 
 
 
 
 
15% 
Coevaluación 
Durante los 
seminarios de 
estudiantes, todos 
tendrán la posibilidad 
de evaluar y ser 
evaluados por el 
grupo. 
El docente medirá la 
capacidad del estudiante 
de evaluar objetiva e 
imparcialmente a sus 
compañeros. 
2 a la 15 
 
 
 
15% 
Autoevaluación 
Durante los 
seminarios el 
estudiante emitirá 
una evaluación de su 
propio desempeño 
en todo el trabajo. 
 
El docente tomará en 
cuenta la autoevaluación 
del estudiante para 
incluirla en la nota del 
seminario. 
1 a la 16 
 
 
5% 
 
 
TRABAJO 
AUTÓNOMO 
TIPO DE 
EVALUACIÓN 
CRITERIOS DE 
EVALUACIÓN 
CRITERIOS DE 
SEGUIMIENTO 
SEMANA PORCENTAJE 
Hetero- 
evaluación 
Capacidad del 
estudiante para 
 
Trabajos presentados, 
 
 
 
30% 
producir de manera 
autónoma, 
documentos, 
presentaciones, abrir 
discusiones y emitir 
hipótesis sobre los 
temas trabajados. 
como informes, análisis, 
seminarios, discusiones y 
talleres. 
2 a la 16 
Coevaluación 
Calidad, puntualidad 
y buen criterio en la 
presentación de 
cada uno de los 
trabajos que 
presente. 
Habilidad y 
responsabilidad del 
estudiante para reconocer 
de manera crítica su 
propio desempeño y el de 
sus compañeros. 
 
 
 
2 a la 16 
 
 
5% 
Autoevaluación 
Medición general de 
la producción 
individual del 
estudiante en cuanto 
a tareas cumplidas. 
El docente tomará en 
cuenta la autoevaluación 
del estudiante para 
incluirla en la nota del 
seminario. 
 
 
2 a la 16 
 
 
5% 
9. BIBLIOGRAFÍA 
TEXTOS BÁSICOS: 
Barcelo C, Nicolas G, Sabater B, Sanchez R. Fisiología Vegetal. 2001. Ed. Pirámide, Madrid España. 
Hopkins W and Honer N. Introduction to Plant Physiology. 2004. 
Salisbury F y Ross C. Fisiología Vegetal. 1994. Grupo Editorial Iberoamericana. 
TEXTOS COMPLEMENTARIOS: 
Pelayo H, Lizarraga M y Requena C. Manual de Prácticas de Fisiología Vegetal. 2009. 
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez.
 
Ballesteros G, Casimiro A, Zabala F, Tovar H y Rodriguez L. 2011. Manual de prácticas de Fisiología Vegetal. 
Garabato Editorial. Mexico. 
Taiz L y Zeiger E. 2006. Fisiología Vegetal. Universitat Jaume. 
Azcon.Bieto J y Talón M. 1996. Fisiología y Bioquímica Vegetal. Interamericana-McGraw-Hill. Madrid. 
Junfei Gu, Xinyou Yin, Tjeerd-Jan Stomph, Huaqi Wang, and Paul C Struik. 2012. Physiological basis of genetic 
variation in leaf photosynthesis among rice (Oryza sativa L.) introgression lines under drought and well-watered 
conditionsJ. Exp. Bot. (2012) 63(14): 5137-5153 first published online August 9, 2012 
Sairanen I, Novák O, Pencík A, Ikeda Y, Jones B, Sandberg G, Ljung K. 2012. 
Soluble Carbohydrates Regulate Auxin Biosynthesis via PIF Proteins in Arabidopsis. Plant Cell. 2012 Dec; 
24(12):4907-16. doi: 10.1105/tpc.112.104794. Epub 2012 Dec 3. 
 
VÍNCULOS WEB: 
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/ 
www.unex.es/botanica/LHB/index.htm 
 
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Sairanen%20I%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=23209113
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Nov%C3%A1k%20O%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=23209113
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Penc%C3%ADk%20A%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=23209113
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Ikeda%20Y%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=23209113
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Jones%20B%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=23209113
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Sandberg%20G%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=23209113
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=Ljung%20K%5BAuthor%5D&cauthor=true&cauthor_uid=23209113
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/23209113