ARTICULO2023-03-01-06

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Volumen 3, Número 1 (Enero - Junio) 2023 
 
 
La gestión escolar, el liderazgo pedagógico y la mejora de la práctica docente 
en los Centros de Educación Básica Alternativa de la UGEL 06, 2020 
 
School management, pedagogical leadership and the improvement of teaching practice in the 
Centers of Alternative Basic Education of the UGEL 06, 2020 
 
 Jorge Germán Robles Orué 
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle 
jrobles@une.edu.pe 
 
 Eusebia Soledad Jiménez López 
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle 
ejimenez@une.edu.pe 
 
Roberto Marroquín Peña 
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle 
rmarroquin@une.edu.pe 
 
 Francisca Cavero Ramírez 
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle 
fcavero@une.edu.pe 
 
 Félix Santos Alva Cruz 
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle 
20160248@une.edu.pe 
 
 Dianeth Kimberly Palacios Velásquez 
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle 
20160319@une.edu.pe 
 
 
RESUMEN 
El presente estudio, se planteó como problema determinante: ¿En qué medida la gestión escolar y el liderazgo 
pedagógico se relacionan con la mejora de la práctica docente en los CEBA de la UGEL 06, 2020? El objetivo 
fue Establecer la relación que existe entre la gestión escolar, el liderazgo pedagógico con la mejora de la 
práctica docente, se planteó la hipótesis: Existe relación significativa entre la gestión escolar, el liderazgo 
pedagógico con la mejora de la práctica docente. El trabajo plasmó el método hipotético- deductivo, en su 
desarrollo ejecutó la investigación descriptiva-correlacional, para la población y muestra se consideró a 98 
docentes, a quienes se les aplicó los instrumentos. Para la aplicación, se observó los niveles de confiablidad y 
validez, se utilizó el estadígrafo de regresión lineal, donde se halló que: Existe relación significativa entre la 
gestión escolar, el liderazgo pedagógico con la práctica docente de los CEBA de la UGEL Nº 06 de Vitarte, 
 Recibido: 13/03/2023 - Aceptado: 11/05/2023 - Publicado: 12/05/2023 Open Access 
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“Saber de la Cantuta” (QUECHUA) revista multidisciplinaria 
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https://orcid.org/0000-0003-2116-3266
https://orcid.org/0000-0003-1115-4956
https://orcid.org/0000-0002-1404-8836
https://orcid.org/0000-0003-3796-4236
https://orcid.org/0000-0002-1893-4042
 
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2014. (F = 80,190 y p-value (sig.) igual a cero, es menor de  = 0,05 (5%), asimismo según la correlación de 
r de Pearson = 0,766 (X1*Y) positiva alta y r de Pearson = 0,642 (X2*Y) positiva alta). Bajo el contexto 
descrito analizamos tres problemas aditivos con números naturales en los que mostramos las prácticas 
matemáticas, tanto las operativas como las discursivas, hacemos públicos los objetos no ostensibles y 
describimos el uso e intencionalidad de dichas prácticas. Los problemas analizados correspondientes al 
segundo grado de educación primaria. 
Palabras clave: Gestión escolar, liderazgo pedagógico, práctica docente. 
ABSTRACT 
This study was raised as a determining problem: To what extent do school management and pedagogical 
leadership relate to improving teaching practice in UGEL 06, 2020 CEBA? The objective was to establish the 
relationship between school management, pedagogical leadership with the improvement of teaching practice, 
the hypothesis was raised: There is a significant relationship between school management, pedagogical 
leadership with the improvement of teaching practice. The work taught the hypothetical- deductive method, in 
its development executed descriptive-correlal research, for the population and sample was considered 98 
teachers, to whom the instruments were 
applied. For the implementation, the levels of reliability and validity were observed, the linear regression 
stenographer was used, where it was found that: There is a significant relationship between school 
management, pedagogical leadership with the teaching practice of CEBA of UGEL No. 06 Vitarte, 2014. (F x 
80,190 and p-value (sig.) equal to zero, is less than  = 0,05 (5%), also according to Pearson's r-correlation - 
0.766 (X1*Y) high positive and Pearson r -0.642 (X2*Y) high positive). 
Keywords: School management, pedagogical leadership, teaching practice. 
INTRODUCCIÓN 
Los cambios constatados en el mundo globalizado 
actual, especialmente los relacionados con la 
tecnología y las comunicaciones, asociados a las 
nuevas demandas de producción y competitividad, 
llevaron a la discusión la cuestión de la gestión 
escolar y del liderazgo como tema central, 
especialmente en este momento de incertidumbres, 
restricciones, amenazas y dificultades de toda 
suerte. Desde esta noción amplificada y con ecos 
que reverberan en un amplio espectro de la vida en 
sociedad, en el ámbito educativo existe una 
preocupación constante por la calidad en el ámbito 
del éxito educativo y en la gestión participativa, lo 
que implica una educación básica vista como 
responsabilidad de todos. Así, tendremos 
crecimiento como nación con desarrollo 
sustentable. 
Dentro de este marco la educación que se imparte 
hoy tiene serias deficiencias y lo relevante, por 
tanto, es mejorar inicialmente la calidad de la 
enseñanza. Para que esto suceda, tratar la gestión 
escolar y la educación pública con prioridad en las 
políticas educativas públicas son necesidades 
fundamentales. Esta situación se convierte en un 
gran desafío con un esfuerzo especial por parte de 
los administradores escolares, ya que demandan 
nuevas atenciones, conocimientos, habilidades y 
actitudes, que derivan en la necesidad de 
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competencias para la toma de decisiones 
participativas y justas. A partir de ese momento, se 
discute el liderazgo de este director escolar. 
Esta investigación referencial y documental, de 
carácter cuantitativo, fue dar a conocer el liderazgo 
que emerge en la labor del director escolar, 
obligándolo a afrontar su labor, ya sea pedagógica o 
administrativa en los Centros de Educación Básica 
Alternativa. Para una mejor comprensión de lo que 
se pretendía en este estudio, este artículo está 
organizado en tres secciones, además de la 
Introducción y Consideraciones finales. La primera 
sección describe la gestión de la escuela y el director 
de la escuela, que está comprometido con la figura 
del director. La presente investigación ha tenido 
como objetivo; Establecer la relación que existe 
entre la gestión escolar, el liderazgo pedagógico con 
la mejora de la práctica docente en los Centros de 
Educación Básica Alternativa de la UGEL 06, 2020. 
Finalmente, el trabajo contribuye de manera 
significativa con la gestión escolar, el liderazgo 
pedagógico y la práctica docente, las conclusiones 
pueden ser referentes para la realización de futuras 
investigaciones. 
MATERIALES Y MÉTODOS 
La presente investigación es de enfoque 
cuantitativo. Los trabajos cuantitativos se realizan 
mediante medición de las variables y la concepción 
del trabajo de investigación, en base a una 
determinada población y muestra (Bernal, 2010). 
Por su naturalezala investigación es de tipo 
sustantiva, según Carrasco (2009) se desarrolla en 
el ámbito de la realidad social y natural, se 
direcciona a problemas que se basan en hechos, su 
finalidad es dar solución objetiva a incógnitas que 
se proponen, en un definido fragmento del 
conocimiento y la realidad, con la finalidad de 
ayudar en la construcción de hipótesis científicas, 
que estén libres para investigaciones tecnológicas y 
aplicadas (p.47). 
La investigación es correlacional porque se trata de 
estudiar las implicancias de la relación de las dos o 
más variables; en nuestro caso la gestión escolar y 
liderazgo pedagógico en su relación con la mejorar 
de la práctica docente en los CEBA de la UGEL 06. 
La población es el conjunto personas que participan 
en la investigación Sánchez, 2015). La nuestra ha 
sido los docentes de los CEBA de la UGEL 06, 
Lima, 2019. Dentro de la muestra se trabajó con 98 
docentes de los CEBA de la UGEL 06, Lima 2019, 
entre ellos el CEBA 107 Daniel Alcides Carrión, 
CEBA Edelmira del Pando, CEBA José Antonio 
Encinas, CEBA Manuel Gonzales Prada, CEBA 
Felipe Santiago Estenos. Para el trabajo de campo 
se aplicó el método de encuesta, Los instrumentos 
de investigación se trabajaron en base a las 
variables, las dimensiones y los indicadores. Der los 
indicadores salieron los radiactivos. 
Los instrumentos son del tipo escala Likert: 
Cuestionario Nº 1 Gestión escolar, que contiene 27 
ítems, Cuestionario N° 2 Liderazgo pedagógico, 
que contiene 20 ítems y el Cuestionario N° 3 
Práctica docente, que contiene 40 ítems. Para el 
desarrollo del trabajo, se elaboró una ficha técnica. 
Esto significa que se aplicó un cuestionario con la 
finalidad de la obtención de información en base a 
las tres variables de estudio. El Cuestionario como 
reactivos que utiliza la técnica de la encuesta, es 
anónimo y se aplica con un formulario, en su 
descripción podemos apreciar que consta de 27 
ítems, y se plantean 5 posibilidades de respuesta: Se 
trabaja con la escala de Likert. Las dimensiones de 
la primera variable son tres: Gestión de recursos 
académicos, gestión de recursos humanos, gestión 
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de recursos materiales, las dimensiones de la 
variable II; liderazgo pedagógico, y las dimensiones 
que evalúan la práctica docente son las siguientes: 
La preparación para el aprendizaje de los 
estudiantes, la enseñanza para el aprendizaje de los 
estudiantes, la participación de la escuela articulada 
en la comunidad, el desarrollo de la profesionalidad 
y la identidad docente. 
Como producto y reflejo del análisis estadístico se 
encontraron los siguientes resultados. Una vez 
recolectados los datos estos fueron codificarse las 
categorías de un ítem o pregunta requieren 
codificarse en números, porque de lo contrario no se 
efectuaría ningún análisis, sólo se contaría el 
número de respuestas en cada categoría. 
En la segunda etapa se realizó la estadística 
descriptiva. La primera tarea es describir los datos, 
los valores o las puntuaciones obtenidas para cada 
variable... esto se logra al describir la distribución 
de las puntuaciones o frecuencias de cada variable. 
En la tercera etapa se realizó la estadística 
inferencial. La estadística inferencial se utiliza 
fundamentalmente para dos procedimientos 
vinculados: probar hipótesis y estimar parámetros. 
RESULTADOS 
Este resultado indica que: Existe relación 
significativa entre la gestión escolar, el liderazgo 
pedagógico con la mejora de la práctica docente en 
los CEBA de la UGEL 06, Lima, 2020. La matriz de 
correlación de Pearson dada en la tabla 34 indica 
una correlación significativa de la variable 
dependiente Práctica docente (con significancia 
0,000 < 0,05), con respecto a las variables “gestión 
escolar” y “liderazgo pedagógico”. 
Este resultado indica que: Existe relación 
significativa entre la gestión escolar, el liderazgo 
pedagógico con la mejora de la práctica docente en 
los CEBA de la UGEL 06, Lima, 2020. La matriz de 
correlación de Pearson dada indica una correlación 
significativa de la variable dependiente Práctica 
docente (con significancia 0,000 < 0,05), con 
respecto a las variables “gestión escolar” y 
“liderazgo pedagógico”. Este resultado indica que: 
Existe relación significativa entre la gestión escolar, 
el liderazgo pedagógico con la preparación para el 
aprendizaje de los estudiantes en los CEBA de la 
UGEL 06, Lima, 2020. 
La matriz de correlación de Pearson dada en la tabla 
43 indica representan ésta una correlación positiva 
muy alta en ambos casos. 
Este resultado indica que: Existe relación 
significativa entre la gestión escolar, el liderazgo 
pedagógico con la enseñanza para el aprendizaje de 
los estudiantes en los CEBA de la UGEL 06, Lima, 
2020. 
La matriz de correlación de Pearson indica una 
correlación positiva alta y positiva moderada 
respectivamente. 
Este resultado indica que: Existe relación 
significativa entre la gestión escolar, el liderazgo 
pedagógico con la participación de la escuela 
articulada en la comunidad en los CEBA de la 
UGEL 06, Lima, 2020. La matriz de correlación de 
Pearson dada indica una correlación positiva alta y 
positiva moderada respectivamente. 
Este resultado indica que: Existe relación 
significativa entre la gestión escolar, el liderazgo 
pedagógico con el desarrollo de la profesionalidad 
y la identidad docente en los CEBA de la UGEL 06, 
Lima, 2020. La matriz de correlación de Pearson 
indica una correlación positiva alta en ambos casos. 
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DISCUSIÓN 
Se logró hallar que existe relación significativa 
entre la gestión escolar, el liderazgo pedagógico con 
la práctica docente de las estudiantes de la 
institución educativa Edelmira del Pando de la 
UGEL Nº 06 de Vitarte, 2014. (F = 80,190 y p-value 
(sig.) igual a cero, es menor de  = 0,05 (5%), 
asimismo según la correlación de r de Pearson = 
0,766 (X1*Y) positiva alta y r de Pearson = 0,642 
(X2*Y) positiva alta), al respecto Alba (2014), tesis 
Acompañamiento Pedagógico del Supervisor 
Educativo en el Desempeño Docente, llegó a las 
siguientes conclusiones, en el aspecto técnico 
pedagógico la supervisión educativa presenta 
algunas, debilidades, estas radican al escaso 
seguimiento y control de las actividades realizadas 
por el maestro, lo cual se ha reflejado en las 
encuestas que han dado como resultado que el 
supervisor educativo ha visitado en muy pocas 
oportunidades las instituciones y salones de clase, el 
acompañamiento pedagógico que deberían recibir 
los docentes no es el anhelado, esto se debe a la 
sobrecarga de trabajo que realizan los supervisores 
que tienen a su cargo y bajo su responsabilidad las 
instituciones de los distintos niveles de educación, 
los centros educativos necesitan de un perfil de 
supervisión, para así poder perfeccionar el 
desempeño del maestro, entre otros aspectos este 
también debe considerar dominar métodos y 
herramientas que de manera eficaz permita efectuar 
la función de guía pedagógica. 
Loera (2003), concibe a la gestión escolar como un 
conjunto de estrategias, procedimientos que realiza 
el director y los maestros con el objetivo de mejorar 
la calidad educativa, los desempeños de los 
docentes y el desarrollode los aprendizajes de los 
estudiantes de la EBA. La gestión escolar con 
liderazgo pedagógico lo desarrolla el director en el 
proceso del monitoreo el acompañamiento, cual él 
como líder de la Institución Educativa debe de 
observar como el maestro desarrolla la case, con el 
ánimo de bridarle el soporte para las mejoras del 
desempeño (Ministerio de Educación de España, 
2012). 
Por otro lado se halló que existe relación 
significativa entre la gestión escolar, el liderazgo 
pedagógico con la preparación para el aprendizaje 
de los estudiantes, con la enseñanza para el 
aprendizaje de los estudiantes, con la participación 
de la escuela articulada en la comunidad con el 
desarrollo de la profesionalidad y la identidad 
docente en los CEBA de la UGEL 06, Lima, 2020, 
dentro de este marco podemos decir que el rol del 
director, es vital importancia para el desarrollo de la 
escuela como tal, el director es el organizador, es el 
que conduce y direcciona liza las acciones 
académicas, para ello pone en relieve los 
aprendizajes de los estudiantes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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San Marcos Alvarado, O. (1999). Gestión educativa. 
Lima: San Marcos. 
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http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-
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7. Ministerio de Educación de España. (2012). El 
liderazgo educativo: proyectos de éxito escolar. 
Madrid: Ministerio de Educación de España. 
8. Secretaría de Educación Pública. (2009). El Modelo 
de Gestión Educativa Estratégica, Programa de 
Escuelas de Calidad. México, D.F.: Equipo editorial 
de la Secretaría de Educación Pública. Recuperado en 
http://upnmorelos.edu.mx/2013/documentos_descarg
a_2013/fuentes_informacionMEB/MEB064%20MG
EE.pdf 
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