Una nueva vision de la pedagogia contemporanea

Vista previa del material en texto

Revista Academia y Virtualidad 
131Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
Una nueva visión de la pedagogía contemporánea desde la mirada de un 
creativo
A new vision of contemporary pedagogy from a creative’s perspective
Autores:
Liliana Judith García García1 
Fecha de recepción: Agosto 2011
Fecha de Aceptación : Septiembre 2011
Todos nacemos potencialmente creadores y usamos estas habilidades de manera espontanea, pero nuestra propia 
cultura y escala de valores llegan a impedirnos que estas habilidades continúen su desarrollo.
 P. Torrance
Resumen
Este artículo sintetiza algunos de los pensamientos, experiencias y visión pedagógica creativa del 
Doctor Raúl Cuero2 haciendo un recorrido por su vida, principalmente por su libro “Entre el triunfo y la 
supervivencia” para generar un espacio de reflexión entre estudiantes, educadores y la comunidad en 
general; sobre la importancia de reconocer y encaminar las capacidades creativas de los jóvenes en un 
sistema de educación que las descubra, desarrolle y potencialice para lograr dar respuestas oportunas y 
contundentes a las necesidades de una sociedad que vive cambios vertiginosos y que exige nuevas formas 
de pensamiento. 
1. Contador Público Universidad Santo Tomas. Especialista en pedagogía y docencia universitaria. Investigador Grupo 
PYPES. Miembro multiplicador Fundación Yo Creo en Colombia. Candidata a Maestría en Dirección Estratégica, 2013. 
Docente Universitaria. Investigadora en Creatividad y Aprendizaje Organizacional. Correo Electrónico, lilianagarciag@
gmail.com.
 
2. Doctor Raúl Cuero. Científico Colombiano, PhD. en microbiología en la Universidad de Strathclyde en el Reino Unido. 
Científico, investigador y profesor distinguido del Sistema Universitario A&M en el Campus universitario de la Prairie 
View, en Texas. Colaborador Científico-Investigador de la NASA en Astrobiología y Biogénesis, donde ha desarrollado dos 
invenciones. En la actualidad tiene 19 invenciones la mayoría patentadas, de las cuales cinco (5) con el Parque de la 
Creatividad en Colombia, donde los jóvenes son coautores con el Dr. Cuero. Lidera la biología sintética con otros científicos 
de MIT, Harvard, Berkeley, Stanford, U. de San Francisco, como científicos investigador del SynBERC,
 (Centro de Ingeniería para la investigación de la Biología Sintética). Presidente y fundador de El parque de la creatividad. 
 http://www.parquedelacreatividad.org/fundador/fundador_parque.html
Revista Academia y Virtualidad 
132Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
Palabras Clave: La creatividad, atributos de la creatividad, la educación para la creatividad.
Abstract
This article summarizes some of the thoughts, experiences and creative educational approach of Dr. Raul 
Cuero doing a tour of his life, mainly for his book “Between triumph and survival” to generate a space for 
reflection among students, educators and the community general about the importance of recognizing 
and directing the creative capabilities of youth in an educational system that discovers, develops and 
potencialice to achieve timely and decisive responses to the needs of a society that is rapidly changing and 
requires new ways of thinking.
Key words: Creativity, attributes of creativity, education for creativity.
Introducción
Como parte de la visita a Colombia del Dr. Raúl Cuero 
para el II Congreso Internacional de Investigación 
Educativa y Pedagógica tuvimos la oportunidad de 
leer su libro “Entre el triunfo y la supervivencia” 
y de escuchar su ponencia titulada “Cuando la 
buena educación no es suficiente: la creatividad es 
la alternativa”. Encuentro afortunado que propicia 
un espacio de reflexión para preguntarse ¿es la 
creatividad?, ¿qué es una persona creatividad?, 
¿cómo se desarrolla la creatividad? y ¿vale la pena 
enfocar la educación hacia la creatividad? 
En este artículo se encuentran las respuestas a estos 
interrogantes a partir de la vida de este pedagogo, 
mentor, líder y sobre todo ejemplo de creatividad.
Aprendiendo sobre creatividad a 
través de una experiencia 
El concepto de creatividad ha sido usado durante 
mucho tiempo con mayor acento en disciplinas 
relacionadas con el arte, la publicidad, el mercadeo, 
la tecnología, el aprendizaje con niños, la ciencia 
y la tecnología, por esta razón muchas veces 
es percibida erradamente, como una habilidad 
exclusiva de un grupo de individuos o para ser 
practicada en entornos específicos. 
Pero en la actualidad la creatividad ha tomado 
mayor relevancia hasta considerarse un requisito 
académico, laboral y para la vida. El Doctor Howard 
Gardner investigador y profesor de la universidad 
de Harvard la incluye dentro de las cinco mentes del 
futuro entre la mente disciplinada, la sintética, la 
respetuosa y la ética. Afirma “el creador se destaca 
por su temperamento, su personalidad y su actitud. 
Es una persona eternamente insatisfecha con el 
trabajo, las normas y las respuestas del momento” 
(2005, p.64)
Para Graciela Aldana la creatividad “es una manera 
especial de pensar, sentir y actuar que conduce al 
logro o producto original, funcional o estético, bien 
sea para el propio sujeto o para el grupo social al 
que pertenece” (1998, p.56)
Revista Academia y Virtualidad 
133Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
Aproxímennos estas definiciones sobre un caso real, 
la vida del Doctor Raúl Cuero. Al tener la oportunidad 
de leer la hoja de vida3 de este colombiano 
ejemplar se puede ver una lista interminable de 
triunfos deportivos, logros académicos, honores, 
reconocimientos por sus contribuciones a la ciencia, 
premios, invenciones, patentes y declaraciones de 
agradecimiento por su labor. Para aquéllos que nos 
preguntábamos y sentíamos curiosidad por saber 
cómo un hombre de su origen étnico4 logró obtener 
tal éxito científico y producir tan creativamente 
inventos para el beneficio de la humanidad, 
encontramos en la creatividad la respuesta.
Este valiente valle caucano es un ejemplo de 
gran superación ante lo que él llama el dolor de 
la ignorancia. Para él “el triunfo es un concepto 
hasta cierto punto fabricado por el hombre y es 
muy común en nuestra sociedad, mientras que 
la supervivencia es un concepto natural y es el 
común denominador entre todos los grupos de 
especies animales”(Cuero, 2004, p.20) a diferencia 
del triunfo, la supervivencia está muy ligada con la 
creatividad porque es la que la permite desarrollarla 
exigiendo como seres individuales y sociales; la 
adaptación, los cambios internos, la reforma a lo 
establecido, la sinergia, la fortaleza, la originalidad, 
la flexibilidad y otros atributos.
La mayor parte de su vida sobrevivió a la 
adversidad geográfica, a la escasez de recursos, a 
la discriminación racial, a las estigmatizaciones 
externas, a la falta de referentes y a la presión 
social; convirtiendo lo que se podría considerar 
como circunstancias limitantes, en los imperativos 
que le ayudarían a adquirir la fuerza física, mental 
y espiritual; haciendo uso siempre de su capacidad 
creativa para lograrlo.
Página Doctor Raúl Cuero www.raulcuerobiotech.com
El doctor Cuero es de raza negra, oriundo del departamento del Valle del Cauca (Buenaventura).
3.
4.
Esta destreza de constante fortaleza ante la 
adversidad se relaciona con dos de los atributos de 
la creatividad conocidos como; la valía personal y la 
motivación en donde una persona tiene “un buen 
concepto personal, mediante el cual logra confianza, 
valoración de sí misma, seguridad personal, 
autoaceptación y autosuficiencia” (Quiñones, 2007, 
p.62) que le permite pensar, sentir y actuar en 
consonancia con sus sueños, anhelos e intereses 
sin dejar que las circunstancias por dramáticaso 
complejas que parezcan, lo coarten o lo desvíen de 
su búsqueda.
Las habilidades para ser científico las adquirió y 
desarrolló desde muy temprana edad, la diversidad 
con la que creció resultó ser el ingrediente 
indispensable de su creatividad, de esta manera, 
afirma:
(…) de la influencia euro-céntrica aprendí a crear, 
interpretar y pensar conceptos abstractos. De los 
indígenas nativos, he aprendido a ser observador 
analítico y paciente y del africano de donde 
desciendo, he aprendido a ser más creativo y 
resistente ante la adversidad. El sinergismo de estas 
tres culturas ciertamente ha sido la clave para tener 
éxito globalmente (Cuero, 2004, p.32).
La mezcla de estas tres idiosincrasias constituye en 
la vida de este prolífero científico en originalidad 
entendida “como la habilidad para establecer 
relaciones poco comunes entre ideas” (Zubiría, 1996, 
p. 118) que dan origen a nuevas representaciones 
de pensamiento y de acción, a partir de una 
construcción que se da de manera compleja en el 
interior del ser y que es sustentada por diferentes 
fuentes de conocimiento.
Revista Academia y Virtualidad 
134Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
Contrariamente a lo que podría pensar no 
siempre tuvo una inclinación definida por la 
ciencia-biológica, sino que sus inquietudes por 
el conocimiento estaban abiertas a todas las 
posibilidades al respecto relata:
(…) tuve que tomar todos los cursos incluyendo 
ciencias, matemáticas, humanidades, ciencias 
sociales, literatura, historia e incluso religión, porque 
las disfrutaba todas [sic]. Esta metodología ecléctica 
ha sido en mi vida académica una de las llaves de mi 
intelectualismo universal y mi prolífica creatividad 
científica con un desarrollo completo de mi potencial 
(Cuero, 2004, p.75)
El ecleptisimo está muy relacionado con lo que se 
conoce en la actualidad como hibridación termino 
que nace en la biología y luego es asumido por 
otras disciplinas; entendido como la capacidad que 
permite hacer conexiones y mezclas que resultan 
útiles y pertinentes.
Del mismo modo, es oportuno entender el principio 
de usar una metodología ecléctica, como una 
forma que permite desarrollar las diferentes 
clases de pensamiento; el pensamiento analógico, 
el convergente, el divergente o heurístico y el 
científico, que son cimientos para el desarrollo del 
pensamiento creativo.
La sensibilidad, curiosidad intelectual y apertura 
a la experiencia (Quiñones, 2007, p.61) son tres 
características profundamente relacionadas entre 
sí, que hacen parte del ciclo creador. Un individuo 
creativo no es indiferente ante lo que ocurre a su 
alrededor, es un observador agudo del mundo, 
se deleita en el aprehender del conocimiento, es 
un lector de los detalles que posiblemente otros 
pasarían por alto. Como desarrolla una sensibilidad 
activa, esto da origen en su interior a inquietudes 
que despiertan su capacidad indagadora y de 
búsqueda de interrogantes o respuestas. De esta 
curiosidad intelectual nace su necesidad por la 
experiencia y por la acción, que indiscutiblemente 
lo llevan a la participación.
Su experiencia como jugador y entrenador de 
básquetbol en Colombia durante los años 70 
Colombia le permitió establecer una simbiosis 
entre el juego y la ciencia “Analicé los jugadores y 
las estrategias de la misma forma en que abordé 
los asuntos científicos, como los problemas que 
requieren estrategias universalmente válidas de 
razonamiento para su exitosa solución” (Cuero, 
2004, p.111). Es allí donde se puede observar el 
ejercicio analógico consistente en trasladar modelos 
de relaciones entre elementos de una realidad, que 
pueden funcionar como teoría, a otros elementos 
de realidad que pudieran adoptar dinámicas de 
relación semejantes y equivalentes.
De otro lado la flexibilidad otro de los atributos de la 
creatividad se hace visible en la siguiente anécdota 
narrada en su libro, en donde ante un colapso en 
su sistema inmunológico y la presión académica 
decide hacer varios cambios en sus hábitos.
 
Pasé de ser carnívoro para convertirme en un 
vegetariano, con particular énfasis en el consumo de 
frutas crudas. La diferencia fue drástica, mi fuerza 
vital y mi concentración mejoraron dramáticamente, 
permitiéndome trabajar turnos de veinticuatro horas 
con poca fatiga y sin disminuir mi desempeño (Cuero, 
2004, p.119).
El individuo con pensamiento flexible tiene la 
habilidad “para ver un problema o situación desde 
diferentes puntos de vista, dando origen a nuevas 
organizaciones, eventos y estímulos concebidos de 
múltiples maneras, generando permanentemente 
una variación de pensamientos, actitudes, 
metodologías y concepciones sobre el mundo” 
Revista Academia y Virtualidad 
135Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
(Quiñones, 2007, p.65). Cuando se es flexible se 
pierde el miedo a la experimentación y al cambio 
pero sobre todo se aprende a ser consecuente con 
las nuevas circunstancias que se generan, resultado 
del cambio.
Otro suceso que vale la pena resaltar y que 
demuestra la claridad de su convicción, es cuando 
decide seguir su proceso de formación académica 
y deja de lado su carrera deportiva, a pesar de ser 
un jugador y entrenador de básquetbol famoso 
y reconocido por sus éxitos, porque para él “sólo 
la creatividad constante permite mantener un 
equilibrio verdadero entre nuestros triunfos y 
nuestra supervivencia”(Cuero, 2004, p.22). 
Es por la potenciación que un individuo es capaz 
de “reconocer la posibilidad de desarrollo y 
desenvolvimiento” (Quiñones, 2007, p.65) mucho 
más allá de lo que ha logrado construir hasta el 
momento y que le admite “consolidar ideas, planear 
y ejecutar proyectos” (Quiñones, 2007, p.65) a 
futuro haciendo cambios decisivos, que algunas 
veces pueden ser considerados como apresurados, 
inconsistentes o insólitos a las circunstancias del 
momento.
Uno de los atributos de la creatividad más 
representativos en la vida de este héroe nacional, 
es su capacidad de innovación, en la actualidad 
cuenta con diez y seis invenciones5 algunas de 
ellas patentadas o en proceso de obtención de 
patente y otras con gran reconocimiento científico 
por su aporte a la tecno-ciencia; como lo es caso de 
su investigación sobre el suelo de Marte mostrando 
su importancia no sólo para indagación en el 
origen de la vida, sino también para la limpieza 
de materiales tóxicos en la tierra. Es así como se 
hace clara la definición de J. Bruner acerca de un 
individuo innovador como “aquella que es capaz de 
revolucionar los sistemas de ideas tradicionales a 
partir de los sistemas culturalmente establecidos 
(citado por Zubiría, 1996, p.126). 
La persona creativa es inconforme y ambiciosa por 
el cambio, siempre proactiva y dispuesta a mejorar 
lo ya diseñado. Está dispuesta a recibir la crítica 
para el mejoramiento, es capaz de identificar aquello 
que es útil y pertinente; así como también puede, 
con claridad, discriminar aquello que no lo es.
Otra especialidad de las personas creativas, 
es el manejo de los problemas entendida como 
una forma en donde “los seres humanos no son 
únicamente organismos reductores de estímulos 
y solucionadores de problemas sino también 
 TAMUS-NASA. TAMUS# 3382. Induction of Genes/Proteins for Protection against Ultra Violet ___Radiation to Prevent 
Skin Cancer.
__ 2011,TAMUS-NASA. TAMUS #3386. Novel Cost-effective Increase of Fermentation Products.
__ 2011Production of natural nanoparticles.2009, Production of natural battery.2009, Natural blocker of ultra 
violet irradiation. 2008, Versatile antimicrobial: control of bacteria and molds. 2008, Removal of toxic metals and __
radionuclides by martian simulant soil. 2008, Effective control of payhogenic microorganisms and spores 2005, Effective 
control of spills of petroleum hydrocarbons. 2000, Biologicalagents for effective control of petroleum hydrocarbons. 
2000, Effective method for flocculation. 1998, Porous containtment system for solid state fermentation.1998, Effective 
plant biocontrol.1998, Method for increasing levels of beta-carotene in plants.Novel containtment ____system for 
laboratory/ scale solid p articulate fermentation. 1998, Novel containtment system for laboratory/ scale solid particulate 
fermentation ____1998, International park of creativity: for __developing young inventor. 1996 
http://www.raulcuerobiotech.com/spanish/inventos_publicaciones
5.
Revista Academia y Virtualidad 
136Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
buscadores de estímulos y descubridores de 
problemas” (Getzel y Csikszentmihalyi citado por 
Romo, 1997, p.116). De lo anterior cabe señalar que 
ésta, exige desarrollar una visión muy crítica frente 
al mundo, una actitud de constante evaluación de 
la realidad y un gran sentido de responsabilidad 
del individuo como el sujeto activo, generador del 
cambio. “Asumirse como ser social e histórico, 
como ser pensante, comunicante, transformador, 
creador, realizador de sueños” (Freire, 2006, p. 
42) para no vivir en la indiferencia, el temor y la 
parálisis, sino contribuir a la reflexión crítica para 
lograr el cambio.
Es el caso de la pobreza en la que vivió el niño que 
más tarde fuera el gran inventor de Buenaventura, 
quien no asumió tal condición con desesperanza, 
sino que lo asumió como una circunstancia 
normal dentro de su proceso de crecimiento, 
aprovechando las oportunidades que el medio, en 
esas condiciones, le proporcionaba. Y es el caso de 
asociar su aprendizaje de algunos comportamientos 
animales a través de sus juegos con cucarachas y 
lagartijas. Aspectos y circunstancias que le valieron 
el desarrollo de su pasión por las ciencias de la vida.
La construcción de su pensamiento universal o 
sistémico, lo adquirió en el trato con entrenadores, 
profesores, tutores, estudiantes más avanzados 
que él y colegas; refiriéndose a uno de ellos, dice: 
“siempre me dio la oportunidad de relacionarme 
intelectualmente con él y de compartir sus vivencias. 
Realmente fui nutrido por sus percepciones 
universales y sus experiencias intelectuales, y 
así mi mente se impregnó para siempre.” (Cuero, 
2004, p.109). Aquí vale la pena hacer una pequeña 
digresión de lo primordial de extender las relaciones 
entre docentes y estudiantes fuera de la formalidad 
del aula. Pues esto, permite comprender que 
aprendemos y somos formados no sólo dentro del 
aula de clases, sino que existen otros espacios que 
motivan a nuevas búsquedas. Las tertulias, los 
conversatorios y los encuentros que carecen de 
la rigidez del aula de clase, pueden ser altamente 
enriquecedores, porque dan lugar al verdadero 
diálogo, que admite construir ideas y ampliar 
las percepciones de la vida. Por eso es necesario 
promoverlos y participar de ellos como otra fuente 
de enriquecimiento complementaria.
Es interesante ver que a pesar de que la experiencia 
académica en la universidad de Heilderberg y en la 
Universidad Colombus fue muy competitiva, el Dr. 
Cuero encontró en las relaciones con profesores y 
compañeros, los otros aprendizajes fundamentales 
de la potenciación de la creatividad; con relación 
a esto expresa: “comprendí que todos tenemos 
la necesidad de ser apreciados, admirados y 
bien atendidos, sin preocuparnos de qué tan 
autosuficientes piensen que somos cuando alguien 
pone fe en nosotros. Hice todo lo posible por no 
quebrantar esa confianza. Éste es quizás el mejor 
y más efectivo tipo de estructura motivacional que 
alguien puede recibir” (Cuero, 2004, p.117), pues “el 
buen ambiente, la equidad y el aprecio son la clave 
para la autoestima individual y la productividad” 
(Cuero, 2004, p.118).
Lo anterior se asocia con lo que Pozo y Monereo 
plantean, dentro de la taxonomía del aprendizaje 
estratégico incluyendo el “dominio afectivo-
actitudinal (querer)” (1999, p.29) como uno de los 
tres componentes primordiales del aprendizaje. Al 
respecto, conviene decir que es esencial valorar 
las bases de las estructuras motivaciones que 
se construyen como microcurrículo oculto en el 
aula de clases, pues aunque se tejen de manera 
no planeada, lno dejan de ser determinantes en el 
proceso de enseñanza aprendizaje.
Esto abre la discusión reiterada acerca de los 
procesos de acreditación, los estándares de la 
calidad y las competencias; que desencadenan 
Revista Academia y Virtualidad 
137Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
muchas veces presión entre estudiantes y docentes, 
porque se hace más énfasis en los resultados o 
el producto del aprendizaje que en el proceso de 
construcción del conocimiento. Al respecto cabe 
decir, que la educación y la relación profesor-
estudiante-conocimiento debe procurar siempre 
estar lejos de ser tratada bajo una concepción de 
empresa o producto, ya que esto la convierte en un 
proceso deshumanizador y pierde su razón de ser.
En el libro también se encuentran unos interesantes 
relatos históricos acerca de la música en general, con 
especial acento en la música de raíces negras; como 
la salsa y el Jazz. En estos relatos se puede inferir 
el reconocimiento del papel que juega la música, en 
progreso de la cultura y ciencia. Su búsqueda por 
el conocimiento es inagotable, aprendió a tocar el 
piano a los cuarenta años. Es además un conocedor 
y coleccionista aferro de música Jazz, de la cual 
exalta su valor para naturalidad y la improvisación. 
Al respecto reflexiona diciendo: “Yo percibo el jazz 
como la música que expresa la sabiduría de la 
mente y el espíritu humano” (Cuero, 2004, p.396).
Finalicemos este recorrido, trayendo a colación una 
anécdota final, de los muchos incluidos en este libro, 
que ejemplariza el espíritu creativo impregnado en 
cada una de las aéreas de la vida de este observador 
del mundo. El Dr. Cuero ha tenido la oportunidad 
de viajar alrededor del mundo, por su trabajo como 
científico, consultor y también como respuesta 
a su apasionada búsqueda del conocimiento. Sin 
proponérselo y de forma circunstancial tuvo la 
oportunidad de presenciar tres momentos históricos 
importantes: 1986 cuando China abría por primera 
vez las puertas a Occidente; 1989 la caída del 
muro de Berlín y 1998 en Sur África después del 
Apartheid. Frente a estos hechos afirma:
También he podido aprender que los parámetros 
de vida que seguimos no son los que se gestaron 
al principio, sino que son resultado de constantes 
adaptaciones. He aprendido que la sociedad sigue 
la misma dinámica de los procesos moleculares de la 
naturaleza, en los cuales la tendencia es a mantener 
el estado de entropía, o sea, de constante caos en 
términos físico- químicos, o de constantes cambios 
en términos socio antropológicos (2004, p.35)
Si algo es cierto es que vivimos en constante cambio 
interior y exterior, lo que exige una actitud dinámica 
y ser creativos podremos asumir con flexibilidad.
Un renacimiento para Latinoamérica
En el capítulo seis del libro, el Dr. Cuero hace un 
análisis de su visión sobre Latinoamérica, de como 
la creatividad puede hacer que el renacimiento 
aflore de manera contundente y beneficiosa para 
los países. Introduce la expresión renacimiento, 
entendida como una “renovación de ideas y de 
actitud para la bonanza y el progreso social” (Cuero, 
2004, p.179).
 A partir de esto plantea varias de las circunstancias 
por las cuales aun Latinoamérica no ha vivido 
dicho renacimiento a pesar de que, “tiene todos los 
elementos y los componentes necesarios para ser no 
sólo el sistema mundial de reserva biológica, sino 
también su compensador social, lo cual la convierte 
en el área geográfica más poderosa del mundo a 
nivel económico” (p.178). Este poder reside en 
tres cosas importantes; uno la diversidadétnica y 
cultura, dos la alta proporción de población joven 
y tres el proceso de aislamiento cultural por el que 
ha pasado Latinoamérica durante un tiempo que la 
empodera.
Algunas de las principales razones por las cuales el 
cambio no se ha dado, es porque “Latinoamérica no 
saca beneficio de su favorable diversidad humana 
porque todavía siguen los más viejos paradigmas 
Revista Academia y Virtualidad 
138Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
y pensamientos monolíticos tradicionales y 
culturales euro-céntricos, que existieron antes del 
renacimiento europeo” (Cuero, 2004, p. 179). 
Lamentablemente los vicios alojados en nuestra 
conciencia colectiva durante siglos que se traduce 
en prejuicios sociales, raciales, e intelectuales, no 
nos permiten reconocer la riqueza en la diferencia 
y el potencial oculto en ello, si no todo lo contrario, 
nos hemos encargado de construir límites físicos 
y mentales, que se permean hasta en los procesos 
educativos; los cuales crean una brecha que 
perjudica nuestro desarrollo social. Aunque hace 
falta mucho por hacer en esta
materia, es grato reconocer que se están gestando 
algunas iniciativas encaminadas a conocer, 
aprovechar y preservar nuestra diversidad.
En el artículo Etnoeducación, simbiosis de tradición 
y modernidad(MEN, 2010, p.29) se relatan algunas 
de las experiencias recogidas en el Foro Internacional 
de Políticas Públicas para la atención a Etnias; de 
los programas en etnoeducación, dirigidos a que las 
creencias ancestrales de las culturas indígenas y 
afrocolombianas no se pierdan y estén incluidas en 
los currículos escolares. Esta importante iniciativa 
que recata el valor de la diversidad, podría ser aun 
más ambiciosa en su propósito y lograra llegar hasta 
los programas de educación superior como materia 
transversal e involucrara los niños y jóvenes no 
solo de estas etnias, sino estuviera abierto a toda la 
población en general.
Otras de las falencias que impiden el renacimiento, 
reside en la comprensión de la función de 
la educación, al respecto señala la siguiente 
diferencia, “la educación verdadera es aquella que 
nos da a nosotros el entendimiento de la vida y nos 
da a nosotros la capacidad para sobrevivir (…) y 
la educación buena es aquella que nos prepara 
simplemente para desempeñarnos en hacer un 
empleo o un trabajo en el cual eventualmente nos 
hacemos obsoletos” (Cuero, 2010). 
De esta manera, la educación debe ser asumida 
“como un acto de intervención en el mundo” 
(Freire, 2006, p. 104) en donde uno de los mayores 
retos que se debe atender, no solo radica en lograr 
mayor cobertura, sino en alcanzar una auténtica 
pertinencia en los programas educativos a las 
condiciones y necesidades locales latentes; tales 
como la equidad, la redistribución del ingreso, la 
inclusión, el desarrollo y la cohesión social. Para 
lograr esto es preciso un trabajo conjunto y articulado 
que engrane con los demás actores sociales; el 
estado, las empresas privadas y la comunidad. 
Entendiendo por comunidad al conjunto de etnias, 
regiones que se forman no solo dentro del país, sino 
entre Latinoamérica. En un enfoque de desarrollo 
pluralista, armonioso y equilibrado con el medio 
ambiente, que genere respuestas verdaderamente 
sociales para Latinoamérica y especialmente para 
Colombia. 
A lo anterior se agrega, una transformación 
ambiciosa pero necesaria, en la formación de 
individuos de pensamiento renacentista, los cuales 
requieren mostrar las siguientes características: “ 
a) informado pero creativo, b) disciplinado pero no 
rígido, c) versátil, pero centrado y d) abierto y justo” 
(Cuero, 2004, p. 180). Características relacionadas 
más con la formación de un pensamiento y espíritu 
creativo, más que el desarrollo de competencias.
Porque el sistema educativo latinoamericano sigue 
reproduciendo viejas prácticas y maneras de ver la 
educación en donde no hay lugar para la creatividad, 
o se limita el desarrollo de la misma. Es por ello que, 
“si los maestros están culturalmente programados 
para no esperar mucho de los pequeños de su 
región, pues si están más propensos a no reconocer 
Revista Academia y Virtualidad 
139Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
sus potenciales por los prejuicios geo-étnicos, los 
estudiantes van a responder de la misma manera, 
con bajas expectativas” (Cuero, 2004, p.80).
Una de las más importantes responsabilidades que 
recae sobre los docentes, es que se constituyen en 
los agentes primarios de desarrollo y promoción 
de la creatividad; en primer lugar porque pueden 
estimularla dentro del aula. Y en segundo lugar, 
porque pueden identificar con mayor facilidad 
cuáles de los estudiantes poseen más habilidad 
para ella, y a partir de ello, hacer un seguimiento 
más concentrado del desarrollo de la creatividad.
Si examina la metodología de educación 
latinoamericana se puede ver que, “se sustenta 
más en leer, analizar y diagnosticar que en hacer, 
sintetizar y solucionar problemas” (Cuero, 2004, p. 
187) de ese modo “el proceso inductivo es sacrificado 
por un interminable razonamiento deductivo 
no tangible” (p.186). Por esto el renacimiento 
latinoamericano “debe basarse en el verdadero 
conocimiento científico y tecnológico, aplicado a 
la prosperidad económica inmediata y al progreso 
social y no sólo para propósitos estéticos o de 
prestigio” (p. 184).
Otro obstáculo por superar incrustado en nuestra 
cultura por lo tanto en nuestra educación, es “la 
falta de confianza en las habilidades creativas 
de la gente” (Cuero, 2004, p. 193) porque el 
anacronismo étnico, social y geográfico impide la 
inclusión de lo diferente, desconocido o ajeno a 
una sociedad condicionada y sesgada a parámetros 
de pensamiento y comportamiento establecidos, 
inamovibles y enquistados.
De la misma manera, en el libro queda planteado el 
fatalismo cultural como otro de los obstáculos que 
impide que Latinoamérica desarrolle su potencial, 
por esa natural programación mental al fracaso, 
aun antes de iniciar cualquier proyecto, que 
amenaza cualquier capacidad emprendedora. De tal 
manera muchos sueños y proyectos, se quedan en 
el papel y se tornan la excusa perfecta para la falta 
de determinación y persistencia; características 
implícitas para el logro de cualquier objetivo.
La Fundación Yo Creo en Colombia (YCC)6 que 
busca combatir el fatalismo latinoamericano, 
identificó algunos más evidentes síntomas, y los 
nombro como las 8p’s (pena, pobreza mental, 
pereza, paradigmas, pesimismo, perfeccionismo, 
paternalismo y pendejada). Los cuales producen 
en la sociedad las 4d´s (desasosiego, desilusión, 
derrotismo y desesperanza). Todos estos enferman 
la conciencia de la nación y se reproducen como 
virus en nuestra sociedad. Desde el aula se pueden 
multiplicar creencias diferentes de lo que somos 
y sobre todo de lo que queremos a futuro, el aula 
debe ser un semillero de esperanza y de convicción 
de que el cambio es posible.
Otro factor que contribuye a la eliminación 
sistemática de la creatividad es lo que el Dr. Cuero 
denomina el final del jardín del Edén, como el 
proceso acelerado de homogenización de las culturas 
en las sociedades actuales, que se caracteriza “por 
un pensamiento homogéneo, el antagonismo y un 
comportamiento similar, monótono y predecible” 
(Cuero, 2004, p.409).
 Pagina Web Fundación Yo Creo en Colombia http://www.yocreoencolombia.com/6.
Revista Academia y Virtualidad 
140Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
Pagína Web Fundación Park of Creativity www.parquedelacreatividad.org7.
Este fenómeno mundial debe ser examinado 
cuidadosamente y atendido dentro de las políticas 
gubernamentales, para que sea extendido a la 
sociedad en general. Colombia no sóloes el primer 
país en biodiversidad por metro cuadrado, es también 
una nación rica en diversidad cultural, existen por 
ejemplo, para traer a colación alguna, más de 
3.500 ferias y fiestas que contribuyen a la difusión 
y permanencia en el tiempo de la singularidad. Las 
diversas etnias, acentos, idiosincrasia y folclor, 
extienden el potencial creativo del país con relación 
al de otras naciones. Pero esto que está allí no 
puede ser ignorando y debe ser reconocido de 
forma diferente para preservarlo y sobre todo, para 
redescubrir otros saberes útiles en la actualidad.
¿Qué es International Park of 
Creativity (IPoC) 7?
La experiencia del Doctor Cuero como científico 
e inventor fuera del país le ha permitido conocer, 
explorar y participar de políticas, formas y 
metodologías para promover el desarrollo. Una de 
ellas es la producción de patentes de productos 
y/o servicios innovadores. Michael Porter una 
autoridad global reconocida en temas de estrategia 
de empresa, desarrollo económico de naciones y 
regiones, afirma “la competitividad de un nación 
depende de la capacidad de su industria para 
innovar y mejorar. Las empresas consiguen ventajas 
competitivas mediante innovaciones” (Porter citado 
por Escorsa y Valls, 2001, p.19)
Como una respuesta proactiva a lo planteado 
anteriormente el Dr. Cuero le propone a la 
comunidad del mundo el programa The Park 
of Creativity. El IPoC es su mayor invento y 
legado para el mundo. Es allí donde se pone en 
funcionamiento la afirmación que “el poder no 
está en aprender conocimiento, sino en crearlo” 
(Cuero, 2004, p. 186). Justamente ese el objetivo 
primordial del parque, crear invenciones que den 
respuestas a las necesidades de la sociedad en que 
se vive. Por esta misma razón es que existen en 
diferentes partes del mundo; como Israel, México, 
República Dominicana, África, Estados Unidos y 
próximamente en Europa.
El IPoC es una escuela de pensamiento cuyo 
lema es “aprender haciendo”. Tiene por objetivos; 
promover jóvenes inventores creativos, inventar 
nuevas tecnológicas y/o productos de impacto 
mundial, implementar investigaciones y desarrollo 
para industrias y ser un laboratorio de ideas 
para el desarrollo económico, social, científico 
y tecnológico. Por medio del desarrollo total de 
la creatividad, que “se aprende a través de la 
experiencia compartida”(Cuero, 2010).
El programa que tiene las siguientes fases; en la 
primera etapa son llamados jóvenes científicos 
inventores, para la siguiente reciben el nombre de 
asistentes científicos, luego cambia a instructor 
científico y finalmente son mentores científicos.
Bajo su mentoría y co-patrocinio, en Colombia 
participan 32 jóvenes entre los 14 y 25 años, 
investigado y produciendo ciencia de punta en 
el último paradigma de la ciencia biológica, la 
biología sintética. Los resultados son tangibles 
y contundentes en la actualidad se encuentran 
en proceso de obtención de patente los 
siguientes inventos; EffectiveBiodesulfuration of 
petroleumoil, Effectivecontrol of infectiousyeast 
and parasites in human and animals, Molecular 
Revista Academia y Virtualidad 
141Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
sensor for diabetes, Effective computational 
modelingtoidentifypetroleumoil in thefield y 
Effetiveoptical sensortoidentifypetroleumoil in 
thefield.
El Dr. Cuero realiza su mentoría practicando lo que 
se conoce como enseñanza socrática “plantea un 
enigma conceptual e ínsita a investigar”(Perkins, 
1995,p. 65). Así los aprendices se hacen 
responsables de su propia comprensión y de la 
búsqueda de la misma por medio de la investigación 
y la experimentación. En este proceso aprenden a 
discernirlas fuentes formales de información y el 
modo más efectivo del proceso de investigación, que 
les ayudará a construirlas redes de conocimiento 
que necesitan para resolver el enigma.
De igual manera en el parque se apuesta por 
“la experiencia como fuente del conocimiento” 
(Chalmers,s.f., p.12). De la mano de la investigación va 
la experimentación en el laboratorio, los aprendices 
pasan largas horas probando y aprendiendo de 
sus propias experiencias. Los resultados y las 
inquietudes que obtienen las plantean al mentor 
que por medio de la mayéutica8 busca que ellos 
encuentren la solución a su inquietud, en la 
búsqueda por darle respuestas certeras. Esto quiere 
decir, que mediante la secuencia de preguntas 
sistemáticas hechas a los jóvenes investigadores, 
estos son compelidos racionalmente a contrastar, 
inferir y deducir los resultados de las experiencias 
del laboratorio, generando por sí mismos las 
respuestas a sus inquietudes.
Las investigaciones que se adelantan dentro de 
la fundación son realizadas en pequeños grupos 
interactivos de trabajo, en donde se ponen en práctica 
elementos como;“la interdependencia positiva, la 
interacción promotora, la responsabilidad individual 
y de grupo, el desarrollo de competencias de grupo 
y la valoración de grupo” (Johnson y Johnson y 
Smith citado por Barkley, Cross y Howell, 2007, 
p.21). Es así como la construcción del conocimiento 
se realiza de manera colectiva, aprovechando el 
intercambio continuo de ideas y la valoración por 
medio de la retroalimentación.
Es substancial también, resaltar que el conocimiento 
no de distribuye o se aborda parcialmente, estar 
informados de las experiencia en el laboratorio, 
de las fuentes de información, de los resultados, 
de los errores de todos, es importante, para la 
arquitectura y el fluir de la creatividad. Frente a 
esto el Dr. Cuero afirma: “ahí todos hacen de todo, 
todos tienen que saber de todo” (Cuero, 2010). No 
hay límites ni fronteras de disciplinas, los objetivos 
y esfuerzos son encaminados resolver la hipótesis o 
el problema planteado.
Los aprendices del Parque son aculturados en los 
procesos desarrollo científico, dado que tienen 
“la oportunidad de observar y practicar in situ 
la conducta de los miembros de una cultura, las 
personas hacen suya la jerga pertinente, imitan la 
conducta y, poco a poco, comienzan a actuar de 
acuerdo con sus normas”(Brown, Collins, Duguid, 
s.f.), es decir, al ser expuestos al laboratorio, al 
lenguaje científico y al uso de las herramientas 
a través de una actividad autentica, “coherente, 
significativa y dirigida a un fin” (Brown, Collins, 
Duguid, s.f.), en este caso las investigaciones 
en biología sintética; el aprendizaje fluye en un 
proceso paulatino pero de forma natural, como se 
da al aprender a hablar.
Método empleado por Socrates que consiste en hacer que un interlocutor llegue a la verdad a medida que este va 
contestando una serie de preguntas hechas de forma hábil. Su nombre fue tomado de la palabra griega maietike arte 
de, por cuanto se asoció a la forma como es ayudada una madre a la hora del parto.
8.
Revista Academia y Virtualidad 
142Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
Es una técnica de dinámica de grupos conocida como la lluvia de ideas. Se realiza para generar ideas originales en un 
ambiente relajado. Esta herramienta creada en 1941 por Alex Osborne, cuando su búsqueda de ideas creativas resulto 
en un proceso interactivo de grupo no estructurado de “lluvia de ideas” que generaba más y mejores ideas que las que los 
individuos podían producir trabajando en forma independiente. (Sociedad Latinoamericana para la calidad, 2000, p.2)
9.
Aunque la mayoría del tiempo la mentoría se 
hace con ayuda de mediaciones virtuales (correo 
electrónico y teleconferencia), se han diseñado 
otros espacios de encuentro de todos los miembros, 
que son fundamentales. Los campamentos de 
invención por ejemplo, se realizan una vez al año 
en un país diferente, en estos campos los jóvenes 
“tendrán la oportunidad de interactuar e enriquecer 
su creatividad a partir de la diversidad cultural y 
conceptual delos compañeros inventores” (Cuero, 
2004, p. 213). 
Cada campamento inicia con la reconocida técnica 
para el desarrollo del pensamiento analógico 
brainstorming liderada por el Dr. Cuero. Para 
motivar, estimular la creatividad y el flujo de ideas de 
construcción colectiva, que den lugar a la solución 
de un problema o el planteamiento de hipótesis. 
El brainstorming9 no estructurado o de flujo libre, 
permite la participación de todos los miembros sin 
un orden específico, con la ayuda de un facilitador. 
Al final se llega a la síntesis de un conjunto de 
ideas, eliminando duplicaciones, problemas sin 
importancia y los aspectos no negociables.
Otra característica que se observa, consiste en que 
los aprendices no están limitados a circunscribirse 
en las teorías preexistentes, al contrario, son 
estimulados a trabajar en la búsqueda de nuevas 
hipótesis. Esto debido a que parten de los 
problemas reales que necesitan solucionar, lo cual 
obliga a consultar diferentes fuentes, de las cuales 
se obtiene conocimiento, que se recombina para 
generar nuevas hipótesis.
En ese ejercicio necesariamente se encuentran con 
la red del conocimiento como expresión de la red 
del mundo. Esto da como resultado la construcción 
de una visión científica de tipo sistémico donde 
los fenómenos, las necesidades sociales y los 
dispositivos tecno-científicos configuran una 
dinámica interactiva. Es así como establecen 
analogías entre la biología, la química, la física, las 
matemáticas y los diseños de ingeniería, aplicada 
a problemas científicos específicos; por ejemplo 
representan reacciones químicas como circuitos 
electrónicos. Esta característica de la unicidad del 
conocimiento es la clave de la fecunda creatividad 
de los estudiantes del parque y de la necesidad 
de trabajo en equipo de la forma de colectivos de 
investigación y desarrollo.
Otra enseñanza al que son expuestos los aprendices, 
es que escuchan al Dr. Cuero narrar sus vivencias 
de niño, como estudiante, basquetbolista, profesor y 
científico. Él comparte muchos relatos de anécdotas 
de su vida, en donde les describe con dosis de buen 
humor sus pensamientos, actitudes, sensaciones 
y sueños, en cada una de estas etapas; con el fin 
de mostrar el enriquecimiento, transformación que 
alcanza ser a lo largo de la vida. También hace un 
especial énfasis cuando trabaja con los jóvenes en 
el laboratorio, sobre la necesidad de disfrutar el 
proceso científico y no el resultado final.
Para describir un poco la forma de mentoría 
del Dr. Cuero de la cual tiene reconocimiento 
internacional, es importante recordar su época de 
jugador y entrenador de básquetbol. Esta forma 
de enseñanza Alder la denomina entrenamiento 
Revista Academia y Virtualidad 
143Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
consistente en “asignar practicas, alentar a los 
alumnos a reflexionar sobre lo que están haciendo 
y ofrecer retroalimentación” (citado por Perkins, 
1995, p.63).En este sentido, él lidera y apoya las 
investigaciones, en una intervención concentrada 
en dos componentes la “práctica reflexiva y 
retroalimentación informativa” (p.63). 
Si recordamos algunos de los componentes 
planteados en los modelos creatividad como por 
ejemplo el Modelo Componencial propuesto por 
Teresa Amabile observamos que en el IPoC son 
importantes “las destrezas propias del campo, 
las destrezas relevantes para la creatividad y la 
motivación por la tarea” (1983, p.79)
Los jóvenes científicos e inventores del parque son 
estudiantes de los últimos años de bachillerato 
o estudiantes de algún programa académico 
universitario. Aunque se podría pensar que el 
perfil de estos jóvenes inclina la balanza hacia las 
disciplinas relacionadas con la ciencia biológica, 
la diversidad es eminente, hay estudiantes de 
Química, Biología, Medicina, Ingeniería Mecánica, 
Industrial, Electrónica y hasta Derecho. Todos 
reconocidos en sus instituciones por su excelencia 
académica, disciplina y amor por el conocimiento.
Aunque su excelencia académica desempeña un 
papel significativo en la selección de estos jóvenes, 
también son importantes las destrezas relevantes 
a la creatividad. Mediante un proceso de selección 
desarrollado específicamente para el parque, se 
mide el potencial creativo y el interés de los jóvenes 
por la investigación.
Muestra de ello, son las cualidades que presentan 
algunos para la música, el diseño, la composición 
y la poesía, que afloran con desenvoltura en 
los momentos que comparten el parque. El 
reconocimiento del valor trascendente de la 
música en el proceso creativo, se ve también en 
la fundación, los jóvenes científicos cuentan con 
la mentoría en arte del Maestro Robert Sanders, 
Jazzista reconocido mundialmente. Los encuentros 
con él están llenos de alegría, improvisación y amor 
por la música, en una interacción generosa y libre 
de límites.
Al interactuar con estos jóvenes se puede resaltar 
su alto nivel de comprensión científica, mostrando 
desarrollo en las diferentes dimensiones de 
comprensión. En la dimensión de conocimiento, 
en cuanto la construcción de redes conceptuales 
complejas en biología sintética y otras disciplinas. 
En cuanto a la dimensión de método, en la capacidad 
para la búsqueda de fuentes formales de información 
para apoyar la investigación que adelantan y 
la aplicación de los métodos adecuados para la 
recolección de información en la experimentación. 
En la dimensión de praxis, identifican claramente la 
utilidad y la aplicación del conocimiento científico. 
Finalmente, utilizan un leguaje especializado y son 
campases de hacer comprender a una audiencia el 
fin de sus investigaciones. 
Es habitual escuchar a los jóvenes del parque decir 
que no se agotan o aburren de pasar largas horas 
en el laboratorio experimentando y aprendiendo. 
Confiesan que a veces es complicado el manejo de 
tiempo entre sus estudios y la labor en el parque. 
Pero lo que mantiene viva su motivación por la tarea 
al participar en proyectos invención funcional que 
dan soluciones a problemáticas mundiales reales.
Estos son algunos de los testimonios de las 
experiencias de los jóvenes en el IPoC, (Cuero, 
2010):
Juliana Navia “gracias al Parque he podido darme 
cuenta que esos proyectos se pueden realizar en 
paralelo, he logrado llegar a tener procesos de 
invención muy avanzados en los que he generado 
Revista Academia y Virtualidad 
144Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
mucha seguridad en mí, he generado mucha 
confianza para realizar aún más proyectos, para 
realizar cosas en la vida que generan también mucha 
más confianza en los que yo hago, he generado 
independencia no sólo económica sino también 
mental y me siento con mucha más confianza y con 
mucha más seguridad de seguir haciendo las cosas 
en la vida”
Natalia Echeverry “soy artista visual de la 
universidad Javeriana llevo ya un tiempo trabajando 
con el Dr. Cuero y con todos compañeros del parque 
de la creatividad en un proyecto de arte funcional, 
la experiencia con el parque ha sido espectacular para 
mí, la verdad, porque ha ampliado mis conocimientos, 
he ampliado mi visión de lo que es la creatividad. 
Creatividad no es solo hacer cosas estéticamente 
bellas, sino que el arte también puede impactar la vida 
de un forma contundente como lo hace el diseño []”
María Paula Navia “soy diseñadora industrial de la 
universidad de los andes y gracias a una invención 
que hice como tesis de grado, el Dr. Cuero me eligió 
para hacer parte de este grupo de jóvenes. Gracias 
a los conocimientos o los fundamentos creativos y a 
toda la experiencia que he podido tener en el parque 
me veo en capacidad de complementar procesos 
de pensamiento creativos con todas las áreas del 
conocimiento que muchas veces ve aisladas y uno 
dice que hace un diseñador interactuando con 
biólogos,microbiólogo o ingenieros y en el parque me 
he dado cuenta que el conocimiento es uno y que 
siempre se puede complementar siempre y cuando 
tengamos bases creativas”
Luis Esteban Castillo “soy de buenaventura, 
soy químico, soy científico del parque, salí de la 
universidad del Quindío, cuando salí de buenaventura 
era pescador ahora gracias a la mentoría del Dr. 
Cuero y al apoyo del parque estoy empezando hacer 
invenciones con el Dr. Cuero. Actualmente trabajamos 
en una síntesis del petróleo partiendo de muchas 
cosas muy pequeñas para llegar a obtener petróleo 
más adelante. Mi experiencia en el parque ha sido 
buena ha desarrollado mi capacidad, mi mente, mi 
madurez y muchas otras cosas en mi vida”
Edwin Trujillo 10 “soy ingeniero de sistemas trabajo 
con el Dr. Cuero desde hace unos cuatro años, bajo 
su mentoría. Estoy en diferentes proyectos, casi 
todos los proyectos que se trabajan de tecnología en 
el parque, entre los más importantes está un sensor 
de petróleo, sensor para prevenir caída de personas, 
potenciación de datos entre otros. Haber estado en 
el parque ha sido una experiencia maravillosa, he 
podido expandir los límites de mis conocimientos, 
conocer nuevos paradigmas (…).Actualmente 
mi trabajo con el Dr. Cuero es desarrollar unas 
invenciones de modelos computacionales, que 
permitan solucionar este problema de comunicación 
que hay entre la física y la biología. Estos tipos de 
sistemas computacionales no se desarrollan en 
Colombia en ninguna universidad, en Latinoamérica 
no se hacen, en Europa no se hacen; estamos creando 
algo nuevo, algo diferente, que con seguridad va 
ayudar al desarrollo económico y social de nuestro 
país”
Paola Quintero González “soy de la universidad de 
Caldas, soy estudiante de medicina de segundo 
semestre y pertenezco al parque de la creatividad hace 
más de dos años (…)yo en el parque de la creatividad 
empecé por un campamento de invenciones, ese 
fue el peldaño inicial para entrar al proceso de 
Artículo sobre las invenciones de Edwin Trujillo. El joven de Terrón Colorado que encuentra petróleo en 15 segundos 
http://www.elpais.com.co/elpais/valle/noticias/joven-halla-petroleo-en-15-segundos
10.
Revista Academia y Virtualidad 
145Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
creatividad del Dr. Cuero. Este campamento duró 15 
días y con él tuvimos la oportunidad de interactuar 
con diferentes científicos reconocidos a nivel 
mundial y ya después empezamos a trabajar con el 
Dr. Cuero en el laboratorio y empezamos a trabajar 
específicamente en tres proyectos específicos. El mío 
específicamente es antibióticos a partir de materia 
prima natural de la región y también la potabilidad 
del agua de mar, desalinización del agua de mar, 
en este manejamos diferentes técnicas de biología 
sintética y biología molecular. Y sabemos ya y 
somos un grupo de jóvenes que trabaja través de la 
mentoría del Dr. Cuero a través del brainstorming, 
través de teleconferencias más o menos cada 15 
días donde él nos da las pautas para seguir nuestro 
proceso durante el proyecto (…) yo pienso que la 
importancia de la creatividad y la importancia de 
los que hacemos esta en eso, en la repercusión que 
tiene en la sociedad porque lo que hacemos es con 
fines económicos para mejorar la vida de la sociedad 
y mejorar la calidad de vida económica de las 
personas(…) he tenido la oportunidad de interactuar 
con la ciencia con el conocimiento directamente, 
entonces pienso que es demasiado importante los 
que hacemos”
Frente a los testimonios de estos jóvenes se pueden 
identificar varias de las cualidades que poseen y/o 
desarrollan los sujetos creativos. En primer lugar, 
se destaca la autovaloración, el autoconcepto y la 
autoaceptación enmarcadas en lo que se conoce 
como autoestima. Una persona con autoestima, es 
esencia una
(…)persona que siente disfrutando la vida, 
asumiéndola como un proyecto dinámico de constante 
actividad y transformación; es una persona que 
sume el reto, que acepta el fracaso y crea su propio 
mundo, que surge en medio de logros y dificultades 
y, que reconoce y utiliza sus condiciones personales, 
sean favorables o no, de manera proactiva(Quiñones, 
2007, p.48)
La relación que desarrollan con su mentor y entre 
ellos, alimentan la seguridad y la confianza en su 
talento y capacidad; estos jóvenes muestran un 
empoderamiento y una visión científica poco usual 
en estas edades.
En segundo lugar, muestran un acuerdo frente a la 
utilidad del conocimiento y la creatividad, viéndola 
como un bien social al servicio de las necesidades 
de otros. Poseen una profunda conciencia sobre su 
labor como científicos, como personas gestoras de 
cambio y beneficio para la sociedad.
Finalmente manifiestan su agradecimiento por 
todo el aprendizaje que reciben del Dr. Cuero y del 
Parque, reconocen espontáneamente que han sido 
marcados por esta experiencia, no sólo como una 
experiencia académica, sino una experiencia para 
la vida.
Conclusiones
El testimonio de vida del Doctor Raúl Cuero, 
permite comprender en un sentido más amplio el 
significado de la creatividad, como una actitud que 
se desarrolla frente a la vida y que obedece a un 
proceso de crecimiento interno de pensamientos, 
sentimientos y sensaciones, que repercuten 
después en las actitudes, acciones y decisiones. 
Teniendo en cuenta que en las sociedades 
actuales las problemáticas cada vez son mayores 
y complejas; y que muchas viejas circunstancias 
permanecen latentes, otras se agudizan o resultan 
otras nuevas, difíciles de enfrentar. Sobrevivir es 
una tarea que nos corresponde a todos afrontar. 
Revista Academia y Virtualidad 
146Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
Ciertamente una educación dirigida a la formación 
de un espíritu creativo, exige salir de una parálisis 
pedagógica tradicional, rutinaria, mecanizada, 
lineal, rígida, fragmentada y dependiente. Exige 
mayores esfuerzos para la construcción de una 
nueva experiencia de enseñanza-aprendizaje, que 
procure la autonomía, la movilidad, la flexibilidad y 
la concientización, de la tarea de sobrevivir.
Con esto en mente la siguiente afirmación de Torre 
(2003) “un pueblo sin creatividad es como un grupo 
humano atrapado por el inmovilismo, estando 
llamado a la esclavitud y sometimiento de sociedades 
con mayor potencial de sus ciudadanos”(p.19). Nos 
explica la importancia de transformar el sistema 
educativo bajo una visión de creatividad, no sólo 
como una repuesta a las necesidades de producción 
y desarrollo económico, sino una respuesta a la 
liberación del statu quo y el logro de la verdadera 
autonomía social.
El logro de este objetivo no están distante o remoto, 
los centros universitarios cuentan con recursos 
físicos y humanos para potenciar la creatividad, lo 
que hace falta es una renovación creativa en el Ser 
universitario. 
Esto permitirá crear los mecanismos flexibles que 
faciliten el intercambio entre saberes, por medio 
del diseño de currículos integrados11 que “buscan 
crear condiciones necesarias para favorecerla 
motivación por el aprendizaje, al existir una mayor 
libertad para seleccionar cuestiones de estudio e 
investigación más familiares y tópicos o problemas 
que el alumnado encuentra de gran interés.
Artículo sobre las invenciones de Edwin Trujillo. El joven de Terrón Colorado que encuentra petróleo en 15 segundos 
http://www.elpais.com.co/elpais/valle/noticias/joven-halla-petroleo-en-15-segundos
11.
Los alumnos y alumnas ven ahora que esta 
actividad diaria, los usos de metodologías 
científicas, estructuras conceptuales, la realización 
de determinadas experiencias etc., sirven para 
solucionar sus problemas en la vida real” (TORRES, 
s. f.). Involucrar a los estudiantes en proyectos 
interdisciplinarios desde el inicio de sus carreras, 
para crear conocimientoen red. Aprovechar los 
semilleros de investigación, como lugares de 
encuentro interdisciplinar y transdisciplinar para 
el desarrollo de proyectos de investigación aplicada, 
que den respuesta a las evidentes necesidades de 
la comunidad. Muchas veces los estudiantes no 
saben sobre que investigar, les parece complicado 
encontrar algún tema de interés. Pero las 
oportunidades que buscan están más cerca de lo 
que creen, mirar hacia afuera, hacia la comunidad, 
sería el primer paso al encuentro de diversas 
problemáticas que demandan ser solucionadas, y 
las cuales exigen respuestas con visión holística, 
pensamiento complejo y creativo.
Otra iniciativa que debe ser incluida en los 
centros universitarios, es la diversidad colombiana 
y latinoamericana, no sólo en un espacio de 
intercambio multicultural, sino también dentro 
de los currículos y los proyectos de investigación. 
Todas las carrera universitarias y disciplinares 
deberían contener materias acerca del la riqueza 
biodiversa, la étnica- cultural para relacionarla con 
proyectos. 
Desaprovechamos mucha riqueza y diversidad por 
ejemplo, para hablar sólo de Colombia, poseemos 
en el mismo Chocó, la Macarena y el Macizo 
Colombiano el de mayor grado en el mundo, con 
18.300 especies de plantas endémicas. 
Revista Academia y Virtualidad 
147Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
Tenemos más de 87 tribus indígenas, 1025 ritmos 
folclóricos y aproximadamente 3.500 ferias y fiestas 
cada año. Así que, por qué no incluir como objetos 
de investigación el saber popular y ancestral de la 
diversidad étnica que poseemos. Posiblemente allí 
se encuentren respuestas que generarían desarrollo 
sostenible y ecológico y sobre todo sinergia, 
comunidad y cohesión como Latinoamericanos.
Cuando se evalúa la riqueza de una nación se 
toman en cuenta cuatro factores; el capital natural 
representado en el valor de la tierra, el aguan, 
minerales y los recursos naturales en general, 
en este, Colombia y Latinoamérica lideran en 
Biodiversidad. El capital material constituido en 
el valor de la maquinaria y las infraestructuras de 
toda índole. El capital humano entendido como 
el valor productivo de la nación y el capital social 
representado en el valor de la familia, el valor de la 
comunidad, las organizaciones que existen y todo 
elemento de cohesión social. En estos dos últimos, 
gran parte de la responsabilidad de cambio recae 
en la visión de las políticas de educación estado y 
los entes educativos. Sin duda esta reflexión, que 
no es nueva, inevitablemente nos lleva a recordar la 
siguiente afirmación de Paulo Freire “si la educación 
no lo puede todo, alguna cosa fundamental puede 
la educación” (2006, p.108). Como una invitación 
para recordar en el hacer diario la relevancia de 
nuestra tarea como docentes. 
Se puede agregar además que las tendencias 
mundiales en diferentes campos del conocimiento 
muestran con buenos resultados el establecer 
la relación entre diferentes disciplinas, para 
poder dar origen a comprensiones más amplias y 
respuestas más creativas. Términos como bioética, 
bioarquitectura, mecatrónica, arqueoastronomía, 
para nombrar sólo algunas, son muestra de la 
necesidad de hibridación de las ciencias, como 
un mecanismo o estrategia para potenciar la 
creatividad.
También los parques científicos – tecnológicos 
que se vienen constituyendo con gran éxito en 
países como España, como parte de las políticas 
de desarrollo de las regiones; sirven como ejemplo 
de modelos de lo que se conoce como ecosistemas 
de innovación, que buscan establecer sinergias 
eficientes y eficaces entre las empresas, los centros 
de conocimiento, entes sociales y otros. Para el 
“acceso a los recursos necesarios (innovación, 
financiación, capital humano-talento-networking, 
infraestructuras, internacionalización, mercado, 
integración territorial y cultura científica) para 
acelerar el crecimiento de una iniciativa empresarial” 
(BERTOLIN, 2010).
Los centros universitarios están incluidos como 
componentes en esta gran sinergia en los parques 
de tecnológicos llamados a jugar un papel en la 
consideración prioritaria de la tercera “i” de la famosa 
ecuación I+D+i: la “i” de innovación. La ciencia (I) 
descubre; luego la tecnología, o ciencia aplicada (D) 
desarrolla aplicaciones de estos descubrimiento; y 
finalmente la innovación (i) pone a disposición del 
mercado dichas aplicaciones” (TOHARIA, 2003). 
De esta manera se hace urgente la apertura y la 
flexibilización de los mismos, para que contribuyan 
prontamente a la cadena de valor de la innovación, 
no sólo en su capacidad estructural, sino con 
el aporte más imprescindible; la identificación, 
potenciación y formación del talento creativo joven. 
Es fácil reconocer que es a través del liderazgo 
de las mentes creativas de cada tiempo y de la 
sistematización adecuada de la creatividad como se 
van reflexionado y gestando los grandes cambios en 
la historia; Jesucristo, Leonardo da Vinci, Sigmund 
Freud, Charlie Chaplin, Alexander Fleming, 
Salvador Dalí, Gandhi, Nikola Tesla, los hermanos 
Lumiere, los hermanos Wright, Muhammas Yunus 
y contemporáneos colombianos como Emilio Yunis, 
Jorge Reynolds Pombo, Manuel Elkin Patarroyo y 
Doctor Raúl Cuero mostraron y siguen demostrando 
Revista Academia y Virtualidad 
148Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
la necesidad de nuevas formas de visión y de acción 
del mundo.
Es indudable que “Colombia es un acordeón que 
necesita ser expandido” (Cuero, 2010) a través de 
las mentes y corazones de nuestros jóvenes, porque 
es allí en donde está el verdadero potencial creativo 
y la fuerza de cambio.
Bibliografía
ALDANA, G. (1998). La travesía creativa. Bogotá 
Creatividad e Innovación Ediciones.
AMABILE, T. (1983). The social psychology of 
creativity. New York: Springer Verlag.
BARKLEY, E., CROSS P. y HOWELL C. (2007).
Técnicas de aprendizaje colaborativo. Madrid: 
Editorial Ministerio de educación y ciencia.
BERTOLIN, J. (2010).Parques científicos 
tecnológicos como in no conectores con el sistema 
global de innovación. Blog. Extraído el 11 de 
diciembre de 2010 de: http://jabertolin.me/
lang/es-es/2010/10/18/parques-cientifico-
tecnologicos-como-inno-conectores-con-el-
sistema-global-de-innovacion/
BORRERO, A. (2008). La Interdisciplinariedad, 
concepto y práctica. La Universidad Estudios sobre 
sus orígenes, dinámicas y tendencias”(pp. 189-311) 
Colombia: Universidad Javeriana
BROWN, J. COLLINS, A. y DUGUID P. (s. 
f.). La cognición situada y la cultura del 
aprendizajehttp://www.quadernsdigitals.net/
datos_web/hemeroteca/r_7/nr_98/a_1142/1142.
html consultado 16/06/2010.
CUERO, R. (2009). Entre el triunfo y la supervivencia. 
Colombia: D’vinni S.A Editores
CUERO, R. (2010). Cuando la buena educación 
no es suficiente, la creatividad es la alternativa. 
Conferencia Magistral II Congreso Internacional de 
Investigación Educativa y Pedagógica Bogotá, 16-
17 abril, (paper).
ESCORSA, P. Y VALLS, J (2001). Tecnología e 
innovación en la empresa. México: Alfaomega.
RUIZ, Y.(Director) (2010). Doctor. Raúl Cuero 
[Entrevista].Colombia: RCN La radio
CHARLMERS, A. s. f. ¿Qué es esa cosa llamada 
ciencia? Editorial Siglo veintiuno veinticuatroava 
edición.
DICCIONARIO DE FILOSOFÍA (1997). Editorial 
Panamericana. Tercera edición.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL MEN 
(2010).Etnoeducación simbiosis de tradición y 
modernidad. Al Tablero. Abril Mayo2010, 29.
FREIRE, P. (2006). Pedagogía de la autonomía. 
Argentina: Editorial Siglo veintiuno cuadragésima 
novena edición. 
 
FUNDACION YO CREO EN COLOMBIA, (sf). 
Material curso de multiplicadores conferencia Yo 
creo en Colombia.
GADNER, H (2005). Las cinco mentes del futuro. 
Un ensayo educativo. Barcelona: Paidós Asterisco. 
POZO, J. y MONEREO, C. (1999). El aprendizaje 
estratégico.Madrid: Aula XXI Santillana.
Revista Academia y Virtualidad 
149Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
PERKINS, D. (1995). La escuela inteligente: del 
adiestramiento de la memoria a la educación de la 
mente. España: Editorial Gedisa
QUIÑONES, M.A. (2007). Resiliencia resignificación 
creativa de la adversidad. Bogotá: Universidad 
Distrital Francisco José de Caldas.
ROMO, M. (1997). Psicología de la creatividad. 
Barcelona: Paidós.
ROSA, M. (2012). El joven de Terrón Colorado que 
encuentra petróleo en 15 segundos.
Extraído junio 204 de 2012 de: http://www.elpais.
com.co/elpais/valle/noticias/joven-halla-petroleo-
en-15-segundos
SOCIEDAD LATINOAMERICANA PARA LA CALIDAD 
(2000). Lluvia de ideas (Brainstorming)
TORRE, P. (2003). Dialogando con la creatividad. 
Barcelona: Octaedro.
TORRES, J. Globalización e interdiciplinariedad: 
El currículo integrado. Extraído el 20 enero de 
2012 de: http://www.medellin.gov.co/irj/go/
km/docs/wpccontent/Sites/Subportal%20
d e l % 2 0 C i u d a d a n o / E q u i d a d % 2 0 d e % 2 0
G%C3%A9nero/Secc iones/P lant i l l as%20
G e n % C 3 % A 9 r i c a s / D o c u m e n t o s / 2 0 1 1 /
Diplomado%20PolPub/JURJO%20TORRES%20
INTERDISCIPLINARIEDAD.pdf
TOHARIA, M. (2003). ¿Parques tecnológicos o 
ciudades del conocimiento? APTE TECHNO 
Asociación de parques científicos y tecnológicos 
de España, 1, 21-23 enero-marzo. Extraído el 
10 de agosto de 2010 de: http://www.apte.org/
documents/apte_techno/1.pdf
ZUBIRIA, M. de (1996). Biografía del pensamiento: 
estrategias para el desarrollo de la inteligencia. 
Bogotá: Cooperativa Editorial Magistério.
Webgrafia
Cuero, R. (2011). Biografía. Extraído el 10 de agosto 
de: http://www.raulcuerobiotech.com/spanish/
inventos_publicaciones.
Cuero, R. (2011). Inventos y Patentes. Extraído el 
10 de agosto de: http://www.raulcuerobiotech.
com/spanish/inventos_publicaciones.
Cuero, R. (2011). Acerca del parque. Extraído el 10 
de agosto de http://www.parquedelacreatividad.
org/el_parque/quienes_somos_parque_creativo.
html.
Perfil académico
Liliana Judith García García. Contador Público 
Universidad Santo Tomas. Especialista en 
pedagogía y docencia universitaria. Investigador 
Grupo PYPES. Miembro multiplicador Fundación 
Yo Creo en Colombia. Candidata a Maestría en 
Dirección Estratégica, 2013. Docente Universitaria. 
Investigadora en Creatividad y Aprendizaje 
Organizacional. Correo Electrónico, lilianagarciag@
gmail.com.
Revista Academia y Virtualidad 
150Facultad De Estudios A Distancia Volumen 4:: N°1:: ISSN:: 2011 – 0731 de 21 de Enero/2008
Profesores Invitados
Perfil Académico del Autor
Liliana Judith García García. 
Contador Público Universidad Santo Tomas. Especialista en pedagogía y docencia universitaria. 
Investigador Grupo PYPES. Miembro multiplicador Fundación Yo Creo en Colombia. Candidata 
a Maestría en Dirección Estratégica, 2013. Docente Universitaria. Investigadora en Creatividad y 
Aprendizaje Organizacional. Correo Electrónico, lilianagarciag@gmail.com.