Tema8Completo

Vista previa del material en texto

Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
TEMA 8 TEMA 8 
La EvaluaciLa Evaluacióón en Educacin en Educacióón Especial: n Especial: 
la Propuesta Curricular Adaptada.la Propuesta Curricular Adaptada.
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
LA EvaluaciLA Evaluacióón en Educacin en Educacióón Especialn Especial
Ligada al DiagnLigada al Diagnóóstico categorial de los alumnos.stico categorial de los alumnos.
UtilizaciUtilizacióón de un modelo de Diagnn de un modelo de Diagnóóstico clstico clíínico.nico.
UtilizaciUtilizacióón de este Diagnn de este Diagnóóstico para etiquetar y clasificar a un sujeto como deficiente.stico para etiquetar y clasificar a un sujeto como deficiente.
Con ello se afianzaba la idea que el profesor ya tenCon ello se afianzaba la idea que el profesor ya teníía las limitaciones del alumno/a.a las limitaciones del alumno/a.
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
Desde esta perspectivaDesde esta perspectiva la EvaluaciEvaluacióón en Educacin en Educacióón Especial:n Especial:
•• Ha sido considerada como una tarea Ha sido considerada como una tarea úúnicamente de expertos.nicamente de expertos.
•• El informe diagnEl informe diagnóóstico se convierte en un documento muerto (Torres stico se convierte en un documento muerto (Torres 
GonzGonzáález, 1999).lez, 1999).
•• El problema estEl problema estáá en el alumno que es el que se aparta de la norma y por en el alumno que es el que se aparta de la norma y por 
tanto, es sobre el que hay que intervenir.tanto, es sobre el que hay que intervenir.
•• El diagnEl diagnóóstico consiststico consistíía en explorar al alumno/a fuera del contexto a en explorar al alumno/a fuera del contexto 
mediante pruebas psicolmediante pruebas psicolóógicas estandarizadas y detectar el dgicas estandarizadas y detectar el dééficit que ficit que 
explica su retraso.explica su retraso.
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
•• Una vez detectado el dUna vez detectado el dééficit se elabora un programa especficit se elabora un programa especíífico individualizado fuera fico individualizado fuera 
del aula ordinaria: PDI (Programa de Desarrollo Individualizado)del aula ordinaria: PDI (Programa de Desarrollo Individualizado)..
LA EVALUACILA EVALUACIÓÓN HA CAMBIADON HA CAMBIADO
EL PROCESO DE CAMBIO DE PERSPECTIVAEL PROCESO DE CAMBIO DE PERSPECTIVA
debe estar asociado al abandono del modelo cldebe estar asociado al abandono del modelo clííniconico
basado en el dbasado en el dééficit y en la eliminacificit y en la eliminacióón del concepto de n del concepto de DIAGNDIAGNÓÓSTICOSTICO
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
ESTE PROCESO DE CAMBIO DE CONCEPTO Y DE PERSPECTIVA ESTESTE PROCESO DE CAMBIO DE CONCEPTO Y DE PERSPECTIVA ESTÁÁ
JUSTIFICADO POR LAS SIGUIENTES RAZONES:JUSTIFICADO POR LAS SIGUIENTES RAZONES:
Las connotaciones mLas connotaciones méédicas del tdicas del téérmino fijan su atencirmino fijan su atencióón en las dificultades n en las dificultades 
y problemas individuales de cada alumno.y problemas individuales de cada alumno.
Evaluar significa tomar decisiones a partir de una referencia deEvaluar significa tomar decisiones a partir de una referencia determinada terminada 
con el objetivo de fundamentar el tipo y grado de apoyo que el acon el objetivo de fundamentar el tipo y grado de apoyo que el alumno lumno 
requiere para acceder y participar de los aprendizajes.requiere para acceder y participar de los aprendizajes.
Se introduce un nuevo factor: el contexto en el que se desarrollSe introduce un nuevo factor: el contexto en el que se desarrolla a 
el proceso de enseel proceso de enseññanzaanza--aprendizajeaprendizaje
No sNo sóólo conocemos las necesidades del alumno sino tambilo conocemos las necesidades del alumno sino tambiéén las n las 
posibilidades de interacciposibilidades de interaccióón que se le ofrecen.n que se le ofrecen.
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
HACIA UN NUEVO MODELO DE EVALUACIHACIA UN NUEVO MODELO DE EVALUACIÓÓN EN EDUCACIN EN EDUCACIÓÓN N 
ESPECIALESPECIAL
Una EvaluaciUna Evaluacióón que sea capaz de ofrecer un n que sea capaz de ofrecer un 
conocimiento sobre los alumnos/as y sobreconocimiento sobre los alumnos/as y sobre
su proceso de ensesu proceso de enseññanzaanza--aprendizaje, aprendizaje, 
convirticonvirtiééndose en una evaluacindose en una evaluacióónn
mmáás formativa y incardinada en el proceso s formativa y incardinada en el proceso 
de ensede enseññanzaanza--aprendizaje.aprendizaje.
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
Gimeno SacristGimeno Sacristáán(1992), plantea las siguientes funciones a la evaluacin(1992), plantea las siguientes funciones a la evaluacióón:n:
•• DIAGNDIAGNÓÓSTICA. STICA. Conocimiento sobre las necesidades de aprendizaje del Conocimiento sobre las necesidades de aprendizaje del 
alumnado: calumnado: cóómo trabaja, cmo trabaja, cóómo progresa, el grado de adquisicimo progresa, el grado de adquisicióón de los n de los 
aprendizajes, el ambiente de aprendizaje maprendizajes, el ambiente de aprendizaje máás adecuados adecuado……
•• RECURSO PARA LA EVALUACIRECURSO PARA LA EVALUACIÓÓN. N. La informaciLa informacióón que aporta permite n que aporta permite 
proponer estrategias de adaptaciproponer estrategias de adaptacióón del currn del curríículum para adaptarlas a las culum para adaptarlas a las 
necesidades especnecesidades especííficas del alumnado.ficas del alumnado.
•• PARA CONOCER EL AFIANZAMIENTO DEL APRENDIZAJE.PARA CONOCER EL AFIANZAMIENTO DEL APRENDIZAJE.
•• APOYO A APOYO A la ordenacila ordenacióón del currn del curríículo y a la organizaciculo y a la organizacióón de la prn de la prááctica de ctica de 
la ensela enseññanza.anza.
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez MarnchezMaríínn
HACIA EL MODELO DE EVALUACIHACIA EL MODELO DE EVALUACIÓÓN CURRICULAR:N CURRICULAR:
SOCIOSOCIO--PISCOPISCO--PEDAGPEDAGÓÓGICAGICA
EsteEste modelo de evaluacimodelo de evaluacióón curricular frente al modelo de diagnn curricular frente al modelo de diagnóóstico clstico clíínico se nico se 
diferencia en:diferencia en:
•• El agente de fracaso es el contexto y no el alumno.El agente de fracaso es el contexto y no el alumno.
•• Analiza las disfunciones del contexto (instituciAnaliza las disfunciones del contexto (institucióón escolar, recursos educativos, n escolar, recursos educativos, 
profesorado, familias..)profesorado, familias..)
•• Tiene una fuerte base socioTiene una fuerte base socio--psicopsico--pedagpedagóógica.gica.
•• Pone su Pone su éénfasis en el currnfasis en el curríículum y en la evaluaciculum y en la evaluacióón de las necesidades educativas n de las necesidades educativas 
de los alumnos.de los alumnos.
•• Utiliza diversidad de instrumentos de recogida de datos.Utiliza diversidad de instrumentos de recogida de datos.
•• Interviene sobre el contexto y el currInterviene sobre el contexto y el curríículo.culo.
•• Interviene no fuera sino dentro del aula modificando y adaptandoInterviene no fuera sino dentro del aula modificando y adaptando su programacisu programacióón n 
a trava travéés de ACI.s de ACI.
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
Se evaluarSe evaluaráá el proceso de enseel proceso de enseññanza y aprendizaje:anza y aprendizaje:
• Los aspectos cognoscitivos.
• Las capacidades intelectuales.
• La integración psico-social.
• Los procedimientos y estrategias.
• Los resultados del proceso de aprendizaje.
• La adquisición de normas y valores.
Es decir las necesidades que se derivan del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
El objetivo de la evaluaciEl objetivo de la evaluacióón desde el modelo curricular es:n desde el modelo curricular es:
•• Es proporcionar informaciones de diverso tipo utilizando Es proporcionar informaciones de diverso tipo utilizando 
procedimientos y estrategias muy variados.procedimientos y estrategias muy variados.
•• Modificar y adaptar el proceso de enseModificar y adaptar el proceso de enseññanza y aprendizaje.anza y aprendizaje.
•• Detectar el grado de aprendizaje alcanzado por el alumno/a tenieDetectar el grado de aprendizaje alcanzado por el alumno/a teniendo ndo 
como referente los objetivos y contenidos destacados en el Proyecomo referente los objetivos y contenidos destacados en el Proyecto cto 
Curricular del Centro.Curricular del Centro.
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
A) carácter funcional: Para tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza-
aprendizaje, según los aprendizajes curriculares y sus condicionantes en 
condiciones educativas naturales.
B) Carácter dinámico: Determinar el potencial de aprendizaje para pensar 
posibles ayudas para el desarrollo del alumno.
C) Carácter científico: Para la recogida y análisis de los datos se debe tener en 
cuenta las variables más relevantes y evaluar hipótesis de trabajo.
D) Carácter educativo y cooperativo: Debe ser un complemento de la evaluación 
de la competencia curricular ordinaria para lo cual deben participar todos los 
profesionales que incidan en el sujeto de la evaluación
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
¿¿QUQUÉÉ EVALUAMOS?EVALUAMOS?
EL ALUMNOEL ALUMNO EL CONTEXTOEL CONTEXTO
�� Historia personal y desarrollo Historia personal y desarrollo 
general.general.
�� Nivel curricular.Nivel curricular.
�� MotivaciMotivacióón y estilo den y estilo de
aprendizajeaprendizaje
� Social y familiar.Social y familiar.
�� El contexto educativo: El contexto educativo: 
------A nivel de centro.A nivel de centro.
------ a nivel de aula.a nivel de aula.
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
¿¿QUQUÉÉ EVALUAMOS?EVALUAMOS?
EL ALUMNOEL ALUMNO
�� Historia personal y desarrollo general:Historia personal y desarrollo general: SSííntesis ntesis 
de los aspectos del desarrollo personal del alumno de los aspectos del desarrollo personal del alumno 
relevantes para la intervencirelevantes para la intervencióón educativa: historial n educativa: historial 
acadacadéémico y sobre el desarrollo general (biolmico y sobre el desarrollo general (biolóógico, gico, 
psicomotor, intelectual, emocional, social, nivel de psicomotor, intelectual, emocional, social, nivel de 
comunicacicomunicacióónn--lenguaje). lenguaje). 
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
¿¿CCÓÓMO LO EVALUAMOS?MO LO EVALUAMOS?
1. Aspectos biológicos: informes médicos pertinentes (anamnesis) :edad cronológica, talla, 
peso, etc... Datos importantes a nivel biológico, sensorial o neurológicos.
2. Aspectos psicomotores: 
- De 2 a 6 años. Nociones de derecha, izquierda, arriba, abajo... Brunet-Lezine o test motores 
de Ozeretski. 
-Más de 6 años. 
* Organización: nociones de distancia, de intervalo espacial y de dirección: batería Piaget-
Head. 
* Estructuración espacial: Estructuras rítmicas de Mira Stambak. 
* Coordinación visomotriz: Test Gestáltico Visomotor de Bender, Test de retención visual de 
Benton.
3. Evaluación de la Inteligencia: Test de Binet
4. Evaluación emocional: Fábulas de Düs.
5. Evaluación social: Observación en el trabajo y en el juego durante el horario escolar. 
6. Evaluación del nivel de comunicación-lenguaje: Evaluación léxico semántica (Guía 
Portage), Evaluación morfosintáctica (Longitud de la frase, organización secuencial y niveles 
de concordancia gramaticales y sintácticas, Comprensión, Habla espontánea y fluidez del 
discurso, Comprensión de órdenes, Habilidades lingüísticas y Lenguaje espontáneo, recursos 
pragmáticos e intencionalidad comunicativa)
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
¿¿QUQUÉÉ EVALUAMOS?EVALUAMOS?
EL ALUMNOEL ALUMNO
��Nivel curricular:Nivel curricular: lo que conoce o sabe hacer lo que conoce o sabe hacer el el 
alumno en relacialumno enrelacióón al currn al curríículo del aula. En relaciculo del aula. En relacióón a n a 
la programacila programacióón centron centro--aula, a las aula, a las ááreas curriculares reas curriculares 
y a la temporalizaciy a la temporalizacióón. n. AsimilaciAsimilacióón y utilizacin y utilizacióón n de los de los 
contenidos conceptuales, procedimentales o contenidos conceptuales, procedimentales o 
actitudinales alcanzados por el alumno en las actitudinales alcanzados por el alumno en las 
diferentes diferentes ááreas del currreas del curríículum. Tres momentos: culum. Tres momentos: 
11ºº. Determinaci. Determinacióón de las n de las ááreas que precisan reas que precisan 
evaluacievaluacióónn. . 
22ºº. . EvaluaciEvaluacióón ordinarian ordinaria por parte del profesorado. por parte del profesorado. 
33ºº. . EvaluaciEvaluacióón en profundidad n en profundidad de las de las ááreas afectadas reas afectadas 
(asistida por el orientador).(asistida por el orientador).
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
¿¿QUQUÉÉ EVALUAMOS?EVALUAMOS?
EL ALUMNOEL ALUMNO
Los aspectos a evaluar dentro del nivel curricular Los aspectos a evaluar dentro del nivel curricular 
pueden versar sobre:pueden versar sobre:
-- Dominio de Dominio de ttéécnicas instrumentalescnicas instrumentales: : lenguaje oral lenguaje oral 
(vocabulario, entonaci(vocabulario, entonacióón y construccin y construccióón de frases), n de frases), 
lenguaje escrito lenguaje escrito (graf(grafíía, ortografa, ortografíía y composicia y composicióón), n), 
lecturalectura (comprensi(comprensióón, velocidad y madurez lectora) y n, velocidad y madurez lectora) y 
aprendizajes laprendizajes lóógicosgicos--matemmatemááticos ticos (numeraci(numeracióón, n, 
ccáálculo y resolucilculo y resolucióón de problemas).n de problemas).
-- Habilidades tecnolHabilidades tecnolóógicasgicas: m: méétodo de trabajo y todo de trabajo y 
ttéécnicas de trabajo.cnicas de trabajo.
-- Conocimientos especConocimientos especííficos ficos en determinadas en determinadas ááreas: reas: 
capacidades y contenidos.capacidades y contenidos.
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
¿¿CCÓÓMO LO EVALUAMOS?MO LO EVALUAMOS?
1. Pruebas curriculares estandarizadas, según las características del sujeto (pruebas de 
preguntas abiertas, cerradas, pruebas objetivas, oral, escrita...).
2. Entrevistas, observaciones, interacción con el alumno, escalas de observación y el análisis 
de los trabajos y tareas del alumno.
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
¿¿QUQUÉÉ EVALUAMOS?EVALUAMOS?
EL ALUMNOEL ALUMNO
��MotivaciMotivacióón y estilo de aprendizaje: n y estilo de aprendizaje: condiciones fcondiciones fíísicassicas--
ambientales mambientales máás adecuadass adecuadas, , tipo de agrupamiento tipo de agrupamiento 
preferido (individual, pequepreferido (individual, pequeñño grupo o gran grupo), o grupo o gran grupo), 
lenguajelenguaje en el que prefiere presentar la informacien el que prefiere presentar la informacióón n 
(oral, manipulativo, simb(oral, manipulativo, simbóólico, figurativo), lico, figurativo), estrategias de estrategias de 
aprendizaje aprendizaje que emplea (analque emplea (analííticas o sintticas o sintééticas), ticas), 
contenido y actividades contenido y actividades que le interesan, que le interesan, capacidad de capacidad de 
atenciatencióónn, , reaccireaccióón a aspectos novedosos y estructura n a aspectos novedosos y estructura 
motivacionalmotivacional (intr(intríínseca o extrnseca o extríínseca). nseca). 
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
¿¿CCÓÓMO LO EVALUAMOS?MO LO EVALUAMOS?
1. Observación y listas de control
2. Entrevistas, cuestionarios y el análisis de tareas
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
¿¿QUQUÉÉ EVALUAMOS?EVALUAMOS?
EL ALUMNOEL ALUMNO EL CONTEXTOEL CONTEXTO
�� Historia personal y desarrollo Historia personal y desarrollo 
general.general.
�� Nivel curricular.Nivel curricular.
�� MotivaciMotivacióón y estilo den y estilo de
aprendizajeaprendizaje
� Social y familiar.Social y familiar.
�� El contexto educativo: El contexto educativo: 
------A nivel de centro.A nivel de centro.
------ a nivel de aula.a nivel de aula.
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
¿¿QUQUÉÉ EVALUAMOS?EVALUAMOS?
EL CONTEXTOEL CONTEXTO
��Social y familiar:Social y familiar:
a) Con respecto al alumno: autonoma) Con respecto al alumno: autonomíía en el entorno, a en el entorno, 
medio de comunicacimedio de comunicacióón, interacciones familiares, rol, n, interacciones familiares, rol, 
aficiones, etc..aficiones, etc..
b) Con respecto a la familia: hb) Con respecto a la familia: háábitos y pautas bitos y pautas 
educativas, actitudes y expectativas ante el nieducativas, actitudes y expectativas ante el niñño, o, 
conocimiento de su problemconocimiento de su problemáática.tica.
c) Con respecto al entorno social: recursos de que c) Con respecto al entorno social: recursos de que 
dispone y posibilidades educativas del mismo. dispone y posibilidades educativas del mismo. 
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
¿¿QUQUÉÉ EVALUAMOS?EVALUAMOS?
EL CONTEXTOEL CONTEXTO
��Contexto educativo:Contexto educativo:
a) Aula: evaluacia) Aula: evaluacióón social (agrupamiento, n social (agrupamiento, 
organizaciorganizacióón de las tareas, relaciones..) y evaluacin de las tareas, relaciones..) y evaluacióón n 
acadacadéémica (objetivos, contenidos, recursos, tiempo). mica (objetivos, contenidos, recursos, tiempo). 
Pertinencia de la programaciPertinencia de la programacióón en relacin en relacióón al alumno n al alumno 
y pertinencia de las interacciones. y pertinencia de las interacciones. 
b) Centro: existencia y adecuacib) Centro: existencia y adecuacióón del Proyecto de n del Proyecto de 
Centro, ideologCentro, ideologíía, contexto organizativo, contexto a, contexto organizativo, contexto 
diddidááctico, clima institucional.. ctico, clima institucional.. 
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
¿¿CCÓÓMO LO EVALUAMOS?MO LO EVALUAMOS?
AULA
La observación es el principal instrumento a utilizar 
1. Evaluación social: la estructura relacional del aula, sus variaciones o excepciones; la 
organización y uso del espacio; las rutinas, las normas y reglas en el aula; los distintos 
roles que juegan los participantes.
2. Evaluación de la estructura académica: guías de control estandarizadas y/o 
elaboradas y registros anecdóticos: demandas que se hacen a los alumnos, qué es 
importante aprender y qué no, a dónde se quiere llegar con los alumnos, qué es lo 
que se pretende conseguir con el desarrollo de las tareas 
Asignatura:Asignatura: Educación Especial (6218) Grupo/s:Grupo/s: 13 (Mañanas-Castellano)
Estudios:Estudios: Licenciatura en Psicopedagogía Tema 5: Tema 5: La respuesta curricular a la diversidad según las diferentes 
concepciones de la Educación Especial 
Prof. Francisco JosProf. Francisco Joséé SSáánchez Marnchez Maríínn
¿¿CCÓÓMO LO EVALUAMOS?MO LO EVALUAMOS?
CENTRO
Análisis del Proyecto Educativo de Centro, del Plan de Centro y de la Memoria Anual 
1. Evaluación interna, realizada por los mismos profesionales que trabajan en el centro 
educativo.
2. Evaluación externa, que la realizará el Servicio de Inspección educativa y en la que podrán 
colaborar expertos
3. Cuestionarios estandarizados: Plan de centro, clima escolar, conducta del profesor, órganos de 
gobierno, toma de decisiones, reformas e innovaciones educativas del centro, distribución de 
la jornada laboral.