método lectoescritura visual 1

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LECTOESCRITURA 
VISUAL 
Gaspar González Rus 
MQ Mercedes López Torrecilla EDITORIAL 
NUESTRO PROYECTO 
La colección de cuadernillos de lectoescritura "Método de Lectoescritura Visual" se ofrece como un método de lecto-escritura 
para niños con necesidades educativas especiales, con déficit cognitivo o de espectro autista, facilitado por el acceso a la misma 
a través de la ruta visual. 
Los principios que fundamentan nuestro proyecto son: 
a. Acceso a la lectura por la ruta visual, línea prioritaria.
b. Metodología sintética que parte de la palabra y de un centro de interés en cada cuadernillo.
c. Palabras generadoras o serie de palabras relacionadas con el entorno afectivo y experiencia! del niño. Serán cortas, una o
dos sílabas, directas, consonante+vocal, y fáciles de pronunciar.
d. Metodología constructivista por medio del uso de letras mayúsculas, más fáciles de identificar (evitando la problemática de
la lateralidad) y mucho más fáciles de reproducir su grafía por el niño.
e. Reseguido de la grafía con ayuda de letra/fuente punteada, en las fichas de copia y escritura.
f. La realización de las lecturas y fichas de trabajo lo más autónoma posible, gracias a la presencia de enunciados pictográficos
en la realización de las actividades o por menor número de vocablos.
Las actividades que componen estos cuadernillos han sido: 
• Presentación del vocabulario que constituye cada cuadernillo.
• Lámina descriptiva para facilitar la expresión oral. Contiene el vocabulario del tema en una imagen conjunta.
• Fichas de Asociación/Unión de palabra e imagen. Hay varios tipos: se muestran la palabra y la imagen (con una o dos
palabras más a modo de distractores), se muestra la imagen y debe pegar la palabra o viceversa. En otra ocasión deberá unir
la palabra con la imagen por medio de flechas.
• Fichas de discriminación visual de la palabra. Hay varios tipos: se muestra un listado de palabras y como modelo se ofrece
la imagen+palabra de forma completa y asociada, o bien solo se le muestra la palabra que sirve de modelo. Palabras, no
palabras y pseudopalabras facilitan la discriminación.
•Fichas de discriminación auditiva. Le dictamos varios vocablos y el niño/a deberá buscar su grafía o escribirla.
• Fichas de clasificar palabras según un campo semántico.
5 
Fichas de colorear las imágenes que corresponden con las palabras modelo. Opción dos: dibuja la palabra. 
Fich as para la mejora de la grafía. S e ofrecen actividades de escribir/completar la grafía de una palabra o una frase. S e 
presenta tipografía punteada para facilitar el trazado de la letra. 
Fichas de percepción visual de la palabra. La palabra bien escrita se acompañ a de pseudopalabras, para facilitar su 
reconocimiento. Posteriormente el niñ o/a deberá escribir dich a palabra. 
Fich as de lectura pictográfica con apoyo de pictogramas o imágenes referidas a dich a frase . Las palabras expresadas en estas 
frases corresponden exclusivamente al vocabulario del cuadernillo y los nuevos vocablos son sustituidos por pictogramas, 
para facilitar la lectura de la frase y la comprensión de la misma. 
Fich as de decodificación silábica. Se muestran imágenes o palabras cuyas sílabas se h an alterado en su orden. El niño/a 
deberá ordenar nuevamente la posición de las sílabas para formar la palabra. Se pueden ofrecer modelos de ayuda a dicha 
palabra, bien en forma de imagen o como grafía modelo similar. U na variante es ofrecer la palabra con la omisión de la 
última sílaba. 
Sopa de letras. M ejora la percepción visual del vocabulario. El objetivo es localizar la grafía de una palabra dentro de un 
bosque de letras. 
M ateriales Troquelados o M anipulativos. Desarrollados para el trabajo autónomo y creativo con el n 1no. Los materiales 
elaborados variarán en cada cuadernillo. En este caso se muestra una baraja de naipes (imagen/palabra) y un juego para 
mejorar la estructura oracional del sintagma nominal. 
Hoja de registro de la actividad. Aunque cada hoja lleva una valoración personalizada del niñ o, al final del cuadernillo se 
incluye una h oja de registro de sus logros y su esfuerzo. 
Para facilitar la discriminación visual del vocabulario, el niño trabajará con palabras, no palabras y pseudopalabras. 
Ej: Paá (no palabra) de Papá (palabra). 
LOS AUTORES 
�-
MIRA 
B ... H ...
A.. 
O 
z 
... 
EL VOCABULARIO 
PILAR 
ABUELO 
MAMÁ PAPÁ ANA (HERMANA)
ABUELA LUNA LOLA (TfA)
7 
MIRA LA IMAGEN 
8 
¡: 
L' 
� 
LOGRO ESFUERZO 
Lápiz 
UNE LA PALABRA CON LA IMAGEN 
[ PAPÁ ] ■-
[ MAMÁ ] 
[ PILAR ] 
9 
Lápiz 
UNE LA PALABRA CON LA IMAGEN 
( ABUELA I TÍA LOLA ]
( PAPÁ I PILAR ]
( LUNA I MAMÁ ]
10 
6
x,::
CIRC\Jt0 
� 
o TRJM!GUlO LOGIO ESFUERZO 
Lápiz 
UNE LA PALABRA CON LA IMAGEN 
[ LUNA MAMÁ PILAR )
[ PILAR ABUE ABUELO )
[
,
MAMA ANA LUNA ) 
)[ 
, ,
PAPA PILAR MAMA 
11 
.
. . . 
. . . . . . . . . . . . . . . . ...... . 
Lápiz 
BUSCA LAS PALABRAS 
ANA 
PAPÁ 
ANA 
MAMÁ 
ANA 
IGUALES DE LA LISTA 
LOLA 
LOLA 
PAÁ 
LOLA 
LUNA 
12 
MAMÁ 
MA 
MAMÁ 
LUNA 
MAMÁ 
. 
. ... ·.
.
. . . . . . ....
.
. .. 
'Lápiz, 
LAS PALABRAS 
PAPA 
ABUE 
ABUELO 
ABUELO 
ABUELO 
IGUALES DE LA 
••-
TUNA 
ANA 
PILAR 
MAMA 
PILAR 
13 
LISTA 
MA 
PAPA 
PEPA 
PAPA 
ABU 
. . . .. . . . . . . . . . . . . ....... ·.
LOGRO ESFUERZO 
LUNA 
PILAR 
LUNA 
MAMA 
MIMA 
MIRA LA IMAGEN Y 
*Recorta las palabras en la página 33
PEGA 
Lápiz 
LA PALABRA 
14 
ESCUCHA Y PEGA LAS PALABRAS 
*Recorta las palabras en la página 33
OÍDAS 
15 
6\/CIRCULO 
QAmw1c;uto 
◄ 
► 
UNE CON FLECHAS 
16 
LOLA 
LUNA 
ABUELA 
MAMÁ 
ESFUERZO 
. 
' 
. 
. 
. 
... . . ... .... ..... ..•.•.••..
. 
6. CIIICUlO 
0XnuA,iGUlO 
UNE CON FLECHAS 
17 
PAPÁ 
ABUELO 
PILAR 
ANA 
MAMÁ 
LUNA 
PªPª
abuelo 
Pilar 
Ana 
mama 
Luna 
MIRA 
,, 
LA PALABRA Y 
ANA 
LOLA 
*Recorta las imágenes en la página 33
PEGA 
PILAR 
LA IMAGEN 
LUNA 
ABUELO MAMA 
18 
PAPA 
ABUELA 
LEE 
'J 
Y COLOREA LA IMAGEN CORRECTA 
MAMÁ - ABUELA - PILAR 
19 
lOGIO ESFUERZO 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... 
.
.. 
y 
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LAS PALABRAS 
ABUELO - LOLA - ANA - LUNA 
20 
. 
. 
,. 
.
.
.
.
..
....
..
.
.. 
· .
.
. . . . . 
. 
. . . . . . 
. 
. . . . . ...
.
..... . . 
...........
Lápiz 
DIBUJA LAS PALABRAS 
PILAR 
ABUELA 
LUNA 
ANA 
21 
lOGAO ESFUERZO 
MAMÁ 
PAPÁ 
,: 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
Lápiz 
LEE Y COMPLETA LAS PALABRAS 
ANA AN 
LUNA LU 
LOLA LOL 
·.
A 
L 
L L 
22 
A 
L 
LOGRO ESFUERZO 
. ...
� Lápiz 
ESCRIBE LA PALABRA 
ANA 
AAN 
LANU 
LUNA 
CORRECTA 
NANÁ 
MAMÁ 
ABEULA 
ABUELA 
[ 
[ 
23 
ABUELO 
ABU 
PALI 
PILAR 
) 
) 
LOGRO ESFUERZO 
LALO 
LOLA 
PAPÁ 
PAAP 
. .. ... . . .. . . ....... . .. 
LEE 
y 
MAMÁ Y PAPÁ 
y 
PILAR Y ANA 
24 
tOGRO ESFUERZO 
LEE 
LA 
BESA 
MAMÁ BESA A PILAR
JUEGA CON 
PILAR JUEGA CON ANA
Y EL
LA ABUELA Y EL ABUELO
25 
LEE 
; 
PAPA 
ANA 
PILAR 
�-
MIRA A MAMA 
w� 
CON LUNA JUEGA 
W-
CON LUNA JUEGA 
�- � MIRA M� 
26 
: 
: 
. 
: 
. 
. 
. 
LEE 
�-
. 
: 
: 
. 
PILAR A LUNA MIRA 
w � 
-
-
ANA JUEGA CON PAPA 
EL ABUELO 
�-
A LA ABUELA MIRA 
27 
LEE Y ESCRIBE 
EL ABUELO DE PILAR 
I _ .. /\ ... _ i<i 
LA ABUELA MIRA A LUNA 
PILAR BESA A PAPÁ 
MAMÁ, PAPÁ, PILAR Y ANA 
(· .... •·< /\.
: : .-: .... :-. : : .. •• _! 
28 
.............. . .
. -: .... :- .. _ 
ESFUERZO 
.. 
y ESCRIBE 
_...: .... ;,,_ 
_ .. : .... :-.. _ 
/····•;., __ 
r-·• ... /! .. /\...
: . . , ... i ..... 
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29 
lOGRO ESFUERZO 
LAS PALABRAS 
LU NA 
[ l 1
PAPÁ 
[ l 
* Recorta las palabras en la página 3 3
A NA 
l 
LO LA 
[ 
1 
l 
. , 
MA MÁ 
l
FICHAS Trabajo Puntuación 
Poco Mucho Aciertos Errores Nota 
1. Aprender el vocabulario.
2. Observa la lámina (expresión oral)
3/4/5. Señala la palabra correcta 
6/7. Busca laspalabras iguales de la lista 
z 8. Mira la imagen y recorta las palabras
'º 
9. Escucha las palabras y recorta la palabra oída
<( 10/11. Une con flechas la imagen y la palabra 
::, 
12. Mira la palabra y recorta la imagen
� 13/ 14. Lee y colorea las imágenes de las palabras 
15. Dibuja estas palabras
::, 
<( 16. Lee y completa estas palabras
17. Escribe la palabra correcta
18/ 19 /20/21. Lee estas frases 
22/23. Lee y escribe estas frases 
24/25. Completa las palabras 
26/27 /28. Materiales manipulativos: baraja de 
cartas, puzle y dominó 
32 
HOJA ADHESIVA 
r ---------------T---------------T---------------T--------------- , 
PILAR MAMÁ PAPÁ ABUELO 
► ---------------+---------------+---------------+---------------◄
1 
ABUELA LUNA 
I 
LOLA ANA 
1 
l- - - - �ICHA Ñ� s - - - -J- - - - - - - - - - - - - - - . - - - - - - - - - - - - - - - . - - - - - - - - - - - - - - - .'1° 
r ---------------T---------------T---------------T--------------- , 
1 
PILAR ABUELA ABUELO PAPÁ 
1 1 1 1 1 
►---------------+---------------+---------------+---------------◄
LOLA MAMÁ ANA LUNA 
1 1 1 
l- - - - ¡ICHA Ñ� ;- - - -)- - - - - - - - - - - - - - - • - - - - - - - - - - - - - - - • - - - - - - - - - - - - - - - . '1°
r ---------------T---------------T---------------T--------------- , 
1 
1 1 
► ---------------+---------------+---------------+---------------◄ 
l FICHAN. 12 j 
MA A LO NA PA 
►-------+-------+-------+------+------◄ 
1 
LU I 
MÁ NA 
I 
LA 
1 
1 
PÁ 
e---Flc�; Ñ� ;;-- -J- - -- - - - . - - - - - - .. - - - - - - .'1° 33 
,J� r ----T---- , 
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1 
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1
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<( <( u 
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L.L 
&.----.&.----
BARAJA DE CARTAS LÉXICAS 
� ---------------------------------------------------------------------
---_ - _- _--_- _--_ -_- _--_- _--_ -_- _--_ -__ _ 
PILAR MAMA PAPA ANA (HERMANA)
._ _______ , ·----------------� ---------------------- ,----------------------------------------------T-----------------------
ABUELO ABUELA LUNA LOLA (TÍA)
-----------------------�----------------------
35 
PUZLE DE DOS PIEZAS: IMAGEN y PALABRA 
�------.-----------,.-------------r------------.•i� 
PILAR MAMÁ PAPÁ ANA (HERMANA)
ABUELO ABUELA LUNA LOLA (TÍA)
37 
DOMINÓ 
39 
• • 
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