CIENCIAS DE LA COMINUCACIÓN I

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO 
DE BAJA CALIFORNIA
CIENCIAS DE LA 
COMUNICACIÓN I
GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO 
DE COMPETENCIAS
GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO 
DE COMPETENCIAS
QUINTO SEMESTRE
AGOSTO DE 2013
COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE BAJA 
CALIFORNIA
LIC. RAÚL S. ALEMÁN SALAZAR
DIRECTOR GENERAL
ING. ANA LILIA MARTÍNEZ MUÑOZ
DIRECTORA DE PLANEACIÓN ACADÉMICA
Edición, agosto de 2013
Diseñado por: Lic. Paulina Bañuelos Ríos
 Lic. Patricia Nájera Torres
 Lic. Amanda Mariana Tapia Delfín
Actualizado por: Lic. Paulina Bañuelos Ríos 
La presente edición es propiedad
Del Colegio de Bachilleres del Estado de
Baja California, prohibida la reproducción
Total o parcial de esta obra.
En la realización del presente material, participaron: JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS, 
Teresa López Pérez; COORDINACIÓN DE EDICIÓN, Roque Juan Soriano Moreno; EDICIÓN, Gerardo Enríquez 
Niebla/ Diana Castillo Ceceña.
PRESENTACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE COMUNICACIÓN
BLOQUE I: DEFINES EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN................................................2
BLOQUE II: CARACTERIZAS Y APLICAS LOS MODELOS DE 
 COMUNICACIÓN..................................................................................................11
BLOQUE III: RELACIONAS LOS TIPOS DE LA COMUNICACIÓN
 CON TU CONTEXTO............................................................................................23
BLOQUE IV: VINCULAS LA CULTURA CON LA COMUNICACIÓN
 PÚBLICA..............................................................................................................29
BLOQUE V: ESTABLECES LA INFLUENCIA DE INTERNET EN
 LA SOCIEDAD Y CULTURA ACTUALES..............................................................44
Í N D I C E
 ¿Qué es formación de competencias en bachillerato? Es un enfoque didáctico que 
pretende desarrollar en el estudiante conocimientos, habilidades de pensamiento, destrezas, 
actitudes y valores que le permitan incorporarse a la sociedad de una forma inteligente, consciente, 
propositiva, activa y creativa; y que en un momento dado, las utilice para enfrentarse a una 
situación de vida concreta, resuelva problemas, asuma retos, etc.
 En la actualidad, es una exigencia ofrecer una educación de calidad que logre la 
formación y consolidación del perfil de egreso en el bachiller de tal forma que pueda contar 
con los elementos necesarios que le permitan crecer y desarrollarse en un mundo cambiante, 
globalizado, competitivo y complejo; por lo que el proceso educativo debe caracterizarse por 
presentar estrategias que contemplen actividades de aprendizaje en diversos contextos y 
escenarios reales, donde pongan en juego, movilice y transfiera las competencias desarrolladas.
 Este material dirigido al estudiante, es producto de la participación de los docentes 
en los cursos de instrumentación didáctica de los programas de estudio que se desarrollaron 
en el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), donde pusieron 
de manifiesto su experiencia, conocimiento y compromiso ante la formación de los jóvenes 
bachilleres. Así mismo, se podrá consultar en la página Web del Colegio: www.cobachbc.edu.mx, 
en la sección de PADRES / Material Didáctico.
PRESENTACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN 
EL PERFIL DEL EGRESADO
 Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en 
la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, 
regional, nacional o internacional e influir en él), contar con herramientas básicas para continuar 
aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, 
profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares básicas constituyen el 
Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
Se autodetermina y cuida de sí
 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los 
 objetivos que persigue.
 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus 
 expresiones en distintos géneros.
 3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica
 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante 
 la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 
Piensa crítica y reflexivamente
 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos 
 establecidos.
 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, 
 considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma
 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, 
 México y el mundo.
 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de 
 creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
DEL CAMPO DE COMUNICACIÓN
1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en 
 ámbitos diversos.
2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las 
 expresiones para la toma de decisiones.
3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la 
 discriminación de la información emitida por diversas fuentes.
4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de 
 texto, aplicando la estructura discursiva verbal o no verbal y los modelos gráficos o audio 
 visuales que estén a su alcance. 
5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto 
 humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.
7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir 
 la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos.
8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y 
 su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.
9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las 
 características de contextos socioculturales diferentes. 
10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de información y 
 comunicación para la optimización de las actividades cotidianas. 
11. Aplica las tecnologías de información y comunicación en el diseño de estrategias para la 
 difusión de productos y servicios, en beneficio de su desarrollo personal y profesional. 
Defines el proceso
de la Comunicación
B
lo
q
u
e 
I
B
lo
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u
e 
I
Defines el proceso
de la Comunicación
2
DEFINES EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
B
lo
q
u
e 
I Objetos de aprendizaje:
El proceso de la comunicación y la intencionalidad comunicativa expresada en un discurso.
 Competencias a desarrollar:
• Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en 
 ámbitos diversos.
• Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas 
 de las expresiones para la toma de decisiones. 
• Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para 
 restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos. 
 Desempeños:• Elabora su propia definición de los conceptos de comunicación e información; lenguaje 
 verbal y no verbal, codificación y decodificación; a partir del análisis comparativo entre 
 ellos.
• Especifica la intención comunicativa que se presenta en diferentes tipos de situaciones 
 y los elementos que intervienen en el proceso.
 Situación Didáctica: 
Estás en una fiesta, te encuentras sentado al extremo de la 
mesa y al otro extremo tu mejor amigo, te urge platicarle algo y 
no quieres que nadie más se entere, pero tu celular se te olvidó 
en casa. ¿Cómo le harías para comunicarte con él y decirle que 
se ven en 5 minutos en la terraza del lugar para poder platicar?, 
¿sabes qué medio utilizarías para establecer comunicación con 
él?
3
Contesta las siguientes preguntas de forma individual y posteriormente comparte tus respuestas con el 
grupo de manera respetuosa. 
¿Cómo sería la vida del ser humano si no existiera la comunicación?
Para ti, ¿qué es la comunicación?, ¿qué es la información? 
¿Por qué es importante la comunicación y la información?
1.1 Concepto de comunicación e información
La comunicación es uno de los pilares básicos en los que se apoya cualquier tipo de relación humana y 
es provechosa en prácticamente todas las esferas de la actividad humana. Es crucial para el bienestar 
personal, para las relaciones íntimas, nos ayuda a superar situaciones delicadas, resolver conflictos, 
expresar sentimientos, defender nuestros intereses, evitar malas interpretaciones, etc.
La comunicación es indispensable para procurar y mantener las buenas relaciones en todos los ámbitos 
de nuestra vida, particularmente en la familia, el trabajo y con las personas más cercanas a nosotros. Sin 
embargo enfrentamos desacuerdos y discusiones sin sentido, provocando en ocasiones una ruptura en 
las relaciones con los demás. Entender y hacerse entender, es habilidad que facilita la convivencia y la 
armonía en todo lugar.
La palabra comunicación proviene del latín Communis, que significa común, por 
tal motivo al comunicarse, nos pone en común con los demás.
Comunicación se define como un proceso en el que intervienen un emisor y un 
receptor, en un ambiente determinado (físico o virtual) a través del cual se logra la 
transmisión e intercambio de ideas e información, comprensible entre las partes. 
Actividad diagnóstica. 
DEFINES EL PROCESO DE LA
COMUNICACIÓN
4
Con facilidad podemos perder de vista que la comunicación entra en el campo de los valores. 
Precisamente, cuando hay problemas de comunicación en el trabajo, con la pareja, con los hijos o con los 
amigos, se comienza a apreciar que una buena comunicación puede hacer la diferencia entre una vida 
feliz o una vida llena de problemas.
El valor de la comunicación nos ayuda a intercambiar de forma efectiva pensamientos, ideas y 
sentimientos con las personas que nos rodean, en un ambiente de cordialidad y buscando el 
enriquecimiento personal de ambas partes.
No todas las personas con una magnífica y agradable conversación poseen la capacidad de comunicarse 
eficazmente, en muchos de los casos; transmiten anécdotas y conocimientos producto de la experiencia, 
la información y las vivencias que han tenido, pero con el defecto de no dar la oportunidad a que otros se 
expresen y compartan sus puntos de vista. 
Queda claro que comunicar no significa decir, expresar o emitir mensajes (para eso están los medios de 
información), por el contrario, al entablar un diálogo con los demás, tenemos la oportunidad de conocer 
su carácter y manera de pensar, sus preferencias y necesidades, aprendemos de su experiencia, 
compartimos gustos y aficiones... en otras palabras: Conocemos a las personas y desarrollamos nuestra 
capacidad de comprensión. Sólo así estaremos en condiciones de servir al enriquecimiento personal de 
quienes nos rodean.
La buena comunicación tiene algunas características de sentido común como: Escuchar con atención, 
no acaparar la palabra, evitar interrumpir, utilizar un lenguaje propio y moderado, lo cual demuestra 
educación y trato delicado hacia las personas. 
1.2 Los elementos que intervienen en el proceso comunicativo son:
 Emisor: Es quien emite (envía) el mensaje.
 Receptor: Es quien recibe el mensaje.
 Mensaje: Representa la información que el emisor desea transmitir al receptor, y que contiene 
 los símbolos verbales (orales o escritos) y claves no verbales que representan la información.
 Canal: Es el medio por el cual se trasmite en mensaje.
 Código: Es el conjunto de signos que se combinan entre sí mediante ciertas reglas para formar 
 el mensaje. Tanto el emisor como el receptor deben conocer el código.
 Contexto: Es el conjunto de circunstancias que rodean el acto de la comunicación y que ayudan 
 a comprender mejor el mensaje.
 Ruido: Son las barreras o interferencias que surgen durante el proceso comunicativo.
 Retroalimentación: También conocida como feed-back, es la respuesta del receptor al mensaje 
 del emisor, está completa el circuito de la comunicación, pues el mensaje fluye del emisor al 
 receptor y de nueva cuenta hacia aquél.
BLOQUE I
5
En el proceso comunicativo también interviene la codificación y decodificación. 
La codificación consiste en la operación que implique la asignación de un valor de símbolos o caracteres 
a un determinado mensaje verbal o no verbal, con el propósito de transmitirlo a otros individuos o entidades 
que compartan el código. 
Por su parte, la decodificación implica la interpretación del mensaje enviado por el emisor, bajo un código 
en común.
Concepto de información: Según Idalberto Chiavenato “es un conjunto de datos con un significado, o 
sea, que reduce la incertidumbre o que aumenta el conocimiento de algo. En verdad, la información es 
un mensaje con significado en un determinado contexto, disponible para uso inmediato y que proporciona 
orientación a las acciones por el hecho de reducir el margen de incertidumbre con respecto a nuestras 
decisiones”. 1
1 Idalberto Chiavenato: «Introducción a la Teoría General de la Administración», Séptima Edición McGraw-Hill Interamericana, 
2006, Pág. 110.
ESQUEMA DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN
Barrera
EMISOR codificación
Feed-back
decodificaciónMENSAJE
CANAL
RECEPTOR
DEFINES EL PROCESO DE LA
COMUNICACIÓN
6
La información es vital para todas las actividades tanto de orden humano como de otros seres vivos. Los 
animales interpretan información de la naturaleza y de su entorno para tomar decisiones, tanto como los 
vegetales. El ser humano, sin embargo; tiene la capacidad de generar códigos, símbolos y lenguajes 
que enriquecen la información, la modifican, la reproducen y la recrean constantemente, otorgándole 
diferentes sentidos. En la actualidad se considera que vivimos la era de la información y que las 
sociedades de hoy encuentran su principal fundamento en el intercambio, generación y recreación de todo 
tipo de datos y contenido a nivel global.
La información es de carácter unilateral, tiene un solo sentido y es sólo una parte de la comunicación, 
además está contenida en el mensaje que el emisor manda al receptor. 
La información, al contrario de la comunicación, se caracteriza por la ausencia de retroalimentación, 
cuando el receptor se transforma en emisor y da una respuesta, ésta es ya una nueva información que, 
igualmente tiene un solo sentido. 
Sólo en el momento en que estas dos informaciones se unen y pasan a formar parte de un mismo proceso 
de transmisión e intercambio de información, es que se puede hablar de comunicación.
La información se puede definir como un conjunto de datos procesados y que tienen un significado 
(relevancia, propósito y contexto), y que por tanto, son de utilidad para quién debe tomar decisiones.
Información = Datos + Contexto (añadir valor) + Utilidad (disminuir la incertidumbre).
BLOQUE I
7
Datos: Los datos son la mínima unidad semántica, y se corresponden con elementos primarios deinformación que por sí solos son irrelevantes, como apoyo a la toma de decisiones. También se pueden 
ver como un conjunto discreto de valores, que no dicen nada sobre el porqué de las cosas y no son 
orientativos para la acción. 
Un número telefónico o un nombre de una persona, por ejemplo, son datos que, sin un propósito, una 
utilidad o un contexto, no sirven como base para apoyar la toma de una decisión. Los datos pueden ser 
una colección de hechos almacenados en algún lugar físico como un papel, un dispositivo electrónico (CD, 
DVD, disco duro...), o la mente de una persona. 
En este sentido, las tecnologías de la información han aportado mucho a la recopilación de datos. Como 
cabe suponer, los datos pueden provenir de fuentes externas o internas a la organización, pudiendo ser 
de carácter objetivo o subjetivo, de tipo cualitativo o cuantitativo, etc.
Conocimiento: El conocimiento es una mezcla de experiencias, valores, información y know-how que 
sirve como marco para la incorporación de nuevas experiencias e información, y es útil para la acción. Se 
origina y aplica en la mente de los conocedores. 
En las organizaciones con frecuencia no sólo se encuentra dentro de documentos o almacenes de datos; 
sino también está en rutinas organizativas, procesos, prácticas, y normas. El conocimiento se deriva de la 
información, así como la información se deriva de los datos.
De forma respetuosa y tolerante, intégrate en parejas y una vez analizada la 
información anterior, expresa un concepto propio para comunicación e información.
ACTIVIDAD 1
Concepto de Comunicación
Concepto de Información
DEFINES EL PROCESO DE LA
COMUNICACIÓN
8
1.3 Tipos de lenguaje
El lenguaje es una categoría abstracta con la que se designa la comunicación de una información, dada 
a través de diferentes medios. El lenguaje emplea signos que transmiten significados. 
El lenguaje humano tiene la capacidad de articular los signos, formando estructuras complejas que 
adquieren nuevas capacidades de significación. Filósofos como Martin Heidegger consideran que el 
lenguaje, propiamente dicho, es sólo privativo del hombre. Es famosa su tesis según la cual el lenguaje 
es la casa del ser (Haus des Seins) y la morada de la esencia del hombre. 
El lenguaje es un medio de comunicación exclusivo de los seres humanos. Todos nos valemos de él y el 
éxito o el fracaso que tengamos, en los distintos aspectos de nuestras vidas, dependerá, en gran parte, 
de la forma en que lo usemos. 
En nuestra mente, pueden anidar ideas ricas, diferentes, exclusivas, pero de nada servirán, si no somos 
capaces de trasmitirlas. No siempre tenemos conciencia de esto. Aprender lengua es aprender a 
comunicarse con efectividad, es saber trasmitir a los demás nuestros pensamientos, es lograr entender 
los de nuestros semejantes.
Como se mencionó anteriormente, el mensaje enviado del emisor al receptor puede ser verbal o no verbal. 
La comunicación verbal puede realizarse de dos formas: oral (verbal), a través de signos orales y 
palabras habladas o escritas, por medio de la representación gráfica de signos. La forma más 
evolucionada de comunicación oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a 
las sílabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los demás, por su parte la forma más 
evolucionada de comunicación escrita es el alfabeto.
La comunicación no verbal se realiza a través de multitud de signos de gran variedad: imágenes 
sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc. Ejemplo:
BLOQUE I
9
Con el mismo compañero de la actividad anterior,complementen el siguiente cuadro. 
Después intercámbienlo con otra pareja para comparar sus trabajos y hacer 
observaciones con respecto al trabajo realizado.
Observaciones del equipo evaluador:
ACTIVIDAD 2
Comunicación 
Importancia
Características
En que situación
se puede
utilizar
Información
Lenguaje
Verbal
Lenguaje no
Verbal
DEFINES EL PROCESO DE LA
COMUNICACIÓN
Caracterizas y 
aplicas los modelos 
de Comunicación
Caracterizas y 
aplicas los modelos 
de Comunicación
B
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e 
II
B
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qu
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II
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B
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II
CARACTERIZAS Y APLICAS LOS 
MODELOS DE COMUNICACIÓN
 Objetos de aprendizaje:
Modelos de comunicación 
 
 Competencias a desarrollar:
• Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en 
 ámbitos diversos.
• Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de 
 las expresiones para la toma de decisiones.
• Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de 
 textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal y los modelos gráficos o 
 audiovisuales que estén a su alcance.
 Desempeños:
Establece las características de los principales modelos de comunicación, partiendo de un 
análisis comparativo entre ellos, con la finalidad de utilizarlos a propiadamente en los 
diferentes contextos en que se desenvuelve. 
 Situación Didáctica: 
En el bloque I, se estableció lo que es la comunicación y los principales 
elementos que intervienen en el proceso comunicativo, pero existen 
varios modelos de comunicación, ¿sabes quién planteó el primer 
modelo? ¿en qué momento o situación podrías utilizar cada modelo y 
para qué te serviría?
12
2.1 Modelos de Comunicación
 Modelo de Aristóteles
 Para entender el proceso comunicativo, desde tiempos lejanos los 
investigadores han tratado de definirlo y explicar su desarrollo. A partir de Aristóteles 
han surgido diferentes modelos que agregan, eliminan o destacan nuevos elementos 
de estudio; aunque algunos resultan más complejos que otros, todos tienen muchas 
similitudes y son compatibles con la teoría aristotélica. A continuación se presentan 
las principales características de los más significativos.
Un modelo es una representación o idealización previa a la realización de una teoría 
o construcción a grandes escalas. Los principales modelos comunicativos son:
Lee la siguiente información, contesta de manera individual las preguntas que se presentan y después, de 
manera respetuosa, participa en una lluvia de ideas con tus compañeros.
Cuando en tu salón de clases el profesor expone un tema y pregunta a los estudiantes sobre lo que están 
aprendiendo y éstos, a su vez, responden correctamente, se está efectuando un proceso de comunicación 
entre maestro y alumno.
¿Por qué en la situación anterior, se presenta un proceso de comunicación?
El filósofo griego Aristóteles, realizó primero y de manera elemental, un esquema del acto comunicativo 
señalando las tres partes fundamentales que lo integran: emisor, mensaje y receptor, a las que denominó 
orador, discurso y auditorio, respectivamente.
De esta sencilla manera, Aristóteles explicó, que para que la comunicación tenga lugar, son 
indispensables esos tres elementos: la persona que habla, el discurso que pronuncia y la persona que 
escucha: ¿quién dice qué?, ¿a quién?. También definió el estudio de la retórica como la búsqueda de 
todos los medios de persuasión que tenemos a nuestro alcance.
¿QUIÉN?
El
discurso
que
pronuncia
La
persona
que
escucha
La
persona
que
habla
¿QUIÉN?¿QUÉ?
ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
BLOQUE II
13
 Modelo de Harold D. Lasswell
En 1948, el doctor Harold D. Lasswell propuso analizar el proceso de la comunicación mediante la 
respuesta a las preguntas: ¿quién dice qué? ¿por qué canal?, ¿a quién?, ¿con qué efectos?, obte-
niendo una fórmula que hizo famoso a su creador. Lasswell complementó así el modelo de Aristóteles 
agregando el canal y los efectos.
Date cuenta de que las respuestas a las preguntas planteadas nos proporcionan los elementos de la 
comunicación. A diferencia de Aristóteles, Lasswell se refiere al medio o canal como a conductoso 
vehículos que portan el mensaje, los cuales pueden ser:
Naturales o fisiológicos: comprenden los cinco sentidos: vista, gusto, olfato, oído y tacto. También puede 
ser el aire, como cuando las personas platican.
Artificiales o técnicos: son aquellos creados por el hombre para transportar su mensaje a través del tiempo 
y el espacio; pueden ser de alta, media o baja tecnología. Entre los primeros tenemos a los medios de 
comunicación masiva: Prensa, cine, radio, televisión e Internet; en los segundos, al teléfono, los discos, 
los casetes, el telégrafo; en los últimos, al periódico mural y los medios impresos como el cartel, los 
volantes, folletos, etc.
Los efectos incluidos en este modelo se refieren a las formas en que el receptor percibe o comprende el 
mensaje recibido. 
 Modelo de Raymond B. Nixon 
En los años 50 vuelve a tomar el esquema aristotélico modificado por Lasswell y le incorpora dos 
elementos más:
• Las intenciones con las que se emite el mensaje. 
• Las condiciones en que se recibe. 
Canal
¿Quién?
Emisor Mensaje Receptor
¿Qué? ¿A quién? Efectos
CARACTERIZAS Y APLICAS LOS
MODELOS DE COMUNICACIÓN
14
De este modo, Nixon y los investigadores norteamericanos de la comunicación, advierten la necesidad de 
ampliar el trabajo sobre la disposición y manejo del discurso que hará el emisor a partir de sus intenciones, 
y la importancia de las condiciones físicas y psicológicas idóneas en las que el oyente recibirá el mensaje, 
para asegurar que actúe en consecuencia con las intenciones del emisor.
Establece como elemento inicial una fuente de información seguida de un transmisor que a través de una 
señal, la cual puede sufrir de interferencia o ruido, es enviada a través de un canal y es recibida por un 
receptor, el cual es considerado el destinatario del mensaje. Este modelo sentó las bases de la teoría de 
la información.
La teoría de la información fue formulada a finales de los 40, por el ingeniero Claude E. Shannon. En su 
intención original esta teoría es de un alcance muy acotado, debido a que se refiere sólo a las condiciones 
técnicas de la transmisión de mensajes.
Poco después el sociólogo Warren Weber redactó un ensayo destinado a enfatizar las bondades de esta 
propuesta, que fue publicado junto al texto anterior en julio de 1949.
 Modelo de Shannon y Warren Weber
¿QUIÉN?
dice a ¿con qué?
¿con qué? ¿en qué? ¿bajo qué?
INTENCIONES
¿QUIÉN?
CONDICIONES
EFECTOS
¿QUÉ?
CANAL
Fuente de
información Destinatario
Fuente de
ruido
Mensaje
Transmisor Señal
Señal
recibida Receptor
Mensaje
BLOQUE II
15
CARACTERIZAS Y APLICAS LOS
MODELOS DE COMUNICACIÓN
 Modelo de David K. Berlo
 Modelo de Wilbur Schramm
Hace hincapié en las características de la comunicación, en el código, en el receptor como elemento activo 
y la retroalimentación. Para él, la comunicación existe cuando se influye en el receptor a fin de provocar 
una respuesta.
La primera aproximación teórica al proceso de la comunicación humana, propiamente como tal, la 
constituye el modelo desarrollado por David K. Berlo en la década de los sesentas. El propósito 
fundamental de su obra es identificar y analizar en detalle los diversos factores implicados en dicho 
proceso, bajo el supuesto de que ello permitiría aumentar la capacidad natural del hombre para enfrentar 
sus problemas vitales. De esta forma, Berlo desarrolla un enfoque conductista de la comunicación humana 
buscando establecer las bases del proceso ideal de comunicación. Este proceso ideal se refiere a cómo 
debería realizarse la comunicación para que ésta fuera realmente efectiva. Aún en la actualidad, el modelo 
de Berlo representa lo que en el más amplio círculo de académicos y legos se entiende por comunicación.
Para Schramm comunicar es “compartir” y plantea tres simples conceptos: una fuente, un mensaje y un 
destino. A diferencia de lo lineal del modelo de Shannon, este modelo añade la idea de que hay mensajes 
paralelos al momento de dar el mensaje. Se consideran los elementos no verbales y aunque el mismo 
mensaje sale a una audiencia masiva, esa audiencia consiste de diferentes personalidades, trasfondos, 
culturas, etc., y el mensaje puede ser percibido de muchas maneras distintas.
Codificador Decodificador
fuente Mensaje Canal Receptor
16
 Modelo de Marshall H. McLuhan
Uno de los modelos que podemos utilizar para la publicidad es el modelo de Lasswell. Este modelo 
enfatiza el estudio de la audiencia y nos ayuda a comprender cuál es el mejor medio para llevar ese 
mensaje. El modelo de Schramm también puede ser utilizado, ya que se fija en la comunicación no verbal. 
Muchos de los modelos, sino es que todos, pueden aplicarse a la publicidad. Muchos requieren, tanto el 
estudio de la sociedad como el del ser humano como individuo. Si se recoge algo de cada uno, podemos 
ir moldeando un modelo que nos haga llevar un mensaje eficientemente.
Las sociedades han sido moldeadas por la naturaleza de los medios más que por los mensajes que éstos 
emiten.
Marshall H. McLuhan crea el concepto de aldea global donde señala que no existen individuos aislados, 
todos vivimos en una aldea global que continuamente estamos siendo bombardeados con información 
nueva, una tras otra. McLuhan cita una frase muy interesante que dice así: “Lo que sucede es que 
debemos vivir con los vivos”, es decir, vivir de acuerdo a lo que verdaderamente está pasando a nuestro 
alrededor, sin hacer caso omiso a los nuevos procesos comunicacionales y su influencia en la sociedad, y 
dejando atrás el proceso mecánico obsoleto.
Este nuevo enfoque afecta también al proceso educacional. A través de la enseñanza se eliminaría por 
completo el pensamiento fraccionado del siglo XIX. El esquema de la educación no puede apartarse de los 
nuevos cambios comunicacionales, debe basarse en el descubrimiento de los hechos y no en una serie de 
instrucciones limitativas. Debe enseñar al joven a pensar, a crear y a desempeñar tareas en conjunto, no 
objetivos cerrados. Debe también familiarizar al joven con los medios eléctricos, enseñarle sus bondades 
y amenazas.
MEDIO MENSAJE RECEPTOR
BLOQUE II
17
CARACTERIZAS Y APLICAS LOS
MODELOS DE COMUNICACIÓN
 Modelo de Abraham A. Moles
MEDIOS
COMUNICACIÓN
Fig. 1. Modelo E-R.
ESTÍMULO
AUDIENCIA
RESPUESTA
La teoría de la aguja hipodérmica de Abraham M. Moles es una teoría acerca del efecto de los medios 
de comunicación de masas sobre la opinión pública, elaborada en una serie de estudios, que no son 
empíricos, ni teóricos. Realizados a finales de 1920 para analizar la influencia de los mecanismos de 
propaganda en la participación ciudadana masiva en la Primera Guerra Mundial. Estos estudios formaron 
parte de la primera ola de análisis sobre la comunicación relacionados con los simultáneos desarrollos 
sociológicos y psicológicos sobre el concepto de masa; las conclusiones de los mismos se expresaron en 
las reflexiones de Harold Lasswell en Propaganda Techniques in the World War (“Técnicas de propaganda 
en la guerra mundial”, 1927), donde afirma que la propaganda, permite conseguir la adhesión de los 
ciudadanos a unos planes políticos determinados sin recurrir a la violencia, sino mediante la manipulación. 
Por otra parte, entiende la comunicación en términos propagandísticos como la forma más eficaz de 
mediación.
Una vez leída la información anterior, y analizados los esquemas, de 
forma individual, presenta 4 características de los modelos de 
comunicación en la siguiente tabla comparativa. I ntercambia tu 
trabajo con un compañero para que lo evalúe y haga observaciones 
constructivas al respecto.
Esta tabla también será evaluada por tu profesor por medio de una 
lista de cotejo y tiene un valor de 20% para el primer corte.ACTIVIDAD 1
18
Tabla comparativa
MODELO
Aristóteles 
 
Harold Lasswell 
 
Raymond B. Nixon 
 
Claude Shannon y 
Warren Weber 
 
David K. Berlo 
 
Wilbur Shramm 
 
Marshall H. McLuhan 
 
Abraham A. Moles 
 
CARACTERÍSTICAS
BLOQUE II
19
CARACTERIZAS Y APLICAS LOS
MODELOS DE COMUNICACIÓN
Formen equipos de trabajo colaborativo e investiguen más a fondo cada uno 
de los modelos estudiados, para que preparen la exposición que presentarán 
el día indicado por su profesor, atendiendo a las indicaciones dadas por el 
mismo. (Valor 40%)
De forma individual y en tu cuaderno ejemplifica la aplicación de cada uno de los 
modelos estudiados en una situación comunicativa de tu contexto
ACTIVIDAD 2
EVALUACIÓN FORMATIVA CORTE 1 (BLOQUES I Y II)
Evidencias a evaluar
• Tabla comparativa entre los modelos 
 de comunicación (20%)
Listado de Cotejo
• Exposición sobre los modelos 
 (40%)
Rúbrica
• Conocimiento (40%) Examen escrito (acorde a la tabla de 
especificaciones)
Instrumentos de evaluación
20
Lista de cotejo para evaluar la tabla comparativa
Nombre del maestro: ____________________________________________ Fecha: _______________
Nombre del alumno: _____________________________________________ Grupo: _______________
Aspecto a evaluar (cada SÍ equivale a 4) SÍ NO
1. Contiene los conceptos centrales y las características fundamentales 
 de cada modelo presentado por los equipos expositores. 
 
2. Incluye al menos dos ejemplos de aplicación de los modelos en 
 situaciones comunicativas de su contexto. 
3. Se apega a la estructura de una tabla comparativa. 
4. El trabajo es entregado en la fecha y hora establecida. 
 
5. El trabajo es entregado limpio y sin faltas de ortografía. 
Total:
BLOQUE II
21
CARACTERIZAS Y APLICAS LOS
MODELOS DE COMUNICACIÓN
RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN ORAL
Nombre del maestro/a: _______________________________________________________________
Equipo: _____________________________ Grupo: ____________ Fecha: __________________
Calif.: ∑X /50
El estudiante puede 
con precisión 
contestar casi 
todas las preguntas 
planteadas sobre 
el tema por sus 
compañeros de clase. 
Demuestra un 
completo 
entendimiento 
del tema. 
Se mantiene en el 
tema todo el tiempo 
(100%). 
Los estudiantes usan 
varios apoyos que 
demuestran 
considerable trabajo/
creatividad y hacen la 
presentación mejor. 
Usa vocabulario 
apropiado para la 
audiencia. Aumenta el 
vocabulario de la 
audiencia definiendo 
las palabras que 
podrían ser nuevas 
para ésta. 
El estudiante puede 
con precisión 
contestar la mayoría 
de las preguntas 
planteadas sobre el 
tema por sus 
compañeros de clase. 
Demuestra un buen 
entendimiento del 
tema. 
Se mantiene en el 
tema la mayor parte 
(95-90%) del tiempo. 
Los estudiantes usan 
1-2 apoyos que 
demuestran 
considerable trabajo/
creatividad y hacen la 
presentación mejor. 
Usa vocabulario 
apropiado para la 
audiencia. Incluye 1-2 
palabras que podrían 
ser nuevas para la 
mayor parte de la 
audiencia, pero no las 
define. 
El estudiante puede 
con precisión 
contestar unas pocas 
preguntas planteadas 
sobre el tema por sus 
compañeros de clase. 
Demuestra un buen 
entendimiento de 
partes del tema. 
Se mantiene en el 
tema algunas veces 
(85%-75%). 
Los estudiantes usan 
1-2 apoyos que hacen 
la presentación mejor. 
Usa vocabulario 
apropiado para la 
audiencia. No incluye 
vocabulario que 
podría ser nuevo para 
la audiencia. 
El estudiante no 
puede contestar las 
preguntas 
planteadas sobre el 
tema por sus 
compañeros de 
clase.
No parece entender 
muy bien el tema. 
Fue difícil decir cuál 
fue el tema. 
El estudiante no usa 
apoyo o los apoyos 
escogidos restan 
valor a la 
presentación. 
Usa varias (5 o más) 
palabras o frases 
que no son 
entendidas por la 
audiencia. 
CATEGORÍA Excelente Bien Suficiente Puede mejorar
Comprensión
Dominio del tema
Seguimiento del
tema
Apoyo didáctico
Vocabulario
10-9 8-7 6 5
Relacionas los tipos
de Comunicación con
tu contexto
Relacionas los tipos
de Comunicación con
tu contexto
Bl
oq
ue
 II
I
Bl
oq
ue
 II
I
23
B
lo
q
u
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II
I
RELACIONAS LOS TIPOS DE COMUNICACIÓN 
CON TU CONTEXTO
 Objetos de aprendizaje:
Tipos de comunicación
 Competencias a desarrollar:
• Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en 
 ámbitos diversos.
• Establece relaciones analógicas, c onsiderando las variaciones léxico-semánticas 
 de las expresiones para la toma de decisiones.
• Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos 
 de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal y los modelos 
 gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
• Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la 
 información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas. 
 Desempeños:
Relaciona los diferentes tipos de comunicación con los diferentes contextos en que se 
moviliza (familiar, escolar, laboral, etc.) para determinar cuáles son los más utilizados.
 Situación Didáctica: 
Te acaban de entregar tu boleta del primer parcial y lamentablemente 
tienes dos asignaturas con calificación reprobatoria, sabes que esto tal 
vez amerite una sanción por parte de tus padres. ¿Qué tipo de 
comunicación crees que sea la más adecuada para plantear esta 
situación en tu casa? ¿Por qué?
24
Evaluación diagnóstica. 
Contesta las preguntas que a continuación se presentan y participa en una lluvia de ideas, 
de manera respetuosa y tolerante hacia las aportaciones de tus compañeros.
En la vida diaria te enfrentas con diversas situaciones de interacción, pero ¿sabes en realidad qué tipo de 
comunicación practicas en cada una de ellas?
Para ti, ¿qué es la comunicación directa y la comunicación indirecta?
¿Qué entiendes por comunicación unilateral y comunicación bilateral?
Redacta un texto donde se plantee:
 1. La comunicación privada 2. La comunicación pública
El intercambio de mensajes que se lleva a cabo entre los seres hu-
manos asume diferentes formas: pueden ser en la casa con la familia, 
en la escuela, el trabajo, etc. También se presentan diferencias apre-
ciables entre la comunicación que se lleva a cabo cuando un joven 
“navega” por el ciberespacio o las características de la comunicación 
que logra el conductor de un noticiario de televisión. 
3.1 Interacciones en la comunicación
BLOQUE III
25
RELACIONAS LOS TIPOS DE 
COMUNICACIÓN CON TU CONTEXTO
Lee la siguiente información y en el recuadro en blanco, ejemplifica cada tipo de 
interacción con un dibujo.
ACTIVIDAD 1
Comunicación
directa
Ocurre cuando las personas 
están reunidas en el
mismo lugar.
Se lleva a cabo a través de 
la utilización de un medio 
como el teléfono, la 
computadora, la televisión, 
el cine, la radio u otros.
Se refiere al flujo de la 
comunicación. No hay 
intercambio de mensajes; la 
comunicación viene de un 
solo sentido y la mayoría de 
las veces son monólogos.
La comunicación fluye en 
dos sentidos, permitiendo 
el intercambio de mensajes, 
ofrece respuestas y se 
involucran todos los 
participantes.
Comunicación
indirecta
Comunicación
unilateral
Comunicación
bilateral
26
En parejas identifiquen los tipos de comunicación que se llevan a cabo en los 
siguientes ejemplos:
Estar viendo una telenovela: _____________________________________________________________
Leer un cuento: _______________________________________________________________________
Contar un secreto: ____________________________________________________________________
Un regaño de los padres: _______________________________________________________________Una charla por facebook: _______________________________________________________________
Responder a una pregunta: _____________________________________________________________
ACTIVIDAD 2
Se refiere a un número 
reducido de participantes en 
la comunicación.
Ésta se da sólo entre dos 
personas y los temas que 
allí se manejan son del 
ámbito privado y de única 
incumbencia para los 
participantes.
Se lleva a cabo cuando 
numerosas personas 
reciben mensajes.
A través de los medios se 
puede llegar a miles o 
millones de personas.
Comunicación
privada
Comunicación
pública
BLOQUE III
27
RELACIONAS LOS TIPOS DE 
COMUNICACIÓN CON TU CONTEXTO
De manera individual, describe 5 situaciones donde se presenten diversos tipos de 
comunicación en contextos diferentes (familiar, escolar y laboral) y que no sean las 
mismas que en la actividad 2.
1.
2.
3.
4.
5.
ACTIVIDAD 3
Vinculas la cultura
con la Comunicación
pública
Vinculas la cultura
con la Comunicación
pública
Bl
oq
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 IV
Bl
oq
ue
 IV
29
B
lo
q
u
e 
IV
VINCULAS LA CULTURA CON 
LA COMUNICACIÓN PÚBLICA
 Objetos de aprendizaje:
La cultura y la comunicación pública en el sistema de medios de comunicación masiva.
 Competencias a desarrollar:
• Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en 
 ámbitos diversos.
• Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y 
 en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.
• Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su 
 familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. 
 Desempeños:
Vincula la cultura con la comunicación pública, a través del análisis de algunos mensajes 
y productos culturales encontrados en los contextos donde se moviliza, para ligarlo con la 
cultura local, nacional y mundial.
 Situación didáctica: 
Existen varios medios de comunicación que nos pueden informar. Para la 
asignatura de historia universal te pidieron que expongas las tres noticias más 
recientes a nivel nacional e internacional.
1. ¿A qué medio de comunicación recurrirías en primer lugar? ¿Por qué?
2. ¿Consideras que la información contenida e este medio será confiable? ¿Por qué?
Vinculas la cultura
con la Comunicación
pública
Vinculas la cultura
con la Comunicación
pública
Bl
oq
ue
 IV
Bl
oq
ue
 IV
30
Evaluación diagnóstica. 
Contesta las preguntas que a continuación se plantean y posteriormente participa en una 
lluvia de ideas, mostrando tolerancia y respeto hacia las aportaciones de tus compañeros.
4.1 Definición de cultura y globalización
Muchas veces habrás dicho o habrás oído decir a alguien: “esa persona 
es inculta” porque no sabe leer o su nivel de escolaridad es bajo; en otras 
ocasiones se dirá “aquélla es muy culta” porque ha estudiado mucho, 
porque sabe muchas cosas. También escucharás o leerás algo sobre la 
cultura de tal o cual país o región. Sabes que eres mexicano, perteneces a 
la cultura de este país y también a la que distingue a toda Latinoamérica, 
¿por qué nos expresamos así?
El término cultura es controvertido y polisémico. En sentido estricto se refiere al cultivo o desarrollo de las 
facultades intelectuales o artísticas del hombre. Por otra parte, en antropología y sociología en un sentido 
amplio y general, se conoce como cultura al conjunto de la herencia social del hombre y sus creaciones 
materiales y espirituales que integran todo un sistema.
La cultura se encuentra en la gente, en sus comportamientos y en los objetos que elabora, desde un simple 
cuaderno para escribir hasta un cohete espacial, así como las leyes que rigen el comportamiento humano.
Es el resultado del devenir histórico de una sociedad e implica organización y participación de todos sus 
miembros. En el mundo existe una gran diversidad de ella. Todos los seres humanos poseemos una 
cultura que nos distingue de otras: nuestro estilo de vida, costumbres y tradiciones, valores, creencias, 
leyes, comida, lengua, arte, ideología; sistemas políticos, sociales, económicos; en general, todo aquello 
que resulta de las actividades realizadas por el género humano.
Para ti, ¿qué es la cultura?
Desde tu punto de vista, ¿qué es la comunicación pública? 
¿Qué relación hay entre la cultura, la comunicación y la globalización? 
BLOQUE IV
31
VINCULAS LA CULTURA CON
LA COMUNICACIÓN PÚBLICA
Estos modelos de vida que podemos denominar patrones culturales, se transmiten de generación en 
generación en un proceso que se llama herencia cultural; de esta manera, los hijos aprenden de sus 
padres y, posteriormente, de sus maestros y demás personas que les rodean. Los rasgos culturales que 
caracterizan a la sociedad a la que pertenecen podemos modificarlos o enriquecerlos con aportaciones 
de otras culturas.
Por otra parte, la globalización es un fenómeno de interconectividad entre las distintas regiones del mundo 
moderno el cual cada día es más acentuado debido a los avances logrados durante las últimas décadas, 
principalmente en materia de electrónica. Cuando se habla de globalización se alude a la tendencia actual 
hacia una cultura que abarque todo.
No es un fenómeno nuevo, sus orígenes datan de finales del siglo XV cuando el comercio comenzó a 
expandirse en Europa, destacando la participación de países tradicionalmente marítimos como Inglaterra, 
España y Holanda. A partir de entonces, de manera gradual, se fue consolidando, adquiriendo muchas de 
las características que muestra en la actualidad, con la importación de materias primas de las regiones 
no industrializadas y la manufactura para distribuirlas por todo el mundo. Por esta razón, las naciones 
subdesarrolladas empezaron a depender de los países poderosos.
Así, el surgimiento y desarrollo de los medios de comunicación y transporte representaron abrir las puertas 
al intercambio de productos; también hubo apertura para nuevas ideas, valores y costumbres, 
presentándose el fenómeno de la transculturación, que tiene lugar cuando una cultura influye en los 
rasgos de otra y comprende aspectos económicos y políticos. Como ejemplo tenemos a nuestro país, que 
vivió el largo periodo de la conquista española, la cual irrumpió las costumbres indígenas e impuso las del 
pueblo español.
4.2 Tipos de cultura en México
Los tipos de cultura en México se clasifican en cuatro grupos, que son:
Cultura popular: Es el conjunto de creencias, actitudes y formas de vida que son más o menos comunes, 
y a la que la mayoría de las personas pertenece. Por ejemplo, la celebración del 12 de diciembre, en 
México, se puede considerar cultura popular, o las clásicas tortillas y el mariachi.
A continuación, algunas definiciones de cultura popular:
 Eduardo Galeano: “La cultura popular es un complejo sistema de símbolos de identidad que el 
pueblo preserva y crea”.
 
 Rodolfo Stavenhagen: “La cultura de las clases subalternas, es decir, una cultura de clase”.
 
 Mario Margulis: “La cultura popular es la cultura de los de abajo, fabricada por ellos mismos en 
respuesta a sus propias necesidades, y por lo general sin medios técnicos. Es una cultura solidaria, pues 
sus productores y consumidores son los mismos individuos, que la crean y la ejercen”.
32
 Leonel Durán: “La cultura popular comprende dos grandes vertientes: la indígena y la mestiza”.
Como parte de la cultura popular se distingue el folklore, el cual se define como el conjunto de creencias y 
tradiciones populares de una región y que se caracteriza por la música, la danza y el vestuario.
La cultura nacional la integran todas las culturas populares pertenecientes a un determinado territorio, 
unificado por la lengua, religión, historia, bandera, costumbres y tradiciones en general.
 Cultura de masas: Es un producto de la sociedad de consumo en el mundo occidental. A principios 
del siglo XX la cultura, la vida privada, el pensamiento,etc., empezaron a ser fabricados a escala masiva 
y vendidos en el mercado.
La cultura de masas consigue fabricar a gran escala, con técnicas y procedimientos industriales ideas, 
sueños e ilusiones, estilos personales, y hasta una vida privada en gran parte producto de una técnica, 
subordinada a una rentabilidad, y a la tensión permanente entre la creatividad y la estandarización; apta 
para poder ser asimilada por el ciudadano de clase media.
La cultura de masas es el desarrollo de un nuevo modelo en el que se refuerzan las diferencias y las 
desigualdades con estrategias e instrumentos mercadológicos cada vez más elaborados. La ciencia y el 
conocimiento se ponen al servicio de la producción de unos valores y símbolos estereotipados.
Los tres pilares fundamentales de esta cultura son: una cultura comercial, una sociedad de consumo y una 
institución publicitaria.
La constituyen los patrones de conducta, actitudes y valores que transmiten los medios de comunicación 
masiva y sus características son:
• Uniformar el gusto, los modos de vida y el uso de productos en general.
• Condicionar el consumo de bienes y servicios.
• Igualar la visión del mundo. 
• La influencia se ejerce mediante los productos comunicativos: noticiarios, series, caricaturas, tiras 
 cómicas, mensajes publicitarios.
El folklore constituye parte 
de la cultura popular.
BLOQUE IV
33
VINCULAS LA CULTURA CON
LA COMUNICACIÓN PÚBLICA
 Alta cultura o de élite: Una modalidad más en la cultura es la llamada alta cultura o cultura de élite, 
representada por la producción escrita y visual de la clase media y alta que cuentan con un mayor nivel 
educativo e intelectual; es decir, cuentan con conocimientos en obras literarias, teatro, ballet, música, 
ópera, arquitectura, pintura y escultura, entre otros. En contraste, por ejemplo, con el cine que resulta 
atractivo para todas las clases sociales, las manifestaciones culturales anteriores resultan atractivas sólo 
para integrantes de grupos que forman la llamada élite de una sociedad.
Con la finalidad de promover el consumo de los productos de alta cultura, los gobiernos latinoamericanos 
realizan distintas acciones como son la firma de acuerdos para agilizar el intercambio de libros, obras de 
arte y antigüedades; la instalación de bibliotecas y casas de cultura, organización de festivales culturales, 
exposiciones de obras de arte, conciertos de música clásica y talleres, son promovidas por universi-
dades, fundaciones internacionales y artistas independientes.
La alta cultura se caracteriza por lo siguiente:
 • Está producida supervisada por grupos especializados.
 • No es popular
 • Tiene limitada circulación
 • Está dirigida a personas intelectuales.
 Cultura híbrida: La globalización caracteriza nuestra época y se manifiesta mediante la libre y fre-
cuente circulación de personas, capitales y productos culturales que nos permiten estar en contacto con 
otras culturas. En virtud de esas facilidades, las personas migran a diferentes lugares, aprenden otros 
idiomas, contraen matrimonio con individuos de otras nacionalidades, etcétera.
34
Al proceso de integración incentivado por los encuentros, 
la interacción y la reconstrucción de diferentes culturas 
locales, se le denomina cultura híbrida; es decir, es una 
mezcla de elementos de distintas sociedades.
En nuestro país, además de la mezcla de costumbres 
indígenas y españolas que nos distingue debido al 
fenómeno de la globalización, la cultura popular recibe la 
influencia de costumbres provenientes de otros países, en 
especial de Estados Unidos. Esta situación se presenta más 
bien en las zonas urbanas, donde actualmente es común 
cambiar el estilo tradicional de las celebraciones mexicanas, 
por ejemplo: Celebrar un “Halloween” en lugar del tradicional “Día de muertos” y organizar “posadas” 
en las que se han eliminado los tradicionales versos, piñatas y comida típica, para sustituirlo por bailes 
modernos.
De manera individual realiza el llenado del siguiente cuadro comparativo sobre los 
tipos de cultura.
Cuadro Comparativo de los Tipos de Cultura
ACTIVIDAD 1
Tipos de Cultura
Cultura Popular
Cultura de Masas
Alta Cultura o Élite
Cultura Híbrida
Semejanzas Diferencias
BLOQUE IV
35
VINCULAS LA CULTURA CON
LA COMUNICACIÓN PÚBLICA
La globalización.
Según el Fondo Monetario Internacional (FMI) “La globalización es una interdependencia económica 
creciente del conjunto de países del mundo, provocada por el aumento del volumen y la variedad de las 
transacciones transfronterizas de bienes y servicios, así como de los flujos internacionales de capitales, al 
tiempo que la difusión acelerada de generalizada de tecnología”.
Centros y periferias: Luego de la Segunda Guerra Mundial, el mundo quedó dividido por el dominio de 
dos potencias hegemónicas: los Estados Unidos y la Unión Soviética. Alrededor de las mismas, los demás 
países del planeta se fueron “alineando”, situación que dio lugar a la formación de dos bloques, el bloque 
occidental o capitalista, liderado por los Estados Unidos y el bloque oriental o socialista, liderado por la 
Unión Soviética. Las tensiones entre estos bloques, originaron la Guerra Fría.
Pero, tras la caída de la Unión Soviética y la disolución del bloque socialista, los Estados Unidos se 
convirtieron en la única superpotencia mundial, sin que nadie pudiese disputarle su liderazgo. 
Económicamente, el mundo se organizó alrededor de los grandes centros del capitalismo, que son los 
Estados Unidos, Japón y Europa Occidental, en los que se toman las decisiones que marcan el rumbo de 
la economía y la política mundiales.
El comercio se expandió y se hizo mundial. En la 
actualidad no circulan sólo m ercaderías; sino 
también capitales, seguros, licencias, patentes, 
productos culturales y artísticos, servicios 
bancarios, etc. Los medios de comunicación 
ofrecen una información “al instante” de todo lo 
que pasa en cada lugar del planeta, lo que permite 
conocer las necesidades de cualquier región y, por 
ende, producir para ese mercado, por lejano que 
se encuentre, utilizando, según la conveniencia, 
materias primas de un país y mano de obra de otro. 
Este proceso se ve facilitado por el desarrollo de 
los transportes, ya que los fletes se tornaron más 
seguros, más rápidos y baratos.
Las empresas multinacionales ubican sus fábricas en cualquier lugar, teniendo siempre como 
objetivo la obtención de la mayor cantidad posible de ganancias. El accionar de las mismas está
La globalización: Hacia fines del siglo XX, y en estos primeros 
años del siglo XXI, los avances de la ciencia y la tecnología, 
sobre todo referidos a los medios de comunicación y transporte, 
permitieron que las relaciones entre los diferentes lugares del 
mundo se hicieran más cercanas. Este proceso de vinculación 
intercontinental, se conoce como globalización o mundialización, 
y en él se internacionaliza la economía, la información y la 
cultura.
36
más allá de cualquier localismo, pues al crearse nuevos lazos o relaciones comerciales basadas en 
movimientos de dinero, de tecnología o de personas, es mu y difícil establecer con precisión de que 
nacionalidad son las empresas y los productos que éstas fabrican.
La interdependencia comercial, no significa de ninguna manera que todos los pueblos del planeta estén en 
una situación de igualdad, sino que por el contrario, los países centrales ejercen un dominio económico, 
financiero, científico y cultural sobre los demás. Se constituyen así, zonas centrales de gran desarrollo 
industrial y condiciones de vida adecuadas, contrapuestas a regiones periféricas o subdesarrolladas, con 
gran atraso económico.
Intégrate en equipos de trabajo colaborativo de 3 personas y con una actitud de 
respeto, realicen una investigación documental acerca del concepto de cultura y 
globalización, registrando en su cuaderno lainformación obtenida. Posteriormente 
expondrás el trabajo bajo los términos y en la fecha indicada por tu facilitador.
4.3 Medios de comunicación masiva
Los medios masivos de comunicación son una herramienta, que permiten mantener a todo el mundo 
informado de lo que pasa a nivel nacional o internacional. Se trata de canales qu e nos entregan 
información, noticias e imágenes sobre cómo es el mundo en que vivimos. En las sociedades modernas, 
que necesitan estar en constante contacto y enteradas de todo lo que sucede, los medios de 
comunicación son fundamentales. Se cree que no se podría vivir de la misma manera que lo hacemos sin 
los medios de comunicación. 
Los medios son un poderoso instrumento de socialización, tanto o más poderoso que la familia, la escuela 
o el trabajo, porque forman los sentimientos y las creencias, entrenan los sentidos y ayudan a formar la 
imaginación social. Llegan a las personas a través de la vista (imágenes), el oído (sonidos, melodías) o de 
ambos (televisión, películas, videos), en combinaciones muy atractivas y envolventes.
 Prensa
El concepto prensa escrita se refiere a publicaciones impresas que se 
diferencian en función de su periodicidad. Esta periodicidad puede ser dia-
ria (en cuyo caso suele llamarse diario, o más comúnmente periódico), 
semanal (semanario o revista), mensual (caso de muchas revistas espe-
cializadas) o anual (anuario).
Existen desde la aparición de la imprenta, siendo el primer medio de comunicación de masas y los vehícu-
los originales del periodismo. Aunque la información sea su función más destacada, la prensa periódica 
posee, como todo medio de comunicación, las funciones de informar, persuadir, promover, formar opinión, 
educar y entretener (habitualmente resumidas en la tríada informar, formar y entretener).
ACTIVIDAD 2
BLOQUE IV
37
VINCULAS LA CULTURA CON
LA COMUNICACIÓN PÚBLICA
La prensa es el medio masivo de mayor tradición; su aparición data del siglo XVII y conserva hasta 
nuestros días una importante posición como medio de comunicación; no obstante, el acontecimiento de 
los nuevos medios electrónicos amenazó con su desaparición.
La prensa tradicional sobrevivió, en su momento, a la radio y la televisión y más recientemente a internet, 
en el cual se ofrece con gran éxito el periódico en línea. Así, debido a la invención de las computadoras y 
la red de internet, actualmente existen dos versiones de periódicos: los impresos y los electrónicos.
El periódico es un medio de comunicación impreso que tiene fuerte presencia en todos los hogares del 
mundo desde hace muchos años. Tu familia tal vez tiene una suscripción a algún diario nacional o local, 
y si no la tiene con frecuencia adquiere algún periódico. La mayoría de las personas compra un periódico 
local para mantenerse informada del acontecer a su alrededor, las últimas noticias, los eventos deportivos 
y sociales, las ofertas, bolsa de trabajo, la cartelera cinematográfica, etcétera.
 Radio
A casi un siglo de su invención, y después de haber vivido una época de 
oro, a mediados del siglo pasado, la radio continúa como uno de los 
principales medios masivos de comunicación dada su gran penetración.
La radio es 100% auditiva, transmite noticieros y entrevistas, encuentros 
deportivos y culturales, pero, especialmente nos proporciona música. 
Posee la característica de la simultaneidad que permite al oyente recibir 
información de los acontecimientos en el mismo momento en que suceden 
Televisión
y es de gran comodidad porque gracias a los aparatos portátiles los usuarios pueden transportar 
cómodamente los radios a sus centros de trabajo o entretenimiento.
La televisión se caracteriza porque es visual y auditiva, ya que combina imágenes y sonido. Es simultánea 
porque al igual que la radio ofrece simultaneidad de hechos. También se caracteriza por su fugacidad, 
pues los contenidos de este medio no tienen permanencia, a menos que el t elevidente grabe la 
programación, pero sí es de gran atractivo debido a la variedad de su programación y sus horarios.
Aunque los primeros investigadores que dieron origen a la 
aparición de la televisión datan de los comienzos del siglo XIX, 
las primeras transmisiones televisivas se dieron hasta la 
tercera década del siglo XX. A partir de entonces, este medio 
se desarrolló de manera impresionante convirtiéndose en un 
fenómeno de gran popularidad e influencia entre la población.
38
Desde que tuvimos acceso al cine, el hombre se ha divertido viendo 
películas del género de su preferencia. Actualmente, ésta es una 
actividad común para todos, pero debieron pasar muchos años antes 
de que el cine apareciera de manera experimental. Fue a principios 
del siglo XIX cuando se realizarón los primeros descubrimientos que, 
años más tarde, harían posible su aparición.
En el año 1995, el cine cumplió cien años, luego de que un 28 de diciembre de 1895 los hermanos Lumiére 
proyectaran el primer film que reproducía la salida de los obreros de una fábrica francesa en Lyon. Desde 
entonces, el cine ha atravesado diferentes períodos, desde la etapa muda hasta el comienzo del cine 
sonoro, desde el cine no narrativo hasta el cine de géneros y así en adelante.
Hoy el cine ha desarrollado una vasta teoría que lo emparienta con otras artes como la literatura, la pintura 
y la fotografía. Así, es considerado el “séptimo arte”.
La realización cinematográfica requiere de un equipo técnico constituido por una unidad de producción, 
dirección, guión, fotografía, montaje, dirección de arte y muchas otras. Se puede definir al cine como una 
proyección de imágenes en movimiento sobre una superficie plana o pantalla, mediante un aparato 
llamado cinematógrafo.
El cine se caracteriza por ser auditivo y visual; el cine puede ser simultáneamente un arte, una industria, 
una técnica, un medio educativo y propagandístico. Su costo es elevado, actualmente la producción de 
una película requiere de inversiones millonarias por todos los elementos que se requieren para una 
filmación.
 Internet
Internet, la red internacional, es uno de los llamados nuevos medios de comunicación o multimedia que 
ha venido a revolucionar la comunicación a nivel mundial. Ha permitido a millones de personas a nivel 
mundial tener acceso a la comunicación electrónica; el único requisito es disponer de una computadora, 
un módem y una línea telefónica o sistema de cable.
La interactividad distingue al Internet, ya que se refiere a la capacidad de recibir y transmitir mensajes de 
manera bidireccional, es de gran participación internacional, es simultáneo, utiliza información digitalizada 
y posee una gran capacidad de almacenamiento.
Cine
BLOQUE IV
39
VINCULAS LA CULTURA CON
LA COMUNICACIÓN PÚBLICA
La aparición de internet hace necesaria una re 
conceptualización de los medios anteriormente citados, ya 
que todos ellos convergen en la red. La prensa, la radio o 
la televisión, a través de la red pueden seguir manteniendo 
sus fundamentos o temáticas y continuar conservando las 
expectativas de sus audiencias; pero la cobertura se ha 
ampliado hasta hacerse prácticamente universal. 
También Internet permite una gran asincronía del mensaje: 
La prensa puede consultarse en hemerotecas digitales, 
la radio puede escucharse en podcasts clasificados 
cronológicamente o por temáticas, el cine puede verse 
on-line eligiendo una película de la cartelera, muchos 
programas de TV pueden verse en diferido.
VENTAJAS:
 Más de 260 millones de posibles contactos.
 Disponible cuando el contacto lo desee.
 Puede entregar gran cantidad de información, a través de sistemas informáticos avanzados.
 Dependiendo de la página se puede lograr gran interactividad usuario-empresa, a través de 
 Email, chats y otros.
 Es el único medio que permite integrar imagen, sonido, fotografías, texto, vídeo, imágenes 
 virtuales en3D, entre otros.
DESVENTAJAS:
 El usuario debe buscar la información que desee, a excepción de los banners, que son el 
 equiva lente de los comerciales televisivos.
 Los usuarios se pierden entre tanta información.
 No es fácil encontrar lo que uno busca en la red.
 Por la gran cantidad de páginas presentes en la red, la calidad de nuestra propia página debe ser 
 excelente.
40
 Tarea. 
De manera individual y con ayuda de Internet y de las personas adultas de tu familia 
comunidad, contesta las siguientes preguntas para posteriormente compartir tus 
respuestas en grupo.
1. ¿Cómo es la cultura a la que tú perteneces?
2. ¿Cómo influye la globalización en la cultura?
3. ¿Te has sentido influido por otra cultura? ¿Por qué?
4. ¿Cómo influyen los medios de comunicación en la cultura y en la globalización?
5. ¿A qué medio de comunicación masiva estás más expuesto?
Evidencias a evaluar
• Representación sobre situaciones 
 comunicativas (30%)
Rúbrica
Debate sobre la comunicación pública y su 
intervención en los medios de comunicación 
masiva y cómo influye la globalización en 
éstos y en la cultura nacional (30%)
Rúbrica
• Conocimiento (40%) Examen (acorde a la tabla de 
especificaciones)
Instrumentos de evaluación
EVALUACIÓN FORMATIVA CORTE 2 (BLOQUES III Y IV)
•
BLOQUE IV
41
VINCULAS LA CULTURA CON
LA COMUNICACIÓN PÚBLICA
Rúbrica para evaluar representación
Nombre del maestro/a: ________________________________________________________________
Equipo: ______________________ Grupo: ________________ Fecha: ____________________
El punto de vista, 
los argumentos y las 
soluciones propuestas 
fueron consistentes 
con el personaje.
Puede claramente 
explicar varios 
aspectos en los cuales 
su personaje vio 
las cosas en forma 
distinta a los demás 
personajes y explicar 
por qué. 
Los estudiantes 
incluyeron más 
información de la 
requerida.
Los estudiantes usan 
varios apoyos (puede 
incluir vestuario) 
que demuestran 
considerable trabajo/
creatividad y hacen la 
presentación mejor. 
Usa vocabulario 
apropiado para la 
audiencia y acorde 
con la situación 
planteada. 
Sus expresiones 
faciales y lenguaje 
corporal generan 
un fuerte interés y 
entusiasmo sobre el 
tema por parte de la 
audiencia. 
El punto de vista, 
los argumentos y las 
soluciones propuestas 
estuvieron a menudo 
de acuerdo con el 
personaje. 
Puede claramente 
explicar varios 
aspectos en los 
cuales su personaje 
vio las cosas en forma 
distinta a los demás 
personajes. 
Los estudiantes 
incluyeron toda la 
información requerida.
Los estudiantes 
usan 1-2 apoyos 
que demuestran 
considerable trabajo/
creatividad y hacen la 
presentación mejor. 
Usa vocabulario 
apropiado para la 
audiencia. 
Sus expresiones 
faciales y lenguaje 
corporal algunas 
veces generan un 
fuerte interés y 
entusiasmo sobre el 
tema por parte de la 
audiencia. 
El punto de vista, 
los argumentos y las 
soluciones propuestas 
estuvieron a veces 
de acuerdo con el 
personaje. 
Puede claramente 
explicar un aspecto en 
el cual su personaje 
vio las cosas en forma 
distinta a los demás 
personajes. 
Los estudiantes 
incluyeron la 
mayor parte de la 
información requerida. 
Los estudiantes usan 
1-2 apoyos que hacen 
la presentación mejor. 
Usa vocabulario poco 
apropiado para la 
audiencia.
Sus expresiones 
faciales y lenguaje 
corporal son usados 
para tratar de generar 
entusiasmo, pero 
parecen ser fingidos. 
El punto de vista, 
los argumentos 
y las soluciones 
propuestas rara 
vez estuvieron de 
acuerdo con el 
personaje. 
No puede explicar 
un aspecto en el 
cual su personaje 
vio las cosas en 
forma distinta a los 
demás personajes. 
Los estudiantes 
no incluyeron toda 
la información 
requerida. 
El estudiante no 
usa apoyo o los 
apoyos escogidos 
restan valor a la 
presentación. 
Usa varias (5 o 
más) palabras o 
frases que no son 
entendidas por la 
audiencia. 
Muy poco uso de 
expresiones faciales 
o lenguaje corporal. 
No genera mucho 
interés en la forma 
de presentar el 
tema.
CATEGORÍA EXCELENTE BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE
Rol
Conocimiento
ganado
Elementos
requeridos
Apoyo didáctico
Vocabulario
Entusiasmo
10-9 8-7 6 5
42
Rúbrica para evaluar representación
Nombre del maestro/a: ________________________________________________________________
Equipo: ______________________ Grupo: ________________ Fecha: ____________________
BLOQUE IV
Toda la información 
presentada en el 
debate fue clara, 
precisa y minuciosa. 
El equipo claramente 
entendió el tema a 
profundidad y 
presentó su 
información enérgica y 
convincentemente. 
El equipo 
consistentemente 
usó gestos, contacto 
visual, tono de voz y 
un nivel de entusiasmo 
en una forma que 
mantuvo la atención 
de la audiencia. 
Cada punto principal 
estuvo bien apoyado 
con varios hechos
relevantes y/o 
ejemplos. 
Todos los 
contra-argumentos 
fueron precisos, 
relevantes y fuertes. 
Todos los argumentos 
fueron vinculados a 
una idea principal 
(premisa) y fueron 
organizados de 
manera lógica. 
La mayor parte de la 
información en el 
debate fue clara, 
precisa y minuciosa. 
El equipo claramente 
entendió el tema a 
profundidad y 
presentó su 
información con 
facilidad. 
El equipo por lo 
general usó gestos, 
contacto visual, tono 
de voz y un nivel de 
entusiasmo en una 
forma que mantuvo la 
atención de la 
audiencia. 
Cada punto principal 
estuvo 
adecuadamente 
apoyado con hechos 
relevantes y/o 
ejemplos. 
La mayoría de los 
contra-argumentos 
fueron precisos,
 relevantes y fuertes. 
La mayoría de los 
argumentos fueron 
claramente vinculados 
a una idea principal 
(premisa) y fueron 
organizados de 
manera lógica. 
La mayor parte de 
la información en el 
debate fue 
presentada en forma 
clara y precisa, pero 
no fue siempre 
minuciosa. 
El equipo parecía 
entender los puntos 
principales del tema 
y los presentó con 
facilidad. 
El equipo algunas 
veces usó gestos, 
contacto visual, tono 
de voz y un nivel de 
entusiasmo en una 
forma que mantuvo la 
atención de la 
audiencia. 
Cada punto principal 
estuvo 
adecuadamente 
apoyado con hechos 
y/o ejemplos, pero la 
relevancia de algunos 
fue dudosa. 
La mayoría de los 
contra-argumentos 
fueron precisos y 
relevantes, pero 
algunos fueron 
débiles.
Todos los argumentos 
fueron claramente 
vinculados a una idea 
principal (premisa), 
pero la organización 
no fue, algunas veces, 
ni clara ni lógica. 
La información tiene 
varios errores; no 
fue siempre clara. 
El equipo no 
demostró un 
adecuado 
entendimiento del 
tema. 
Uno o más de los 
miembros del equipo 
tuvieron un estilo de 
presentación que no 
mantuvo la atención 
de la audiencia. 
Ningún punto 
principal fue 
apoyado. 
Los contra-argumen-
tos no fueron 
precisos y/o 
relevantes. 
Los argumentos no 
fueron claramente 
vinculados a una 
idea principal 
(premisa).
CATEGORÍA EXCELENTE BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE
Información
Comprensión
del Tema
Estilo de
Presentación
Fundamentación
Rebatir
Organización
10-9 8-7 6 5
Estableces la influencia
de Internet en la sociedad
y cultura actuales
Estableces la influencia
de Internet en la sociedad
y cultura actuales
B
lo
qu
e 
V
B
lo
qu
e 
V
44
B
lo
q
u
e 
V
ESTABLECES LA INFLUENCIA DE INTERNET 
EN LA SOCIEDAD Y CULTURA ACTUALES
 Objetos de aprendizaje:
Internet
 Competencias a desarrollar:
• Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en 
 ámbitos diversos.
• Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para 
 restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos.
• Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura,su 
 familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.
• Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información 
 y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas.
• Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de 
 estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo 
 personal y profesional.
 Desempeños:
Establece la influencia de Internet como medio de comunicación en la sociedad y cultura 
actuales, a través del análisis de los diferentes discursos encontrados en la red.
 Situación didáctica:
Tienes en mente la inquietud de intercambiar información y puntos de 
vista con otras personas (de tu ciudad, país y el mundo) sobre un 
tema o actividad que te apasiona. ¿Qué medio de comunicación de los 
estudiados en el bloque IV utilizarías para lograr esté fin?, ¿por qué lo 
utilizarías y qué ventajas tendría?
45
Lee las siguientes preguntas y a partir de tu reflexión respóndelas. Posteriormente comparte 
tus respuestas con el grupo.
5.1 Definición de Internet
¿Cómo sería tu vida si no existiera Internet?
Describe brevemente desde tu punto de vista, ¿qué es internet y cómo surgió?
¿Qué son las redes sociales y qué importancia tienen en tu vida?
Interconexión de redes informáticas que permite a las computadoras 
conectadas comunicarse directamente. El término suele referirse a una 
interconexión en particular, de carácter planetario y abierto al público, que 
conecta redes informáticas de organismos oficiales, educativos y 
empresariales. También existen sistemas de redes más pequeños llamados 
Intranet, generalmente para el uso de una única organización.
www.solociencia.com/informatica/-historia-redes-concepto-internet.htm
Desde el punto de vista técnico, se trata de una “red de redes”, es decir, un conjunto de redes informáticas 
de ámbito mundial. 
Desde el punto de vista de quienes podemos usarla, Internet engloba un conjunto amplísimo de servicios, 
entre los que destacan la World Wide Web y el correo electrónico.
Internet, como red de redes, no es de nadie y, en teoría, nadie se ocupa de ella. El sistema de 
mantenimiento es muy simple: Cada organización, empresa, etc., cuida del funcionamiento de su propia 
red. 
ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
ESTABLECES LA INFLUENCIA DE INTERNET 
EN LA SOCIEDAD Y CULTURA ACTUALES 
46
 Algunas desventajas son:
** Proliferación de la pornografía y de material explícito violento que provoca reacciones adversas, 
 especialmente en los menores.
** Genera una extraña adicción, con lo cual las personas tienden a descuidar sus labores y su vida 
 personal, además de sufrir ataques nerviosos si no tienen una fuente de Internet cerca.
** Ha generado malas costumbres para realizar trabajos y tareas, pues los estudiantes se 
 acostumbran a copiar/pegar y no leen la información necesaria.
** Es una fuente de piratería muy fuerte pues canciones, videos y documentos se transfieren por 
 medios P2P (Ares, Limewire, Emule), generando molestias en los artistas.
** Se proliferan virus y sistemas de evasión de mensajes, provocando robos de dinero por Internet.
Los orígenes de Internet se remontan a más de veinticinco años 
atrás, como un proyecto de investigación en redes de conmutación 
de paquetes, dentro de un ámbito militar. A finales de los años 
sesenta (1969), en plena Guerra Fría, el Departamento de 
Defensa Americano (DoD, por sus siglas en inglés) llegó a la 
conclusión de que su sistema de comunicaciones era demasiado 
vulnerable. Estaba basado en la comunicación telefónica (Red 
Telefónica Conmutada, RTC), y por tanto, en una tecnología 
denominada de conmutación de circuitos, (un circuito es una
Con el paso de los años Internet ha ido evolucionando a pasos agigantados, de acuerdo con Lourdes 
Velázquez, algunos de los factores que han contribuido al acelerado desarrollo de esta tecnología son:
a) La demanda de aplicaciones por parte de los usuarios, ya que su uso hace más rápida, confiable 
 y cómoda la comunicación y el proceso de la información. 
b) La utilidad de esta tecnología para las tareas diarias, aunado a una apertura de información 
 apabullante, lo que amplía considerablemente el conocimiento de la tecnología por sus usuarios. 
 La industria compitiendo por los mercados. 
c) La investigación de tecnologías por parte de las universidades, y el desarrollo de las mismas por 
 la industria. 
d) La globalización de mercados que ha permitido las relaciones comerciales entre empresas 
 nacionales e internacionales. 
conexión entre llamante y llamado), que establece enlaces únicos y en número limitado entre importantes 
nodos o centrales, con el consiguiente riesgo de quedar aislado parte del país en caso de un ataque militar 
sobre esas arterias de comunicación. 
5.2 Antecedentes históricos en México y el mundo
Internet en el mundo
BLOQUE V
47
ESTABLECES LA INFLUENCIA DE INTERNET 
EN LA SOCIEDAD Y CULTURA ACTUALES 
Cambios culturales, otro de los grandes éxitos de la red es la posibilidad de contactar a las personas en 
tiempo real. El fenómeno de las salas de charla abrió nuevas posibilidades en las interacciones sociales, 
y determinó numerosas relaciones donde ninguna de las partes conoce en verdad al otro, lo cual genera 
múltiples debates e incluso lleva a algunas salas populares a cerrar, como en el caso de la que T1msn 
solía hospedar.
En este sentido, puede afirmarse que Internet se ha adaptado rápidamente a los gustos y necesidades 
de las personas, sobre todo entre el público joven, como se puede apreciar en la encuesta que efectuó 
la Asociación Mexicana de Internet (AMIPCI) durante el año 2004, en la que se reveló que 47% de los 
usuarios de Internet se ubican en rangos de edad entre los 13 y 24 años.
Debe señalarse que la consulta de AMIPCI no incluye a los menores de 13 
años, a pesar de que esta serie de cambios han afectado también a las nuevas 
generaciones, quienes no se sorprenden del uso de una computadora, por lo 
que es frecuente que niños de clases media y alta conozcan mejor que algunos 
adultos mayores, los métodos para efectuar, por ejemplo: una búsqueda, 
chatear o enviar y recibir correos electrónicos.
En la última década, el uso de Internet se ha extendido y popularizado en México de manera constante y 
acelerada, sin embargo, aún no pueden conocerse ni cuantificarse del todo las consecuencias que este 
medio traerá a largo plazo; es decir, cómo cambiarán o ya están cambiando las relaciones humanas 
debido a su empleo. 
Podemos en cambio, suponer que habrá permutas sustanciales en la cosmovisión de la sociedad, y más 
aún por el carácter globalizado de esta herramienta tecnológica, tal y como sucedió con la llegada de 
medios de comunicación como el cine, la radio y la televisión.
Internet está transformando las formas de comunicación entre las personas, integrando aspectos 
personales, laborales, educativos y todo tipo de producción cultural. 
Independientemente de las repercusiones en materia de seguridad, 
lo anterior supone que algunos esquemas sociales y culturales se 
modificaron a raíz de los usos que se han dado a Internet. Además 
de los servicios de chat y messenger, existen comunidades que 
se reúnen con respecto a intereses comunes, abren foros para 
construir historias o bien, plantear debates de diversas temáticas, 
desde política y ciencia, hasta dibujos animados y juegos de rol.
48
En 1989, se iniciaron las conexiones de México a Internet; en la 
UNAM, con una orientación de uso académico y de extensión al 
servicio público, y en el ITESM, inicialmente, para el uso de su comunidad.
Sin embargo; la mayoría de los mexicanos no conocieron Internet 
hasta hace apenas una década. La incorporación de la red en los 
hogares y centros de trabajo se llevó a cabo de manera paulatina, por