PROGRAMACION_LENGUA_1516

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEL DEPARTAMENTO DE
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2015/2016
ÍNDICE
I.Marco legal
II.Profesores que integran el Departamento
III. Criterios de asignación de enseñanzas
IV. Asignaturas del Departamento
 1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º, 2º, 3º Y 4º DE ESO
1.1. Objetivos
1.2. Competencias
1.3. Contenidos
 Primer Curso 
Segundo Curso
Tercer Curso
 Cuarto Curso
1.4. Secuenciación de Contenidos
 Primer Curso
 Segundo Curso
 Tercer Curso
 Cuarto Curso
1.5. Criterios Metodológicos.
1.6. Criterios de Evaluación
1.7. Materiales y Recursos Didácticos
 
 2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º Y 2º BACHILLERATO
2.1. Objetivos
2.2. Contenidos de 1º de Bachillerato agrupados en núcleos temáticos
2.3. Contenidos de 2º de Bachillerato agrupados en núcleos temáticos
2.4. Secuenciación de contenidos en 1º de Bachillerato
2.5. Secuenciación de contenidos en 2º de Bachillerato.
2.6. Criterios metodológicos
2.7. Criterios de evaluación
2.8. Materiales y recursos didácticos.
 
3. HISTORIA DE LA LITERATURA UNIVERSAL 2º BACHILLERATO
3.1. Objetivos
3.2. Contenidos
3.3. Criterios de Evaluación
 3.4. Recursos didácticos
V. Atención a la Diversidad y Adaptaciones Curriculares
1. ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS Y NO SIGNIFICATIVAS
2. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE MATERIAS 
PENDIENTES
 ESO
 2º ESO (Objetivos, Contenidos y Método)
 3º ESO (Objetivos, Contenidos y Método)
 4º ESO (Objetivos, Contenidos y Método)
Bachillerato
 2º Bachillerato (Objetivos, Contenidos y Método)
3. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 1º Y 2º E .S. O.
Introducción.
Objetivos generales.
Competencias básicas.
Contenidos y su secuenciación en 1º
Contenidos y su secuenciación en 2º
Metodología
Criterios de evaluación
Materiales y recursos didácticos
4. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 3º Y 4º ESO
Introducción.
Objetivos generales.
Competencias básicas.
Contenidos y su secuenciación en ASL 3º ESO
Contenidos y su secuenciación en ASL 4º ESO
Metodología
Criterios de evaluación
Materiales y recursos didácticos
5. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE ÁREAS INSTRUMENTALES
6. ATENCIÓN AL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
6.1. TIPOS DE MEDIDAS A ESTABLECER
6.2. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA
6.2.1.Objetivos
6.2.2.Contenidos
6.2.3.Metodología
6.2.4.Criterios de evaluación
6.2.5.Materiales y recursos didácticos
 
VI. Orientación académica y profesional
VII. Actividades Complementarias y Extraescolares
APÉNDICE 1: PROYECTO LECTOR 1º ESO
APÉNDICE 2: CAMBIOS SOCIALES Y DE GÉNERO
I. Marco legal
El marco normativo que marca el desarrollo de la siguiente programación didáctica es:
•La Constitución Española de 1978.
•La Ley Orgánica 2/2006 de Educación, LOE, de 3 de mayo de 2006
•La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, que
modifica la LOE.
•La Ley 17/2007 de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, LEA.
•El Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria.
Para la E.S.O. se concreta en:
•Real decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
•Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía.
•Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
•Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía.
•La Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado
que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
•Instrucciones de 9 de mayo de 2015, de la secretaria general de educación de la consejería de
educación, cultura y deporte, sobre la ordenación educativa la evaluación del alumnado de
Educación secundaria obligatoria y Bachillerato y otras consideraciones generales para el
curso 2015-16.
•Instrucciones de 8 de junio de 2015, por las que se modifican las de 9 de mayo de 2015, de la
secretaria general de educación de la consejería de educación, cultura y deporte, sobre la
ordenación educativa la evaluación del alumnado de Educación secundaria obligatoria y
Bachillerato y otras consideraciones generales para el curso 2015-16.
Para el Bachillerato se concreta en:
•Real decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del
bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.
•Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes al Bachillerato en Andalucía.
•Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en Andalucía
•Orden de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la Ordenación de la Evaluación del
Proceso de Aprendizaje del Alumnado de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
•Instrucciones de 22 de junio de 2009, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación
Educativa, sobre la oferta por los centros de materias optativas de segundo curso de
bachillerato.
•Instrucciones de 9 de mayo de 2015, de la secretaria general de educación de la consejería de
educación, cultura y deporte, sobre la ordenación educativa la evaluación del alumnado de
Educación secundaria obligatoria y Bachillerato y otras consideraciones generales para el
curso 2015-16.
•Instrucciones de 8 de junio de 2015, por las que se modifican las de 9 de mayo de 2015, de la
secretaria general de educación de la consejería de educación, cultura y deporte, sobre la
ordenación educativa la evaluación del alumnado de Educación secundaria obligatoria y
Bachillerato y otras consideraciones generales para el curso 2015-16.
II. Profesores que integran el departamento
El presente curso escolar el Departamento de Lengua Castellana y Literatura está formado por los
profesores que a continuación se relacionan junto con las materias que cada uno de ellos imparte:
 Dña. Natividad Cabra Gil:
Ámbito Sociolingüístico 4º ESO, PRAI 1º ESO, PRAI 2º ESO (1h), Francés 3º ESO
 Dña. Mª Dolores Prados Montaño:
Lengua Castellana y Literatura 2º Bachillerato, Literatura Universal 2º Bachillerato, Cambios
Sociales y de Género 3º ESO, Lengua Castellana y Literatura 3º ESO, Lengua Castellana y
Literatura 2º ESO; Proyecto Lector 1º ESO, Valores Éticos 3º ESO (1h.)
 Dña. Luciana de la Rosa Rodríguez:
Lengua Castellana y Literatura 1º Bachillerato (dos grupos), Lengua Castellana y Literatura 3º ESO
(dos grupos), Proyecto Lector 1º ESO, Educación para la Ciudadanía 3º ESO.
 Dña. Elena Saseta Navarro:
 Lengua Castellana y Literatura 1º ESO, Ciencias Sociales 1º ESO (ASL), Proyecto Lector 1º ESO,
Lengua Castellana y Literatura 4º ESO (dos grupos)
 Dña. Amparo Torres Panchón:
 Lengua Castellana y Literatura 2º ESO, Ciencias Sociales 2º ESO (ASL), ASL 3º ESO, Lengua
Castellana y Literatura 4º ESO, Valores Éticos 3º ESO (1h.)
 D. Joaquín García de las Mestas Castilla:
Lengua Castellana y Literatura 2º ESO, Ciencias Sociales 2º ESO, Proyecto Lector 1º ESO (dos
grupos), Lengua Castellana y Literatura 1º ESO, PRAI 2º ESO (1 h.)
 D. José Martínez Ramos: Lengua Castellana y Literatura 4º ESO, Lengua Castellana y Literatura
3º ESO, Lengua Castellana y Literatura 2º ESO (dos grupos), Educación para la Ciudadanía 3º
ESO.
III. Criterios de asignación de enseñanzas
Son los siguientes:
- Se elegirá por bloques, es decir, quien dé 1º ESO también se encargará de dar 3º ESO y quien dé 
2º ESO dará a su vez 4º ESO, procurando siempre la continuidadal curso siguiente, de modo que 
quien dé en un curso 1º y 3º, al año siguiente dará 2º y 4º ESO.
- El ASL o PMAR será impartido por el mismo profesor dos años seguidos y su elección será 
rotatoria entre los profesores que así lo deseen.
- Literatura Universal, igualmente, será impartida por el mismo profesor dos años seguidos y su 
elección será rotatoria entre los profesores que así lo deseen.
- La impartición de 1º y 2º Bachillerato será rotatoria entre los profesores del Departamento, 
asumiéndose que quien dé 1º de Bachillerato procurará impartir 2º el curso siguiente.
- Se procurará que no recaigan en la misma persona dos de estas materias: ASL o PMAR, Literatura
Universal o Lengua de 1º o 2º Bachillerato.
- Tras seguirse estos criterios y repartidos los grupos, podrán realizarse modificaciones, siempre 
teniendo en cuenta su utilidad cara a los grupos de alumnos.
- Con respecto a las demás asignaturas que son impartidas por profesores de este departamento, se
deciden asignar estas enseñanzas durante el presente curso a los profesores interesados en cada
proyecto y a quienes les cuadre el horario para el mismo.
 IV. Asignaturas del departamento
1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º, 2º, 3º Y 4º ESO
Considerando que la programación didáctica es un instrumento específico de planificación, 
desarrollo y evaluación de nuestra materia, seguiremos los criterios generales recogidos en el 
proyecto educativo, teniendo en cuenta las necesidades y características del alumnado de nuestro 
Centro.
1. 1. OBJETIVOS
Son objetivos específicos de la materia que nos ocupa los siguientes:
1. Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones
de comunicación en que se producen, interpretándolos con una actitud crítica y aplicando su
comprensión a nuevas situaciones de aprendizaje. Con este objetivo se busca la comprensión de
diferentes discursos (de forma narrativa, descriptiva, conversacional, explicativa, poética,
prescriptiva y argumentativa) y que se reconozca su finalidad y las características específicas de
cada uno de ellos, atendiendo a las diferentes situaciones de comunicación en que tienen lugar.
Asimismo, se pretende la consecución de la competencia de aprender a aprender y los
conocimientos adquiridos se apliquen a otros contextos de aprendizaje.
2. Construir y expresar discursos orales y escritos de forma coherente y adecuada en los distintos
contextos de la actividad social y cultural, de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones
comunicativas, potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo de un estilo expresivo
propio, cuidando los recursos expresivos en la relación directa con otras personas. Se trata de
expresarse oralmente y por escrito respetando los principios básicos de coherencia textual
(verosimilitud, no contradicción, reanudación y progresión temática y relevancia informativa),
relacionando las distintas partes del texto mediante el uso correcto y variado de conectores,
otorgando así unidad semántica y cohesión textual. La expresión y la comprensión son la base de la
comunicación en el aula y constituye, por tanto, el principio de los progresos del alumnado.
También supone este objetivo la potenciación de actitudes que hagan posible la superación de
inhibiciones, la creación de expectativas favorables a la expresión y la comprensión. También prevé
este objetivo el uso adecuado de la dicción, entonación, énfasis y volumen de voz, de modo que
ayuden a mantener la atención de la persona que escucha; también es necesario adecuar el lenguaje
gestual a los distintos mensajes en los intercambios comunicativos.
3. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España y hacer un uso reflexivo de la modalidad
lingüística andaluza en sus diferentes formas de expresión, superando estereotipos sociolingüísticos.
Se pretende el desarrollo del reconocimiento, aprecio y uso correcto de la modalidad lingüística
andaluza desde una valoración positiva de los modos de expresión propios. Conviene también tener
en cuenta que las lenguas tienen como principio primordial la potenciación de la comunicación y no
la perturbación de la misma. En este sentido, el objetivo hace referencia a un conjunto de actitudes
que afecta a las lenguas y a los hablantes, y supone el conocimiento de la diversidad lingüística del
Estado, y el respeto y valoración de las diferencias y singularidades de la diversidad lingüística en
la que vivimos.
4. Reconocer y analizar las características de los medios de comunicación, teniendo en cuenta los
signos verbales y no verbales que en ellos se utilizan, con el fin de ampliar las destrezas discursivas
y desarrollar actitudes críticas ante los mensajes y valorando la importancia de sus manifestaciones
en la cultura actual. El objetivo busca el conocimiento y el análisis de los medios de comunicación,
incluyendo Internet entre ellos, y de los mensajes que difunden, así como los diversos signos no
verbales que utilizan y de los códigos a que pertenecen. Hay que tener en cuenta también la
capacidad persuasiva de estos textos y desarrollar en el alumnado la capacidad crítica que deben
tener como receptores.
5. Conseguir el hábito de lector desde el disfrute de la lectura y la escritura de textos como formas
de comunicación y como fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personal, como
mecanismo para el desarrollo de la imaginación y la capacidad de fabulación necesarias para el
conocimiento del entorno y su mejora. Se trata de crear el entusiasmo por la lectura e introducir al
alumnado en un mundo de referencias útiles para su vida en sociedad. La literatura sirve para
explicar lo que se siente, para comprender los acontecimientos que suceden a nuestro alrededor. La
comprensión del sentido de una obra literaria ayuda en la solución de situaciones personales
incómodas. Toda lectura establece un diálogo íntimo con la persona que lee y se transforma en
medio de comunicación. Además, el objetivo pretende la puesta en marcha de procedimientos y el
uso de técnicas de elaboración textual hasta procesos que tengan en cuenta las reglas de coherencia,
adecuación y cohesión que constituyen el texto. Finalmente, el objetivo atenderá a la comprensión
de la estructura global del texto y su contenido semántico de forma progresiva.
6. Comprender, interpretar y producir textos literarios y de intención literaria orales y escritos,
utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la
tradición literaria y los recursos estilísticos. Este objetivo persigue por igual la comprensión, la
interpretación y la producción de textos, tanto orales como escritos, pertenecientes a los géneros
narrativo, poético, dramático y ensayo. Para producir textos coherentes es necesario conocer los
elementos estructurales de los distintos tipos de texto, así como los recursos estilísticos que lo hacen
diferente. Pero además, una persona con competencia literaria debe tener criterios para seleccionar
libros según sus intereses y sus gustos, y debe incorporar la literatura a su vida cotidiana,
disfrutando de ella. Para ello es imprescindible que sepa interpretar un texto literario, identificar
recursos, conocer referentes culturales, estilos y épocas.
7. Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua en sus planos
fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual, y sobre las condiciones de producción y
recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, relacionando las propias
producciones con modelos alternativos, con el fin de desarrollar la capacidad de regular las propias
producciones lingüísticas. Se trata de desarrollar en los individuos aquellos mecanismos lingüísticos
que conforman el código y hacen viable la comunicación (mecanismos de la lengua para la creaciónde palabras, las fuentes léxicas de la lengua, la diferenciación de los conceptos de homonimia,
polisemia, antonimia y sinonimia, y reconociendo los modismos, locuciones y frases hechas que
puedan encontrarse en determinados contextos verbales) tanto oral como escrita (cohesión,
conexión y medios lingüísticos variados para articular y proporcionar unidad a los textos, principios
de coherencia de verosimilitud, no contradicción y reanudación y progresión temática). Conviene en
este proceso que el alumnado vaya adquiriendo e incorporando progresivamente conocimientos
sobre los constituyentes lingüísticos y sobre su génesis a partir del latín, en la medida que sea capaz
de utilizarlos en el plano textual.
8. Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas, evitando los
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios mediante el reconocimiento del
contenido ideológico del lenguaje. El lenguaje impone formas de ver e interpretar la realidad y crea
en los individuos posturas que los condicionan. Introducir estrategias de debate, discusión, análisis
de elementos lingüísticos que imponen juicios de valor y prejuicios (clasistas, racistas, sexistas…)
es muy conveniente para reflexionar sobre estos problemas y propiciar la formación en valores que
no supongan una discriminación.
9. Utilizar la lengua de forma autónoma como un instrumento para la adquisición de nuevos
aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del
pensamiento y la regulación de la propia actividad. Es un objetivo que supone ser capaz de utilizar
técnicas de trabajo tales como esquemas, subrayado, elaboración de fichas, agenda de actividades,
planes de trabajo, mapas conceptuales, resúmenes, etc. En este sentido, es un objetivo que debería
aplicarse en las distintas materias, pues supone la competencia para seguir aprendiendo de forma
autónoma. El lenguaje es un instrumento valioso para la organización y el desarrollo de los distintos
aprendizajes en relación con los diferentes campos del conocimiento. El lenguaje es un mediador
didáctico que capacita a las personas para su intervención sobre el medio y para organizar sus
experiencias y sentimientos.
10. Identificar los principales perfiles profesionales del campo de la comunicación, lingüístico y
literario en la sociedad actual. Este objetivo trata de facilitar al alumnado el reconocimiento de las
características y cualidades de los principales perfiles profesionales (requisitos personales,
titulaciones, grado de empleabilidad, puestos laborales…) que pueden desarrollarse en el campo de
la comunicación, con el fin de estimular los procesos de desarrollo vocacional y la correspondiente
toma de decisiones académicas y profesionales al final de la etapa.
1. 2. COMPETENCIAS
 Se entiende por competencias básicas la combinación de destrezas, conocimientos y
actitudes adecuadas al contexto que todas las personas precisan para su realización y desarrollo
personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo.
 Para el desarrollo de las competencias básicas, en todas las materias se trabajarán la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la
información y la comunicación y la educación en valores. Asimismo, el pensamiento crítico, la
creatividad, la capacidad de iniciativa, la resolución de conflictos, la evaluación del riesgo, la toma
de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos formarán parte de dichas competencias.
 Desde el área de Lengua Castellana y Literatura, se trabajará con más énfasis en desarrollar
la competencia en comunicación lingüística. Esta se refiere a la utilización del lenguaje como
instrumento, tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y regulación de conductas y
emociones. Se pueden señalar cuatro dimensiones para agrupar los elementos que caracterizan esta
competencia:
-Comprensión y expresión oral (saber hablar y escuchar): supone ser competente en la
comprensión y expresión de mensajes orales que se intercambian en diversas situaciones
comunicativas.
-Comprensión escrita (saber leer): supone ser competente para seleccionar, leer
expresivamente y comprender textos variados.
-Expresión escrita (saber escribir): supone ser competente en componer y presentar
correctamente diferentes tipos de texto y documentos.
Aun insistiendo en la competencia lingüística, Lengua Castellana representa un valor
fundamental para desarrollar el resto de competencias:
1. Contribución al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, en tanto se favorece un
enfoque centrado en la múltiple funcionalidad que cumple la lengua como instrumento de
comunicación con los demás, como regulación y soporte del pensamiento, como herramienta que
permite incidir en la conducta de los otros y en la propia, así como expresión de la individualidad y
como fuente de placer estético. Todo ello supone adoptar principios psico-socio-lingüísticos de tipo
pragmático que permiten a los alumnos producir o comprender discursos adecuados a la situación,
tanto en lo oral como en lo escrito, con el nivel de formación requerido.
2. Contribución al desarrollo de la competencia matemática y de las competencias básicas en
ciencias y tecnologías. El desarrollo de la competencia en comprensión lectora, que incluye la
interpretación de textos continuos y discontinuos (muchos de ellos de tipo expositivo con contenido
científico o basado en estadísticas matemáticas) favorece la adquisición de la competencia
matemática y las competencias básicas en ciencias y tecnologías, pues el lenguaje verbal, aparte de
ser un privilegiado instrumento de comunicación, es el medio a través del cual se organiza la
experiencia y el pensamiento. Su dominio progresivo va ligado al desarrollo de la abstracción y
favorece la competencia de organizar, comprender e interpretar la información y la de expresarse
utilizando un vocabulario matemático y científico adecuado, justificando los resultados obtenidos
con argumentaciones, exponiendo o representando situaciones, problemas, proyectos, soluciones,
etc. Igualmente, el ámbito lingüístico contribuye a la capacidad del alumnado para plantear y
comprender correctamente los problemas, comprender y expresar adecuadamente enunciados de
tipo científico y tecnológico que requerirán de un usuario progresivamente más competente en un
lenguaje de nivel culto y formal, en cultismos y tecnicismos propios de su léxico, cuyo sentido se
configura en diferentes contextos, en una sintaxis con uso explícito de enlaces oracionales que
manifiestan las relaciones lógicas propias de textos expositivos y argumentativos, y en los
mecanismos de cohesión textual y progresión temática adecuada.
3. Contribución al desarrollo de la competencia digital. La competencia en comunicación lingüística
está en la base del desarrollo de la competencia digital, porque las nuevas tecnologías requieren de
una amplia competencia comunicativa, no sólo por el uso de diferentes lenguas en la red, sino
porque la propia competencia digital es también una competencia comunicativa en el amplio
sentido de la expresión. El desarrollo reciente de alternativas a la comunicación epistolar tradicional
como el correo electrónico o los mensajes telefónicos, o el de los procesadores de texto que facilitan
tareas como la corrección ortográfica, plantean nuevos retos a la enseñanza y el aprendizaje en el
ámbito lingüístico. La comprensión lectora se extiende a un nuevo tipo de texto, el hipertexto, que
supera las condiciones del texto tradicional, permitiendo una lectura mucho más abierta, enlazando
unos textos con otros, además de hacer posible un itinerario de lectura mucho más libre.
4. Contribuciónal desarrollo de la competencia y actitudes para seguir aprendiendo. Siendo una de
las funciones del lenguaje la estructuración del pensamiento y al ser la base también de la
conciencia, el desarrollo de la competencia lingüística contribuye de manera decisiva al aprendizaje
autónomo. A través del lenguaje se observa, se infiere, se predice, o lo que es lo mismo, se aprende.
Las destrezas lectoras (comprensión global, extracción de la información precisa, distinguir las
ideas principales y secundarias, valorar la estructura y el contenido de los textos, percibir su
intención y su adecuación…), así como las de expresión escrita (organizar las ideas, prever el inicio
y final de un texto, usar un vocabulario preciso y unos mecanismos de cohesión semántica y
sintáctica adecuados, etc.) juegan un papel esencial en su desarrollo.
5. Contribución al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la
competencia cívica. Si las distintas variedades lingüísticas empleadas por un mismo o por diferentes
hablantes merecen el respeto que se debe a las diferentes manifestaciones culturales, la educación
lingüística se convierte en un medio para la educación intercultural. En este sentido, en lengua
materna, será importante la toma de conciencia por parte de los hablantes andaluces de las
variedades lingüísticas propias de Andalucía, sin que ello conlleve el desprecio de otras variedades
también posibles. Esto no debe interpretarse como la renuncia de la escuela a enseñar los registros
más formales de las lenguas, más bien al contrario: el alumnado debe tomar conciencia de su
repertorio lingüístico para acceder a otros niveles de uso de la lengua. La tolerancia lingüística es,
pues, la expresión del respeto a la diversidad, que constituye la base sobre la que se fundamenta el
desarrollo de la competencia cívica. En este sentido, la libertad de expresión, el diálogo o el debate
respetuoso, la manifestación de la solidaridad, el uso de expresiones no ofensivas ni vejatorias, la
eliminación de prejuicios racistas o sexistas, la conciencia de pertenencia a la propia comunidad…,
son aspectos de la competencia cívica estrechamente relacionados con la competencia
comunicativa.
6. Contribución al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal. El desarrollo de
esta competencia, tan imprescindible en la sociedad actual, se relaciona con aspectos del ámbito
lingüístico tales como la recepción y difusión de la información, y la planificación y organización
de tareas y proyectos de acción. Las destrezas comunicativas enfocadas hacia la exposición o
presentación de planes e ideas, la argumentación de razonamientos y, en definitiva, el uso de la
lengua como un recurso básico de la actitud emprendedora iluminan la necesidad de enfocar
determinadas tareas del proceso de enseñanza y aprendizaje desde esta perspectiva. Aprender a usar
la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos
de decisión, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad.
Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y
en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía.
7. Contribución al desarrollo de la competencia cultural y artística. El ámbito lingüístico es uno de
los campos privilegiados para el desarrollo de esta competencia. Una parte importante de los textos
sobre los que se ha de desarrollar la competencia comunicativa son los textos literarios,
especialmente en lengua materna. Las propias lenguas que integran este ámbito son expresiones
culturales, formas de ver el mundo; el aprendizaje de una lengua supone siempre el acercamiento a
la cultura que la sustenta. Además, a través de la literatura popular o culta, oral o escrita, se
manifiestan identidades culturales, sentimientos humanos, concepciones del mundo, gustos estéticos
y artísticos. El disfrute de los textos literarios permite un diálogo del lector con autores de diferentes
épocas y países. Si bien, no debe olvidarse que en el proceso de comunicación literaria que debe
darse en las clases de lengua, no sólo es necesario trabajar las destrezas receptoras, sino también las
productoras.
 Por último, y antes de citar los contenidos para cada curso de la materia de Lengua Castellana y
Literatura, hay que recordar que estos están interrelacionados con las siguientes subcompetencias:
1.Competencia lingüística o gramatical (reflexión lingüística: clasificar, organizar, observar,
formular hipótesis o conceptualizar hechos lingüísticos).
1.Competencia discursiva o textual (poder producir diferentes tipos de discurso con cohesión y con
coherencia).
2.Competencia estratégica (adecuación a las expectativas del destinatario y a la solución de los
imprevistos que pueden surgir durante el intercambio comunicativo).
3.Competencia sociolingüística (conocimiento y uso de las normas que rigen el intercambio social
de las lenguas).
4.Competencia literaria (conocimientos, hábitos y habilidades que hacen posible el uso y disfrute de
los textos literarios).
5.Competencia semiológica (habilidades, actitudes y conocimientos que favorecen una
interpretación crítica de los usos y formas de los medios de comunicación de masas y de la
publicidad).
6.Competencia profesional (reconocimiento de las características y cualidades de los principales
perfiles profesionales.
Con el fin de conseguir resultados más satisfactorios, en tres de los cinco grupos de 1º ESO el
mismo profesor imparte la asignatura de Lengua Castellana y Sociales, ambas relacionadas en el
ámbito sociolingüístico.
RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DE ÁREA QUE DEBEN ADQUIRIRSE
Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE INFORMAN DE SU PROGRESIVO GRADO DE
ADQUISICIÓN
1º ESO
COMPETENCIA
S
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓ
N
LINGÜÍSTICA
COMUNICACIÓ
N
LINGÜÍSTICA
1.Leer un texto de forma 
comprensiva.
2.Identificar los elementos de 
la comunicación.
3.Reconocer los rasgos 
fonéticos del andaluz.
4.Responder a cuestiones sobre
una lectura.
5.Usar correctamente el 
diccionario.
6.Acentuar correctamente 
distintos tipos de palabras.
7.Emplear con corrección la 
tilde diacrítica, las reglas del 
uso de la h, la g y la j, la grafía 
cc, la b y la v, las grafías x, m y
n, las grafías ll e y.
8.Identificar los distintos tipos 
de sintagmas.
9.Dividir palabras al final de 
un renglón.
10.Contar una historia 
siguiendo unas pautas.
1. Valorar si lee correctamente 
distintos tipos de textos.
2. Ver si planifica y lleva acabo una
exposición oral ante un pequeño 
auditorio.
3. Comprobar que analiza distintos 
tipos de textos a partir de una serie 
de preguntas.
4. Verificar que corrigen errores de 
acentuación y uso de diferentes 
grafías.
5. Asegurarse de que son capaces de
identificar una serie de palabras mal
separadas al final de un renglón.
6. Comprobar que puntúan 
correctamente un texto y que 
escriben las mayúsculas que faltan.
7. Observar si son capaces de 
expresar y defender opiniones 
oralmente de forma ordenada y 
mostrando respecto hacia sus 
interlocutores.
8. Comprobar que analizan los 
elementos y las distintas funciones 
de una situación comunicativa.
9. Constatar que identifican los 
elementos que forman parte de la 
definición de una palabra en el 
diccionario.
10. Verificar que acentúan y 
clasifican una serie de palabras.
11. Constatar que analizan distintos 
tipos de textos a partir de una serie 
de cuestiones.
11.Entrevistar a una persona de
forma planificada.
12.Conocer los prefijos cultos 
del castellano.
13.Definir qué es el ceceo y el 
seseo, así como describir el 
ustedeo en Andalucía.
14.Escribir con letra números 
car-dinales y ordinales.
15.Utilizar correctamente los 
números romanos.
16.Conocer los sufijos de 
genti-liciosy oficios.
17.Medir correctamente las 
síla-bas de un verso.
18.Conocer las características 
generales del género narrativo, 
lírico y teatral, así como leerlos
con corrección.
19.Explicar oralmente una 
noticia.
20.Elaborar familias léxicas y 
campos semánticos.
21.Reconocer la categoría 
grama-tical de diferentes 
palabras.
12. Comprobar que escriben 
sintagmas de distintas tipologías 
localizan su núcleo.
13. Verificar que redactan distintos 
tipos de descripciones.
14. Asegurarse de que relacionan 
los géneros literarios con sus 
correspondientes características.
15. Constatar que comprenden la 
importancia cultural del flamenco 
en Andalucía.
16. Ver si identifican y relacionan 
distintas palabras según su 
categoría gramatical.
17. Comprobar que redactan 
distintos tipos de texto con 
corrección.
18. Observar si localizan con 
corrección y soltura distintas 
palabras en el diccionario.
19. Comprobar que completan y 
escriben correctamente una tabla 
con números romanos, cardinales y 
ordinales.
20. Observar si planifican y 
redactan una narración que incluya 
un diálogo.
21. Ver si recita de forma expresiva,
empleando una entonación 
adecuada.
22. Constatar que relaciona una 
serie de países y provincias con sus 
correspondientes gentilicios.
23. Asegurarse de que planifican y 
redac-tan un diálogo teatral entre 
dos personajes.
24. Valorar si conocen los 
principales rasgos y autores de la 
literatura andaluza.
APRENDER A 
APRENDER
1.Responder a cuestiones sobre
una lectura.
2.Analizar palabras a partir del 
uso del vocabulario.
3.Corregir errores ortográficos 
y de acentuación en una serie 
de oraciones.
4.Identificar la verdad o 
falsedad de una serie de 
afirmaciones.
5.Utiliza técnicas de entrevista 
para conocer a una persona.
6.Relacionar una serie de 
palabras con su categoría 
gramatical.
7.Relacionar distintas palabras 
con sus sinónimos y antónimos
1. Comprobar que analizan distintos
tipos de textos a partir de una serie 
de preguntas.
2. Verificar que corrigen errores de 
acentuación y uso de diferentes 
grafías.
3. Constatar que seleccionan la 
acepción correcta al localizar una 
palabra en el diccionario.
4. Ver si realizan preguntas 
adecuadas a la hora de organizar 
una entrevista personal.
5. Asegurarse que identifican en 
una oración las distintas categorías 
gramaticales existentes.
6. Observar si seleccionan entre 
varias palabras los sinónimos y 
antónimos adecuados
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
1.Buscar autónomamente 
palabras que se parezcan a 
otras por su significado.
2.Adquirir nuevo léxico de 
forma autónoma.
3.Valorar el diario personal 
como un instrumento de 
introspección.
4.Realizar pequeñas 
investigaciones de forma 
autónoma.
5.Analizar y reflexionar sobre 
la consideración social del 
ceceo.
6.Seleccionar voluntariamente 
distintos tipos de textos de 
autores andaluces, valorando 
su riqueza artística.
1. Comprobar que localizan con 
soltura distintas palabras en el 
diccionario.
2. Verificar que amplían su 
vocabulario, localizando en el 
diccionario distintas palabras 
relacionadas con un tema dado.
3. Asegurarse que desarrollan 
correcta-mente un diario personal, 
valorando su secuenciación, 
expresión e importancia de los 
datos incluidos.
4. Constatar que han realizado 
distintas técnicas de investigación 
para elaborar un tema propuesto.
5. Valorar la opinión personal dada 
sobre el uso del ceceo en Andalucía.
6. Comprobar la selección hecha de 
distintos fragmentos literarios de 
autores andaluces, así como los 
comentarios realizados sobre estos.
TRATAMIENTO 
DE LA 
INFORMACIÓN 
Y 
COMPETENCIA 
DIGITAL
1.Analizar la información que 
nos transmite las imágenes.
2.Utilizar los fonemas como 
elementos mínimos para 
formar palabras.
3.Emplear el correo electrónico
como medio de expresión 
escrita.
4.Identificar la finalidad 
comunicativa de un texto.
5.Localizar lenguas y dialectos 
en un mapa de España.
6.Buscar en Internet 
1. Valorar que analizan con 
corrección los distintos mensajes y 
técnicas utilizadas en un anuncio 
publicitario.
2. Constatar que transmiten 
correctamente distintos tipos de 
información usando el correo 
electrónico
3. Valorar la interpretación que se le
da a distintos tipos de textos.
4. Asegurarse que relaciona 
correctamente cada lengua y 
dialecto de España con su zona 
información sobre un tema 
determinado.
7.Trabajar el funcionamiento 
del diccionario como 
instrumento para conocer el 
significado y otras 
informaciones sobre las 
palabras.
8.Conocer el significado de las 
abreviaturas del diccionario.
9.Analizar el argumento de una
narración mediante un 
cuestionario.
geográfica.
5. Comprobar que se desenvuelve 
con rapidez y soltura a la hora de 
localizar información en Internet 
sobre un tema dado.
6. Valorar el uso que se hace del 
diccionario y la enciclopedia en la 
búsqueda de los distintos 
significados de una palabra y de 
diferente tipo de información.
7. Asegurarse que relaciona 
correctamente las abreviaturas que 
aparecen en el diccionario con su 
significado.
8. Comprobar que responde con 
corrección a una serie de 
preguntas, poniendo a su 
disposición distintos medios.
COMPETENCIA 
SOCIAL Y 
CIUDADANA
1.Aprender a presentarse 
individualmente ante los 
demás.
2.Analizar el lenguaje 
empleado en un programa de 
televisión.
3.Valorar la escritura como 
forma de comunicación 
interpersonal.
4.Aprender a explicar hechos 
reales.
5.Respetar las variedades 
dialectales del castellano y sus 
hablantes.
6.Realizar debates en clase 
respetando las opiniones y los 
turnos de palabra.
7.Dar instrucciones 
comprensibles a compañeros 
para que sigan el proceso 
marcado.
8.Comprender la importancia 
de describir a las personas 
para conocerlas
1. Comprobar que se presenta 
correctamente ante distintos tipos 
de personas.
2. Verificar que analiza 
adecuadamente los distintos matices
del lenguaje utilizado en un 
programa de televisión.
3. Constatar que la comunicación 
escrita con sus compañeros es la 
adecuada.
4. Valorar los elementos expuestos 
para explicar hechos cotidianos.
5. Comprobar que respetan las 
distintas formas de expresión que 
existen en nuestra península, 
evitándose los estereotipos.
6. Valorar la participación correcta 
en un debate a la hora de exponer 
sus ideas, respetando el turno de 
palabra.
7. Constatar que describen con 
corrección a una persona, tanto a 
nivel físico como psicológico, para 
permitirle un mejor acercamiento.
COMPETENCIA 
ARTÍSTICA Y 
CULTURAL
1.Valorar estéticamente la 
imagen en un cómic.
2.Analizar e interpretar 
distintos fragmentos literarios, 
aprendiendo a valorar su 
belleza.
3.Apreciar el patrimonio 
histórico y artístico de 
Andalucía.
1. Supervisar si narra correctamente
una historia elaborando un cómic.
2. Comprobar que localizan en 
varios textos distintos rasgos del 
andaluz, destacando la riqueza 
lingüística de nuestro habla.
3. Apreciar si selecciona varios 
poemas de autores andaluces, 
reconociendo la temática 
4.Valorar las composiciones 
poéticas.
5.Redactar distintos escritos 
literarios.
6.Comprender la importancia 
de reflexionar sobre nuestros 
actos.
7.Reconocer elementos propios
de la cultura andaluza en un 
texto.
8.Redactar con un estilo propio
y elegante
relacionada con la vida en 
Andalucía.
4. Observar si interpretan pequeños 
diálogos de obras del género teatral 
andaluz, haciendo hincapié en la 
entonación y la expresividad.
5. Valorar si localizan en un texto 
distintos vulgarismos usuales en 
nuestra comunidad, sustituyéndolos
por palabras o expresiones 
adecuadas.
2º ESO
COMPETENCIAS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
1. Leer expresiva y 
comprensiva-mente cualquier
tipo de texto.
2. Expresarse conforme a la 
norma de la lengua española 
tanto oralmente como por 
escrito.
3. Analizar las características
de cualquier tipo de textos: 
descripti-vos, narrativos, 
dialogados, expo-sitivos, 
argumentativos, periodís-
ticos y publicitarios.
4. Identificar la forma,función y significación de 
las categoría gramaticales y 
conocer su correcto uso.
5. Valorar los textos literarios
como producto lingüístico.
6. Conocer y aplicar 
correctamente las reglas de la
ortografía.
1. Lee de forma expresiva. Arti-
cula adecuadamente. Domina el 
ritmo, la velocidad y la entonación.
2. Resume, comprende las ideas 
esenciales y distingue las ideas 
principales de las secundarias.
Expresa sus ideas y opiniones de 
forma adecuada y coherente.
Compone textos escritos (con 
borradores previos)
3. Identifica las características, 
analiza su estructura y recrea o 
inventa cualquier tipo de textos.
4. Conoce aspectos técnicos de la 
lengua española. Distingue, analiza
y usa con corrección las distintas 
categorías gramaticales. Aplica los 
conocimientos adquiridos a sus 
propias producciones lingüísticas.
5. Reconoce el valor de los textos 
literarios como productos 
lingüísticos.
6. Es consciente de su importancia 
y aplica correctamente las normas 
ortográficas y de puntuación.
COMPETENCIA 
CULTURAL Y 
ARTÍSTICA.
1. Valorar los textos literarios
como producto estético y 
cultural.
2. Conocer las diferencias 
entre los géneros y los 
subgéneros literarios.
3. Identificar los subgéneros 
narrativos (novela, cuento, 
leyenda, cómic. 
1. Aprecia y valora críticamente las
producciones literarias.
Es capaz de crear pequeños textos 
de intención literaria.
2. Resume y analiza conforme a sus
características textos narrativos, 
líricos y teatrales.
3. Reconoce las características de 
los subgéneros narrativos y elabora 
microrrelato...)
4. Identificar los subgéneros 
líricos y conocer las 
caracterís-ticas básicas de la 
métrica.
5. Distinguir los rasgos del 
género dramático y sus 
subgéne-ros: tragedia, 
comedia, drama, sainete, 
entremés...
6. Tomar contacto con las 
rela-ciones entre el cine y la 
literatura.
pequeños textos de intención 
narrativa.
4. Reconoce los aspectos técnicos 
de la métrica e identifica los 
diferentes tipos de versos y 
estrofas, así como las principales 
figuras literarias.
5. Lee y aprecia las producciones 
dramáticas y redacta breves diá-
logos.
6. Conoce y valora algunas adap-
taciones cinematográficas de obras 
literarias.
COMPETENCIA 
SOCIAL Y 
CIUDADANA
1. Fomentar el respeto de 
los valores democráticos
(tolerancia, libertad de 
expresión, espíritu de 
respeto, etc.)
1.Adoptar una actitud crítica 
en el análisis del contenido 
de los textos.
2.Desarrollar una actitud 
participativa a través del 
trabajo en equipo.
3.Comprender a los demás y 
acercarse a otras realidades 
lingüísticas y culturales.
5. Detectar prejuicios y 
estereotipos en el lenguaje.
1. Reconoce, asume y sabe 
describir los valores que 
caracterizan a una sociedad 
democrática y los distingue de los 
que no lo son.
2. Identifica y critica, a través de la 
lectura de los textos, contenidos 
discriminatorios o antisociales
3. Es flexible en la exposición de 
las ideas y sabe mantener un 
diálogo respetuoso.
4. Manifiesta una actitud 
comprensiva frente a otras 
realidades culturales.
5. Desarrolla una actitud de 
rechazo hacia los usos discrimina-
torios del lenguaje que impliquen 
prejuicios sociales, raciales, 
religiosos, de género...
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA
DIGITAL.
1. Consultar fuentes de 
informa-ción (diccionarios, 
enciclopedias, Internet, etc.) 
para solucionar las dudas.
2. Conocer técnicas de 
organización del estudio.
3. Utilizar adecuadamente 
biblio-tecas e Internet.
4. Recurrir a un procesador 
de textos para redactar 
escritos.
1. Usa adecuadamente los 
diccionarios e Internet.
Acude regularmente a la biblioteca 
y maneja sus fondos.
Solicita ayuda para conocer y 
consultar fuentes de información 
diversas.
2. Extrae la información esencial 
de un texto, pudiendo objetivarla 
en forma de apuntes.
3. Realiza trabajos de síntesis en 
soporte digital.
4. Utiliza adecuadamente los 
recursos básicos del procesador de 
textos.
1. Elaborar resúmenes, 
esquemas y fichas como 
estrategia para su 
aprendizaje.
1. Desarrolla actitudes tendentes a 
aprender a aprender de forma cada 
vez más eficaz.
Es consciente de sus capacidades y 
COMPETENCIA
PARA APRENDER
A APRENDER.
2. Elaborar el aprendizaje a 
partir de diferentes fuentes de
información.
4. Valorar la importancia del 
orden y la claridad en la 
presentación de sus escritos.
de los conocimientos que necesita 
reforzar.
2. Presenta pequeños documentos 
basados en fuentes diversas.
3. Elabora su cuaderno de clase y 
entrega trabajos y exámenes con 
claridad y orden.
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL.
1. Realizar trabajos, de 
manera individual o 
colectiva, que impliquen 
tomas de decisiones como los
recursos necesarios, técnicas 
que se utilizarán, distribución
de tareas, responsabilidades, 
distribución eficaz del 
tiempo, etc.
2. Expresa mediante el 
lenguaje las propias 
experiencias.
3. Aprecia las obras literarias 
como punto de partida para 
el desarrollo de su propia 
imaginación.
1. Encuentra motivación en el 
propio aprendizaje y refuerza su 
autoestima personal.
2. Demuestra iniciativa y capacidad
de expresión en breves relatos 
orales o escritos.
3. Incorpora la lectura como fuente 
de disfrute y enriquecimiento 
personal.
3º ESO
COMUNICACIÓN 
LINGÜÍSTICA
COMUNICACIÓN
1. Planificar y realizar 
presentaciones orales.
2. Leer y entender textos
narrativos, descriptivos, 
dialo-gados y teatrales, 
instructivos, 
expositivos, 
periodísticos y 
argumentativos.
3. Conocer las 
características de la 
publicidad.
4. Identificar las 
funciones del lenguaje
5. Caracterizar los 
diferentes registros 
lingüísticos.
6. Conocer y emplear 
correcta-mente los 
signos de puntuación, la 
tilde diacrítica, la b y la 
v, la y y la ll,la h, y la g y
la j.
7. Leer de forma 
comprensiva 
textos literarios y no 
literarios y reflexionar 
sobre la lectura de los 
mismos.
8.Reconocer las 
propiedades del texto.
9.Conocer las 
características de los 
textos narrativos, 
descriptivos, dialogados,
instruc-tivos, 
expositivos, y 
argumentativos.
10. Leer y escribir textos
periodísticos.
11.Repasar las diferentes
categorías gramaticales.
12. Reconocer la forma 
y significación de las 
palabras.
13. Dominar la sintaxis 
de la oración simple y 
clasificar oraciones 
compuestas. Leer de 
a)Realizar exposiciones, 
narraciones
y descripciones orales coherentes y bien
estructuradas, adecuando el registro 
a la situación.
b)Identificar rasgos lingüísticos 
propios de diferentes usos sociales 
de la lengua en textos orales y 
escritos.
3. Aplicar los conocimientos sobre 
la lengua y las normas del uso 
lingüístico para resolver los problemas 
de comprensión y expresión de textos 
orales y es-critos, y para la 
composición y revisión 
progresivamente autóno-ma de los 
textos.
4.Valorar la necesidad de normas y 
convenciones que regulen el uso 
lingüístico y comprender que éstas 
evolucionan a lo largo del tiempo.
5. Respetar las normas gramaticales y 
ortográficas en la expresión escrita.
6. Valorar la necesidad de normas y 
convenciones que regulen el uso 
lingüístico y comprender que éstas 
evolucionan a lo largo del tiempo.
7. Captar la idea general y la in-tención 
comunicativa de textos orales, distinguir
las ideas princi-pales y las secundarias, 
seguir instrucciones orales para realizar 
tareas de aprendizaje y entender 
normas, tomar notas o apuntes 
siguiendo exposiciones orales y, a partir
de ellos, elaborar resú-menes escritos y
esquemas.
8. Reconocer el tema general y la 
intención comunicativa en tex-tos 
escritos , distinguir las partes de estos 
textos reconociendo su estructura
9. Extraer informaciones de tex-tos 
escritos diversos para elabo-rar una 
síntesis, resumen o esque-ma.
10.Redactar narraciones, descrip-
ciones,explicaciones, exposicio-nes, 
resúmenes y comentarios escritos en 
soporte papel o digi-tal, utilizando el 
registro adecua-do y organizando las 
ideas con claridad.
LINGÜÍSTICA forma comprensiva 
textos literarios y noliterarios y reflexionar 
sobre la lectura de los 
mismos.
14. Reconocer el origen 
del español y el andaluz.
15. Reconocer la 
evolución del léxico 
castellano.
16.Conocer y utilizar 
latinis-mos.
17.Identificar 
extranjerismos del 
español.
18.Analizar la forma y el 
significado de un 
vocablo.
19.Formar palabras 
mediante los 
procedimientos de 
deriva-ción, 
composición y parasín-
tesis.
20.Utilizar sinónimos y 
antónimos y conocer 
palabras homónimas.
11.Exponer una opinión sobre la lectura
personal de tres obras lite-rarias 
completas.
12.Redactar textos, en soporte papel o 
digital, tomando como modelos textos 
literarios leídos y comentados en clase.
13.Valorar la necesidad de nor-mas y 
convenciones que regulen el uso 
lingüístico y comprender que éstas 
evolucionan a lo largo del tiempo.
14.Identificar en textos orales las 
diferentes lenguas de España y 
reconocer los dialectos del español, 
valorando positivamente la realidad 
plurilingüe española y la modalidad 
andaluza, identifican-do los rasgos 
fonéticos de las hablas andaluzas.
1.Aplicar los conocimientos sobre la 
lengua para resolver los problemas de 
comprensión y expresión de textos y 
COMPETENCIA
PARA APRENDER
A APRENDER
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
1.Representar el mundo 
por medio del lenguaje.
2.Relacionar distintos 
tipos de información 
obteniendo un mensaje 
más completo a partir de
todas ellas.
3.Valorar la importancia 
del orden y la claridad 
en la presentación de 
cualquier documento.
4.Practicar el resumen y 
la ficha como técnicas 
de presentación de la 
información relevante de
un texto.
5.Aplicar la técnica de 
comentario de texto.
1.Reflexionar sobre 
experiencias personales 
y expresarlas 
para la composición y revisión 
progresivamente autónoma de los 
textos.
2.Realizar resúmenes y fichas sobre los 
contenidos estudiados.
3.Entregar trabajos escritos sobre 
comentarios escritos relacionados con 
ámbitos cercanos al interés del 
alumnado, incluyendo los ámbitos 
académico y educativo. Temas diversos.
4.Tomar notas o apuntes siguiendo 
exposiciones orales y, a partir de ellos, 
elaborar resúmenes escritos y esquemas.
5.Organizar las ideas con claridad 
Expresar tolerancia y comprensión 
hacia las opiniones o puntos de vista 
ajenos.
6.Aplicar los conocimientos sobre la 
lengua para resolver los problemas de 
comprensión y expresión de textos, y 
para la composición y revisión 
progresivamente autónoma de los textos
en narraciones, exposiciones, 
descripciones, resúmenes y comentarios
escritos relacionados con ámbitos 
cercanos al interés del alumnado, 
incluyendo los ámbitos académico y 
educativo.
1.Expresar tolerancia y comprensión 
hacia las opiniones o puntos de vista 
ajenos.
lingüísticamente.
2.Usar el lenguaje 
hablado y escrito como 
elemento para la 
expresión de nuestras 
vivencias y 
sentimientos.
3. Usar la literatura para 
el desarrollo de la 
imaginación.
2.Aplicar los conocimientos sobre la 
lengua para resolver los problemas de 
comprensión y expresión de textos, y 
para la composición y revisión 
progresivamente autónoma de los 
textos.
3.Incorporar progresivamente la lectura 
literaria como fuente de placer y 
enriquecimiento personal.
TRATAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA
DIGITAL
1. Adquirir 
conocimientos y 
destrezas para la 
búsqueda de información
relevante.
2.Utilizar 
adecuadamente las 
bibliotecas e Internet.
3.Realizar 
investigaciones sobre 
temas de literatura o 
lengua seleccionando la 
información más 
relevante.
4.Recurrir a soportes 
electrónicos en el 
proceso de escritura.
5.Identificar rasgos 
lingüísticos propios de 
diferentes usos sociales 
de la lengua en textos 
escritos.
1. Realizar un trabajo de información y 
síntesis o de imitación y recreación, en 
soporte digital.
2.Redactar textos, en soporte 
digital, tomando como modelos
textos literarios leídos y comentados en 
clase.
3.Realizar exposiciones orales y escritas
con la ayuda de los medios 
audiovisuales y de las tecnologías de la 
información y de la comunicación.
COMPETENCIA
SOCIAL Y
CIUDADANA
1. Relacionarse 
lingüística-mente con 
otras personas.
2. Comprender a los 
demás y aproximarse a 
otras realidades 
lingüísticas y culturales
3. Constatar la variedad 
de los usos de la lengua y
la diversidad lingüística.
4. Identificar rasgos 
lingüísticos propios de 
diferentes usos sociales 
de la lengua en textos 
escritos. Valorar todas 
las lenguas como 
igualmente aptas para 
desempeñar las 
funciones de 
comunicación y de 
representación.
5. Erradicar los usos 
discriminatorios del 
lenguaje, detectando 
prejuicios e imágenes 
estereotipadas del 
mundo.
6. Realizar actividades 
en grupo.
1. Ser capaz de cambiar de registro 
idiomático en función de la situación y 
el subgénero de comunicación oral: 
charla, conversación,debate,exposición.
2. Expresar tolerancia y comprensión 
hacia las opiniones o puntos de vista 
ajenos.
3. Identificar rasgos lingüísticos propios
de diferentes usos sociales de la lengua 
en textos escritos.
4.Valorar la necesidad de normas y 
convenciones que regulen el uso 
lingüístico y comprender que éstas 
evolucionan a lo largo del tiempo.
5. Reconocer el tema y la intención 
comunicativa en textos escritos más 
usados en los ámbitos sociales.
6. Seguir instrucciones de cierta 
complejidad y extensión necesarias para
actuar como miembros de la sociedad.
7. Desarrollar una actitud de rechazo a 
los usos lingüísticos que implican 
actitudes sexistas y estereotipos o 
prejuicios basados en exclusiones 
raciales, sociales o religiosas.
8.Valorar la realidad plurilingüe 
española y la modalidad andaluza, 
identificando los rasgos fonéticos de 
las hablas andaluzas en textos orales: 
seseo y ceceo, relajación de la 
consonante velar ...
COMPETENCIA
ARTÍSTICA Y
CULTURAL
1.Conocer el texto 
literario: características y
temas más frecuentes.
2.Conocer las 
características de la 
sociedad medieval y su 
literatura: la épica, el 
mester de juglaría y el 
mester de clerecía.
3.Conocer las 
características del 
Renacimiento y la 
literatura renacentista: 
lírica y novela.
4.Aproximarse al 
conocimiento de El 
lazarillo de Tormes como
obra literaria.
5.Conocer la obra de 
Cervantes y aproximarse 
al conocimiento de El 
Quijote como obra 
literaria.
6.Conocer las 
características del 
Barroco y la literatura 
barroca: lírica, novela y 
teatro.
7.Conocer las 
características de la 
Ilustración y del 
Neoclasicismo.
8.Leer de forma 
individual tres obras 
literarias completas. 
Lírica tradicional, el 
mester de clerecía y los 
romances.
9.Aproximarse al 
conocimiento de La 
Celestina como obra 
literaria.
10.Conocer las 
características del 
Renacimiento y la 
literatura renacentista: 
lírica y novela.
11.Aproximarse al 
conocimiento de El 
lazarillo de Tormes como
obra literaria.
12.Conocer la obra de 
Cervantes y aproximarse 
a) Ubicar las obras en su período 
literario y relacionar su sentido con el 
contexto social, cultural y literario en 
que se produce.
b) Usar los conocimientos literarios en 
la comprensión y valoración de textos 
literarios, teniendo en cuenta los temas 
o motivos recurrentes, la evolución de 
los géneros y subgéneros literarios y 
los elementos básicos del ritmo y del 
lenguaje, especialmente de la 
versificación, valorando el uso del 
lenguaje atendiendo principalmente la 
funcionalidad de los recursos retóricos 
del texto, al valor simbólico del 
lenguaje poético y a la evolución de las
formas y estilos literarios.
c) Aplicar los conocimientos sobre las 
relaciones entre las obras leídas y 
comentadas, el contexto en que 
aparecen y los autores literarios más 
relevantes a la realización de un trabajo
de información y síntesis o de 
imitación y recreación, en soporte 
papel o digital.
d) Redactar textos, en soporte papel o 
digital, tomando como modelos textos 
literarios leídos y comentados en clase.
e) Relacionar el contenido de la obra 
con su experiencia personal.
f) Incorporar progresivamente la 
lectura literaria como fuentede placer y
enriquecimiento personal.
4º ESO
COMPETENCIAS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
1.Emplear correctamente la 
b y la v, la g y la j,la h, la y y
ll,c/z, x/s y c/cc. Aplicar 
correctamente las reglas de 
acentuación. Saber las reglas
de colocación de la tilde en 
las palabras compuestas.
2.Distinguir los diptongos, 
triptongos e hiatos.
3.Reconoce las propiedades 
de un texto.
4.Reconocer un texto 
narrativo, un texto 
expositivo, un texto 
argumentativo, un texto 
periodístico y un texto 
publicitario.
3. Analiza sintácticamente 
oraciones simples y 
oraciones compuestas 
(subordinadas y 
coordinadas).
4.Distinguir palabras 
polisémicas, homónimas, 
los extranjerismos y los 
falsos amigos.
5.Conoce los rasgos propios 
del andaluz y del español de 
América.
6.Planificar y realizar 
presentaciones orales.
1.Realizar exposiciones, 
narraciones y descripciones orales 
coherentes y bien estructuradas, 
adecuando el registro a la 
situación.
2.Identificar rasgos lingüísticos 
propios de diferentes usos sociales 
de la lengua en textos orales y 
escritos.
3.Aplicar los conocimientos sobre 
la lengua y las normas del uso 
lingüístico para resolver los 
problemas de comprensión y 
expresión de textos orales y 
escritos, y para la composición y 
revisión progresivamente 
autónoma de los textos.
4.Valorar la necesidad de normas y 
convenciones que regulen el uso 
lingüístico y comprender que éstas 
evolucionan a lo largo del tiempo.
5.Respetar las normas gramaticales
y ortográficas en la expresión 
escrita.
6.Captar la idea general y la 
intención comunicativa de textos 
orales, distinguir las ideas 
principales las secundarias, seguir 
instrucciones orales para realizar 
tareas de aprendizaje y entender 
normas, tomar notas o apuntes 
siguiendo exposiciones orales y, a 
partir de ellos, elaborar resúmenes 
escritos y esquemas.
7.Reconocer el tema general y la 
intención comunicativa en textos 
escritos , distinguir las partes de 
estos textos reconociendo su 
estructura
8.Extraer informaciones de textos 
escritos diversos para elaborar una 
síntesis, resumen o esquema.
9.Redactar narraciones, 
descripciones, explicaciones, 
exposiciones, resúmenes y 
comentarios escritos en soporte 
papel o digital, utilizando el 
registro adecuado y organizando 
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
las ideas con claridad.
10.Exponer una opinión sobre la 
lectura personal de tres obras 
literarias completas.
11.Identificar en textos orales las 
diferentes lenguas de España y 
reconocer los dialectos del 
español,valorando positivamente
la realidad plurilingüe española y 
la modalidad andaluza, 
identificando los rasgos fonéticos 
de las hablas andaluzas.
COMPETENCIA
PARA APRENDER A
APRENDER
1.Representar el mundo por
medio del lenguaje.
2.Relacionar distintos tipos 
de información obteniendo 
un mensaje más completo a
partir de todas ellas.
3.Valorar la importancia del
orden y la claridad en la 
presentación de cualquier 
documento.
4.Practicar el resumen y la 
ficha como técnicas de 
presentación de la 
información relevante de 
un texto.
5.Aplicar la técnica de 
comentario de texto.
1.Aplicar los conocimientos sobre 
la lengua para resolver los 
problemas de comprensión y 
expresión de textos y para la 
composición y revisión 
progresivamente autónoma de los 
textos.
2.Realizar resúmenes y fichas sobre
los contenidos estudiados.
3.Entregar trabajos escritos sobre 
temas diversos.
4.Tomar notas o apuntes siguiendo 
exposiciones orales y, a partir de 
ellos, elaborar resúmenes escritos y 
esquemas.
5.Organizar las ideas con claridad 
en narraciones, exposiciones, 
descripciones, resúmenes y 
comentarios escritos relacionados 
con ámbitos cercanos al interés del 
alumnado, incluyendo los ámbitos 
académico y educativo.
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
1.Reflexionar sobre 
experiencias personales y 
expresarlas 
lingüísticamente.
2.Usar el lenguaje hablado 
y escrito como elemento 
para la expresión de 
nuestras vivencias y 
sentimientos.
3.Usar la literatura para el 
desarrollo de la 
imaginación.
1.Expresar tolerancia y 
comprensión hacia las opiniones o 
puntos de vista ajenos.
2.Aplicar los conocimientos sobre 
la lengua para resolver los 
problemas de comprensión y 
expresión de textos, y para la 
composición y revisión 
progresivamente autónoma de los 
textos.
3.Incorporar progresivamente la 
lectura literaria como fuente de 
placer y enriquecimiento personal.
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA
DIGITAL
a.1.1.1.Adquirir 
conocimientos y destrezas 
para la búsqueda de 
información relevante.
a.1.1.2.Utilizar 
adecuadamente las 
bibliotecas e Internet.
a.1.1.3.Realizar 
investigaciones sobre temas
de literatura o lengua 
seleccionando la 
información más relevante.
a.1.1.4.Recurrir a soportes 
electrónicos en el proceso 
de escritura.
1.Realizar un trabajo de 
información y síntesis o de 
imitación y recreación, en soporte 
digital.
2.Redactar textos, en soporte 
digital, tomando como modelos 
textos literarios leídos y 
comentados en clase.
3.Realizar exposiciones orales y 
escritas con la ayuda de los medios 
audiovisuales y de las tecnologías 
de la información y de la 
comunicación.
COMPETENCIA
SOCIAL Y
CIUDADANA
1.Relacionarse 
lingüísticamente con otras 
personas.
2.Comprender a los demás 
y aproximarse a otras 
realidades lingüísticas y 
culturales
3.Constatar la variedad de 
los usos de la lengua y la 
diversidad lingüística.
4.Valorar todas las lenguas 
como igualmente aptas 
para desempeñar las 
funciones de comunicación
y de representación.
5.Erradicar los usos 
discriminatorios del 
lenguaje, detectando 
prejuicios e imágenes 
estereotipadas del mundo.
6. Realizar actividades en 
grupo.
1.Ser capaz de cambiar de registro 
idiomático en función de la 
situación y el subgénero de 
comunicación oral: charla, 
conversación, debate, exposición.
2.Expresar tolerancia y 
comprensión hacia las opiniones o 
puntos de vista ajenos.
3.Identificar rasgos lingüísticos 
propios de diferentes usos sociales 
de la lengua en textos escritos.
4.Valorar la necesidad de normas y 
convenciones que regulen el uso 
lingüístico y comprender que éstas 
evolucionan a lo largo del tiempo.
5.Reconocer el tema y la intención 
comunicativa en textos escritos 
más usados en los ámbitos 
sociales.
6.Seguir instrucciones de cierta 
complejidad y extensión necesarias
para actuar como miembros de la 
sociedad.
7.Desarrollar una actitud de 
rechazo a los usos lingüísticos que 
implican actitudes sexistas y 
estereotipos o prejuicios basados 
en exclusiones raciales, sociales o 
religiosas.
8.Valorar positivamente la realidad 
plurilingüe española y la 
modalidad andaluza, identificando 
los principales rasgos fonéticos de 
diferentes hablas andaluzas en 
textos orales: seseo y ceceo, 
relajación de la consonante velar, 
aspiración de s final, abertura 
vocálica, etc.
COMPETENCIA
ARTÍSTICA Y
CULTURAL
1.Distinguir los orígenes y 
características del flamenco.
2.Distinguir el lenguaje 
literario.
3.Reconocer los rasgos de 
los 3 géneros literarios.
4.Reconoce las 
características de la 
literatura romántica y 
realista.
5.Reconoce las 
características de la 
literatura modernista y de la 
Generación del 98.
6.Reconoce los rasgos de la 
literatura vanguardista y de 
la Generación del 27.
7.Reconocer las 
características de la 
literatura española desde 
1939 hasta nuestros días.
8.Leer de forma individual 
tres obras literarias 
completas.
1.Ubicar las obras en su período 
literario y relacionar su sentido con
el contexto social, cultural y 
literario en que se produce.
2.Usar los conocimientos literarios 
en la comprensión y valoración de 
textos literarios, teniendo en cuenta
los temas o motivos recurrentes, la 
evolución de los géneros y 
subgéneros literarios y los 
elementos básicos del ritmo y del 
lenguaje, especialmente de la 
versificación, valorando el uso del 
lenguaje atendiendo 
principalmente la funcionalidad de 
los recursos retóricos del texto,al 
valor simbólico del lenguaje 
poético y a la evolución de las 
formas y estilos literarios.
3.Aplicar los conocimientos sobre 
las relaciones entre las obras leídas
y comentadas, el contexto en que 
aparecen y los autores literarios 
más relevantes a la realización de 
un trabajo de información y 
síntesis o de imitación y 
recreación, en soporte papel o 
digital.
4. Incorporar progresivamente la 
lectura literaria como fuente de 
placer y enriquecimiento personal.
1. 3. CONTENIDOS
Se consideran como contenidos los conceptos, los procedimientos y, consecuencia de ellos,
las actitudes que se generan: Con los procesos de construcción del pensamiento a través de los
procedimientos, se generan conceptualizaciones capaces de incorporarse a los propios esquemas
vitales (valores y actitudes).
La selección de los contenidos y su distribución en los cuatro cursos se ha vertebrado en
torno a cuatro núcleos: La Comunicación, y la consideración del código lingüístico como objeto de
conocimiento; La Teoría de la Lengua o reflexión sobre el uso de la lengua; La Literatura, que
merece una atención específica, dentro de la comunicación, y que, por ello constituye un núcleo de
contenidos con entidad propia; Las Técnicas de trabajo y estrategias de aprendizaje que hay que
desarrollar y ejercitar en los tres núcleos temáticos anteriores
 PRIMER CURSO
LA COMUNICACIÓN
Tipologías textuales. El texto narrativo. El texto periodístico. El diálogo en la narración.
La conversación. El texto descriptivo.
La comunicación. Lenguaje verbal y lenguajes no verbales.
ESTUDIO DE LA LENGUA
Fenómenos semánticos.
Clase de palabras: El sustantivo. El adjetivo. Los determinantes. Los pronombres. El verbo. La
conjugación regular. La conjugación irregular. El adverbio.
Elementos de relación.
La oración. Modalidades oracionales.
Ortografía. Homónimos. Palabras comodín. Palabras con doble ortografía. Palabras juntas y
separadas. Signos de interrogación. Paréntesis. Corchetes. Verbo comodín.
Verbo SER, DECIR, DAR, PONER y HACER.
LITERATURA.
El lenguaje literario y los géneros.
Los recursos literarios.
La rima.
El género lírico.
El género teatral.
El género narrativo. Subgéneros: el cuento, el romance, la novela y la fábula.
Temas de la literatura.
Las fuentes clásicas.
Personajes, héroes y mitos literarios.
Lectura de obras completas. (4, 5 ,8)
TÉCNICAS DE TRABAJO.
Familiarización del alumnado con libros de consulta y enciclopedias que se adapten a su nivel, así
como soportes informáticos.
Empleo de diccionarios que le ayuden a hacerse con criterios de clasificación y definición.
Subrayado, recogida de apuntes personales, elaboración de resúmenes y esquemas que colaboren
en fijar la atención y practicar una lectura reflexiva. (3,6).
De la misma forma, se potenciará el uso de debates, para así mejorar las técnicas en las que el
alumnos pueda exponer de forma ordenada sus ideas y opiniones, respetando tanto el orden de
actuación como aquellos puntos de vista distintos al suyo.
Dicha técnica será utilizada en los diversos cursos que componen nuestro sistema educativo.
Igualmente se hará hincapié en las técnicas de exposición tanto de forma oral como escrita.
 SEGUNDO CURSO
LA COMUNICACIÓN
La comunicación en la sociedad.
Funciones del lenguaje
Textos representativos de diferentes formas orales y escritas de uso de la lengua.
El poder de las palabras. Valores ideológicos y sociales en los mensajes publicitarios.
Tipologías textuales
Textos narrativos orales y escritos. La noticia y la crónica en la prensa escrita y en la radio.
Modelos de textos y discursos expositivos (orales y escritos, informales y planificados. Observación
de los usos argumentativos en los mismos.
Conversar, dialogar. El diálogo planificado: La entrevista, privada o pública. La mesa redonda, etc.
La diversidad lingüística.
La situación plurilingüe de España. Su historia.
El español meridional y las hablas andaluzas. (4, 6, 8)
ESTUDIO DE LA LENGUA
Fonética y ortografía
Los sonidos vocálicos.
Casos especiales de acentuación: diptongos, hiatos, etc.
Lectura en voz alta: ritmo, entonación, cadencias o suspensiones melódicas en el interior del
enunciado, etc.
La oración.
Su estructura. Clases de complementos: los complementos del Nombre.
Clases de palabras. El pronombre, el adverbio y locuciones adverbiales.
Estructuras del predicado y clases de oraciones simples.
El léxico.
La precisión léxica. Las palabras en su contexto.
Los campos semánticos y nocionales.
El texto. La coherencia y la cohesión. El párrafo. Ejemplos ilustrativos.
La variación y la norma culta.
La variedad sociocultural y estilística. Vulgarismos y dialectalismos.
El uso de los pronombres personales átonos y las construcciones pronominales. (3, 5, 8)
LITERATURA
Los textos literarios
Los géneros literarios a través de los textos: clasificación y características principales.
La narrativa. Elementos estructurales y técnicas narrativas. El cuento y la novela. La descripción
literaria en textos narrativos.
El teatro. La representación teatral. La tragedia y la comedia: textos representativos.
El lenguaje literario
El verso. Estrofas principales. Textos poéticos representativos.
Métrica y ritmo en las canciones actuales.
Recursos expresivos de la poesía lírica.
Lectura de novelas completas. (4, 5)
TÉCNICAS DE TRABAJO
En este curso se aumentarán las actividades explícitamente dedicadas a familiarizar el alumnado
con los diccionarios, con la información que proporcionan, y sus criterios de organización
(etimológica, gramatical, acepciones contextualizadas, valoración normativa, instrucciones de uso,
etc.) y se intensificará la consulta de diccionarios especializados, así como la búsqueda de
información en soportes informáticos.
 TERCER CURSO
LA COMUNICACIÓN
Tipologías textuales. Textos narrativos. Textos descriptivos. Textos periodísticos. La conversación.
Textos expositivos. Características de los textos expositivos discontinuos. Textos argumentativos. El
género ensayístico.
ESTUDIO DE LA LENGUA
La oración. Clases de oración según su modalidad. La palabra. Forma y significación. El sintagma
nominal. El sintagma verbal. El verbo y sus complementos. La oración simple. La oración
compuesta.
Ortografía. Homónimos. Palabras comodín. Palabras con doble ortografía. Palabras juntas y
separadas. Signos de interrogación. Paréntesis. Corchetes. Grados del adjetivo. Verbos comodín.
Verbo SER, DECIR, DAR, PONER y HACER.
LITERATURA
Los textos literarios. La literatura medieval hasta el siglo XIV. La literatura en el siglo XV. La lírica
en el Siglo de Oro. La narrativa en el Siglo de Oro. El teatro en el Siglo de Oro. La literatura
española en el siglo XVIII
Lectura de obras completas. (4, 5, 8)
El lenguaje literario. Tiempo y espacio. Subgéneros narrativos. El género lírico. Figuras retóricas
TÉCNICAS DE TRABAJO
El alumnado irá mejorando y afinando en este curso las técnicas de presentación de lo trabajos
personales.
Junto a los diccionarios ya utilizados en el primer ciclo, se usarán los etimológicos para averiguar el
origen e historia de una palabra.
Se avanzará en la búsqueda de información tanto en soportes tradicionales como en los
informáticos.
 CUARTO CURSO
LA COMUNICACIÓN
La comunicación en la sociedad.
Estratificación social, competencia lingüística y uso de la lengua.
Los medios de comunicación: la radio y la televisión.
El poder de las palabras. Prejuicios y estereotipos. Contenidos ideológicos y sociales en el lenguaje
de los medios de comunicación audiovisuales.
Tipología textual
Los textos argumentativos. Tipos de argumentos más comunes en textos y discursos orales y
escritos.
Usos de exposiciones y argumentaciones en la vida pública y en la interacción social cotidiana. La
presentación de sí mismo: usos cotidianos y escritos formalizados. Recursos, reclamaciones,
currícula, instancias, cartas, correo electrónico.
La diversidad lingüística
El español actual ylas lenguas de Europa. Su expansión en el mundo. El español de América.
Algunos rasgos de pronunciación en las hablas andaluzas y en otras modalidades del español:
yeísmo, realizaciones de la s implosiva, distinción o igualación s/z, etc. (3,4,5,6,8)
ESTUDIO DE LA LENGUA
Fonética y ortografía.
Pronunciación y ortografía de los grupos consonánticos cultos. Homónimos, parónimos.
Abreviaturas, acrónimos y siglas.
Lectura en voz alta de textos en verso.
La oración
La oración compuesta. Coordinadas, subordinadas. Los nexos y los elementos de relación sintáctica
en la lengua oral y en la escritura.
El texto. Estructuras textuales. La intertextualidad. Los marcadores discursivos.
El léxico
Los cambios semánticos.
Sinonimia, polisemia, antonimia.
Usos léxicos en función de los estratos y registros de la lengua.
La variedad y la norma culta
El orden de las palabras en textos escritos y discursos orales.
Reglas de concordancia y cohesión textual.
Préstamos y extranjerismos en el español actual. (5, 8)
LITERATURA
Los textos literarios en su contexto histórico y cultural.
Textos literarios del siglo XIX: Romanticismo y Realismo. Lectura de textos de las literaturas
hispánicas y de la literatura española. El héroe y la heroína en la poesía y el teatro románticos.
Cuentos y leyendas. El resurgir de la novela (Realismo y Naturalismo). Benito Pérez Galdós, Emilia
Pardo Bazán, Leopoldo Alas Clarín.
Romanticismo y poesía contemporánea: Bécquer.
Textos literarios del siglo XX: El estilo del Modernismo (Rubén, Machado, J. R. Jiménez) y las
preocupaciones temáticas del 98, a través de los textos.
Textos de la Generación del 27 (poesía y teatro)
Textos de la segunda mitad del siglo XX.
El lenguaje literario
Recursos expresivos, figuras retóricas.
Innovaciones métricas en la poesía contemporánea.
Lectura de obras completas. (4, 5)
TÉCNICAS DE TRABAJO
En este curso deberán progresar en la búsqueda y organización de los datos, tanto a través de los
soportes tradicionales convencionales, como por medio de procedimientos de tratamiento
informático.
Es primordial que distingan discriminadamente los núcleos temáticos y los contenidos secundarios
o laterales que están a su servicio. (3, 6)
Los números entre paréntesis remiten a los contenidos transversales: Educación para la Salud (1),
Educación Ambiental (2), Nuevas Tecnologías (3), Educación para la Paz (4), Coeducación (5),
Educación del Consumidor y Usuario (6), Educación Vial (7), Cultura Andaluza (8).
1.4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
 PRIMER CURSO
1. ª Evaluación 
Tema 1.
Expresión oral:
La Comunicación: Comunicación verbal y no verbal. Elementos de la comunicación. Lenguaje
y lengua. Funciones del lenguaje.
La palabra: forma y significado.
Ortografía: Fonemas y letras. Rasgos fonéticos del andaluz.
La carta, el correo electrónico, la postal ...
Literatura: La comunicación literaria.
Tema 2.
La narración de hechos reales.
 El español y otras lenguas de España. El andaluz: origen y localización.
 El diccionario. 
Ortografía: La sílaba. La acentuación. 
El diario personal.
Literatura:El mundo de ficción.
Tema 3.
Las instrucciones.
Las unidades de la lengua.
El diccionario: Abreviaturas y signos.
Ortografía: La acentuación de diptongos e hiatos. La acentuación de monosílabos.
El relato de hechos ficticios.
Literatura: El lenguaje literario: Figuras sintácticas. Cambios de significado.
Tema 4.
La descripción de sentimientos.
La palabra. El sintagma.
Clase de monemas: lexemas y morfemas.
Ortografía: Las letras mayúsculas.
La descripción de paisajes.
Literatura: Literatura oral y literatura escrita.
Tema 5
La descripción de objetos, paisajes y personas.
El nombre o sustantivo: significado, forma y función de los sustantivos.
Los morfemas: Morfemas flexivos y morfemas derivativos.
Ortografía: Uso de la b y la v.
La descripción de objetos.
Literatura: Los géneros literarios: El género narrativo, dramático y lírico. Prosa y verso.
2ª Evaluación
Tema 6.
Comentar un cuadro.
El adjetivo: Significado, forma y función de los adjetivos.
Palabras simples y palabras compuestas.
Ortografía: Uso de la h.
La descripción de personas.
Literatura: El cuento tradicional. Chascarrillos andaluces.
Tema 7.
Contar cuentos.
Determinantes y pronombres: Los determinantes artículos. Los pronombres personales.
Palabras derivadas: Los prefijos. Los sufijos.
Ortografía: Uso de la g y la j. La acentuación de interrogativos y exclamativos.
Los cuentos.
Literatura: Los cuentos de autor. La narrativa breve en Andalucía.
Tema 8.
La entrevista.
Determinantes y pronombres: Los demostrativos y los posesivos.
Los prefijos cultos.
Ortografía: Uso de -cc-. Seseo y ceceo en andaluz.
La entrevista.
Literatura: La novela fantástica.
Tema 9.
La conversación informal.
Determinantes y pronombres: Los indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos y
relativos.
El “ustedeo” en andaluz.
Los sufijos apreciativos.
Ortografía: Los numerales. Los números cardinales y ordinales. Los números romanos. La
escritura de los números.
El diálogo en la narración.
Literatura: La novela realista.
Tema 10.
Recitar poemas.
El verbo: el tiempo, el aspecto y el modo.
Los sufijos de gentilicios y de oficios.
Ortografía: Verbos con g/j y con b/v.
Los poemas.
Literatura: La lírica. Poetas andaluces.
3ª Evaluación
Tema 11
La lectura dramatizada.
El verbo: La conjugación verbal. Las formas de la conjugación.
Palabras parasintéticas.
Ortografía: Uso de la x, de la m y de la n.
El diálogo teatral.
Literatura: El Teatro. El teatro en Andalucía.
Tema 12.
Las noticias.
El adverbio: Clasificación del adverbio por el significado. La formación de algunos adverbios.
Familia léxica y campo semántico. Léxico andaluz.
Ortografía: Uso de la ll y de la y. El yeísmo. La acentuación de los adverbios.
La noticia y la editorial
Literatura: La tragedia.
Tema 13.
La exposición.
Preposiciones, conjunciones e interjecciones.
Sinónimos y antónimos.
Ortografía: Palabras juntas y separadas. División de palabras.
Las definiciones. Las explicaciones.
Literatura: La comedia. El sainete andaluz.
Tema 14.
Hablar bien andaluz.
La oración: El sujeto y el predicado. Oraciones impersonales. Modalidad oracional.
Neologismos, siglas, acrónimos y onomatopeyas.
Ortografía: Los signos de puntuación: el punto y la coma.
El cómic.
Literatura: El cómic.
Tema 15.
Expresar y defender opiniones. Mostrar acuerdo y desacuerdo.
El texto. Adecuación, coherencia y cohesión.
Los vulgarismos. Vulgarismos andaluces.
Ortografía: Los signos de puntuación: El punto y coma. Los dos puntos. Los puntos
suspensivos.
La agenda: anotaciones y planes.
Literatura: Literatura y sociedad. La libertad del escritor
SEGUNDO CURSO
1ª Evaluación
Tema 1
Las funciones del lenguaje. La modalidad oracional. El andaluz
Los diccionarios.
Uso distintivo de la coma.
El texto.
Literatura: El lenguaje literario. Los géneros literarios.
Tema 2.
Complementos de un núcleo verbal.
Precisión léxica.
Punto, punto y coma, dos puntos y puntos suspensivos.
Norma culta del andaluz.
El texto.
Literatura: Las figuras literarias.
Tema 3.
La oración simple.
Palabras monosémicas y polisémicas.
Paréntesis, comillas, guión y raya.
La descripción.
Literatura: El verso (medida. Clases de versos por el número de sílabas. La rima)
Tema 4
El sujeto. Oraciones impersonales.
Prefijos y sufijos.
La interrogación y la exclamación.
Las formas a ver y haber.
Los textos narrativos.
La Literatura: La estrofa
Tema 5
Recitar un poema
El predicado (verbos irregulares y defectivos). Uso del presente de indicativo.
Hiperónimos e hipónimos.
Uso de la tilde. El adjetivo mayor.
Los textos poéticos.
2. ª Evaluación
Tema 6
La exposición oral.
El predicado: Tipos de predicados. Complementos del verbo.
Los tecnicismos.
Uso distintivo de la h. Sustantivos con a-/ha-tónicas.
Los textos expositivos.
Literatura: El amor y la muerte en la