4 s2 y 3 Planeacion Profa Kempis

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Ciclo escolar 2023-2024 
Semana 2 y 3: del 4 al 15 de 
septiembre 
 Escuela: ___________________________________ 
 Profr(a): __________________________________________ 
Material gratuito 
_____________________ _____________________ 
 Firma del docente Firma del director(a) 
Profa. Kempis 
PROYECTO 
Una historia de mi 
comunidad P. 318- 327 
Tiempo 
EJES ARTICULADORES 
Inclusión 
ESCENARIO Comunitario Dos semanas Pensamiento crítico X 
CAMPO 
FORMATIVO 
De lo humano y lo comunitario 
Interculturalidad 
crítica 
X 
METODOLOGÍA 
 
Aprendizaje servicio 
Igualdad de género 
 
Vida saludable 
PROPÓSITO 
Reconocer la historia de su familia, escuela y comunidad 
a partir de testimonios 
Apropiación de las 
culturas a través de la 
lectura y la escritura 
 
Artes y experiencias 
sintéticas 
 
CONTENIDO 
1.Sentido de pertenencia, identidad personal y social. 
2.Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. 
PROCESOS DE 
DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE 
1.Reconstruye la historia de la familia, la escuela y la comunidad, a partir de 
narraciones y/o documentos a partir de cuestionarse ¿quiénes somos?, y ¿de 
dónde vinieron nuestros antepasados?, para descubrir los diversos aportes 
socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte de nuestra identidad. 
2.Planifica entrevistas: define propósitos, identifica persona(s) por entrevistar, 
plantea preguntas, duración, lugar, fecha. 
Nuestros saberes Los murales páginas 48-49 
Múltiples lenguajes 
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS 
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Preguntar a los alumnos, ¿Cuál es el nombre de su entidad 
federativa o estado en el que viven? Y si recuerdan ¿Cuál es el 
nombre de la localidad o municipio en el que habitan? 
 
Revisar al mapa conceptual que elaboraron en la sesión anterior 
acerca de las características de su localidad (platillos típicos, 
vestimenta, clima, tradiciones, lugares importantes), comentar si 
saben de algún sitio histórico, en caso de ser así anexarlo a su 
mapa conceptual, comentar si saben lo que ocurrió en dicho 
lugar y porque es importante, ilustrar el mapa conceptual con 
cada característica. 
 
Observar las imágenes de la página 318 del libro Proyectos 
Comunitarios, comentar que es lo que observan. 
Preguntar a los alumnos que actividades realizan las personas del 
lugar donde viven, escribirlas en el pizarrón. 
Después de manera individual, completar la tabla de la página 
319 del libro de Proyectos Comunitarios. 
Compartir las respuestas con sus compañeros. 
 
Actividad en casa: Buscar imágenes o fotografías antiguas e 
información en las que se pueda observar de cómo era su 
comunidad antes. 
Cuaderno 
 
Libro Proyectos 
Comunitarios 
 
 
 
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Comentar con los alumnos que cambios recuerdan o han notado 
del lugar donde viven. 
 
De manera individual mostrar la fotografía o leer la información 
que trajeron de casa. 
Después de haber observado las fotografías y escuchado la 
información de los compañeros contestar en el cuaderno la 
pregunta: ¿Qué ha cambiado del lugar donde viven? ¿Qué 
permanece igual? ¿Qué recuerdo que es diferente a cuando era 
más pequeño? ¿Qué lugares siguen igual y cuales han 
cambiado? ¿Hay alguna tradición o celebración que ha 
cambiado? 
Compartir las respuestas con otros compañeros(as). 
Contestar el anexo 1 del cuadernillo de actividades, en el cual 
elegirán un lugar que se muestre en las fotografías para dibujar 
como era antes y como es ahora, también representar alguna 
celebración que haya cambiado. 
Actividad en casa: Contestar el anexo 2 del cuadernillo de 
actividades. 
Fotografías e 
información traídas 
de casa 
Cuaderno 
Anexo 1 y 2 del 
cuadernillo de 
actividades 
 
 
 
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Comentar que recuerdan de la actividad en casa y si en el lugar 
donde viven han cambiado las tradiciones que se mencionan, 
recordar las respuestas de las preguntas de la clase anterior. 
 
Con la información de lo comentado, contestar de manera 
individual contestar el mapa de interés de la página 320 del libro 
de Proyectos Comunitarios. 
 
Realizar en el pizarrón el mapa de la página 320 del libro de 
Proyectos Comunitarios para que se complete con los aportes que 
los alumnos compartan a partir de las respuestas que escribieron. 
 
Al finalizar los alumnos deben completar su mapa con la 
información que les hizo falta escribir. 
 
Actividad en casa: Buscar una imagen o fotografía antigua de su 
familia. 
 
Libro Proyectos 
Comunitarios 
 
Cuaderno 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Recordar cuales fueron los cambios del lugar donde viven que los 
alumnos habían comentado cuando trajeron la fotografía e 
información de como era su localidad, preguntar si creen que así 
como cambiaron las costumbres, celebraciones y los lugares 
también cambio la forma de vestir de las personas. 
 
Reunir a los alumnos en equipos para que observen y analicen las 
fotografías: 
*Escribir en el cuaderno como es la forma de vida ahora, como 
era antes y cuales son los cambios en la forma de vida de las 
personas. 
Al finalizar compartir sus respuestas con los demás alumnos del 
grupo. 
Recordar a los alumnos que el producto que se realizará para el 
proyecto es realizar una muestra documental, por lo que algunas 
personas de la comunidad asistirán para compartir sus 
experiencias sobre cómo era su comunidad en el pasado. 
Fotografías 
antiguas 
 
Cuaderno 
 
Libro Proyectos 
Comunitarios 
 
 
 
Anexo 3 del 
cuadernillo de 
actividades 
 
Elegir dos o tres personas de la comunidad que compartan su 
experiencia, anotar su nombre y las ideas principales de lo que 
aportará para conocer más sobre el pasado de su comunidad en 
la página 321 del libro de Proyectos Comunitarios. 
 
Actividad en casa: Contestar el anexo 3 del cuadernillo de 
actividades. 
 
 
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 Preguntar cuales son los elementos que pueden utilizar para 
describir su comunidad, cuales fueron las respuestas (de la 
actividad en casa), si recuerdan como se redactó la descripción 
de la localidad donde vive Alicia. 
 
De manera individual redactar la descripción de la localidad 
donde vive, al finalizar compartir su descripción con otro 
compañero(a). 
 
Reunir a los alumnos en equipos compartir las fotografías que 
llevaron de casa en la clase anterior e identificar los rasgos que 
muestran cambios en la comunidad, hacer un cuadro 
comparativo para realizar la comparación de como era antes y 
como es ahora. 
Después con ayuda del docente clasificar las fotografías y escribir 
en el cuaderno las características que se muestran en ellas para 
identificar cómo eran las actividades que las personas realizaban 
en la región. 
 
Actividad en casa: Contestar el anexo 4 del cuadernillo de 
actividades. 
 
Cuaderno 
 
Fotografías 
antiguas 
 
 
Anexo 4 del 
cuadernillo de 
actividades 
 
 
 
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Preguntar a los alumnos que datos recuerdan acerca de la 
actividad en casa de la entrevista, cómo se elabora un guión de 
entrevista y si alguna vez han entrevistado a alguien, en caso de 
ser así a quién entrevistaron. 
 
Reunir a los alumnos en equipos para realizar el guión de la 
entrevista a una persona mayor acerca de algún suceso que 
permita saber más acerca de los sucesos de la localidad o cómo 
era la vida de las personas antes. 
Leer las preguntas de ejemplo de la página 322 del libro de 
Proyectos Comunitarios, analizar cuales fueron las preguntas y la 
función de cada una de ellas. 
 
En el cuaderno escribir las preguntas y su función para realizar la 
entrevista a un adulto mayor de su comunidad. 
Actividad en casa: Realizar la entrevista a un adulto mayor de su 
comunidad. 
 
Actividad en casa: Contestar el anexo5 del cuadernillo de 
actividades. 
 
Cuaderno 
 
Libro Proyectos 
Comunitarios 
 
 
Anexo 5 del 
cuadernillo de 
actividades 
 
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Comentar cual es la estructura del reporte de la entrevista y 
como se realiza el reporte de la entrevista. 
Cuaderno 
 
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Leer la información de la tabla de ejemplo de la página 323 del 
libro de Proyectos Comunitarios, comentar como está organizada 
la información. 
 
Reunir a los alumnos en los equipos seleccionados en la sesión 
anterior para que comenten cuales fueron las respuestas 
obtenidas, en el cuaderno realizar una tabla como la analizada 
del libro de Proyectos Comunitarios. 
 
Cada uno de los integrantes del equipo deberá realizar un 
reporte de entrevista en el anexo 6 del cuadernillo de 
actividades, siguiendo la estructura que aprendieron de la 
actividad en casa. 
Al finalizar pasar al frente del grupo a los alumnos que deseen 
compartir sus reportes de entrevista para leerlos en voz alta. 
Libro Proyectos 
Comunitarios 
 
Anexo 6 del 
cuadernillo de 
actividades 
 
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Recordar cual fue la descripción del lugar donde viven realizada 
el día viernes de la semana pasada y que elementos utilizaron 
para describir su localidad. 
 
Con la observación de las fotografías y la entrevista que 
realizaron, escribir una descripción de como era antes el lugar 
donde viven, tomar en cuenta la descripción realizada con 
anterioridad, para que sirva de comparativo. 
 
De manera grupal comenzar con la organización de la muestra 
documental que presentarán a la comunidad, para ello leer “Los 
murales” del libro Nuestros saberes páginas 48 y 49. 
Reunidos por equipos comenzar la organización de la muestra 
documental, comentar como elaborar su mural para que se 
perciban los cambios de su comunidad a través del tiempo. 
Comentar sobre la importancia de las fotografías e imágenes 
para reconstruir la historia y mostrar cómo era antes y cómo es 
ahora. 
Escribir en la página 324 del libro Proyectos comunitarios un texto 
que justifique la muestra que se realizará. 
De manera grupal elegir un lugar en el cual se realizará la muestra 
documental. 
 
Actividad en casa: Contestar el anexo 7 del cuadernillo de 
actividades. 
Cuaderno 
 
Libro nuestros 
saberes 
 
Libro Proyectos 
Comunitarios 
 
Anexo 7 del 
cuadernillo de 
actividades 
 
 
 
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Comentar que debe contener la invitación. 
De manera grupal realizar en una hoja blanca una invitación 
para invitar a la comunidad a visitar su Muestra documental. 
 
Para continuar con la organización contestar la tabla de la 
página 325 del libro Proyectos comunitarios, así mismo leer la 
información de la página 326 y organicen su Muestra 
documental. 
 
El mural de la muestra documental debe incluir: las fotografías e 
imágenes recopiladas, la descripción del lugar donde vive de 
antes y de ahora, el reporte de la entrevista realizada a un adulto 
mayor; organizadas de tal manera que muestren el antes y el 
Hojas blancas 
 
Libro Proyectos 
Comunitarios 
 
Fotografías 
 
Cuaderno 
 después de la localidad donde vive, escribir todos los 
documentos en hojas blancas para poder exhibirlos. 
En equipo realizar su mural. 
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De manera grupal, realizar la presentación de la Muestra 
documental a la comunidad. 
Invitar a los asistentes a enriquecer la muestra cultural y la 
participación de los invitados acordados en la página 321 del 
libro Proyectos Comunitarios. 
 
Al término de la Muestra documental reflexionar por equipos 
acerca de si su trabajo permite reconstruir la historia de la 
comunidad a través del tiempo. 
 
Por último, realizar la actividad 4 de la página 327 del libro de 
Proyectos Comunitarios. 
 
Actividad en casa: Contestar el anexo 8 del cuadernillo de 
actividades. 
Mural para la 
Muestra 
documental 
Libro Proyectos 
Comunitarios 
Cuaderno 
Anexo 8 del 
cuadernillo de 
actividades 
 
 
 
Producto 
Muestra documental con fotografías, reporte de entrevista y 
descripción de su localidad y cuadernillo de actividades. 
Rasgos a evaluar 
-elaboración de guión de entrevista 
-Reporte de entrevista 
-redacción 
-limpieza en trabajos 
-ortografía 
-trabajo en equipo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROYECTO 
¡Serás la arquitecta o el 
arquitecto de la escuela! de 
P. 124-139 
Tiempo 
EJES ARTICULADORES 
Inclusión 
ESCENARIO Escolar Dos semanas Pensamiento crítico X 
CAMPO 
FORMATIVO 
Lenguajes 
Interculturalidad 
crítica 
 
METODOLOGÍA 
 
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios 
Igualdad de género 
 
Vida saludable 
PROPÓSITO 
Realizar un mapa ubicando su escuela en la comunidad, 
así como un plano de las instalaciones y áreas que la 
conforman para ser presentadas en la entrada del 
colegio. 
Apropiación de las 
culturas a través de la 
lectura y la escritura 
X 
Artes y experiencias 
sintéticas 
 
CONTENIDO 
1.Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares. 
2.La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. 
PROCESOS DE 
DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE 
1.Elabora mapas para representar lugares. 
2. Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela, y 
la relación escuela-comunidad, para favorecer la colaboración. 
Nuestros saberes Escala, plano cartesiano página 115 
Múltiples lenguajes 
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS 
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Preguntar a los alumnos si saben que es el croquis, si alguna vez 
han visto alguno y donde fue, como era el o los croquis que han 
visto. 
El docente leerá en voz alta el propósito del proyecto, 
posteriormente por turnos leer el primer y segundo párrafo de la 
página 124 del libro Proyectos Escolares. 
 
Pedir a los alumnos que cierren sus ojos mientras el docente lee el 
texto del cuadro azul de la misma página; para que imaginen lo 
que se lee, al finalizar la lectura, preguntar a los alumnos ¿Cómo 
se veía o se imaginaron la escuela si fueran esa ave viajera?. 
En asamblea leer las preguntas de la actividad 2 de la página 125 
del libro Proyectos Escolares. Al finalizar compartir sus respuestas 
con los compañeros. 
 
Actividad en casa: Contestar el anexo 9 del cuadernillo de 
actividades. 
 
Libro Proyectos 
Escolares 
 
Cuaderno 
 
Anexo 9 del 
cuadernillo de 
actividades 
 
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Comentar que recuerdan de la actividad en casa y cómo 
pueden realizar el croquis de su escuela. 
De manera individual, dibujar un croquis de su escuela en el la 
página 125 del libro Proyectos Escolares y compartirlo. 
Después de manera grupal comentar y anotar en la página 126 
del libro Proyectos Escolares los objetos y lugares que el ave 
viajera puede observar desde el cielo y argumentar sus 
respuestas. 
Contestar el anexo 10 del cuadernillo de actividades, en el cual 
ubicarán los lugares. 
Libro Proyectos 
Escolares 
 
Anexo 10 del 
cuadernillo de 
actividades 
 
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Recordar que es un croquis y cuál es su uso. 
Realizar un recorrido por su escuela para observar las áreas y 
espacios con los que cuenta, observar las dimensiones de cada 
uno de los espacios y sus características. 
Dibujar y anotar en los recuadros de las páginas 126 a la 129 del 
libro Proyectos Escolares, las áreas y espacios observados que 
consideren son importantes en la escuela y que deberían ser 
dibujados en el croquis de escuela. 
Comparar sus dibujos y respuestas realizadas el día anterior en las 
páginas 126 a la 129 del libro Proyectos Escolares, con al menos 
cinco compañeros y corregir los detalles en caso de ser 
necesario. 
 
Libro Proyectos 
Escolares 
 
 
 
 
 
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Recordar cuales son los dibujos realizados en el libro el día 
anterior. 
Contestar en el cuaderno laspreguntas de la página 129 del libro 
Proyectos Escolares. 
 
El docente leerá cada una de las preguntas de la página 129 
para escuchar las respuestas de los alumnos y de manera grupal 
comentar sus respuestas. 
 
Actividad en casa: Contestar los anexos 11 y anexo 12 del 
cuadernillo de actividades 
Libro Proyectos 
Escolares 
 
Anexos 11 y 12 del 
cuadernillo de 
actividades 
 
 
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Recordar que aprendieron de la actividad en casa acerca de los 
mapas y los planos, ¿Pueden notar alguna diferencia entre 
mapas y planos? 
 
De manera individual realizar la lectura de la página 130 del libro 
de Proyectos Escolares. 
De acuerdo a lo leído y lo visto en la actividad en casa responder 
en el cuaderno las preguntas de la misma página. 
 
Trazar en su cuaderno un mapa en el cual se localice la escuela 
en la comunidad donde vive. 
Libro Proyectos 
Escolares 
 
Cuaderno 
Anexo 13 del 
cuadernillo de 
actividades 
 
 
 
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Leer el apartado ¿Cómo le haremos? de la página 131 del libro 
de Proyectos Escolares. 
 
Después de manera colectiva contestar el mapa conceptual de 
la página 131 del libro de Proyectos Escolares. 
Actividad en casa: Contestar el anexo 13 del cuadernillo de 
actividades 
 
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Comentar que es la simbología y cuáles de los símbolos que 
vieron en el video que podrían identificar en su localidad y 
colocar en un mapa o plano del lugar donde vive. 
 
Leer el poema de la página 132 del libro de Proyectos Escolares y 
contestar en el cuaderno las preguntas de la misma página. 
Con la información de escala y plano cartesiano de la página 115 
del libro Nuestros saberes contestar las páginas 133, 134 y 135 del 
libro de Proyectos Escolares, las demás definiciones escribirlas 
buscándolas en los anexos 9, 11 y 12 del cuadernillo de 
actividades; recortar las imágenes del anexo 14 del cuadernillo 
de actividades para pegarlas en el libro. 
 
Al finalizar compartir y comparar sus respuestas con los 
compañeros de grupo. 
Libro Proyectos 
Escolares 
Anexos 9, 11 y 12 
del cuadernillo de 
actividades 
Libro nuestros 
saberes 
Cuaderno 
Anexo 14 del 
cuadernillo de 
actividades 
 
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Preguntar a los alumnos si recuerdan que es un mapa y un plano. 
Realizar la tabla comparativa de elementos de mapa y plano de 
la página 136 del libro de Proyectos Escolares. 
Al finalizar dialogar acerca de las diferencias de elementos entre 
mapa y plano, escribir sus conclusiones en el cuaderno. 
 
En asamblea, dialogar y contestar en el cuaderno las preguntas 
de la página 136 del libro de Proyectos Escolares. 
 
Contestar el anexo 15 del cuadernillo de actividades. 
Libro Proyectos 
Escolares 
Cuaderno 
Anexo 15 del 
cuadernillo de 
actividades 
 
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Leer el apartado Lo construimos de la página 137 del libro de 
Proyectos Escolares para comenzar a realizar el borrador del 
plano de su escuela. 
Recordar a los alumnos que en este proyecto ellos son los 
arquitectos y arquitectas de la escuela, por lo que, el plano que 
elaborarán es como el plano que elabora un arquitecto de las 
construcciones, marcando las características de la escuela, como 
si fuera un croquis. 
Intercambiar los planos con otro compañero(a) para que realicen 
observaciones y hagan las correcciones en caso de ser necesario. 
Elaborar el mapa de localidad en el cual ubiquen su escuela 
tomar en cuenta los puntos de la página 137 del libro de 
Proyectos Escolares del apartado 2. 
 
El docente será quien revise los mapas para identificar si falta 
algún elemento. 
Intercambien los borradores de los mapas y planos para revisar 
que cumplan las propiedades que se mencionan en el apartado 
reorientamos de la página 138 del libro de Proyectos Escolares. 
Libro Proyectos 
Escolares 
 
Cuaderno 
Hacer las correcciones pertinentes. 
 
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Analizar cada mapa y plano de los que elaboraron los 
compañeros. 
 
Organizarse para elaborar de manera grupal un único plano de 
la escuela y su mapa de localización en la comunidad, elegir el 
tamaño y el lugar para colocarlo. 
 
Apoyar para la elaboración del plano y del mapa, respetando el 
tamaño elegido. 
Libro Proyectos 
Escolares 
 
Cuaderno 
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 De manera colectiva, presentar su trabajo e invitar a los 
compañeros de la escuela para pasar a observar el plano y 
mapa que realizaron. 
 
Analizar y acordar si consideran realizar su mapa con una escala 
más grande, para que las personas que visiten la escuela lo 
puedan ver. 
 
Al finalizar reflexionar acerca de la importancia de tener un plano 
y mapa en la entrada de la escuela. 
Plano de la 
escuela 
Mapa 
 
Producto Mapa de la escuela en la localidad 
Rasgos a evaluar 
-Trabajo en equipo 
-entrega de las actividades a tiempo. 
-participación colaborativa en la elaboración del mapa 
-participación en clase 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROYECTO 
Álbum de historias y símbolos 
P. 256-267 
Tiempo 
EJES ARTICULADORES 
Inclusión 
ESCENARIO Aula Dos semanas Pensamiento crítico X 
CAMPO 
FORMATIVO 
Ética, naturaleza y sociedades 
Interculturalidad 
crítica 
X 
METODOLOGÍA 
 
Aprendizaje basado en problemas 
Igualdad de género 
 
Vida saludable 
PROPÓSITO 
Elaborar un álbum con los símbolos de México, a partir de 
identificar lo que representan para ellos, su comunidad de 
aula, la entidad y el país. 
Apropiación de las 
culturas a través de la 
lectura y la escritura 
 
Artes y experiencias 
sintéticas 
X 
CONTENIDO 
1.Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y 
colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las 
comunidades, pueblos, y a la entidad y a México como país, en tanto 
referentes que dan sentido de identidad y pertenencia. 
2.Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes 
artísticos en manifestaciones culturales y artísticas en la comunidad. 
PROCESOS DE 
DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE 
1.Reconoce los símbolos que identifican a México como país (himno, escudo y 
bandera nacionales); indaga sobre su significado, cómo y dónde surgieron, los 
elementos que los conforman, así como su transformación histórica, para 
comprender cómo ayudaron a construir una identidad nacional. 
2.distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos, sonidos, objetos, en las 
manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y otros lugares del 
mundo. 
Nuestros saberes Identidad cultural página 202 
Múltiples lenguajes 
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS 
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Preguntar a los alumnos ¿para ellos que son los símbolos? ¿que 
pueden representar? ¿para qué se utilizan? 
El docente leerá el propósito de este proyecto y mencionará que 
el producto a entregar es un álbum con los símbolos de México. 
 
De manera individual leer la leyenda azteca del maíz de la 
página 256 del libro Proyectos de Aula y contestar las preguntas 
de la página 257. 
 
Compartir sus respuestas con sus compañeros. 
Observar la imagen de la página 257 del libro Proyectos de Aula y 
leer el texto de letras rojas, comentar lo leído. 
Libro Proyectos de 
Aula 
 
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Preguntar a los alumnos si conocen como surge la imagen del 
símbolo del águila en el nopal. 
 
Leer el anexo 16 del cuadernillo de actividades, al finalizar 
contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: 
1.¿Cómo se llama el sitio mítico del que partieron las siete tribus? 
2. ¿Cómo se llamaba la deidad que les dio órdenes a las tribus? 
3. Huitzilopochtli es la deidad nahua del _______________ 
4. ¿Cuál era la señal que Huitzilopochtli les dijo que debían 
encontrar? 
5. ¿Dónde encontraron a el águila sobre un nopal? 
Actividad en casa: Contestar el anexo 17 del cuadernillo de 
actividades 
Anexos 16 y 17 del 
cuadernillode 
actividades 
Cuaderno 
 
 
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Preguntar a los alumnos cuales son los símbolos patrios, que 
recuerdan de lo aprendido en la actividad en casa, en el pizarrón 
anotar las respuestas de los alumnos. 
 
Leer “Recolectamos” de la página 257 del libro Proyectos de Aula 
y comentar lo leído. 
De manera grupal, dialogar acerca de la diversidad de símbolos 
culturales que hay en el país y los que representan su comunidad. 
Contesta de manera individual las preguntas de la tabla de la 
página 258 del libro Proyectos de Aula, después compartir sus 
repuestas con el grupo y complementar su tabla con las respuestas 
de sus compañeros. 
Libro Proyectos de 
Aula 
 
 
 
 
 
 
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 Recordar cuales son los símbolos patrios y comentar cual es su 
importancia. 
De manera individual leer la página 202 del libro Nuestros saberes, 
después comentar que es la identidad cultural y como es que los 
símbolos patrios nos crean una identidad cultural. 
Después de leer y analizar el significado de la identidad cultural, 
contestar en el cuaderno los incisos a y b de la página 259 del 
libro Proyectos de Aula. 
 
Compartir sus respuestas con sus compañeros. 
Actividad en casa: Contestar el anexo 18 del cuadernillo de 
actividades 
Libro Nuestros 
saberes 
Libro Proyectos de 
Aula 
Cuaderno 
Anexo 18 del 
cuadernillo de 
actividades
 
 
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Comentar con los alumnos porque México es una nación 
pluricultural, que significa cultura, que características culturales, 
de comida, música o formas de vestir que les brinden una 
identidad cultural, que los haga sentir miembros de una 
comunidad. 
 
Después dibujar en anexo 19 del cuadernillo de actividades los 
símbolos mencionados que representan su entidad y en la parte 
posterior escribir su significado. 
Pasar a presentarla con los símbolos que representan su entidad y 
su significado, analizar porque esos símbolos les aportan identidad 
cultural. 
 
Anexo 19 del 
cuadernillo de 
actividades
 
 
 
 
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Leer la sección definimos el problema de la página 259 del libro 
Proyectos de Aula. 
Con del anexo 18 contestar la tabla de la página 260 del libro 
Proyectos de Aula. 
En equipos leer la historia de la página 261 del libro Proyectos de 
Aula. 
Comentar y escribir sus conclusiones en el cuaderno a la 
pregunta ¿Cómo podrían dar a conocer ustedes los símbolos que 
representan la entidad donde viven? 
Libro Proyectos de 
Aula 
 
Cuaderno 
 
M 
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s 
Mencionar algunos de los símbolos que dibujaron en el anexo 18 y 
que identifican a su localidad, 
 
Contestar el anexo 20 del cuadernillo de actividades, pegando 
los símbolos que se describen en cada texto. 
Comentar de que estados son representativos esos símbolos, si 
conocían alguno de los mencionados en el anexo y como es que 
una tradición, danza, comida u otras representaciones pueden 
simbolizar la cultura de un lugar. 
Actividad en casa: Contestar el anexo 21 del cuadernillo de 
actividades. 
Anexos 20 y 21 del 
cuadernillo de 
actividades 
 
M 
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Recopilar lo realizado hasta el momento para realizar su álbum, 
preguntar de que trato la actividad en casa y si la historia de 
México también les brinda identidad cultural 
 
Leer la sección de organizamos la experiencia de las páginas 261 
a la 263 del libro Proyectos de Aula. 
 
Reunidos en equipos elaborar su álbum con apoyo del docente 
en caso de ser necesario. 
 
 
Libro Proyectos de 
Aula 
Cartulina, tijeras, 
regla, colores, 
hojas blancas, 
perforadora, 
estambre. 
J 
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De manera grupal organizar los símbolos que representan su 
comunidad. 
 
Dialogar y acordar como presentarlos, leer las páginas 264 y 265 
del libro Proyectos de Aula. 
 
Dibujar en el álbum los símbolos que representan a su comunidad 
y escribir sus características y significado. 
Libro Proyectos de 
Aula 
 
Álbum de símbolos 
s 
 
Organizar y enumerar su álbum, elaborar el índice y decidir el 
título de su álbum. 
Diseñar y dibujar un escudo para colocar en su contraportada. 
V 
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 Comentar que aprendieron en este proyecto, cuales son los 
símbolos patrios y los símbolos que identifican al lugar donde 
viven, que es la identidad cultural y la importancia de los símbolos 
en la vida e identidad de las personas. 
 
De manera individual contestar las preguntas de las páginas 266 y 
267 del libro Proyectos de Aula, después compartir sus respuestas 
y experiencias de este proyecto. 
 
En el cuaderno escribir los acuerdos para reconocer la diversidad 
de símbolos que los representan. 
Exponer su álbum para que los compañeros de la escuela lo 
puedan ver y anexarlo a sus libros de la biblioteca del aula. 
Libro Proyectos de 
Aula 
 
Álbum de símbolos 
 
Producto Álbum de símbolos 
Rasgos a evaluar 
Participación activa en el grupo 
-entrega de actividades 
-trabajo colaborativo 
-entrega de actividades y productos en tiempo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROYECTO 
Cuando cambió… ¿por qué 
cambió? P. 142-153 
Tiempo 
EJES ARTICULADORES 
Inclusión 
ESCENARIO Escolar Dos semanas Pensamiento crítico X 
CAMPO 
FORMATIVO 
Saberes y pensamiento científico 
Interculturalidad 
crítica 
 
METODOLOGÍA 
 
Aprendizaje servicio 
Igualdad de género 
X 
Vida saludable 
PROPÓSITO 
Describir y analizar distintos estados de agregación de 
algunas sustancias que se exponen a diferentes 
temperaturas. 
Apropiación de las 
culturas a través de la 
lectura y la escritura 
X 
Artes y experiencias 
sintéticas 
X 
CONTENIDO 
1.Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos y 
la temperatura. 
2.Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. 
3.Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos y 
la temperatura. 
PROCESOS DE 
DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE 
1.Describe y representa los cambios físicos del ciclo del agua: evaporación, 
condensación, solidificación, y su relación con la variación de la temperatura. 
Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a partir de 
experimentar con la variación de la temperatura y sus efectos en diversos 
materiales (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, 
otros). 
2.Planifica entrevistas: define propósitos, identifica persona(s) por entrevistar, 
plantea preguntas, duración, lugar, fecha. 
3.Describe y representa los cambios físicos del ciclo del agua: evaporación, 
condensación, solidificación, y su relación con la variación de la temperatura. 
Nuestros saberes 
Propiedades físicas estados de agregación de la materia páginas 106-107 
Ciclo del agua páginas 108-109 
Múltiples lenguajes 
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS 
L 
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Mencionar a los alumnos cual es el propósito y el producto que 
entregarán en este proyecto. 
 
Por turnos, leer en voz alta la página 142 del libro Proyectos 
Escolares, al finalizar la lectura comentar de que trató la lectura. 
Escribir en su cuaderno un resumen del texto leído e ilustrarlo. 
 
Actividad en casa: Contestar el anexo 22 del cuadernillo de 
actividades. 
Libro Proyectos 
Escolares 
Cuaderno 
Anexo 22 del 
cuadernillo de 
actividades 
M 
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s 
Preguntar a los alumnos cuales son los estados del agua, que 
recuerdan de lo aprendido en la actividad en casa acerca de los 
estados de la materia. 
De manera individual contestar la tabla de la página 143 del libro 
Proyectos Escolares, compartir sus respuestas con un 
compañero(a). 
Leer las páginas 106 y 107 del libro Nuestros saberes, y contestar 
en el cuaderno las preguntas de la página 143 del libro Proyectos 
Escolares. 
Libro Proyectos 
Escolares 
Cuaderno 
Libro nuestros 
saberesM 
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s 
Recordar cuales son los estados de la materia, mencionar algunos 
ejemplos. 
 
Contestar el anexo 23 del cuadernillo de actividades, clasificando 
los objetos en sólido, líquido y gaseoso. 
De manera grupal realizar el experimento ¿Cómo influye la 
temperatura en los cambios de estado de agregación del agua? 
de las páginas 144 y 145 del libro Proyectos Escolares. 
 
Comentar y dibujar en el cuaderno lo que creen que pasará 
después de un tiempo si colocan el recipiente al sol. 
Observar y registrar en el cuaderno que sucede con el nivel del 
agua en el recipiente cada hora. 
 
Actividad en casa: Contestar el anexo 24 del cuadernillo de 
actividades. 
Libro Proyectos 
Escolares 
Cuaderno 
Recipiente de plástico 
graduado, vaso 
graduado de 500 ml, vaso 
con 250 ml de agua, una 
piedra pequeña, un 
pedazo de plástico. 
Anexos 23 y 24 del 
cuadernillo de 
actividades 
J 
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Realizar una lluvia de ideas acerca de lo aprendido del ciclo del 
agua. 
De manera grupal, los alumnos pasarán a realizar un esquema del 
ciclo del agua, siendo los alumnos quienes elaboren el dibujo. 
 
Leer las páginas 108 y 109 del libro Nuestros saberes para describir 
y dibujar los estados de agregación del ciclo del agua en el 
cuadro de la página 146 del libro Proyectos Escolares. 
Libro Proyectos 
Escolares 
pizarrón 
Libro nuestros 
saberes 
 
 
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Leer la página 147 del libro Proyectos Escolares. 
De manera grupal dialogar acerca de otros materiales que 
pueden cambiar de estado cuando se someten a un cambio de 
temperatura. 
 
Diseñar y escribir en el cuaderno un experimento para saber si 
alguno de los materiales que mencionaron en la actividad 
anterior podría tener un cambio. 
 
Realizar el experimento si cuentan con los materiales que 
mencionaron. 
 
Libro Proyectos 
Escolares 
Cuaderno 
Materiales para 
realizar sus 
experimentos 
 
 
L 
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Preguntar a los alumnos que cambios notaron en los experimentos 
del día anterior, ¿Por qué creen que algunos materiales cambian 
cuando se eleva la temperatura y otros no? ¿creen que si se 
aplique más temperatura cambien? ¿Por qué? 
 
Realizar los experimentos que no hicieron la clase anterior para 
comprobar los cambios que tienen con el aumento de 
temperatura o la exposición al calor. 
 
Contestar el anexo 25 del cuadernillo de actividades y comentar 
sus repuestas. 
Materiales para 
realizar su 
experimento 
Anexo 25 del 
cuadernillo de 
actividades
 
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Preguntar a los alumnos ¿cómo aplicarían lo que han aprendido 
de los estados de agregación de la materia en su vida diaria y en 
Libro Proyectos 
Escolares 
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la elaboración de objetos para resolver problemas de su 
comunidad? 
Leer la página 148 del libro Proyectos Escolares, anotar en el 
cuaderno las ideas de los objetos que pueden construir para 
resolver problemas de su comunidad con el uso de los estados de 
agregación de la materia. 
 
Pensar a quien le pueden realizar la entrevista que se menciona 
en el apartado 2 de las páginas 148 y 149 del libro Proyectos 
Escolares, escribir en su cuaderno el guión de la entrevista. 
Cuaderno 
 
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Realizar la entrevista a quien hayan elegido, anoten las respuestas 
que les dio el entrevistado. 
De acuerdo a las respuestas del entrevistado analicen que objeto 
pueden realizar para el bien de su comunidad. 
 
Reunir a los alumnos por equipos, observar la imagen del ciclo del 
agua de la página 150 del libro Proyectos Escolares y explicar de 
forma oral el significado de cada una de las flechas y lo que 
sucede en la imagen. 
Reunidos en equipos contestar la página 150 del libro Proyectos 
Escolares. 
Libro Proyectos 
Escolares 
Cuaderno 
 
 
J 
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Mencionar cuales son los estados de la materia y como la 
temperatura puede hacer cambios en los objetos o alimentos. 
 
Reunidos en equipos realizar las actividades de la primera 
actividad de la página 151 del libro Proyectos Escolares. 
 
De manera grupal leer y realizar el experimento de las páginas 
151 y 152 del libro Proyectos Escolares. 
En el cuaderno explicar como el experimento realizado puede 
resolver el problema de contaminación por sales, escribir como 
podrían mejorar el prototipo que hicieron y realizar un dibujo de 
sus mejoras. 
Libro Proyectos 
Escolares 
Cuaderno 
250 ml de agua, 2 
cucharadas de sal, 
una cuchara, 
recipiente de 
plástico de 1L, vaso 
de vidrio, pedazo de 
plástico, piedra de 
3cm de diámetro 
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Recordar cual era el problema que se planteaba en la lectura 
inicial, comentar que significa desalinizador. 
Leer la página 153 del libro Proyectos Escolares. 
De manera individual, elaborar un cartel en el que dibujen el 
prototipo que dibujaron la clase anterior para el desalinizador, 
incluir la información de cómo construyeron el desalinizador, las 
dificultades que tuvieron y como lo resolvieron. 
Realizar una exposición de sus carteles en la cancha de la 
escuela. 
 
 Libro Proyectos 
Escolares 
 
Producto Cartel del prototipo del desalinizador 
Rasgos a evaluar 
-Trabajo en equipo 
-aportes para realizar el prototipo 
-ortografía 
-elaboración de preguntas para la entrevista 
-participación asertiva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Anexos a ocupar por día de la semana 
 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 
Semana 
1 
Anexos: 
9, 22 
 
Anexos: 
1, 2, 10, 16, 
17 
Anexos: 
22, 23,24 
Anexos: 
3, 11, 12, 
18 
Anexos: 
4,13, 19 
 
Semana 
2 
Anexos: 
5,14, 25 
Anexos: 
6, 15, 20, 
21 
Anexos: 
7 
Anexos: Anexos: 
8 
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