CUADERNILLO LENGUAJES ESPANOL 3- ALUMNO

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LENGUAJES 
TERCER GRADO 
CAMPO FORMATIVO 
FASE 6 
CUADERNILLOS DE 
ACTIVIDADES 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
 
ESPAÑOL 3 
 
 
 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
P	
CONTENIDO PROYECTO 
ACADÉMICO 
1. La diversidad de lenguas y 
su uso en la comunicación 
familiar, escolar y 
comunitaria 
Proyecto académico 1 
Proyecto académico 2 
Proyecto académico 3 
2. La diversidad étnica, 
cultural y lingüística de 
México a favor de una 
sociedad intercultural 
Proyecto académico 4 
Proyecto académico 5 
Proyecto académico 6 
3. Las lenguas como 
manifestación de la 
identidad y del sentido de 
pertenencia 
Proyecto académico 7 
Proyecto académico 8 
Proyecto académico 9 
4. La diversidad étnica, 
cultural y lingüística de 
México a favor de una 
sociedad intercultural 
 
Proyecto académico 10 
Proyecto académico 11 
Proyecto académico 12 
5. La función creativa del 
español en la expresión de 
necesidades e intereses 
comunitarios 
Proyecto académico 13 
Proyecto académico 14 
 
 
 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
PRIMER TRIMESTRE 
CAMPO 
FORMATIVO: 
LENGUAJES 
CONTENIDO: La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, 
escolar y comunitaria 
PROCESO DE 
DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE: 
Analiza y reconoce algunas variantes lingüísticas de la lengua 
española, para valorarla como riqueza cultural. 
PROYECTO 
INTENCIÓN 
DIDÁCTICA 
* Analiza Las prácticas culturales y lingüísticas de México y el 
mundo, y su difusión. 
* Elabora fichas sobre dialectos en México para comprender el 
proceso de perdida y desplazamiento de le lengua y sus variantes 
*Elabora una infografía para valorar y reconocer algunas variantes 
lingüísticas de la lengua española, para valorar la como riqueza 
cultural. 
FASE 1 
La diversidad es un hecho 
Antes que nada, necesitamos reconocer que la diversidad no es una invención o 
una propaganda o un discurso: es un hecho. En el mundo hay 
más de 220 países y casi todos son multilingües y multiculturales, es decir, 
casi todos están formados por distintas poblaciones con diferentes lenguas y 
viven de acuerdo con sus propias culturas que, con frecuencia, son 
milenarias. Únicamente hay ocho países en el mundo que tienen una sola 
lengua. En nuestro planeta hay cerca de cinco mil culturas distintas y 
alrededor de seis mil lenguas diferentes. En México actualmente hay más de 60 
lenguas y culturas indígenas distintas y muchas variantes dialectales para 
cada lengua. En nuestro país, más de 10 millones de mexicanos son indígenas. 
 
 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
FASE 2 
ACTIVIDAD: Analiza Las prácticas culturales y lingüísticas de México y el 
mundo, y su difusión. Para eso: 
Descubre las 8 palabras que se relacionan con la temática del proyecto en la 
siguiente sopa de letras. 
 
 
Escribe cada una de ellas en el cuadro de la derecha y en el izquierdo explica con 
tus palabras a qué se refiere cada una. 
 
PALABRA DEFINICIÓN 
 
2. Cultural 
3. Lengua 
4. Hispanohablantes 
5. Contexto 
6. Lenguaje 
7. Dialecto 
8. Variante 
 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto 
“Diversidad étnica, cultural y lingüística de México” de tu libro 
Lenguajes la página 244-241. 
Analiza responde las siguientes actividades: 
 
 
Ubica en el mapa las lenguas el lugar donde se hablan las once familias 
lingüísticas de México. 
 
 
•un grupo de idiomas con un origen histórico 
común, es decir, que están emparentadas 
porque derivan de una lengua más antigua 
o protolengua (lengua madre). 
Una familia lingüística 
es:
•álgica, yuto-nahua, cochimí-yumana, seri, 
oto-mangue, maya, totonaco-tepehua, 
tarasca,mixc-zoquc, chontal de Oaxaca y 
huave
Las lenguas indígenas 
de México se agrupan 
en once familias 
lingüísticas:
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
 
 
 
Rodea aquello que se pierde cuando desaparece una lengua. 
 
• Han desarrollado lenguas o idiomas que son diferentes según los 
sonidos, las palabras, la forma en que se organizan y usan esas 
palabras, así como lo que tales palabras significan a las personas. A la 
existencia de distintas lenguas se le denomina diversidad lingüística.
¿A qué se le llama diversidad lingüística?
•Características de la diversidad lingüística
•En un mismo territorio se hablan numerosas lenguas diferentes, es decir, 
idiomas distintos (y no dialectos de un mismo idioma).
•En general se considera un signo de riqueza y diversidad cultural, dado que 
los idiomas forman parte del legado cultural de los pueblos.
¿Cuáles son las principales características de la diversidad 
lingüística?
¿Cómo influye la diversidad lingüística en las prácticas 
culturales y lingüísticas de sociedades en México y el mundo?
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
 Explica los tipos de variantes lingüísticas 
 
 
 Escribe que variantes lingüísticas se usa en México para nombrar lo siguiente. 
 
 
 
Investiga las variantes lingüísticas y completa la tabla. 
 
 
 
Geográficos: 
• Según la región geográfica. 
(diatópicos)
Socioculturales :
• Tienen que ver con la edad, profesión, 
etc. (diastráticos):
Funcionales:
• Se emplean según la situación o las 
personas con quienes se hablan.
Históricos :
• Surgen en una época. (diacrónicos)
 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
FASE 3 
ACTIVIDAD: Elabora fichas sobre dialectos en México para comprender el 
proceso de perdida y desplazamiento de le lengua y sus variantes. 
Responde las siguientes actividades. 
 
 
 
 
Marca los casos en que se habla un dialecto o variedad lingüística del español. 
 
•Variedad de una lengua que se habla en un determinado 
territorio.
¿Qué es un dialecto?
•Desde el punto de vista geográfico, se dice que una lengua 
es aquella que se identifica como idioma de un país 
completo, mientras que un dialecto solo está presente en 
algunas zonas, regiones o partes del país; no en todo él.
¿Cuál es la diferencia entre lengua variante y dialecto?
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
 
 
 
 
•Los Mexicanismos son las expresiones en el español que 
son propias de los mexicanos. En otras palabras, las 
frases, palabras y similares que son de origen mexicano.
¿Qué es un mexicanismo?
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
Elabora fichas de 20 frases y sus diferentes formas en dialectos, mexicanismos o 
variantes lingüísticas. 
 
 
 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
FASE 3 
ACTIVIDAD: Elabora una infografía para valorar y reconocer algunas variantes 
lingüísticas de la lengua española, para valorar la como riqueza cultural. Para eso: 
 Lee el siguiente texto y responde. 
 
Seis datos curiosos sobre el idioma español 
 
Según un informe elaborado por el Instituto Cervantes , el español es la segunda 
lengua más hablada en el mundo por número de hablantes, y el segundo idioma en 
comunicación internacional. Te resumimos su panorama presente y futuro en seis 
cifras: 
 
1. ¿Alguna vez has pensado cuántas personas en el mundo hablan español? ¡Son 
muchísimas! Son más de 495 millones de personas. Para que te des una idea, es 
como si fueran casi cuatro veces todos los habitantes de nuestro país. ¿Te 
imaginas? ¡Es increíble! 
 
2. Son tantas personas las que hablan español en el mundo que el porcentaje va 
creciendo en comparación con otros idiomas como el inglés o el chino, los 
cuales van disminuyendo. Esto se debe a que cada vez nacen más niños en los 
países que hablan este idioma y a la migración de personas hispanohablantes a 
naciones que no hablan español de manera nativa. 
 
3. ¿Te has puesto a pensar en la inmensa cantidad de idiomas que existen en 
el mundo? Nuestro planeta tiene una diversidad de lenguas muy grande; 
actualmente el chino tiene el mayor número de hablantes. Pero se espera que en 
el 2030 el 7,5% de la población mundial sea hispanohablante (un total de 535 
millones de personas, casi cinco veces el total de las personas que viven en 
México). Ese porcentaje es más alto queel número de personas que habla ruso 
(2,2%), francés (1,4%), o alemán (1,2%). 
 
4. Dentro de muchos, muchos años , aproximadamente 100, el 10% de la población 
mundial se entenderá en español. Puede parecer muy poco, pero, en realidad no 
lo es si consideramos la inmensa cantidad de idiomas que existen en el mundo. 
 
5. En Estados Unidos de América se hablan varios idiomas, mayoritariamente el 
inglés. Sin embargo, se pronostica que, en el 2050, en unos 30 años, se 
convertirá en el país con más número de hispanohablantes en el mundo. Esto es 
a raíz del gran número de personas provenientes de distintos países 
hispanohablantes que emigran a Estados Unidos y que llevan consigo su lengua 
para seguir usándola, así como muchas de sus costumbres. 
 
6. Para nosotros no es extraordinario hablar español porque, en muchos casos, 
es la lengua que hablamos desde pequeños. Pero si lo vemos desde fuera, en el 
mundo hay mucho interés por estudiar y aprender español , actualmente hay 18 
millones de personas que la están aprendiendo como su segunda lengua, ¡son 
muchísimas! Para que te des una idea, es un poco más del doble de los habitantes 
de la Ciudad de México (de acuerdo con el último censo realizado por el INEGI 
en el 2015) ,una de las ciudades más grandes del mundo. Estas cifras de 
muestran , sin duda alguna , que el español es bastante hablado en el mundo 
, tanto por los hablantes nativos como por personas que lo están aprendiendo. 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
Todo parece indicar que se trata de un fenómeno que continuará por muchos 
años 
 
Esto enriquecerá la lengua generando nuevas expresiones, palabras y usos. 
Analizar el español desde este contexto nos ayuda a entender su crecen e 
importancia internacionalmente, además de conocer más y despertar nuestro 
interés en seguir conociendo la manera correcta de usar nuestra lengua, 
pues quizá algún día puedas ayudar a alguien a aprenderla. 
 
n ¿Cuál de las siguientes ideas resume de mejor manera la información 
del texto? 
a. El español es una lengua de expansión internacional. 
b. El español es una lengua que integra la cultura de muchos países. 
c. El español es una lengua que muchos prefieren aprender por encima de otras. 
d. El español es una lengua popular en todo el mundo. 
Utiliza la opción elegida y elabora una infografía 
 
 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
CAMPO 
FORMATIVO: 
LENGUAJES 
CONTENIDO: La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de 
una sociedad intercultural 
PROCESO DE 
DESARROLLO 
DE 
APRENDIZAJE: 
Practica la comunicación asertiva y el dialogo intercultural en 
interacción con otras personas. 
Comparte una propuesta creativa propia en la que valore y 
promueva textos a favor de una sociedad intercultural. 
PROYECTO 
INTENCIÓN 
DIDÁCTICA 
* Practica la comunicación asertiva, en frases de uso común 
* Comprende en qué consiste el diálogo intercultural para 
practicarlo en tu interacción con otras personas 
* Elabora una antología de dialogo intercultural. 
 
FASE 1 
 Lee las siguientes afirmaciones y realiza las actividades. 
 
§ Las lenguas antiguas y actuales, correspondientes a sociedades poco 
avanzadas, son primitivas. 
§ El tener tantos hispanohablantes en nuestro país perjudica o contamina 
el lenguaje propio. 
§ Las palabras que no están en el diccionario no existen y todas las que 
están son correctas. 
§ Los españoles son groseros al hablar porque su tono es fuerte. 
 
´ ¿Crees que las diferentes formas de expresarse pueden generar algún 
tipo de discriminación, de prejuicio o estereotipo? 
 
 
 
´ ¿Qué impresión te da la lectura de las afirmaciones?, ¿estás de 
acuerdo? Argumenta tu respuesta. 
 
 
 
Gracias a la riqueza lingüística de México, existen diferentes maneras de 
hablar español a lo largo y ancho de su territorio. Sobre todo, a entonación 
y el vocabulario marcan estas variantes del español, dependiendo de la zona 
geográfica, pero también del dominio mismo de la lengua o del contexto y la 
historia personal, familiar o comunitaria de los hablantes. 
Por ejemplo, se dice que, en la zona norte del país, el español hablado tiene 
acento enérgico y vocabulario coloquial; en el centro, neutro y formal; 
mientras que en el sur, musical y expresivo Estas diferencias pueden generar 
estereotipos (imágenes o ideas fijas que se tienen acerca de alguien O algo, 
y que generalizan) y prejuicios (opiniones y creencias desfavorables de lo 
que no se conoce). 
De lo anterior surgen conflictos como la discriminación, la violencia, el 
rechazo y la invisibilización, que dañan a quienes los sufren. 
Actitudes como reírse de quien "no habla bien" el español (debido a que su 
lengua materna es una lengua originaria) o de quien usa palabras coloquiales 
son algunos ejemplos. 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
Escribe alguna actitud relacionada con estereotipos o prejuicios en la manera de 
hablar el español que hayas presenciado. 
 
 
 Ve y analiza el video Perfil y discriminación lingüísticos 
https://www.youtube.com/watch?v=N15AFIL7S-0 
Elabora un escrito sobre la importancia del respecto a la diversidad lingüística y 
cómo contribuyes para evitar la discriminación lingüística. 
 
 
FASE 2 
ACTIVIDAD: Practica la comunicación asertiva, en frases de uso común. Para 
eso: 
 
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto 
“Dialogo intercultural y comunicación asertiva” de tu libro 
Lenguajes la página 244-251. 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=N15AFIL7S-0
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
 Con ayuda de tu libro de texto completa lo siguiente: 
 
 
 
 
Explica las cuatro máximas conversacionales o comunicativas: 
 
 
La asertividad es:
•Una habilidad que le permite al hablante exponer ideas de manera 
precisa, clara, honesta, respetuosa, abierta, adecuada y directa.
La comunicación asertiva garantiza que:
• la relación entre hablantes y oyentes fluya en un marco de respeto 
y pone un escudo ante posibles distorsiones como la confusión o los 
malentendidos, fenómenos indeseables en el circuito del habla, los 
cuales se conocen como ruido. 
Los elementos paralingüísticos son :
•De acuerdo con el propósito de la comunicación, se relaciona con 
la dosificación de información que debe darse; es decir, la 
cantidad necesaria y suficiente para tal fin, pero no más 
informativa de lo requerido. También es conocida como la 
máxima de estricta informatividad.
Máxima de 
cantidad. 
•Para que la comunicación sea eficiente o asertiva, la contribución 
debe ser verdadera. No debe decirse lo que se crea que es falso 
ni hablar de lo que no se tiene pruebas. También se conoce 
como máxima de sinceridad.
Máxima de 
calidad.
•Se relaciona con la manera de decir las cosas, más que con el 
tipo de cosas que deba decirse; ser claro, sin ambigüedades, 
breve y ordenado. También se conoce como máxima de 
educación y buenos modales.
Máxima de 
modalidad.
•Durante la conversación o en un debate, debe cuidarse la 
pertinencia y la relevancia de lo que se habla para llegar a 
acuerdos.
Máxima de 
relación. 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
Lee y analiza el siguiente texto. 
¿Has escuchado sobre el asertividad? Se trata de una habilidad para comunicarse 
con claridad, precisión y respeto hacia nuestros oyentes. El asertividad implica 
que podamos externar nuestras ideas, sentimientos y opiniones con toda 
seguridad, apertura y libertad — aunque no siempre sean del agrado de los demás— 
pero haciéndolo con respeto, de modo que no resulten impositivas, agresivas o 
intimidantes. ¿Conoces a alguien que se comunique de esta forma? 
Analicemos más profundamente en qué consiste esta habilidad. Una persona 
asertiva se comunica con fluidez, es decir, de manera fácil y entendible. 
Muestra humildad y sabe disculparse cuando es necesario, de esta forma puede 
mantener relaciones más sanas con otras personas. Comparte sus opiniones, 
posturas y 
sentimientos —tanto positivos como negativos— de formahonesta, abierta y 
amable. Posee una sana autoestima: respeta sus propias ideas y las valora; no 
se cree superior ni inferior a nadie. No busca imponerse ni ganar una discusión, 
pero tampoco invalidar sus propias opiniones ante los demás. 
Escucha activamente a los demás, es decir, con atención, respeto y empatía. 
Asimismo, procura establecer un diálogo pacífico y busca la mejor estrategia 
para resolver malentendidos y conflictos. 
 
 
Analiza la siguiente situación y reflexiona. 
 
´ ¿Qué problema identifican entre Renata y Raúl? 
 
 
´ ¿Cómo creen que podrían solucionar esto y aprender a comunicarse mejor? 
 
 
´ ¿Qué aspectos de la comunicación asertiva creen que le vendrían bien a 
Renata? 
 
 
´ ¿Qué aspectos de la comunicación asertiva le ayudarían a Raúl? 
 
 
¿Creen que todos podemos llegar a comunicarnos asertivamente? 
Renata y Raúl son amigos. Se llevan bastante bien y disfrutan mucho 
jugar juntos. Sin embargo, a veces también se pelean. Raúl tiende a 
elevar la voz y discutir; Renata se frustra y se niega a decir una sola 
palabra. Cuando esto sucede la situación se torna bastante desagradable 
e incómoda por un tiempo. 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
 Subraya de color naranja, las frases que reflejan la asertividad: 
 
n Utiliza un tono de conversación normal. 
n Tiene miedo de hablar. 
n Interrumpe y expresa su opinión por encima de los demás. 
n Habla abiertamente. 
n Habla suavemente. 
n Habla en voz alta. 
n Tienen en cuenta sus objetivos, pero también los sentimientos de los demás. 
n Evita mirar a las personas a los ojos. 
n Mira con excesiva fijación a los demás. 
n Se considera igual a los demás. 
n Intimida a otros con expresiones exageradas. 
n Muestra expresiones que coinciden con el mensaje. 
n Relaja y adopta una postura y expresión abiertas. 
n Se aísla de los grupos. 
n Trata de controlar al grupo. 
n Participa en las dinámicas del grupo. 
n Hace buen contacto visual. 
n Muestra poca o ninguna expresión. 
n Trata de no lastimar a nadie (incluido él mismo). 
 
Imagínate que acabas de recibir una crítica dura para ti. Párate un momento y 
mira qué es lo que estás sintiendo. 
 
´ ¿Qué te sale hacer en ese momento directamente? 
 
´ ¿Es lo que realmente quieres hacer? 
 
´ Valora la situación en la que se está dando la crítica, ponla en contexto. 
 
´ ¿Cuál sería tu respuesta si pudieras por un momento dejar a un lado la emoción 
que te genera? ¿Es asertiva? 
 
 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
FASE 3 
ACTIVIDAD: Comprende en qué consiste el diálogo intercultural para practicarlo 
en tu interacción con otras personas; participando en un dialogo grupal sobre un 
tema social 
Analiza y responde lo siguiente. 
 
Completa el circulito del habla y define cada uno de sus componentes. 
EL CIRCUITO DEL HABLA 
 
•En el diálogo alguien expresa una idea acerca de un tema. Puede ocurrir que 
otra persona manifieste puntos de acuerdo, diferencias, desconocimiento o 
interés por saber más acerca de lo que escucha. En el diálogo hay posturas y 
opiniones encontradas que deben ser aclaradas y explicadas.
¿Cuál es el objetivo del dialogo?
•El diálogo intercultural se caracteriza porque genera espacios para conocer, 
reconocer, valorar y entender las diferentes formas de pensar, vivir y opinar 
de personas que pertenecen o crecieron en lugares distintos. Significa que, 
aunque las personas no compartan las mismas realidades pueden tender 
puentes para mostrar sus cosmovisiones y serán capaces de crear redes 
intersubjetivas para cuestionar y proponer otras formas de ver la realidad.
¿Qué es un dialogo intercultural?
•No sólo crea conciencia de los entornos donde viven las personas, también 
guía las miradas hacia sus formas de entender el mundo a partir de sus 
necesidades, actividades, carencias y costumbres, pero sobre todo, de las 
relaciones entre las personas.
¿Cuál es la importancia de conocer las diferencias 
culturales, territoriales o de otra índole entre los 
participantes en un dialogo?
El emisor 
•Envía el 
mensaje, 
para lo cual 
debe tener 
claro el tema 
y la intención 
comunicativa 
bajo un 
sentido de 
relevancia.
El receptor 
•Es el público 
a quien se 
dirige el 
mensaje con 
quien se 
entabla el 
diálogo.
El canal 
•Es el medio 
por el cual se 
comunica el 
mensaje, que 
puede ser 
verbal, visual, 
auditivo, 
escrito u otro.
El código 
•Es el tipo 
de lenguaje 
utilizado; 
determina 
qué se dice 
y cómo, fija 
el tono y los 
gestos para 
comunicar 
el mensaje.
El contexto 
•Es el lugar 
y momento 
en el que se 
entabla el 
diálogo.
El mensaje 
•Es, 
precisamente, 
lo que se trata 
de comunicar, 
de lo que se 
habla, lo que se 
refiere.
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
 
El diálogo sirve para conocer; informar, establecer acuerdos y realizar 
acciones que benefician a todos. Las personas tienen distintas costumbres, 
modos de vida, ideas, lenguas ... 
Entablar un diálogo implica estar abierto a conocer y reconocer como válido 
lo que es distinto. De esa forma, en un diálogo intercultural la regla más 
importante es aceptar las diferencias y no comunicar ni procurar entender 
desde los prejuicios 
 
n Menciona las pautas para lograr un dialogo intercultural eficaz: 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
 
Investiga sobre las tradiciones y costumbres que caracteriza a tu comunidad. 
´ Elabora un breve texto para participar sobre el tema que investigaste. 
 
 
Participa en un dialogo grupal, sobre las tradiciones y costumbres de tu 
comunidad, pon en práctica la comunicación asertiva para dar tu opinión. 
 
 
 
•Esto significa que quienes participan como hablantes y 
oyentes deben tener un repertorio de ideas más o menos 
comunes y compartidas que permitan establecer el diálogo. 
Cuando lo que se habla es distinto a lo que conocen quienes 
interactúan, difícilmente se concreta un diálogo.
¿Qué entiendes como la referencialidad en la 
comunicación humana?
•La edad de los hablantes, su lugar de procedencia, 
educación y disposición para el diálogo; asimismo, el 
contexto, los prejuicios, las variantes dialectales de quienes 
hablan y una lista de factores adicionales que pueden 
aparecer en las relaciones de las personas.
¿Cuáles con los aspectos a considerar en un proceso 
de intercambio de información humana?
 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
FASE 4 
ACTIVIDAD: Elabora una antología de dialogo intercultural. Para eso 
 
En el marco del intercambio comunicativo, la comunicación asertiva supone que 
los interlocutores de este proceso lo realicen con respeto, tolerancia y 
empatía 
 Investiga y completa el esquema 
 
 
 
 
Hace referencia 
al número de pueblos, 
nacionalidades o grupos 
étnicos que viven en una 
determinada región o 
país, cada uno de ellos 
con sus tradiciones
La diversidad 
étnica es…
Diversidad cultural hace 
referencia a la diversidad 
de costumbres, lenguas, 
tradiciones, comidas,
La diversidad 
cultural es….
Hace referencia A la 
existencia de distintas 
lenguas
La diversidad 
lingüística es…
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
Completa la información sobre la antología de diálogo intercultural que vas a 
elaborar. 
 
 
 
 Elabora la antología con el grupo. 
 
n Elijan el propósito de la antología (la importancia de la danza para ciertas 
comunidades, los festejos, los mitos o leyendas o cualquier otro aspecto que 
caracterizan a una sociedad intercultural. 
 
n Recopilen o redacten los textos sobre el tema 
 
n Ilustren cada texto, especifiquen, en su caso la bibliografía. 
 
n Escriban una introducción para la antología 
 
n Determinen la ortografía para su elaboración. 
 
n Reúnan toda la información y armen la antología . 
 
n Presenten ante el grupo su producto final. 
 
 
 
•un producto adecuado para poner en práctica las 
relaciones estudiantiles de diálogo interculcural y 
comunicación asertiva. La antología es una 
colección de obras seleccionadas con algunapropiedad en común: pueden ser obras publicadas 
en una región, un país o un continente.
La antología 
es:
•una recopilación de textos existentes en la 
comunidad o de nueva creación, cuyo tema puede 
ser un rasgo distintivo de la comunidad. 
La antología 
funciona 
como:
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
CAMPO 
FORMATIVO: 
LENGUAJES 
CONTENIDO: Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de 
pertenencia 
PROCESO DE 
DESARROLLO 
DE 
APRENDIZAJE: 
Elabora textos argumentativos acerca de la interculturalidad 
critica para reconocer el valor del a lenguas, a fin de 
promoverlas, a fin de promoverlas y fortalecerlas. 
PROYECTO 
INTENCIÓN 
DIDÁCTICA 
* Elabora carteles para fomentar el reconocimiento y la valoración de 
las lenguas en la identidad personal y colectiva. 
*Elabora textos argumentativos sobre la interculturalidad. 
* Escribe un ensayo a partir de textos argumentativos sobre la 
interculturalidad. 
 
FASE 1 
Elabora un mapa mental sobre ¿Qué es la interculturalidad? 
 
 
 
 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
FASE 2 
ACTIVIDAD: Elabora carteles para fomentar el reconocimiento y la valoración de 
las lenguas en la identidad personal y colectiva 
Para eso: 
 Lee y analiza los siguientes textos, toma nota de las ideas principales sobre la 
discriminación lingüística. 
 
Texto 1. Ejemplificación 
 
 
Texto 2. Poema 
 
Una de tus compañeras llamada Luisa comenta que hace unos días esperaba pasar 
a consulta médica y para entretenerse se puso a hojear un periódico, en donde 
encontró una noticia que le llamó la atención, esta noticia tenía como 
titular “Encarcelado por no hablar español”. 
Resulta que un señor hablante de chocholteco, en Oaxaca, por una venganza fue 
acusado de robo de ganado. Cuando lo llevaron ante las autoridades no había 
un traductor que ayudara al señor a entender de qué se le acusaba ni que se 
defendiera, por lo que fue declarado culpable. ¡Qué injusticia! ¡Cumplir una 
condena sin que le hayan dado la oportunidad de defenderse! 
 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
Texto 3. Reportaje 
¿Qué pasa con la diversidad lingüística y la discriminación? 
Podemos reconocer que en nuestro país se hablan 68 lenguas originarias como el 
náhuatl, el chol, el totonaca, el mazateco, el mixteco, además del español. 
De acuerdo con la UNESCO, entre el 43% y 50% de las 6,000 lenguas que se hablan en 
el mundo están en peligro de desaparición; de éstas, la mayoría son lenguas 
indígenas. En México, están en peligro 64 variantes. Los lingüistas de la 
organización Living Tongues Institute for Endangered Languages afirman que cada dos 
semanas desaparece una lengua, un ritmo de extinción más rápido que el de las 
especies 
México es uno de los 10 países con mayor diversidad lingüística del mundo; en 
nuestro país existen 11 familias lingüísticas a las que pertenecen 68 lenguas de las 
que se derivan 364 variantes. A pesar de esta diversidad, y de acuerdo con el Atlas 
de las lenguas del mundo en peligro de la UNESCO, muchas de las variantes 
lingüísticas están en peligro de extinción: 
• 21 variantes lingüísticas están en peligro crítico de extinción, ya que los 
hablantes más jóvenes son los abuelos y sólo la hablan parcialmente. 
• 32 están en peligro grave de extinción porque la hablan los abuelos y aunque la 
generación de los padres puede entenderla, no la hablan entre ellos ni con los 
niños. 
• 38 están en peligro porque los niños ya no las aprenden como lengua materna en 
casa. 
• 52 son vulnerables porque, aunque la mayoría de los niños las hablan, están 
restringidas a determinados ámbitos, como, por ejemplo, el hogar. 
A través del tiempo, las personas se acostumbran a nombrar las cosas desde su 
entorno; de manera que se va integrando al lenguaje, prejuicios y atribuciones 
despectivas. 
Es necesario tener un conocimiento que permita comprender la estructura de la 
sociedad; de qué manera se deben regir y actuar las personas en ella. En México es 
muy común referirse con términos despectivos a las personas que se consideran de 
recursos bajos, o por vestir y hablar otra lengua. Se menosprecia a la persona sin 
conocerla y valorar el enriquecimiento cultural. 
La falta de conocimiento respecto a una lengua, fomenta la discriminación. 
 
Texto 2. Noticia 
 
Dejan de hablar lengua indígena por discriminación. 
Tijuana, Tijuana., 20 marzo 2013. 
Aunque hay avances para evitar la discriminación a integrantes de los grupos étnicos, el 
fenómeno aún se presenta en la entidad y uno de los signos para descubrirlo es el olvido de la 
lengua por motivos laborales. El jefe de la Unidad Regional Tijuana de Culturas Populares, 
Armando Estrada Lázaro, aseguró que ser indígena es sinónimo de ser pobre “y nadie quiere 
ser pobre, puedes sentir el tono despectivo de algunos jóvenes hacia estos grupos”. Refirió que 
aún se siente el desprecio por parte de algunas personas hacia quienes salen de sus comunidades 
en busca de mejores expectativas, algunas de las cuales lamentablemente viven de la caridad 
pública. “Te topas en la línea fronteriza a personas de Oaxaca o Chiapas, y cuando se nos acercan 
sacamos de nuestros bolsillos la moneda más pequeña y se las damos, para luego hacerlos a un 
lado y proseguir nuestro camino” Indicó. 
 
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Reflexiona y contesta: 
 
• Si, es lamentable que en nuestro país sucedan ese tipo de injusticias. 
• Así es, se le llama discriminación lingüística, pues tiene que ver con 
negar derechos por la lengua que una persona habla. 
¿Este caso de luisa es un ejemplo de discriminación 
lingüística? ¿Por qué?
• Entonces, se entiende por discriminación a la privación de derechos, 
ya sea por una pertenencia supuesta o real, a cierto grupo; por ende, 
el lenguaje puede ser discriminatorio o se puede utilizar para 
discriminar de varias formas.
¿Entonces qué es la discriminación?
• La discriminación léxica, debida a la elección de ciertos términos.
• La discriminación sintáctica, basada en la forma en que se construyen 
ciertas oraciones.
• La discriminación retórica, por el empleo de diversas estrategias para 
persuadir de manera indirecta sobre la inferioridad de ciertos grupos.
Investica ¿cómo la CONAPRED clasifica el lenguaje 
discriminatorio?:
• La respuesta es que, si méxico es un país plurilingüe, tendrían que ser 
todas.
¿Cuál de lenguas indigeas consideras que es la que se 
debe aprender y usar en méxico?
• Enseñar a pensar, actuar y sentir de manera inclusiva.
• Enseñar que existe una diversidad, todos somos diferentes.
• Informarse.
• Crear conciencia
• Evita crear comentarios y acciones que promuevan comportamientos 
discriminatorios.
• Denuncia.
• Verifica si en tu escuela o en tu comunidad se habla sobre la 
discriminación y como prevenirla.
¿De qué manera puedes contribuir a erradicar la 
discriminación lingüística?
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Elabora un cartel para para fomentar el respeto a la 
diversidad lingüística. 
 
 
 Ve y analiza el video No somos flores secas: las y los últimos guardianes de la 
palabra. 
https://www.youtube.com/watch?v=wWS3ufNT2J4 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=wWS3ufNT2J4
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FASE 3 
ACTIVIDAD: Elabora textos argumentativos sobre la interculturalidad. 
Para eso: 
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto 
“El valor de la diversidad lingüística desde la interculturalidad” de 
tu libro Lenguajes la página 71-79. 
 
Analiza y completa es esquema : 
 
 
Algunos textos ofrecen razones, datos, hechos, ejemplos o evidencia verificable 
para respaldar una postura (actitud frente a un asunto): son de 
carácter argumentativo. 
Por ejemplo, el artículo de opinión permite abrir el diálogo acerca de temas 
de interés público y promover su relevancia social. 
El autor de un artículo de opinión puede incluir recursos literarios y 
apreciaciones personales; no obstante, debe ser un especialista o bien 
investigarcon profundidad. 
Un artículo de opinión se puede elaborar para tratar temas relevantes; por 
ejemplo, la interculturalidad crítica para fortalecer el valor de las lenguas. 
 
Un texto 
argumentativo es:
Un conjunto de razonamientos acerca de uno o varios 
problemas, que tiene como propósito que el lector o el oyente 
acepte o evalúe ciertas ideas o creencias como verdaderas o 
falsas, y ciertas opiniones como positivas o negativas.
La estructura más 
común en un texto 
argumentativo es:
Introducción
Se define el problema identificado, se toma 
una posición sobre éste o se formula una tesis 
al respecto. 
Desarrollo:
Se presentan los argumentos, que justifican la 
tesis, acompañados de datos e información 
necesaria que los valide.
Conclusión: Se reafirma la postura tomada respecto al 
problema y se ratifica o no la tesis.
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Lee en siguiente artículo de opinión, subraya las características que lo hacen 
argumentativo. 
 
Tukë’y. La universalidad de las lenguas 
Decir	que	una	lengua	es	universal	sirve	más	bien	para	disfrazar	prejuicios	que	siguen	reproduciendo	la	idea	de	
que	hay	unas	mejores	que	otras 
YÁSNAYA ELENA A. GIL 
12 DIC 2020 - 21:08 CST 
 
Frecuentemente ciertos prejuicios lingüísticos que duermen plácidamente entre nuestros 
sistemas de creencias despiertan furibundos sobre todo cuando los convoca un Premio Nobel 
de Literatura. Más allá de lo insostenibles que pueden ser las ideas esgrimidas por Mario 
Vargas Llosa en su última columna, preocupa que muchas de ellas se encuentran muy 
generalizadas y juegan en contra de la diversidad lingüística que en la actualidad se 
encuentra más amenazada que nunca. Diversos especialistas en el tema coinciden que en los 
próximos cien años habrá desaparecido aproximadamente la mitad de los más de seis mil idiomas 
que se hablan en el mundo. Desalienta que muchos de los prejuicios lingüísticos, que no 
resisten a un mínimo análisis serio, sean utilizados por muchos intelectuales cuyo trabajo 
se centra en el lenguaje. Su cercanía con la literatura y con la lengua supondría una 
sensibilidad más desarrollada que les permitiría desarticular ideas erróneas sobre el 
lenguaje, pero en muchas ocasiones nos han demostrado que trabajar con la lengua no implica 
conocerla. 
 
Una de las ideas más socorridas en la defensa de lenguas hegemónicas, que por cierto no 
necesitan ser defendidas, es su supuesta universalidad. Hace algunos años, el filósofo y 
escritor Jaime Labastida, en ese momento, director de la Academia Mexicana de la Lengua 
utilizó el argumento de la universalidad del español, en contraposición a las lenguas 
indígenas a las que caracterizó de lenguas suscritas solo al ámbito de lo local, para 
sostener la necesidad de que el español fuera caracterizado legalmente como la lengua oficial 
de México. En este país no existe a la fecha ninguna lengua oficial dentro de su marco legal, 
aunque el español lo sea de facto; lo mismo sucede con Estados Unidos en donde, a nivel 
federal, ni el inglés ni ninguna otra lengua es considerada la lengua oficial del país. Es 
más, de las seis mil lenguas en el mundo, solo ochenta, aproximadamente, son legalmente 
lenguas oficiales en algún país del mundo. En la campaña emprendida por Jaime Labastida para 
promulgar el español como la lengua oficial de México, su supuesta universalidad fue un 
argumento frecuentemente presentado y no es extraño escuchar esta característica en la 
extraña defensa que se hace de idiomas como el español o el inglés. 
 
Pero, ¿a qué se refieren cuando dicen que una lengua es universal? Las personas que utilizan 
este argumento, actualizan la vieja falacia de sostener la existencia de lenguas primitivas 
y lenguas civilizadas; aunque utilizan un nombre distinto se trata del mismo prejuicio y en 
general nunca explican a qué se refieren exactamente cuando hablan de la universalidad de 
una lengua. En ciertas argumentaciones una lengua es universal porque tiene el universo 
léxico para describir muchos fenómenos, ideas, procesos y objetos que no tienen otras 
lenguas, lenguas que tienen palabras para la tecnología y fenómenos contemporáneos. Esto no 
puede sostenerse dados que todas las lenguas tienen mecanismos de creación léxica que se van 
adaptando a las nuevas realidades por nombrar; palabras como “computadora” o “internet” no 
han existido siempre en el inventario léxico del español ni sus correspondientes en inglés; 
estas palabras fueron creadas para nombrar nuevos referentes y esta facultad la poseen 
absolutamente todas las lenguas del mundo por lo que, en lenguas como el ayuujk, mi lengua 
materna, los neologismos también se van creando por medio de múltiples mecanismos muy 
interesantes y el éxito de estas nuevas palabras depende de que la comunidad de hablantes 
las vaya popularizando. Además del léxico, existen otros mecanismos gramaticales que las 
lenguas utilizan para comunicar lo necesario de modo que, lo que en mixe se puede describir 
con una sola palabra, en español se necesitará de una larga oración y viceversa. En resumen, 
no hay nada de lo que no se pueda hablar en alguna lengua del mundo, sea utilizando léxico 
u otros mecanismos gramaticales para predicar lo que sea necesario, nada humano le es ajeno 
a cada uno de los idiomas en este planeta. La idea de la universalidad de algunas las lenguas 
frecuentemente se contrasta con el carácter local de las lenguas indígenas; en una de las 
defensas de Jaime Labastida para hacer del español la lengua oficial de México, describió a 
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las lenguas indígenas como lenguas que están suscritas al ámbito de lo local como si el 
hecho de que el mixe se hablara sobre todo en una región de Oaxaca impidiera que en esta 
lengua yo pueda hablar de zombies, de la historia de Japón, de nanociencia o de la biografía 
del fotógrafo sudafricano Kevin Carter como he comprobado en muchas ocasiones. 
 
Otra idea asociada a la universalidad de las lenguas se relaciona claramente con el número 
de hablantes; según dice Vargas Llosa en su columna, el español es superado solo por el 
inglés y aunque el chino mandarín también tiene muchos hablantes éste deja de serlo porque, 
en sus palabras, es un idioma “demasiado complicado”. La complejidad de las lenguas, sabemos, 
es relativa, para un hablante de tibetano será menos complicado el mandarín que el español 
porque el mandarín pertenece a la misma familia lingüística que el tibetano, mientras que 
el español para un hablante de italiano será más sencillo que el mandarín porque ambas son 
lenguas romances. Cada lengua tiene aspectos de complejidad distintos que otras, unas tendrán 
un gran inventario de fonemas, otros sistemas de conjugación más intrincados y así con cada 
subsiste de la gramática; la complejidad no puede relacionarse con la supuesta universalidad. 
 
Por otro lado, el asunto del número de hablantes también es bastante engañoso pues es 
imposible fijar un número concreto a partir del cual un idioma se vuelve una lengua 
“universal”, sería tan absurdo como decir: a partir del hablante 432.000, con un hablante 
menos ya no es posible considerarla universal. El número de hablantes de una lengua puede 
fluctuar por muchas razones históricas y políticas; el yoruba, una lengua indígena hablada 
en el continente africano tiene el doble de hablantes que los que hablan sueco y danés 
juntos, la diferencia entre lenguas indígenas y lenguas hegemónicas no está relacionado con 
el número de sus hablantes sino con el estatus político que los estados nación les han 
otorgado. 
 
Por otra parte, el hecho de que una lengua tenga un gran número de hablantes o sea utilizada 
como lengua franca o vehicular que se adopta para comunicar en contextos multilingües no 
significa que haya algo en su funcionamiento que la haga mejor que otras para esa tarea sino 
más bien tienen que ver con asuntos sociales, geográficos, históricos y políticos. Una lengua 
hablada en una región puede convertirse en lenguafranca y con el paso de los años dejar de 
serlo cuando las circunstancias hayan cambiado. El hecho de que el español sea ahora la 
lengua con más hablantes en México no tiene que ver con que sea mejor que otras como sistema 
lingüístico si no con que fue la lengua elegida como lengua de Estado por una minoría con 
poder, hace apenas doscientos años, el español no era la lengua más hablada ni siquiera en 
este país y el hecho de que ahora lo sea se relaciona lamentablemente con una serie de 
terribles violencias que desde el Estado se implementaron en contra de la mayoría hablante 
de lenguas indígenas. Antes de ser el español, el náhuatl fue la lengua vehicular de estos 
territorios y después, en un futuro, podría ser otra lengua distinta sin que eso signifique 
que el español se convierta en una lengua menos valiosa, compleja o apta para hablar del 
universo por dejar de ser una lengua franca. Decir que una lengua es universal no tiene 
ningún sustento objetivo y sirve más bien para disfrazar prejuicios que siguen reproduciendo 
la idea de que hay lenguas mejores que otras. Y no 
 
 
´ Qué tema aborda Yásnaya Elena y cuál es la postura que adopta en el texto 
 
 
 
 
´ Explica a qué conclusión llega la autora para promover su postura. 
 
 
 
 
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Planifica y realiza la escritura de un artículo de opinión sobre las características 
de la interculturalidad y la situación de los pueblos y de las lenguas indígenas en 
México, los retos que enfrentan en el día a día, las dificultades y el acceso a los 
servicios y derechos básicos. 
 
n Definir el tema el tema y su relevancia. 
 
Tema: 
Objetivo: 
Postura: 
 
n Investiga datos e información del tema en diversas fuentes, impresas y 
electrónicas, y recopilar las referencias. 
 
Titulo: Bibliografía: 
1. 
2. 
3. 
 
n Da lectura a la información seleccionada y rescata las ideas principales. 
 
Exponer una postura con buenos argumentos no es suficiente para persuadir al 
lector. Es necesario validar y respaldar cada afirmación. Por suerte, existen 
diversas formas, tales como: 
• Proporcionar ejemplos 
• Incluir citas y referencias 
• Ofrecer datos comprobables 
• Con la propia experiencia 
 
n Elabora argumentos en función de la postura elegida, integra lo investigado. 
 
 
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n Redacta una introducción que puede incluir una anécdota, historia o dato 
relevante. 
 
 
 
n Elabora una conclusión en base a lo investigado y tu postura. 
 
 
 
 
 
n Integra todo lo anterior, revisa la coherencia y ortografía, para utilizarlo en el 
próximo proyecto. 
 
 
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FASE 4 
ACTIVIDAD: Escribe un ensayo a partir de textos argumentativos sobre la 
interculturalidad. Para eso: 
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto “El 
valor de la diversidad lingüística desde la interculturalidad” de tu libro 
Lenguajes la página 79-81 
Completa la información 
 
Existen diferentes tipos de argumentos. 
 
El texto 
ensayístico es:
Su finalidad:
•aquel en el que el autor aborda cualquier 
tema de interés desde una perspectiva 
personal y permite la convergencia de 
ideas, así como la expresión artística. 
Puede ser de carácter científico o 
humanista; su extensión abierta ha 
permitido la difusión masiva de ideas para 
resolver la necesidad de expresión y 
comunicación del pensamiento. 
• es persuadir al lector y 
también expresar las 
ideas y ponerlas a 
discutir con otras 
perspectivas del tema 
tratado.
Argumento de autoridad.
•Se citan autores, entidades u organizaciones que, anteriormente, han desarrollado el tema. Al 
remitir a esas fuentes de información, se fortalece la idea que se defiende mediante el argumento, 
siempre y cuando esa información haya sido presentada por un experto en el tema que cuente con 
un respaldo institucional, ya sea académico o gubernamental, y que no se haya basado en 
suposiciones o conjeturas. Ejemplo: "En su libro La república, Platón, establece que el filósofo se 
encuentra en el pináculo de la escala social".
Argumento de ejemplo. 
•Establece generalidades o deducciones de un tema en particular mediante hechos característicos 
semejantes entre sí. Para que la generalidad sea contundente, debe al menos presentarse tres 
sucesos que limiten la aparición de un contraejemplo.
Argumento por analogía. 
•Establece una relación entre dos o más elementos para obtener una conclusión que respalde la 
tesis que se busca defender. Una característica de este argumento se enfoca en identificar las 
semejanzas entre los elementos que compara. Un ejemplo sería establecer una analogía del 
hombre con la agricultura, y decir que lo difícil en la agricultura no es que nazca un brote, sino 
mantener el brote en crecimiento; así como los humanos, que es fácil traerlos al mundo, pero 
difícil hacerlos personas de bien.
Argumento acerca de las causas.
•Se argumenta una conclusión recurriendo al hecho que la origina. Es el más complicado de utilizar, 
ya que al emplearlo se suele recurrir a la interpretación de un contexto y no se encuentran sus 
causas últimas porque, en la mayoría de las ocasiones, las causas son más diversas y complejas 
de lo que se piensa. Por ejemplo, si se dice que la razón por la que hay delincuencia en las calles 
son los videojuegos, pensaremos que existen más razones.
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Los conectores textuales son recursos discursivos que permiten dar coherencia 
y fluidez a un texto para favorecer la comprensión del mensaje. 
Según su función, las palabras expresiones de este tipo, que puede haber en 
un artículo de opinión, son las siguientes: 
• Introducir comentarios: pues bien, de este modo, así, dicho esto. 
• Presentar una idea que se opone a otra o rebatir lo dicho por otros: 
pero, en cambio, por el contrario, sin embargo, no obstante, etcétera. 
• Comparar: de la misma manera/ forma; de modo similar; igualmente ... 
• Introducir conclusiones: por tanto, por consiguiente, en conclusión, en 
consecuencia, entre otros. 
El uso de conectores no se limita al lenguaje escrito: se da también en 
conversaciones comunes; favorecen la claridad, el respeto y la asertividad en 
la comunicación del mensaje. 
 
 
En tus argumentos del proyecto anterior subraya las oraciones en las que se 
utilicen expresiones para introducir argumentos. 
Une con una línea según corresponda el tipo de ensayo y su estructura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
Elabora tu ensayo sobre el tema que eligieron en el proyecto anterior, utiliza los 
argumentos que ya elaboraste, así como la introducción y conclusión; revisa la 
coherencia y la ortografía. 
 
 
Intercambia tu texto con los demás integrantes de tu grupo y elaboren una 
conclusión grupal del tema. 
 
 
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CAMPO 
FORMATIVO: 
LENGUAJES 
CONTENIDO: El dinamismo de las lenguas y su relevancia como 
patrimonio cultural 
PROCESO DE 
DESARROLLO DE 
APRENDIZAJE: 
Analiza y reconoce algunas variantes lingüísticas de la 
lengua española para valorar la riqueza cultural. 
PROYECTO 
INTENCIÓN 
DIDÁCTICA 
* Identificar en textos literarios lo los cambios lingüísticos y 
culturales, y su impacto en la sociedad. 
*Reconocer el dinamismo de las lenguas a través de una línea 
del tiempo 
FASE 1 
 Lee el siguiente texto, y a partir de esta situación contesta las siguientes 
preguntas 
 
 
¿Porqué el extranjero no entendió́ los mensajes?
¿Qué era necesario que le contestaran para que lo entendieran? 
¿Piensas que este tipo de situaciones puede suceder realmente? ¿Por qué́? 
¿Cuál es el origen de las variantes que se descubren en estos textos: social, 
regional o generacional? ¿Por qué te diste cuenta?
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
FASE 2 
ACTIVIDAD: Identificar en textos literarios lo los cambios lingüísticos y 
culturales, y su impacto en la sociedad. 
 
Las lenguas son dinámicas, es decir, cambiantes.Las palabras, las frases, e 
incluso, los significados se transforman día a día. Este dinamismo es 
evidente cuando diferentes lenguas entran en contacto, lo que provoca 
préstamos de palabras (extranjerismos) o la creación de nuevos vocablos 
(neologismos). Pero también ocurre que, con el paso del tiempo y gracias a 
las propiedades naturales de las lenguas, algunos significados de sus 
palabras evolucionan, se modifican O incluso caen en desuso. En síntesis, la 
lengua no se destruye, solo se transforma y enriquece la identidad de sus 
hablantes. 
 
 
Investiga y explica los orígenes de algunos cambios del lenguaje: 
 
Vamos a analizar el dinamismo del lenguaje, para conocer los cambios 
lingüísticos y culturales a través de los distintos aportes y variaciones 
lingüísticas. 
 Ve y analiza el video Procedimientos de formación de palabras y de ampliación 
del léxico 
https://www.youtube.com/watch?v=TJ9sQQxHjFg&t=412s 
 
¿Has escuchado palabras curiosas que no comprendas o has confundido el 
significado de una con el de otra? ¿En qué contexto te ha sucedido?
Históricos: 
• Suceden a lo largo del 
tiempo; por ejemplo, 
el latín de origen a las 
lenguas romances, 
como el español, el 
francés, el italiano, el 
rumano, etcétera.
Sociales:
• Se originan por el uso 
particular que cada 
grupo de personas le 
da a un idioma.
Generacionales:
• Responden a los 
intereses particulares 
de los grupos según 
su edad. Por ejemplo, 
los jóvenes utilizan 
palabras y frases 
diferentes para 
comunicarse con sus 
iguales, pero cuando 
quiera comunicarse 
con los adultos, 
pueden adaptarse a 
un lenguaje más 
convencional.
https://www.youtube.com/watch?v=TJ9sQQxHjFg&t=412s
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
 Investiga y define los conceptos: 
 
1. Neologismos, extranjerismo y prestamos lingüísticos 
 
 
Lee el siguiente cuento y subraya los neologismos que identifiques. 
Caperucita Roja 2.0, una niña que no puede vivir sin móvil. 
 
Érase una vez… (aunque este sea un cuento moderno empieza como los de antes), una 
niña que siempre solía llevar una capa roja y una mochila a la espalda de la que 
no se separaba porque en ella guardaba con recelo su móvil. 
 
Tan ensimismada estaba ella con su nuevo smartphone, que ese día salió de su casa 
para visitar a su abuela y se le olvidó dar un beso a su mamá. Ni qué decir tiene 
que tampoco escuchó cuando esta le decía: 'Ve por el camino corto, no te distraigas 
y ten cuidado cuando cruces la carretera’. 
 
Caperucita, que era avispada como ninguna, estaba buscando en Google cuál era el 
centro comercial que más cerca le pillaba de camino para hacer una parada antes 
de llegar a casa de su abuela y entregarla los envases de comida que su madre 
había preparado. 
 
En esas estaba Caperucita Roja, en andar dando vueltas por su ciudad sin hacer 
caso a su mamá, cuando de pronto, mientras se hacía un selfi de esos que tanto le 
gustaban, vio a un personaje un tanto peculiar que a ella se acercaba. 
 
- ¿A dónde te diriges tan distraída? 
- A casa de mi abuela que vive al otro lado -respondió Caperucita Roja. 
- A este paso, cualquiera llegaría antes que tú porque vas en sentido contrario. 
Si dejases de mirar tanto la pantalla... 
 
Caperucita Roja pensó que ese señor con pinta de sabiondo había olido el pollo 
asado que ella llevaba en uno de los envases y quería robárselo, así que se dio 
prisa para intentar despistarle… Aunque aún tardó en dirigirse a su destino. Su 
best friend había subido un nuevo vídeo a Tik Tok y no pudo evitar la tentación 
de verlo, comentarlo y compartirlo entre tus distintos grupos de WhatsApp. 
 
Cuando por fin llegó a la casa de su abuela después de mirar el camino más corto 
en Google Maps... ¡sorpresa: ella no estaba! En la puerta había una nota: 'Querida 
nieta. Al ver que no llegabas con la comida, me ha entrado hambre y he salido a 
dar una vuelta por el parque para comer en una terraza’. 
 
Caperucita Roja miró de nuevo su teléfono y descubrió la foto que le había enviado 
su abuelita: se había ido de paseo con…. ¡el señor con el que ella se había cruzado 
y se la veía más feliz que una perdiz! No así nuestra amiga, que se había dado el 
paseo en balde y se había perdido un rico almuerzo en un sitio muy chic con su 
querida abuelita por estar todo el tiempo pendiente del teléfono móvil. 
 
Neologismos
• comprenden como una variación o una nueva palabra que se introduce en una 
lengua. Usualmente surgen de fenómenos relacionados con descubrimientos 
científicos y tecnológicos, cambios o revoluciones sociales, la introducción de 
conceptos o términos teóricos, así como la mezcla entre dos lenguas distintas o 
modas culturales.
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A continuación, vamos a hablar de las palabras extranjeras que importamos 
y que se convierten automáticamente en neologismos. 
 
 
 Ve y analiza el video Qué son los préstamos 
https://www.youtube.com/watch?v=AzyqFSWerCQ&t=40s 
 
 
Lee la siguiente carta e identifica extranjerismos o prestamos lingüísticos. 
 
¿DU LLU ESPIC INGLISS? 
Esta es la carta que escribió́ una señora al programa de Luis del Olmo para que la leyeran en 
directo: 
 
Desde que las insignias se llaman pins, los homosexuales gays, las comidas 
frías lunchs, y los repartos de cine castings, este país no es el mismo: ahora 
es mucho, muchísimo más moderno. 
Antaño los niños leían tebeos en vez de comics, los estudiantes pegaban posters 
creyendo que eran carteles, los empresarios hacían negocios en vez de business, 
y los obreros, tan ordinarios ellos, sacaban la fiambrera al mediodía en vez 
del tupper-ware. 
Yo, en el colegio, hice aerobic muchas veces, pero, tonta de mí, creía que 
hacía gimnasia. Nadie es realmente moderno si no dice cada día cien palabras 
en inglés. Las cosas, en otro idioma, nos suenan mucho mejor. Evidentemente, 
no es lo mismo decir bacon que panceta, aunque tengan la misma grasa, ni 
vestíbulo que hall, ni inconveniente que hándicap... 
Desde ese punto de vista, los españoles somos modernísimos. Ya no decimos 
bizcocho, sino plum-cake, ni tenemos sentimientos, sino feelings. 
Sacamos tickets, compramos compacs, comemos sándwiches, vamos al pub, 
practicamos el rappel y el rafting, en lugar de acampar hacemos camping y, 
cuando vienen los fríos, nos limpiamos los mocos con kleenex. 
Esos cambios de lenguaje han influido en nuestras costumbres y han mejorado 
mucho nuestro aspecto. Las mujeres no usan medias, sino pantys y los hombres 
no utilizan calzoncillos, sino slips, y después de afeitarse se echan after 
shave, que deja la cara mucho más fresca que el tónico. 
El español moderno ya no corre, porque correr es de cobardes, pero hace footing; 
no estudia, pero hace masters y nunca consigue aparcar, pero siempre encuentra 
un parking. 
 Extranjerismos 
•Son palabras de otros idiomas que se introducen de manera habitual en el 
propio de un país. Es decir, estas palabras se integran dentro del español 
aunque procedan de otro idioma y se utilizan en la construcción de 
oraciones del mismo modo que se haría con cualquier otra palabra.
Préstamos lingüisticos 
•Los préstamos son todas las palabras que el léxico del castellano ha 
tomado de otras lenguas extranjeras en épocas pasadas y recientes. Las 
razones pueden ser económicas, políticas, sociales, etc. o bien por 
necesidad ya que nos falta un término para designar alguna cosa.
https://www.youtube.com/watch?v=AzyqFSWerCQ&t=40s
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
El mercado ahora es el marketing; el autoservicio, el self-service; el 
escalafón, el ranking y el representante, el manager. Los importantes son vips, 
los auriculares, walkman; los puestos de venta, stands; los ejecutivos, 
yuppies; las niñeras, baby-sitters y hasta nannies, cuando el hablante moderno 
es, además, un pijo irredento. 
En la oficina, el jefe está siempre en meetings o brain storms, casi siempre 
con la public-relations, mientras la assistant envía mailings y organiza 
trainings; luego se irá al gimnasio a hacergim-jazz, y se encontrará con todas 
las de la jet, que vienen de hacerse liftings, y con alguna top-model amante 
del yogurt light y el body-fitness. 
El arcaico aperitivo ha dado paso a los cocktails, donde se hartan a bitter y 
a roast-beef que, aunque parezca lo mismo, engorda mucho menos que la carne. 
Ustedes, sin ir más lejos, trabajan en un magazine, no en un programa. En la 
tele, cuando el presentador dice varias veces la palabra O.K. y baila como un 
trompo por el escenario la cosa se llama show, bien distinto, como saben 
ustedes, del anticuado espectáculo; si el show es heavy es que contiene carnaza 
y si es reality parece el difunto diario El Caso, pero en moderno. 
Entre medias, por supuesto, ya no ponen anuncios, sino spots que, aparte de 
ser mejores, te permiten hacer zapping. 
Estas cosas enriquecen mucho. 
Para ser ricos del todo, y quitarnos el complejo tercermundista que tuvimos en 
otros tiempos, solo nos queda decir con acento americano la única palabra que 
el español ha exportado al mundo: la palabra “SIESTA.” 
Espero que os haya gustado... yo antes de leerlo no sabía si tenía stress, 
jeje... 
 
 
 
2. Juegos de palabras. 
 
Una lengua es dinámica porque sus hablantes la transforman o adaptan según la 
época y el contexto. Los juegos de palabras son una manifestación del dinamismo de 
la lengua pues expresan ambigüedad multiplicidad de sentidos gracias a sus 
propiedades. 
 
 
 
• cuando dos palabras se pronuncian igual, pero tienen 
significados diferentes debido a su origen; hay dos tipos de 
homónimas: las homógrafas (escritura igual: libra, moneda, 
y libra, verbo) y las homófonas (escritura distinta: cien y 
sien)
homonimia:
• cuando una palabra tiene más de un significado; por 
ejemplo, planta es una palabra polisémica, porque puede 
tener múltiples significados, 
• • Un organismo vivo
• La parte inferior del pie
• Cada piso de una construcción
• Una fábrica
polisemia:
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
 Ve y analiza el video Diferencia entre polisemia y homonimia 
https://www.youtube.com/watch?v=NjakpSR0gCg&t=41s 
 
Indica si las palabras subrayadas son polisémicas u homónimas. Puedes consultar 
el diccionario: 
 
• Se ha casado con una mujer china. Homónima 
• Tiene una china en el zapato. 
• En el polo sur apenas viven seres humanos. Homónima 
• El polo es un deporte minoritario. 
• A este trabajador se le ha roto el pico. Polisémica 
• Es el pico más alto de esta cordillera. 
 
La multiplicidad de sentidos también se logra mediante el uso del lenguaje 
figurado, que consiste en utilizar una palabra o expresión con un significado 
distinto del que tiene de manera literal, el cual se genera gracias a la 
asociación o relación entre ambos significados. Este lenguaje utiliza figuras 
retóricas o literarias, que otorgan expresividad y emoción a lo que se dice O 
escribe, es decir, ayudan a crear imágenes estéticas en el receptor o lector. 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=NjakpSR0gCg&t=41s
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Identifica la figura retorica que se está usando en cada frase. 
 
una mañana de oro que alumbre los jardines Metáfora 
¡Casi me muero de la risa! Hipérbole 
 Tus ojos negros como la noche. Símil 
Pío, pío. Onomatopeya 
Miedo me da ver lo que está haciendo. Hipérbaton 
Un clavo saca a otro clavo. Anáfora 
 Si quieres paz, prepárate para la guerra. Paradoja 
Caminante, son tus huellas el camino y nada más; Aliteración 
Cuando quiero llorar no lloro, y a veces, lloro sin querer. Antítesis 
Al potro y al niño, con cariño. Elipsis 
¡Tan puntual como siempre! Ironía 
Zapatero a tus zapatos. Metonimia 
 
 
FASE 4 
ACTIVIDAD: Reconocer el dinamismo de las lenguas a través de una línea del 
tiempo , como parte de la diversidad lingüística y cultural. Para eso 
 
México tiene gran diversidad cultural y lingüística gracias a los pueblos 
originarios y comunidades extranjeras, urbanas y rurales que lo habitan. 
Estos se caracterizan por tres aspectos: 
• Etnia. Grupo que comparte ascendencia, rasgos físicos, sociales y 
culturales. 
• Cultura. Conjunto de creencias, costumbres, ideas, tradiciones, 
valores, etcétera, de un grupo. 
• Lengua. Sistema de signos lingüísticos cuyo fin es la comunicación a 
través del habla o la escritura. 
Estos aspectos otorgan identidad y pertenencia a ese grupo, en el cual se 
tienen códigos propios de comunicación. Sin embargo, hay que reconocer que 
esta diversidad enriquece a la sociedad y no la divide, lo cual es 
fundamental para vivir con respeto e inclusión. 
 
 
Un aporte lingüístico, que nos permite visualizar nuestra diversidad cultural 
y lingüística son los indigenismos 
 
 
 
 
 Indigenismos 
• son aquellas palabras provenientes de lenguas 
indígenas, como pueden ser el quechua o el náhuatl, 
que han sido incorporadas en el idioma castellano.
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Encuentra en la sopa de letras al menos 10 indigenismos 
 
 
 
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto 
“Variedad y transformaciones en las lenguas originarias de México” de 
tu libro Lenguajes la página 131-141 
 Ve y analiza el video Evangelización y manuscritos en lenguas 
indígenas 
https://www.youtube.com/watch?v=nAQutfbpps4&t=73s 
 
 
Con la ayuda de la información de tu libro de texto, usa fuentes de información y 
lo que has aprendido, elabora una línea del tiempo de la Historia y origen de 
nuestra lengua materna, el español. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=nAQutfbpps4&t=73s
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CAMPO 
FORMATIVO: 
LENGUAJES 
CONTENIDO: La función creativa del español en la expresión de necesidades e 
intereses comunitarios 
PROCESO DE 
DESARROLLO 
DE 
APRENDIZAJE: 
Crea textos literarios de distintos géneros para ofrecer una 
propuesta a problemas de la comunidad. 
 
INTENCIÓN 
DIDÁCTICA 
* Presentaran narrativas sobre alternativas de solución a problemáticas 
comunitarias, referenciadas en un escrito. 
* Redactarán varios textos expositivos 
* Seleccionarán algún texto literario o informativo que exprese la forma cómo 
resuelven una determinada situación en una comunidad indígena 
FASE 1 
 Lee y reflexiona el siguiente cuento para responder los planteamientos. 
 
Existen diversos factores que influyen n nuestra formación. La familia es 
vínculo más íntimo y cercano ; la comunidad, se puede convertir en una extensión 
de la primera pues es posible encontrar en ella . seguridad, cuidado, desarrollo 
y apoyo 
Es muy importante tener una buena comunicación con los integrantes de estos 
grupos, ya que el sentido de pertenencia a un grupo que nos incluye sin 
prejuicios y que nos identifica como parte de su cultura, es esencial para un 
adecuado desarrollo, uno en el que se respetan los derechos fundamentales. 
Una comunidad unida lucha por un objetivo, resuelve problemas comunes, llega 
acuerdos equitativos y promueve el cuidado personal, familiar, comunitario y 
ambiental. 
Como en toda relación humana, en una comunidad la comunicación tiene un papel 
fundamental; sus miembros expresan sus intereses en la lengua que los identifica 
y la convierten en un medio para hallar alternativas que propicien situaciones 
comunicativas. 
 
 
Define como entiende el termino comunidad: 
 
 
 
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FASE 2 
ACTIVIDAD: Diseñar, a través de propuestas creativas, un catálogo ilustrado 
para solucionar problemas comunitarios. Para eso: 
 
ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto 
“Problemas de la comunidad y propuestas de solución” de tu libro 
Lenguajes la página 131-141 
Analiza y responde lo siguiente: 
 
 
•se conforman por individuos que se encuentran en un pueblo, una región o 
una nación en específico y se vinculan por características, vivencias o 
intereses en común. Por tanto, la identificación de factores de necesidad 
primaria, en una comunidad, corre a cargo de quienes la conforman y para su 
propio beneficio.
¿Cómo son los entornos comunitarios?•La necesidad implica aquellas situaciones, objetos, personas o insumos de los 
cuales no se puede prescindir (Es decir, son aquellas "carencias" consideradas 
como indispensables para la vida humana y que generan un impulso 
irresistible de solventarlas.
¿Qué es una necesidad?
•son efectos de mejora ante problemas que afeccan de modo direcco a una 
comunidad y a sus miembros. 
¿Qué se entiendo como solucion a una necesiad?
•son los factores que perjudican el equilibrio de un lugar, del individuo o del 
grupo; en cuanto a las necesidades, éstas deben ser identificadas por los 
miembros de una colonia, un país, una escuela, una familia, etcétera. 
¿Que son as principales causas de las problemáticas?
•En este sentido, los grupos comunitarios trabajan en su mayoría de manera 
unida: se distribuyen actividades o careas que contribuyen a la erradicación 
de las necesidades en su totalidad.
¿Como deben trabajar los grupos comunitarios?
•Problemas de transporte
•Mucha basura en las calles
•Calles no pavimentadas
•Falta de centros médicos
•Falta de escuelas
•Inseguridad, robos y asaltos
•Falta de lugares de recreación y esparcimiento
Menciona algunas causas de problemáticas o necesidades 
sociales
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En grupo, elaboren un lista de problemas sociales que viva su comunidad. 
 
PROBLEMAS EN MI COMUNIDAD 
 
Elabora un catálogo ilustrado con una alternativa de solución a cada problema por 
cada problema. 
 
Problema: 
 
 
 
 
Problema: 
 
 
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Problema: 
 
 
Problema: 
 
 
 
Problema: 
 
 
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FASE 3 
ACTIVIDAD: Crear una historieta costumbrista que exponga prácticas y 
problemas sociales de la comunidad para ofrecer soluciones. Para eso: 
 
 Investiga y completa el esquema 
 
 
Clasifica los subgéneros literarios según el grupo al que pertenecen. 
 
Narrativo Lirico Dramático 
Cuento, Novela, 
Historieta, 
Fabula 
 
Canción, Elegía, Oda, 
Sátira, Égloga 
 
Comedia, Drama, Tragedia 
 
 
Los géneros literarios son: 
Los tres grandes géneros literarios son:
Lírico
 Expresa 
situaciones, 
emociones y 
sentimientos por 
medio de la voz 
lírica, el lenguaje 
figurado y el ritmo. 
Por lo general, se 
emplea el verso, 
pero también la 
prosa. Ejemplos de 
este género son el 
soneto, la oda, el 
himno, la canción y 
la elegía.
Narrativo
 Relata una historia 
a través de un 
narrador; en ella 
intervienen 
personajes dentro 
de una situación o 
conflicto, en un 
espacio y tiempo 
específicos. 
Ejemplos: el cuento, 
la novela, la fábula, 
el mito y la leyenda.
Dramático
También relata 
conflictos humanos 
con diálogo y 
acciones que 
interpretan actores 
sobre un escenario, 
guiados por las 
indicaciones para el 
montaje o 
acotaciones. Por 
ejemplo, latragedia, 
la comedia y el 
drama
Categorías con las que se clasifican 
las obras literarias según sus 
características formales, temáticas o 
estilísticas. 
MATERIAL DIDACTICO TSE - SECUNDARIA 
Encuentra en la sopa de letras palabras de acuerdo a los géneros narrativos. 
 
 
Selecciona uno de los problemas de tu comunidad para elaborar una historieta. 
 
´ Identifica los elementos de la historieta 
 
• Incluye el relato y puede integrar en él diálogos y pensamientos.
•Contiene representaciones visuales de lo que sucede en la 
narración.
•Sude presentar personajes estereotipados.
•Puede integrar onomatopeyas, que son representaciones 
gráficas de sonidos.
•Se utilizan figuras llamadas globos para contener los diálogos y 
pensamientos.
Las características de la historieta son:
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Elementos de la historieta: 
 
 
´ Define el tema de la historia a partir del a problemática 
´ Elige la solución creativa a problemáticas 
´ Redacta un borrador de la historita. 
´ Revisa la ortografía y redacción 
´ Elabora las ilustraciones y arma tu historieta final. 
 
•Recuadro en el que se representa la acción.
Viñeta:
•Representación de la realidad a través del 
dibujo y el color.Ilustración: 
•Globo de texto.
Bocadillo: 
•Conjunto de caracteres gráficos paraexpresar 
visualmente el movimiento, la sensación, 
etcétera.
Líneas de 
expresión:
•Expresiones verbales del sonido.Onomatope
yas: 
•Relación de los sucesos.Historia o 
anécdota:
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 Presenta al grupo tu producto final y compartir en diferentes medios de 
comunicación existentes en tu comunidad ,¡Éxito! 
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¡GRACIAS! 
 
 
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