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LENGUAJES PRIMER GRADO CAMPO FORMATIVO FASE 6 CUADERNILLOS DE ACTIVIDADES PRIMER TRIMESTRE ARTES PRIMER TRIMESTRE CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES CONTENIDO: Diversidad de lenguajes artísticos en la riqueza pluricultural del México y del mundo. PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Reconoce en manifestaciones artísticas de México y del mundo el uso del cuerpo, del espacio y del tiempo, para valorarlas como parte de la riqueza pluricultural PROYECTO INTENCIÓN DIDÁCTICA Reconocerán y valorarán las manifestaciones artísticas de México y del mundo mediante el uso del cuerpo, el espacio y el tiempo a través de una tertulia artística que exprese la riqueza pluricultural. ACTIVIDAD: Participa en una tertulia artística de una obra famosa, como parte de la diversidad lingüística y cultural de México. Para eso: Las Tertulias Artística se basan solo en las obras que todo el mundo está de acuerdo que forman parte de las mejores creaciones de la humanidad. Observar y debatir sobre estas magníficas obras nos permite ampliar nuestro conocimiento artístico, además de comprender y reflexionar sobre temas cruciales de la humanidad. Investiga sobre cómo se organiza una tertulia artística. Disfruta de la obra 1. Contempla y disfruta de aquello que más te guste o llame más tu atención, por ser bonito, sorprendente, extraño o bueno. 2. Elige una parte de la obra sobre la que quieras dialogar y prepara lo que quieras compartir sobre ella a las personas participantes en la Tertulia. Una vez en la Tertulia Dialógica... 1 indica al moderador que quieres participar para que tome nota del orden de intervención. 2 cuando te den la palabra, comenta lo que deseas compartir con los demás sobre la obra o alguna parte de ella. Disfruta de la Tertulia Dialógica 1. Disfruta del derecho de escuchar y ser escuchado solidariamente y de aprender al máximo de los saberes de todos y todas. 2 Pon en práctica los 7 principios del Aprendizaje dialógico. Es importante reconocer a la tertulia como la reunión habitual de un grupo de personas para conversar sobre un tema. En el caso de las tertulias, las conversaciones giran en torno a la percepción de las personas sobre una manifestación artística. Las conversaciones, a pesar de tener un objetivo, se realizan de forma espontánea y a convivencia de la comunidad que lo presenta y lo aprecia. Actividad: Lee y subraya las ideas principales del texto de tu libro Lenguajes la página 286 Participa en la selección de la obra para la tertulia artística. Sugerencias: México Mundo La ofrenda de Saturnino Herrán La Noche Estrellada, de Vincent Van Gogh Obra artística: Título: Autor: Tipo: Investiga las características de la obra que seleccionaron y completa el siguiente esquema. Contenido Mensaje Elementos artísticos Vinculación con el contexto del artista Percepción Elabora tu propia versión de la obra seleccionada. Utiliza los materiales de tu agrado. Participa en una asamblea para organizar la tertulia artística y completen la siguiente tabla: Disfruta de la tertulia artística y presenta la obra seleccionada, junto con tu replica. Sigue las sugerencias sobre “Técnicas para la comunicación oral y escrita”, de tu libro de Lenguajes. Una comunidad es un grupo de personas que conviven en un espacio común y comparten rasgos culturales como tradiciones, costumbres y la lengua o lenguas que hablan. Elabora una conclusión tu experiencia al conocer más sobre la diversidad lingüística y artística de México y el mundo, destacándola como una forma de expresión de una comunidad. Objetivo Organización de aula Orden de participacones Fecha y hora Conclusiones finales CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES CONTENIDO: Manifestaciones culturales y artísticas que conforman la diversidad étnica, cultural y lingüística. PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Identifica diferentes manifestaciones culturales y artísticas de pueblos indígenas y afrodescendientes de México y del mundo, para interpretar significados que permitan fomentar una sociedad intercultural. PROYECTO INTENCIÓN DIDÁCTICA Explorarán dos manifestaciones artísticas: una perteneciente a una comunidad indígena y otra a una comunidad afrodescendiente, ambas con una temática u objetivo similar. Sobre ellas elaborarán una explicación ilustrada para identificar la manera en que presentan el contenido, sus semejanzas y diferencias, con el fin de establecer un diálogo intercultural entre las perspectivas que muestran. ACTIVIDAD: Explora manifestaciones artísticas: una perteneciente a una comunidad indígena y otra a una comunidad afrodescendiente. Sobre ellas elaborarán una explicación ilustrada para identificar la manera en que presentan el contenido, sus semejanzas y diferencias, con el fin de establecer un diálogo intercultural entre las perspectivas que muestran. Investiga y responde las siguientes preguntas: •Los pueblos indígenas son reflejo de la herencia y el legado de diferentes culturas, que poseen su propia forma de convivencia y de trabajo. Son acceso a las lenguas originarias, la danza, la música, las fiestas, las tradiciones y a una gran riqueza ancestral. ¿Qué características tienen los pueblos indígenas de México? •Pueden considerarse las formas en que se manifiesta la cultura tradicional; Forman parte de la identidad y el patrimonio de una comunidad tradicional o indígena; Se transmiten de generación en generación •Por ejemplo, dia de muertos, el mariachi, gatronomia, danzas. ¿Qué son las manifestaciones culturales de los indígenas? •En México las personas afrodescendientes son las descendientes de mujeres y hombres africanos que llegaron a la Nueva España -en su mayoría- como personas esclavizadas, especialmente en los siglos XVI y XIX y que permanecieron en la sociedad, abonando a la vida cultural, económica y social ¿Cuál es el pueblo afrodescendiente? • Manifestaciones como el son jarocho, la marimba chiapaneca, las jaranas y las fiestas de carnaval con sus tambores y danzas festivas, son muestras vivas de la vasta herencia cultural de la negritud de los mexicanos, destaca un comunicado de Gaceta UNAM ¿Cuál es legado cultural de los afrodescendientes? Ve y analiza el video El resumen https://www.youtube.com/watch?v=ijQHUE-4478 Lee el siguiente texto, subraya las ideas principales y secundarias para un resumen. EL MARIACHI, EXPRESIÓN MUSICAL DE RAÍZ AFRODESCENDIENTE E INDÍGENA, SÍMBOLO DE IDENTIDAD MESTIZA Los mariachis indígenas interpretan su música en danzas tradicionales y en los variados repertorios que se exponen entre sones de corte de danza, minuetes, portorricas, abajeños y los géneros de carácter social En su invención musical destacan las aportaciones de los pueblos indígenas cora, wixárika, nahua, huichol y purépecha; además de las poblaciones afromestizas El mariachi, una de las expresiones culturales y musicales más representativas de México, fue declarado Obra Maestra del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad en el año 2011 por la UNESCO, y el 21 de enero quedó instituido como el Día del Mariachi. Símbolo de identidad mexicana y herencia del mestizaje, está compuesto por un grupo de intérpretes que ejecutan diversos géneros de la música popular y tradicional (desde jarabes y sones, hasta boleros y canciones “de moda”), con temas que refieren, principalmente, al amor, la tierra y la mujer, entre otros. Algunos elementos de composición, musicales y de imagen que hoy distinguen al mariachi distan mucho de las primeras agrupaciones, cuya existencia data del siglo XVI, alcanzando su consolidación en la primera mitad del siglo XX. En sus orígenes, los mariachis estaban conformados con músicos de cuerda, violín, vihuela, guitarra, arpa, guitarrón de golpeconocido como tololoche y, en algunos lugares, tambora. En el siglo XX se hicieron reemplazos o adiciones de instrumentos, el más notorio fue la trompeta, adoptado por agrupaciones comerciales a partir de los años cuarenta. Además de su desarrollo en el medio rural y campesino mestizo, en su invención destacan las aportaciones de los pueblos indígenas cora, wixárika, nahua, huichol y purépecha, quienes contribuyeron a su diversificación en la región Occidente de nuestro país (Nayarit, Jalisco, Colima, Michoacán y Zacatecas), cuna del género. “El mariachi erróneamente se ha concebido como un fenómeno cultural exclusivo de la identidad mestiza”, escribe el etnomusicólogo J. Arturo Chamorro Escalante en su libro “Mariachi antiguo, jarabe y son: símbolos compartidos y tradición musical en las identidades jaliscienses”. Añade que, para la tradición de los músicos de principios del siglo XX, mariachi fue el conjunto para bailar, más que para escuchar, como actualmente se presenta. Asimismo, propone la existencia de varios tipos de mariachi antiguo: indígena, mestizo y mestizo de Los Altos de Jalisco. “La importancia del mariachi en las regiones indígenas se advierte desde la contribución que los propios músicos indígenas hacen en el estilo y técnica de ejecución de los instrumentos de cuerda, particularmente el violín, así como en los variados repertorios que se exponen entre sones de corte de danza, minuetes, portorricos, abajeños y los géneros de carácter social, como el corrido, la polka y las canciones en lenguas indígenas” explica. Chamorro Escalante ubica como epicentro de los mariachis indígenas el noroeste de Michoacán, la porción costera de Michoacán y Colima, el norte de Jalisco y el noroeste de Nayarit, donde estos ensambles nativos interpretan música para danzas de cuauileros, xayacates, moachitas, de día de Corpus, de viejitos, kúrpites y negritos; además de sones de minuetes y tarima, corridos y canciones al ritmo de polka. A la riqueza multicultural que posee esta manifestación, se suman los aportes de los pueblos afrodescendientes, que según el etnomusicólogo están presentes en la corporalidad y el sentido del ritmo en la música y el baile de los sones y jarabes, así como en la musicalidad y sensibilidad de la cultura ranchera. La llegada de ensambles jaliscienses de Cocula y Tecalitlán -municipios considerados pioneros del mariachi- a la Ciudad de México, marcó el inicio de un movimiento migrante, que luego se extendería a todo el territorio nacional. Dos ejemplos fueron el Mariachi Tapatío Marmolejo https://www.youtube.com/watch?v=ijQHUE-4478 de José Marmolejo y el Mariachi Vargas de Silvestre Vargas, que abonaron a la creación del modelo urbano de esta figura. Las nuevas agrupaciones mariacheras ampliaron el repertorio a otros géneros musicales, entre ellos los “de moda”, acompañando a figuras del cine nacional de la Época de Oro, como Jorge Negrete, Pedro Infante y Javier Solís. Además, implantaron el traje de charro o “de gala” a su indumentaria, que se conserva hasta nuestros días, convirtiéndose en uno de los emblemas mexicanos por excelencia en el mundo. Para la UNESCO, que declaró al “Mariachi, música de cuerdas, canto y trompeta” Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad, “su música transmite valores que fomentan el respeto del patrimonio natural de las regiones mexicanas y de la historia local, tanto en español como en las diversas lenguas indígenas del oeste del país”. La historia del mariachi mestizo e indígena, rural y citadino, antiguo y moderno, demuestra la persistencia y el arraigo, en términos de identidad, de los portadores de esta tradición musical nacida desde lo regional. Ellos, han logrado su fortalecimiento y difusión a nivel nacional y más allá de nuestras fronteras. ¿Por qué se llama ‘mariachi’? Existen varias versiones en torno al origen del nombre de este género, una de ellas proviene de la palabra marriage (“boda” en francés), representada en la música que se escuchaba durante este festejo y en otras celebraciones durante la intervención francesa. Otros estudiosos atribuyen su origen de la unión de la palabra mestiza castellana María, que nace en Cocula, Jalisco, y del vocablo shi, procedente de la lengua coca, para designar a la música que se interpretaba en honor a la Virgen María durante las fiestas patronales. Finalmente, otra versión sostiene que mariachi se refiere al tablado donde se colocaban los bailarines y músicos durante sus primeras representaciones. Secretaría de Cultura | 25 de enero de 2019 | Comunicados Patrimonio cultural, arquitectura y turismo Realiza una presentación de la música (Mariachi) de las comunidades indígenas y afrodescendientes que nos dieron una identidad, de acuerdo al texto. Investiguen una danza típica de una comunidad indígena y una comunidad afrodescendiente. COMUNIDAD INDÍGENA COMUNIDAD AFRODESCENDIENTE. Nombre de la danza Lugar de procedencia Vestimenta Formen dos equipos en el grupo, ensayen y presenten las danzas típicas que investigaron. Identifica las semejanzas y las diferencias entra una comunidad indígena y una comunidad afrodescendiente de acuerdo a sus características y aportaciones culturales, en cuanto a su música. Elabora una explicación ilustrada de las comunidades indígenas y afrodescendientes, en un periódico mural. C om u n id ad es in d ig en as C om u n id ad es afrod escen d ien tes CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES CONTENIDO: Patrimonio cultural de la comunidad en manifestaciones artísticas que fomentan la identidad y el sentido de pertenencia. PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Interpreta manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la comunidad y de México, para fomentar las identidades personal y colectiva, así como el sentido de pertenencia. PROYECTO INTENCIÓN DIDÁCTICA Mediante la construcción de un objeto artesanal se analizarán diferentes productos artesanales elaborados con diversos materiales para apreciar lo que se expresa en ellos, y compartiremos sentimientos y pensamientos propios con la finalidad de contribuir a la construcción crítica de la identidad personal, la identidad colectiva y el sentido de pertenecía. FASE 3 ACTIVIDAD: Mediante la construcción de un objeto artesanal se analizarán diferentes productos artesanales elaborados con diversos materiales para apreciar lo que se expresa en ellos, y compartiremos sentimientos y pensamientos propios con la finalidad de contribuir a la construcción crítica de la identidad personal, la identidad colectiva y el sentido de pertenecía. Para eso: Elabora una lista de artesanías que se realicen en tu comunidad, región o estado que se puedan hacen en el aula. Actividad: Lee y subraya las ideas principales del texto de tu libro Lenguajes la página 292 Mediante el lenguaje artesanal se expresa el sentido de identidad, pertenencia de ellos mismo y su comunidad. Elige una artesanía para expresar tu sentido de identidad, y prepara un boceto. Tipo de artesanía Materiales Boceto Elabora tu artesanía y participa en la presentación grupal de forma amable y activa. CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES CONTENIDO: Los lenguajes artísticos en la expresión de problemas de la comunidad. PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Usa intencionalmente formas, colores, movimientos y sonidos, entre otros elementos de las artes, para recrear una situación problemática de su contexto y manifestar una postura crítica. INTENCIÓN DIDÁCTICA Presentarán narrativas sobre alternativas de solución a problemáticas comunitarias, referenciadas en un escrito; una historia con solución en el que se identifique aquellos elementos del pensamiento crítico que las fundamentan. Actividad: Lee y subraya las ideas principales del texto de tu libro Lenguajes las páginas 286-289. Analiza y responde las siguientes preguntas•El arte es un medio de expresión que se utiliza para transmitir mensajes emocionales, ideas, ideologías o sentimientos que el artista busca plasmar. •Cada una de estas expresiones cuenta con ciertos elementos que las caracterizan. El artista se expresa por medio de la actividad artística, mientras que el receptor interpreta esas expresiones para recrearlas de acuerdo con su propia idiosincrasia y su experiencia. ¿Qué es el arte? •El arte desempeña un papel mediador y motor de la comunicación, ya que el artista a través de su creación transmite no solo emociones, sino también mensajes, y nos hace reflexionar sobre nuestra existencia, los problemas sociales o la vida en general. ¿Como el arte ayuda a la comunidad? El arte tiene su propio lenguaje y códigos que permiten que llegue al espectador, quien los reinterpretará y completará desde su propia sensibilidad. Como en cualquier otra forma de expresión, el lenguaje del arte sólo funciona en el momento en que hay interacción entre un emisor y un receptor. Existen diferentes problemáticas en todas las comunidades, lo que diferencia en cada una es las formas o alternativas de solución que se les dan. Lee y analiza la siguiente obra de teatro, e identifica cual es la problemática que aborda. EL BESO QUE EMBARAZA Obra en un acto de Rubén Mar0nez Reparto o Los cantores o Paty o Mamá o Hermano o Papá o Pancho o El amigo o Las dos amigas o Un borracho que pasa o El compadre Salvador La acción transcurre en un pueblo o barrio indeterminado que puede ser cualquiera. Aunque se dude, puede estar ocurriendo en cualquier lugar hoy. CORRIDO DEL BESO QUE EMBARAZA Escuchen, señores, les vengo a contar una historia simple que puede ser verdad. La historia de un beso que un muchacho da y una mala broma, ¡ay!, lo vino a enredar. Una muchachita del hogar se va porque cree que el beso puede embarazar. Escuchen señores, sepan la verdad, pues jamás un beso a nadie en el mundo puede embarazar. (Al abrirse el telón aparecen, a un lado, los cantores e interpretan el Corrido del beso que embaraza. Paty ve la televisión. Sala de casa modesta, sencilla). Paty.- Mamá, ya va a comenzar. Mamá.- (Desde afuera) ¡Ahorita voy! Paty.- ¡Apúrate, ya está empezando! Mamá.- (Entrando) ¡Ay, Paty; que apuración! (Se sienta) ¿En qué se quedó ayer? Paty.- En que Rosalba supo que Jorge estaba enamorado de la cuñada de Roberto, y amenazó a la prima de Gerardo con contárselo todo a don Luis para que evitara la boda de Laura con Juan Ramón y que de esa manera Josefinita pudiera cobrar la herencia de doña MaUlde. Mamá.- Ah. ¿Y ése quién es? Paty.- Es Alejandro Ferrer. ¿A poco no está guapo? Mamá.- (Gesto ambiguo) Pues... Súbele. (Paty sube el volumen. Se escucha la jerigonza de la televisión. Entra el hermano). Hermano.- ¡Haste! Paty.- ¡¿Qué?! Hermano.- ¡Quítate! Paty.- Oh, ¿por qué, menso? Hermano.- Írela, eh, amá. Luego no aguanta. Mamá.- Paty, déjale el lugar a tu hermano. Paty.- ¿Por qué? Yo llegué primero. Mamá.- Es el hombre, no discutas. Hermano.- ¡Órale! (Paty se sienta en el suelo. Llega el papá). Papá.- Ya vine. (Nadie lo oye). ¡¡Ya llegué!! Los tres.- (Sin despegar la mirada del televisor). Ah. Quihúbole. ¿Cómo te fue? Papá.- ¿Qué están viendo? (De inmediato se interesa). ¡Quítate tú, burro! Mamá.- Déjale el lugar a tu padre, muchacho. Hermano.- ¡Oh, apá, chintolo! Papá.- ¿Oh, apá, qué? Cállese, majadero. Hermano.- ¡Oh, pues! Mamá.- Míralo, míralo; bocón. Paty.- Dejen oír, por favor. Papá.- (Gritando). ¡Usté cállese; aquí nadie grita! (Calma. En el televisor se escucha: El SIDA es una enfermedad contagiosa y mortal. Para prevenirla, siga estas tres recomendaciones: si se va a inyectar, ¡uUlice jeringas desechables; haga el amor sólo con su pareja; si Uene relaciones fuera del matrimonio uUlice el condón. Éste es un mensaje del Sector Salud. Paty.- Papá, ¿qué es un condón? Papá.- ¡¿Qué?! Mamá.- ¡Niña! Hermano.- ¡Hey, tú! Paty.- ¿Para qué sirve o qué? Mamá.- Paty, no digas cochinadas. Paty.- ¿Por qué cochinadas? Mamá.- Porque son cochinadas y ya. Paty.- Y el SIDA, ¿cómo es? Papá.- Es una enfermedad de maricones, y ya cállese la boca. Paty.- Y por qué dice que si Uene relaciones… ¿cómo relaciones? Porque dice.. Papá.- ¡Qué ya te calles! Mamá.- Bueno, ¿no vas a entender, Paty? Papá.- Mándala mejor al pan. ¡Órale, al pan! Paty.- ¿Por qué no va mi hermano? Yo ya fui ayer. Hermano.- ¡Estás loca! ¿Por qué yo? Mamá.- Tú ve, ándale. No discutas. Traes de dulce y dos Uras de bolillo. (Sale Paty). Hermano.- Te vienes rápido, ¿eh? Mamá.- (Saliendo) ¿Vas a querer cenar? Papá.- Sí, ahorita voy; nomás deja ver quién ganó. Cámbiale, tú. (El hermano cambia de canal. Se escucha el final de un parUdo de fútbol. Mamá.- (Desde afuera) Ya está el café. Papá.- (Levantándose) Ya voy. ¡Chin! Pa’cabarla de fregar. ¡Tenía que perder el América! ¡Apágale, tú! (Salen los dos). (Una calle. Entra Pancho. Joven, moderno. Un poco punk. Fuma. Espera. Entra el amigo. Lleva un balón). Amigo.- ¡Ese Pancho! Pancho.- ¿Qué hay, pues? Amigo.- Nada, aquí nomás. Oye qué padre está tu camisa. ¿Qué estás haciendo? Pancho.- Esperando una chava. Amigo.- ¿Es tu novia? Pancho.- Casi. ¿Qué? ¿No Uenes nada que hacer? Amigo.- Voy a jugar un rato. ¿Vamos? Pancho.- ¿Cómo crees? ¿No te digo que estoy esperando a una chava? Amigo.- ¿Quién es, eh? Pancho.- Oye, qué te importa. ¿Ya vete, no? Amigo.- Híjole, Pancho; qué lentes tan chingones ¿me dejas verlos? Pancho.- ¡Oh, qué latoso eres, güey! Ya no jodas. Amigo.- No seas gacho, Pancho; es que quiero ver si me compro unos iguales. Pancho.- Ja, ja, ja. ¡Cálmate! Si son raibán, güey. Bueno, ya pírate. Órale. Amigo.- Está bien, está bien. Ya me voy. (Camina unos pasos. Se vuelve) Pancho. Pancho.- ¿Qué? Amigo.- ¿Deveras no quieres ir a jugar? (Amago de persecución. El amigo huye. Pancho espera. Entra Paty). Pancho.- Quihubo, Paty; te estaba esperando. Paty.- Hola, Pancho. ¿Esperando, por qué? Pancho.- Bueno, ya sé que a estas horas vas al pan. ¿Te acompaño? Paty.- N… no… mejor no. Pancho.- ¿Por qué? Paty.- Es que ya ves cómo son mis papás. ¿Si luego me regañan? Capaz de que nos ve mi hermano, o alguien, ¡y si se enteran me casUgan; no les gusta que hable con los muchachos y luego tú que Uenes fama de ser de los más vagos… Pancho.- ¿Quién? ¿Yo? Ah, ¡puras habladurías; no te creas lo que la gente dice, yo soy de los serios. ¿O a poco no te he pedido seriamente que seas mi novia? Paty.- ¿Yo tu novia?¿Qué no es Ana tu novia? O al menos eso dicen en la escuela… Pancho.- ¿Ana? Pobrecita. Tan rogona… No, Paty; aquello es cotorreo… pasarrato… Esto Es otra cosa, amor de a deveras… Paty.- Oye, tú. Suéltame, qué va a pensar la gente. Pancho.- Que te quiero, que nos amamos… Paty.- Ay, sí, “qué nos amamos”... No seas pesado, suéltame… ¡Suéltame, te digo! Pancho.- Bueno, dame un beso y me pongo en paz. Paty.- ¡Estás loco… Mira, ya déjame ir sola al pan; si me tardo me van a regañar. Pancho.- Yo te defiendo. Paty.- Ay, sí. Mira. Pancho.- Tú di que andas conmigo y ni en tu casa te regañan. Paty.- ¡Cálmate! Deveras, ya me voy. Pancho.- Te acompaño. Paty.- Bueno, pero quietecito, ¿eh? (Salen al pan. Entran las dos amigas. PlaUcan. Vuelven Paty y Pancho. Él insiste) Pancho.- ¿Entonces qué, Paty? Paty.- ¿Qué de qué? Pancho.- Mi beso. ¿A poco no me porté bien? Paty.- Espérate, Pancho; eso del beso lo dijiste tú, no yo. Pancho.- No le hace. Tú cumple y ya. Paty.- Ay, sí, mira… Estás loco, yo no te promek nada. Pancho.- ¿Qué te pasa? No me promeUste nada, pero me vas a cumplir. A mí nadie me hace esa humillación. ¿Crees que soy tu burla, tu juguete? No, Paty; hay un chingo de viejas que se las queman porque yo les dé un beso. ¿Tú quién te crees? ¿Olga Breeskin? No, ahora me lo das porque me lo das. Paty.- No, Pancho, no. ¡Suéltame! ¡No! Pancho.- Cómo que no, cabrona. Cómo que no. (Forcejean. Pancho le rompe la manga del vesUdo. Se cae el pan.La besa. Las amgias han estado observando sin intervenir). Paty.- Pancho ¿por qué hiciste eso? ¿Por qué eres así? Pancho.- ¿Qué? ¿A poco no te gustó? Pídeme otro. Paty.- ¡Suéltame, estás loco! Eres un desgraciado, Pancho. Vete de aquí. ¡Lárgate! ¡Déjame en paz! Pancho.- Oye… tanto argüende por un beso. ¡Ni que estuvieras tan buena! (Sale Pancho. Paty se queda sollozando entre la rabia y la impotencia). Amiga 1.- ¿Viste? Amiga 2.- Sí, Pancho besuquéandose con Paty… ¿Le decimos a Ana para que se la chonguee? Amiga 1.- No, espérate, mejor vamos a botanearnos a Paty, al cabo es retonta. Amiga 2.- ¿A jugarle una broma? ¿Cómo? Amiga 1.- Tú njate; abusad, hazme la segunda. (Se acercan) Quíhubo, Paty; ya te vimos. Paty.- ¿Qué? Amiga 1.- ¿Cómo qué? Estabas en un duelo de a lengüita con Pancho. Paty.- Estás loca, yo no… Amiga 2.- Cómo no, si te vimos, no te hagas. Paty.- Sí, pero… Amiga 1.- (Canta) “La vi estrenando novio, allá en el jardincito…” Ja, ja, ja. Paty.- Oye, no es mi novio. Amiga 2.- Pues como si lo fuera… te besó. Amiga 1.- ¿Qué senUste; a poco no se te hundió el suelo? Paty.- No… senk raro… como si… Amiga 1.- ¿SenUste raro? Ja, ja. Más raro vas a senUr después. Paty.- ¿Cómo? Amiga 1.- Sí, cuando te empiecen a dar mareos, vómitos y ganas de tejer… Amiga 2.- (Aparte) Ay, oye; qué bárbara. Paty.- ¿Por qué? Amiga 1.- …y te empiece a crecer la pancilla como si te hubieras comido un globo, ja, ja. Paty.- ¿Pero, por qué? Amiga 1.- Porque estás embarazada. Amiga 2.- Em-ba-ra-za-da. ¿Sabes lo que es eso? Paty.- No. Amiga 2.- Ay, oye; ésta deveras que es nanga. Amiga 1.- Yo te explico. Mira, eso queire decir que… (Se lo dice en secreto; hace ademanes y gesUculaciones exageradas). Paty.- Pero, ¿todo eso por el beso? Y además fue a la fuerza, ustedes vieron. Amiga 2.- pues í, por el beso… Ya ves cómo está todo tan adelantado, tan moderno. Paty.- ¡No, pero yo no quiero eso! ¡No quiero estar embarazada! ¡No, no es cierto! (Sale corriendo) Amiga 2.- Ja, ja, ja. Oye, no te mediste. Amiga 1.- ¿No te dije que era bien lela? Ja, ja. Qué buen puntacho. ¿Viste la cara que puso? Amiga 2.- Qué buena broma. Muy buena ocurrencia. Ja, ja. (Salen). (Casa de Paty. Llega agitada, toca) Hermano.- (Desde afuera). ¡Áhi voy! (Entrando) ¡¡Áhi voy!! ¡Ah, chintolo! (Abriendo). Ah, tú. ¡Por qué tocas así? (La observa) ¿Qué traes? ¿Que qué traes? Contesta. ¿Dónde está el pan? Paty.- Allá… Hermano.- ¿Dónde allá, mensa? ¡Amá, venga, amá! Mamá.- (Entrando) ¿Qué pasó? Hermano.- Ésta que no trajo el pan; y mire cómo viene, mire. Mamá.- Paty, ¿qué pasó? ¿Qué te pasó? Paty.- Es que… es que… Mamá.- ¿Qué, qué? Hermano.- ¿Qué? ¡Rápido, muda! Mamá.- ¿Dónde está el pan? Paty.- Se me cayó… me caí. Es que… Mamá.- ¿Qué te pasó? A ver, dime. Hermano.- Dinos, rápido. Mamá.- Tú vete para allá, déjame hablar con ella. Hermano.- Pues que diga, pues. Mamá.- Vete para allá. Ven, Paty. ¿Por qué traes roto el vesUdo? ¿Qué pasó? Dime. Paty.- Es que mis amigas... Es que Pancho… Hermano.- ¡¿Cuál Pancho?! Mamá.- Vete para allá. ¿Qué pasó? Paty.- Es que estoy… Mamá.- ¿Estás qué? Paty.- Estoy embarazada. Mamá.- ¡¿Qué?! Hermano.- ¡Apá, venga rápido, apá! Mamá.- Paty, ¿por qué me haces esto? Eres una desconsiderada. Hermano.- ¡Apáaa! Papá.- (Entrando) ¿Qué argüende traen? Qué gritería. Hermano.- Ésta, ésta… ¡Está embarazada! Papá.- ¡Embarazada! Perra desgraciada, ahorita vas a ver. Hermano.- ¡Cálmese, apá! Cálmese. Papá.- Qué cálmese, ni qué la Uznada; suéltame, suéltame. Mamá.- Ay, Paty; mira cómo me destrozas el corazón, mira cómo sufro… Paty.- Es que yo no quería. Papá.- Eso dicen todas, ¡musUa! Hermano.- ¡Para eso me gustabas! Papá.- Esta casa no las vas a ofender así como así. ¡Toma, toma! (La golpea). ¡Lárgate de esta casa! ¿Me oyes? ¡Pero ya! ¡Sácate de aquí! Paty.- No, papá, no… Dile que no, mamá. Mamá.- Ay, Paty; eso me duele más que a U, pero él es tu padre, él manda. Papá.- ¡Lárgate ya! ¡Cuzca! ¡Güila! Ya no eres mi hija. Hermano.- Órale, que te vayas. (A empellones, entre el papá y el hermano la sacan de la casa. Paty se va llorando) Papá.- Nomás eso me faltaba, que en mi propia casa vinieran a darse estas vergüenzas. Mamá.- Ay, Dios. Qué desgracia, qué desgracia. Papá.- Tú Uenes la culpa. Eres una vieja alcahueta. Mamá.- Óyeme, yo no; la culpa es tuya; tú eres el que daba los permisos para salir. Papá.- Sí, pero tú le tapabas cuando llegaba tarde. Mamá.- La culpa es tuya, reconócelo. Papá.- No, qué, pus qué, la culpa es tuya. ¡ConsenUdora! Mamá.- ¡Y tú desobligado! Hermano.- No se peleen. La culpa es de los dos. Los dos.- Tú no te metas; ¡a U quién te habla; esto no te importa. (La emprenden a golpes contra el hermano. Allí desquitan su furor). Hermano.- ¡Oh, pues! Yo nomás decía. Papá.- Pues no digas. Con razón tenía días que la veía rara. A mí nadie me engaña. Como que lo veía venir. Y ya que se pare el mitote. Muerto el perro, se acabó la rabia. Vamos a terminar de cenar. (Salen) (Jardín. Penumbra en el jardín. Entra Paty desconsolada. Se sienta en una banca. Llora. Entran los cantores y se escucha la Canción de la ilusión rota. Al fondo cruza un borracho). Canción de la ilusión rota Coro: Paty, Paty tenía una ilusión. Paty, Paty tenía una ilusión. Paty sueña en casarse de blanco y senRr en el velo el arroz; pero el Rempo se le adelantó. Porque Pancho le ha robado un beso y le han dado mala información, ella piensa que se embarazó. Coro: Paty, Paty tenía una ilusión. Paty, Paty tenía una ilusión. Su familia sin saber detalles, de su casa sin más la corrió. Paty llora sola su dolor. Ya no llores no Renes la culpa, es tan sólo una equivocación. Hace falta comunicación. Hace falta comunicación (Entra Pancho. La ve) Pancho.- Y ora tú, ¿qué haces aquí? Paty.- ¡Suéltame, déjame tranquila! Por tu culpa me corrieron de mi casa. Pancho.- ¡Chale! ¿Y por qué por mi culpa? Paty.- ¿Qué no sabes que estoy embarazada? Pancho.- ¿Qué estás embarazada? Oye, y yo qué. Paty.- Cómo qué, tú me embarazaste. Pancho.- ¿Yo? ¿Yo? Estás bien loca, chava. A mí no me embarres. ¿Qué fácil, no? Qué dijiste: aquí ya agarré barco. Pues no, chiquita. Búscate otro menso y déjame en paz, ¿me oíste? Déjame en paz. (Sale) (Entran las dos amigas) Amiga 1.- Mira, ¿no es Paty? Amiga 2.- Sí, ella es. Amiga 1.- Paty, ¿qué pasó, por qué lloras? Amiga 2.- ¿Qué haces aquí tan sola, tan tarde? Paty.- Es que… mi papá me corrió de la casa. Amiga 1.- ¿Por qué, qué hiciste? Paty.- Nada… le dije lo que ustedes me dijeron: que estaba embarazada. Amiga 1.- ¿Eso le dijiste? Amiga 2.- ¿Y qué hizo? Amiga 1.- Oye, pero cómo se te fue a ocurrir. Paty.- Le dije que yo no había tenido la culpa, pero no me creyó. Me dijo de cosas y me sacó de la casa. Amiga 1.- Paty… pero es que todo esto es una broma. Paty.- ¿Una broma? ¿Cómo una broma? Amiga 1.- Pues sí, una broma. Vimos que Pancho te besó y de jugarreta dijimos que el beso te había embarazado. Amiga 2.- Pero eso no puede ser; nadie se embaraza así. Hay… otras formas. Paty.- Pero ustedes me dijeron… Amiga 1.- Sí, te dijimos, pero cómo es posible que te lo hayas creído. Oye, ¿pues en qué siglo vives? Paty.- ¿O sea que no estoy…? Amiga 2.- ¡Claro que no estás! Despreocúpate de eso. Ahora lo que hay que ver es lo de tu casa. (A la amiga) Oye, ven. (Se apartan) ¿Qué hacemos? Amiga 1.- ¡Híjole, no sé! Amiga 2.- Fue idea tuya. Amiga 1.- Pero tú me ayudaste. Te estabas botando de la risa. Amiga 2.- ¿Qué hacemos? Amiga 1.- Pues ir a hablar con los papás, ¿qué más? ¿Te animas? Amiga 2.- Pues sí, qué otra… (Vuelven) Amiga 1.- ¡Mira Paty, ve a tu casa y diles que todo fue una broma… que fue una broma nuestra y… y horita llegamos nosotras para explicarles; vamos a buscar a Pancho para decirle. Paty.- No, a Pancho no. Amiga 1.- sí, es que Uene que saber. Además, bien que mal, Él está meUdo en esto; si no hubiera sido por él, nada hubiera pasado. Ándale, ve a tu casa, ahorita te alcanzamos. Paty.- Pero… ¿Y si me corren otravez? Amiga 1.- No te corren… Enseguidita llegamos nosotras. Es más, yo voy conUgo. (A la amiga 2) Tú ve por Pancho y nos alcanzas. Amiga 2.- Órale. (Sale) Amiga 1.- (A Paty) Vámonos. A ver qué sale. (Salen) (Casa de Paty) Amiga 1.- Tú espérame aquí. (Toca la puerta) Hermano.- (Entrando) ¡Ah, qué lata! (Abre) Amiga 1.- Oye, quiero hablar con tu pa… Hermano.- (Cerrando) Paty no está… (La Amiga 1 vuelve a tocar. El hermano vuelve a abrir) Hermano.- ¡Te digo que Paty no está! (Cómplice) Ya no vive aquí. La corrimos. Amiga 1.- No quiero hablar con Paty, quiero hablar con tu papá. Hermano.- ¿Con mi apá? ¿Pa qué? Amiga 1.- De una cosa que no te incumbe a U, sino a él. ¿Puedo pasar? Hermano.- Pásale, pues. ¡¡Apá!! Papá.- (Entrando) ¿Qué quieres? Hermano.- Aquí lo buscan. Papá.- ¿A mí? ¿Para qué? ¿Tú quién eres? Amiga 1.- Buenas noches, ¡señor; mire, soy una amiga de Paty y… Papá.- No quiero oír hablar en mi casa de ésa. Amiga 1.- ¡Permítame explicarle, es que las cosas no son como cree; hay una confusión, Paty no está embarazada. Papá.- ¿Qué? ¿Tú cómo sabes? ¿Quién te lo dijo? Amiga 1.- Mire, es un poco largo de contar, pero la verdad es que una amiga y yo tuvimos la culpa. Cuando Paty fue al pan, una amigo de ella, Pancho, le dio un beso y… Hermano.- ¿Cuál Pancho? Papá.- ¡Le dio un beso! Amiga 1.- …y a nosotras se nos ocurrió decirle que con ese beso se había embarazado, pero claro, no es cierto. Usted lo sabe. Papá.- ¡Ejem! ¿Pero qué broma es esa? ¿Y qué Pancho es ése que la besó? Amiga 1.- Pues una broma muy mala, no creíamos que fuera a llegar a tanto, y Pancho pues… es un compañero de la escuela. Papá.- ¡Bueno, pero por qué ella no aclaró; primero dice que sí y ahora dicen que no. Amiga 1.- Es que dice que no le dieron Uempo de explicar nada. Mamá.- ¡Ay, viejo! ¿Ya ves cómo eres de arrebiatado? Papá.- Cállate. ¿Cómo que arrebiatado? Mamá.- Pues sí, para qué la corriste así… La hubieras dejado hablar. Papá.- Tú Uenes la culpa; me calentaste la cabeza. Mamá.- No, la culpa es tuya, nunca quieres oír razones ¿no hasta dijiste que a U nadie te engañaba? Papá.- Pues sí, pero… Hermano.- Los dos tuvieron la culpa. Los dos.- ¡Tú cállate, meUche! ¡Cierra la boca! ¡Quién te está hablando a U! Hermano.- ¡Oh, pues, ya…! Amiga 1.- Bueno, Paty está aquí afuera. ¿Le digo que pase? Los dos.- Pues… sí. (Sale la amiga 1 por Paty) Mamá.- ¿Y qué vamos a hacer? Paty.- Nada, como si nada. (Entran Paty y la amiga 1) Paty.- Este… ya vine. Mamá.- Eh… Siéntate aquí. Oyes, estás fría. (Al hermano) Trae algo para que se tape. Hermano.- (El hermano sale y vuelve con un chal) A ver, cúbrete. El compadre Salvador.- (Asomándose) ¿Se puede? Papá.- Ah, compadre. Pásele. Mamá.- ¡Qué milagro! El compadre Salvador.- Pues han de disculpar, pero hasta la casa oí como que discukan y me dije: Salvador, es tu deber, como buen compadre, que vayas a ver si hay algún problema y puedes ayudar. Y vine. Mamá.- Ay, muchas gracias. No se hubiera molestado. Papá.- Pues a problema no llega; es más bien un malentendido. Lo que pasó es que… (Sin que se escuche, plaUcan) Mamá.- (Al hermano) Tráele un vaso de agua y dos desenfrioles a tu hermana, no sea que se vaya a resfriar. Hermano.- Ah, ¿yo por qué? Mamá.- ¡No discutas y anda! (Sale el hermano malhumorado) Paty.- No mamá, estoy bien. Deveras. Mamá.- No, no, no. Te puede dar un catarro. Hermano.- (Vuelve con el pedido). Ten. El compadre Salvador.- ¡Pero compadre, cómo voy a creer! Paty.- Pues ya ve, la de malas. El compadre Salvador.- No, cuál de malas; es que esto no es posible, quién se va a tragar una menUrota como ésa. Papá.- Es que la niña está chica y no sabe que… El compadre Salvador.- Ah, no; espéreme. Paty ya no es una niña. Hay cosas que ya debe saber, por su bien, su seguridad. Compadre, ya casi entramos al siglo veinUuno y con esas ignorancias. No, eso no está bien. Hay que plaUcar con los hijos con las palabras adecuadas y explicarles el mundo. Esto es muy importante. Papá.- Es que en este hogar queremos conservar la decencia y… El compadre Salvador.- No compadre, discúlpeme; eso no es decencia, es ignorancia. Una cosa no Uene que ver con la otra. Mamá.- Además es muy dincil hablar de esas cosas… A nosotros pues se nos hace dincil. El compadre Salvador.- Bueno, si ustedes no pueden, busquen a alguien que los pueda ayudar. Hay mucha gente — doctores, trabajadoras sociales, insUtuciones— que dan información sobre estas cosas. Y graUs. Sólo es cosa de que quieran. Pregunten, al que no habla, Dios no lo oye. Los dos.- Pues sí. (Llegan la amiga 2 y Pancho) Amiga 2.- Buena noches. (A amiga 1) ¿Ya? Amiga 1.- Ya. Pásate. Ella es mi amiga. Papá.- Ah. ¿Y ése quién es? Pancho.- Yo soy Pancho. Papá.- ¡Ah, con que tú eres el tal Pancho! El compadre Salvador.- Tranquilo compadre, tranquilo; no empecemos otra vez la bronca. Hermano.- Así que tú eres Pancho. Pancho.- Sí. ¿Qué? Hermano.- No, nada. Pancho.- Mire señor, vengo a pedirle disculpas por lo que pasó. Sé que no estuvo bien, pero no pensé que se fuera a hacer un problema como éste. Además, pues quiero pedirle permiso para venir a plaUcar con Paty aquí en la puerta; digo, si ella me da la conformidad. Papá.- Mmmh… ¡Hasta con eso! Mira, vente mañana y plaUcamos ya más tranquilos. Pancho.- Muy bien, gracias. Buenas noches a todos. Paty, discúlpame. (Se va) Amiga 1.- Pues nosotros también ya nos vamos. Y senUmos mucho lo que pasó. No era nuestra intención. Buenas noches. Adiós Paty. (Se van) El compadre Salvador.- Pues yo aprovecho el viaje. Qué bueno que no era nada serio; digo, sin agraviar. Y piensen lo que les dije. Hasta luego. (Sale) Todos.- Que le vaya bien. Buenas noches. Adiós, gracias. (Silencio incómodo) Papá.- Este… bueno… (A la mamá) Tráete un café para acá y vamos a ver la película. Mamá.- Sí. (Va a salir. Se deUene) Pero… no hay pan, ¿no le hace? Papá.- Ehh… No le hace. ¿No quedó ningún tamalito de ayer? Mamá.- Sí, hay dos. Papá.- Bueno, pues si los calientas los reparUmos. (Al hermano) Tú, prende la tele. Hermano.- ¡Todo yo! (Prende el televisor. Se escucha la jerigonza. La mamá vuelve con la cena. Cenan. Instantes después se escucha, níUdo, el comercial del SIDA del principio. De reojo, todos se ven. Baja el volumen del televisor) Papá.- Bueno, mira Paty… el SIDA es… Mamá.- es que cuando dos personas se quieren… Hermano.- O sea, cuando se aman… (Sobre las úlUmas palabras entran los cantores y se escucha la Canción del final feliz. Canción del final feliz Escuchen señores le vine a contar una historia simple que puede ser verdad. Escuchen señores sepan la verdad, pues jamás un beso a nadie en el mundo puede embarazar Responde los planteamientos Organicen el montaje y presentación de esta obra. ¿Cuál fue la problemática en la historia? ¿Cuál fue la alternativa de solución? Actividad: Lee y subraya las ideas principales del texto de tu libro Lenguajes las páginas 286-289.296 - 299 La cultura de una comunidad está compuesta por un conjunto de valores, tradiciones, lenguajes, normas y creencias que varían según la región y la distinguen de las demás, es decir, le dan identidad. El teatro es: un acto presencial con actores y, en ocasiones, bailarines. Es efímero y se enriquece con la música, las coreografías, la escenografía y el guion. Una de las grandes características del teatro es su versatilidad, lo que le permite hacer referencias a situaciones sociales o políticas que afectan al país. Las temáticas pueden abarcar desde lo cómico y enternecedor, hasta lo reflexivo y el drama. Las artes escénicas incluyen : La música, el teatro, la danza y otras disciplinas que permiten la expresión y comunicación de emociones e ideas en un escenario. Las expresiones artísticas pueden influir en gran medida y de distintos modos en la relación entre las personas y su entorno ¡GRACIAS! Si te gusto nuestro material y no la adquiriste, aceptamos donaciones a la cuenta.OXXO SPIN 2242 1706 5002 4683 Por su apoyo Seguiremos trabajando en beneficio de todos. 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