ESPANOL 1 -PLANEACION PRIMER TRIM tm 2023

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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 99 “RODOLFO MORALES” 
JUAREZ S/N COL. ALIANZA REAL, GENERAL ESCOBEDO, N.L. 
C.T. 19DST0099G ZONA ESCOLAR: 31 REGION 13 
CICLO ESCOLAR 2023-2024 
 
 
ESPAÑOL 1° 
 
DATOS GENERALES: 
PROFESOR (A): 
Carmen Guadalupe Silva Martínez, Esperanza 
Gabriela González y Guadalupe Resendez García 
 
ASIGNATURA: ESPAÑOL TURNO: 
MATUTINO 
 
PERIODO DEL: 
 
PRIMER TRIMESTRE 
 
 
TIEMPO: 
 
40 min. por sesión GRUPOS: 
Turno Matutino y 
Vespertino 
SESIONES: 
5 sesiones por 
semana 
 
Enfoque pedagógico: 
 Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición, las 
niñas, los niños y las y los adolescentes, tendrán la oportunidad de explorar, 
experimentar y producir creaciones individuales o colectivas que entrelacen los 
diferentes contextos en que se desenvuelven para que reconozcan, comprendan y 
usen la diversidad de formas de comunicación y expresión, donde relacionan signos 
con significados, a través de sistemas lingüísticos, visuales, gestuales, espaciales y 
aurales o sonoros. 
 
CAMPO FORMATIVO: 
LENGUAJES 
EL OBJETO APRENDIZAJE DE ESTE CAMPO FORMATIVO: 
Son los lenguajes y se abordan a través de su empleo reflexivo; 
esto es, las prácticas sociales de los lenguajes, considerando 
procesos graduales de acuerdo con las características de edad, 
contexto y desarrollo de niñas, niños y adolescentes. 
 
 
PROBLEMÁTICA: 
Contaminación del suelo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 99 “RODOLFO MORALES” 
JUAREZ S/N COL. ALIANZA REAL, GENERAL ESCOBEDO, N.L. 
C.T. 19DST0099G ZONA ESCOLAR: 31 REGION 13 
CICLO ESCOLAR 2023-2024 
 
SEMANA DE DIAGNÓSTICO 
(AGOSTO 28 – SEPTIEMBRE 1º) 
 
TEMPORALIDAD: 
SEMANAS 
1 semana 
SESIONES 
5 sesiones 
 
 
 
ACTIVACIÓN DE 
CONOCIMIENTOS: 
 
INICIO: 
Sesiones: 1 
El docente dará la bienvenida a los alumnos al inicio del ciclo escolar 2023 – 2024 y se explicará los siguientes aspectos: 
• Presentación de la asignatura 
• Propósito de la asignatura y su relación con otras materias 
• Criterios de evaluación (Participación, Cuaderno de trabajo, Examen parcial, Examen trimestral, Proyecto) 
• Material de trabajo: (Cuaderno de trabajo forrado de color rojo, control de tareas Cuaderno de integración curricular, 
Libro Colección XIMHAI – Lenguajes, Libro Múltiple Lenguas, Nuestro libro de Proyectos, Libro de Competencias 
Lectoras) 
• Las actividades deben contener: Tema, aprendizaje, fecha, instrucciones claras y detalladas 
DESARROLLO: 
sesión 2, 3 
Se aplicará examen de: 
• Diagnóstico – escuela 
• Diagnóstico – asignatura 
Los alumnos registraran en su cuaderno de trabajo el separador y la portada considerando los siguientes aspectos: 
Margen, color, fechas cívicas de los meses que contiene el trimestre e imágenes relacionadas con dichas fechas, trimestre 
comprendido. (Se evaluará en el criterio de participación) 
Se registrarán las siguientes fechas cívicas en la portada solicitada a los alumnos: 
Agosto: 
 9 – Día internacional de la población de los pueblos indígenas 
Septiembre: 
13 – Los Niños Héroes de Chapultepec 
15 - Conmemoración del Grito de la Independencia. 
16 - 1810. Aniversario del inicio de la Independencia de México 
 
 
CIERRE: 
sesión 4 
 
Evaluación de exámenes diagnósticos 
sesión 5 
Retroalimentación 
 
 
 
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CICLO ESCOLAR 2023-2024 
EVALUACIÓN: 
Formativa 
Examen 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 
En Participación se considerará: 
• Separador, Portada 
• Control de tareas 
 
RECURSOS DIDÁCTICOS: 
Hojas de máquina 
OBSERVACIONES: 
Se realizarán visitas áulicas cada 15 días y las actividades realizadas en el cuaderno de trabajo deberán estar revisadas por el docente, empleando la 
heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación. 
 
• Los alumnos deben registrar en su cuaderno las clases de evaluación: 
Coevaluación Son los propios estudiantes los que se evalúan entre ellos 
Heteroevaluación El profesor es quien valora los conocimientos y habilidades de sus alumnos 
Autoevaluación Implica que sea el propio alumno el que se autocalifique 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CICLO ESCOLAR 2023-2024 
1ER. CONTENIDO 
Estudio de la lengua indígena de situaciones socio comunicativas intereses 
comunitarios 
Tema relacionado en el libro de consulta 
❖ El trabajo comunitario (tequio) en los pueblos de México. (Página 128) 
❖ Las lenguas indígenas y su influencia en la interacción. (Página 129) 
 
TEMPORALIDAD: 
 
PROCESO DE DESARROLLO DE 
ACTIVIDADES (PDA): 
 Identifica una situación problemática de la 
comunidad, haciendo uso del pensamiento 
crítico, para plantear diversas formas 
creativas de resolverla, por ejemplo, con un 
cuento. 
CONTENIDO CONTEXTUALIZADO: 
Identifica las características de un cuento (plan 
de estudios 2011, 6to de primaria) 
 
SEMANAS 
2 semanas 
SESIONES 
10 sesiones 
 
ACTIVACIÓN DE 
CONOCIMIENTOS: 
El docente les pide a los 
alumnos respondan en su 
cuaderno de trabajo las 
siguientes preguntas ¿Qué 
es una lengua indígena? 
¿Qué tipos de lengua 
indígena conoces? 
¿Sabes hablar alguna de 
ellas? 
 
 
 
 
INICIO: 
SESION 1: El docente crea una serie de preguntas a los alumnos acerca de las lenguas indígenas por ejemplo 
¿Te gusta leer o sabes alguna otra lengua? ¿Qué lengua indígena te gustaría saber?, con la finalidad de saber los 
conocimientos previos de los alumnos. 
SESION 2: ENCUADRE ✓ El profesor en plenaria comentara con los alumnos los elementos de evaluación para la 
práctica del contenido, el alumno analizara la información y plasma el encuadre del proyecto (presentación y 
aprendizajes esperados) en su cuaderno de trabajo. 
SESION 3: MOTIVACIÓN: El docente con ayuda de la laptop y televisor proyectará el tema en el cual explicará 
que México es un país pluricultural y multilingüe porque existen muchas culturas y diferentes lenguas en diferentes 
regiones del país 
SESION 4: Compartirán sus respuestas en plenaria y elaborarán una conclusión, misma que anotarán en su 
cuaderno de trabajo. 
DESARROLLO: 
SESION 5: El docente les pedirá los alumnos que busquen en su libro de texto de consulta las diez lenguas más 
habladas de México y completarán la siguiente tabla que se realizara en su cuaderno de trabajo: 
Lenguas indígenas más habladas 
en México 
Estados en los que se habla Números de hablantes 
 
 
 
 
 
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Al término de la actividad contestarán: ¿Cuántas lenguas indígenas se hablan en México? ¿Cuáles son las diez 
lenguas que tienen más hablantes en México? ¿En qué regiones del país se hablan? 
SESIÓN 6. ✓ El docente solicitará que investiguen en su libro de texto o internet qué tipo de información ofrece el 
Instituto Nacional de las Lenguas Indígena s(INALI) y los capítulos I, II, III de la Ley General de Derechos 
Lingüísticos de los Pueblos. -Compartirán la información en plenaria y contestarán en su cuaderno cómo las 
siguientes preguntas en su cuaderno de trabajo: ¿Cómo estos documentos protegen a estos pueblos? o ¿Qué 
pasaría si no existiera estos documentos? o ¿Por qué debemos proteger los pueblos indígenas? 
SESIÓN 7: El docente coordinará al grupo para que se reúnan en equipo de tres a cinco integrantes y seleccionen 
una lengua y una cultura sobre la que desean conocer más. Una vez seleccionada buscarán información en su 
libro de texto o internet y contestarán la siguiente tabla: 
Nombre de la lengua 
Número de hablantes 
Familia lingüística a la que pertenece 
Culturaa la que pertenece 
Estados donde se habla 
Características de la cultura -Costumbres -
Gastronomía -Fiestas o celebraciones 
 
Palabra de esa lengua y su significado 
Registrarán la información que obtengan en su cuaderno de trabajo e incluirán los datos de donde la tomaron 
(libro, páginas de internet, etcétera 
SESIÓN 8: Enseguida, en plenaria y con base a las lenguas seleccionadas buscarán las palabras que provienen 
de lenguas indígenas originarias de México y las clasificarán de la siguiente manera: 
Lugares Personas Dioses Frutas Plantas 
 
SESIÓN 9. Mediante la explicación del profesor en clases previas el alumno contestara una serie de preguntas 
acerca de las lenguas indígenas. ¿Cuántas lenguas se hablan en el país? ✓ ¿Cuál es la lengua con mayor 
cantidad de variantes? ✓ ¿Qué lenguas tiene el mayor número de hablantes? ✓ ¿Cuáles son las lenguas que 
están en peligro de extensión? ✓ ¿Cuál es la función de una lengua? Con la finalidad de que el docente evalué lo 
aprendido. 
CIERRE: 
SESIÓN 10 
El docente les pedirá a los alumnos que elaboren un esquema con las partes del texto expositivo (subtemas) y los 
contenidos que incluirán en su texto expositivo, en su cuaderno de trabajo: Ejemplo: 
 
 
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EVALUACIÓN: 
La evaluación formativa puede centrarse en la comprensión del contenido y la apreciación de los recursos literarios de las narraciones que vayan 
leyendo. El diálogo guiado sobre lo que han leído o las anotaciones en una bitácora de lectura pueden ser instrumentos para observar los avances 
de los estudiantes. – Conforme avanzan en el proyecto, – La evaluación sumativa puede poner énfasis en la forma en que organizan su 
conocimiento sobre algún subgénero con base en las lecturas de narraciones y el manejo de información literaria. No es tan importante qué tanto 
llegan a saber sobre el subgénero elegido, sino cómo construyen ese conocimiento 
RECURSOS DIDÁCTICOS: 
 Laptop, televisor, libro de consulta, cuaderno de trabajo, lápices, plumas, colores. 
OBSERVACIONES: 
 Se sugiere que el alumno escriba un cuento de acuerdo a la información planteada y secuencias didácticas en las 10 sesiones anteriores tomando 
en cuenta la problemática “Contaminación del suelo” y adaptar su narración a las características planteadas que debe incluir el cuento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CICLO ESCOLAR 2023-2024 
 
 
 
2DO. CONTENIDO 
Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española en la literatura oral y 
escrita 
Tema relacionado en libro de consulta: 
❖ Elementos de la lengua española. (página 53) 
❖ Figuras retóricas en textos literarios y orales en español. (página 61) 
 
TEMPORALIDAD: 
18 – 29 de septiembre/ 23 
18 – 22 septiembre / 23 
 
PROCESO DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES 
(PDA): 
Reconoce los recursos estéticos en textos 
literarios líricos, orales y escritos, y disfruta de 
poemas, canciones, juegos de palabras, entre 
otros. 
 
CONTENIDO CONTEXTUALIZADO: 
Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto 
poético (plan de estudios 2011, 6to de primaria) . 
SEMANAS 
1 semana 
SESIONES 
5 sesiones 
 
Sesión 1 
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS: 
(Estos conocimientos previos permiten 
contactar inicialmente con el nuevo 
contenido y son fundamentos de la 
construcción de nuevos significados) 
 
¿Qué sabemos acerca de los 
elementos de la lengua española? 
 
Responde en tu cuaderno y 
comparte tus opiniones con el 
grupo. 
 
1. ¿Qué es la comunicación? 
R: La comunicación es el 
intercambio de mensajes entre 
individuos. 
 
2. ¿Cómo se realiza la 
comunicación humana? 
R: La comunicación se realiza a 
través de un proceso en el que 
participan distintos elementos e 
intenciones comunicativas. 
 
3. ¿Cuáles son los elementos 
que componen el 
lenguaje? 
 
 
Tema: Elementos de la lengua española 
 
INICIO: sesión: 1 
El docente indicara al alumno que registre en su cuaderno de trabajo el tema y el Proceso de desarrollo de actividades (PDA) 
con la finalidad de que se familiarice con el tema a desarrollar y lograr el objetivo de aprendizaje. 
Enseguida mediante la utilización de los recursos de la lap top y televisión el maestro proyectara una presentación en power 
point explicando la importancia de los Elementos de la lengua española. 
 
DESARROLLO: 
Sesión: 2 
Actividad: Los alumnos registrarán el siguiente cuadro de información en el cuaderno de trabajo, obteniendo la 
información del libro de texto Lenguajes 
¿Cómo se realiza 
la comunicación 
humana? 
Mencionar los 
elementos que 
intervienen en la 
comunicación 
¿Cuándo se 
rompe el 
proceso 
comunicativo? 
¿Qué es el 
lenguaje? 
Objetivo del 
proceso 
comunicativo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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R: El emisor, el receptor, mensaje, 
código, contexto, canal, referente, 
ruido. 
 
4. ¿Qué es el lenguaje? 
R: El lenguaje es un proceso de 
comunicación. 
 
5. ¿Quién es el emisor? 
 
 
 
Sesión: 3 
Actividad: El maestro explica a los alumnos cada una de las funciones del lenguaje y en plenaria expondrán un ejemplo de 
acuerdo con la definición. Deberán registrar la tabla de manera clara y con presentación en el cuaderno de trabajo y completar 
considerando las diversas opiniones con la finalidad de distinguir cada una de las funciones del lenguaje 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EJEMPLO 
 
 
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CICLO ESCOLAR 2023-2024 
 
 
Sesión: 4 
Actividad: 
Los alumnos se integrarán en equipo para realizar el análisis de cada uno de los elementos de la comunicación 
utilizando los recursos y materiales necesarios para llevar a cabo la exposición en la fecha indicada. 
1. Emisor 
2. Referente 
3. Código 
4. Mensaje 
5. Canal 
6. Contexto 
7. Receptor 
8. Ruido 
 
Aspectos por considerar en la integración y organización de la exposición: 
1. Actividad que realizarán 
2. Responsables 
3. Recursos necesarios 
4. Fecha de exposición 
5. Evaluación (coevaluación) 
 
• Los alumnos deben registrar en su cuaderno las clases de evaluación: 
Coevaluación Son los propios estudiantes los que se evalúan entre ellos 
Heteroevaluación El profesor es quien valora los conocimientos y habilidades de sus alumnos 
Autoevaluación Implica que sea el propio alumno el que se autocalifique 
 
 
CIERRE: 
La elaboración del proyecto final consiste en: 
Exposición por equipo del análisis de los elementos de la comunicación 
 
 
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EVALUACIÓN 
INDICADORES DE 
EVALUACIÓN 
EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE 
Información 
relacionada con el 
tema 
 
Exposición ante el 
grupo 
 
Uso adecuado de 
materiales de 
apoyo (trabajo en 
cartulina) 
 
Trabajo en equipo 
Presentación de 
los elementos de 
la comunicación 
 
Puntuación y 
ortografía. 
 
EVALUACIÓN: 
Formativa 
RECURSOS DIDÁCTICOS: 
Cuaderno de trabajo, Libro de texto Lenguajes, presentación en power point del tema, lápices, regla, colores, cartulinas. 
OBSERVACIONES: 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CICLO ESCOLAR 2023-2024 
 
 
2DO. CONTENIDO 
Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española en la literatura oral y 
escrita 
Tema relacionado en libro de consulta: 
❖ Figuras retóricas en textos literarios y orales en español. (página 60) 
TEMPORALIDAD: 
25 – 29 septiembre /23 
 
PROCESO DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES 
(PDA): 
Reconoce los recursos estéticos en textos 
literarios líricos, orales y escritos, y disfruta de 
poemas, canciones, juegos de palabras, entre 
otros. 
 
CONTENIDO CONTEXTUALIZADO: 
Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto 
poético (plan de estudios 2011, 6to de primaria). 
SEMANAS 
1 semana 
SESIONES 
5 sesiones 
 
Sesión 1 
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS: 
(Estos conocimientos previos permiten 
contactar inicialmente con el nuevo 
contenido y son fundamentos de la 
construcción de nuevos significados) 
 
¿Qué hacemos? 
 
Reflexionarás en las siguientes 
preguntas para posteriormente 
contrastar tus respuestas. 
 
¿Qué sabemos acerca de los 
recursos retóricos? 
 
1. ¿Cómo podemos 
comunicar ideas y 
emociones de forma 
expresiva y estética? 
2. Menciona que figuras 
retóricas conoces, que te 
permitan dar mayor 
expresividad al escrito. 
3. ¿Cómo podemos utilizar 
estas figuras retoricas? 
4. ¿Por qué es importante 
utilizar estas figuras 
retóricas? 
 
Tema: Figuras retóricas en textos literarios y orales en español. 
 
INICIO: sesión: 2 
El docente explicara la importancia del significado de las palabras en el lenguaje connotativo y denotativo y en plenaria se 
analizarán las características de los lenguajes registrando la tabla de información contenida en la página 63 del libro de 
Lenguajes agregando una columna para registrar la interpretación de las características. 
 
 
 
LENGUAJES 
 
Connotativo 
 
Denotativo 
Interpretación de las características 
 
 
 
Características 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CICLO ESCOLAR 2023-2024 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
El alumno registrara la tabla de 
información contenida en la 
página 63 del libro de lenguajes. 
 
 
 
DESARROLLO: 
Sesión: 3, 4 
Tema: Figuras retóricas: comparación, metáfora, hipérbole y metonimia (página 63) 
El maestro explicara que el lenguaje connotativo utiliza recursos, llamados figuras retóricas, que le permiten una mayor 
expresividad que el lenguaje denotativo, la cual hace posible que sea interpretado de diversas maneras. 
Además, mencionará la importancia de identificar y conocer que pueden ser utilizados en diversas situaciones de la vida 
cotidiana y en múltiples textos orales o escritos. 
Presentación y explicación de video relacionado con el tema de recursos literarios. 
https://youtu.be/yKfxn5PWWkM 
Ejercicio: Los alumnos integrados en pares completaran el siguiente cuadro de información. Investigaran ejemplo de los 
recursos mencionados y seleccionaran los que sean más atractivos o interesantes para completar los espacios en blanco. 
 
Recursos estilísticos Definición Ejemplo 
1. Comparación – símil 
2. Metáfora 
3. Hipérbole 
4. Metonimia 
5. 
6. 
7. 
8. 
9. 
10. 
 
 
CIERRE: 
Cerrar la sesión con comentarios acerca de los recursos estilísticos. Enfatizar que se usan en el lenguaje cotidiano, no solo en 
poesía. 
Evaluar a los alumnos considerando lo siguiente: 
❖ Registro de tabla de información. 
❖ Las explicaciones de los recursos estilísticos escritas en su cuaderno. 
https://youtu.be/yKfxn5PWWkM
 
 
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❖ La actividad de escribir ejemplos de recursos estilísticos en su tabla de información. 
❖ Comentarios 
 
EVALUACIÓN: 
Formativa 
RECURSOS DIDÁCTICOS: 
Cuaderno de trabajo, Libro de texto Lenguajes, presentación de video 
OBSERVACIONES: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3er. CONTENIDO 
Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas. 
Tema relacionado con el libro de consulta: 
❖ Creaciones literarias de la comunidad (página 25 – 35) 
 
TEMPORALIDAD: 
2 – 6 de octubre/ 23 
 
PROCESO DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES 
(PDA): 
Recupera y clasifica creaciones literarias de la 
comunidad o de un lugar de interés, como mitos, 
leyendas, fábulas, epopeyas, cantares de gesta, 
refranes, coplas, canciones, corridos, juegos de 
palabras, entre otras, para promover de manera 
creativa su lectura. 
 
CONTENIDO CONTEXTUALIZADO: 
Comprende la importancia de la tradición oral como medio 
para reconocer diferentes culturas (plan 2011 secundaria). 
SEMANAS 
1 semana 
SESIONES 
5 sesiones 
 
Sesión 1 
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS: 
(Estos conocimientos previos permiten 
contactar inicialmente con el nuevo 
contenido y son fundamentos de la 
construcción de nuevos significados) 
 
1. ¿Cuáles juegos de 
palabras que conoces te 
gustan más? 
2. ¿Por qué los dichos se han 
transmitidos durante tanto 
tiempo? 
3. ¿Recuerdas otros dichos, 
refranes o pregones? 
4. ¿Cómo se transmiten de 
generación en generación? 
 
 
 
 
INICIO: sesión: 1 
El docente explica a los alumnos que el propósito de esta práctica es que identifiquen las características de: dichos, refranes, pregones 
además que existen otras manifestaciones lingüísticas de origen comunitario como: los mitos, alabanzas, leyendas, fábulas, coplas y cantos, 
cuentos tradicionales y están ligadas a la literatura, además que todas las personas crecen rodeadas de expresiones literarias, orales 
o escritas, propias de su país, región o comunidad y estas son parte de la herencia ancestral que da forma a su identidad colectiva, además 
que utilizan el lenguaje figurado para describir algún hecho. 
Además, se explicará la diferencia entre lenguaje figurado y lenguaje literal. 
➢ Actividad: Relaciona las siguientes expresiones y su interpretación con una línea. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CICLO ESCOLAR 2023-2024 
DESARROLLO: 
Sesión: 2 
➢ Los alumnos registraran en su cuaderno de trabajo el siguiente esquema, analizando de manera grupal el 
contenido con la finalidad de identificar las características de las manifestaciones lingüísticas con la finalidad 
de 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CICLO ESCOLAR 2023-2024 
➢ ANALISIS Y COMPARACIÓN DE REFRANES Y PREGONES 
Lee en tríos los siguientes textos populares y relacionen usando cada frase de Ia primera columna con Ia que le corresponda 
de Ia segunda. 
 
Escribe en Ia columna de Ia izquierda Ia parte que le falta a cada texto. comenta en grupo, con Ia guía del maestro, que 
tienen en común los señalados con el mismo color. 
 
 
 
Sesión: 3 
Observa los recursos literarios que se utilizan en los siguientes ejemplos. Después, anota los recursos empleados en Ia 
tercera columna de Ia actividad anterior. 
 
 
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➢ Sesión: 4 - 5 
Los alumnos formaran equipos de cinco integrantes y seleccionaran cinco manifestaciones lingüísticas que sean 
más atractivas, elaborandouna antología, considerando: 
a) manifestaciones lingüísticas 
b) definición 
c) Ejemplo 
d) Interpretación 
e) Identificación de Recursos Literarios 
f) Material utilizado para su presentación 
CIERRE: 
Proyecto final 
Presentación de la antología elaborada por los alumnos. 
EVALUACIÓN: 
➢ Formativa 
➢ Sumativa 
RECURSOS DIDÁCTICOS: 
Cuaderno de trabajo, Libro de texto Lenguajes, presentación del tema, lápices, regla, colores, cartulinas, fichas de trabajo, hojas de máquina. 
OBSERVACIONES: 
 
 
 
 
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CICLO ESCOLAR 2023-2024 
 
 
 
 
Evaluación: 
 
Colabora en la preparación y distribución de las tareas 
Determinen cómo van a organizarse para elaborar la antología, considerando la siguiente información. 
Tareas Responsable 
Organización de textos 
Redacción de la introducción 
Selección de las ilustraciones 
Elaboración de la portada 
Redacción del índice 
 
 
ASPECTOS POR EVALUAR Nivel de logro 
Organización del trabajo 
 Elaboración de la Antología 
Necesito 
ayuda 
Lo hago de 
manera 
independiente 
Distribución de las tareas para integrar la antología 
Realización del trabajo 
 Recolectamos, analizamos y seleccionamos cinco 
manifestaciones lingüísticas 
 
 Participamos en la elaboración de las distintas partes: 
índice, introducción, movimientos lingüísticos, 
ilustraciones 
 
 Revisión de escritura y ortografía 
Resultado del trabajo 
 Integramos y presentamos la antología completa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 99 “RODOLFO MORALES” 
JUAREZ S/N COL. ALIANZA REAL, GENERAL ESCOBEDO, N.L. 
C.T. 19DST0099G ZONA ESCOLAR: 31 REGION 13 
CICLO ESCOLAR 2023-2024 
 
 
4to. CONTENIDO 
Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos 
familiares, escolares, comunitarios y sociales 
Tema relacionado con el libro de consulta 
➢ Memoria colectiva de la comunidad (páginas 89-93) 
 
TEMPORALIDAD: 
9– 13 de octubre/ 23 
 
PROCESO DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES 
(PDA): 
Identifica sucesos significativos familiares, 
escolares comunitarios y sociales que forman 
parte de la memoria colectiva y los comunica 
haciendo uso de las características de los géneros 
periodísticos informativos. 
 
CONTENIDO CONTEXTUALIZADO: 
Identifica las características generales de los reportajes 
y su función para integrar información de un tema. 
 (plan 2011 secundaria). 
SEMANAS 
1 semanas 
SESIONES 
5 sesiones 
 
Sesión 1 
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS 
PREVIOS: 
Se realizará mediante la actividad de la 
pagina 151 del complemento didáctico 
de 1er. Grado. Los alumnos analizan la 
imagen y posteriormente responden las 
preguntas. 
 
 
 
 
1. ¿Qué situación narra la 
historieta? 
2. ¿Qué texto pueden 
redactar los estudiantes 
para comunicar lo que 
sucede? 
3. ¿Qué imaginas que el 
adolescente dice a sus 
compañeros? 
 
 
INICIO: sesión: 1 
El docente explica a los alumnos que el propósito de la práctica es identificar sucesos importantes de su familia y comunidad los cuales 
forman parte de la memoria colectiva de cada grupo social y los lleva a reconocer que dichos acontecimientos y experiencias van formando 
parte de la identidad y que una manera de mantener vivas estas tradiciones es documentándolas y transmitiéndolas de generación en 
generación, para lo que se hace uso de recursos periodísticos. 
Se les explica el proyecto final, de la práctica, que consiste en realizar un reportaje sobre un acontecimiento destacado de la comunidad. El 
producto se realizará de manera individual, la extensión solicitada será de 1 cuartilla, con un título atractivo, buena ortografía y contenido 
interesante, que cuente con cohesión y coherencia. El producto será evaluado mediante rúbrica, la que les será entregada a cada alumno de 
manera impresa en la segunda sesión, a fin de que vayan considerando los indicadores que se les calificarán. 
Los alumnos realizan el separador del contenido, especificando el PDA a trabajar. 
➢ Actividad: los alumnos registrarán en el siguiente organizador gráfico los acontecimientos familiares, escolares o 
comunitarios que consideren más relevantes. 
 
 
 
 
 
 
 
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DESARROLLO: 
Sesión: 2 
➢ La docente comparte presentación en Power Point con los siguientes temas: 
La memoria colectiva de la comunidad 
Los géneros periodísticos informativos, la docente solicita a los alumnos la toma de notas en su cuaderno. 
La nota informativa debe responder 6 preguntas básicas. (libro de consulta pagina 94) 
 
La entrevista es el género mediante el cual el periodista entra en contacto con alguna persona pues su opinión es de interés 
periodístico, ya sea por su trabajo o por sus conocimientos. El reportaje. Pagina 95 y 96 libro de consulta. 
 
 
 
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La toma de notas será evaluada mediante la siguiente lista de cotejo. Coevaluación 
Lista de cotejo 
Indicador Si No 
¿Registró el PDA y fecha? 
¿Anotó claramente el primer tema? 
¿Registro al menos 2 puntos que explican la memoria colectiva? 
¿Aparece el tema de géneros periodísticos? 
¿Tomó nota sobre la entrevista? 
¿Habla sobre el reportaje? 
 
Los alumnos eligen el tema que trabajarán en su reportaje, la docente presenta algunas propuestas, para que inicien 
a realizar los borradores. 
Sesión: 3 
➢ Lectura del primer texto periodístico “Últimos dos abuelos hablantes del zapoteco van al rescate de la lengua 
en Tejalápam, Oaxaca” 
La lectura se realiza en voz alta y la participación se asigna por filas, al concluir la lectura los alumnos responden pagina 156 y 
157 del complemento didáctico para determinar si se trata de una entrevista, reportaje o noticia. 
➢ Lectura texto dos, “Hablemos con Katya Echazarreta, primera mexicana en ir al espacio” 
Contestar complemento didáctico páginas 157 y 159. 
Sesión: 4 
La docente presenta el tema de Nexos temporales y causales para dar cohesión y coherencia a la próxima 
elaboración de textos. 
 
 
 
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En esta sesión la docente continua la revisión de borradores. 
Sesión: 5 
➢ Se trabajará la evaluación de la práctica, responder página 163 del complemento didáctico. 
 
➢ Revisión del proyecto final. 
CIERRE: Proyecto final 
Presentación del reportaje escrito por los alumnos. 
EVALUACIÓN: 
➢ Formativa 
➢ Sumativa 
RECURSOS DIDÁCTICOS: 
Cuaderno de trabajo, Complemento didáctico, presentación del tema en PPT, pluma, regla, colores, hojas de máquina. 
OBSERVACIONES: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Rúbrica para evaluar reportaje 
Indicador/ valor Excelente 10 Bueno 8-9 Regular 6-7 No aceptable 
Título 
El título es atractivo solo 
abarca un renglón y es 
claro. 
El título es bueno pero 
largo, no llama la atención a 
la primera lectura. 
El título no corresponde 
claramente con el 
contenido, no tiene una 
relación clara. 
El reportaje no 
presenta título. 
Contenido 
El contenido es muy 
interesante y claro, 
presenta un solo tema el 
cual está bien detallado. 
El contenido es bueno, 
presenta un tema, pero 
repiteideas en el texto. 
El contenido no es claro, 
las ideas son vagas y 
omite algunos detalles 
importantes. 
El texto no tiene 
sentido, no se 
relaciona el título con 
el contenido. 
Extensión 
El reportaje cumple con 
la extensión solicitada de 
una cuartilla. 
La extensión no cumple la 
cuartilla, deja gran espacio 
en el encabezado 
La extensión no es la 
solicitada es apenas una 
un poco más de la mitad 
de la hoja. 
No cuenta con la 
extensión solicitada 
escribió solo algunos 
renglones. 
Cohesión y coherencia 
El texto tiene sentido, las 
oraciones se enlazan 
correctamente y 
cumplen claramente con 
la transmisión de 
información 
El escrito tiene cohesión, 
las ideas están bien 
relacionadas, pero carece 
de coherencia habla de 
distintos temas. 
No hay cohesión y 
coherencia en la 
producción, sin embargo, 
se alcanza a apreciar la 
idea del reportaje. 
La producción carece 
de sentido. No hay 
una idea clara. 
Presentación 
Excelente. La letra es 
bonita, tiene limpieza y 
creatividad. 
Buena. Cumple con lo 
solicitado, la presentación 
es limpia y con buena letra. 
Regular. Presenta una 
limpieza regular, se 
marcan algunas 
correcciones y 
borraduras, la letra es 
legible. 
Mala, no aceptable. 
No se entiende la 
letra y la 
presentación es mala 
en general, 
Ortografía 
Excelente, no presenta 
faltas ortográficas 
Presenta algunas faltas de 
ortografía leves, menos de 
5 
Tiene más de 10 faltas de 
ortografía 
La ortografía es muy 
mala la mayoría de 
las palabras están 
mal escritas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5to. CONTENIDO 
Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. 
 
TEMPORALIDAD: 
PROCESO DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES 
(PDA): Realiza de manera colectiva, una 
propuesta oral o escrita para promover acciones 
que posibiliten erradicar la violencia en las familias 
y la escuela. Elaborar solicitudes de gestión en 
espacios y recursos para conocer la propuesta. 
 
CONTENIDO CONTEXTUALIZADO: 
Selecciona información de un tema para presentarla en una 
exposición (plan 2011 secundaria). 
SEMANAS 
2 semanas 
SESIONES 
10 sesiones 
ORIENTACIONES DIDAÁCTICAS: Promueva la lectura de cuentos o novelas de diferentes subgéneros narrativos como actividad recurrente a lo largo del 
grado. •Pídales que acoten su lectura a un subgénero de su preferencia, para que le den seguimiento. •Propicie la formación de grupos por subgénero para que, 
con cierta frecuencia, intercambien experiencias e impresiones de sus lecturas. •Organice plenarias para que los equipos compartan sus impresiones. – Invite a 
los estudiantes a elaborar un proyecto en que profundicen su interpretación de algunas obras y sistematicen su conocimiento sobre el subgénero elegido. 
•Motívelos a ampliar su conocimiento mediante la indagación en distintas fuentes de información. 
 
 
ACTIVACIÓN DE 
CONOCIMIENTOS: 
El docente les pide que, en su 
cuaderno, den respuesta a las 
siguientes preguntas: ¿Dónde 
buscas información cuando la 
necesitas? ¿Qué proceso sigues 
cuando necesitas buscar 
información? ¿Qué pasa cuando 
investigas y la información es 
incorrecta? Comentar de forma 
grupal sus respuestas. 
INICIO: 
 
SESION 1: El docente pregunta a los alumnos: ¿Ustedes saben quiénes son considerados los hombres más inteligentes 
del mundo? El profesor les comenta lo siguiente: que usted como maestro tiene la inquietud de conocer sobre ese 
tema, pero no tiene la respuesta completa, piensa usted que uno de los hombres más inteligentes es Stephen Hawking, 
Einstein, y necesita exponer sobre este tema. 
SESION 2: ENCUADRE El docente Analiza y comenta los elementos de evaluación para esta práctica, También se realiza 
el encuadre: Presentación, aprendizajes esperados. 
SESION 3: MOTIVACIÓN: El docente les platica acerca de la muerte de Stephen Hawking para esto el profesor a través de la 
televisión les muestra el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=VqimepaMaY0, se recalca a los alumnos 
que es el hombre más inteligente del mundo, el docente les pide a los alumnos que anoten en su cuaderno de trabajo 
la siguiente pregunta: ¿Hay algo más que les llama a ustedes la atención para investigar 
SESION 4: Los alumnos compartirán sus respuestas en plenaria y elaborarán una conclusión, misma que anotarán en su 
cuaderno. 
DESARROLLO: 
https://www.youtube.com/watch?v=VqimepaMaY0
 
 
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CICLO ESCOLAR 2023-2024 
SESION 5: El docente les solicita a los alumnos que elijan un tema de su interés para investigarlo en varias fuentes y luego 
exponerlo frente al grupo. Pueden tomar el tema de los hombres más inteligentes del mundo, de uno de ellos en especial, 
etc. Proponga los siguientes temas: Drones, robots, tecnología, animales, inventos, deportes, una enfermedad, un animal… 
El docente utilizara el tema de Hawking para modelar el proceso de búsqueda de información y exposición. El docente 
escribe en el pizarrón el tema y título de su investigación y luego, una serie de preguntas que se convertirán en los subtítulos. 
 
SESIÓN 6: La docente pregunta a los alumnos sobre los tipos de esquema que conocen y proyecta el siguiente video: 
https://www.youtube.com/watch?v=W7WOqZKa9oI el profesor les pide que elaboren un mapa conceptual u otro esquema 
de su preferencia sobre el tema investigado. 
 
SESIÓN 7: El docente les proyecta el siguiente video a través de la pantalla https://www.youtube.com/watch?v=ns1um-
eGakg, recuperar lo concerniente a los nexos explicativos y el profesor les pide que escriban en su cuaderno 5 oraciones 
relacionadas al tema que investigaste, en las que uses alguno de estos nexos explicativos. Stephen Hawking fue diagnosticado 
con una enfermedad que prácticamente lo paralizó sin embargo siguió trabajando hasta el final de sus días. 
 
 
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SESIÓN 8 y 9: El docente retoma el ejercicio de la sesión anterior para transformar convirtiendo las preguntas en subtítulos 
y agregando una introducción y una conclusión. Esto será la información para exponer, con ello pueden elaborar carteles o 
presentaciones digitales para exponer. Si han decidido utilizar carteles para exponer la investigación. 
 
CIERRE: 
SESIÓN 10: El docente les pide a los alumnos elaboren el material para sus exposiciones y les comenta de forma grupal, 
sobre lo que puede hacerse para exponer de forma correcta. 
 
 
 
 
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EVALUACIÓN: La evaluación formativa puede centrarse en la comprensión del contenido y la apreciación de los recursos literarios de las narraciones que vayan 
leyendo. El diálogo guiado sobre lo que han leído o las anotaciones en una bitácora de lectura pueden ser instrumentos para observar los avances de los 
estudiantes. – Conforme avanzan en el proyecto, la evaluación formativa puede centrarse en la manera en que utilizan la información de distintas fuentes para 
enriquecer su interpretación. – La evaluación sumativa puede poner énfasis en la forma en que organizan su conocimiento sobre algún subgénero con base en 
las lecturas de narraciones y el manejo de información literaria. No es tan importante qué tanto llegan a saber sobre el subgénero elegido, sino cómo construyen 
ese conocimiento 
RECURSOS DIDÁCTICOS: Laptop, televisor, libro de consulta, cuaderno de trabajo, lápices, plumas,colores. 
OBSERVACIONES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
____________________________________ ___________________________________ ________________________________________ 
 
 Mtra. Mtra. Diana Ivonne Cuevas Treviño Mtro. Margarito Villegas Moncada 
Docente Coordinación académica Director 
 
 
 
 
 
 
Gral. Escobedo N.L, a 11 de septiembre de 2023.