Guia didática para docentes

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Imagina, un mundo mejor es posible
Con Imagina colabora ayudando a niñas y niños menos favorecidos 
a través de donaciones a Save the Children.
Registro
Para ingresar a sus recursos y otros servicios digitales regístrese en:
 
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Recomendaciones:
1. Tener a la mano la Clave de Centro de Trabajo (CCT).
2. Correo electrónico.
Con el siguiente QR podrá encontrar tutoriales 
sobre el uso y manejo del entorno digital. 
 
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tutorialesimagina
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Si tiene alguna duda escríbanos a 
mx.explico@macmillaneducation.com, 
donde con gusto le atenderemos.
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 Imagina es una serie diseñada por el Departamento de 
Proyectos Educativos de Macmillan Educación.
Autores: Claudia Marisol Sánchez Linares e Isaura Cecilia Santillán Barrera 
Dirección editorial: Tania Carreño King 
Gerencia de secundaria: Roberto Fabián Cabral Vargas
Gerencia de arte y diseño: Cynthia Valdespino Sierra
Coordinación editorial: Verónica Velázquez Chávez
Edición: Heidi Dueñas Bastida
Asistencia editorial: Margarita López Rojas
Corrección de estilo: Miliett Alcántar y Dolores Ancira Zamudio
Coordinación de diseño: Rafael Tapia 
Coordinación de iconografía: Teresa Leyva Nava 
Coordinación de operaciones de diseño: Gabriela Rodríguez, José Ramón Gálvez 
Arte y diseño: Cynthia Valdespino, Rafael Tapia
Supervisión de diseño: Anayeli Piedras Cela
Diagramación: Jorge Oseguera, Íker Oseguera / Suculento Studio
Iconografía: INSinister (David Silva)
Portada: Gustavo Hernández
Ilustración de portada: Héctor Ruiz Verduzco 
Ilustraciones: IMC Agencia Literaria, S.L./Cristina Picazo, INSinister (David Silva), 
Erick Retana, Genaro Rubio Vera, Víctor García
Fotografía: Juan Carlos Almeida, Francisco Palma, Cuartoscuro, Getty Images, 
iStock.com, LatinStock México, Shutterstock
Producción: Carlos Olvera
Español 3. Guía para docentes. Imagina
Primera edición: agosto 2023
D. R. © 2023 Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Publicado bajo el sello Ediciones Castillo.
Castillo ® es una marca registrada.
Macmillan Educación forma parte de Macmillan Education. 
Insurgentes Sur 1457, piso 25, 
Insurgentes Mixcoac, Benito Juárez, 
C. P. 03920, Ciudad de México, México
Teléfono: 55 5482 2200
Lada sin costo: 800 536 1777
www.edicionescastillo.com
ISBN: 978-607-8943-66-1
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. 
Registro núm. 3993
Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra por cualquier 
medio o método o en cualquier forma electrónica o mecánica, incluso fotocopia 
o sistema para recuperar información, sin permiso escrito del editor.
Impreso en México / Printed in Mexico
Presentación
Estimado docente:
En Ediciones Castillo reconocemos que es indispensable la transformación de las prácti-
cas de enseñanza, para que los alumnos interioricen el conocimiento, desarrollen todas 
sus capacidades y puedan enfrentar con éxito los desafíos y oportunidades del siglo xxi.
En este contexto nace Imagina, un proyecto educativo integral compuesto por mate-
riales impresos y digitales, diseñado para acompañar su trabajo docente mediante la 
implementación de una metodología flexible que se adapta con facilidad al contexto del 
cambio curricular, así como a sus necesidades y a las de su centro escolar. 
En la propuesta didáctica de Imagina se pretende que los estudiantes relacionen sus 
aprendizajes con experiencias previas, sean capaces de vincularlos con los de otras dis-
ciplinas y contenidos transversales, tengan una participación activa en todo el proceso 
y se involucren en la búsqueda de soluciones a temas o problemáticas de interés social 
para su comunidad y el mundo.
Esta guía didáctica, elaborada para ayudarle a impartir su curso con el proyecto Imagina, 
contiene los siguientes recursos.
• Dosificación, organizada en trimestres, que le servirá para organizar y planear su 
trabajo en el aula a lo largo del ciclo escolar. 
• 36 planes de clase semanales, elaborados con base en la carga horaria de cada dis-
ciplina, que incluyen información útil para desarrollar su clase: referentes de aprendi-
zaje, identificación de errores frecuentes relacionados con el aprendizaje por lograr, 
orientaciones didácticas semanales, sugerencias para el manejo de los materiales 
complementarios impresos y digitales, recomendaciones de otros recursos para apo-
yar sus clases y rúbricas de evaluación.
• Reproducción completa del libro del alumno, junto con el solucionario de todas las 
actividades.
Gracias por aceptar nuestra invitación a imaginar y a construir un mundo mejor por 
medio de la educación.
© Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Entorno digital para estudiantes y 
docentes, con innovadores recursos 
multimedia, actividades interactivas, 
evaluaciones en línea y herramientas 
para la gestión académica del grupo. 
Planes de clase para el docente 
con dosificaciones, orientaciones y 
sugerencias didácticas para trabajar 
con todos los componentes del 
proyecto Imagina.
Desarrollo de las habilidades 
del siglo xxi: Comunicación, 
pensamiento crítico, creatividad 
e innovación, cooperación, 
investigación y cultura digital.
Proyecto articulado de 
preescolar a secundaria 
diseñado bajo una 
misma filosofía.
Diversos recursos impresos 
y digitales para el docente 
para apoyarlo en el codiseño 
y planeación didáctica de su 
curso escolar.
Proyecto educativo que 
responde al contexto 
educativo actual
4 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Aprendizaje situado 
en contextos reales 
y relevantes para los 
alumnos.
Materiales impresos y digitales 
concebidos de manera integral 
con base en una metodología 
de uso flexible que favorece 
en los estudiantes el desarrollo 
de conocimientos, habilidades 
y actitudes.
Contenidos alineados a programas de 
estudio vigentes, ordenados y graduados 
de acuerdo con las distintas fases del 
aprendizaje y los estándares de calidad y 
excelencia de las instituciones educativas. 
Trabajo transversal con el Programa Construimos Futuro. 
Educación para el Desarrollo Sostenible y la Ciudadanía 
en alianza con la UNESCO para fomentar el respeto a 
la diversidad cultural, la equidad de género, la salud 
y cuidado de uno mismo, el desarrollo sustentable y la 
promoción de valores para una cultura de paz. 
Trabajo interdisciplinar 
que atiende los 
Campos Formativos.
Metodologías de aprendizaje 
claras y sistemáticas que 
aseguran un aprendizaje 
significativo y para la vida 
y que, a su vez, incorporan 
nuevos enfoques didácticos.
5© Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Índice
Conoce tu guía � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 7
Con Imagina Construimos Futuro � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 9
Dosificación � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 10
Semana 1. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 16
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 19
Semana 2. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 22
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 25
Semana 3. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 30
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 33
Semana 4. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 36
Solucionario� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 39
Semana 5. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 40
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 43
Semana 6. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 44
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 47
Semana 7. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 50
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 53
Semana 8. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 56
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 59
Semana 9. Plan de clase� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 62
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 65
Semana 10. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 68
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 71
Semana 11. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 74
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 77
Semana 12. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 80
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 83
Semana 13. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 84
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 87
Semana 14. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 90
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 93
Semana 15. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 96
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 99
Semana 16. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 100
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 103
Semana 17. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 108
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 111
Semana 18. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 112
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 115
Semana 19. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 116
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 119
Semana 20. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 120
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 123
Semana 21. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 126
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 129
Semana 22. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 130
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 133
Semana 23. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 134
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 137
Semana 24. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 142
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 145
Semana 25. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 150
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 153
Semana 26. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 154
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 157
Semana 27. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 158
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 161
Semana 28. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 164
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 167
Semana 29. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 170
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 173 
Semana 30. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 174
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 177
Semana 31. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 182
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 185
Semana 32. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 186
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 189
Semana 33. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 192
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 194
Semana 34. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 198
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 201
Semana 35. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 204
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 206
Semana 36. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 212
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 215
6 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Conoce tu guía
Dosificación
Propuesta para planear y 
distribuir los aprendizajes 
y las lecciones en tres periodos 
de evaluación, de acuerdo con 
las horas lectivas de la disciplina�
Plan de clase semanal
Orientaciones didácticas para trabajar de manera integral con todos los recursos 
impresos y digitales de Imagina e indicadores de evaluación� 
En el Plan de clase encontrará lo siguiente:
Semana Contenido Aprendizaje Tema Lección Páginas LA Cuaderno de evidencias Recursos digitales 
Unidad 1. Riqueza del lenguaje
1
Me preparo 14-15
La diversidad de 
lenguas y su uso en la 
comunicación familiar, 
escolar y comunitaria.
Analiza y reconoce algunas variantes 
lingüísticas de la lengua española, para 
valorarla como riqueza cultural.
Variación lingüística 1. Variación lingüística 16-19
2 Variantes geográficas y sociales2. Variantes geográficas 20-25 F1. Hablamos diferente, 
estudiamos igual
3. Variantes sociales 26-29
3 La diversidad étnica, 
cultural y lingüística de 
México a favor de una 
sociedad intercultural.
Practica la comunicación asertiva y el 
diálogo intercultural en interacción con 
otras personas.
• Diálogo intercultural
• Comunicación asertiva 
4. Diálogo intercultural y comunica-
ción asertiva 30-31 F2. Diálogo con equidad
Comparte y promueve textos en lengua 
española a favor de una sociedad 
intercultural.
Reseña crítica 5. Escritura de una reseña 32-35 F3. Películas que inspiran
4 Video reseña 6. Elaboración de una video reseña 36-39
5
Documentos que 
establecen derechos 
y responsabilidades.
Analiza documentos que enuncian 
los derechos humanos, así como los 
normativos que los protegen y aseguran 
su cumplimiento.
• Documentos normativos
• Derechos humanos
• Derechos lingüísticos
7. Documentos que regulan 
la convivencia 40-43
6
Las lenguas como 
manifestación de la 
identidad y del sentido 
de pertenencia.
Elabora textos argumentativos acerca de 
la interculturalidad crítica, para reconocer el 
valor de las lenguas, a fin de promoverlas 
y fortalecerlas.
Interculturalidad crítica 8. Interculturalidad crítica 44-45
Textos argumentativos 9. Características de los textos 
argumentativos 46-51
7
Tipos de argumentos 10. Tipos de argumentos 52-55 F4. Compartimos información 
y alimentos
Textos argumentativos 11. Escritura de un texto 
argumentativo 56-59 F5. Argumentos para cuidar 
la salud
8
El dinamismo de las 
lenguas y su relevancia 
como patrimonio 
cultural.
Analiza en textos literarios neologismos, 
juegos de lenguajes, caló, jerga, préstamos 
lingüísticos, extranjerismos como parte del 
dinamismo de la lengua española.
Dinamismo de la lengua 12. Dinamismo de la lengua 60-61
Neologismos 13. Neologismos 62-65
9
Jerga y caló 14.  Jerga y caló 66-69
• Préstamo lingüístico
• Extranjerismos 15. Préstamos lingüísticos 70-73 F6. Nuevas palabras para 
las nuevas tecnologías
10
La función creativa del 
español en la expresión 
de necesidades e 
intereses comunitarios.
Crea textos literarios de distintos géneros, 
para ofrecer una propuesta de solución a 
problemas de la comunidad.
• Fábulas
• Moraleja
16. Características de las fábulas 74-77
17. Escritura de una fábula 78-81
11
• Canciones
• Lenguaje figurado
• Rima
18. Características de las canciones 82-85 F7. Poemas para la paz
19. Escritura de una canción 86-89 F8. Mujeres y canciones
12
Qué aprendí 90-91
Construimos Futuro. Diversidad del lenguaje: reflejo de nuestra diversidad de pensamiento 92-93
Dosificación. Unidad 1
10 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
SIMES3TG_1E23_B0_1A.indd 10SIMES3TG_1E23_B0_1A.indd 10 04/08/23 19:0704/08/23 19:07
Semana Contenido Aprendizaje Tema Lección Páginas LA Cuaderno de evidencias Recursos digitales 
Unidad 1. Riqueza del lenguaje
1
Me preparo 14-15
La diversidad de 
lenguas y su uso en la 
comunicación familiar, 
escolar y comunitaria.
Analiza y reconoce algunas variantes 
lingüísticas de la lengua española, para 
valorarla como riqueza cultural.
Variación lingüística 1. Variación lingüística 16-19
2 Variantes geográficas y sociales
2. Variantes geográficas 20-25 F1. Hablamos diferente, 
estudiamos igual
3. Variantes sociales 26-29
3 La diversidad étnica, 
cultural y lingüística de 
México a favor de una 
sociedad intercultural.
Practica la comunicación asertiva y el 
diálogo intercultural en interacción con 
otras personas.
• Diálogo intercultural
• Comunicación asertiva 
4. Diálogo intercultural y comunica-
ción asertiva 30-31 F2. Diálogo con equidad
Comparte y promueve textos en lengua 
española a favor de una sociedad 
intercultural.
Reseña crítica 5. Escritura de una reseña 32-35 F3. Películas que inspiran
4 Video reseña 6. Elaboración de una video reseña 36-39
5
Documentos que 
establecen derechos 
y responsabilidades.
Analiza documentos que enuncian 
los derechos humanos, así como los 
normativos que los protegen y aseguran 
su cumplimiento.
• Documentos normativos
• Derechos humanos
• Derechos lingüísticos
7. Documentos que regulan 
la convivencia 40-43
6
Las lenguas como 
manifestación de la 
identidad y del sentido 
de pertenencia.
Elabora textos argumentativos acerca de 
la interculturalidad crítica, para reconocer el 
valor de las lenguas, a fin de promoverlas 
y fortalecerlas.
Interculturalidad crítica 8. Interculturalidad crítica 44-45
Textos argumentativos 9. Características de los textos 
argumentativos 46-51
7
Tipos de argumentos 10. Tipos de argumentos 52-55 F4. Compartimos información 
y alimentos
Textos argumentativos 11. Escritura de un texto 
argumentativo 56-59 F5. Argumentos para cuidar 
la salud
8
El dinamismo de las 
lenguas y su relevancia 
como patrimonio 
cultural.
Analiza en textos literarios neologismos, 
juegos de lenguajes, caló, jerga, préstamos 
lingüísticos, extranjerismos como parte del 
dinamismo de la lengua española.
Dinamismo de la lengua 12. Dinamismo de la lengua 60-61
Neologismos 13. Neologismos 62-65
9
Jerga y caló 14.  Jerga y caló 66-69
• Préstamo lingüístico
• Extranjerismos 15. Préstamos lingüísticos 70-73 F6. Nuevas palabras para 
las nuevas tecnologías
10
La función creativa del 
español en la expresión 
de necesidades e 
intereses comunitarios.
Crea textos literarios de distintos géneros, 
para ofrecer una propuesta de solución a 
problemas de la comunidad.
• Fábulas
• Moraleja
16. Características de las fábulas 74-77
17. Escritura de una fábula 78-81
11
• Canciones
• Lenguaje figurado
• Rima
18. Características de las canciones 82-85 F7. Poemas para la paz
19. Escritura de una canción 86-89 F8. Mujeres y canciones
12
Qué aprendí 90-91
Construimos Futuro. Diversidad del lenguaje: reflejo de nuestra diversidad de pensamiento 92-93
 Actividad interactiva, video karaoke, infografía animada, videotutorial, aprendeclic, juego, trivia, , 
audios de comprensión, galerías de imágenes, cómics animados.
11© Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
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Reducción del Plan de clase 
Identificación de ideas erróneas que pueden tener los 
alumnos acerca de un contenido o procedimiento a estudiar�
Referencia a la 
semana escolar que 
se trabaja�
Datos básicos 
para identificar 
los contenidos y 
aprendizajes que se 
trabajan durante 
la semana�
Orientaciones didácticas para trabajar las 
lecciones en tres momentos didácticos�
Plan de clase
Fecha: 
Lecciones 2 y 3
Contenido. Los elementos y los recursos estéticos de la 
lengua española en la literatura oral y escrita.
Aprendizaje. Usa creativa e intencionalmente las 
características y los recursos estéticos de textos dramáticos, 
para escenificar situaciones vinculadas con la comunidad.
Temas 
• Obra de teatro
• Texto dramático
Libro del alumno: Páginas 102-109
Semana escolar 14
Orientaciones didácticas 
Lección 2. Estructura del texto dramático 
INICIO. Lea el glosario con los alumnos antes de la lectura de la acti-
vidad de inicio, para que comprendan mejor el fragmento. Después, 
de que contesten las preguntas y compartan sus respuestas con la 
clase, pida que representen el texto siguiendo las indicaciones de las 
acotaciones, y después sin ellas para que identifiquen su función.
DESARROLLO. Lea con los alumnos el texto del género dramático y 
el esquema de los subgéneros. Dé algunos ejemplos de obras y acla-
re las diferencias entre el texto dramático y la obra de teatro. Pida a 
los alumnos que resuelvan las actividades de la página 103 y que 
reflexionen sobre el contenido de la cápsula de Valores y educación 
socioemocional; retome la pregunta del inciso c) del inicio y relacione 
ambos cuestionamientos: ¿cómo el teatro, al representar acciones 
violentas, hace una crítica sobre éstas para erradicarlas?
Solicite que se reúnan con un compañero para elaborarla tabla de la 
página 104 y que la compartan entre ellos. Después, explique la estructura 
externa y pida que hagan las actividades de la página 105, compartien-
do sus respuestas. Mencione a los alumnos cuál es el objetivo literario 
de un texto dramático y su diferencia respecto a otros tipos de textos.
CIERRE. Proyecte a los estudiantes el video sugerido en el recua-
dro de Recursos de apoyo complementarios para resumir el tema. 
Posteriormente, pida que se reúnan en equipos para hacer la activi-
dad de cierre y revise que elaboren sus fichas. Solicite que compartan 
sus respuestas con el grupo para que anoten las conclusiones que 
hayan obtenido. Finalmente, supervise que los alumnos integren sus 
evidencias en el portafolio. 
Lección 3. Elementos del texto dramático
INICIO. Pida a los alumnos que lean el texto y en plenaria, respondan 
las preguntas. Enfatice que, para responder la pregunta del inciso c), 
deben argumentar su respuesta usando sus conocimientos previos 
de la asignatura de Artes.
DESARROLLO. Pida a los alumnos que lean los elementos del texto 
dramático y que mencionen ejemplos de cada uno. Asimismo, solicite 
que hagan las actividades de cada subtema. Monitoree el trabajo de 
los alumnos y proporcione ejemplos de cada elemento para que los es- 
tudiantes tengan más información. Puede retomar los fragmentos 
presentes en la lección, así como los que los alumnos consulten para 
la elaboración de sus actividades. Revise que los alumnos compartan 
sus actividades con algún compañero y después lo hagan en plenaria. 
Pídales que elaboren un mapa mental donde integren los elementos 
del texto dramático para recapitular el tema.
CIERRE. Sugiera a los alumnos que consulten la biblioteca escolar o 
proporcióneles la dirección del sitio web del recuadro de Recursos de 
apoyo complementarios para que elijan una obra dramática. Enfatice 
que la obra elegida debe se distinta de las que seleccionaron ante-
riormente. Supervise que los alumnos hagan su análisis (tabla o dia-
grama) y que lo intercambien entre ellos para compararlo y escribir 
una conclusión en equipo. Finalmente, verifique que integren sus 
evidencias en el portafolio.
Error frecuente
Lección 2. Estructura del texto dramático
Los alumnos regularmente confunden el texto dramático con 
la obra teatral, ya que piensan que son lo mismo. Explique que 
el texto dramático es el escrito y contiene estructura interna, 
externa y diversos componentes; asimismo, aclare que la obra 
teatral es la representación de dicho texto. Otro error frecuente 
es que los alumnos crean que la estructura de un texto dramá-
tico es fija en términos de que siempre se presenta la acción 
de forma lineal. Mencione a los alumnos que, en algunas oca-
siones, se puede comenzar desde la resolución del conflicto y 
posteriormente se van presentando los sucesos que hicieron 
que la obra iniciara desde ese punto.
Lección 3. Elementos del texto dramático
Los alumnos consideran comúnmente que las acotaciones for-
man parte de la historia, del discurso narrativo. Explique que la 
función de este elemento es manifestar estados de ánimo de 
los personajes, contextualizar la situación o dar alguna indica-
ción. Mencione que se presentan en letra cursiva para facilitar 
su identificación.
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Evaluación
Verifique en los estudiantes el logro de los siguientes indicadores.
Indicadores Logrado 
3
En proceso 
2
No logrado 
1 Herramientas
Identifica la característica 
principal del género dramático, 
así como los principales 
subgéneros dramáticos.
Portafolio de evidencias
Verifique que los alumnos hayan guardado:
• Lección 2. Investigación sobre Esquilo; fichas con 
información de las obras dramáticas que consultaron, 
y la conclusión grupal.
• Lección 3. Análisis en pareja y en equipo de una 
obra dramática.
Reconoce la estructura interna
y externa del texto dramático y 
explica cada uno de sus 
componentes.
Reconoce los tipos de discurso en 
un texto dramático y analiza sus 
características. 
Comprende y explica la función 
de las acotaciones.
Recursos digitales
Para que los alumnos identifiquen su comprensión sobre la 
estructura de los textos dramáticos, así como la función y 
tipo de acotaciones y diálogos, se sugiere que realicen las 
actividades interactivas.
Audiovisual
El siguiente video recapitula el contenido de la lección 2. 
• Karen León, “Estructura del texto dramático”, disponible en 
http://edutics.mx/xUc
Sitios web
En el siguiente sitio se encuentra una biblioteca digital con 
textos dramáticos.
• Biblioteca Digital Ciudad Seva, http://edutics.mx/xUp
Recursos de apoyo complementarios
Interdisciplina
Relacione el contenido de la lección 2 con la asignatura de Artes, 
particularmente con el montaje de una obra de teatro. También 
puede vincularlo con Historia al situar la época en la que vivie-
ron algunos dramaturgos, y con Formación Cívica y Ética, con la 
cápsula de valores cívicos y la noción de autoconcepto, presente 
en algunos personajes y sus motivaciones y comportamientos.
Programa Construimos Futuro 
Valores y educación socioemocional. En la lección 2, los alumnos 
expresarán su punto de vista respecto a las acciones bélicas que 
se traducen en la pérdida de vidas humanas, una vez que reco-
nozcan en los textos modelo que en la época antigua, la valentía 
de un hombre se expresaba en la guerra y se reconocía a partir 
de sus logros en ella. Hoy la guerra es indeseada debido a las 
pérdidas humanas y materiales; mientras que la valentía, no sólo 
de los hombres, sino también de las mujeres, se evidencia en su 
respeto hacia sí mismos y hacia los otros y en la equidad y justicia 
que reflejan sus acciones.
Artes y experiencias estéticas. El grabado El perro del horte-
lano, que se encuentra al inicio de la lección 3, está fechado en 
el siglo xix. En él se muestra un perro y una vaca que conser- 
van el calor dentro de un pesebre durante el invierno. Un grabado 
es una estampa obtenida por impresión de una matriz, prepara-
da para retener la tinta en aquellas partes que definen las formas 
representadas. Existen cuatro tipos de impresión: en relieve, en 
hueco, planográfica y serigráfica. La impresión en relieve es aque-
lla en la que imprime, precisamente, la zona que no se ha tallado; 
es el caso de la xilografía, la linoleografía. La impresión en hueco 
es en la que estampa la zona que ha sido grabada, ya que la tinta 
se introduce en los surcos producidos en la acción de grabar. La 
impresión planográfica se basa en el principio de no homogenei-
zarse la grasa y el agua; el ejemplo más evidente lo constituye la 
litografía. Y por último, la impresión serigráfica, procedimiento de 
estampación mediante estarcido.
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7© Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Plan de clase
Fecha: 
Orientaciones didácticas 
pelea, si no un intercambio de ideas en el que se exponen ideas 
respaldadas con información con el propósito de convencer 
o llegar a acuerdos comunes.
 
Lección 8. Interculturalidad crítica
INICIO. El objetivo de esta lección es que los alumnos comprendan qué 
es la interculturalidad crítica. Indique que justifiquen especialmente 
las últimas dos respuestas. Recuérdeles que, en una lección anterior, 
ya se abordó lo que es la subjetividad y explique nuevamente qué es. 
Comente que la opinión sobre lo que es bello depende de las apre-
ciaciones y experiencias personales de cada uno. Haga énfasis en la 
acepción de criterio explicade en el error frecuente.
DESARROLLO. Posterior a la lectura de los textos y la resolución 
de las actividades, proyecte el video que se sugiere en la biblio-
grafía recomendada. Solicite a los alumnos que escriban ejemplos 
sobre interculturalidadcrítica para que compartan sus respuestas. 
Después, solicite que, por equipos, elaboren un texto breve sobre 
los problemas que generan en la sociedad el racismo, el sexismo y 
el clasismo, así como algunas propuestas para evitar estas actitu-
des. Elija a un representante de cada equipo para que lea su texto 
ante el grupo.
CIERRE. Mencione que pueden incluir algunos de los ejemplos que 
se compartieron en la clase a fin de que escriban su conclusión, y 
que ésta debe invitar a la reflexión. Pida a algunos alumnos volun-
tarios que lean su texto ante el grupo.
Lección 9. Características de los textos argumentativos
INICIO. El objetivo de esta lección es que los alumnos elaboren un 
texto argumentativo acerca de la interculturalidad crítica. Trace en 
el pizarrón tres columnas con los encabezados Diálogo, Discusión, 
Argumentación, y dos filas con los títulos Semejanzas, Diferencias. 
Indique a los alumnos que respondan la actividad de inicio con base 
en sus experiencias previas y la imagen de ejemplo, y conforme com-
partan sus comentarios, complete la tabla del pizarrón para que los 
alumnos visualicen los aspectos que comparten o difieren.
Suscite la reflexión respecto a que regularmente se le brinda más 
importancia a la habilidad de comunicarse asertivamente, pero que 
la habilidad de escuchar va de la mano, pues sin ella no puede ge-
nerarse el diálogo.
DESARROLLO. Antes de que los alumnos realicen la actividad 1, 
enfatice que la tesis es el resultado de una serie de razonamientos 
fundamentados. Es decir, a partir de determinada información se for-
mula una tesis y no de manera inversa. En términos más sencillos, la 
tesis es la idea principal (eje del texto), y los argumentos son las ideas 
secundarias y complementarias que la sostienen.
Después de resolver la actividad 1, mencione brevemente las par-
tes que forman los textos argumentativos y que para comprenderlas 
leerán y analizarán cada una de esas partes en un mismo texto frag-
mentado para estudiarlo con mayor detalle. 
Lecciones 8 y 9
Contenido. Las lenguas como manifestación de la identidad 
y del sentido de pertenencia.
Aprendizaje. Elabora textos argumentativos acerca de 
la interculturalidad crítica, para reconocer el valor de las 
lenguas, a fin de promoverlas y fortalecerlas.
Temas
• Lección 8. Interculturalidad crítica
• Lección 9. Textos argumentativos
Libro del alumno: Páginas 44-51
Semana escolar 6
Error frecuente
Lección 8. Interculturalidad crítica
Los alumnos regularmente confunden las dos acepciones del 
término criterio (‘regla, norma’ / ‘opinión, juicio’). Si bien ambas 
están relacionadas, aclare que en la lección se emplea en el sen-
tido de ‘conjunto de elementos que conforman un lineamiento’; 
por ejemplo, ¿qué características determinan lo que se concibe 
como racismo, sexismo o clasismo?, es decir, ¿a partir de qué 
criterios se pueden determinar esos conceptos?
Lección 9. Características de los textos argumentativos
Los alumnos pueden confundir el concepto argumento literario 
(‘sucesión de hechos o situaciones narradas en una obra litera-
ria’) con argumento discursivo (‘razonamiento que demuestra, 
refute o justifica algo’). Aclare que el primero sólo se aplica en 
el análisis de textos literarios, y que el segundo forma parte 
del diálogo cotidiano cuando se expresan ideas y las causas 
o razones que las originaron. De esta manera, se puede hacer 
tanto el análisis del argumento (historia) de un texto literario, 
como el análisis de los argumentos (ideas expuestas en los 
diálogos) de los personajes.
 Es común que los alumnos asocien argumentar con dis-
cutir. Explique que una argumentación se conforma de ideas 
ejemplificadas con datos; que una discusión no es sinónimo de 
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Evaluación
Verifique en los estudiantes el logro de los siguientes indicadores.
Indicadores Logrado 
3
En proceso 
2
No logrado 
1 Herramientas
Comprende y puede explicar qué 
es la interculturalidad crítica.
Portafolio de evidencias
• Lección 8. Verifique que el alumno haya realizado e 
incluido la conclusión escrita de la interculturalidad 
crítica según lo solicitado en el libro.
• Lección 9. Revise que el alumno haya elaborado su 
texto argumentativo con las indicaciones señaladas y 
que, al final de éste o de forma independiente, haya 
incluido su correspondiente mapa conceptual.
Relaciona el contenido del texto 
sobre el plagio con sus 
experiencias previas.
Comprende qué es argumentar, 
qué es una tesis e identifica las 
características de un texto 
argumentativo.
Elabora un mapa mental con las 
características de forma y 
contenido del tema.
Interdisciplina
En ambas lecciones, relacione los contenidos con la asignatu-
ra Formación Cívica y Ética, en lo correspondiente a los valores, 
enfatizando el respeto y la empatía, así como con los derechos 
humanos y la prevención y erradicación de conductas discrimi-
natorias. La lección 8 se puede relacionar particularmente con 
Geografía para ubicar los lugares en los que se habla la lengua 
mixe y la lengua náhuatl.
Audiovisual
El siguiente video sirve de apoyo para que los alumnos com-
prendan el concepto de interculturalidad.
• Miss Marse, “La interculturalidad”, disponible en 
http://edutics.mx/xZL
Sitios web
Este sitio contiene información para consultar antes de iniciar 
la lección 9 y revisar ejemplos distintos del libro.
• Marina Maza, “Estructura de un texto argumentativo”, en 
Un profesor, http://edutics.mx/xZa
Recursos de apoyo complementarios
Recursos digitales
Para que los alumnos reconozcan las características de los 
textos argumentativos, se sugiere que realicen las activida-
des interactivas.
 Al término de la actividad 7, pida a los alumnos que lean completo 
el texto modelo para que lo comprendan mejor, por si desean añadir 
algo a sus respuestas, así como para poder responder la actividad 8. 
En ésta, indique que debe colorear o indicar con cualquier tipo de 
marca (tache, paloma, punto, etcétera.) la valoración de cada criterio, 
donde una viñeta coloreada o marcada es poco cumplimiento, y cinco 
viñetas, todo el cumplimiento.
Enfatice en el contenido del artículo sobre la importancia de 
las lenguas y pida a los alumnos que analicen el valor que tienen 
todas las lenguas, especialmente aquellas que han sido conside-
radas, de forma equivocada, menos importantes que otras. 
CIERRE. Lea con los alumnos las instrucciones para la elaboración de 
su mapa conceptual y puntualice que primero deben escribir el argu-
mento, enriquecido con una experiencia personal como ejemplifica-
ción, así como su opinión expresada en diferentes momentos, no de 
manera independiente, pues no se trata de un texto de opinión (como 
las reseñas). Posteriormente, con el texto terminado, deben elaborar 
el mapa conceptual, sólo con palabras o frases clave.
Programa Construimos Futuro 
Desarrollo sustentable. En la lección 8, al comprender el con-
cepto interculturalidad crítica, los alumnos cuestionarán los este-
reotipos que se reafirman o combaten en relación con los hábitos 
de consumo.
Ciudadanía. En la lección 9, reconocerán que muchas de las ideas 
sobre igualdad de género, inclusión e interculturalidad crítica pro-
vienen de personas pertenecientes a comunidades vulnerables que 
hacen uso de su voz pública para presentar tesis y argumentos en 
defensa de su cultura, a fin de despertar conciencia en la sociedad.
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Solucionario
203© Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Página 227
1. Verificar que los alumnos aclaren en su mapa conceptual que el 
microrrelato cuenta una historia, la minificción no necesariamente, 
y que se puede usar el minicuestionario para analizar ambos. 
2. R. L. Por ejemplo:Cuentan con pocas palabras, pero algo se sobre-
entiende. El lector completa las historias o las imágenes que sugie-
ren. Son rápidos de leer, pero hay que poner atención.
CIERRE
(Continuación)
Página 226
6. R. M.
7. R. M.
8. R. L. Por ejemplo: Porque son sencillas de leer. / Porque son bre-
ves y divertidas. / Porque desarrollan la imaginación.
9. R. L. Por ejemplo: Es interesante porque parece una minificción 
más. / Es interesante porque imita o representa todo lo que dice 
en cada número.
DESARROLLO
Minicuestionario “Para qué 8” “Volviendo al 
espejo”
Otros géneros 
literarios
Es un texto que parece 
ser dicho mientras se 
lee y semeja un truco 
de magia.
Juega con una 
historia muy 
conocida.
Juegos o retos
Como termina con una 
coma, el lector completa 
la historia con el “cero”, 
que representa el 
silencio.
Atender al paso 
del tiempo: 
Alicia, anciana 
no reconoce 
su reflejo 
en el espejo.
Relación con otra 
obra
No, pero el número 8 en 
el título hace pensar 
que podría ser parte de 
una serie.
Con Alicia a 
través del espejo 
de Lewis Carroll.
Impresiones Asombro Confusión
Minicuestionario La bella durmiente
Otros géneros literarios El cuento de hadas
Juegos o retos
Da la sensación de ser algo 
interminable.
Relación con otra obra
El cuento clásico La bella 
durmiente
Impresiones Tiene un ambiente de pereza.
Notas
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Folleto
El folleto es un medio de difusión de in-
formación que comúnmente consiste en 
una sola hoja a la que se hacen dobleces 
(uno o dos) para formar un texto portátil, 
fácil de distribuir en distintos contextos. 
Cuando consta de un solo doblez por la 
mitad se llama díptico (figura 1.1) y cuando 
tiene dos dobleces se llama tríptico. 
Díptico Exterior Interior
aB
contraportada portada
bA
 Figura 1.1 Los dípticos son la forma más práctica de elaborar folletos.
a) ¿En qué casos es conveniente redactar un artículo para presentar la información? ¿Por qué?
b) ¿En qué situaciones es mejor elaborar un folleto? Explica.
 6. Elabora un folleto en forma de díptico a partir de lo que has investigado. Toma en 
cuenta los puntos de la actividad 4.
 5. Observa la distribución de la información en el díptico, compárala con el artículo de la página an-
terior y responde en tu cuaderno.
Recuerda que la información 
es una herramienta poderosa. 
¡Infórmate!
Para saber más, visita:
• www.coe.int/es/web/
compass/ peace-and-violence
• www.paho.org/es/temas/
 prevencion-violencia
• www.unwomen.org/es
Elaboraron este folleto:
Diana Laura Pérez Rojas
Alma Delia Solano Vázquez
Cinthya Ruiz Torres
Brenda Muñoz Campa
Te proponemos 7 acciones
1. Aumentar las relaciones 
interpersonales sanas.
2. Desarrollar habilidades para 
la vida.
3. Reducir el consumo nocivo 
de alcohol.
4. Restringir el acceso a las 
armas y las sustancias tóxicas.
5. Fomentar la igualdad en 
materia de género. 
6. Participar en el cambio de las 
normas sociales y culturales 
que propician la violencia.
7. Identificar, atender y apoyar 
a las víctimas.
PORTAFOLIO 
Guarda tu folleto en el 
portafolio de evidencias.
Portada Interior a
Interior b Contraportada
ACCIONES 
PARA ERRADICAR 
LA VIOLENCIA
Escuela Secundaria #10
Grupo: 3º B
La Organización Mundial de 
la Salud define violencia como 
“el uso intencional de la fuerza o 
el poder físico, de hecho o como 
amenaza, contra uno mismo, 
otra persona o un grupo o 
comunidad, que cause o tenga 
muchas probabilidades de 
causar lesiones, muerte, daños 
psicológicos, trastornos del 
desarrollo o privaciones”. 
¿Te has preguntado 
qué puedes hacer 
para erradicarla?
188 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
U3 / L2
PORTAFOLIO 
Guarda tu cartel en el 
portafolio de evidencias.
Cartel
El cartel es una lámina (de papel, cartón, plástico, entre otros materiales) que presenta información lla-
mativa, acompañada de imágenes y otros recursos gráficos. El texto que contiene es breve y, en mu-
chas ocasiones, conforma lemas o eslóganes, es decir, frases cortas que pueden ser memorizadas por 
el público y sintetizan el objetivo del cartel.
 7. Observa el análisis del siguiente cartel y después responde en tu cuaderno.
LA FAMILIA TE CUIDA,
NO TE VIOLENTA
El maltrato verbal, emocional, 
físico y sexual no es normal.
Para denuncias e informes en CDMX acude al Centro 
de Atención a la Violencia Intrafamiliar (CAVI)
Calle Gral. Gabriel Hernández 56
Doctores, Cuauhtémoc, 06720
Teléfono: 5553455229
a) De la información que proporciona el cartel, ¿qué agregarías para elaborar un folleto?
b) ¿En qué contextos consideras más adecuado elaborar un cartel para difundir información? 
¿Por qué?
 8. Elabora un cartel sobre el aspecto particular relacionado con la investigación que 
hiciste. 
• Toma en cuenta que la atención del cartel debe centrarse en sus frases breves e 
imágenes.
• Revisa tu cartel tomando en cuenta la actividad 4.
El cartel está 
encabezado por 
un texto breve 
para difundir un 
mensaje conciso en 
la comunidad a la 
que se dirige. 
Del tema general 
“violencia”, aborda 
un aspecto particu-
lar o específico: 
la violencia 
intrafamiliar.
Generalmente los carteles incluyen datos de contacto de 
organizaciones o instituciones a las que se puede acudir para 
recibir ayuda, ampliar la información y conocer las acciones que 
se están realizando en el entorno cercano. 
¿Has escuchado el 
dicho “una imagen 
dice más que mil 
palabras”? Este 
cartel lo ejemplifica 
muy bien.
La imagen por sí 
sola expresa un 
mensaje claro para 
la comunidad a la 
que va dirigido. 
A su vez, el texto 
refuerza la idea 
mediante una 
oración contunden-
te que no deja lugar 
a dudas.
189© Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
L2 / U3
Unidad TRES • Redacta un texto informativo acerca de la importancia de erradicar la violencia 
y realiza de manera formal las gestiones necesarias para compartirlo con la comunidad.
Escritura de un texto informativoL2
IN
IC
IO
D
ES
A
R
R
O
LL
O
 1. Observa la imagen y completa las oraciones.
La información, una herramienta poderosa
Un texto informativo difunde conocimiento sobre un tema importante empleando información objetiva, 
es decir, hechos y datos comprobables que pueden divulgarse mediante textos o imágenes. Al escri-
birlos se debe dosificar su información, o sea, decidir qué conocimientos se van a difundir con base en 
un propósito determinado, los destinatarios, las fuentes de consulta disponibles y las ideas principales 
que se quieren transmitir. 
Algunos de los textos informativos más comunes son:
Texto Objetivo Lenguaje que usa Distribución texto/
imagen
Artículo
Informar profundamente sobre 
un tema de interés.
Formal pero accesible para 
la divulgación.
Más texto que imagen
Folleto
Divulgar información en un 
medio breve y fácil de entender.
Claro y preciso, con frases 
cortas.
Equitativa
Cartel
Brindar información esencial 
y datos de contacto.
Llamativo, con énfasis en 
lo visual.
Más imagen que texto
Infografía
Explicar un tema a detalle 
con apoyos gráficos.
Expresivo y accesible, con 
énfasis en lo visual.
Equitativa
Para escribir un texto informativo, primero se debe definir el tema y reunir fuentes confiables que per-
mitan conocer los hechos y datos que se difundirán. En este caso, se muestra el proceso para escribir 
textos para erradicar la violencia. Toma en cuenta los siguientes materiales en la investigación: 
• Entrevistas o sondeos a miembros de la comunidad escolar
• Informes gubernamentales o estudios sobre la violencia
• Artículos, notas informativas o estadísticas, impresos y en línea
a) La ilustración muestra un globo terráqueo como la pupila de un ojo. Esto 
significa que… 
 
 
b) Basándome en la imagen, la frase “ACCIÓN POR EL CLIMA” significa… 
 
 
 2. Busca en el diccionario el significado de la palabra sensibilizar y responde en tu cuaderno.
a) ¿Cómo se relaciona la palabra conla imagen?
b) ¿Qué estrategias crees que funcionarían para sensibilizar a una comunidad sobre un problema como la 
violencia?
186 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
 1. Busca información sobre los siguientes subtemas y elige el que más te interese.
a) Violencia en la comunidad escolar.
b) Causas y consecuencias de la violencia.
c) Políticas o campañas vigentes contra la violencia en el ámbito nacional o local.
d) Instituciones a las que la comunidad puede acudir para informarse, apoyar o denunciar 
la violencia. 
 2. Registra las fuentes de donde obtengas la información.
Artículo
Un artículo es un texto informativo que, a partir de la investigación, explica a detalle datos y hechos 
relacionados con un tema de interés. Observa las partes que lo componen.
Acciones para erradicar la violencia
La definición que da la Organización Mundial de la Salud [oms] para el término vio-
lencia es “el uso intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho o como amenaza, 
contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas 
probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desa-
rrollo o privaciones”.1 Esta violencia puede ser autoinfligida (cuando el propio sujeto 
la usa contra sí mismo), interpersonal (entre individuos, conocidos o desconocidos 
entre sí) o colectiva (social, política y económica).
Según la Organización Panamericana de la Salud (ops)2, las siete acciones para 
erradicar la violencia son: 1) aumentar las relaciones sanas, estables y estimulantes 
entre personas; 2) desarrollar habilidades para la vida en los niños y los adolescentes; 
3) reducir la disponibilidad y el consumo nocivo de alcohol; 4) restringir el acceso a 
las armas de fuego, las armas blancas y los plaguicidas; 5) fomentar la igualdad en 
materia de género; 6) cambiar las normas sociales y culturales que propician la violencia; 
y 7) establecer programas de identificación, atención y apoyo a las víctimas.
En México existen instituciones especializadas en atender víctimas de violencia y 
difundir información. Las comisiones de derechos humanos y las fiscalías generales 
de justicia reciben denuncias y señalamientos, además de orientar a víctimas y ofrecer 
capacitaciones. También se puede acudir a instituciones que protegen a las infancias 
y a las mujeres, así como a la conapred, para combatir la discriminación.
1 oms , Informe mundial sobre la violencia y la salud, Ginebra, 2022, p. 25. 
2 ops , Prevención de la violencia: la evidencia, Washington, D. C, 2013, p. 127.
 3. Reúne la información que investigaste y escribe un artículo guiándote en el modelo anterior. 
Puede ser tan extenso como sea necesario.
 4. Verifica que tu texto informativo cumpla los siguientes aspectos.
a) Su propósito es claro, es decir, se puede identificar fácilmente.
b) El lenguaje y el tratamiento de la información son acordes a los destinatarios.
c) Los hechos y datos presentados son indispensables para lograr su objetivo.
d) La cantidad de texto e imágenes está equilibrada, en caso de que necesite ser 
ilustrado. 
PORTAFOLIO 
Guarda tu artículo en el 
portafolio de evidencias.
La introducción aclara los 
conceptos principales y señala 
la importancia de tratar el tema. 
Puede tener una extensión 
mayor que un párrafo.
El desarrollo profundiza en 
el tema. En este caso propone 
siete acciones para erradicar 
la violencia.
Las fuentes de consulta se 
citan dentro del texto y al final, 
en una lista.
El título anuncia el tema 
específico que se abordará.
La conclusión es un llamado 
a la reflexión y a la acción. 
187© Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
L2 / U3
166 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
SIMES3TG_1E23_B3.indd 166SIMES3TG_1E23_B3.indd 166 04/08/23 19:3704/08/23 19:37
Vínculos 
interdisciplinarios de 
los contenidos que 
se trabajan�
Recomendaciones 
bibliográficas y a 
sitios de internet que 
aportan información 
complementaria al 
tema que imparte 
para apoyar su clase�
Orientaciones para trabajar con 
el programa Construimos Futuro, 
diseñado para que los jóvenes 
emprendan acciones transformadoras 
en favor de la sostenibilidad; cultiven 
la empatía y la solidaridad; promuevan y 
ejerzan el respeto a la diversidad cultural, 
la equidad de género, la cultura de paz 
y la no violencia, y accedan al disfrute 
de las creaciones artísticas y estética�
Libro del alumno
Reproducción de 
las páginas del libro 
del alumno� 
Solucionario
Respuesta a todos 
los ejercicios y las 
actividades 
incluidas en el libro 
del alumno� 
Indicadores de 
desempeño que 
sirven de guía para 
poner en práctica la 
evaluación formativa�
Referencia a los recursos 
interactivos que se 
incluyen en el libro digital�
8 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Los libros de secundaria de la serie Imagina también contribuyen a que los 
alumnos se involucren de manera consciente y participativa en la imple-
mentación y promoción de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ods), 
que son metas globales establecidas por la Organización de Naciones 
Unidas (onu) para convertir el mundo en un mejor lugar para todos, los 
cuales se abordan en el libro del alumno en cuatro ejes fundamentales: 
Ciudadanía
Tiene como propósito que desarrollen valores para la 
vida en sociedad, para lo cual es necesario que adquie-
ran los conocimientos y las habilidades que les permitan 
participar de manera informada y significativa en la vida 
cívica y democrática de su comunidad.
Desarrollo sustentable
Pretende que los alumnos sean conscientes de que, 
como sociedad, debemos aprender a satisfacer nues-
tras necesidades sin comprometer la capacidad de las 
generaciones futuras para satisfacer las suyas. 
Valores y educación socioemocional 
El propósito de este eje es contribuir a que sean cons-
cientes de que deben participar en los esfuerzos por 
alcanzar el bien común, para lo cual tienen que ser res-
ponsables, solidarios y comprometidos con el conjunto 
de condiciones y valores que promueven dicho bienestar.
Vida saludable
Este eje busca que sean conscientes de la importan-
cia que tiene la promoción de acciones encaminadas a 
mantener y cuidar su salud y la de su familia, así como 
a prevenir enfermedades. 
 Con Imagina Construimos Futuro 
9© Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Semana Contenido Aprendizaje Tema Lección Páginas LA Cuaderno de evidencias Recursos digitales 
Unidad 1. Riqueza del lenguaje
1
Me preparo 14-15
La diversidad de 
lenguas y su uso en la 
comunicación familiar, 
escolar y comunitaria�
Analiza y reconoce algunas variantes 
lingüísticas de la lengua española, para 
valorarla como riqueza cultural�
Variación lingüística 1. Variación lingüística 16-19
2 Variantes geográficas y sociales
2. Variantes geográficas 20-25 F1. Hablamos diferente, 
estudiamos igual
3. Variantes sociales 26-29
3 La diversidad étnica, 
cultural y lingüística de 
México a favor de una 
sociedad intercultural�
Practica la comunicación asertiva y el 
diálogo intercultural en interacción con 
otras personas�
• Diálogo intercultural
• Comunicación asertiva 
4. Diálogo intercultural y comunica-
ción asertiva 30-31 F2. Diálogo con equidad
Comparte y promueve textos en lengua 
española a favor de una sociedad 
intercultural�
Reseña crítica 5. Escritura de una reseña 32-35 F3. Películas que inspiran
4 Video reseña 6. Elaboración de una video reseña 36-39
5
Documentos que 
establecen derechos 
y responsabilidades�
Analiza documentos que enuncian 
los derechos humanos, así como los 
normativos que los protegen y aseguran 
su cumplimiento�
• Documentos normativos
• Derechos humanos
• Derechos lingüísticos
7. Documentos que regulan 
la convivencia 40-43
6
Las lenguas como 
manifestación de la 
identidad y del sentido 
de pertenencia�
Elabora textos argumentativos acerca de 
la interculturalidad crítica, parareconocer el 
valor de las lenguas, a fin de promoverlas 
y fortalecerlas�
Interculturalidad crítica 8. Interculturalidad crítica 44-45
Textos argumentativos 9. Características de los textos 
argumentativos 46-51
7
Tipos de argumentos 10. Tipos de argumentos 52-55 F4. Compartimos información 
y alimentos
Textos argumentativos 11. Escritura de un texto 
argumentativo 56-59 F5. Argumentos para cuidar 
la salud
8
El dinamismo de las 
lenguas y su relevancia 
como patrimonio 
cultural�
Analiza en textos literarios neologismos, 
juegos de lenguajes, caló, jerga, préstamos 
lingüísticos, extranjerismos como parte del 
dinamismo de la lengua española�
Dinamismo de la lengua 12. Dinamismo de la lengua 60-61
Neologismos 13. Neologismos 62-65
9
Jerga y caló 14.  Jerga y caló 66-69
• Préstamo lingüístico
• Extranjerismos 15. Préstamos lingüísticos 70-73 F6. Nuevas palabras para 
las nuevas tecnologías
10
La función creativa del 
español en la expresión 
de necesidades e 
intereses comunitarios�
Crea textos literarios de distintos géneros, 
para ofrecer una propuesta de solución a 
problemas de la comunidad�
• Fábulas
• Moraleja
16. Características de las fábulas 74-77
17. Escritura de una fábula 78-81
11
• Canciones
• Lenguaje figurado
• Rima
18. Características de las canciones 82-85 F7. Poemas para la paz
19. Escritura de una canción 86-89 F8. Mujeres y canciones
12
Qué aprendí 90-91
Construimos Futuro� Diversidad del lenguaje: reflejo de nuestra diversidad de pensamiento 92-93
Dosificación. Unidad 1
10 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Semana Contenido Aprendizaje Tema Lección Páginas LA Cuaderno de evidencias Recursos digitales 
Unidad 1. Riqueza del lenguaje
1
Me preparo 14-15
La diversidad de 
lenguas y su uso en la 
comunicación familiar, 
escolar y comunitaria�
Analiza y reconoce algunas variantes 
lingüísticas de la lengua española, para 
valorarla como riqueza cultural�
Variación lingüística 1. Variación lingüística 16-19
2 Variantes geográficas y sociales
2. Variantes geográficas 20-25 F1. Hablamos diferente, 
estudiamos igual
3. Variantes sociales 26-29
3 La diversidad étnica, 
cultural y lingüística de 
México a favor de una 
sociedad intercultural�
Practica la comunicación asertiva y el 
diálogo intercultural en interacción con 
otras personas�
• Diálogo intercultural
• Comunicación asertiva 
4. Diálogo intercultural y comunica-
ción asertiva 30-31 F2. Diálogo con equidad
Comparte y promueve textos en lengua 
española a favor de una sociedad 
intercultural�
Reseña crítica 5. Escritura de una reseña 32-35 F3. Películas que inspiran
4 Video reseña 6. Elaboración de una video reseña 36-39
5
Documentos que 
establecen derechos 
y responsabilidades�
Analiza documentos que enuncian 
los derechos humanos, así como los 
normativos que los protegen y aseguran 
su cumplimiento�
• Documentos normativos
• Derechos humanos
• Derechos lingüísticos
7. Documentos que regulan 
la convivencia 40-43
6
Las lenguas como 
manifestación de la 
identidad y del sentido 
de pertenencia�
Elabora textos argumentativos acerca de 
la interculturalidad crítica, para reconocer el 
valor de las lenguas, a fin de promoverlas 
y fortalecerlas�
Interculturalidad crítica 8. Interculturalidad crítica 44-45
Textos argumentativos 9. Características de los textos 
argumentativos 46-51
7
Tipos de argumentos 10. Tipos de argumentos 52-55 F4. Compartimos información 
y alimentos
Textos argumentativos 11. Escritura de un texto 
argumentativo 56-59 F5. Argumentos para cuidar 
la salud
8
El dinamismo de las 
lenguas y su relevancia 
como patrimonio 
cultural�
Analiza en textos literarios neologismos, 
juegos de lenguajes, caló, jerga, préstamos 
lingüísticos, extranjerismos como parte del 
dinamismo de la lengua española�
Dinamismo de la lengua 12. Dinamismo de la lengua 60-61
Neologismos 13. Neologismos 62-65
9
Jerga y caló 14.  Jerga y caló 66-69
• Préstamo lingüístico
• Extranjerismos 15. Préstamos lingüísticos 70-73 F6. Nuevas palabras para 
las nuevas tecnologías
10
La función creativa del 
español en la expresión 
de necesidades e 
intereses comunitarios�
Crea textos literarios de distintos géneros, 
para ofrecer una propuesta de solución a 
problemas de la comunidad�
• Fábulas
• Moraleja
16. Características de las fábulas 74-77
17. Escritura de una fábula 78-81
11
• Canciones
• Lenguaje figurado
• Rima
18. Características de las canciones 82-85 F7. Poemas para la paz
19. Escritura de una canción 86-89 F8. Mujeres y canciones
12
Qué aprendí 90-91
Construimos Futuro� Diversidad del lenguaje: reflejo de nuestra diversidad de pensamiento 92-93
 Actividad interactiva, video karaoke, infografía animada, videotutorial, aprendeclic, juego, trivia, , 
audios de comprensión, galerías de imágenes, cómics animados�
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Dosificación. Unidad 2
Semana Contenido Aprendizaje Tema Lección Páginas LA Cuaderno de evidencias Recursos digitales 
Unidad 2. La literatura y su carácter social
13
Me preparo 96-97
Diseño de un plan 
de lectura personal�
Elabora un esquema de planeación 
de lectura�
• Plan de lectura
• Organizador gráfico 1. El plan de lectura personal 98-101
14 Los elementos y los 
recursos estéticos de la 
lengua española en la 
literatura oral y escrita�
Usa creativa e intencionalmente las 
características y los recursos estéticos 
de textos dramáticos, para escenificar 
situaciones vinculadas con la comunidad�
• Obra de teatro
• Texto dramático
2. Estructura del texto dramático 102-105
3. Elementos del texto dramático 106-109
15 Puesta en escena 4. La puesta en escena 110-113 F9. ¡Se abre el telón!
16 Textos literarios 
escritos en español 
o traducidos�
Elabora un ensayo acerca del tratamiento 
de un tema de su elección, con base en algún 
género literario de su preferencia, para 
argumentar un juicio estético sobre éste�
Ensayo literario 5. Características del ensayo literario 114-119
• Argumentación 
• Juicio estético
6. Fundamentación de un punto 
de vista 120-123
17 7. Escritura del ensayo literario 124-127 F10. Vestimenta responsable
18
Creaciones literarias 
tradicionales y 
contemporáneas�
Crea textos narrativos, poéticos, dramáticos, 
guiones para audiovisuales, entre otros, 
a partir del uso de recursos literarios, 
para exponer una situación real o ficticia�
Recursos literarios en textos narrativos 8. Recursos literarios en la escritura 
de narraciones 128-131
19 Recursos literarios en textos dramáticos 9. Recursos literarios en la escritura 
de textos dramáticos 132-135
20 Guion audiovisual 10. Elaboración del guion audiovisual 136-141 F11. Videos por el clima
21
Recursos literarios en 
lengua española para 
expresar sensaciones, 
emociones, 
sentimientos e ideas 
vinculados con las 
familias, la escuela y la 
comunidad�
Recupera recursos literarios de la lengua 
española para crear un texto libre que 
describa los vínculos con el entorno familiar, 
escolar o comunitario�
Figuras retóricas 11. Figuras retóricas en textos 
poéticos 142-145 F12. Agua pasa por mi casa
22 Textos poéticos 12. Escritura de poemas 146-149 F13. Versos por la igualdad
23 Los géneros 
periodísticos y sus 
recursos para 
comunicar sucesos 
significativos familiares, 
escolares, comunitarios 
y sociales�
Analiza los sucesos más significativos de la 
comunidad y los comunica empleando las 
características de los géneros periodísticos 
de interpretación, para preservar la memoria 
colectiva�
• Géneros periodísticos interpretativos
• La crónica 13. La crónica 150-153
Preservación de la memoria colectiva 14. Escritura de una crónica 154-159 F14. Crónica de la memoria 
colectiva
24 El reportaje
15. El reportaje 160-165
16. Elaboración de un reportaje 166-169 F15. Ciudades del futuro limpias
25 El periódico escolar 17. El periódico escolar 170-173
26
Qué aprendí 174-175
Construimos Futuro� Que se escuche mi voz 176-177
12 © Todos los derechos reservados,Macmillan Educación, S. A. de C. V.
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Unidad 2. La literatura y su carácter social
13
Me preparo 96-97
Diseño de un plan 
de lectura personal�
Elabora un esquema de planeación 
de lectura�
• Plan de lectura
• Organizador gráfico 1. El plan de lectura personal 98-101
14 Los elementos y los 
recursos estéticos de la 
lengua española en la 
literatura oral y escrita�
Usa creativa e intencionalmente las 
características y los recursos estéticos 
de textos dramáticos, para escenificar 
situaciones vinculadas con la comunidad�
• Obra de teatro
• Texto dramático
2. Estructura del texto dramático 102-105
3. Elementos del texto dramático 106-109
15 Puesta en escena 4. La puesta en escena 110-113 F9. ¡Se abre el telón!
16 Textos literarios 
escritos en español 
o traducidos�
Elabora un ensayo acerca del tratamiento 
de un tema de su elección, con base en algún 
género literario de su preferencia, para 
argumentar un juicio estético sobre éste�
Ensayo literario 5. Características del ensayo literario 114-119
• Argumentación 
• Juicio estético
6. Fundamentación de un punto 
de vista 120-123
17 7. Escritura del ensayo literario 124-127 F10. Vestimenta responsable
18
Creaciones literarias 
tradicionales y 
contemporáneas�
Crea textos narrativos, poéticos, dramáticos, 
guiones para audiovisuales, entre otros, 
a partir del uso de recursos literarios, 
para exponer una situación real o ficticia�
Recursos literarios en textos narrativos 8. Recursos literarios en la escritura 
de narraciones 128-131
19 Recursos literarios en textos dramáticos 9. Recursos literarios en la escritura 
de textos dramáticos 132-135
20 Guion audiovisual 10. Elaboración del guion audiovisual 136-141 F11. Videos por el clima
21
Recursos literarios en 
lengua española para 
expresar sensaciones, 
emociones, 
sentimientos e ideas 
vinculados con las 
familias, la escuela y la 
comunidad�
Recupera recursos literarios de la lengua 
española para crear un texto libre que 
describa los vínculos con el entorno familiar, 
escolar o comunitario�
Figuras retóricas 11. Figuras retóricas en textos 
poéticos 142-145 F12. Agua pasa por mi casa
22 Textos poéticos 12. Escritura de poemas 146-149 F13. Versos por la igualdad
23 Los géneros 
periodísticos y sus 
recursos para 
comunicar sucesos 
significativos familiares, 
escolares, comunitarios 
y sociales�
Analiza los sucesos más significativos de la 
comunidad y los comunica empleando las 
características de los géneros periodísticos 
de interpretación, para preservar la memoria 
colectiva�
• Géneros periodísticos interpretativos
• La crónica 13. La crónica 150-153
Preservación de la memoria colectiva 14. Escritura de una crónica 154-159 F14. Crónica de la memoria 
colectiva
24 El reportaje
15. El reportaje 160-165
16. Elaboración de un reportaje 166-169 F15. Ciudades del futuro limpias
25 El periódico escolar 17. El periódico escolar 170-173
26
Qué aprendí 174-175
Construimos Futuro� Que se escuche mi voz 176-177
 Actividad interactiva, video karaoke, infografía animada, videotutorial, aprendeclic, juego, trivia, , 
audios de comprensión, galerías de imágenes, cómics animados�
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Semana Contenido Aprendizaje Tema Lección Páginas LA Cuaderno de evidencias Recursos digitales 
Unidad 3. Comunicación social
27
Me preparo 180-181
Comunicación asertiva 
y dialógica para 
erradicar expresiones 
de violencia�
Discute de forma colectiva y diseña una 
estrategia sobre la importancia de 
sensibilizar a la comunidad acerca 
de la violencia�
Foro de discusión 1. Un espacio para el conocimiento 182-185 F16. Diálogo por la paz
28
Redacta un texto informativo acerca 
de la importancia de erradicar la violencia 
y realiza de manera formal las 
gestiones necesarias para compartirlo 
con la comunidad�
Textos informativos: folleto, artículo, 
cartel, infografía 2. Escritura de un texto informativo 186-191 F17. Justicia por mano propia
29
Textos para realizar 
trámites y gestionar 
servicios�
Revisa convocatorias y llena formularios 
para conocer su estructura, función social 
y saber utilizarlos�
• Convocatoria
• Formulario 3. Convocatorias y formularios 192-195
30
Mensajes para 
promover una vida 
saludable, expresados 
en medios comunitarios 
o masivos de 
comunicación�
Construye narrativas acerca de una vida 
saludable, haciendo uso del lenguaje 
audiovisual y las transmite por medios 
comunitarios o masivos de comunicación�
• Comunicación social
• Campañas sociales 4. Campañas sociales 196-201 F18. Mensajes para el bienestar 
común
Lenguaje audiovisual 5. La comunicación audiovisual 202-205
31 Mensajes con fines sociales 6. Mensajes con fines sociales 206-209
32
Textos de divulgación 
científica�
Elabora una propuesta de divulgación 
científica, con la participación de 
la comunidad escolar, para fomentar el 
conocimiento de las ciencias�
Textos científicos 7. Los textos de divulgación 
científica 210-215
33 Textos de divulgación 8. Escritura de un texto de divulga-
ción científica 216-221 F19. Vida saludable en boca 
de todos
34
Manifestaciones 
culturales y artísticas 
que favorecen una 
sociedad incluyente�
Crea un texto literario que aborde un tema 
que promueva una sociedad incluyente�
• Microrrelato 
• Minificción
9. Grandes historias en pequeños 
frascos 222-227
35
10. Escritura de microrrelatos 
y minificciones 228-231
Carta personal 11. Escritura de una carta personal 232-235 F20. Cartas para solucionar
36
Qué aprendí 236-237
Construimos Futuro� Informar y ser informados 238-239
Dosificación. Unidad 3
14 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
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Unidad 3. Comunicación social
27
Me preparo 180-181
Comunicación asertiva 
y dialógica para 
erradicar expresiones 
de violencia�
Discute de forma colectiva y diseña una 
estrategia sobre la importancia de 
sensibilizar a la comunidad acerca 
de la violencia�
Foro de discusión 1. Un espacio para el conocimiento 182-185 F16. Diálogo por la paz
28
Redacta un texto informativo acerca 
de la importancia de erradicar la violencia 
y realiza de manera formal las 
gestiones necesarias para compartirlo 
con la comunidad�
Textos informativos: folleto, artículo, 
cartel, infografía 2. Escritura de un texto informativo 186-191 F17. Justicia por mano propia
29
Textos para realizar 
trámites y gestionar 
servicios�
Revisa convocatorias y llena formularios 
para conocer su estructura, función social 
y saber utilizarlos�
• Convocatoria
• Formulario 3. Convocatorias y formularios 192-195
30
Mensajes para 
promover una vida 
saludable, expresados 
en medios comunitarios 
o masivos de 
comunicación�
Construye narrativas acerca de una vida 
saludable, haciendo uso del lenguaje 
audiovisual y las transmite por medios 
comunitarios o masivos de comunicación�
• Comunicación social
• Campañas sociales 4. Campañas sociales 196-201 F18. Mensajes para el bienestar 
común
Lenguaje audiovisual 5. La comunicación audiovisual 202-205
31 Mensajes con fines sociales 6. Mensajes con fines sociales 206-209
32
Textos de divulgación 
científica�
Elabora una propuesta de divulgación 
científica, con la participación de 
la comunidad escolar, para fomentar el 
conocimiento de las ciencias�
Textos científicos 7. Los textos de divulgación 
científica 210-215
33 Textos de divulgación 8. Escritura de un texto de divulga-
ción científica 216-221 F19. Vida saludable en boca 
de todos
34
Manifestaciones 
culturales y artísticas 
que favorecen una 
sociedad incluyente�
Crea un texto literario que aborde un tema 
que promueva una sociedad incluyente�
• Microrrelato 
• Minificción
9. Grandes historias en pequeños 
frascos 222-227
35
10. Escritura de microrrelatos 
y minificciones 228-231
Carta personal 11. Escritura de unacarta personal 232-235 F20. Cartas para solucionar
36
Qué aprendí 236-237
Construimos Futuro� Informar y ser informados 238-239
 Actividad interactiva, video karaoke, infografía animada, videotutorial, aprendeclic, juego, trivia, , 
audios de comprensión, galerías de imágenes, cómics animados�
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Plan de clase
Fecha: 
Entrada de unidad
Temas
• Riqueza del lenguaje
• Diversidad cultural
• ODS: 4. Educación de calidad
Me preparo
Temas
• Variación lingüística
• Diálogo intercultural
• Interculturalidad crítica
• Dinamismo de la lengua
• Fábulas
Lección 1
Contenido. La diversidad de lenguas y su uso en la 
comunicación familiar, escolar y comunitaria.
Aprendizaje. Analiza y reconoce algunas variantes 
lingüísticas de la lengua española, para valorarla como 
riqueza cultural.
Tema. Variación lingüística.
Orientaciones didácticas 
Entrada de unidad 1. Riqueza del lenguaje
Promueva la reflexión sobre lo que interpretan a partir de las imáge-
nes mostradas y cómo relacionan la diversidad cultural con la forma 
en la que se habla español en diversas partes del mundo. También 
puede generar un diálogo en asamblea a partir de las tres pregun-
tas que están en el recuadro para que los alumnos intercambien sus 
puntos de vista.
Una vez terminado el análisis de la imagen, lea en voz alta el texto 
y pida que lo relacionen con la imagen.
Me preparo
Antes de contestar la evaluación diagnóstica, indique a los alumnos 
que ésta no es un examen, por lo que deberán responderla con base 
en sus conocimientos previos. Aliéntelos a que lo hagan de manera 
sincera, pues su objetivo no es calificarlos.
Una vez que los alumnos contesten la evaluación, identifique aque-
llos temas en los que tengan menos nociones para posteriormente 
abordarlos con mayor profundidad.
Lección 1. Variación lingüística
INICIO. El objetivo de esta lección es que los alumnos identifiquen de 
manera general algunos tipos de variantes lingüísticas de la lengua 
hablada, para reconocer su constante cambio desde que tiene ori-
gen, la importancia de éste y por qué es síntoma de riqueza cultural. 
Tras haber resuelto la actividad de inicio, pida a los alumnos 
ejemplos adicionales acerca de las variaciones que conozcan y 
pregunte cómo saben de ellas. Invítelos a reflexionar sobre las di-
ferencias de las cualidades de las personas por su contexto histó-
rico-económico-cultural y su correspondencia con las diferencias 
lingüísticas del habla.
DESARROLLO. Converse con los alumnos sobre lo que saben del ori-
gen del español. Mencione que proviene del latín, como una variante 
de dicha lengua, con la finalidad que identifiquen que las lenguas son 
entes vivos, en constante transformación, y que por lo tanto sus va-
riantes lingüísticas son valiosas y necesarias para que sigan existiendo.
Solicite a los alumnos que, por equipos, elaboren un breve lista-
do de algunas variantes lingüísticas que conozcan y sepan que son 
objeto de discriminación o que les parezcan incorrectas. Dialoguen 
en grupo qué prejuicios motivan la discriminación y cuáles conside- 
ran que son los criterios que establecen lo que es correcto o incorrecto 
Libro del alumno: Páginas 12-19
Semana escolar 1
Error frecuente
Lección 1. Variación lingüística
Es probable que los alumnos estén poco familiarizados con 
el concepto de variación lingüística. Explique que, por asocia-
ción semántica de la palabra variación (variante, diferencia), el 
concepto se refiere a las diferencias que hay entre un mismo 
idioma y no entre distintas lenguas. Pida a los estudiantes que 
den ejemplos de cómo ellos y sus familiares hablan en su casa, 
y de cómo hablan en las redes sociales —ya sean palabras o 
frases— para que identifiquen dichas variantes.
Un error común es que los estudiantes piensen que la forma 
de hablar de una persona determina su valor. Mencione que ese 
criterio es subjetivo, desacertado y discriminatorio, pues las di-
versas variantes al expresarse son reflejo del contexto de cada 
individuo, no hay una forma única y correcta de hablar español, 
y que todas las variaciones son válidas y enriquecen la lengua. 
Enfatice en que la diversidad lingüística permite no sólo tener 
un vocabulario más vasto, sino también un mejor entendimiento 
del mundo y de las culturas.
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Evaluación
Verifique en los estudiantes el logro de los siguientes indicadores.
Indicadores Logrado 
3
En proceso 
2
No logrado 
1 Herramientas
Comprende qué es una variación 
lingüística.
Portafolio de evidencias
• Verifique que los alumnos hayan incluido la tabla en 
la que analizaron los casos de variaciones diacrónicas 
y sincrónicas.
Cuadro abstracto 
• Lea el escrito final de los alumnos en el cual 
resumieron lo que aprendieron en la lección con las 
preguntas de la actividad de cierre.
Diferencia las variaciones 
diacrónicas de las sincrónicas.
Da ejemplos de variaciones 
lingüísticas del español.
Argumenta porqué es importante 
no replicar actitudes 
discriminatorias ante las 
variaciones lingüísticas.
Recursos digitales
• Para reconocer las semejanzas y diferencias entre 
diversas lenguas hermanas del español, se sugiere que 
los alumnos realicen la actividad interactiva, previo a la 
evaluación diagnóstica.
• Para reconocer variaciones lingüísticas del Español, se 
sugiere que los alumnos realicen la actividad interactiva.
Sitios web
En el siguiente portal encontrará algunos ejemplos y defini-
ciones de variación lingüística, así como recursos, actividades 
y ejemplos distintos a los presentados en el libro. 
• Portal de lingüística hispánica, disponible en 
http://edutics.mx/NSM
Recursos de apoyo complementarios
Interdisciplina
Se pueden activar los conocimientos previos de los alumnos en 
Geografía, al momento en que ubiquen los países de los que han 
retomado ejemplos de las variaciones lingüísticas. Asimismo, en 
el caso de Historia, al comentar algunos de los cambios que ha 
tenido el español posterior a la época de la Conquista. Relacione 
también algunos valores abordados en Formación Cívica y Ética, al 
momento de reconocer la importancia que tiene respetar y aceptar 
la diversidad cultural y lingüística.
en el habla. Haga énfasis en que todas las lenguas parten de la ex-
presión oral, que la gramática (registro escrito) sólo es una convención 
normativa, y que el habla es lo que le brinda vitalidad.
Retome la referencia del latín como lengua origen del español e 
invite a los alumnos a comentar si creen que éste pudo haberse de-
sarrollado, si hubieran estado prohibidas las variaciones lingüísticas 
del latín, qué discriminación creen que vivieron los hablantes de esa 
época y qué diferencias y semejanzas reconocen con la actualidad.
CIERRE. Haga un repaso sobre los subtemas abordados en la lección. 
Fomente el respeto entre las opiniones de los alumnos respecto a lo 
que consideran como correcto o incorrecto en el uso de la lengua, de 
manera que reconozcan que la diversidad de pensamiento también 
es reflejo de la diversidad del lenguaje y viceversa.
 Enfatice en la importancia que tiene valorar las variaciones lin-
güísticas del español, ya que muchas se encuentran presentes en la 
forma en la que cotidianamente hablan, así como en los medios de 
comunicación (redes sociales) a las que están expuestos y enriquecen 
tanto su forma de expresarse, como de relacionarse con el mundo.
Programa Construimos Futuro 
Ciudadanía. A partir de la imagen de entrada de unidad y las 
preguntas de inicio, los estudiantes podrán reconocer la riqueza 
cultural de la que forma parte la lengua española y las más de 67 
lenguas indígenas que se hablan en México. En la lección 1 iden-
tificarán la importancia de conocer nuestro idioma y de respetar 
las variantes con que se comunican las personas
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Variación lingüística
 1.