Guia para Docentes - Imagina

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Imagina, un mundo mejor es posible
Con Imagina colabora ayudando a niñas y niños menos favorecidos 
a través de donaciones a Save the Children.
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1. Tener a la mano la Clave de Centro de Trabajo (CCT).
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donde con gusto le atenderemos.
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Imagina es una serie diseñada por el Departamento de 
Proyectos Educativos de Macmillan Educación.
Autora: Alejandra Eme Vázquez
Dirección editorial: Tania Carreño King 
Gerencia de secundaria: Roberto Fabián Cabral Vargas
Gerencia de arte y diseño: Cynthia Valdespino Sierra
Coordinación editorial: Verónica Velázquez
Edición: Adriana Guerra
Asistencia editorial: Nayeli Antonio
Corrección de estilo: Sergio Gaspar
Coordinación de diseño: Rafael Tapia 
Coordinación de iconografía: Teresa Leyva Nava 
Coordinación de operaciones de diseño: Gabriela Rodríguez, José Ramón Gálvez 
Arte y diseño: Cynthia Valdespino, Rafael Tapia
Supervisión de diseño: By Color Soluciones Gráficas 
Diagramación: By Color Soluciones Gráficas
Iconografía: Alma Ilse Trujillo Torres
Diseño de portada: Gustavo Hernández
Ilustración de portada: María Teresa Moreno Orozco
Ilustraciones: Ángel Campos, Carolina Tovar González, Genaro Rubio Vera, IMC 
Agencia Literaria, S.L./María Serrano, Liliana Raquel Ortiz Gómez, Stephanie Landa 
Fotografía: Juan José David Morín García, Mariana Barreiro Guijosa, © AFP (2023), 
Cuartoscuro, Getty Images, iStock.com, © Latinstock México y Shutterstock 
Específicos: p. 114 Portada de Arrullo de perro (2020), Alas y raíces, disponible para 
descarga gratuita en: www.alasyraices.gob.mx; p. 142 Las futbolistas (1922), Ángel 
Zárraga (1886 - 1946), 146 cm x 114.5 cm, Museo de Arte Moderno. D.R. Ángel Zárraga/
SOMAAP/México/2023
Producción: Carlos Olvera
Español 2. Guía para docentes. Imagina
Primera edición: agosto 2023
D. R. © 2023 Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Publicado bajo el sello Ediciones Castillo.
Castillo ® es una marca registrada.
Macmillan Educación forma parte de Macmillan Education. 
Insurgentes Sur 1457, piso 25, 
Insurgentes Mixcoac, Benito Juárez, 
C. P. 03920, Ciudad de México, México
Teléfono: 55 5482 2200
Lada sin costo: 800 536 1777
www.edicionescastillo.com
ISBN: 978-607-8943-67-8
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. 
Registro núm. 3993
Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra 
por cualquier medio o método o en cualquier forma electrónica o mecánica, 
incluso fotocopia o sistema para recuperar información, sin permiso escrito 
del editor.
Impreso en México / Printed in Mexico
Presentación
Estimado docente:
En Ediciones Castillo reconocemos que es indispensable la transformación de las prácti-
cas de enseñanza, para que los alumnos interioricen el conocimiento, desarrollen todas 
sus capacidades y puedan enfrentar con éxito los desafíos y oportunidades del siglo xxi.
En este contexto nace Imagina, un proyecto educativo integral compuesto por mate-
riales impresos y digitales, diseñado para acompañar su trabajo docente mediante la 
implementación de una metodología flexible que se adapta con facilidad al contexto del 
cambio curricular, así como a sus necesidades y a las de su centro escolar. 
En la propuesta didáctica de Imagina se pretende que los estudiantes relacionen sus 
aprendizajes con experiencias previas, sean capaces de vincularlos con los de otras dis-
ciplinas y contenidos transversales, tengan una participación activa en todo el proceso 
y se involucren en la búsqueda de soluciones a temas o problemáticas de interés social 
para su comunidad y el mundo.
Esta guía didáctica, elaborada para ayudarle a impartir su curso con el proyecto Imagina, 
contiene los siguientes recursos.
• Dosificación, organizada en trimestres, que le servirá para organizar y planear su 
trabajo en el aula a lo largo del ciclo escolar. 
• 36 planes de clase semanales, elaborados con base en la carga horaria de cada dis-
ciplina, que incluyen información útil para desarrollar su clase: referentes de aprendi-
zaje, identificación de errores frecuentes relacionados con el aprendizaje por lograr, 
orientaciones didácticas semanales, sugerencias para el manejo de los materiales 
complementarios impresos y digitales, recomendaciones de otros recursos para apo-
yar sus clases y rúbricas de evaluación.
• Reproducción completa del libro del alumno, junto con el solucionario de todas las 
actividades.
Gracias por aceptar nuestra invitación a imaginar y a construir un mundo mejor por 
medio de la educación.
© Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Entorno digital para estudiantes y 
docentes, con innovadores recursos 
multimedia, actividades interactivas, 
evaluaciones en línea y herramientas 
para la gestión académica del grupo. 
Planes de clase para el docente 
con dosificaciones, orientaciones y 
sugerencias didácticas para trabajar 
con todos los componentes del 
proyecto Imagina.
Desarrollo de las habilidades 
del siglo xxi: comunicación, 
pensamiento crítico, creatividad 
e innovación, cooperación, 
investigación y cultura digital.
Proyecto articulado de 
preescolar a secundaria 
diseñado bajo una 
misma filosofía.
Diversos recursos impresos 
y digitales para el docente 
para apoyarlo en el codiseño 
y planeación didáctica de su 
curso escolar.
Proyecto educativo que 
responde al contexto 
educativo actual
4 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Aprendizaje situado 
en contextos reales 
y relevantes para los 
alumnos.
Materiales impresos y digitales 
concebidos de manera integral 
con base en una metodología 
de uso flexible que favorece 
en los estudiantes el desarrollo 
de conocimientos, habilidades 
y actitudes.
Contenidos alineados a programas de 
estudio vigentes, ordenados y graduados 
de acuerdo con las distintas fases del 
aprendizaje y los estándares de calidad y 
excelencia de las instituciones educativas. 
Trabajo transversal con el Programa Construimos Futuro. 
Educación para el Desarrollo Sostenible y la Ciudadanía 
en alianza con la UNESCO para fomentar el respeto a 
la diversidad cultural, la equidad de género, la salud 
y cuidado de uno mismo, el desarrollo sustentable y la 
promoción de valores para una cultura de paz. 
Trabajo interdisciplinar 
que atiende los 
Campos Formativos.
Metodologías de aprendizaje 
claras y sistemáticas que 
aseguran un aprendizaje 
significativo y para la vida 
y que, a su vez, incorporan 
nuevos enfoques didácticos.
5© Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Conoce tu guía � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 7
Con Imagina Construimos Futuro � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 9
Dosificación � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 10
Semana 1. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 16
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 18
Semana 2. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 22
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 24
Semana 3. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � � 30
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 32
Semana 4. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 36
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 38
Semana 5. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 40
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 42
Semana 6. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 46
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 48
Semana 7. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 54
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 56
Semana 8. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 60
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 62
Semana 9. Plan de clase� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 66
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 68
Semana 10. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 74
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 76
Semana 11. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 84
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 86
Semana 12. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 88
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 90
Semana 13. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 92
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 94
Semana 14. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 100
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 102
Semana 15. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 104
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 106
Semana 16. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 112
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 114
Semana 17. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 118
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 120
Semana 18. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 126
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 128
Semana 19. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 132
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 134
Semana 20. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 136
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 138
Semana 21. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 140
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 142
Semana 22. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 150
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 152
Semana 23. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 154
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 156
Semana 24. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 158
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 160
Semana 25. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 166
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 168
Semana 26. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 172
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 174
Semana 27. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 176
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 178
Semana 28. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 184
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 186
Semana 29. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 190
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 192
Semana 30. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 198
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 200
Semana 31. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 206
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 208
Semana 32. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 214
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 216
Semana 33. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 218
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 220
Semana 34. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 226
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 228
Semana 35. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 230
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 232
Semana 36. Plan de clase � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 234
Solucionario � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 236
Índice
6 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Conoce tu guía
Dosificación
Propuesta para planear y 
distribuir los aprendizajes 
y las lecciones en tres periodos 
de evaluación, de acuerdo con 
las horas lectivas de la disciplina�
Plan de clase semanal
Orientaciones didácticas para trabajar de manera integral con todos los recursos 
impresos y digitales de Imagina e indicadores de evaluación� 
En el plan de clase encontrará lo siguiente:
Dosificación. Unidad 2
12 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Sem. Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje 
(PDA) Temas Lección Páginas LA Cuaderno de evidenciasRecursos digitales
13 Unidad 2. Palabras que florecen
13
Entrada 98
Me preparo 100
Los elementos y los 
recursos estéticos de la 
lengua española en la 
literatura oral y escrita.
Analiza las características y
recursos estéticos de los textos narrativos, 
e interpreta y disfruta de cuentos y novelas.
• Estrategias narrativas: diálogos, 
descripción, secuencias de acción
• El narrador
• Características del cuento
• Características de la novela
1. Recursos de los textos narrativos 102
14 2. El cuento 108 F8. Mmmm… ni te cuento
15
3. La novela 112
Textos literarios 
escritos en español o 
traducidos.
Analiza diversos textos literarios de su libre 
elección para expresar un juicio estético y lo 
comparte en la comunidad.
• Lo literario y las obras literarias
• Características de la reseña crítica
• Proceso de escritura de una reseña literaria
4. Valor estético de la obra literaria 116
16
5. La reseña crítica 120 F9. Te lo recomiendo
6. Escritura de una reseña 124
17
Creaciones literarias 
tradicionales y 
contemporáneas.
Valora textos literarios tradicionales y 
contemporáneos, como cuentos, novelas, 
poemas y textos dramáticos, y los adapta a 
otros lenguajes para sensibilizar a la 
comunidad acerca de la relevancia social y 
cultural de la literatura.
• Valor social de la literatura
• Escritura de poemas
• Adaptación de textos
• Transformación de narraciones en 
historietas
• Transformación de narraciones en obras de 
teatro 
7. Valor social de la literatura 128 F10. Dimensiones de la desigualdad
8. Escritura de poemas 132
18 9. Adaptación de textos narrativos 136 F11. Cuéntamelo de otro modo
19 10. Transformar un texto narrativo 
en una historieta 140
20 11. Adaptación teatral de leyendas 144
21
Recursos literarios en 
lengua española para 
expresar sensaciones, 
emociones, 
sentimientos e ideas 
vinculados con las 
familias, la escuela y la 
comunidad.
Analiza recursos literarios en lengua 
española para expresar sensaciones, 
emociones, sentimientos e ideas al elaborar 
una autobiografía con respecto a los 
vínculos consigo mismo y con el entorno 
familiar, escolar o comunitario.
• Estrategias narrativas y su función
• Características de las autobiografías
• Proceso de escritura de una autobiografía
12. Función de los recursos 
narrativos 148 F12. ¡Qué ambiente!
13. La autobiografía 154
22 14. Escritura de una autobiografía 160 F13. Mi vida por mí misma(o)
23
Los géneros 
periodísticos y sus 
recursos para 
comunicar sucesos 
significativos 
familiares, escolares, 
comunitarios y sociales.
Investiga un evento familiar, escolar o 
comunitario significativo de la memoria 
colectiva, para comunicarlo utilizando las 
características de los géneros periodísticos 
de opinión.
• Análisis de notas informativas
• Características de los artículos de opinión
• Proceso de escritura de un artículo de 
opinión
15. Recibir críticamente las noticias 162
24 16. Artículos de opinión 166 F14. Lo digo y lo sustento
Infografía: En la redacción 172
25 17. Escritura de un artículo de 
opinión 174
26
Qué aprendí 178
Construimos futuro 180
SIMES2TG_1E23_B0.indd 12SIMES2TG_1E23_B0.indd 12 08/08/23 2:2508/08/23 2:25
 Actividad interactiva, video karaoke, infografía animada, videotutorial, aprendeclic, juego, trivia, , 
audios de comprensión, galerías de imágenes, cómics animados.
13© Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Sem. Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje 
(PDA) Temas Lección Páginas LA Cuaderno de evidencias Recursos digitales
13 Unidad 2. Palabras que florecen
13
Entrada 98
Me preparo 100
Los elementos y los 
recursos estéticos de la 
lengua española en la 
literatura oral y escrita.
Analiza las características y
recursos estéticos de los textos narrativos, 
e interpreta y disfruta de cuentos y novelas.
• Estrategias narrativas: diálogos, 
descripción, secuencias de acción
• El narrador
• Características del cuento
• Características de la novela
1. Recursos de los textos narrativos 102
14 2. El cuento 108 F8. Mmmm… ni te cuento
15
3. La novela 112
Textos literarios 
escritos en español o 
traducidos.
Analiza diversos textos literarios de su libre 
elección para expresar un juicio estético y lo 
comparte en la comunidad.
• Lo literario y las obras literarias
• Características de la reseña crítica
• Proceso de escritura de una reseña literaria
4. Valor estético de la obra literaria 116
16
5. La reseña crítica 120 F9. Te lo recomiendo
6. Escritura de una reseña 124
17
Creaciones literarias 
tradicionales y 
contemporáneas.
Valora textos literarios tradicionales y 
contemporáneos, como cuentos, novelas, 
poemas y textos dramáticos, y los adapta a 
otros lenguajes para sensibilizar a la 
comunidad acerca de la relevancia social y 
cultural de la literatura.
• Valor social de la literatura
• Escritura de poemas
• Adaptación de textos
• Transformación de narraciones en 
historietas
• Transformación de narraciones en obras de 
teatro 
7. Valor social de la literatura 128 F10. Dimensiones de la desigualdad
8. Escritura de poemas 132
18 9. Adaptación de textos narrativos 136 F11. Cuéntamelo de otro modo
19 10. Transformar un texto narrativo 
en una historieta 140
20 11. Adaptación teatral de leyendas 144
21
Recursos literarios en 
lengua española para 
expresar sensaciones, 
emociones, 
sentimientos e ideas 
vinculados con las 
familias, la escuela y la 
comunidad.
Analiza recursos literarios en lengua 
española para expresar sensaciones, 
emociones, sentimientos e ideas al elaborar 
una autobiografía con respecto a los 
vínculos consigo mismo y con el entorno 
familiar, escolar o comunitario.
• Estrategias narrativas y su función
• Características de las autobiografías
• Proceso de escritura de una autobiografía
12. Función de los recursos 
narrativos 148 F12. ¡Qué ambiente!
13. La autobiografía 154
22 14. Escritura de una autobiografía 160 F13. Mi vida por mí misma(o)
23
Los géneros 
periodísticos y sus 
recursos para 
comunicar sucesos 
significativos 
familiares, escolares, 
comunitarios y sociales.
Investiga un evento familiar, escolar o 
comunitario significativo de la memoria 
colectiva, para comunicarlo utilizando las 
características de los géneros periodísticos 
de opinión.
• Análisis de notas informativas
• Características de los artículos de opinión
• Proceso de escritura de un artículo de 
opinión
15. Recibir críticamente las noticias 162
24 16. Artículos de opinión 166 F14. Lo digo y lo sustento
Infografía: En la redacción 172
25 17. Escritura de un artículo de 
opinión 174
26
Qué aprendí 178
Construimos futuro 180
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Reducción del Plan de clase 
Identificación de ideas erróneas que pueden tener los 
alumnos acerca de un contenido o procedimiento a estudiar�
Referencia a la 
semana escolar que 
se trabaja�
Datos básicos 
para identificar 
los contenidos y 
aprendizajes que se 
trabajan durante 
la semana�
Orientaciones didácticas para trabajar las 
lecciones en tres momentos didácticos�
Plan de clase
Fecha: 
Libro del alumno: Páginas 183-191
Semana escolar 27
Entrada de unidad
Tema
• Escucha activa
• Ética y comunicación
• Pensamiento crítico
• Diálogo en comunidad
Me preparo
Tema
• Debate
• Cartas formales
• Anuncios publicitarios
• Folletos
• Programas de radio
Lección 1
Contenido. Comunicación asertiva y dialógica para erradicar 
expresiones de violencia.
Aprendizaje. Participa en un debate acerca de algunas 
expresiones de violencia –como la de género— presentes 
en las familias y la escuela, para argumentar una postura de 
rechazo.
Tema. Violencia de género.
Error frecuente
Lección 1. Violencia de género
Un error muy común respecto a este tema es desdeñar las ma-
nifestaciones que se consideran más “pequeñas” en la escala 
de violencia, por considerar que debe haber un daño muy gra-
ve, a veces irreversible, para comenzar a poner atención. Este 
prejuicio tieneun costo muy alto, por lo que se debe aprovechar 
la oportunidad de tocar este tema con adolescentes para que 
comprendan la dimensión de este problema, sin necesidad de 
esperar a que escale a puntos altamente dolorosos.
Es muy importante considerar que los alumnos varones 
pueden tomar estos temas con una actitud defensiva, puesto 
que los datos muestran que es el género femenino el sistemáti-
camente violentado; sin embargo, es importante aclararles que 
esto no es una acusación ni un dato que los señale directamente 
a ellos, sino un resultado de una educación que por siglos ha 
perpetuado estereotipos. Es muy importante hacer que todos 
los alumnos se vuelvan aliados en la labor para solucionar este 
problema estructural tan arraigado y que comprendan que sus 
acciones contra la violencia sí hacen una diferencia.
Entrada
Antes de leer el texto, realice un ejercicio simple de escucha: pida a los 
alumnos que, preferentemente con los ojos cerrados, se mantengan 
en silencio y perciban hasta el mínimo sonido. Comenten después qué 
tan sencillo fue realizar la actividad, con qué obstáculos se encontraron 
y qué descubrieron mientras intentaban ampliar su percepción. Comente 
que uno de los objetivos de esta unidad es revisar los mecanismos de 
escucha y, por ende, mejorar la comunicación en comunidad.
Invite entonces a observar la imagen y pregunte qué ven. Es muy 
probable que en un primer momento no sepan qué contestar y que 
consigan hacerlo acertadamente hasta que observen con más atención 
o lean el pie de foto. Contraste este ejercicio con el de escucha que 
realizaron inicialmente y oriente la conversación hacia la importancia 
de prestar atención a los detalles. Posteriormente, lean el texto y dé 
espacio para responder las preguntas finales.
Me preparo
Antes de que los alumnos den respuesta a las preguntas, explore 
las secciones y los tipos de reactivos que se presentan en cada una. 
Recuérdeles que estas preguntas no constituyen una evaluación for-
mal, sino que están orientadas a indagar sus conocimientos previos 
y a familiarizarlos con los temas que se verán en la unidad. 
Pida que cada alumno encierre los números de aquellos reactivos 
que más se le hayan dificultado, para que al final de la lección pueda 
volver a ellos y corroborar los conocimientos adquiridos, o bien, se dé 
cuenta de la necesidad de repasar algunos puntos. 
Lección 1. Violencia de género
INICIO. Conversen en plenaria sobre cuáles son las ideas más común-
mente relacionadas con el 14 de febrero y por qué creen que se eligió 
este día para llevar a cabo la acción descrita en la nota informativa. 
De ser posible, explore en el aula la página de la organización y pre-
gunte si los alumnos conocen otras iniciativas de jóvenes de su edad, 
incentivando a que también ellos puedan organizarse.
DESARROLLO. Antes de leer el texto de la actividad 1, deténgase 
en los esquemas que se presentan y pregunte qué tan familiarizados 
están con ese tipo de textos, si los han creado alguna vez o dentro de 
qué ámbitos suelen verlos. Pida que “desaten” las gráficas, es decir, 
Orientaciones didácticas 
176 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
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Evaluación
Verifique en los estudiantes el logro de los siguientes indicadores.
Indicadores Logrado 
3
En proceso 
2
No logrado 
1 Herramientas
Comprende el concepto de 
“violencia de género” con sus 
múltiples matices.
Portafolio de evidencias
• En su portafolio quedará el registro del cartel que 
sintetiza sus aprendizajes y reflexiones durante esta 
lección. Anime a ejercitar el pensamiento crítico 
preguntando: ¿por qué es tan importante no sólo 
colocar el cartel en el espacio público, sino guardar 
una copia como parte de la evaluación?
Identifica algunos datos sobre la 
violencia de género en la 
actualidad.
Relaciona los entornos de 
violencia con las consecuencias 
que desencadenan en las 
personas y sus relaciones.
Propone acciones concretas para 
combatir la violencia de género en 
su entorno.
Interdisciplina
Hay un hilo temático relacionado con la asignatura de Biología, 
cursada en primer grado, respecto al estudio del comportamien-
to en animales no humanos y su contraste con la violencia social 
de los humanos.
Asimismo, la asignatura de Formación cívica y ética considera 
entre sus contenidos tanto la igualdad sustantiva en el marco de la 
interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género, como las 
medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo 
a la violencia de género, sexual y la trata de personas.
Recursos digitales
• Se sugiere comenzar con la sección “Me preparo” 
interactiva, para que sepa qué conocimientos previos 
tienen los alumnos sobre los temas por tratar en la unidad.
• Lea con el grupo el cómic animado “Palabras sin violencia” 
para entrar en el contexto de la lección 1.
que las traduzcan como si fueran un texto lineal: “La violencia y acoso 
pueden ser físicos, psicológicos o sexuales…”. 
Anime a los alumnos a hablar de todos los ejemplos que conozcan 
respecto al tema, pero ponga atención por si nota alguna resistencia 
en particular o algún comportamiento al que deba poner atención, 
para canalizarlo como corresponde.
CIERRE. Asegúrese de que los alumnos incluyan de alguna mane-
ra, explícita o implícita, su apunte sobre la definición de violencia y 
estrategias para combatirla en el cartel que peguen en el espacio 
público. Solicite que primero cada alumno trabaje individualmente y 
posteriormente agrúpelos en equipos para convertir sus carteles en 
uno solo, de manera que haya menos material pegado en los muros 
y el mensaje pueda llegar con más contundencia al haber sido hecho 
de manera colectiva.
Tesis
• Mónica Fumero Purriño, Marian Moreno Llaneza y Carmen 
Ruiz Repullo, Escuelas libres de violencias machistas, 
España, Ediciones uib, 2016.
Sitios web
Ésta es una guía para la igualdad dirigida a jóvenes, organiza-
da en viñetas:
• www.edutics.mx/xd4
Aquí puede consultarse la Ley General de Acceso de las 
Mujeres a una Vida Libre de Violencia: 
• www.edutics.mx/xdJ
Recursos de apoyo complementarios
Programa Construimos Futuro 
Ciudadanía. Violencia de género y ciudadanía son dos concep-
tos interconectados que tienen repercusiones en la sociedad. Ser 
ciudadano implica reconocer los derechos y responsabilidades 
de los individuos.
177© Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
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7© Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Plan de clase
Semana escolar 1
Entrada de unidad
Tema
• Recursos de las lenguas 
• Identidad lingüística
• Comunicación y diálogo
Tema
• Desarrollo histórico del español
• Recursos para estudiar la lengua
• Diálogo intercultural
• Sentido de pertenencia
• Variaciones dialectales
• El ensayo 
Lección 1
Contenido. La diversidad de lenguas y su uso en la 
comunicación familiar, escolar y comunitaria.
Aprendizaje. Comprende las características y recursos 
lingüísticos de la lengua española para usarlos y valorarlos 
como parte de la riqueza pluricultural de México y del mundo.
Tema. Características de la lengua española.
Libro del alumno: Páginas 12-19
Fecha: 
Error frecuente
Lección 1. Características del español
Es común que, en lo referente a los sonidos de una lengua, 
todavía se crea que existen formas “correctas” e “incorrectas” 
de hablar, como resultado de prejuicios lingüísticos que se han 
transmitido por generaciones y que es muy importante com-
batir con información clara y actualizada. Por ello, es suma-
mente valioso que los alumnos reconozcan elementos como el 
Alfabeto Fonético Internacional (afi) e identifiquen el concepto 
de inventario sonoro, ya que este enfoque es descriptivo y no 
prescriptivo, debido a que registra sin juzgar las variaciones de la 
lengua, comprendiendo sus causas y asimilándolascomo parte 
de una diversidad que hay que preservar; mientras que el en-
foque prescriptivo impone normas fijas a las que ajustarse, por 
lo que la variación podría considerarse un “error”. Es fundamen-
tal reflexionar desde el enfoque descriptivo para comprender y 
atesorar la interculturalidad propia de la lengua.
Entrada
Inicie explorando la fotografía con los alumnos; pregunte si conocen 
ese lugar específico y otros lugares relacionados. Cuando lean el 
texto, haga énfasis en el término “repositorio”. Puede compartirles 
la definición de la Real Academia Española (“lugar donde se guarda 
algo”) y preguntarles por qué creen que las lenguas se ajustan a esa 
definición, del mismo modo que las bibliotecas. Deténgase también 
en las preguntas que se plantean al final del texto e invite a reflexio-
nar en conjunto acerca de la lengua como expresión de identidad 
individual, pero también como herramienta de comunicación y cons-
trucción de comunidad.
Me preparo
Antes de que los alumnos den respuesta a las preguntas, explore 
las secciones y los tipos de reactivos que se presentan en cada una. 
Recuérdeles que estas preguntas no constituyen una evaluación for-
mal, sino que están orientadas a indagar sus conocimientos previos y 
a familiarizarlos con los temas que se verán en la unidad. Comunique 
el tiempo que tienen para contestar y, al final, organice la revisión con 
autoevaluación o coevaluación. Comenten cada respuesta y solicite 
que indiquen los procesos que siguieron para enfrentar los reactivos.
Pida que cada alumno encierre los números de los reactivos que 
más se le hayan dificultado, para que al final de la lección puedan volver 
a ellos y corroborar los conocimientos adquiridos (o bien, la necesidad 
de repaso en puntos determinados). 
Lección 1. Características del español
INICIO. Oriente a los alumnos para que realicen individualmente la 
actividad 1 y anímelos a identificar las palabras que les resulten más 
conocidas. Para llenar la tabla de semejanzas y diferencias, motive 
a encontrar aspectos de sonido, forma de las palabras, orden de las 
oraciones y significados. 
DESARROLLO. Si bien el objetivo en la primera y segunda activi-
dades no es profundizar demasiado en el Alfabeto Fonético Inter-
nacional, puede contextualizar su origen y función a partir del video 
sugerido en los recursos de apoyo. Apóyese en el recurso virtual ci-
tado en la lección para comparar pronunciaciones de inglés y espa-
ñol. Deténgase en el concepto de “inventario sonoro” y llegue a una 
definición en conjunto con los alumnos.
Después de realizar las actividades 3 y 4, resuelvan la ficha 1 del 
Cuaderno de evidencias, “Género, número… ¡Acción!”. Haga énfasis 
en que la flexión es parte de la estructura gramatical, gracias a la cual 
podemos aprender otras lenguas, además de la materna.
Orientaciones didácticas 
16 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
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Evaluación
Verifique en los estudiantes el logro de los siguientes indicadores.
Indicadores Logrado 
3
En proceso 
2
No logrado 
1 Herramientas
Identifica características 
generales de los sonidos, 
formación de palabras y oraciones 
del español.
Portafolio de evidencias
• Durante la lección han guardado respuestas previas 
y apuntes que podrán contrastar en el momento de 
la evaluación; pida que anoten conclusiones sobre su 
proceso de aprendizaje como parte de la misma.
Reconoce cómo se construye la 
flexión nominal y verbal del 
español.
Valora los recursos sonoros, 
gramaticales y ortográficos de la 
lengua española.
Recursos digitales
• Aproveche la evaluación diagnóstica para jugar el 
memorama interactivo “Variantes léxicas” y comprobar 
qué conocimientos previos tienen los alumnos al respecto.
• Enriquezca el trabajo de la lección 1 con la actividad 
interactiva “Características del español”.
Para realizar la actividad 6, invite a los alumnos a fijarse en la re-
lación de sonidos y grafías, la dirección de lectura y la presencia de 
sonidos vocálicos y consonánticos para llenar la tabla. La idea central 
es que regresen a la reflexión sobre el español, atesorando sus par-
ticularidades: el análisis de otras lenguas permite tener mayor capa-
cidad de asombro ante la propia.
CIERRE. Permita que los alumnos revisen su lista inicial y pida que la 
complementen con los aprendizajes obtenidos respecto al Alfabeto 
Fonético Internacional, la flexión (nominal y verbal) y los elementos 
de la escritura analizados en la última actividad.
Libros y revistas
Pueden revisar en línea el número 1 de la Revista de Fonética 
y Fonología, un proyecto de estudiantes de la Universidad 
Pedagógica de Venezuela, que contiene artículos dirigidos a 
alumnos de entre 11 y 13 años: 
• www.edutics.mx/xPb
Sitios web
Para reforzar el Alfabeto Fonético Internacional:
• www.edutics.mx/xPE
Sobre patrimonio sonoro:
• www.edutics.mx/xPa
Interdisciplina
El contenido de la lección 1 se relaciona con las prácticas socia-
les exploradas en la asignatura de Lengua extranjera (Inglés). Las 
características prosódicas (volumen, tono, actitud, etc.) y las si-
tuaciones comunicativas practicadas en esa asignatura ayudarán 
a contextualizar cómo los sonidos del español tienen elementos 
distintivos que provienen de su historia y cultura, como sucede 
con cualquier otra lengua.
Recursos de apoyo complementariosPrograma Construimos Futuro 
Ciudadanía. A partir del texto de entrada y de las actividades de la 
lección 1, los alumnos podrán identificar que las lenguas del mun-
do son una herramienta fundamental para la comunicación entre 
personas. El conocimiento de un idioma facilita la integración de 
individuos en una comunidad diversa.
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Solucionario
INICIO
Página 20
1. a) R. M. El estilo y la técnica cambiaron con el tiempo, cada vez 
había más detalles y movimiento en las figuras.
b) R. M. Porque así podemos tener consciencia de cómo ha sido 
la humanidad en otras épocas y entender que todas las cosas 
cambian.
c) R. L. (Organice la plenaria de grupo para el intercambio de 
respuestas y destaque la importancia de conocer los hechos 
pasados de la historia para comprender el presente.)
2. R. L. (Al trabajar en equipos, los alumnos deberían llegar a coin-
cidir en los ejemplos que representan la historia de la lengua espa-
ñola, por ejemplo, la primera imprenta o alfabetos antiguos.)
a) R. L. (Rescaten las ideas semejantes acerca de la importancia 
de conocer y difundir la historia del español y otras lenguas.)
DESARROLLO
Página 21
1. Verifique que los alumnos coloreen de forma correcta en el mapa 
los siguientes países: Portugal, Francia, Italia, Rumania.
2. 
 
leche
espejo
fiesta
viuda
medio
mediu
speculu
vidua
festa
lacte
3. R. M. Porque las palabras de esos idiomas no guardan ninguna 
semejanza ni con el latín ni con las lenguas romances.
a) R. L. (Pida a cada equipo externar sus ideas y analizar las 
semejanzas y diferencias en sus respuestas.)
Página 22
4. 
 Región donde originalmente surgió el castellano, en el siglo x .
 Expansión del castellano en la península ibérica, entre los 
siglos x y xv.
 Expansión del español en América, entre los siglos xvi y xx . 
5. 
40°0°40°80°120°160°
80°
40°
0°
40°
O C É A N O
A T L Á N T I C O
O C É A N O
P A C Í F I C O
Palabra en 
español
Lengua de 
origen
canoa taíno
aceite árabe
henequén maya
papa quechua
Palabra en 
español
Lengua de 
origen
álgebra árabe
ojalá árabe
cigarro maya
zanahoria árabe
a) R. L. (Es deseable que los alumnos identifiquen la influencia 
de diferentes lenguas en el español; pídales otros ejemplos 
de palabras que consideren que provienen de otras lenguas.)
6. El dominio del reino de Castilla sobre diversos territorios.
Página 23
7. 
1. Paraguay 5. Colombia
2. España 6. Guatemala
3.Cuba 7. Chile
4. México 8. Guinea Ecuatorial
8. a) R. L. (Organice la lluvia de ideas y escriban las palabras en 
inglés que sean de uso común, y su equivalente en español.)
b) R. L.
CIERRE
1. R. L. (Sería ideal compartir algunas líneas de tiempo para analizar 
si registraron los mismos eventos.)
2. R. L. ( Pregunte de manera aleatoria cuáles son los tres datos que 
más les interesaron y por qué.)
Notas
25© Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
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Entre los siglos x y xv, en la península ibérica se hablaba una serie de lenguas ro-
mances, como el galaicoportugués, el leonés, el aragonés, el catalán y el castellano, 
del que se origina el español moderno.
El castellano era una lengua hablada en el reino de Castilla, en la zona central del 
norte de la península ibérica, que se expandió al sur cuando los reinos cristianos 
del norte reconquistaron las regiones que habían estado en manos de los musulma-
nes, proceso que culminó en 1492 con la toma de Granada. El castellano adquirió 
rasgos y palabras de otras lenguas romances de la península, así como del árabe. Se 
hizo necesario asignar a esta lengua un nombre para distinguirla del castellano me-
dieval. Es por esto que actualmente se le conoce de forma generalizada como espa-
ñol. A partir de las campañas militares del siglo xvi, el español se expandió en América. 
En este proceso, integró palabras provenientes de las lenguas indígenas. 
La expansión del castellano y el español 
a) Dialoguen en grupo sobre cómo estos vocablos demuestran que hubo contacto en-
tre los hablantes de español y los de otras lenguas.
 6. Marca con un la razón de la expansión del español en el mundo.
 La claridad, sonoridad y belleza del castellano medieval.
 El dominio del reino de Castilla sobre diversos territorios.
 La ausencia de otras lenguas en las regiones conquistadas.
Palabra en 
español Lengua de origen
canoa
aceite
henequén
papa
Palabra en 
español Lengua de origen
álgebra
ojalá
cigarro
zanahoria
 5. Consulta el origen de las siguientes palabras en el 
Diccionario de la lengua española de la Real Academia y 
anótalo en las tablas.
 Región donde surgió el 
castellano en el siglo x .
 Expansión del castellano 
en la península ibérica 
entre los siglos x y xv.
 Expansión del español en 
América entre los siglos 
xvi y xx .
 4. Colorea en este mapa cuál fue la expansión del caste-
llano y el español, a partir del texto previo.
10°0°10°
40°
1
2
2
3
4
6
78
9
10
11 12
13
15
14
16
17
19
18
20
28
14
6
21
22
23
23
23
G
G
Mar Mediterráneo
O C É A N O
A T L Á N T I C O
 Figura 2.2 En Francia e Italia también 
se hablan otras lenguas romances, como 
el occitano, el gascón, el napolitano y el 
véneto.
40°0°40°80°120°160°
80°
40°
0°
40°
O C É A N O
A T L Á N T I C O
O C É A N O
P A C Í F I C O
TOMA NOTA
En ciertas regiones 
hispanohablantes se usan 
indistintamente los términos 
castellano y español para 
referirse tanto a la lengua 
medieval como a su forma 
evolucionada actual. 
U1 / L2
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CONSULTA
Descubre cómo fue en 
detalle el proceso de la 
reconquista española y la 
expansión del castellano 
en la península ibérica en 
www.edutics.mx/NxZ y 
www.edutics.mx/Nx4
Hoy en día, el español es la lengua nativa de más de 450 millones de personas, quienes habitan en 
más de una veintena de países en tres continentes. 
 7. Consulta las estadísticas sobre la población hablante de español en el informe de 2022 del 
Instituto Cervantes, que se titula El español en el mundo, y completa el crucigrama.
El español hoy 
 8. En grupo, hagan una lluvia de ideas sobre algunos términos provenientes del inglés que usan.
a) Valoren si hay términos alternativos que podrían utilizar en español y en qué situaciones.
b) Concluyan cómo estos préstamos demuestran que el español sigue evolucionando hoy en día.
 1. En una hoja en blanco, elabora una línea del tiempo como la que se muestra enseguida. 
Marca en ella los principales hechos que explican el surgimiento y evolución del 
castellano.
 2. Debajo de la línea del tiempo, anota los tres datos que más te hayan sorprendido de la 
historia y actualidad del español.
C
IE
R
R
E
 Figura 2.3 Actualmente, el español continúa integrando 
palabras que provienen de otras lenguas, en particular, del inglés. 
	1.	 De	su	total	de	habitantes,	68.2%	hablan	español.
 2.	 País	con	la	cuarta	población	más	grande	de	hispanohablantes.
 3.	 Cuenta	con	poco	más	de	once	millones	de	hablantes	de	
español.
 4.	 Nación	con	el	mayor	número	de	personas	que	hablan	español	
como	lengua	materna.
 5.	 País	con	el	segundo	mayor	número	de	hablantes	de	español.
 6.	 De	su	total	de	habitantes,	78.3%	habla	español	como	lengua	
materna.
 7.	 País	ubicado	más	al	sur	en	el	que	se	habla	español.
 8.	 Nación	con	el	menor	número	de	hispanohablantes.
1 2 3 4
5
6 7
8
1 1000 1500 2000500
L2 / U1
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CONSULTA
Consulta el informe 
El español en el mundo, 
Madrid en
www.edutics.mx/Nin
PORTAFOLIO 
Guarda en tu portafolio 
la línea del tiempo que 
elaboraste.
a) Explica qué nos pueden decir estas piezas acerca de nuestro pasado y nuestro presente.
 
b) Argumenta por qué crees que es importante que existan museos que alberguen piezas que nos acercan 
a nuestro pasado.
 
 
c) Comenta tus respuestas con el grupo y escucha las aportaciones de tus compañeros.
 2. Reunidos en equipos, imaginen que tienen que aportar ideas para la creación de una exposición sobre la 
historia de la lengua española. ¿Qué piezas sugerirían? Dibújenlas o descríbanlas en los marcos.
• Comprende las características y recursos lingüísticos de la lengua española, para usarlos y valorarlos 
como parte de la riqueza pluricultural de México y del mundo.
Historia del español L2
Unidad UNO
 Victoria alada de Samotracia (190 a. C.). Kore Phrasikleia (550 a. C.). Irene y Pluto (374 a. C.).
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 1. Observa estas tres imágenes que muestran la evolución de la escultura en la Antigua Grecia y realiza las 
actividades.
a) Compartan con el grupo sus ideas y concluyan juntos por qué sería interesante conocer y difundir infor-
mación acerca de la historia del español.
IN
IC
IO
espejo viudafiesta lacte
medio mediuleche vidua speculu
festa
 3. Analicen en equipo la tabla y valoren cómo estos datos permiten comprobar que ni el ale-
mán ni el finés descienden del latín. 
 2. Une con líneas las palabras en español a la palabra del latín vulgar de la cual provienen.
a) Compartan sus ideas con el grupo. 
Del latín a las lenguas romances
En el primer siglo de nuestra era, Roma dominó una extensa área alrededor 
del Mar Mediterráneo. El control económico, político y militar que ejerció per-
mitió la imposición de elementos culturales como el arte, la religión y, sobre 
todo, la lengua del imperio, el latín.
Las variaciones regionales en la manera de usar esta lengua se acentuaron hasta 
que, hacia el siglo x, los hablantes de estas formas evolucionadas del latín ya 
no lo comprendían ni podían comunicarse con hablantes de otras regiones: 
habían nacido las lenguas romances, entre las que se encuentra el francés, 
el español, el portugués, el italiano y el rumano.
 1. Observa los mapas. En el de la derecha, ilumina con el color correspon-
diente las regiones donde se hablan actualmente las lenguas romances 
que se indican.
 Portugués Español Francés Italiano Rumano
 Áreas en las que se hablan algunas lenguas romances. Mayor expansión territorial del Imperio Romano (siglo i).
40°30°20°10°0°10°
60°
50°
40°
30°
África
Asia
Mar Negro
Mar Mediterráneo
Mar
Caspio
O C É A N O
A T L Á N T I C O
40°30°20°10°0°10°
60°
50°
40°
30°
África Asia
Mar Negro
Mar Mediterráneo
Mar
Caspio
O C É A N O
A TL Á N T I C O
Latín Portugués Alemán Español Finés Francés
sanguis sangue blut sangre verta sang
frigidus frio kalt frío kylmä froid
plorare chorar weinen llorar itkeä pleurer
 Figura 2.1 Anfiteatro de Mérida (España). Las 
ruinas de construcciones romanas atestiguan la 
expansión del Imperio Romano en la cuenca del 
Mediterráneo.
L2 / U1
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D
ES
A
R
R
O
LL
O
ENLAZA
No en todas las regiones 
de dominación romana se 
hablan lenguas romances. 
¿Qué factores históricos 
y geográficos influyen en 
esto?
24 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
SIMES2TG1E23_B1_1A NvoFolio.indd 24SIMES2TG1E23_B1_1A NvoFolio.indd 24 31/07/23 17:5231/07/23 17:52
Vínculos 
interdisciplinarios de 
los contenidos que 
se trabajan�
Recomendaciones 
bibliográficas y a 
sitios de internet que 
aportan información 
complementaria al 
tema que imparte 
para apoyar su clase�
Orientaciones para trabajar con 
el programa Construimos Futuro, 
diseñado para que los jóvenes 
emprendan acciones transformadoras 
en favor de la sostenibilidad; cultiven 
la empatía y la solidaridad; promuevan y 
ejerzan el respeto a la diversidad cultural, 
la equidad de género, la cultura de paz 
y la no violencia, y accedan al disfrute 
de las creaciones artísticas�
LIbro del alumno
Reproducción de 
las páginas del libro 
del alumno� 
Solucionario
Respuesta a todos 
los ejercicios y las 
actividades 
incluidas en el libro 
del alumno� 
Indicadores de 
desempeño que 
sirven de guía para 
poner en práctica la 
evaluación formativa�
Referencia a los recursos 
interactivos que se 
incluyen en el libro digital�
8 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Los libros de secundaria de la serie Imagina también contribuyen a que los 
alumnos se involucren de manera consciente y participativa en la imple-
mentación y promoción de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ods), 
que son metas globales establecidas por la Organización de Naciones 
Unidas (onu) para convertir el mundo en un mejor lugar para todos, los 
cuales se abordan en el libro del alumno en cuatro ejes fundamentales: 
Ciudadanía
Tiene como propósito que desarrollen valores para la 
vida en sociedad, para lo cual es necesario que adquie-
ran los conocimientos y las habilidades que les permitan 
participar de manera informada y significativa en la vida 
cívica y democrática de su comunidad.
Desarrollo sustentable
Pretende que los alumnos sean conscientes de que, 
como sociedad, debemos aprender a satisfacer nues-
tras necesidades sin comprometer la capacidad de las 
generaciones futuras para satisfacer las suyas. 
Valores y educación socioemocional 
El propósito de este eje es contribuir a que sean cons-
cientes de que deben participar en los esfuerzos por 
alcanzar el bien común, para lo cual tienen que ser res-
ponsables, solidarios y comprometidos con el conjunto 
de condiciones y valores que promueven dicho bienestar.
Vida saludable
Este eje busca que sean conscientes de la importan-
cia que tiene la promoción de acciones encaminadas a 
mantener y cuidar su salud y la de su familia, así como 
a prevenir enfermedades. 
 Con Imagina Construimos Futuro 
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Dosificación. Unidad 1
10 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
Sem. Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje 
(PDA) Temas Lección Páginas LA Cuaderno de evidencias Recursos digitales
1 Unidad 1. Palabras que dicen quiénes somos
1
Entrada 12
Me preparo 14
La diversidad de 
lenguas y su uso en la 
comunicación familiar, 
escolar y comunitaria�
Comprende las características y recursos 
lingüísticos de la lengua española, para 
usarlos y valorarlos como parte de la 
riqueza pluricultural de México y del mundo�
• Características de la lengua española
• Historia del español 
• Recursos para estudiar español
1. Características del español 16 F1. Género, número… ¡Acción!
2
2. Historia del español 20
3. Conocer más sobre el español 24
Infografía: Clases de palabras 30
3
La diversidad étnica, 
cultural y lingüística de 
México a favor de una 
sociedad intercultural�
Compara y contrasta textos sobre las 
tensiones y conflictos en las sociedades 
contemporáneas y manifiesta, de manera 
oral o escrita, la necesidad de practicar la 
comunicación asertiva�
Analiza textos sobre las sociedades 
multiculturales y manifiesta la función que 
tiene el diálogo intercultural para la 
construcción democrática y la interacción 
en sociedad�
• Diálogo intercultural y prejuicios 
lingüísticos
• Comparación de textos informativos
• Proceso de escritura de un texto 
informativo
• Elaboración de resúmenes y paráfrasis
4. Diálogo intercultural 32
5. Comparar textos de un tema 36 F2. Calidad de actualidad
4 6. Escritura de textos informativos 40
5
7. Paráfrasis y resúmenes 44 F3. Para que se entienda mejor 
Las lenguas como 
manifestación de la 
identidad y del sentido 
de pertenencia�
Comprende y redacta textos narrativos 
sobre la construcción de la identidad y el 
sentido de pertenencia, a partir del análisis 
de variantes del español�
• Sentido de pertenencia
• Variaciones lingüísticas e identidad
• Características de los textos narrativos 
• Proceso de escritura de una anécdota
• Características de la lectura en voz alta
8. Sentido de pertenencia 48
6
9. Lengua, variaciones e identidad 52 F4. Dime cómo hablas…
10. Textos narrativos 56
7
11. Escritura de un relato personal 60
12. La lectura en voz alta 64
8
El dinamismo de las 
lenguas y su relevancia 
como patrimonio 
cultural�
Reconoce cambios temporales y 
geográficos del español en la comunidad, 
país o mundo hispano�
• Cambios del español en el tiempo
• Variaciones regionales del español 
• Registro y clasificación de variaciones del 
español 
13. Variaciones diacrónicas 68
14. Variaciones dialectales 72
9
15. Recopilar variaciones lingüísticas 76
La función creativa del 
español en la expresión 
de necesidades e 
intereses comunitarios�
Expresa, mediante un ensayo, una postura 
crítica sobre necesidades, intereses y 
problemas de la comunidad, e investiga 
acciones colectivas a favor de la inclusión�
• Inclusión 
• Acciones en favor de la inclusión
• Sustentar una opinión con argumentos
• Características de los ensayos
• Proceso de escritura de un ensayo
16. Acciones por la inclusión 78 F5. ¡Buena conducta!
10
17. Argumentar una opinión 82 F6. Ojo con tu punto de vista
18. El ensayo 86 F7. Es el mismo, pero no es igual
11 19. Escritura de un ensayo 92
12
Qué aprendí 94
Construimos futuro 96
 Actividad interactiva, video karaoke, infografía animada, videotutorial, aprendeclic, juego, trivia, , 
audios de comprensión, galerías de imágenes, cómics animados�
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1 Unidad 1. Palabras que dicen quiénes somos
1
Entrada 12
Me preparo 14
La diversidad de 
lenguas y su uso en la 
comunicación familiar, 
escolar y comunitaria�
Comprende las características y recursos 
lingüísticos de la lengua española, para 
usarlos y valorarlos como parte de la 
riqueza pluricultural de México y del mundo�
• Características de la lengua española
• Historia del español 
• Recursos para estudiar español
1. Características del español 16 F1. Género, número… ¡Acción!
2
2. Historia del español 20
3. Conocer más sobre el español 24
Infografía: Clases de palabras 30
3
La diversidad étnica, 
cultural y lingüística de 
México a favor de una 
sociedad intercultural�
Compara y contrasta textos sobre las 
tensiones y conflictos en las sociedades 
contemporáneas y manifiesta, de manera 
oral o escrita, la necesidad de practicar la 
comunicación asertiva�
Analiza textos sobre las sociedades 
multiculturales y manifiestala función que 
tiene el diálogo intercultural para la 
construcción democrática y la interacción 
en sociedad�
• Diálogo intercultural y prejuicios 
lingüísticos
• Comparación de textos informativos
• Proceso de escritura de un texto 
informativo
• Elaboración de resúmenes y paráfrasis
4. Diálogo intercultural 32
5. Comparar textos de un tema 36 F2. Calidad de actualidad
4 6. Escritura de textos informativos 40
5
7. Paráfrasis y resúmenes 44 F3. Para que se entienda mejor 
Las lenguas como 
manifestación de la 
identidad y del sentido 
de pertenencia�
Comprende y redacta textos narrativos 
sobre la construcción de la identidad y el 
sentido de pertenencia, a partir del análisis 
de variantes del español�
• Sentido de pertenencia
• Variaciones lingüísticas e identidad
• Características de los textos narrativos 
• Proceso de escritura de una anécdota
• Características de la lectura en voz alta
8. Sentido de pertenencia 48
6
9. Lengua, variaciones e identidad 52 F4. Dime cómo hablas…
10. Textos narrativos 56
7
11. Escritura de un relato personal 60
12. La lectura en voz alta 64
8
El dinamismo de las 
lenguas y su relevancia 
como patrimonio 
cultural�
Reconoce cambios temporales y 
geográficos del español en la comunidad, 
país o mundo hispano�
• Cambios del español en el tiempo
• Variaciones regionales del español 
• Registro y clasificación de variaciones del 
español 
13. Variaciones diacrónicas 68
14. Variaciones dialectales 72
9
15. Recopilar variaciones lingüísticas 76
La función creativa del 
español en la expresión 
de necesidades e 
intereses comunitarios�
Expresa, mediante un ensayo, una postura 
crítica sobre necesidades, intereses y 
problemas de la comunidad, e investiga 
acciones colectivas a favor de la inclusión�
• Inclusión 
• Acciones en favor de la inclusión
• Sustentar una opinión con argumentos
• Características de los ensayos
• Proceso de escritura de un ensayo
16. Acciones por la inclusión 78 F5. ¡Buena conducta!
10
17. Argumentar una opinión 82 F6. Ojo con tu punto de vista
18. El ensayo 86 F7. Es el mismo, pero no es igual
11 19. Escritura de un ensayo 92
12
Qué aprendí 94
Construimos futuro 96
Dosificación. Unidad 2
12 © Todos los derechos reservados, Macmillan Educación, S. A. de C. V.
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(PDA) Temas Lección Páginas LA Cuaderno de evidencias Recursos digitales
13 Unidad 2. Palabras que florecen
13
Entrada 98
Me preparo 100
Los elementos y los 
recursos estéticos de la 
lengua española en la 
literatura oral y escrita�
Analiza las características y
recursos estéticos de los textos narrativos, 
e interpreta y disfruta de cuentos y novelas�
• Estrategias narrativas: diálogos, 
descripción, secuencias de acción
• El narrador
• Características del cuento
• Características de la novela
1. Recursos de los textos narrativos 102
14 2. El cuento 108 F8. Mmmm… ni te cuento
15
3. La novela 112
Textos literarios 
escritos en español o 
traducidos�
Analiza diversos textos literarios de su libre 
elección para expresar un juicio estético y lo 
comparte en la comunidad�
• Lo literario y las obras literarias
• Características de la reseña crítica
• Proceso de escritura de una reseña literaria
4. Valor estético de la obra literaria 116
16
5. La reseña crítica 120 F9. Te lo recomiendo
6. Escritura de una reseña 124
17
Creaciones literarias 
tradicionales y 
contemporáneas�
Valora textos literarios tradicionales y 
contemporáneos, como cuentos, novelas, 
poemas y textos dramáticos, y los adapta a 
otros lenguajes para sensibilizar a la 
comunidad acerca de la relevancia social y 
cultural de la literatura�
• Valor social de la literatura
• Escritura de poemas
• Adaptación de textos
• Transformación de narraciones en 
historietas
• Transformación de narraciones en obras de 
teatro 
7. Valor social de la literatura 128 F10. Dimensiones de la desigualdad
8. Escritura de poemas 132
18 9. Adaptación de textos narrativos 136 F11. Cuéntamelo de otro modo
19 10. Transformar un texto narrativo 
en una historieta 140
20 11. Adaptación teatral de leyendas 144
21
Recursos literarios en 
lengua española para 
expresar sensaciones, 
emociones, 
sentimientos e ideas 
vinculados con las 
familias, la escuela y la 
comunidad�
Analiza recursos literarios en lengua 
española para expresar sensaciones, 
emociones, sentimientos e ideas al elaborar 
una autobiografía con respecto a los 
vínculos consigo mismo y con el entorno 
familiar, escolar o comunitario�
• Estrategias narrativas y su función
• Características de las autobiografías
• Proceso de escritura de una autobiografía
12. Función de los recursos 
narrativos 148 F12. ¡Qué ambiente!
13. La autobiografía 154
22 14. Escritura de una autobiografía 160 F13. Mi vida por mí misma(o)
23
Los géneros 
periodísticos y sus 
recursos para 
comunicar sucesos 
significativos 
familiares, escolares, 
comunitarios y sociales�
Investiga un evento familiar, escolar o 
comunitario significativo de la memoria 
colectiva, para comunicarlo utilizando las 
características de los géneros periodísticos 
de opinión�
• Análisis de notas informativas
• Características de los artículos de opinión
• Proceso de escritura de un artículo de 
opinión
15. Recibir críticamente las noticias 162
24 16. Artículos de opinión 166 F14. Lo digo y lo sustento
Infografía: En la redacción 172
25 17. Escritura de un artículo de 
opinión 174
26
Qué aprendí 178
Construimos futuro 180
 Actividad interactiva, video karaoke, infografía animada, videotutorial, aprendeclic, juego, trivia, , 
audios de comprensión, galerías de imágenes, cómics animados�
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13 Unidad 2. Palabras que florecen
13
Entrada 98
Me preparo 100
Los elementos y los 
recursos estéticos de la 
lengua española en la 
literatura oral y escrita�
Analiza las características y
recursos estéticos de los textos narrativos, 
e interpreta y disfruta de cuentos y novelas�
• Estrategias narrativas: diálogos, 
descripción, secuencias de acción
• El narrador
• Características del cuento
• Características de la novela
1. Recursos de los textos narrativos 102
14 2. El cuento 108 F8. Mmmm… ni te cuento
15
3. La novela 112
Textos literarios 
escritos en español o 
traducidos�
Analiza diversos textos literarios de su libre 
elección para expresar un juicio estético y lo 
comparte en la comunidad�
• Lo literario y las obras literarias
• Características de la reseña crítica
• Proceso de escritura de una reseña literaria
4. Valor estético de la obra literaria 116
16
5. La reseña crítica 120 F9. Te lo recomiendo
6. Escritura de una reseña 124
17
Creaciones literarias 
tradicionales y 
contemporáneas�
Valora textos literarios tradicionales y 
contemporáneos, como cuentos, novelas, 
poemas y textos dramáticos, y los adapta a 
otros lenguajes para sensibilizar a la 
comunidad acerca de la relevancia social y 
cultural de la literatura�
• Valor social de la literatura
• Escritura de poemas
• Adaptación de textos
• Transformación de narraciones en 
historietas
• Transformación de narraciones en obras de 
teatro 
7. Valor social de la literatura 128 F10. Dimensiones de la desigualdad
8. Escritura de poemas 132
18 9. Adaptación de textos narrativos 136 F11. Cuéntamelo de otro modo
19 10. Transformar un texto narrativo 
en una historieta 140
20 11. Adaptación teatral de leyendas 144
21
Recursos literarios en 
lengua española para 
expresar sensaciones, 
emociones, 
sentimientos e ideas 
vinculados con las 
familias, la escuela y la 
comunidad�
Analiza recursos literarios en lengua 
española para expresar sensaciones, 
emociones, sentimientos e ideas al elaborar 
una autobiografía con respecto a los 
vínculos consigo mismo y con el entorno 
familiar, escolar o comunitario�
• Estrategias narrativas y su función• Características de las autobiografías
• Proceso de escritura de una autobiografía
12. Función de los recursos 
narrativos 148 F12. ¡Qué ambiente!
13. La autobiografía 154
22 14. Escritura de una autobiografía 160 F13. Mi vida por mí misma(o)
23
Los géneros 
periodísticos y sus 
recursos para 
comunicar sucesos 
significativos 
familiares, escolares, 
comunitarios y sociales�
Investiga un evento familiar, escolar o 
comunitario significativo de la memoria 
colectiva, para comunicarlo utilizando las 
características de los géneros periodísticos 
de opinión�
• Análisis de notas informativas
• Características de los artículos de opinión
• Proceso de escritura de un artículo de 
opinión
15. Recibir críticamente las noticias 162
24 16. Artículos de opinión 166 F14. Lo digo y lo sustento
Infografía: En la redacción 172
25 17. Escritura de un artículo de 
opinión 174
26
Qué aprendí 178
Construimos futuro 180
Dosificación. Unidad 3
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(PDA) Temas Lección Páginas LA Cuaderno de evidencias Recursos digitales
27 Unidad 3. La mirada de las palabras
27
Entrada 182
Me preparo 184
Comunicación asertiva 
y dialógica para 
erradicar expresiones 
de violencia�
Participa en un debate acerca de algunas 
expresiones de violencia —como la de 
género— presentes en las familias y la 
escuela, para argumentar una postura de 
rechazo�
Elabora invitaciones a expertos y redacta 
oficios de gestión para obtener recursos y 
espacios donde tendrá lugar el encuentro�
• Violencia de género
• Características de los debates
• Organización y desarrollo de un debate
• Características de las cartas formales 
1. Violencia de género 186
28
2. El debate 192 F15. Dónde quedó el argumento
3. Organizar un debate 196 F16. Cómo te explico
29
4. Cartas formales 200 F17. A quien corresponda
Mensajes para 
promover una vida 
saludable, expresados 
en medios comunitarios 
o masivos de 
comunicación�
Elabora un mensaje impreso empleando 
imágenes, textos, colores y otros recursos 
gráficos para favorecer una vida saludable y 
lo comparte en la comunidad�
• Anuncios y mensajes con propósitos 
sociales 
• Características de los folletos
• Proceso de elaboración de un folleto
5. Anuncios con función social 204 F18. ¿Captas el mensaje?
30 6. Elaboración de un folleto 208 F19. Bueno para todos
31
Textos de divulgación 
científica�
Analiza las características del texto de 
divulgación científica para elaborar y dar a 
conocer diversos textos científicos, orales o 
escritos, que traten sobre un tema de 
interés personal o colectivo�
• Características de los textos científicos 
especializados
• Características de los guiones de video
• Producción de un video de divulgación 
científica
7. Textos científicos especializados 214
8. Videos de divulgación científica 218 F20. Que todos lo sepan… y lo vean
32 9. Crear videos de divulgación 224
Infografía: Un lugar para aprender 226
33
Manifestaciones 
culturales y artísticas 
que favorecen una 
sociedad incluyente�
Elabora un texto oral o escrito acerca de las 
manifestaciones culturales y artísticas que 
promueven una sociedad incluyente�
• Características de una sociedad incluyente
• Visión incluyente del arte
• Características de los programas de radio y 
los pódcast
• Guiones de programas de radio y pódcast
• Producción de un pódcast
10. Sociedad incluyente 228
11. Arte incluyente 232
34 12. Programas de radio y pódcast 236
35 Intercambio de 
experiencias de lectura�
Diseña un plan de lectura personal y 
comparte su experiencia lectora�
• Características de un plan de lectura
• Diseño de un plan de lectura 13. Diseñar un plan de lectura 240
36
Qué aprendí 244
Construimos futuro 246
Bibliografía 248
 Actividad interactiva, video karaoke, infografía animada, videotutorial, aprendeclic, juego, trivia, , 
audios de comprensión, galerías de imágenes, cómics animados�
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Sem. Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje 
(PDA) Temas Lección Páginas LA Cuaderno de evidencias Recursos digitales
27 Unidad 3. La mirada de las palabras
27
Entrada 182
Me preparo 184
Comunicación asertiva 
y dialógica para 
erradicar expresiones 
de violencia�
Participa en un debate acerca de algunas 
expresiones de violencia —como la de 
género— presentes en las familias y la 
escuela, para argumentar una postura de 
rechazo�
Elabora invitaciones a expertos y redacta 
oficios de gestión para obtener recursos y 
espacios donde tendrá lugar el encuentro�
• Violencia de género
• Características de los debates
• Organización y desarrollo de un debate
• Características de las cartas formales 
1. Violencia de género 186
28
2. El debate 192 F15. Dónde quedó el argumento
3. Organizar un debate 196 F16. Cómo te explico
29
4. Cartas formales 200 F17. A quien corresponda
Mensajes para 
promover una vida 
saludable, expresados 
en medios comunitarios 
o masivos de 
comunicación�
Elabora un mensaje impreso empleando 
imágenes, textos, colores y otros recursos 
gráficos para favorecer una vida saludable y 
lo comparte en la comunidad�
• Anuncios y mensajes con propósitos 
sociales 
• Características de los folletos
• Proceso de elaboración de un folleto
5. Anuncios con función social 204 F18. ¿Captas el mensaje?
30 6. Elaboración de un folleto 208 F19. Bueno para todos
31
Textos de divulgación 
científica�
Analiza las características del texto de 
divulgación científica para elaborar y dar a 
conocer diversos textos científicos, orales o 
escritos, que traten sobre un tema de 
interés personal o colectivo�
• Características de los textos científicos 
especializados
• Características de los guiones de video
• Producción de un video de divulgación 
científica
7. Textos científicos especializados 214
8. Videos de divulgación científica 218 F20. Que todos lo sepan… y lo vean
32 9. Crear videos de divulgación 224
Infografía: Un lugar para aprender 226
33
Manifestaciones 
culturales y artísticas 
que favorecen una 
sociedad incluyente�
Elabora un texto oral o escrito acerca de las 
manifestaciones culturales y artísticas que 
promueven una sociedad incluyente�
• Características de una sociedad incluyente
• Visión incluyente del arte
• Características de los programas de radio y 
los pódcast
• Guiones de programas de radio y pódcast
• Producción de un pódcast
10. Sociedad incluyente 228
11. Arte incluyente 232
34 12. Programas de radio y pódcast 236
35 Intercambio de 
experiencias de lectura�
Diseña un plan de lectura personal y 
comparte su experiencia lectora�
• Características de un plan de lectura
• Diseño de un plan de lectura 13. Diseñar un plan de lectura 240
36
Qué aprendí 244
Construimos futuro 246
Bibliografía 248
Plan de clase
Semana escolar 1
Entrada de unidad
Tema
• Recursos de las lenguas 
• Identidad lingüística
• Comunicación y diálogo
Tema
• Desarrollo histórico del español
• Recursos para estudiar la lengua
• Diálogo intercultural
• Sentido de pertenencia
• Variaciones dialectales
• El ensayo 
Lección 1
Contenido. La diversidad de lenguas y su uso en la 
comunicación familiar, escolar y comunitaria.
Aprendizaje. Comprende las características y recursos 
lingüísticos de la lengua española para usarlos y valorarlos 
como parte de la riqueza pluricultural de México y del mundo.
Tema. Características de la lengua española.
Libro del alumno: Páginas 12-19
Fecha: 
Error frecuente
Lección 1. Características del español
Es común que, en lo referente a los sonidos de una lengua, 
todavía se crea que existen formas “correctas” e “incorrectas” 
de hablar, como resultado de prejuicios lingüísticos que se han 
transmitido por generaciones y que es muy importante com-
batir con información clara y actualizada. Por ello, es suma-
mente valioso que los alumnos reconozcan elementos como el 
Alfabeto Fonético Internacional (afi) e identifiquen el conceptode inventario sonoro, ya que este enfoque es descriptivo y no 
prescriptivo, debido a que registra sin juzgar las variaciones de la 
lengua, comprendiendo sus causas y asimilándolas como parte 
de una diversidad que hay que preservar; mientras que el en-
foque prescriptivo impone normas fijas a las que ajustarse, por 
lo que la variación podría considerarse un “error”. Es fundamen-
tal reflexionar desde el enfoque descriptivo para comprender y 
atesorar la interculturalidad propia de la lengua.
Entrada
Inicie explorando la fotografía con los alumnos; pregunte si conocen 
ese lugar específico y otros lugares relacionados. Cuando lean el 
texto, haga énfasis en el término “repositorio”. Puede compartirles 
la definición de la Real Academia Española (“lugar donde se guarda 
algo”) y preguntarles por qué creen que las lenguas se ajustan a esa 
definición, del mismo modo que las bibliotecas. Deténgase también 
en las preguntas que se plantean al final del texto e invite a reflexio-
nar en conjunto acerca de la lengua como expresión de identidad 
individual, pero también como herramienta de comunicación y cons-
trucción de comunidad.
Me preparo
Antes de que los alumnos den respuesta a las preguntas, explore 
las secciones y los tipos de reactivos que se presentan en cada una. 
Recuérdeles que estas preguntas no constituyen una evaluación for-
mal, sino que están orientadas a indagar sus conocimientos previos y 
a familiarizarlos con los temas que se verán en la unidad. Comunique 
el tiempo que tienen para contestar y, al final, organice la revisión con 
autoevaluación o coevaluación. Comenten cada respuesta y solicite 
que indiquen los procesos que siguieron para enfrentar los reactivos.
Pida que cada alumno encierre los números de los reactivos que 
más se le hayan dificultado, para que al final de la lección puedan volver 
a ellos y corroborar los conocimientos adquiridos (o bien, la necesidad 
de repaso en puntos determinados). 
Lección 1. Características del español
INICIO. Oriente a los alumnos para que realicen individualmente la 
actividad 1 y anímelos a identificar las palabras que les resulten más 
conocidas. Para llenar la tabla de semejanzas y diferencias, motive 
a encontrar aspectos de sonido, forma de las palabras, orden de las 
oraciones y significados. 
DESARROLLO. Si bien el objetivo en la primera y segunda activi-
dades no es profundizar demasiado en el Alfabeto Fonético Inter-
nacional, puede contextualizar su origen y función a partir del video 
sugerido en los recursos de apoyo. Apóyese en el recurso virtual ci-
tado en la lección para comparar pronunciaciones de inglés y espa-
ñol. Deténgase en el concepto de “inventario sonoro” y llegue a una 
definición en conjunto con los alumnos.
Después de realizar las actividades 3 y 4, resuelvan la ficha 1 del 
Cuaderno de evidencias, “Género, número… ¡Acción!”. Haga énfasis 
en que la flexión es parte de la estructura gramatical, gracias a la cual 
podemos aprender otras lenguas, además de la materna.
Orientaciones didácticas 
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Evaluación
Verifique en los estudiantes el logro de los siguientes indicadores.
Indicadores Logrado 
3
En proceso 
2
No logrado 
1 Herramientas
Identifica características 
generales de los sonidos, 
formación de palabras y oraciones 
del español.
Portafolio de evidencias
• Durante la lección han guardado respuestas previas 
y apuntes que podrán contrastar en el momento de 
la evaluación; pida que anoten conclusiones sobre su 
proceso de aprendizaje como parte de la misma.
Reconoce cómo se construye la 
flexión nominal y verbal del 
español.
Valora los recursos sonoros, 
gramaticales y ortográficos de la 
lengua española.
Recursos digitales
• Aproveche la evaluación diagnóstica para jugar el 
memorama interactivo “Variantes léxicas” y comprobar 
qué conocimientos previos tienen los alumnos al respecto.
• Enriquezca el trabajo de la lección 1 con la actividad 
interactiva “Características del español”.
Para realizar la actividad 6, invite a los alumnos a fijarse en la re-
lación de sonidos y grafías, la dirección de lectura y la presencia de 
sonidos vocálicos y consonánticos para llenar la tabla. La idea central 
es que regresen a la reflexión sobre el español, atesorando sus par-
ticularidades: el análisis de otras lenguas permite tener mayor capa-
cidad de asombro ante la propia.
CIERRE. Permita que los alumnos revisen su lista inicial y pida que la 
complementen con los aprendizajes obtenidos respecto al Alfabeto 
Fonético Internacional, la flexión (nominal y verbal) y los elementos 
de la escritura analizados en la última actividad.
Libros y revistas
Pueden revisar en línea el número 1 de la Revista de Fonética 
y Fonología, un proyecto de estudiantes de la Universidad 
Pedagógica de Venezuela, que contiene artículos dirigidos a 
alumnos de entre 11 y 13 años: 
• www.edutics.mx/xPb
Sitios web
Para reforzar el Alfabeto Fonético Internacional:
• www.edutics.mx/xPE
Sobre patrimonio sonoro:
• www.edutics.mx/xPa
Interdisciplina
El contenido de la lección 1 se relaciona con las prácticas socia-
les exploradas en la asignatura de Lengua extranjera (Inglés). Las 
características prosódicas (volumen, tono, actitud, etc.) y las si-
tuaciones comunicativas practicadas en esa asignatura ayudarán 
a contextualizar cómo los sonidos del español tienen elementos 
distintivos que provienen de su historia y cultura, como sucede 
con cualquier otra lengua.
Recursos de apoyo complementariosPrograma Construimos Futuro 
Ciudadanía. A partir del texto de entrada y de las actividades de la 
lección 1, los alumnos podrán identificar que las lenguas del mun-
do son una herramienta fundamental para la comunicación entre 
personas. El conocimiento de un idioma facilita la integración de 
individuos en una comunidad diversa.
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Me preparo
OrtografíaDiccionarioGramática
Recursos para estudiar la lengua
 2. Escribe a qué tipo de material de consulta pertenece cada uno de los siguientes fragmentos.
Diálogo intercultural
 3. Explica qué es el diálogo intercultural.
 
 
Real Academia Española, Diccionario del estudiante. Secundaria y bachillerato, Barcelona, rae-Taurus, 2011, s.p. 
/ Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española, Gramática y ortografía básicas de la 
lengua española, Barcelona, rae-aale-Planeta, 2019, p. 194. / Real Academia Española y Asociación de Academias 
de la Lengua Española, Ortografía escolar de la lengua española, Barcelona, rae-aale-Planeta, 2013, p. 37. 
Realiza lo que se pide.
Desarrollo histórico del español
 1. Contesta lo siguiente.
a) ¿Cuándo se comenzó a hablar español en los territorios que hoy forman parte de México?
 
b) ¿En qué región del mundo surgió por primera vez este idioma?
 
c) ¿Qué lengua o lenguas se hablaban en esa región antes de que surgiera el español?
 
español, la. adj. 1. De España. Conozco muchas ciudades españolas. […] Los 
españoles son vecinos de los portugueses. 2. Del español. Gramática española. 
• m. 3. Lengua hablada en España, Hispanoamérica y otras partes del mundo. 
La oración. Sujeto y predicado
La oración es una construcción formada normalmente por la unión de dos 
funciones sintácticas: el sujeto y el predicado.
 Sujeto Predicado
 La lluvia arrecia.
Principales usos de la coma
• Para delimitar incisos (aposiciones explicativas, oraciones subordinadas 
adjetivas explicativas, construcciones absolutas, comentarios…).
Eduardo Torres, experto en biotecnología, hablará mañana.
• Para separar interjecciones y locuciones interjectivas: Bah, no te preocupes.
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Sentido de pertenencia
 4. Describe tres elementos culturales que compartimos los mexicanos y que nos dan identidad.
Variaciones dialectales
 5. Observa cómo se llaman estos objetos en otras regiones hispanohablantes y escribe debajo las