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Pedro Puigdomeche

1/5/2024

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Educación en educación

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Presentación

Como una propuesta de trabajo para mejorar el logro de los aprendizajes imprescindibles obtenidos por los
alumnos de secundaria en el estado, y en respuesta a los resultados de la prueba Nuevo León Aprende; la
Secretaría de Educación en el estado, en coordinación con la Dirección de Secundaria y la Academia Estatal de
Español ponen a su disposición el presente recurso didáctico: “EJERCICIOS BÁSICOS PARA REFORZAMIENTO
DE APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES”.

Este cuaderno complementario ha sido diseñado especialmente para docentes y alumnos; en él encontrarán
una serie de actividades y ejercicios de gran utilidad que están cuidadosamente estructuradas para fortalecer
los aprendizajes imprescindibles y permanentes, ya que guardan una estrecha relación con los contenidos y
los procesos de desarrollo de aprendizaje de la disciplina de Español; con lo cual se busca impactar más allá
de los trayectos formativos de NNA al hacer frente a los desafíos en el sistema educativo público y privado
que refleja la reciente aplicación de la prueba Nuevo León Aprende.

Esta colección de tres cuadernos de ejercicios, se concibió como una herramienta complementaria del proceso
de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo durante el ciclo escolar. Su propósito es un componente clave
de los esfuerzos coordinados de la academia de Español a nivel estatal para fortalecer la comprensión lectora
y alcanzar los niveles básicos de aprovechamiento escolar, especialmente entre aquellos alumnos que, por
diversas circunstancias, se encuentran en situación de rezago o en riesgo de no alcanzar los aprendizajes
fundamentales.

Es importante destacar, que corresponde al docente, la responsabilidad de seleccionar cuidadosamente los
ejercicios propuestos y decidir cuándo implementarlos a lo largo del período o trimestre, de acuerdo con la
dosificación y planificación que realice. Estos recursos pueden ser utilizados de múltiples maneras, ya sea
como actividades de refuerzo o como un valioso componente de la evaluación formativa de los contenidos y
procesos de desarrollo de aprendizaje.

Reiteramos que esta herramienta de apoyo ha sido elaborada con un solo propósito en mente: contribuir
decididamente al avance hacia la mejora de los aprendizajes imprescindibles y permanentes de todas las
alumnas y alumnos de secundaria en Nuevo León. Es nuestro compromiso compartido: una educación de
excelencia y con equidad.
Esperamos que estos Ejercicios Básicos para Reforzamiento de Aprendizajes Imprescindibles sea una valiosa
adición a su arsenal pedagógico y un recurso útil en el camino hacia el éxito educativo con el Sello Nuevo
León.

ACADEMIA ESTATAL DE ESPAÑOL

Tabla de contenido
Los reglamentos escolares y su función. ............................................................................................................................... 6
La diversidad de los cuentos. ............................................................................................................................................... 12
Realiza una investigación. .................................................................................................................................................... 17
La noticia vista en distintas fuentes. ................................................................................................................................... 22
La función creativa en la redacción de cuentos. ................................................................................................................. 27
La función de las fichas temáticas. ...................................................................................................................................... 31
La diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de México. ........................................................................ 36
Transforma textos narrativos en obras de teatro. .............................................................................................................. 41
La monografía. ...................................................................................................................................................................... 45
Redacta y envía cartas. ........................................................................................................................................................ 49
La poesía a través del tiempo. ............................................................................................................................................. 53
Me preparo para exponer un tema. .................................................................................................................................... 58
Dialogo para conocer. .......................................................................................................................................................... 62
Creaciones literarias de la comunidad. ............................................................................................................................... 68
Lee libros y comparte su reseña. ......................................................................................................................................... 73

EXPLORANDO MI CUADERNO

A los estudiantes y los docentes:

Se les invita a explorar este cuaderno de aprendizajes imprescindibles, previo a la realización de cualquier
ejercicio, para identificar en la estructura de cada apartado los íconos que hacen referencia a las actividades
que se vayan a realizar.

Recupero conocimientos previos

Desarrollo mis aprendizajes

Compruebo lo aprendido

Los reglamentos escolares y su función.

Instrucciones
Identifica los textos escribiendo en el recuadro el número que corresponda.
1. Reseña
2. Receta
3. Guion
4. Reglamento
5. Cartel

Instrucciones
1. Lee la siguiente información.

Función y características de los reglamentos

Son documentos que contienen normas o reglas relacionadas con la conducta, las obligaciones, derechos y
sanciones de una comunidad, grupo, actividad o lugar. Los reglamentos, entre otras cosas:
• Regulan aspectos que no quedan precisos dentro de las leyes.
• Establecen un orden para la convivencia.
• Establecen parámetros para la realización de tareas específicas.
• Evitan comportamientos inadecuados que generen conflictos.
• Brindan igualdad en el cumplimiento de las normas que establecen.

CARACTERÍSTICAS
• Se ordenan en capítulos o apartados y artículos.
• Se emplean viñetas, números arábigos e incisos para organizar las reglas.
• Su extensión es variada.
• Responden a un tiempo y a un contexto.
• Contemplan sanciones para quienes incumplan las normas.
• Las reglas o normas se presentan de manera descendente, de lo general a lo específico.

EN LA ESCUELA TAMBIÉN EXISTE UN REGLAMENTO ESCOLAR el cual es una serie de normas que establecen
diferentes pautas de comportamiento y convivencia para todos los miembros de la comunidad escolar.
Tomado de https://humanidades.com/reglamento/

Instrucciones
2. Completa el siguiente esquema con la información que se proporcionó en el recuadro anterior.

Instrucciones
3. Lee la siguiente información.

Instrucciones
4. Elige de las siguientes formas verbales la que completa correctamente la tabla de abajo.

Subjuntivo ImperativoInfinitivo Futuro del Indicativo

Forma verbal Función Ejemplo
Destacar la acción que se menciona
en la norma.
Respetar las pertenencias de los
compañeros.

Señalar que las normas se realizarán
en el futuro.
Los alumnos mostrarán su
credencial para solicitar libros de la
biblioteca.
Poner énfasis en que la norma es un
mandato directo
Cuida los materiales escolares.

Instrucciones
5. Escribe en la línea si la norma está escrita en Infinitivo, en Futuro del Indicativo o en Imperativo.

1.- Lee en voz baja dentro de la biblioteca. ___________________________
2.- Los alumnos atenderán las indicaciones de seguridad. ___________________________
3.- Concurrir con estricta puntualidad a sus clases. ___________________________
4.- Respeta el horario de clases y receso. ___________________________
5.- Es obligación de los alumnos regresar los libros de la biblioteca. ___________________________
6.- Los alumnos tendrán espacios limpios y seguros en el regreso a clases. ___________________________
7.- Usa el cubrebocas todo el tiempo escolar. ___________________________
8.- Prohibido compartir materiales escolares. ___________________________
9.- Lava tus manos con frecuencia. ___________________________
10.-Los alumnos mantendrán el distanciamiento social. ___________________________

Los reglamentos emplean ciertos verbos, modos y tiempos verbales para expresar adecuadamente los derechos,
las obligaciones y las sanciones.

Para redactar el reglamento escolar toma en cuenta que el modo verbal expresa la actitud de quien habla con
respecto a lo que dice, mientras que el tiempo se refiere al momento en que se realiza la acción.
Los modos y tiempos verbales más utilizados al redactar un reglamento son: el Infinitivo, el futuro del Indicativo
y el Imperativo.

Instrucciones
6. Identifica la descripción de cada parte de la estructura del reglamento y únelas con una línea.

Identificación o Presentación

Agrupa las normas por capítulos o
apartados. Establece los derechos,
las obligaciones y las sanciones.
Disposiciones generales
Establece la entrada en vigor y de
término de las normas.
Vigencia
Indica el ámbito donde se aplican
las reglas.
Título
Nombre de la persona o grupo que
lo elaboró.
Cuerpo
Describen el propósito del
reglamento y aclaran algunos
términos.

Instrucciones
Escribe en los recuadros el nombre de cada una de las partes señaladas que integran la estructura del
Reglamento.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Comprendo el propósito de un Reglamento.
Identifico la función de cada una de las partes del Reglamento.
Reconozco la importancia de cumplir con los Reglamentos.
Menciono el tipo de texto que es.
Entiendo su importancia.
Establezco sus características.
Señalo el uso del tiempo y modo verbal.

La diversidad de los cuentos.

Instrucciones
Anota, debajo de cada imagen el tipo de cuento al que pertenece cada una de ellas.

Aventuras
Cuento clásico de
Hadas
Ciencia ficción Policiaco Terror

Tomado de: https://stock.adobe.com/mx/images/frightening-evil-nun-asking-for-silence/225735152?prev_url=detail
tomado de https://www.freepik.es/fotos-premium/group-of-men-wear-colorful-jacket-and-bag-at-the-
mountain_64238423.htm#page=3&query=genero%20de%20aventuras&position=34&from_view=search&track=ais
Tomado de https://www.freepik.es/vector-premium/detective-masculino-lupa-
mano_22615312.htm#page=2&query=genero%20police%20detective&position=15&from_view=search&track=ais
Tomado de https://www.freepik.es/fotos-premium/an-open-book-with-castle-on-top-of-it-generative-
ai_54932016.htm#page=3&query=cuento%20de%20hadas&position=45&from_view=search&track=ais

Instrucciones
1. Escribe en la línea el subgénero narrativo que corresponda.

Cuento clásico de Hadas Aventuras Ciencia ficción Policiaco Terror

▪ Narra los viajes, el misterio y el riesgo. Predomina la acción. _______________

▪ Cuenta historias en la que se busca resolver una incógnita, un misterio, un crimen. _______________

▪ Describe avances tecnológicos y científicos, sus posibles riesgos y beneficios. _______________

▪ Sus relatos tienen el objetivo de provocar miedo, horror, angustia. _______________

▪ Las historias que se relatan son de tipo fantástico y en ellas aparecen
seres imaginarios que comparten aventuras con personajes humanos. _______________

Instrucciones
2. Las siguientes referencias que pertenecen a los subgéneros narrativos de aventuras, policiacos, de ciencia ficción
y de terror están en desorden; transcribe cada referencia en la tabla de más abajo según corresponda.

Alejandro Dumas,
Mark Twain.
Detectives, policías.
Arthur Conan Doyle,
Agatha Christie.
Exploradores, piratas,
arqueólogos.
Casas abandonadas,
Castillos.
Crímenes, robos.
Viajes a lugares
desconocidos, el riesgo, la
gloria, el honor.
Extraterrestres, humanos
del futuro.
El espacio,
la luna.
Avances científicos y
tecnológicos, la conquista
del espacio.
Muertos, fantasmas,
momias.
La jungla, el mar,
el desierto.
Ciudades, pueblos. Miedo, tortura, venganza.
Julio Verne,
Isaac Asimov.
Edgar Allan Poe, Horacio
Quiroga.

Aventuras Terror Policíaco Ciencia ficción
Temática

Tipos de personajes

Espacio
Autores

El oponente o antagonista El ser malo
Instrucciones
3. Escribe en los recuadros del esquema las características de los personajes que a continuación se presentan.

1. La historia gira en torno a él porque es quien enfrenta el conflicto principal. Tiene cualidades positivas y
persigue un objetivo.
2. Tiene características negativas. Se opone directamente al protagonista y trata de impedir que logre su objetivo.
3. Es el personaje que motiva al protagonista a enfrentar el problema o conflicto que le aqueja.
4. Es el personaje amado por el protagonista. En ocasiones el conflicto de la historia se basa en las dificultades
que tiene el protagonista para reunirse o conquistar el amor del ser amado.
5. Como su nombre lo indica, es un personaje que colabora con el protagonista y lo ayuda a alcanzar su objetivo.

Instrucciones
4. Lee algunos cuentos clásicos como La Cenicienta, Blanca Nieves y los Siete Enanitos, Caperucita Roja, Pinocho, El
Gato con Botas, el Patito Feo, etc.
5. Selecciona el que más te haya gustado, investiga las características de los tipos de personajes y completa en tu
libreta, un esquema como el anterior.

Instrucciones
6. Elige la palabra que completa correctamente cada una de las definiciones de las partes que integran la estructura
de los subgéneros narrativos.

Desenlace Planteamiento Desarrollo (Nudo-clímax)

1. Ocurren diversos acontecimientos que llevan la situación a su límite. __________________________
2. El problema se resuelve o las tensiones desaparecen. _______________________________________
3. Se da a conocer una situación o problema. ________________________________________________

PERSONAJES

Héroe o protagonista
El aliado El mentor o el que ordena

Instrucciones
7. Ordena los momentos de la trama escribiendo el número 1 al fragmento que corresponda al Planteamiento, el
número 2 al Desarrollo (Nudo-clímax) y el número 3 al Desenlace.

Inmediatamente, la doctora Calvin destruye al robot con un arma de electrones, porque sin quererlo,al
construir el cerebro del robot, la doctora Linda había alertado a Susan Calvin de la existencia de una
parte escondida en el cerebro positrónico de los robots, que no estaba bajo el control de las tres leyes
de la robótica, y que podría haber despertado, a la larga en varios de ellos, cuando sus cerebros fueran
más complejos.

Sueños de robot involucra a la doctora Susan Calvin, principal robosicóloga en la compañía U. S.
Robots. Una empleada de U.S Robots, la doctora Linda Rash, le informa a la doctora Calvin que uno de
los robots de la compañía está experimentando sueños. La empleada revela que ella ha diseñado el
cerebro del robot con un diseño de geometría fractal. La doctora Calvin cuestiona al robot sobre lo que
ha soñado, y éste le contesta que soñó que ve trabajar muy duro y de mala gana, a otros robots, pero
que él no sueña a ningún hombre.
Posteriormente la doctora Calvin vuelve a dejar "dormido" al Robot y después lo despierta para que le
siga contando que fue lo que había soñado. En ese lapso de tiempo, el robot le cuenta que ve a un
hombre que dice: "¡Deja libre a mi gente!", la doctora le pregunta quién era el hombre, y el robot
contesta: "Yo era el hombre". De esta manera comunica a sus amigos de su experiencia del sueño.

Tomado de: https://ciudadseva.com/texto/suenos-de-robot/

El ambiente: se refiere a las circunstancias espaciales, temporales, sociales o psicológicas en que se desarrolla
la acción.

Instrucciones
8. Lee en orden los fragmentos anteriores para que identifiques el ambiente. Posteriormente completa lo que se te
pide.

1. Tema: ____________________________________________________________

2. Espacio: ____________________________________________________________

3. Tiempo: ____________________________________________________________

Instrucciones
9. Une con una línea las características con cada tipo narrador.

Narrador testigo
Participa como personaje central en la historia. Utiliza la
voz narrativa en primera persona: “Nosotros creemos
que…” “Yo pienso…”
Narrador omnisciente
Está dentro de la historia y participa en ella, pero no como
personaje principal, sino como observador. Hay
información que conoce y otra que ignora.
Narrador protagonista
Está fuera de la historia y conoce todos los detalles sobre
ella, incluso lo que los personajes ven, sienten, piensa o
imaginan. Utiliza la voz narrativa en tercera persona: “Ella
siente que…”

Instrucciones
Lee el cuento completo Sueños de robot de Isaac Asimov y completa la siguiente tabla; puedes encontrar
el cuento en el siguiente enlace: https://ciudadseva.com/texto/suenos-de-robot.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR
SI NO
Identifico:
Título.
Autor.
Datos biográficos.
Subgénero narrativo.
Tema.
Trama.
Ambiente.
Personajes.
Tipo de narrador.
Opinión personal.
Título
Autor
Datos biográficos
Subgénero narrativo
Tema
Trama
Ambiente
Personajes
Tipo de narrador
Opinión personal
https://ciudadseva.com/texto/suenos-de-robot

Realiza una investigación.

Instrucciones
1. María, alumna de primer grado de secundaria, investigará qué es la evolución, según Darwin.
2. Marca con una las respuestas correctas de acuerdo al tema de la investigación.

¿Dónde buscará información?
¿Qué fuente de consulta le será de
mayor utilidad?
¿Qué texto le dará información
sobre el tema?
En un puesto de revistas
Libro El origen de las especies
de Charles Darwin
Recuperan carta robada de un
museo, escrita por Darwin
En una Biblioteca Diccionario de la Lengua Española Darwin y el origen del hombre
En internet
Viaje al Centro de la Tierra
de Julio Verne
El origen de las especies

Instrucciones
1. Ordena los pasos del proceso para hacer una investigación escribiendo los números del 1 al 4 donde
corresponda.

Buscar y seleccionar fuentes de información
Compartir los resultados de la investigación
Leer y comprender los textos
Determinar el tema

Instrucciones
2. Realiza en tu libreta una tabla como esta:
Temas Posibles preguntas
Una enfermedad
Un descubrimiento
Una problemática social
Un deporte

Instrucciones
3. Posteriormente con las preguntas del siguiente recuadro, completa la tabla que realizaste en tu libreta
seleccionando las preguntas que tienen relación con los temas.

Pasos para hacer una investigación

Juan, realizará una investigación sobre el tema de los Videojuegos, para ello elaborará una serie de preguntas;
después las va a ubicar en subtemas e identificará los recursos para obtener información.

Instrucciones
4. Completa recuadro seleccionando de las siguientes preguntas las que consideres adecuadas para la investigación
que realizará Juan.

Preguntas
¿Qué son los videojuegos? ¿Qué habilidades estimulan los videojuegos? ¿Cómo afecta la violencia en los
videojuegos? ¿Cuáles son los temas que se abordan en los videojuegos? ¿Cómo eran los videojuegos en sus
inicios? ¿Qué efectos negativos se presentan en la socialización de los niños debido a los videojuegos? ¿Qué
valores pueden llegar a fomentar los videojuegos? ¿Cuáles son los tipos de videojuegos?

• _________________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________________

Instrucciones
5. Ordena las preguntas de acuerdo al subtema que corresponda y agrega los subtemas y preguntas que faltan.

Subtemas Preguntas
Los videojuegos y sus inicios
¿Qué son los videojuegos?
¿Cómo eran los videojuegos en sus inicios?
Tipos de videojuegos

¿Cuáles son los temas que se abordan en los
videojuegos?
Efectos positivos
¿Cómo afecta la violencia en los videojuegos?

Cuando se tiene definido el tema de la investigación mediante las preguntas guía es momento de buscar la
información en distintas fuentes de consulta, sean impresas o electrónicas.

Tema: Los videojuegos

Instrucciones
6. Escribe como encabezado para cada columna del siguiente recuadro el tipo de fuente de información (impresa o
electrónica) que corresponda, según sea el criterio que toman en cuenta para la búsqueda.

▪ Identificación de los títulos de libros,
capítulos, temas y subtemas para buscar
su correspondencia con el tema de
investigación.
▪ Hacer búsquedas enfocadas al propósito
de la investigación.

▪ Confiabilidad de las fuentes: páginas de
instituciones educativas, universidades,
centros de investigación.
▪ Actualidad de la información: revisar las
fechas de publicación.
▪ Evitar publicaciones privadas, como blogs
o publicaciones sin referencias.

Instrucciones
7. Investiga y escribe en las líneas debajo, cuál es la función y las características de las fichas bibliográficas.

Fichas bibliográficas

Instrucciones
8. Investiga, cuáles son los elementos que debe llevar la ficha bibliográfica de fuentes impresas y la de fuentes
electrónicas. Después, elabora un ejemplo de cada una, de acuerdo a las fuentes de información del tema que
elegiste.

Instrucciones
9. Une con una línea el concepto con la definición que lo completa correctamente.

o Recursos gráficos
• Incluyen definiciones que contienen la
informacióno los datos más
importantes.
o Sinónimos
• Amplían la información por medio de
explicaciones y ejemplos.
o Ideas principales
• Sustituyen a personas, objetos o
hechos dentro de una oración.
o Pronombres
• Tienen un significado equivalente al
de otra palabra.
o Ideas secundarias
• Recurso del lenguaje que permite
suprimir palabras o frases en una
oración para evitar su repetición.
o Elipsis
• Ilustran o complementan la
información de los textos.

RECUERDA: Al llevar a cabo una investigación deben comprenderse los textos que se leen con el propósito de
utilizar correctamente la información, esto implica describir e interpretar su contenido. Para ello, antes de la
lectura lee el título, identifica el tema, elabora preguntas relacionadas con éste. Durante la lectura lee el texto,
observa las imágenes, revisa de qué manera está organizada la información, si tiene introducción, desarrollo y
conclusión.
En los textos expositivos-informativos es importante trabajar párrafo por párrafo e identificar las ideas
principales, las ideas secundarias y los recursos gráficos. También es necesario identificar los recursos de
cohesión y que evitan repeticiones en los textos como lo son el uso de pronombres, los sinónimos y la elipsis.

Instrucciones
10. Lee el siguiente fragmento. Subraya con rojo la idea principal, con amarillo la idea secundaria, con verde un
pronombre, con naranja un sinónimo y con azul donde puedes aplicar la elipsis.

Los videojuegos
Un videojuego es un juego electrónico en el que una o más personas interactúan, por medio de un controlador,
con un dispositivo dotado de imágenes de vídeo. Éste es conocido genéricamente como ««plataforma»», puede
ser una computadora, una máquina arcade, una videoconsola o un dispositivo portátil (un teléfono móvil, por
ejemplo). Los videojuegos son, hoy por hoy, una de las principales industrias del arte y entretenimiento.
Tomado de https://brainly.lat/tarea/2917646

Instrucciones
En tu libreta elabora lo que se te pide:
Sigue los pasos para hacer una investigación.
1. Elige el tema y el propósito de tu investigación.
2. Elabora una lista de preguntas.
3. Organiza las preguntas en temas y subtemas.
4. Busca y selecciona las fuentes de información.
5. Lee y comprende los textos.
6. Escribe tu investigación e incluye recursos gráficos.
7. Comparte los resultados de la investigación.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Elijo un tema de mi interés.
Elaboro una lista de preguntas.
Organizo la información en temas y subtemas.
Registro las fuentes de información consultadas.
Leo con atención y extraigo lo más importante del texto.
Empleo recursos gráficos.
Comparto los resultados de mi investigación.

La noticia vista en distintas fuentes.

Instrucciones
Contesta las siguientes preguntas.
Piensa en una noticia que sea de interés en tu comunidad en este momento.

¿Qué tipo de noticia es? ____________________________________________________________________________

¿De qué trata? ___________________________________________________________________________________

¿Dónde suceden los hechos? _______________________________________________________________________

¿Quiénes participan? _____________________________________________________________________________

¿En qué medio de comunicación se dio a conocer la noticia? ______________________________________________

RECUERDA QUE:
La noticia es un hecho relevante que sucede en un lugar y tiempo determinados. Una noticia para que sea
completa, debe responder a las siguientes preguntas que comúnmente se conoce como: Las 6W: ¿Qué? ¿Quién?
¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Dónde?
La nota informativa es el texto y género periodístico a través del cual se da a conocer, mediante la prensa escrita,
internet, radio o televisión. Debe ser veraz, objetiva, clara y sin opiniones personales.
Tomado de https://www.educ.ar/app/files/repositorio/html/69/42/95188e06-082f-40e0-9ad1-5cabeff26899/14863/14863/data/3e036a70-c84d-11e0-
817f-e7f760fda940/texto1.htm

Instrucciones
1. Investiga cuál es la estructura general de una noticia, posteriormente identifica y escribe cada una
de las partes que la integran señaladas en el ejemplo que se muestra; en esa misma noticia subraya
con rojo un hecho y con azul una opinión.

Fuego en un gasoducto de Pemex: ¿por qué en medio del mar el agua no apaga esas llamas?
Por Alejandra Ramos
17:21 ET (21:21 GMT) 8 Julio, 2021

(CNN Español) -- Las imágenes de un incendio en la superficie del mar del Golfo de México, que asemejaban un gran “ojo de
fuego”, recorrieron el mundo rápidamente.

El incendio ocurrió el 2 de julio en una línea submarina de Pemex en el estado mexicano de Campeche —en el sureste del
país— y según Petróleos Mexicanos (Pemex) fue provocado por una fuga de gas de un ducto submarino que migró a la
superficie y “dadas las descargas eléctricas y fuertes lluvias, se produjo el incendio en la superficie del mar”.
El fuego se inició a las 6:15 a.m. del viernes, y se apagó a las 11:45 a.m., hora de Miami. Pemex indicó que logró extinguir el
incendio "al cerrar la válvula submarina e inyectar nitrógeno al gasoducto".

El mar en llamas
Laura Mugica Sánchez, ingeniera química y candidata a doctora por la Universidad del Sur de California (USC) explicó a CNN
que para que ocurra un incendio es necesaria la presencia de tres elementos: un combustible (el gas en el ducto), oxígeno
(del combustible y del aire) y una chispa (que en este caso fue provocada por una tormenta eléctrica, según Pemex).

“Si tienes estos tres [elementos] al mismo tiempo, no vas a poder apagar el incendio”, dijo Mugica Sánchez, quien explicó
que durante los incendios convencionales el agua absorbe el calor del combustible, pero en este caso —al estar en el mar—
el combustible está por encima del agua, por lo que siempre está en contacto con el oxígeno.

Es por ello que el nitrógeno es clave para extinguir un incendio como el de la Sonda de Campeche, pues es necesario eliminar
el contacto entre el combustible y el oxígeno. “Esto se hace desplazando el oxígeno con otro gas; ya sea agua, CO2 (como el
de los extinguidores) o nitrógeno en este caso”, dijo Mugica Sánchez.
Tomado de https://cnnespanol.cnn.com/2021/07/08/fuego-gasoducto-pemex-mexico-por-que-el-agua-no-apaga-incendio-orix/

Instrucciones
2. Vuelve a leer la nota anterior y completa el cuadro respondiendo las 6W con los datos de la nota.

¿Qué?
¿Quién?
¿Cuándo?
¿Por qué?
¿Cómo?
¿Dónde?

Instrucciones
3. Imagina que eres un reportero, redacta una nota informativa a partir de la noticia anterior.

Instrucciones
4. Reconstruye la secuencia de hechos y compara el tiempo y el espacio en que sucede la noticia.

Instrucciones
5. Une con una línea cada encabezado con el tipo de lenguaje que utiliza.

Encabezado 1:
“Ahora sí la sufrieron porque casi perdió el liderato
el equipo local en el encuentro contra el segundo
lugar en la tabla de posiciones de la liga juvenil”.

Lenguaje formal
Encabezado 2:
“El equipo local rescató el liderato en el
encuentro contra el equipo visitante.

Lenguaje informal

Algunas características del lenguaje informal en las notas informativas.

• Uso de superlativos o diminutivos. Por ejemplo, el auto iba a altísima velocidad sobre la avenida principal.
• Uso de adjetivos y adverbios, como en “los trabajadores terminaron rápidamente la construcción de la
ciclovía”.
• Desorganización de la estructura sintáctica sujeto-verbo-complementos: en la mañana inauguró la
presidenta municipal el nuevoparque.
• Uso de vocabulario y expresiones coloquiales, por ejemplo: “los atletas le chambearon duro para llegar a
las competencias nacionales”, o “saldrá en un ojo de la cara mandar arreglar la fuga de agua de la colonia”.
• Uso de términos alarmistas, por ejemplo: “en la vil miseria y en condiciones inimaginables quedó el
edificio después del incendio”.
• Se reproducen formas de escritura no convencionales de las palabras, como en “fideligno”, en lugar de
fidedigno, “subrealista” en lugar de surrealista, o “transtornado” en lugar de trastornado.
• Se mantiene el uso de pleonasmos o redundancias, particularmente en las declaraciones de quienes
participan en los sucesos, como en: su hermano de él indicó a las autoridades que era la primera vez que
vivían algo así.

Tomado de https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/lenguaje-formal-e-informal-con-ejemplos-
2836.html#:~:text=Caracter%C3%ADsticas%20del%20lenguaje%20informal&text=Estamos%20ante%20un%20tipo%20de,un%20l%C3%A9xico%20cotidiano%20y%20sencillo.

Instrucciones
6. Analiza las notas informativas, identifica el tipo de lenguaje y escribe su justificación.

Nota informativa
Tipo de lenguaje
(formal o informal)
Justificación (por qué)

“Se llena la plaza pública para homenajear al ‘Méndez’”

17 de septiembre de 2020. Siendo las dos de la tarde,
fanáticos del “Méndez” se dieron vuelo en la
explanada pública para escuchar las rolas de dicho
famoso que se dio a conocer durante años por su
música regional; la gente cantó a todo pulmón y
disfrutó el concierto que se dio en su honor”.

“Saturan plaza pública por rendir homenaje a cantante
famoso”

17 de septiembre de 2020. Desde la mañana, se dieron
cita varios fanáticos del cantante famoso “Méndez”
para rendir homenaje por su trayectoria artística; se
espera que con esto se cierre el ciclo de celebración
por parte del público regional que por mucho tiempo
escuchó y se identificó con sus letras.

Tomado de: https://nte.mx/el-lenguaje-informal-tambien-hace-la-diferencia-lenguaje-primero-de-secundaria/

Instrucciones
Lee y analiza las siguientes noticias.

NOTICIA 1
Perseverance en Marte: cómo es el nuevo robot explorador de la NASA en el planeta rojo
Redacción
BBC News Mundo 17 febrero 2021

El robot explorador más sofisticado jamás enviado al espacio, Perseverance, llegó a Marte este jueves, tras un viaje de
cerca de 480 millones de km, que inició en julio de 2020.
El Perseverance descendió hasta la superficie marciana sujetado por una "grúa celestial".
Para ello sobrevivió a los llamados "siete minutos de terror", el período de ingreso y descenso en la atmósfera marciana
en que la temperatura y el riesgo eran máximos.
Misiones previas constataron que antes de convertirse en un desierto helado, Marte fue lo suficientemente caliente
como para albergar océanos de agua líquida.
El antecesor de Perseverance fue el robot Curiosity, que aterrizó en un sitio diferente del planeta en 2012 y aún sigue
operando.
Curiosity confirmó que existieron en Marte condiciones para la vida. Perseverance dará ahora el paso siguiente y
buscará responder una de las grandes preguntas de la astrobiología: ¿hay señales concretas de vida microbiana pasada
en Marte?
Perseverance también recogerá muestras de rocas que serán traídas a la Tierra en un futuro y probará tecnologías
pioneras para una eventual presencia humana en el planeta rojo.
Para ello Perseverance, que tiene el tamaño de un automóvil y pesa cerca de una tonelada, cuenta con novedosos
instrumentos, cerca de 20 cámaras, un helicóptero y hasta micrófonos.
Tomado de https://www.bbc.com/mundo/noticias-57317022

NOTICIA 2
Sigue el aterrizaje del Rover Perseverance de la NASA en Marte

La agencia espacial seguirá de cerca su último Rover, el Perseverance, durante su angustioso descenso por la
atmósfera marciana.
POR JAY BENNETT
PUBLICADO 18 FEB 2021 15:57 CET, ACTUALIZADO 19 FEB 2021 9:58 CET

A las 15:55 en horario del este de América del Norte (21:55 en hora española peninsular), el Rover de más de una
tonelada —el objeto más pesado enviado a la superficie de otro planeta— debería plantar sus ruedas sobre la tierra
rojiza del cráter Jezero para comenzar su búsqueda de señales de la vida pasada. Pero para llegar al suelo, el Rover
deberá soportar lo que la NASA denomina los siete minutos de terror. La nave que transporta el Rover ha volado de la
Tierra a Marte y se precipitará por la atmósfera a gran velocidad. En un periodo de unos siete minutos, la nave deberá
ralentizar su descenso y asentarse con cuidado en la superficie.
«Para aterrizar en Marte hay que encontrar una forma de parar», afirma Allen Chen, ingeniero jefe del sistema de
entrada, descenso y aterrizaje (EDL, por sus siglas en inglés) del Perseverance. «El Perseverance entrará en la atmósfera
a más de 19 000 kilómetros por hora, pero necesita tocar tierra a unos tres kilómetros por hora».
Para aterrizar, el Perseverance utilizará una grúa aérea, un sistema diseñado por la NASA y empleado en el 2012 para
depositar con éxito el Rover Curiosity en el cráter Gale de Marte. Y, por primera vez, cámaras de vídeo y micrófonos
capturarán todo el descenso de una nave conforme aterrice en Marte. «Esta vez queremos que la gente nos acompañe
en este viaje y que vea cómo es aterrizar en otro planeta», afirma Chen.
Tomado de https://www.nationalgeographic.es/espacio/2021/02/sigue-el-aterrizaje-del-rover-perseverance-de-la-nasa-en-marte

Instrucciones
2. Después de leer las noticias 1 y 2 completa el siguiente cuadro.

Tabla de seguimiento y análisis Nota informativa 1 Nota informativa 2
Nombre de la noticia o nota informativa

Fuente informativa/ Medio de comunicación/
¿Quién firma la nota: reportero o agencia?

¿Cuáles son los hechos? ¿Quién o quiénes son los
protagonistas? ¿Dónde sucedió el hecho?

¿Qué hechos originaron la nota? ¿Cuál es su repercusión
social?

¿Qué información presenta? ¿Qué opiniones incluye?

¿Cómo es la secuencia de hechos?

¿Qué tipo de lenguaje usa: formal o informal?

¿Qué recursos emplea para dar relevancia a la noticia?

¿Qué frases adjetivas o adjetivos incluye?

Tomado de: https://nte.mx/el-lenguaje-informal-tambien-hace-la-diferencia-lenguaje-primero-de-secundaria/

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Nombre de la noticia o nota informativa.
Identifico:
Fuente informativa/ Medio de comunicación/reportero o agencia.

Señalo:
Los hechos.
Sus protagonistas.
Lugar en donde sucedió el hecho.

Reconozco:
Los hechos que originaron la nota y su repercusión social.

La información que presenta es completa, incluye opiniones.
Presento el orden cronológico del hecho.
Uso lenguaje: formal o informal.
Incluyo frases adjetivas o adjetivos.
Identifico recursos empleados para dar relevancia a la noticia.

La función creativa en la redacción de cuentos.

Instrucciones
Recuerdas los cuentos que has leído, ¿Te has visto como protagonista de alguno de ellos?
Te invitamos a escribir un cuento en tu libreta, puede ser:
a- Un cuento inventado.
b- El cuento que más te gusta.
c- El cuento que recuerdes mejor.
d- El último cuento que leíste.

Instrucciones
1. Contesta las siguientes preguntas.

¿A qué género pertenece tu cuento? _____________________________________________________________

¿Qué características del género utilizaste? _________________________________________________________

¿Qué dificultades tuviste para escribirlo? ___________________________________________________________

¿Qué pasos seguirías para formar una antología de cuentos de distintos subgéneros narrativos?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Instrucciones
2. Une con una línea cada uno de los siguientes momentos de acuerdo a lo que narran las viñetas.

Instrucciones
3. Selecciona de los siguientes términos el que complete correctamente cada definición de la tabla de más abajo.

Personajes incidentales Pronombres Personajes principales Sinónimos
Nexos temporales Personajes Nexos causales Personajes secundarios

Indican la razón o causa de lo que se expresa.

Representan personas, animales o cosas. A través de ellos se van
desarrollando los hechos, acciones o acontecimientos de una narración.
Pueden ser reales o ficticios.

Son personajes que no tienen una presencia permanente en los hechos.

Las acciones que ellos efectúan son el eje sobre el cual se estructura el
relato.

Son palabras que tienen un significado igual o muy parecido.

Son una serie de palabras que se encargan de sustituir al nombre o a los
objetos dentro de una determinada oración para evitar su repetición.

Son palabras o frases que se usan para indicar el tiempo en el que sucede
la acción descrita.

Estos personajes están vinculados a los principales, su participación es
individual y complementaria a la participación de los personajes
principales.

Instrucciones
4. Identifica en el siguiente cuento; sinónimos, pronombres, nexos causales y nexos temporales. Enseguida, en tu
libreta, elabora un listado de cada uno de ellos.

Instrucciones
5. Lee el cuento anterior y contesta lo que se pide.

¿Cómo es el ambiente dónde se desarrolla la historia? ________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

¿Cuáles recursos narrativos para crear emoción identifican en el texto anterior? ___________________________
_____________________________________________________________________________________________

¿Qué emociones logró crear en ustedes (sorpresa, miedo, expectación)? _______________________________
_____________________________________________________________________________________________

Instrucciones
6. Completa el cuadro de acuerdo al cuento:” Propiedades de un sillón”.

Elemento narrativo
Contiene
Descripción del elemento
Sí No
Acción ¿Qué narra?
Narrador ¿Quién es?
Personajes ¿Quiénes son los
protagonistas y los secundarios

Espacio ¿Dónde se lleva a cabo
el hecho?

Tiempo ¿Cuándo sucede?

Instrucciones
Escribe en tu libreta, un cuento del subgénero de tu preferencia.

• Elige el subgénero y el tema.
• Plantea una trama coherente, compuesta por acontecimientos que generen incertidumbre de acuerdo al
subgénero.
• Utiliza nexos temporales y frases adverbiales para expresar la temporalidad y causalidad.
• Emplea sinónimos y pronombres para evitar repeticiones.
• Desarrolla personajes, espacios y ambientes en función de la trama.
• Utiliza voces y recursos narrativos para crear emociones en los lectores.
• Revisa la ortografía y puntuación.
• Puedes utilizar el esquema propuesto.

Instrucciones
2. Escribe la versión final de tu cuento.
Para realizarlo puedes ayudarte con los siguientes pasos:
▪ Título del cuento.
▪ Había una vez un(a).
(protagonista del cuento) que se llamaba.
▪ Era (descripción y características del protagonista).
▪ Vivía (Escenario del cuento: descripción).
▪ Un día (problema: lo que le pasa, por qué le pasa).
▪ Entonces (intentos de solución del problema…).
▪ Finalmente.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Empleo un subgénero y tema.
La trama es coherente, genera incertidumbre de acuerdo al subgénero.
Utilizo nexos temporales y frases adverbiales para expresar la temporalidad y
causalidad.

Uso sinónimos y pronombres para evitar repeticiones.
Desarrollo personajes, espacios y ambientes en función de la trama.
Utilizo voces y recursos narrativos para crear emociones en los lectores.
Reviso la ortografía y puntuación.

La función de las fichas temáticas.

Instrucciones
Contesta las siguientes preguntas.

¿Cuéntame qué son las fichas temáticas?
_______________________________________________________________________________________________

¿De qué temas has leído o elaborado fichas temáticas?
_______________________________________________________________________________________________

¿Para qué sirven las fichas temáticas?
_______________________________________________________________________________________________

¿Cómo se elaboran las fichas temáticas?
_______________________________________________________________________________________________

¿Qué información se registra en ellas?
_______________________________________________________________________________________________

Instrucciones
1. Busca en la sopa de letras los elementos básicos de las fichas temáticas.

TEMA
INVESTIGACIÓN
GRÁFICAS
TEMÁTICA
COMPRENDER
RECURSOS
ASPECTOS
TEXTO
PROPÓSITO
INCLUIR
FICHA
BÁSICO
EXPOSITIVO
COMUNICAR
CONTENIDO

Tomado de https://www.maestratuttifrutti.com/fichas-tematicas/

RECUERDA:
Las fichas temáticas sirven para registrar la información más importante que se obtiene de la investigación de
un tema. Pueden ser de resumen, de paráfrasis y de cita textual.

Instrucciones
2. Une con una línea cada definición con el término que la completa correctamente.

Tomado de: https://es.liveworksheets.com/st1496437nf

Instrucciones
3. Lee el siguiente texto e identifica la idea principal y una idea secundaria. Después escríbelas en el cuadro de abajo.

Idea principal

Idea secundaria

Instrucciones
4. Identifica la estructura básica de una ficha temática. Selecciona las partes que integran las fichas y anótalas en el
siguiente ejemplo donde corresponda.

Datos de la fuente
consultada
Tema
Resumen de los
aspectos esenciales del
tema investigado
Subtema Tipo de ficha

Instrucciones
1. Utiliza la estructura básica del ejemplo anterior y elabora fichas temáticas con fines de estudio,
pueden ser de resumen, de paráfrasis, de cita textual o que incluya un organizador gráfico.
Escribe el tema y subtema.
Registra los datos de las fuentes consultadas.
Identifica los aspectos relevantes del tema y utiliza los nexos adecuados para relacionar las ideas.
Revisa la ortografía y puntuación.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
En la ficha temática:
Incluyo: Tema y subtema.

Registro las fuentes consultadas.
Tomo en cuenta los aspectos relevantes del tema y utiliza los nexos adecuados
para relacionar las ideas.

Respeto las reglas ortográficas y la puntuación.

La diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de México.

Recientemente se reconoció en nuestro país a las lenguas indígenas como idiomas nacionales, lo que
permite revalorizarlas y darles el lugar que les corresponde.

Instrucciones
Contesta en tu libreta, las siguientes preguntas.
¿Sabes qué es la diversidad lingüística y cultural de los pueblos? ¿Conoces a personas que hablen lenguas indígenas?
¿Has tratado de leeralgún poema o canción en lengua indígena? ¿Qué piensas de que las lenguas indígenas estén
desapareciendo?

Instrucciones
1. Da lectura al texto que se te presenta a continuación y contesta las preguntas.

Instrucciones
2. De acuerdo con el siguiente texto ubica en su respectiva columna las palabras de origen indígena y su término en
castellano.

En el español mexicano hay indigenismos léxicos que actualmente ceden ante el término castellano más o menos
equivalente: almuerzo (itacate), cesto (colote), espina (aguate), cargador (mecapalero), etc. También se da el
fenómeno contrario, aunque menos frecuente, es decir que los indigenismos se imponen al hispanismo
correspondiente: cempasúchil (flor de muerto), jacal (choza), tecolote (búho), zacate (hierba)…
Tomado de https://cvc.cervantes.es/lengua/voces_hispanicas/mexico/mexicodf.htm

Instrucciones
3. Con el breve glosario de palabras de lengua indígena que te presentamos enseguida, elabora en tu libreta, seis
oraciones en las que utilices algunas de estas palabras:

Instrucciones
4. Observa y contrasta la información que se te presenta en los siguientes recursos gráficos; posteriormente
contesta las preguntas de más abajo.

Instrucciones
Ahora elige la lengua y la cultura sobre la que investigarás, diseña en tu libreta un organizador gráfico
tomando como referente el siguiente esquema.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Selecciono una lengua y cultura para investigar.
Identifico:
Características.
Medio geográfico.
Historia.
Costumbres.
Actividades.

Reflexiono y comparto con mis compañeros acerca de la importancia de que estas
lenguas no se extingan.

Transforma textos narrativos en obras de teatro.

Instrucciones
Da lectura al siguiente cuento, (recuerda consultar en el diccionario las palabras que no conoces)
posteriormente contesta en tu libreta las preguntas que se presentan después del cuento.

El Camaleón que finalmente no sabía de qué color ponerse
[Minicuento - Texto completo]
Augusto Monterroso

En un país muy remoto, en plena Selva, se presentó hace muchos años un tiempo malo en el que el Camaleón, a quien
le había dado por la política, entró en un estado de total desconcierto, pues los otros animales, asesorados por la Zorra,
se habían enterado de sus artimañas y empezaron a contrarrestarlas llevando día y noche en los bolsillos juegos de
diversos vidrios de colores para combatir su ambigüedad e hipocresía, de manera que cuando él estaba morado y por
cualquier circunstancia del momento necesitaba volverse, digamos, azul, sacaban rápidamente un cristal rojo a través
del cual lo veían, y para ellos continuaba siendo el mismo Camaleón morado, aunque se condujera como Camaleón
azul; y cuando estaba rojo y por motivaciones especiales se volvía anaranjado, usaban el cristal correspondiente y lo
seguían viendo tal cual.
Esto sólo en cuanto a los colores primarios, pues el método se generalizó tanto que con el tiempo no había ya quien
no llevara consigo un equipo completo de cristales para aquellos casos en que el mañoso se tornaba simplemente
grisáceo, o verdiazul, o de cualquier color más o menos indefinido, para dar el cual eran necesarias tres, cuatro o cinco
superposiciones de cristales.
Pero lo bueno fue que el Camaleón, considerando que todos eran de su condición, adoptó también el sistema.
Entonces era cosa de verlos a todos en las calles sacando y alternando cristales a medida que cambiaban de colores,
según el clima político o las opiniones políticas prevalecientes ese día de la semana o a esa hora del día o de la noche.
Como es fácil comprender, esto se convirtió en una especie de peligrosa confusión de las lenguas; pero pronto los más
listos se dieron cuenta de que aquello sería la ruina general si no se reglamentaba de alguna manera, a menos de que
todos estuvieran dispuestos a ser cegados y perdidos definitivamente por los dioses, y restablecieron el orden.
Además de lo estatuido por el Reglamento que se redactó con ese fin, el derecho consuetudinario fijó por su parte
reglas de refinada urbanidad, según las cuales, si alguno carecía de un vidrio de determinado color urgente para
disfrazarse o para descubrir el verdadero color de alguien, podía recurrir inclusive a sus propios enemigos para que se
lo prestaran, de acuerdo con su necesidad del momento, como sucedía entre las naciones más civilizadas.
Sólo el León que por entonces era el presidente de la Selva se reía de unos y de otros, aunque a veces socarronamente
jugaba también un poco a lo suyo, por divertirse.
De esa época viene el dicho de que… todo Camaleón es según el color del cristal con que se mira.
Tomado de https://www.redalyc.org/pdf/644/64407012.pdf

¿Quién es el personaje principal del cuento? ¿Qué otros personajes participan? ¿Cuál es el problema que se aborda?
¿En qué lugar se lleva a cabo? ¿Cuáles son las acciones que realizan los personajes? ¿Qué voz le pusiste en tu mente
al personaje principal?

Instrucciones
1. Relaciona los siguientes elementos que se encuentran en los guiones teatrales con su concepto,
trazando una línea.

Instrucciones
2. Observa el siguiente ejemplo de guion de teatro e identifica y escribe en su respectivo recuadro cada uno de los
elementos señalados.

Instrucciones
Te toca el turno de poner en acción lo aprendido, transforma a guion teatral para ser representado el
minicuento: “El Camaleón que finalmente no sabía de qué color ponerse” de Augusto Monterroso; el
cual te presentamos como actividad inicial.
Te proponemos el siguiente formato para que lo traslades a tu libreta y te ayude a organizar tu guion.

Título de la obra
Autor de la obra
¿Qué personajes intervendrán?
¿En qué ambiente se desarrollará?
¿Cuál será el escenario?
¿En cuántos actos y escenas se dividirá la obra?
ESTRUCTURA DEL GUION
Planteamiento

Desarrollo

Clímax

Desenlace

Nota: Cuando ya tengas preparado tu guion teatral recuerda que puedes realizarlo en formato digital (en audio o
video) y compartir la presentación de tu obra teatral con tus compañeros.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Leo con atención el texto y lo transforma en guion de teatro.
Respeto el planteamiento, desarrollo, clímax y desenlace de la historia.
Divido el texto en Actos, Cuadros y Escenas.
Identifico los personajes y elabora los diálogos.
Empleo los signos de puntuación: guiones largos, dos puntos y paréntesis para las
acotaciones.

Tomo en cuenta el ambiente, tiempo y lugar en donde se desarrolla la historia.

La monografía.

Instrucciones
Reflexiona las siguientes preguntas.
¿Qué tipo de textos conoces? ¿Distingues en los textos que te informan cuáles son periodísticos,
narrativos, poéticos? ¿De los textos que te informan cuáles recuerdas?

Instrucciones
1. Completa el siguiente texto sobre la función y características de la monografía.
(Puede ser conveniente observar la actividad 2)

La monografía es un tipo de texto____________ su finalidad es ____________ con detalle acerca de un
tema____________.Debido a ello, las monografías suelen contener _____________amplias, pero bien ____________,
sobre aquello que tratan. Para elaborar un texto monográfico, los autores reúnen todos los ____________ posibles
sobre el tema que han decidido trabajar. Por tanto, uno de los pasos principales para la elaboración de una monografía
es la______________.
Los temas de las monografías son diversos, ya que estos textos se pueden adaptar a todas las áreas del conocimiento.
Hay monografías que tratan temas científicos, históricos, culturales, deportivos, tecnológicos, etcétera.

Las características de las monografías son las siguientes:
a) Las monografías explican con _____________ el tema que tratan; no se desvían y usan un lenguaje ____________
y ____________ de comprender.
b) La información debe presentarse de forma ____________ e ____________, sin que interfieran en la explicación
las emociones, los pensamientos o la opinión del autor.
c) Como todo texto expositivo, las monografías usan _____________, como fotografías, ilustraciones, gráficas, tablas
y esquemas. Estos recursos tienen la finalidad de facilitar la comprensión del tema.
d) Las monografías tienen una ______________ que permite a los lectores ubicarse de forma lógica en el texto.

Instrucciones
2. Ahora encuentra las palabras con las que completaste el texto anterior, en la siguiente sopa de letras.

Instrucciones
3. Observa las imágenes detenidamente.

Instrucciones
4. Ahora contesta brevemente las siguientes preguntas.

1.- ¿Qué tema trata cada monografía?
2.- ¿Qué subtemas o aspectos piensas que aborda cada
publicación?

3.- ¿A quién le podría interesar leerla y para qué le serviría?
4.- ¿Sobre qué tema y para qué consultarías cada una de
esas monografías?

Instrucciones
5. Ordena los pasos para elaborar la monografía anotando el número progresivamente en los pequeños cuadros
frente a cada uno de los incisos.

Instrucciones
6. Lee el siguiente texto y posteriormente reescríbelo en tu libreta, cambiando las palabras en color anaranjado.
Ubica cada uno de estos sinónimos (cara, vacilar, parar, mirar, contento, colocar, paciente, morir, apartar, acostar)
en el género y número adecuado.

La mujer camina presurosa y desencajada. Busca con ansiedad hasta que lee: "Sala de emergencias". Entra sin dudar.
Nadie la detiene. Todos están ocupados. Observa con atención al individuo de verde y a la mujer de blanco que
trabajan con ímpetu frenético. Fija su mirada en el rostro del hombre que yace sobre la camilla. A pesar de la máscara
de oxígeno y del tinte violáceo lo reconoce. Es él. ¡No estaba equivocada! Intenta avanzar hacia el enfermo, pero duda.
La desconciertan los ruidos de los aparatos. Se sacude la incertidumbre y avanza. Se acerca con extraña sutileza.
Desplaza al médico y a la enfermera. Pone su mano en el pecho del enfermo; éste lanza un agónico gemido y expira.
El médico cierra los ojos contrariado y la enfermera se queda tiesa. Decepcionados, abandonan la lucha. La dama del
traje oscuro se aleja satisfecha.
Sala de emergencia (Eduardo Cruz)

Instrucciones
7. Encierra los nexos que encuentres en el siguiente fragmento.

Las especies endémicas de México en riesgo
A continuación, expondré la situación de la fauna y flora en México. A causa de la escasa información, la gente sigue
aniquilando especies propias de nuestro país indiscriminadamente para usos medicinales, para alimento o para
adorno, En segundo lugar, algunos animales son atacados por ser considerados plagas, cuando en realidad han visto
invadido su hábitat por nuevos asentamientos humanos. Luego están algunos grupos de poder que se benefician con
la tala inmoderada de reservas naturales, en último lugar, tenemos la falta de interés de algunos gobiernos por
colaborar con organizaciones civiles para resolver el problema. En conclusión, hay muchas cosas que arreglar para que
las especies endémicas de México realmente estén protegidas.

Instrucciones
8. Completa el siguiente párrafo colocando en los espacios los marcadores textuales: En conclusión – encima - en
primer lugar - para acabar -así que - en segundo lugar.

Instrucciones
9. Lee con atención el siguiente texto y encuentra los pronombres; posteriormente clasifícalos y anótalos en el
esquema debajo del texto.

“Aquella noche yo no podía dormir, así que decidí bajar a la cocina y tomar un chocolate bien caliente, no recordaba
la última vez que había tomado uno. Aquel era un vecindario normalmente silencioso, pero ese día se escuchaba un
gran alboroto unas casas más abajo, que me había desvelado por completo. Había calentado demasiado el chocolate
con leche, así que en vez de esperar en la cocina decidí salir de la casa y ver quién armaba tanto escándalo. Caminé un
poco por la acera, con la bata que a mi marido le había regalado su abuela y descubrí que el bullicio provenía de casa
de los Blanco. A través de las ventanas se veía reír y charlar a los invitados, que eran muchos, y pensé que la hija mayor
del matrimonio habría montado una gran fiesta sin el consentimiento de sus padres. Si era así, esa chiquilla tampoco
iba a tener el mío e iba a terminar esa fiesta. Nadie abría la puerta y tuve que llamar insistentemente hasta que la
señora Blanco abrió mientras se acicalaba el pelo, yo me quedé estupefacta y ella me miraba con cara de pocos amigos.
Me preguntó que, si buscaba a alguien y contesté que no, pero, con cara de satisfacción, ella me dijo que mi marido
estaba en el piso de arriba, pero que mejor me llevara al suyo. Yo, olvidando que no llevaba nada más que la ropa

interior bajo la bata, me la quité y se la tiré a la cara diciéndole que se podía quedar con los dos. Corrí por la acera,
llegué a casa, cerré la puerta, me tomé mi chocolate y me fui a dormir. Al día siguiente, mi marido y yo nos reprochamos
muchas cosas, algunas ciertas y otras no; pero, ya nada importaba, me había mentido y yo no estaba dispuesta a
olvidar.”

Instrucciones
Te presentamos un instrumento para que evalúes todo lo que has aprendido de la Monografía.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Reconozco en la Monografía:
Su finalidad.
Las Características.
La forma en que presenta la información.

Identifico el tema y subtema.
Señalo el uso de sinónimos y nexos.
Comprendo el propósito de este tipo de textos.

Pronombres
Personales Posesivos Demostrativos Interrogativos Relativos Indefinidos

Redacta y envía cartas.

Instrucciones
Lee las dos conversaciones que se te muestran a continuación.

Instrucciones
Contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Quiénes crees que son los protagonistas de la conversación 1?
b) ¿Cómo identificaste a los protagonistas de la primera conversación?
c) ¿Qué tipo de lenguaje se emplea en la conversación 2? ________________________________________
d) ¿Por qué es diferente el lenguaje en ambas conversaciones? ____________________________________

Instrucciones
1. Relaciona con una línea las oraciones en el recuadro con el tipo de lenguaje que emplean.

Formal

Informal

Instrucciones
2. Observa y lee las breves cartas que te presentamos, y en seguida realiza lo que se te solicita.

A.- ¿Cuáles son las diferencias entre ambas cartas? _____________________________________________________

B.- Además del tipo de lenguaje, ¿qué otras características tienen las cartas como la que se dirige a los padres de
familia? ________________________________________________________________________________________

C.- ¿Qué tipo de carta se tendríaque realizar para solicitar, por ejemplo, el mejoramiento de los baños en tu escuela?
Justifica tu respuesta. _____________________________________________________________________________

Instrucciones
3. Escribe cada una de las partes señaladas de la carta formal en el ejemplo que se muestra a continuación,
apóyate en las palabras del recuadro de verde.

Instrucciones
Te toca el turno de redactar una carta formal, para ello te recomendamos hacerla en tu libreta. Enseguida
te presentamos un ejemplo de formato; el tema puede ser «el acoso o aumento de la violencia en la
comunidad escolar». Dirige tu carta a alguna autoridad educativa o escolar a la que le expongas los motivos por los
cuales consideras que es necesario que se atienda esta problemática social que trasciende más allá de las aulas y la
escuela.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
La carta cuenta con:
Fecha.
Destinatario.
Saludo.
Cuerpo.
Despedida.

Cumplo con el tema solicitado.
El texto que redacto tiene coherencia.
Empleo lenguaje formal o informal.
Respeto las reglas de ortografía y puntuación.

Características de las cartas formales

✓ Lenguaje formal, sencillo y claro.
✓ Fórmula de cortesía.
✓ Ideas en orden de importancia con
párrafos cortos y coherentes.
✓ Exposición de la información completa y
necesaria.
✓ Contenido breve y preciso.

La poesía a través del tiempo.

Instrucciones
Reflexiona y dialoga con tus compañeros, acerca de las siguientes preguntas.
¿Has leído poemas? ¿Cuáles son los que más te agradan, de qué hablan? ¿Conoces poemas de algún autor en especial?
¿Escribes poemas, tal vez a una persona especial?

Instrucciones
1. Da lectura a la obra que te presentamos a continuación y posteriormente responde lo que se solicita.

¿Cuál es el tema que aborda? _______________________________________________________________________

¿Por qué crees que el autor, Jorge Drexler haya escrito sobre ese tema? ______________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Elabora en tu libreta, tu propia versión utilizando la paráfrasis con la letra de la canción.

Instrucciones
2. Lee detenidamente los siguientes poemas y contesta lo que se pide.

¿Cuál es el tema que tratan los poemas que acabas de leer? _____________________________________________

______________________________________________________________________________________________

¿En qué crees que se parecen esos dos poemas, explica por qué? _________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Instrucciones
3. Lee cada uno de los poemas que a continuación se presentan, y en el espacio frente a ellos vuelve a copiar los
versos de cada poema de acuerdo a las reglas de la métrica. Luego indica el número de sílabas de cada verso. Si el
espacio no es suficiente, realízalo en tu libreta.

Instrucciones
4. Identifica y anota las figuras retóricas empleadas en los siguientes poemas.

Instrucciones
Ahora, realiza en tu libreta el análisis de un poema que tú elijas, toma como referencia el siguiente
ejemplo.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Identifico el nombre del poema.
Señalo datos relevantes del autor.
Ubico los acontecimientos que ocurrían durante esa época.
Reconozco el tema que aborda.
Comprendo las emociones que transmite.

Me preparo para exponer un tema.

Instrucciones
Reflexiona en las siguientes preguntas.
¿Has expuesto algún tema o proyecto frente a tus compañeros? ¿Qué requieres para presentarlo? ¿Qué sentimientos
te provoca? ¿Sabes lo que requieres para que tu exposición tenga éxito?

Instrucciones
1. Completa el siguiente esquema para realizar una exposición con los pasos que te proporcionamos.

Diseñar y elaborar los apoyos gráficos – Organizar y complementar la información – Planear la exposición
- Escribir el guion de la exposición – Desarrollar el tema – Presentar la exposición – Práctica de expresión oral

Instrucciones
2. Lee los siguientes ejemplos de guiones; elige el que consideres que apoya una exposición. Posteriormente explica
tu elección.

Los Robots Expositor
Introducción Investigación realizada por Leonor Pérez, María
López y Carlos Reyes.
Leonor
Tema: Los Robots.
Propósito: dar a conocer las características de los
robots (antiguos y actuales) para comprender el
impacto en la vida humana.
Desarrollo Definición de robot (Cepek y NASA). María
Primeros robots (Arquitas de Tarento, Leonardo
Da Vinci, Jacques Vaucanson y Nicola Tesla).
Computadoras programables.
Uso de robots automatizados.
IA (Inteligencia artificial).
Conclusiones Implicaciones de los usos de robots. Carlos

RESPONSABLE DESCRIPCIÓN TIEMPO
Control Intervención Musical Yania Enríquez 7 minutos
Conductores Juan: Muchas gracias a Fabián por contarnos un
poco sobre su recorrido en Digresiones y lo
maravilloso de esta propuesta. También
agradecemos a Yania Enríquez que interpretó "Yo
vengo a ofrecer mi corazón" de Fito Páez.

Elegí ese ejemplo de guion, porque… ______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Instrucciones
3. Anota en el espacio al inicio de cada concepto el número que tienen los siguientes recursos prosódicos.

1. RITMO DE VOZ - 2. DICCIÓN - 3. VOLUMEN - 4. ENTONACIÓN

____ Saber hacer pausas para que los oyentes asimilen la información que se está transmitiendo, cuando se va a decir
algo relevante y en particular cuando se cambia un tema a otro.

____ Consiste en dar distintas elevaciones de voz para potenciar la expresividad en nuestras intervenciones. El turno
de voz muestra el carácter del expositor, orador, así como su estado de ánimo: alegría, confianza y seguridad,
etc.

____ El cuerpo de nuestra voz no debe centrarse en la garganta sino en la capacidad de aire que podemos contener.

____ Es pronunciar bien todas las consonantes y las vocales con el fin de darle claridad y nitidez a las palabras. Esto
depende de la apertura de la boca.

Instrucciones
4. Ahora, completa el siguiente texto con el recurso prosódico a que hacen referencia. Apóyate con los que te
presentamos en la actividad anterior.
Al exponer tu trabajo de investigación debes considerar lo siguiente: _____________al hablar para darle claridad y
nitidez a las palabras, para que quien te escuche entienda tus ideas con claridad; también debes tener un buen
___________ de voz, pero no exagerado para que toda la audiencia pueda oírte correctamente; otro recurso a tomar
en cuenta es variar _____________ de tu voz para, por ejemplo, trasmitir al público duda, afirmación o emoción; otro
recurso a considerar es el _______________ que ayuda a que la audiencia mantenga la atención durante la exposición
y al cambiar de un tema a otro.

Instrucciones
5.En el siguiente recuadro te presentamos un listado de expresiones corporales y actitudes a considerar durante
una exposición, anota una “A” si es un acierto o una “E” si es un error.

a. Dar la espalda al público al exponer.
b. Hacer contacto visual con la audiencia.
c. Abusar del uso de ademanes o carecer de ellos.
d. Permanecer de pie y con la espalda derecha.
e. Explicar una lámina obstruyendo la visibilidad del público.
f. Hablar entre dientes y con poco volumen.
g. Entonar según la intención de cada parte del discurso.
h. Hablar de prisa para aprovechar el tiempo disponible.
i. Hacer la tarea mientras exponen los compañeros.

Instrucciones
Ordena los siguientes textos escribiendo en las pequeñas líneas al inicio de cada uno de ellos,
el número correspondiente en el que deben aparecer en el guion de apoyo para una
exposición.

____ Exponer sobre la problemática vigente: Los programas de televisión presentan la violencia como algo natural.

____ Plantear la problemática referente al hecho de que reglamentar la programación puede ser considerado por
algunas personas como un golpe a la libertad de expresión.

____ El desarrollo constará de dos apartados: 1. Ventajas y 2. Desventajas de reglamentar los programas televisivos.

____ Abordar como los programas televisivos pueden incitar a la violencia a los adolescentes y a los jóvenes.

____ En la conclusión, plantear que, si queremos evitar la delincuencia, mi propuesta sería que no alimentemos la
mente de los adolescentes con modelos de conducta enfermiza.

____ Propósito: concientizar a nuestros compañeros, pues directa o indirectamente hemos sufrido situaciones
semejantes. En la mayoría de las familias alguno de sus integrantes ha sido víctima de asalto, robo de auto,
robo a mano armada en casa o tiendas, etc.

____ Recurrir a fuentes que traten bien el asunto.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Reconozco la forma correcta de realizar una exposición.
Señalo el propósito del tema que se va a abordar.
Sintetizo la información y le doy un orden de jerarquización para que sea completa
y coherente.

Menciono las fuentes consultadas.
Al exponer:
Tengo dominio del tema.
Modulo la voz para ser escuchado.
Empleo estrategias para conservar la atención del público.

Utilizo los recursos tecnológicos adecuados.

Dialogo para conocer.

Instrucciones
Reflexiona en lo siguiente:
¿Seguramente has escuchado el diálogo con algún artista o deportista de tu interés? ¿Cómo se le conoce
a ese tipo de interacción? ¿En dónde las has visto o escuchado? ¿Identificas qué o la causa del por qué mantienes la
atención en esos diálogos?

Instrucciones
1. Lee con atención la siguiente información y resuelve las preguntas que se presentan.

Tomado de http://tuautopistadigital.blogspot.com/2018/02/entrevista-de-semblanza.html

1. ¿Qué tipo de fuente informativa es la que se muestra en la imagen?
a) Noticia.
b) Crónica.
c) Entrevista.
d) Reportaje.

2. ¿Cuál es la finalidad de la fuente de información que acabas de ver?
a) Obtener datos, declaraciones, cifras.
b) Conocer sobre la vida y profesión de alguien.
c) Conocer la opinión de alguien sobre algún tema.
d) Corroborar la información con que se cuenta.

3. Por la estructura que tiene la información que se muestra, ¿cuál es el estilo que utilizó la persona que la realizó?
a) Estilo directo.
b) Estilo semiformal.
c) Estilo indirecto.
d) Estilo descriptivo.

Instrucciones
2. Identifica y relaciona el tipo de entrevista con su descripción.

Instrucciones
3. Lee detenidamente la entrevista a Syud Momtaz Ahmed, posteriormente identifica en el texto y marca con líneas
o corchetes de diferente color las siguientes partes de la entrevista:

Introducción: se presenta al entrevistado y el tema que se aborda.
Desarrollo: se presenta la información que intercambiaron el entrevistado y el entrevistador sobre el tema.
Conclusión: se valora la información, se cierra la entrevista.

Tomado de https://www.commonlit.org/es/texts/conoce-a-syud-momtaz-ahmed-cientifico-en-3m-e-interprete-de-tabla

Instrucciones
4. Contesta en tu libreta las siguientes preguntas relacionadas con la entrevista a Syud Momtaz Ahmed.
I) ¿Cuál fue el tema principal que se abordó en la entrevista?
II) ¿Qué información tuvo que conocer previamente el entrevistador?
III) ¿Cuál fue el propósito de realizar la entrevista?
IV) ¿Crees que haya llegado de imprevisto el entrevistador hasta las oficinas de 3M, por qué?

Instrucciones
5. Escribe el número en el pequeño círculo en la esquina de cada recuadro de acuerdo al orden en que debes
organizar la entrevista que realizarás.

Instrucciones
6. El siguiente fragmento pertenece al registro oral de una entrevista realizada a un actor de doblaje; en tu libreta,
haz los cambios pertinentes para transformarlo a registro escrito.

Tomado de https://youtu.be/vQ6mdbIQypc?si=Q6btlrhpAb1oksR_

Instrucciones
7. Ahora, ese mismo fragmento de entrevista, transcríbelo en tu libreta a estilo directo y estilo indirecto.

Instrucciones
8. Escribe en los espacios correspondientes en el siguiente ejemplo las partes del reporte de entrevista, e
identifica si emplea el estilo indirecto o directo.

Instrucciones
“Mi momento ha llegado”, así es, es tiempo de que elabores en tu libreta, el reporte de entrevista;
toma como guía el esquema que te presentamos, y manos a la obra.
Título
Persona entrevistada Entrevistador
Lugar y fecha
Introducción:
¿Quién es la persona entrevistada?
¿Cuál fue el propósito de la entrevista?
¿Cuál es la importancia del tema que se aborda?
Desarrollo:
Preguntas y respuestas
Redacta las preguntas y respuestas en forma de diálogo.
Integra la información que registraste en tus notas entre paréntesis y
guiones.
Conclusión:
Cierre de la entrevista.
Recupera el registro escrito de cada respuesta y escribe un borrador de
la entrevista.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Identifico el propósito de la entrevista.
Selecciono un tema.
Las preguntas:
Están jerarquizadas y son coherentes.
Emplean lenguaje formal o informal.
Utilizan el estilo directo o indirecto.
Están escritas en el guion de entrevista.
Cuentan con señalamientos como: guiones largos y signos de puntuación.

Al momento de la entrevista:
Comienzo con un saludo.
Explico el objetivo de la entrevista.
Planteo las preguntas de forma clara.
Reformulo las preguntas cuando es necesario.
Agradezco al entrevistado.

Creaciones literarias de la comunidad.

Instrucciones
Dialoga con tus compañeros acerca de las siguientes preguntas.
¿Has escuchado algún refrán o dicho en tu familia? ¿Y en la calle has escuchado al señor que vende pan o elotes? ¿En
qué piensas que se diferencian?

Instrucciones
1. Relaciona mediante una línea, las siguientes imágenes con su tipo de expresión popular
correspondiente.

Instrucciones
2. Responde correctamente de acuerdo al ejercicio anterior.

Instrucciones
3. Relaciona ambas columnas para formar refranes.

Instrucciones
4. Lee los siguientes refranes.