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Pedro Puigdomeche

1/5/2024

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Educación en educación

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Presentación

Como una propuesta de trabajo para mejorar el logro de los aprendizajes imprescindibles obtenidos por los
alumnos de secundaria en el estado, y en respuesta a los resultados de la prueba Nuevo León Aprende; la
Secretaría de Educación en el estado en coordinación con la Dirección de Secundaria y la Academia Estatal de
Español ponen a su disposición el presente recurso didáctico: “EJERCICIOS BÁSICOS PARA REFORZAMIENTO
DE APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES”.

Este cuaderno complementario ha sido diseñado especialmente para docentes y alumnos; en él encontrarán
una serie de actividades y ejercicios de gran utilidad que están cuidadosamente estructuradas para fortalecer
los aprendizajes imprescindibles y permanentes, ya que guardan una estrecha relación con los contenidos y
los procesos de desarrollo de aprendizaje de la disciplina de Español; con lo cual se busca impactar más allá
de los trayectos formativos de NNA al hacer frente a los desafíos en el sistema educativo público y privado
que refleja la reciente aplicación de la prueba Nuevo León Aprende.

Esta colección de tres cuadernos de ejercicios, se concibió como una herramienta complementaria del proceso
de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo durante el ciclo escolar. Su propósito es un componente clave
de los esfuerzos coordinados de la academia de Español a nivel estatal para fortalecer la comprensión lectora
y alcanzar los niveles básicos de aprovechamiento escolar, especialmente entre aquellos alumnos que, por
diversas circunstancias, se encuentran en situación de rezago o en riesgo de no alcanzar los aprendizajes
fundamentales.

Es importante destacar, que corresponde al docente, la responsabilidad de seleccionar cuidadosamente los
ejercicios propuestos y decidir cuándo implementarlos a lo largo del período o trimestre, de acuerdo con la
dosificación y planificación que realice. Estos recursos pueden ser utilizados de múltiples maneras, ya sea
como actividades de refuerzo o como un valioso componente de la evaluación formativa de los contenidos y
procesos de desarrollo de aprendizaje.

Reiteramos que esta herramienta de apoyo ha sido elaborada con un solo propósito en mente: contribuir
decididamente al avance hacia la mejora de los aprendizajes imprescindibles y permanentes de todas las
alumnas y alumnos de secundaria en Nuevo León. Es nuestro compromiso compartido: una educación de
excelencia y con equidad.
Esperamos que estos Ejercicios Básicos para Reforzamiento de Aprendizajes Imprescindibles sea una valiosa
adición a su arsenal pedagógico y un recurso útil en el camino hacia el éxito educativo con el Sello Nuevo
León.
ACADEMIA ESTATAL DE ESPAÑOL

Tabla de contenido
Los elementos del ensayo. ............................................................................................................................................... 6
La poesía durante el movimiento literario del modernismo. ....................................................................................... 11
Los mensajes publicitarios y sus efectos. ...................................................................................................................... 18
Los paneles de discusión como dinámica para la práctica de la expresión oral. ......................................................... 21
Los prólogos en las antologías de textos literarios. ...................................................................................................... 25
La utilidad de los formularios. ....................................................................................................................................... 30
Cómo se elabora un informe sobre experimentos científicos. ..................................................................................... 33
Análisis de obras literarias del renacimiento. ............................................................................................................... 40
Realizar un programa de radio. ..................................................................................................................................... 47
Los mapas conceptuales para la lectura valorativa. ..................................................................................................... 52
La lectura en las obras de teatro. .................................................................................................................................. 57
La historieta. ................................................................................................................................................................... 64
La autobiografía. ............................................................................................................................................................ 68
El artículo de opinión. .................................................................................................................................................... 75

EXPLORANDO MI CUADERNO

A los estudiantes y los docentes:

Se les invita a explorar este cuaderno de aprendizajes imprescindibles, previo a la realización de cualquier
ejercicio, para identificar en la estructura de cada apartado los íconos que hacen referencia a las actividades
que se vayan a realizar.

Recupero conocimientos previos

Desarrollo mis aprendizajes

Compruebo lo aprendido

Los elementos del ensayo.

Instrucciones
Reflexiona en las siguientes preguntas.
¿Sabes qué es un ensayo? ¿Cuál es la estructura de este tipo de texto? ¿Qué son los argumentos y cómo puedo
sustentarlos? ¿Cuáles son los temas que se pueden abordar en un ensayo?

Instrucciones
1. Lee con atención el siguiente fragmento.
La maestra de 3º D solicitó a los alumnos que escribieran un ensayo del tema que a ellos más les interese. Alfredo,
escogió el tema de los efectos que produce en la salud de las personas el confinamiento que han tenido por causa del
COVID.

2. Selecciona entre los siguientes subtemas, cuáles son los que debe tomar en cuenta Alfredo para elaborar su ensayo
y anótalos en las líneas

1. ¿Qué es y cómo surgió el COVID-19?,
2. ¿Cuáles son los medios de trasmisión?
3. Impacto que ha tenido en la población, en la economía y salud.
4. Las medidas obligatorias que el gobierno impuso para detener el contagio.
5. Consecuencias en el estado de ánimo de las personas.
6. Cifras de fallecidos en el mundo.
7. Acciones que ha tomado el gobierno.
8. Antecedentes de las pandemias en el mundo.
9. Población más afectada en el país y el mundo.
10. Síntomas que reflejan la afectación en la salud de las personas.
11. ¿Qué hacer para prevenir el sobrepeso y obesidad en los niños?
12. ¿Qué programas o recomendaciones brinda el área de Salud del Gobierno?

Instrucciones
3. Para seleccionar información que le sea útil, Alfredo tuvo que recurrir a diversas fuentes de consulta. Identifica en
los siguientes ejemplos la que corresponda a una fuente de tipo digital o impresa y anótala según corresponda su tipo
en las líneas debajo.

1.
Guzmán, M. de (1993) Tendencias innovadoras en educación
matemática. (Libro en línea). Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura: Editorial
Popular. Disponible; http://www.oei.org.co/oeivirt/edumat.htm
(Consulta: 1997, noviembre 25).
3.
Mayorga Cortés Lucio,
Español 1. Ed. Oxford 2da reimpresión
México 2006

2.
Enciclopedia Universal Ilustrada. Volumen: 28.
Editorial:Espasa-Calpe. Madrid, España. Año 1975.
Número de páginas: 940.
4.
Hershey, R. D. (1992, 15 de octubre). De
Plomo la economía. El Nuevo Día, p. 4

1. ________________________________________ 2. _________________________________________
3. ________________________________________ 4. _________________________________________

Recuerda: En cada consulta, se deben revisar mínimo 3 fuentes bibliográficas para
“Contrastar información” de la consulta que se llevó a cabo.

Instrucciones
4. Lee con atención los siguientes textos.

¿Qué significa no tener síntomas después de la vacuna contra el COVID-19?
Un estudio publicado en la revista The New England Journal of Medicine analiza si hay una relación entre la efectividad
para generar anticuerpos en el organismo y las reacciones luego de ser vacunado contra el COVID-19.
Según los expertos y los datos de los ensayos clínicos de la vacuna Pfizer, publicados en la revista científica, la vacuna
fue generalmente de 90 a 100% efectiva contra el COVID-19. Sin embargo, cerca de la mitad de los sujetos del ensayo
experimentaron un tipo de reacciones sistémicas.
“El gran mensaje es que no tener efectos secundarios, o no tener efectos secundarios tan graves, no es motivo de
preocupación”, dice John Wherry, inmunólogo de la Universidad de Pensilvania. ¿Por qué algunas personas tienen
efectos secundarios y otras no? “Es una gran pregunta y no sabemos la respuesta”, indica Wherry.
De acuerdo con Sujan Shresta, inmunólogo viral del Instituto de Inmunología de La Jolla en California, el hecho de que
una persona no sienta nada no significa que la respuesta inmune no sea apropiada, la edad, el género, la genética, las
condiciones preexistentes, el entorno e incluso la dieta influyen en cómo podría reaccionar.
Tomado de https://www.eluniverso.com/larevista/salud/que-significa-no-tener-sintomas-despues-de-la-vacuna-contra-el-covid-19-nota/

La salud mental es una de las grandes afectadas por la pandemia
¿Qué consecuencias y efectos psicológicos puede tener en la población?
Las que sufrimos ahora de forma más aguda son las del confinamiento: sentirse agobiado, es decir, clínica ansiosa.
Incluso si dura un poco más, clínica relacionada con la depresión: tener menos ganas de hacer cosas, de disfrutar un

poquito menos… Si la ansiedad se cronifica pueden existir síntomas de bajo ánimo. También hay personas con
familiares fallecidos en estos días y no han podido despedirse de ellos. Estas son situaciones más críticas que pueden
derivar en un incremento mayor de la ansiedad o de la depresión, e incluso convertirse en síndromes de estrés agudo;

una ansiedad máxima provocada por la impotencia ante la situación. Si estos síntomas se alargan en el tiempo puede
provocar ciertas enfermedades mentales, relacionadas con la ansiedad y la depresión, que tenemos que vigilar.
“Uno de los problemas más importantes va a ser la clínica depresiva asociada a la situación social que va a generar el
coronavirus”.

Los centros de salud mental ya estamos atendiendo en la actualidad previendo lo que se pronostica como la cuarta
ola. Primero todo lo relacionado con la COVID-19; después, el tratamiento de todas esas enfermedades crónicas que
no les estamos prestando atención y que necesitan de una atención continuada; también todas estas operaciones que
a lo mejor no eran tan agudas; pero que en el algún momento se tendrán que hacer; y después todas estas
consecuencias mentales que provocan situaciones a las que no estamos acostumbramos.

Tomado de https://gacetamedica.com/profesion/secuelas-psicologicas-pandemia-nos-preparamos-para-la-cuarta-ola-los-problemas-sobre-la-
salud mental/#:text=Estas%20son&20situaciones%20m%C3%A1s%20cr%ADticas,la%20impotencia%20ante%20la%20situac%c3&B3n

Tratamiento para COVID-19 en casa: Consejos para el cuidado para ti y para otros

La mayoría de quienes se enferman con COVID-19 solo presenta una enfermedad leve y puede recuperarse en casa.
Los síntomas pueden durar unos días, y quienes tienen el virus podrían sentirse mejor en más o menos una semana.
El tratamiento tiene como objetivo aliviar los síntomas y consiste en el descanso, la ingesta de líquidos y los analgésicos.
Sin embargo, los adultos mayores y las personas de cualquier edad que tengan afecciones médicas previas deben
llamar a su médico no bien aparecen los síntomas. Esos factores ponen a las personas en mayor riesgo de enfermarse
gravemente con COVID-19.

Sigue las recomendaciones del médico sobre el cuidado y el aislamiento en casa para ti o tus seres queridos. Habla con
el médico si tienes alguna pregunta sobre los tratamientos. Ayuda a la persona que está enferma a hacer las compras
y conseguir los medicamentos y, si es necesario, encárgate de cuidar a su mascota.

También es importante considerar cómo cuidar de una persona que está enferma, puede afectar tu salud. Si eres un
adulto mayor o si tienes una afección médica previa, como enfermedades cardíacas o pulmonares o diabetes, puedes
correr un riesgo más alto de enfermarte gravemente con COVID-19. Quizás debas considerar aislarte de la persona
que está enferma y encontrar a otra persona que la cuide.
Signos que advierten que se trata de una emergencia

Controla atentamente los síntomas, tuyos o de tu ser querido, para notar si están empeorando. Si los síntomas parecen
estar empeorando, llama al médico.

Quizás te recomiende el uso de un oxímetro de pulso, sobre todo si el paciente tiene factores de riesgo para sufrir la
forma grave de la COVID-19 y sus síntomas. El oxímetro de pulso es un dispositivo de plástico que se coloca en el dedo.
Ayuda a controlar la respiración, porque mide cuánto oxígeno hay en la sangre. Si la lectura es de menos del 92 por
ciento, quizás sea necesaria la hospitalización. Si el médico te indica un oxímetro de pulso, asegúrate de saber cómo
usarlo correctamente y cuándo un resultado indica que deberías llamar al médico.

Tomado de https://www.mayoclinic.org/es-es/treating-covid-19-at-home/art-20483273

Instrucciones
5. De acuerdo a la lectura realizada en los textos anteriores completa la tabla.

Texto 1 Texto 2 Texto 3
Título
Da a conocer al lector qué es
el COVID-19.

En específico, qué
subtema(s) aborda.

La información es clara y
objetiva.

Escribe enunciados con la
información que consideres
más importante.

Señala si la información está
sustentada en:
Datos de investigación
Cita de autoridad
Experiencia personal

Escribe un enunciado que
señale un ejemplo de cada
texto.

Instrucciones
6. De acuerdo a los textos anteriores, contesta lo que se pide en la siguiente tabla.

¿En qué se sustenta el enunciado subrayado en
el primer texto?

El enunciado que está resaltado en verde,
emplea la palabra: También, que es una
expresión para:

Identifica la Tesis que se defiende a lo largo de
los tres textos.

Instrucciones

Selecciona un tema de tu interés y redacta en tu libreta un ensayo.
Recuerda las partes del ensayo y la forma en que expones tu tesis, punto de vista y la manera en que sustentas tu
argumento.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Se presenta una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

CRITERIOS A EVALUAR SI NO
Selecciono un tema de mi interés.
Respeto la estructura Introducción, desarrollo y cierre.
Expongo con claridad los argumentos que sustentan la idea central.
Incluyo citas, referencias bibliográficas y opinión de especialistas.
Presento posturas a favor o en contra en relación al tema abordado.
Sintetizo de manera organizada las ideas expuestas en el desarrollo y realizo una
reflexión final completa.

Mi texto tiene coherencia, presenta una adecuada relación entre palabras y
oraciones.

Empleo vocabulario variado.
Utilizo correctamente las reglasortográficas.

La poesía durante el movimiento literario del modernismo.

Instrucciones
Contesta en tu libreta, las siguientes preguntas.
¿Qué recuerdas de los movimientos literarios? ¿Cuánto tiempo abarca un movimiento literario? ¿Qué
géneros literarios se incluyen en cada movimiento? ¿Ubicas los sucesos que se vivían durante alguno de
los Movimientos Literarios? ¿Reconoces algún autor y a qué Movimiento Literario pertenecía?

Instrucciones
1. Lee la siguiente información.

MOVIMIENTOS LITERARIOS
Son los distintos períodos o etapas en los que podemos dividir la historia de la literatura.
Cada movimiento refleja de maneras diferentes el contexto social, político, religioso, filosófico e histórico conforme a
la época en la que ha surgido.
Han existido muchos movimientos literarios, algunos más populares que otros, algunos más duraderos que otros, y
algunos más influyentes que otros en el modo en que el resto del mundo comprende la literatura. Muchos de ellos
estuvieron acompañados de variantes similares en otras artes, como la pintura o la música, o la filosofía.
Cada movimiento está dotado de un sentido propio y reconocible, generalmente en contraposición a la tradición
literaria del momento, o al espíritu general de su época. Esto se debe a que el movimiento se rige por algunos principios
o fundamentos compartidos por sus autores, aunque expresados de manera individual.

Tipos de movimientos literarios.
No existe propiamente una clasificación de los movimientos literarios, ni tienen límites temporales estrictos, ni
definiciones científicas. Por lo general se han agrupado de acuerdo a su inscripción en los grandes movimientos
intelectuales de la humanidad a través del tiempo. Se distinguen entre sí por su concepción de qué cosa es la
literatura, o cuál es su propósito, o de qué manera específica debe emplear el lenguaje.
Los movimientos literarios más notables son: Clasicismo, Edad Media, Renacimiento, Barroco, Neoclasicismo,
Romanticismo, Modernismo, Realismo, Vanguardismo.
Conocer las características, obras y representantes de cada uno de ellos sería un trabajo que se llevaría mucho tiempo;
por tal motivo, solo se tomará en cuenta el Modernismo.
Del mismo modo, algunos cultivaron más un género literario que otros, ya sea la poesía, la narrativa o la dramaturgia.
Tomado de https://concepto.de/movimientos-literarios/#ixzz6txCo38dk

Instrucciones
Después de leer el texto anterior.
2. Anota las ideas más importantes. Recuerda consultar en el diccionario las palabras que no conozcas su significado.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

Instrucciones
3. Consulta en algunas fuentes y completa la línea del tiempo con los siguientes nombres de los movimientos
literarios según corresponda. Después, compara tus resultados con tus compañeros y maestro(a)

Postmodernismo Romanticismo Modernismo Edad Media Renacimiento

En cada uno de estos movimientos literarios han surgido importantes autores y obras, mismas que se han
agrupado en lo que se denomina Géneros literarios y éstos a su vez en subgéneros, clases o tipos.

Instrucciones
4. Observa y analiza el siguiente esquema. Comparte con tus compañeros algunos textos de estos géneros que hayas
leído y comenta lo que te agradó.

NARRATIVO
Relata por medio de un narrador una
historia. Intervienen personajes en un
tiempo y lugar determinados.
LÍRICO
Utiliza las emociones, ideas, reflexiones
o sentimientos.
Identifica lo que somos, lo que vivimos
y lo que sentimos.
DRAMÁTICO
Textos para ser representados; se
reflejan episodios de la vida de los seres
humanos por medio del diálogo de los
personajes.
DIDÁCTICO
Textos donde se adquiere una
enseñanza; se emplean argumentos y
opiniones para persuadir a lector y/o
espectador
GÉNEROS
LITERARIOS

Instrucciones:
5. Selecciona y enlista de los siguientes ejemplos algunos subgéneros que consideres pertenecen a cada grupo o
género literario. Guíate por el ejemplo de la tabla.

Tragedia Novela Fábula Drama Oda Mito Comedia Ensayo
Poemas Cuento Artículo de opinión Leyenda Canciones

Género Narrativo Género Dramático Género Didáctico Género Lírico
Mito Tragedia Ensayo Poemas

Instrucciones
6. Lee con atención el contenido que te presentamos acerca del Modernismo.
El Género Lírico durante el Modernismo.
EL MODERNISMO
Movimiento literario desarrollado entre el siglo XIX y el XX (1880-1920) y que se comprende como la forma
hispánica de la crisis universal de las letras y el espíritu que caracterizó la entrada de la época contemporánea.

CARACTERÍSTICAS REPRESENTANTES DESTACADOS OBRAS
▪ La rebeldía creativa,
▪ Un refinamiento aristocratizante y narcisista.
▪ Culturalismo cosmopolita.
▪ Aportación importante: su profunda
renovación del lenguaje.
▪ Valoración de los temas americanos e
indígenas, pero al mismo tiempo profesaban
una devoción por París y por la cultura
cosmopolita,
▪ En sus versos se puede percibir la angustia y
profunda melancolía.
▪ Poesía escapista y de rechazo a la sociedad;
preferencia por la fantasía.
▪ El uso de imágenes y lugares exóticos.

Tomado de https://concepto.de/modernismo/#ixzz6u9I856pi
Rubén Darío “Azul” “Sonatina”
José Martí
“Cultivo una rosa blanca”
“La niña de Guatemala”
Pablo Neruda
“Poema 20” “Me gusta
cuando callas”
Amado Nervo “En paz” “Amor filial”
Rómulo Gallegos
“Doña Bárbara”
“Madrecita”
Federico García Lorca
“Romance de la luna” “La
rosa”
Virginia Woolf “Fin de viaje”
Manuel Gutiérrez Nájera “La duquesa Job”
Enrique González Martínez
“Tuércele el cuello al
cisne”
Gabriela Mistral “Besos” “Dame la mano”

Instrucciones
7. Lee con atención la siguiente información.
Lenguaje figurado
En el lenguaje figurado, se trata de utilizar una palabra en un sentido diferente al que la misma representa en el
diccionario para relacionarla con una idea o sentimiento.
Además de enriquecer el léxico, afinar los matices significativos de las palabras, de recuperar ciertos términos perdidos
y ampliar completamente el lenguaje coloquial.

Este tipo de lenguaje es utilizado principalmente en la poesía; generando lo que se conoce como figuras retóricas que
son recursos utilizados por los escritores para embellecer, alterar, enfatizar la creación literaria y obtener un significado
diferente de las ideas que se expresan.

Tomado de https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/mmelrey/2020/03/30/lenguaje-literal-lenguaje-figurado/

Instrucciones
8. Lee con atención el siguiente poema de Rubén Darío.
Este poema forma parte del libro “Azul” con el que se inicia el Modernismo.

Venus
1. En la tranquila noche, mis nostalgias amargas sufrían.
2. En busca de quietud bajé al fresco y callado jardín.
3. En el obscuro cielo Venus bella temblando lucía,
4. Como incrustado en ébano un dorado y divino jazmín.

5. A mi alma enamorada, una reina oriental parecía,
6. que esperaba a su amante bajo el techo de su camarín,
7. o que, llevada en hombros, la profunda extensión recorría,
8. triunfante y luminosa, recostada sobre un palanquín.

9. "¡Oh, reina rubia! -díjele, mi alma quiere dejar su crisálida
10. y volar hacia a ti, y tus labios de fuego besar;
11. y flotar en el nimbo que derrama en tu frente luz pálida,

12. y en siderales éxtasis no dejarte un momento de amar".
13. El aire de la noche refrescaba la atmósferacálida.
14. Venus, desde el abismo, me miraba con triste mirar.
Tomado de https://poemario.com/venus/

Instrucciones
9. Identifica en el poema anterior algunas características del Modernismo y regístralas a continuación.

Instrucciones

10. Completa los espacios con las siguientes opciones según corresponda.

Mayor 14 sílabas soneto tercetos dos

Este poema recibe el nombre de ____________ porque está compuesto por ______ versos distribuidos en ______
cuartetos y dos _____________. La métrica de los versos, son de arte ___________ porque cada uno tiene más de
nueve _________.
Escribe en los cuadros los números de los versos que tienen la misma rima:

Instrucciones:
11. Une con una línea, los ejemplos de figuras retóricas según corresponda, con los fragmentos de poemas de
algunos representantes del Modernismo.

FIGURA RETÓRICA EJEMPLO
Comparación: Relación de semejanza entre dos
elementos que viene introducida por un
elemento relacional explícito.
“La Duquesa Job”
gola de encaje, corsé de ¡crac!,
nariz pequeña, garbosa, cuca,
y palpitantes sobre la nuca…
Manuel Gutiérrez Nájera
Metáfora: Es la relación sutil de analogía o
semejanza que se establece entre dos ideas o
imágenes.
Cultivo una rosa blanca
en junio como en enero
para el amigo sincero
que me da su mano franca.
José Martí
Personificación: Consiste en atribuir cualidades
propias de un ser racional o animado a otro
inanimado.
POEMA 12
He dicho que cantabas en el viento
como los pinos y como los mástiles.
Como ellos eres alta y taciturna.
Pablo Neruda
Epíteto: El epíteto es el adjetivo que se emplea
para atribuirle cualidades al sustantivo a que
acompaña.
“Marina”
Con calma funeral vienen las olas
a agonizar en las riberas solas
sin que haya nadie que su riesgo afronte;
Enrique González Martínez
Anáfora: Consiste en la repetición rítmica de
determinados sonidos o palabras al principio de
un verso o de una frase.
“Canción de otoño en primavera”
Era su cabellera obscura,
hecha de noche y de dolor.
Rubén Darío
Alegoría: Es un procedimiento complejo en el
cual, por medio de un conjunto de asociaciones
metafóricas, se construye un concepto o una
idea más.
“Besos”
Hay besos enigmáticos, sinceros
hay besos que se dan sólo las almas
hay besos por prohibidos, verdaderos.
Gabriela Mistral
Hipérbaton: Figura retórica en la cual el orden
convencional de las palabras en la oración es
alterado por razones expresivas o, en el caso de
la poesía, para ajustarlo a la métrica, el ritmo o
la rima de la frase.
Poema 3
crepúsculo cayendo en tus ojos, muñeca,
caracola terrestre, en ti la tierra canta!
En ti los ríos cantan y mi alma en ellos huye…
Pablo Neruda

Cabe señalar que existen más figuras retóricas y van surgiendo otras conforme a la época y el estilo de los
escritores y poetas. Éstas son algunas de las más comunes o más conocidas que podemos encontrar en los diversos
movimientos literarios a través del tiempo hasta la actualidad.

Instrucciones
12. Escribe la figura retórica de cada estrofa de los poemas.
FIGURA RETÓRICA EJEMPLOS
Aquí todo se sabe, aquí no hay secretos”.
“Ni esperanza fallida, ni trabajos injustos, ni pena inmerecida”
Busca, pues, el sosiego dulce y caro
como en la oscura noche del Egeo
busca el piloto el eminente Faro…
“ojos” y “esmeraldas”). ... Uno de los términos es el literal y el otro se usa
en sentido figurado.
Un viento furioso le removió el cabello al salir de casa.
La alarma le gritó que el tiempo de descanso había terminado.
¿Quién me puede sacar
de este mi cruel momento
que apenas me puedo parar
por tener el cuerpo muerto?
Claudia Prado

Instrucciones
Completa la siguiente ficha Analítica del Poema “En paz” de Amado Nervo.

En paz
Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, Vida,
porque nunca me diste ni esperanza fallida,
ni trabajos injustos, ni pena inmerecida;
porque veo al final de mi rudo camino
que yo fui el arquitecto de mi propio destino;
que si extraje la miel o la hiel de las cosas,
fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas:
cuando planté rosales coseché siempre rosas.

Cierto, a mis lozanías va a seguir el invierno:
¡más tú no me dijiste que mayo fuese eterno!

Hallé sin duda largas las noches de mis penas;
mas no me prometiste tan sólo noches buenas;
y en cambio tuve algunas santamente serenas...

Amé, fui amado, el sol acarició mi faz.
¡Vida, nada me debes! ¡Vida, estamos en paz!

Amado Nervo

FICHA ANALÍTICA DE POEMA
Nombre del poema: Autor:
Movimiento poético:
País de origen:
Tema:
Características de
la estructura
Figuras retóricas
Valores culturales
(qué pasaba en ese
tiempo en el mundo)
Comentario
Estrofas
Su rima
Métrica

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

CRITERIOS PARA EVALUAR SI NO
Escribo el nombre del poema, su autor y país a que pertenece.
Identifico el Movimiento literario a que pertenece.
Señalo algunos valores culturales.
Reconozco en el poema:
Tema.
Estrofas.
Rimas.
Métrica.
Recursos retóricos.

Elaboro un comentario del poema.

Los mensajes publicitarios y sus efectos.

Instrucciones
Reflexiona en las siguientes preguntas.
¿De qué manera indagas cuando quieres comprar algún producto? ¿Cuáles son los medios que empleas
para comparar características y precios de algún producto? ¿Qué medios de la publicidad has utilizado para comprar
lo que deseas? ¿Qué tipo de mensajes publicitarios conoces? ¿Qué elementos contienen o manejan para llamar tu
atención?

Instrucciones
1. Lee lo siguiente.
Sabias que…
La publicidad
• Se encuentra en medios de comunicación masiva: radio, televisión, periódicos, revistas, internet.
• Su objetivo persuadir o vender, a veces a cualquier precio y en ocasiones se utiliza sin escrúpulos , esto es sin
pensar en el perjuicio que se ocasiona a la sociedad.
• Existen leyes para regular y exigir responsabilidad a los comunicadores.
Utiliza estrategias para atraer la atención del público y convencerlo de adquirir los productos o servicios que ofrece:
• Destacar las ventajas, crear imágenes sugestivas o presentar testimonios reales o ficticios.
• La vinculación del consumo de un producto con situaciones sociales valoradas como prestigiosas.
• Criterios, normas o pautas que se pueden considerar para comprar un producto son variados, por ejemplo, el
precio, la calidad, la marca, la necesidad o el deseo.
• Mensajes nos llevan más allá de lo que vemos.
• Interior del mensaje se idealizan diferentes tipos de vida, se fomentan o se silencian formas de pensar, se
persuade a las personas acerca de la utilidad de ciertos hábitos y de la bondad de ciertas conductas.
• Se vende no un producto que satisfaga nuestras necesidades, sino un modo de vida.
La publicidad escrita tiene:
MENSAJE EXPLÍCITO
• Es el que observamos a simple vista: las palabras las imágenes (fotografías, dibujos, fotomontajes).
MENSAJE IMPLÍCITO
• Es el contenido de las palabras de las imágenes, de los colores de la disposición gráfica, en cuya elaboración se
consideran las características psicológicas y culturales del grupo al que se dirige, y se relaciona más con el
objetivo del mensaje: ¿qué se requiere decir?
ESLOGAN
• Es la frase breve y original que se utiliza para identificar un producto, idea o servicio.
• Su objetivo es impresionar, seducir o estimular la imaginación.

LOGOTIPO
• Es el esquema gráfico que representa al producto, debe tener estas características: ser simple, con pocas
palabras, pocas imágenes, un tipo de letra y no más de dos colores, los cuales deben relacionarse con el
producto paraevocar ciertas emociones.
• Ser único para que se identifique fácilmente.
ESTEREOTIPOS
• Son útiles, pero también pueden difundir ideas erróneas.
Instrucciones
2. Con base en la información que acabas de leer, realiza el Análisis de un anuncio.

Los siguientes cuestionamientos te ayudarán a redactar un texto en donde englobes lo más relevante.

1. HISTORIA QUE CUENTA
¿En qué escenarios o ambientes se desarrolla la historia: interior/exterior, rural/urbano, real/fantástico, etc.?
¿Cómo son los personajes: edad, sexo, actividades?, ¿son humanos, personajes o dibujos animados?
¿Qué acciones realizan: laborales, de ocio, ¿etc.?
¿Cómo se organiza la narración?, ¿qué sucede en el planteamiento, el desarrollo y la solución?
¿Presenta escenas inspiradas en algún género literario: de acción, de terror, fantástica, de suspenso, romántica, ¿etc.?
¿Presenta escenas de la vida real? ¿Consigue dar una apariencia de naturalidad?, ¿son creíbles esas escenas?
¿Qué tipo de argumento usa para convencer?, ¿el problema es real?, ¿el producto realmente resuelve el problema?,
¿hay otras soluciones?

2. SONIDOS
¿Qué dicen los diálogos, los monólogos y las palabras impresas?, ¿qué dicen literalmente y qué ideas sugieren?, ¿qué
significados aportan las pausas, el ritmo y la entonación de las palabras?, ¿qué sugiere timbre de las voces:
destemplado, armonioso, agudo, grave, etc.?, ¿qué dice el eslogan o lema del anuncio?, ¿qué figuras retóricas usa:
metáfora, comparación, aliteración, paradoja, ironía, hipérbole, etc.?, ¿qué tipo de expresiones usa: técnicas,
científicas, populares, superlativos, imperativos, afirmaciones tajantes, extranjerismos, etc., ¿qué función del lenguaje
predomina: enunciativa, expresiva, apelativa, persuasiva, etc.?, ¿qué tipo de música tiene?, ¿qué ritmo aporta: lento,
rápido, ligero, trepidante, etc., ¿qué sensaciones o emociones producen?, ¿tiene alguna canción?, ¿qué dice la letra?,
¿cómo se relaciona con el contenido del anuncio?

3. IMÁGENES
¿Quiénes hablan en el anuncio: personajes famosos, personas comunes, caricaturas o una voz externa a la escena?,
¿qué sucesos no se narran en imágenes y el espectador debe suponer?, ¿qué significado aportan los gestos de los
personajes?, ¿qué colores predominan en el anuncio?, ¿qué significados aportan?

4. ESLOGAN

5. MENSAJE EXPLICITO O IMPLÍCITO

Instrucciones
3. Elabora el Análisis del mensaje publicitario en tu libreta.

Imágenes empleadas con propósitos didácticos sin fines de lucro Tomado de https://www.ejemplos.co/textos-publicitarios/

Instrucciones
Completa la tabla de más abajo, describiendo los conceptos referentes a los mensajes publicitarios de
la columna de la izquierda.

Imágenes empleadas con propósitos didácticos sin fines de lucro Tomado de https://tiposdemarketing.net/publicidad-persuasiva/

Producto
Logotipo
Eslogan
Mensaje implícito o explícito
Intención del anuncio
Historia que cuenta
Figuras retóricas

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!
Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

CRITERIOS A EVALUAR SI NO
Comprendo ¿qué es la publicidad?
Identifico la intención de los anuncios publicitarios.
Reconozco del anuncio:
Producto.
Logotipo.
Eslogan.
Mensaje implícito o explícito.
Intención del anuncio.
Historia que cuenta.

Señalo los recursos retóricos empleados en los anuncios publicitarios.

Los paneles de discusión como dinámica para la práctica de la expresión oral.

Instrucciones
Reflexiona y dialoga con tus compañeros sobre las siguientes preguntas.
¿Qué opinas acerca de que las peleas entre las personas lleguen hasta los golpes? ¿Has trabajado con tu
maestra o maestro algunas formas de debatir? ¿Reconoces que hablando de forma tranquila y escuchando a la otra
persona se puede llegar a acuerdos?

Instrucciones
1. Lee lo siguiente.

Sabias que...

El debate

• Texto argumentativo pero la forma en que se realiza es a través de una exposición oral de ideas
fundamentadas en donde cada participante presenta su postura del tema y el fundamento a sus
argumentos.
• Es una situación comunicativa en la cual los integrantes dialogan entre sí sobre un tema de sus particulares
puntos de vista.

Los argumentos

• Dan veracidad a lo que se dice en un discurso y así orientar la opinión y conducta del receptor.
• Argumentos a favor son pruebas que dan validez a la afirmación.

Elementos fundamentales a la hora de Debatir:

• Objetar para demostrar los errores de los argumentos del adversario.
• Emplear lenguaje formal bien estructurado, cuidando las formas que no quiere decir perder la naturalidad y
tono de confianza al momento de hablar.
• Evitar comentarios descalificadores, comentarios irónicos, respetar los turnos de cada participante.
• Utilizar recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel de discusión.
• Usar un lenguaje formal y directo.
• Hacer comentarios para crear una relación con el público.
• Buscar que la audiencia establezca la relación entre el tema y ellos.
• Emplear algunos recursos literarios para dar énfasis o emoción a lo que se dice.
• Repetir y enfatizar las ideas más importantes.
• Emplear verbos en imperativo ( Hacer Preguntas retóricas. órdenes).
• Hablar con seguridad, con volumen de voz adecuado y una dicción clara.

Para argumentar correctamente, los razonamientos deben estar bien sustentados en:

Datos de investigación Opinión especializada Conocimiento general

Instrucciones
2. Escribe en las líneas el tipo de sustento empleado en cada ejemplo.

Lavarse las manos con frecuencia con agua y jabón por al menos 20 segundos. Si no hay agua y jabón disponibles, use
un desinfectante de manos que contenga al menos un 60% de alcohol y frótese las manos hasta que estén secas.
Abrir la ventana de la habitación en la que se encuentra para aumentar la ventilación.
Desinfecte todos los artículos que necesite . _____________________________________________________________

Autoridades de salud pública locales determinan y establecen las opciones de cuarentena para sus jurisdicciones. La
cuarentena se usa para mantener a quienes podrían haber estado expuestos al COVID-19 lejos de otras personas. La
cuarentena ayuda a prevenir la propagación de la enfermedad, que puede producirse antes de que una persona sepa si
está enferma o infectada por el virus sin tener síntomas. Las personas en cuarentena deben quedarse en sus casas,
mantenerse alejadas de otras personas, monitorear su salud y seguir las instrucciones de su departamento de salud local
o estatal. _________________________________________________________________________________________

Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC, por sus siglas en inglés) también recomiendan que,
si cuidas de una persona enferma te quedes en casa durante 14 días y estés atento a la aparición de signos y síntomas
comunes de la COVID-19 como fiebre, tos o falta de aire. Otras opciones pueden ser terminar la cuarentena pasados 10
días si no tienes síntomas y no te harás la prueba o terminar la cuarentena pasados 7 días si recibes un resultado negativo
tras haberte hecho la prueba, después del día 5. Sin embargo, durante 14 días debes estar atento a la aparición de
síntomas. _________________________________________________________________________________________

Instrucciones
3. Lee con atención.

1. María: “El aborto debe ser considerado ilegal y un delito porque cuando alguien aborta está asesinando a
un ser humano”.
1. Santiago: “El aborto no puede ser ilegal ya que el embrión en sus primeras semanas de gestación no es un ser
humano. Es solo un grupo de células que aún no han adquirido siquiera características propias de la
especie a laque pertenecen”.
2. María: “Pero el ser humano es un ser vivo desde la concepción y todo ser vivo es obra de Dios y no debiera
ser legal atentar contra la obra del creador”.
2. Santiago: “En estricto apego a la ciencia un embrión es producto de una fecundación y no sucede por
intervención divina. Además, muchas veces es un producto no deseado que proviene de la unión de
dos personas que solo están disfrutando de la plenitud de su libertad y de su sexualidad. Por otro
lado, un estado de derecho en el seno de una laicidad no puede ser determinado por intereses
religiosos, o sea que el argumento de la intervención divina no debiera tener cabida en un debate
sobre la legalidad o ilegalidad del aborto en un país laico regido por una constitución”.
3. María: "Pero si se despenalizara el aborto como sugiere mi contraparte, el país se hundiría en el hedonismo
y la sexualidad irresponsable lo cual corrompería en extremo a la juventud, que de por sí ya está
marcada por la ausencia de valores esenciales para la convivencia sana de una sociedad”.
3. Santiago: “El aborto debe tratarse como un problema de salud pública. Las estadísticas sugieren que, en
ciudades avanzadas en el tema, que ya han despenalizado la interrupción del embarazo el número de
mujeres que solicitan la interrupción asistida no incrementa, simplemente sale de la clandestinidad.

Si el aborto es tratado a nivel nacional como un problema real, que ya existe pero que la mayoría de
las veces no se practica de manera salubre y profesional, la experiencia en estas ciudades nos indicaría
que la cifra de mujeres que buscan interrumpir voluntariamente el embarazo no irá en aumento,
simplemente las mujeres tendrían una alternativa para poner en práctica su determinación apoyada
por el Estado que se mostraría como una entidad responsable de la salud pública de sus gobernados”.
"La despenalización del aborto tiene como objetivo reconocer la autoridad de una mujer sobre su
propio cuerpo."
4. María: "Mi contraparte habla de los derechos que tiene una mujer sobre su cuerpo, pero le recuerdo que se
trata de otro cuerpo y de otro ser humano sobre el que está decidiendo".
4. Santiago: "Existe una verdad jurídica y una verdad subjetiva; la verdad jurídica es la que puede comprobarse
con elementos probatorios o científicos desde cualquier perspectiva; la verdad subjetiva en cambio
es la construcción de la verdad a partir de perspectivas personales influenciadas por la religión, la
moral o la educación de quien la proclama. Digo lo anterior porque como ya lo mencionamos, en
estricto apego a lo comprobable que es la ciencia; la verdad jurídica es que el embrión en sus primeras
semanas no es un ser humano. Con esto en mente, el Estado debe legislar sobre el tema haciendo
solo caso a la verdad jurídica y a lo científicamente comprobable; no puede y no debe caer en la
tentación de determinar una prohibición o declarar ilegal la solución a un problema de salud pública
a partir de una perspectiva muy subjetiva dictada por erróneos preceptos de moral de que ‘el embrión
es un ser humano’ y que ‘el aborto es asesinato’; el aborto debe ser una opción provista por el Estado
de manera salubre y profesional para las mujeres que así lo soliciten".
5. María: “Sigo pensando que el aborto es una aberración y debe ser considerado como un delito debido a que
es un asesinato, y si el aborto hubiera existido mi contraparte podría no estar aquí defendiendo su
punto”.
5. Santiago: “La despenalización del aborto es la muestra de un estado progresista, que respeta las garantías
individuales y que toda persona tiene derecho a decidir de manera libre, responsable e informada
sobre el número y espaciamiento de sus hijos”.
Tomado de https://brainly.lat/tarea/314619#readmore

Instrucciones
4. Del siguiente listado de elementos fundamentales para debatir, selecciona y subraya en el texto anterior, cuáles
están empleando.

Objetar Lenguaje formal Lenguaje formal e
indirecto
Verbos en imperativo Preguntas retóricas
Repetir y enfatizar las
ideas más
importantes.
Comentarios
descalificadores,
comentarios irónicos,
respetar los turnos
de cada participante.
Recursos discursivos
para persuadir y
defender su posición.
Comentarios para
crear una relación
con el público.
Recursos literarios
para dar énfasis o
emoción a lo que se
dice.

Instrucciones
5. Después de leer las aportaciones anteriores, completa las expresiones que se te presentan apoyándote con las
siguientes palabras en color verde.

FUNDAMENTA INVESTIGACIÓN SUSTENTA FIGURADO PUNTO DE VISTA JUSTIFICAR

En las intervenciones de María no se _________________________ su defensa con datos de investigación solo se basa
en conocimiento general.
Santiago _____________ sus afirmaciones en datos de ________________ y utiliza lenguaje ______________ como
parte de las estrategias discursivas que se emplean en este tipo de textos, donde puede suceder que se elogie o
descalifique a quien da sostenimiento un __________________.

Instrucciones
Anota en tu libreta lo que se requiera para preparar el panel de discusión:
1. Selecciona un tema de interés e investiga todo lo que necesites para debatir con tus compañeros.
2. Busca fundamentar tu punto de vista en datos, cifras, opinión de expertos y experiencias personales.
3. Toma en cuenta las estrategias discursivas adecuadas para que el debate se lleve de forma adecuada.
4. Presenta tu postura a favor o en contra
5. Emplea lenguaje formal y directo para evitar confrontaciones.
6. Utiliza verbos en imperativo y preguntas retóricas.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

CRITERIOS A EVALUAR SI NO
Comprendo el objetivo de un debate.
Selecciono un tema interesante.
Identifico los elementos indispensables al momento de debatir:
Estrategias discursivas
Sustento de los argumentos

Empleo:
Lenguaje formal y directo.
Verbos en imperativo
Preguntas retóricas.

Organización
Invito a mis compañeros a debatir.
Selecciono fecha, lugar y horario.
Establezco las reglas para los participantes y público.

Los prólogos en las antologías de textos literarios.

Instrucciones
Busca en la biblioteca, en tu casa o entre tus cosas, libros de cualquier tipo y selecciona qué te agrada.
¿Por qué crees que unos te gustan más que otros? ¿Qué propósito tienen los libros de estudio, los de cuentos o
novelas, los de información turística u otros? ¿Sabes que puedes encontrar lecturas de tu agrado en un solo libro?
¿Has visto o tenido un libro que reúne varios textos de temas iguales, pero autores diferentes? ¿Recuerdas cómo se
llaman?

Instrucciones
1. Completa el siguiente recuadro.

Propósito Semejanzas Diferencias Persona Gramatical
Prólogo
Antología
Reseña
Dedicatoria
Agradecimiento

Instrucciones
2. Lee con atención los textos de los siguientes recuadros.

Texto 1 Texto 2

Texto 3

Instrucciones

3. Relaciona estos textos con cada característica que se menciona en los enunciados escribiendo el número del texto
al que hace referencia.

Es un ejemplo de agradecimiento.
Es el texto donde el autor dedica la obra que es de su creación a una o varias personas que hayan
ayudado o motivado en su producción y proceso.
Cuenta los motivos para la creación de la obra o los puntos importantes a tener en cuenta para su
lectura.
Es el ejemplo de una dedicatoria
Es el ejemplo de un prólogo
Es la retribución del autor en un texto hacia quienes apoyaron a la realización del mismo.

Los prólogos,las dedicatorias y agradecimientos son recursos literarios utilizados cuando alguien se convierte en
autor de una obra literaria por ejemplo: un cuento, novela, una tesis, una antología, entre otros.

Instrucciones
4. Lee el siguiente Prólogo.
Prologo de una Antología de cuentos de terror de H. P. Lovecraft.
La mayoría de los textos de H. P. Lovecraft –narrador norteamericano nacido en 1890 en Providence, Rhode Island,
cuya obra es objeto de un culto incesante –cifra el impacto del horror en la utilización de la primera persona narrativa.
Sus fieles seguidores –que en un principio era ávidos buscadores sde relatos en revistas underground o que veían en
Lovecraft a un guía espiritual –han logrado “sacar” a la luz este extraordinario narrador.

Lovecraft comentó una vez a un amigo muy cercano”: La literatura de terror tiene la obligación de ser realista y de
ambiente, y debe limitar su alejamiento de la naturaleza al curso sobrenatural que se ha elegido, sin olvidar que el
escenario, el tono y los hechos son de mayor relevancia cuando se intenta que los personajes y la acción misma hable.
El punto central de cualquier relato que pretenda ser de horror es tan sólo la transgresión o el avasallamiento de una
ley cósmica inmutable, una evasión fantástica de la monótona realidad, pues los “héroes” lógicos son los fenómenos,
los acontecimientos, y no las personas”.

De este modo, los narradores de Lovecraft oscilan entre el propio pánico padecido y el sosegado desarrollo de una
leyenda. Si bien en el conjunto de su obra son más abundantes los protagonistas del frenesí y el horror, las fábulas
legendarias experimentadas por otros delatan la inclinación de Lovecraft a todas las instancias de los antiguo: las viejas
maldiciones que resucitan y la átina deliciosa de célebres personajes remotos.
La constante presencia de Lovecraft a lo largo de generaciones y generaciones de lectores –vijeos y nuevos- ha logrado
transformarlo de un narrador oscuro, en una figura de culto mundial.

Tomado de Lovecraft, H. P. (2006). El morador de elas tinieblas y otros cuentos. México: Tomo pp. 5 y 6.

Instrucciones

5. Da respuesta a lo siguiente:
¿De qué habla cada párrafo?
_______________________________________________________________________________________________

¿Quién lo escribió. Lovecraft u otra persona? Pongan oraciones en donde demuestren su respuesta.
_______________________________________________________________________________________________

Lee en voz alta el prólogo como si fuera el autor fuera Lovecraft. Para ello cambien la persona gramatical.
_______________________________________________________________________________________________

La mayoría de mis textos, Mis fieles seguidores, Yo comenté una vez, De este modo, mis narradores, Mi constante
presencia.
_______________________________________________________________________________________________
Señalen las diferencias que perciben entre el uso de la primera y tercera persona.
_______________________________________________________________________________________________

¿Qué les parece el hablar en tercera persona de uno mismo?
_______________________________________________________________________________________________

¿Qué opinan de hablar en primera persona?
_______________________________________________________________________________________________

Las Antologías

La antología literaria es una recopilación de textos literarios seleccionados de acuerdo a un criterio determinado.
Las antologías tienen como finalidad incentivar al lector para que profundice su conocimiento sobre la materia, y se
genere un juicio propio sobre el autor, género literario o tema seleccionado.
Son de gran apoyo como textos de referencia para orientar algunas clases.
Existen diversos tipos de antologías, los más comunes son: de cuentos, de novelas, de poemas, de autores famosos,
personales, temáticos, entre otras.
Una antología lleva los siguientes elementos: Portada, dedicatoria, presentación, índice, prólogo o introducción,
comentarios, referencias bibliográficas.

Al realizar una antologìa se deben tomar los siguientes aspectos:
1. Elegir el tema y el género.
2. Establecer los criterios de selección.
3. Empezar el proceso de recopilación.
4. Selección del material recibido que llame la atención del lector.
5. Organizar el material para editarlo.
6. Imprimir y publicar el texto.

Tomado de https://psicocode.com/literatura/como-hacer-antologia/

Instrucciones
6. Completa el siguiente cuadro sinóptico con la lectura del texto anterior.

Recopilación de
textos literarios
seleccionados
Tipos
Incentivar al lector.
Referencias bibliográficas
Elegir tema y género v
Instrucciones
7. Analiza la siguiente información.
Al redactar el prólogo de un texto se debe tener en cuenta a quién va dirigido para hacer buen uso de los verbos, el
modo (indicativo, subjuntivo, imperativo), el tiempo (presente, pretérito, futuro) asì como la persona gramatical
correspondiente (Yo, Tú, Él y sus formas en plural).
Además de saber con qué intención o propósito se realiza el prólogo, dentro de la obra (estilo directo e indirecto.

Instrucciones
8. Lee con atención los ejemplos de prólogos.

Ejemplo 1 Ejemplo 2
A la luz de la luna, crecí y desarrollé esa idea de escribir
este libro. Una mezcla de misticismo e historia, un tanto
real e iluso en la vida de cualquier ser humano.
El tiempo me llevó a inventar esta idea de una joven que
duró su vida entera sufriendo por un amor no
correspondido a finales de los años 1989 en el sur de
amazonas entre pueblerinos, extranjeros, vividores,
trabajadores, mentirosos y honestos.
Probablemente la historia se desarrolle más en la vida de
las demás personas que en la propia. Su relación con el
exterior y sus alrededores hizo crecer y tocar un poco el
fondo de los pueblos y la perspectiva del amor desde
afuera, por alguien que no lo sufrió, pero lo conoció.
Escribí este libro en el año de 1990, mientras estaba de
visita en un pueblo lejano y dejado de Dios, buscando
inspiración y encontrándome a mí mismo. Lleno y vacío de
todo y de nada; en lo último de la primavera, en mis
etapas de verano justo ahí, llegó la luz y me encontré.
Tengo el enorme agrado de presentar esta obra maestra,
cuyo autor no solo es un colega si no el amigo de toda una
vida. Si bien aprecio todo el trabajo realizado por este
excelente escritor considero importante confesar mi
preferencia por esta última creación.
A continuación, explicaré por qué. Si bien sus trabajos
anteriores se caracterizan por su realismo y brillante
redacción, a esta obra se le suma un exquisito trabajo
periodístico, donde queda expuesto la dedicación en la
exhaustiva investigación que se ha realizado. Es notable la
sencillez con la que se explican acontecimientos muy
complejos que nos permiten a los lectores, sin
conocimientos específicos del tema, comprender sin
mayores dificultades el tópico elegido.
Tomado de https://ejemplos.net/ejemplo-de-prologo/

Instrucciones
9. Escribe en cada expresión el número 1 o 2 según corresponda de acuerdo a los ejemplos de prólogo que se
muestran.

Está redactado en estilo directo porque es el mismo autor quien se expresa de su obra.
Se hace una crítica literaria.
Los verbos subrayados están conjugados en tiempo pretérito.
Explicar circunstancias especiales que el autor quiere destacar.
Está redactado en estilo indirecto por dirigir el prólogo a otro autor.
Se defiende el mérito del texto.
Se expresan comentarios personales.
Se utiliza la coma para separar los elementos de una serie o enumeración.
Se usa la coma donde se expresa una aclaración para comprender el texto.

Instrucciones

1. Reúne cuentos, mitos, leyendas o novelas de tu agrado, selecciona un autor o varios.
2. Después de leerlos detenidamente,ubica las semejanzas y diferencias entre ellos y acomódalos como más
te agrade.
3. Enseguida, escribe en tu libreta, el borrador de tu prólogo.
4. Comparte tu Antología Literaria con tus compañeros.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

CRITERIOS A EVALUAR SI NO
Reúno los textos de mi agrado y los leo.
Llevo a cabo la comparación en la forma de abordar el tema en cada uno.
Reconozco que debo escribir mi prólogo considerando:
Lenguaje directo o indirecto que decida emplear.
Enumero comentarios de cada texto para que mi lector se interese en leerlos.
Expreso explicaciones del porqué seleccioné esos textos.

Escribo mi prólogo invitando a mis lectores para que los lean.
Mi Antología literaria tiene:
Organizados los textos.
Emplee imágenes relacionadas con las lecturas.
Incluí los referentes bibliográficos de cada texto.

La utilidad de los formularios.

Instrucciones
Dialoga con tus compañeros acerca de las siguientes preguntas.
¿Sabes qué es un formulario? ¿Has llenado alguno? ¿Para qué institución lo llenaste? ¿Identificaste y respondiste de
forma correcta o tuviste algún problema al momento de contestarlo? ¿En qué tuviste confusión? ¿Conoces el propósito
de los formularios?

Analiza el siguiente formulario y realiza lo que se pide.

https://studylib.es/viewer_next/web/study?file=%2F%2Fs2p.studylib.es%2Fstore%2Fdata%2F007478805.pdf%3Fk%3DEwAAAXn-nKKOAAACWCgGEJ8ACbQ__MxbiCRn7u99xeca9OJyDs46a4BBhQfa&img=%2F%2Fs2.studylib.es%2Fstore%2Fdata%2F007478805_1-052ff606a885cfe9c4cf0bae2f0bdf3d.png&ads=true#page=1
https://studylib.es/viewer_next/web/study?file=%2F%2Fs2p.studylib.es%2Fstore%2Fdata%2F007478805.pdf%3Fk%3DEwAAAXn-nKKOAAACWCgGEJ8ACbQ__MxbiCRn7u99xeca9OJyDs46a4BBhQfa&img=%2F%2Fs2.studylib.es%2Fstore%2Fdata%2F007478805_1-052ff606a885cfe9c4cf0bae2f0bdf3d.png&ads=true#page=1

Tomado de https://studylib.es/doc/7478805/solicitud-de-pasaporte---secretar%C3%ADa-de-relaciones-exteriores

Instrucciones
1. Relaciona ambas columnas tomando como base el formulario anterior, de acuerdo a los datos que se presentan
en los rectángulos de colores, cuál es el área a la que se refieren.

Instrucciones
2. Identifica y registra todas las abreviaturas que encuentres en el formulario clasificándolas de acuerdo al siguiente
esquema.

ABREVIATURAS
COMUNES SIGLAS ACRÓNIMOS

Instrucciones
3. Rellena con una X el recuadro junto al documento oficial que se necesita para llenar el formulario de solicitud de
pasaporte que se mostró en la actividad inicial.

Instrucciones
1. De los siguientes documentos: la Cartilla Nacional de Vacunación, Credencial de Elector, Licencia de
Manejar.
2. Identifica, dibujando una flecha en la que señales los siguientes aspectos:
a. Gráficos, Tipografía y Recuadros.
b. Elementos que le brindan al acta su carácter oficial
c. Dependencia que la expide
d. Función de los escudos

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

CRITERIOS A EVALUAR SI NO
Comprendo el propósito de un formulario.
Señalo diferencias entre Gráficos, Tipografía y Recuadros.
Identifico los elementos que le dan validez oficial a los documentos.
Reconozco elementos de documentos de identificación de los ciudadanos y su
objetivo.

Cómo se elabora un informe sobre experimentos científicos.

Instrucciones
Contesta las siguientes preguntas.
¿Qué son los experimentos? ¿Cómo se hace un experimento? ¿Cuánto tardará mi experimento?
¿Cómo sabré si mi experimento ha finalizado? ¿Se puede detener un experimento?

Instrucciones 1. Lee el siguiente informe de procesos y ordena correctamente la información
reescribiéndola en tu libreta.

1. _______________________________________________
2. _______________________________________________
3. _______________________________________________
4. _______________________________________________
5. _______________________________________________
Conoces el significado de explicar…

En el Diccionario de la Lengua Española se define explicar de la siguiente manera: “Declarar o exponer
cualquier materia, doctrina o texto difícil, con palabras muy claras para hacerlos más perceptibles”.

En los informes de experimentos, así como en otros textos académicos de tipo informativo o argumentativo,
aparecen explicaciones cuyo objetivo principal es hacer más entendible o facilitar la comprensión de algún
aspecto. Casi siempre la explicación es lo más importante en un texto (por eso se denomina explicativo), o
bien a veces es sólo una parte del texto que tiene una función más amplia (como en el caso de los informes).
Cuando se utiliza la explicación como estrategia discursiva, esta consiste en desplegar, desarrollar o exponer
–con suficiente claridad- cierta información acerca de un tema o hecho del cual nos hemos preguntado.
Tomado dehttps://dle.rae.es/explicaci%C3%B3n

Instrucciones
2. Coloca los subtítulos que identifican cada una de las partes del informe de procesos que leíste. Y contesta las
siguientes preguntas.

¿Qué hicieron para saber qué orden darles a las tarjetas? ¿Cómo identificaron la tarjeta de introducción?
¿Qué explicaciones darían más claridad a este experimento? ¿En qué parte se plantea el propósito?
¿Crees que los pasos son suficientes y adecuados para alcanzar el propósito? ¿Por qué?

Instrucciones
3. Lee con atención y enseguida:
1. Escribe las partes del Informe.
2. Identifica y subraya:
▪ Una explicación.
▪ Una oración compuesta y señala de qué tipo es; consecutiva, causal, condicional.
▪ Dos verbos en modo indicativo, tiempo pasado.

___________________ Separación de los componentes de una mezcla
______________
Observar cómo es la separación de los componentes de una mezcla heterogénea: arena y sal.
_____________
Una mezcla es un agregado de dos o más sustancias entre las que no existe una acción química (como sucede
en los compuestos químicos); es decir que cada sustancia conserva sus propiedades y puede ser separado de
otra u otras que forman la mezcla. La mezcla de arena y sal es heterogenia porque puede observarse sus
diferentes componentes.
_______________
1. Arena
2. Cloruro de sodio
3. Tubo de ensayo
4. Agua
5. Recipiente metálico
6. Papel filtro
_____________________
1. Mezclamos bien, dos sustancias: arena, y el cloruro de sodio (NaCl) (sal).
2. Observamos que la mezcla no es fácil de separar por medios mecánicos.
3. Para poder realizar la separación, pusimos la mezcla en un tubo de ensayo
4. Le agregamos agua.
5. Observamos que el agua se disolvió en el agua.
6. Separamos el agua y la arena mediante la filtración.
7. Luego para separar la sal del agua, pusimos a calentar lentamente la solución. La dejamos enfriar y
esperamos a que el agua se evapore.
8. Después de dos días, observamos que el agua se evaporó y así vimos de nuevo la sal, en forma de cristales.

________________________
1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
4. _______________________________________________________________
5. _______________________________________________________________

36a) Para separar los componentes de la mezcla, realizamos procedimientos físicos como agregar agua, usar el
papel filtro y calentar el agua con la sal disuelta. Pudimos aprovechar las propiedades de cada uno de los
componentes.
b) Utilizamos los procedimientos de filtración y caracterización.
c) No hubo reacción química entre los componentes de la mezcla.
d) Aprendimos como realizar las operaciones de manera ordenada y cuidadosamente podemos efectuar el
experimento con éxito.
Tomado de https://www.slideshare.net/ferreolo/informe-de-experimento-3er-grado-secundaria

Instrucciones
4. Lee el siguiente texto y elabora un Glosario de las palabras de color verde.

BACTERIAS FILAMENTOSAS EN EL TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES
(fragmento)
Dra. Tatiana Olivares Bañuelos
UNAM
Los seres humanos planeamos nuestras ciudades cerca del agua, jugamos con el agua, trabajamos con el agua. Así
mismo, gran parte de la economía está sustentada en el transporte marítimo y casi todos los productos que
compramos y vendemos están compuestos parcialmente de agua. Sin el agua que nos rodea nuestra vida sería
imposible. Por otro lado, el ochenta por ciento de nuestros cuerpos está formado de agua y dos terceras partes de la
superficie del planeta están cubiertas de agua. De acuerdo a la UNESCO, el agua es nuestra cultura, nuestra vida.
A pesar de esto, uno de los recursos naturales más afectados por los problemas de contaminación es el agua. La
contaminación del agua representa un problema a escala mundial. En los países desarrollados existen numerosas
regulaciones ambientales que tienen como objetivo reducir los índices de contaminación en dicho líquido vital. En
México por otro lado, existen pocas leyes al respecto, pero después de que nuestro país fue cede del IV Foro Mundial
del Agua, parece ser que el tema ha resurgido entre los legisladores.
El IV Foro Mundial del Agua tuvo la intención de discutir y plantear mecanismos para una mejor gestión y
aprovechamiento del vital líquido. Los representantes de los países de América Latina y la Unión Europea, al finalizar
el foro, firmaron un compromiso para cooperar en proyectos de recursos hídricos y de saneamiento.
En México hay una gran cantidad de empresas que utilizan y desechan cientos de miles de litros de agua diariamente.
Desafortunadamente varias de estas empresas no cuentan con programas ciento por ciento eficientes para el
tratamiento de aguas residuales y cuando un afluente de agua residual sin tratar llega a un cauce produce efectos
negativos sobre él. Algunos de estos efectos son: se tapiza la vegetación de las orillas con residuos sólidos gruesos que
lleva el agua residual, tales como plásticos, utensilios, restos de alimentos, etc.; se acumulan en la superficie sólidos
suspendidos en el aire (arenas, polvos y materia orgánica) sedimentables en fondo y orillas del cauce; aumenta el
consumo del oxígeno disuelto que tiene el cauce por descomposición de la materia orgánica y compuestos
amoniacales del agua residual; se generan malos olores por agotamiento del oxígeno disuelto en el cauce; se fomenta
el crecimiento de grandes cantidades de microorganismos entre los que puede haber elevado número de patógenos;
hay contaminación por compuestos químicos tóxicos o inhibidores de otros seres vivos (dependiendo de los vertidos
industriales); y aumenta la eutrofización por las grandes cantidades de fósforo y nitrógeno (Mainstone C. y Parr W.,
2002). Debido a esto, en nuestro país se pretende que, a corto y mediano plazo, tanto en industrias nacionales como
en transnacionales, se establezcan programas efectivos para el tratamiento de aguas residuales.
En la búsqueda para sanear el agua se ha encontrado que las bacterias, especialmente las filamentosas, son
microorganismos capaces de degradar sustancias tóxicas y contaminantes del agua mejorando sus características y en
muchos casos volviéndola potable nuevamente (López-Archilla A. et al., 2001; Oron G. et al., 2002). Esos
Sabias que…
El texto emplea un lenguaje científico porque busca la precisión y trata de manifestar el máximo de conceptos
con el mínimo de palabras. Se caracteriza por una terminología especial, es decir, el uso de tecnicismos es el
vocabulario técnico referido a cualquier arte o ciencia que busca la precisión y objetividad del lenguaje.
Tomado de https://tiposdelenguaje.win/lenguaje-cientifico/

microorganismos son en su mayor parte bacterias heterótrofas, es decir, bacterias que utilizan contaminantes
orgánicos como alimento para formar biomasa celular nueva y posteriormente reproducirse. Si bien la mayor parte de
las bacterias que forman la biomasa que depura el agua residual en el tratamiento biológico tiene forma unicelular,
hay algunos microorganismos que presentan sucesiones celulares que parecen filamentos (bacterias filamentosas)
(Górny R., 2004; López-Archilla A. et. Al., 2001). Adaptado con fines didácticos
Tomado de https://di.facmed.unam.mx/

PALABRA SIGNIFICADO
FUENTE DE
CONSULTA/DICCIONARIO

Instrucciones
Lee con atención el siguiente informe de experimentos y coloca el número que corresponda con cada
una de las partes.
1. Título
2. Introducción
3. Objetivo
4. Materiales
5. Gráficos
6. Procedimiento
7. Resultados
8. Conclusiones

____ ____

____

____ ____

____

Tomado de https://www.slideshare.net/ferreolo/informe-de-experimento-3er-grado-secundaria

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Enseguida te presentamos una Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

CRITERIOS A EVALUAR SI NO
Reconozco el objetivo de un Informe de experimento.
Comprendo la importancia de describir todo el proceso.
Identifico los elementos requeridos para escribir un Informe de experimento.
Reconozco qué son los tecnicismos.
Aprendí a elaborar un glosario.
Ordeno de forma correcta el Informe de experimento.

Análisis de obras literarias del renacimiento.

Instrucciones
Lleva a cabo una indagación y responde en tu libreta las siguientes preguntas.
▪ ¿Cuáles son las características del Renacimiento?
▪ ¿Cómo se identifica el contexto social en el que se produce en una obra?
▪ ¿Cuáles son las Características de la novela del Renacimiento?
▪ ¿Cómo se identifican en una novela las transformaciones en modos de vida
y valores que los pueblos experimentan con el paso del tiempo?
▪ ¿Cuáles son los personajes recurrentes en estas obras?
▪ ¿Cuáles son los valores culturales en el renacimiento?
▪ ¿Cuáles son las tramas de las obras literarias del renacimiento?
▪ ¿Qué acontecimientos sociales se presentaban en el renacimiento?
▪ ¿Cuáles son las características de esta época?
▪ ¿Qué son las variantes lingüísticas del español a través del tiempo?
▪

Instrucciones
1. Elabora un marco sociohistórico cultural.

Instrucciones
2. Consulta en diversas fuentes y resuelve el siguiente CRUCIGRAMA.

Horizontales
1. Movimiento literario que surge durante los
siglos XV y XVI.
2. Es la cuna de este movimiento histórico
literario.
3. Corriente ideológica que colocaal hombre
como centro del universo.
4. En esta disciplina destacaron obras de suma
importancia.
5. Subgénero narrativo de esta época donde han
brillado grandes autores.

Verticales
6. Personaje principal de la obra “El Ingenioso
Hidalgo don Quijote de la Mancha”
7. Apellido del autor de esta obra.
8. En la literatura española ha sido la obra…
9. Aspectos que enaltecen al ser humano al leer
esta gran novela.
10. Personaje que representa la realidad y es fiel
escudero del caballero andante.

9
1
0

6 1 7

2
5
8

Instrucciones
3. Lee los siguientes fragmentos de la novela “El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha” de Miguel de
Cervantes Saavedra.
Primera Parte: Capítulo IV
De lo que le sucedió a nuestro caballero cuando salió de la venta
Fragmento 1
—Gracias doy al cielo por la merced que me hace,
pues tan presto me pone ocasiones delante donde
yo pueda cumplir con lo que debo a mi profesión, y
donde pueda coger el fruto de mis buenos deseos.

Fragmento 2
Y, volviendo las riendas, encaminó a Rocinante hacia donde le
pareció que las voces salían. Y, a pocos pasos que entró por el
bosque, vio atada una yegua a una encina, y atado en otra a un
muchacho, desnudo de medio cuerpo arriba, hasta de edad de
quince años, que era el que la voz daba; y no sin causa, porque le
estaba dando con una pretina muchos azotes un labrador de buen
talle, y cada azote le acompañaba con una reprehensión y
consejo. Porque decía:
Fragmento 3
—Bien te puedes llamar dichosa sobre cuantas hoy viven
en la tierra, ¡oh sobre las bellas bella Dulcinea del
Toboso!, pues te cupo en suerte tener sujeto y rendido a
toda tu voluntad e talante a un tan valiente y tan
nombrado caballero como lo es y será don Quijote de la
Mancha,
Fragmento 4
El labrador bajo la cabeza y, sin responder palabra, desato a su
criado, al cual pregunto don Quijote que cuanto le debía su amo.
Él dijo que nueve meses, a siete reales cada mes. Hizo la cuenta
don Quijote y hallo que montaban setenta y tres reales, y dijole al
labrador que al momento los desembolsase, si no quería morir por
ello.
Tomado de https://es.wikisource.org/wiki/Don_Quijote,_Primera_Parte:_Cap%C3%ADtulo_IV

Instrucciones
4. Escribe el número que corresponda relacionando cada una de las expresiones de la siguiente tabla con los
fragmentos que leíste de la novela “El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha” de Miguel de Cervantes
Saavedra.

Abuso de autoridad del poderoso como estilo de vida de la sociedad.
Felicidad y satisfacción por haber cumplido con el deber.
Agradecimiento por la encomienda inmediata de su profesión.
El respeto a la palabra de un caballero.
Hacer justicia ante la desigualdad social.
El ideal de la valentía de un caballero.
Fragmento que está escrito en primera persona del singular

Instrucciones
5. Las siguientes expresiones contienen ejemplos de palabras del español que se hablaba en la época en que se
escribió esta gran obra de caballerías. Actualmente, ya no son usuales o se dicen de otra manera. Esto se debe a la
evolución que ha tenido nuestra lengua a través del tiempo.

Escribe las siguientes expresiones sobre las líneas sustituyendo las palabras subrayadas del español antiguo por las
equivalentes del español actual. Selecciónalas de los ejemplos que se ofrecen.

1. “—Gracias doy al cielo por la merced que me hace,”
favor
dádiva
servicio
2. “Hizo la cuenta don Quijote y hallo que montaban setenta y tres
reales,”
totalizaban
instalaban
construían
3. “…porque le estaba dando con una pretina muchos azotes…”
banda
cincha
tira
4. “…pues te cupo en suerte…”
sobró
correspondió
tocó
5. “…sujeto y rendido a toda tu voluntad y talante…”
carácter
deseo
cualidad

Instrucciones
6. Completa las siguientes frases o refranes de Miguel de Cervantes, con las opciones que se presentan.
Escríbelas dentro del recuadro blanco.

Aunque fracases, habrás vencido. Nadie las puede turbar. Los ingenios de los hombres.
No es locura ni utopía, sino justicia. En una larga experiencia. Es el hambre y la continua necesidad.
Tomado de https://www.psicoactiva.com/blog/90-frases-miguel-cervantes/

Instrucciones
1. Lee con atención el siguiente texto.

“La vida de Lazarillo de Tormes, de sus fortunas y adversidades”
TRATADO SEGUNDO

Cómo Lázaro se asentó con un clérigo, y de las cosas que con él pasó.
Otro día, no pareciéndome estar allí seguro, fuime a un lugar que llaman Maqueda, adonde me toparon mis pecados con un
clérigo que, llegando a pedir limosna, me preguntó si sabía ayudar a Transformaciones en modos de vida y valores que los
pueblos experimentan con el paso del tiempo. Efecto de los acontecimientos y valores culturales de la época en el contenido y
trama de las obras literarias.
Misa. Yo dije que sí, como era verdad; que, aunque maltratado, mil cosas buenas me mostró el pecador del
relámpago, porque era el ciego para con éste un Alejandro Magno, con ser la mesma avaricia, como he contado. No digo más,
sino que toda la lacería del mundo estaba encerrada en éste. No sé si de su cosecha era, o lo había anexado con el hábito de
clerecía.

Amistades
que son
ciertas…

Él tenía un arcaz viejo y cerrado con su llave, la cual traía atada con un agujeta del paletoque, y en viniendo el bodigo de la
iglesia, por su mano era luego allí lanzado, y tornada a cerrar el arca. Y en toda la casa no había ninguna cosa de comer, como
suele estar en otras: algún tocino colgado al humero, algún queso puesto en alguna tabla o en el armario, algún canastillo con
algunos pedazos de pan que de la mesa sobran; que me parece a mí que aunque dello no me aprovechara, con la vista dello me
consolara. Solamente había una horca de cebollas, y tras la llave en una cámara en lo alto de la casa. Destas tenía yo de ración
una para cada cuatro días; y cuando le pedía la llave para ir por ella, si alguno estaba presente, echaba mano al falsopecto y con
gran continencia la desataba y me la daba diciendo: “Toma, y vuélvela luego, y no hagáis sino golosinar”, como si debajo della
estuvieran todas las conservas de Valencia, con no haber en la dicha cámara, como dije, maldita la otra cosa que las cebollas
colgadas de un clavo, las cuales él tenía tan bien por cuenta, que si por malos de mis pecados me desmandara a más de mi tasa,
me costara caro. Finalmente, yo me finaba de hambre. Pues, ya que conmigo tenía poca caridad, consigo usaba más. Cinco
blancas de carne era su ordinario para comer y cenar. Verdad es que partía comigo del caldo, que de la carne, ¡tan blanco el
ojo!, sino un poco de pan, y ¡pluguiera a Dios que me demediara! Los sábados cómense en esta tierra cabezas de carnero, y
enviábame por una que costaba tres maravedís. Aquélla le cocía y comía los ojos y la lengua y el cogote y sesos y la carne que
en las quijadas tenía, y dábame todos los huesos roídos, y dábamelos en el plato, diciendo: “Toma, come, triunfa, que para t i
es el mundo. Mejor vida tienes que el Papa.”
“¡Tal te la dé Dios!”, decía yo paso entre mí.
A cabo de tres semanas que estuve con él, vine a tanta flaqueza que no me podía tener en las piernas de pura hambre. Vime
claramente ir a la sepultura, si Dios y mi saber no me remediaran. Para usar de mis mañas no tenía aparejo, por no tener en qué
dalle salto; y aunque algo hubiera, no podía cegalle, como hacía al que Dios perdone, si de aquella calabazada feneció, que
todavía, aunque astuto, con faltalle aquel preciado sentido no me sentía; más estotro, ninguno hay que tan aguda vista tuviese