Géneros Literarios: Narrativa, Poesia, Teatro

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Los géneros literarios: narración, poesía, 
teatro 
[3.1] ¿Cómo estudiar este tema? 
[3.2] Géneros literarios 
[3.3] El género narrativo y sus elementos 
[3.4] Poesía 
[3.5] Teatro infantil 
 
 
 
 
 
 
 
T
E
M
A
 
Didáctica de la Lite ratu ra en Educación In fan til 
 
TEMA 3 – Esquem a 
Esquem a 
 
 
 
 
Didáctica de la Lite ratu ra en Educación In fan til 
 
TEMA 3 – Ideas clave 
Ideas clave 
 
3.1. ¿Cómo estudiar este tema? 
 
Para estudiar este tema lee del capítu lo 1 “El desarro llo de la conciencia 
narrativa” (pp. 24 – 28 ), “La adaptació n de los libros al aprendizaje 
narrativo de l lecto r ” (pp. 30 -4 3) , “El aprendizaje de m ode los poé ticos a 
través de l fo lklo re ” (pp. 4 3-4 9 ) ; del capítu lo 3 “La lite ratu ra in fan til y 
juven il escrita” (pp. 116 -126 ) del capítu lo 4 “La poes ía y e l teatro” (pp. 
18 3-18 6 ) de l m anual de referencia de la asignatura: Introducción a la Literatura 
Infantil y Juvenil de Teresa Colomer. 
 
 
La lite ratu ra com o creación artís tica 
 
Este tema sitúa al futuro profesor de Educación In fan til en el corazón de la 
Lite ratu ra . No se puede trabajar con libros infantiles si se desconoce lo que entraña 
este Arte . 
 
Como todo ejercicio de creación artís tica, la Literatura tiene sus reglas, es un juego 
de palabras. Dependiendo de cómo las manejemos, no sólo cambiará el significado de 
lo que se diga sino que se verá que lo mismo, puede decirse de muchas formas. En 
lite ratu ra la fo rm a es tan im po rtan te com o e l con ten ido. 
 
A estos aspectos fo rm ales nos referiremos al clasificar las obras po r géne ros. 
Aunque no sea un estudio exhaustivo, orientará para poder seleccionar obras y plantear 
dife ren tes fo rm as de trabajo, diferentes juegos. 
 
En esta prim era e tapa in fan til , la palabra irá íntimamente ligada al m ovim ien to 
co rpo ral y a la m ús ica. Es importante que el niño desarrolle su capacidad 
ps ico m o triz, al tiempo que su sens ibilidad y su in te ligencia. 
 
Estos aspectos deben cuidarse también en e tapas pos te rio res, pero según se 
avanza en el sistema educativo, se va dando prio ridad a los con ten idos sobre todo 
lo demás, dejando a veces la formación del alumnado “un tanto coja”. 
 
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TEMA 3 – Ideas clave 
Lo que ocurra después no se podrá controlar desde la Escue la In fan til, pero en ella se 
deberá hacer lo posible para que estos aspectos estén bien trabajados, porque 
facilitarán posteriormente el aprendizaje de la lectu ra y la escritu ra y de las demás 
disciplinas. 
 
Además de la clasificación de las obras en géneros, estudiaremos por separado la 
Narrativa , la Poes ía y el Teatro . 
 
 
3.2. Géneros literarios 
 
Se denominan géneros lite rarios a los diferentes grupos en los que se clasifican las 
obras literarias. 
 
En Lite ratu ra In fan til y Juven il las obras se clasifican exactamente igual que en la 
li te ratu ra de adu ltos y como en ésta, en cada época dom ina uno u o tro género 
en función de los gustos y modas y del objetivo de la obra en sí. 
 
En nues tra época el género dom inan te es el narrativo , pero hay que destacar la 
importancia que tienen la poesía y el teatro en la formación integral de los estudiantes. 
 
Los géneros lite rarios se clas ifican en Grandes Géneros y Géneros 
Meno res : 
 
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TEMA 3 – Ideas clave 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TEMA 3 – Ideas clave 
 Grandes géneros 
Los cuatro grandes géneros en que pueden clasificarse las obras literarias son: Género 
narrativo , género lírico , género d idáctico y género dram ático . 
 
o Género narrativo 
 
 
 
o Género lírico: Es un género de carácte r subje tivo, mediante el cual se 
expresan sen tim ien tos y em ociones del propio autor o de la humanidad en 
general; en este caso el auto r se convierte en el catalizado r de la experiencia 
humana. Normalmente el género lír ico se escribe en verso, pero tam bién hay 
obras de carácter lírico en prosa, denominada en ese caso prosa poé tica, como 
es el caso de Pla t er o y y o de Juan Ram ón Jim énez. 
 
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TEMA 3 – Ideas clave 
Hay poetas que han escrito tanto para adu ltos como para n iños, como Glo ria 
Fuertes, que se caracteriza por su sentido del humor y sus rimas fáciles para los 
más pequeños. 
 
o Género d idáctico: Es el género al que corresponden obras que tienen como 
finalidad la de enseñar algo. Lógicamente los libros de texto son de carácte r 
fundam en talm en te d idáctico, pero no son considerados textos literarios. En 
cambio hay textos lite rarios que sí tienen un carácter didáctico, como las 
fábu las y la inmensa mayoría de los cuen tos , si destacamos que éstos son parte 
de la fo rm ación , ya que en todas las épocas y cu ltu ras se ha introducido al 
niño en el mundo de los adultos a través de diversas narraciones que daban a 
conocer la propia cu ltu ra y civilización . 
 
En el género didáctico podemos incluir los denominados libros de 
conocim ien to sobre cualqu ie r m ate ria, arte, música, ciencias, historia, etc. 
Por ejemplo At la s i lu s t r a d o p a r a co m p r en d er e l a r t e y en t en d er s u 
len g u a je 1. Es importante tener en cuenta que estos libros, según a qué edades 
vayan dirigidos, no so n libros llenos de teo ría, sino álbumes de im ágenes 
que sirven a los lectores más pequeños para adentrarse en el campo en el que se 
les quiera iniciar. 
 
o Género teatral: Una obra teatral es aquella que está escrita en forma de 
diálogo para ser representada en un escenario y ante un público . A la hora de 
escribir el autor tiene que contar con estos elementos que lo caracterizan. Se 
escribe en ve rso o en prosa según la moda de cada época. El teatro del Siglo 
de Oro se escribía en verso y actualmente se escribe en prosa, por ejemplo. 
 
 Géneros m eno res 
 
Los denominados Géneros Meno res, no son m enos im po rtan tes que los 
Grandes géneros, sino que se denominan así porque casi todos son pos te rio res a los 
anteriormente citados y no so n obras de ficción. 
 
 
 
1 Prette, C. y De Giorgis, A.: Atlas ilustrado para comprender el arte y su lenguaje, Ed. Susaeta 
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TEMA 3 – Ideas clave 
Hay una cuestión muy importante que es que los autores a veces utilizan estos géneros 
para dar fo rm a a sus obras, es decir, que pueden escribir el diario de un personaje 
inventado, o sea, una novela con forma de diario , o por medio de cartas, por ejemplo. 
 
 
3.3. El género narrativo y sus elementos 
 
 Narrado r: Es el punto de vista de la acción. No hay que confundirlo con el autor. 
Los narradores pueden estar en 1ª , 2ª ó 3ª persona. En LIJ , al igual que en la 
literatura de adultos, los más frecuentes son los narradores en 1ª y 3ª persona. La 2ª 
se suele utilizar como ejercicio de estilo. 
El narrador cuenta una historia de unos personajes situados en un espacio y en un 
tiempo. 
 Perso najes : Desde el punto de vista de la acción, pueden clasificarse en: 
principales : protagonista / antagonista, secundarios y com parsas. 
o El pro tago n is ta lleva a cabo la acción principal. El an tagon is ta tiene que estar 
en el mismo plano de importancia que el protagonista y aparecer por tanto 
durante toda la obra. El mejor ejemplo de protagonista y antagonista es 
Caperucita y el Lobo, ya que no existe el uno sin el otro. 
o Los personajes secundarios son aquellos cuya acciónincide directamente en 
la del protagonista, sea de forma positiva o negativa. 
o Los com parsas son aquellos que “am ueblan” el espacio narrativo, pero cuya 
acción no incide para nada en la del protagonista. 
 Espacio: Lugar, real o fantástico, en el que se mueven los personajes. 
 Tiem po : En el que transcurre la acción. Cuando hay un hecho mágico el tiempo 
suele ser limitado, por ejemplo, a la Cenicienta se le termina el encantamiento a las 
12 de la noche. Otras veces se dan unas horas para realizar una acción fantástica. 
 
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TEMA 3 – Ideas clave 
 
 
 
3.4. Poesía 
 
En las obras de poes ía para n iños hay que destacar autores como Glo ria Fuertes y 
Ana Mª Rom ero Yebra, junto al constante recurso del fo lclo re y las an to logías 
que se hacen de poetas clásicos para niños. 
 
La poesía está íntimamente ligada a la m ús ica, razón por la que se puede manejar de 
forma in te rd iscip linar . 
 
Cuando e l n iño es un bebé escuchará música y palabras, en las nanas y 
canciones que se le canten. 
 
Cuando adqu ie re cie rta au tonom ía, en lo que denominaríamos 1ª e tapa, de 4 a 
7 años , escuchará y repetirá poes ía o ral, cantará y bailará al ritmo de canciones, 
cuyos textos también son poéticos y dibujará o hará representaciones en plas tilina a 
partir de textos in fan tiles. Es importante ejercitar la facultad de la m em oria 
aprendiendo pequeños poemas, refranes, trabalenguas y adivinanzas. 
 
Jugar con las palabras posibilitará su desarro llo lingü ís tico y la organización de su 
pensamiento, así como su sens ibilidad y ps icom o tricidad. 
 
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TEMA 3 – Ideas clave 
 
 
 
3.5. El teatro infantil 
 
El teatro no fo rm a parte de l currícu lo de los planes de estudio españoles, sin 
embargo es importantísimo en la fo rm ació n in tegral de l ind ividuo y puede 
empezar a trabajarse desde edades tem pranas. El teatro puede realizarse en el aula y 
también fuera de ella. 
 
No siempre tiene que ir encaminado a una represen tación para los padres, 
aunque nada hay que les satisfaga más que ver a los niños en escena. 
 
El teatro es un juego que des inh ibe a través de la transformación en un perso naje 
y que desarrolla la im aginación. 
 
Aris tó te les decía que el teatro era catars is, en ese sentido es l ibe rado r . 
El teatro supone salir de uno m ism o, presentarse ante otros y tener en cuenta a los 
otros. Es un trabajo en equ ipo. 
 
En el teatro el cuerpo ocupa un primer plano, de ahí que en las primeras etapas 
educativas sirva para tom ar conciencia de l propio cuerpo, de cada una de sus 
partes, de la late ralidad y para desarrollar la ps icom o tricidad. 
 
En educación in fan til e l trabajo con e l ges to y e l m ovim ien to se rá 
fundam en tal. 
 
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TEMA 3 – Ideas clave 
Los pequeños quedan fascinados por el Teatro de Som bras, por ejemplo. Es una 
fo rm a e lem en tal y m uy an tigua de representación teatral. 
 
Se introduce en Europa en el s iglo XVIII , época en la que se pone de moda en los 
Salones de la aristocracia francesa, procedente de Extrem o Orien te . 
 
Los n iños se quedan asom brados al ver cómo la simple colocación de las manos, 
genera una figura en la pared. Para hacer esto sólo necesitamos una sábana tensa y 
un foco de luz. 
 
El m im o es igualmente an tiguo. Supone re finam ien to y so fis ticación. Trabaja 
sobre todo el ges to y e l m ovim ien to. El mimo es el arte de l s ilencio. La Escuela 
más importante de mimo es la de Marce l Marceau . Con pequeños ejercicios, los 
niños empezarán a coo rdinar su cuerpo y sus ges tos. Los ejercicios ayudarán al 
niño a adqu irir una m ayo r conciencia de s í m ism o, con lo que sin duda, ganará 
en seguridad. 
 
El gu iño l y las m arione tas son igualmente importantes y sorprendentes para los 
pequeños. En el primer caso se juega con una m anopla, a veces se hacen guiñoles con 
los dedos, llevando pintado en cada uno un personaje o con un pequeño disfraz de 
fieltro. 
 
Las m arione tas suponen cierta habilidad en e l m ane jo, con lo cual, 
concen tración y coo rdinación de m ovim ien tos. 
 
Los países en los que se ha desarrollado más este tipo de teatro son Alem an ia, 
Aus tria, Checos lovaqu ia, Ita lia, Japón y Su iza. 
 
En España se desarrolló especialmente en los m ercadillo s y p lazas po pu lares en 
la Edad Media. Hoy en día parece reservado a estos mismos espacios. No ha logrado 
incorporarse al teatro en su más alto nivel. 
 
No podemos olvidar el “ro le playing”, empleado habitualmente en el aprendizaje de 
las lenguas extran je ras. Es igualmente interesante para desarrollar la lengua 
materna. 
 
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TEMA 3 – Ideas clave 
 
 
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TEMA 3 – Lo + recom endado 
 
Lo + recom en dado 
 
Clases magistrales 
 
El cuen to , e l m ito , la leyenda 
 
El profesor José Manuel Pedrosa aclara las diferencias entre los principales subgéneros 
de la narrativa de tradición oral, para inmediatamente explicar las características 
esenciales del cuento popular hispánico y sus relaciones con otras tradiciones europeas 
y universales. 
 
 
 
El vídeo está disponible en el aula virtual. 
 
Cuen tacuen tos 
 
Montserrat del Amo contará un cuento para EI. Los alumnos podrán comprobar la 
importancia de la narración oral en su trabajo en EI. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
El vídeo está disponible en el aula virtual. 
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TEMA 3 – Lo + recom endado 
No dejes de leer… 
 
Caballe ro Bonald ins ta a los m ás pequeños a e legir librem en te la poes ía 
 
José Manuel Caballero Bonald, ganador del VI Premio Internacional de Poesía Federico 
García Lorca de Granada, ha instado a los más pequeños a elegir libremente los temas 
sobre los que tratan los libros. 
 
El artículo está disponible siguiendo el siguiente enlace: 
http:/ / www.ideal.es/ agencias/ 20100510/ mas-actualidad/cultura/ caballero-bonald-
insta-pequenos-elegir_ 201005101817.html 
 
 
El teatro de las som bras 
 
El teatro de las som bras. Ed. SM. 
 
Es un libro que está descatalogado, pero merece la pena buscarlo en una biblioteca y 
leerlo. Ende hace en él un alegato a la creación artística, en concreto a la poesía y al 
teatro. El tema central de esta obra además y sorprendentemente es la muerte. 
 
 
No dejes de ver… 
 
El patito feo 
 
Versión de Walt Disney, ganadora de un 
Oscar en 1939. 
 
 
 
 
 
El vídeo está disponible siguiendo el siguiente enlace: 
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=THmHFHBWQZc 
 
 
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TEMA 3 – Lo + recom endado 
Marce l Marceau 
 
Vídeo que destaca la trayectoria profesional de Marcel Marceau. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
El vídeo está disponible siguiendo el siguiente enlace: 
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=zNqskkKMkFQ 
 
 
No dejes de escuchar… 
 
Topo Gigio 
Topo Gigio es una marioneta infantil que interpreta un ratoncito italiano. Fue creado 
para la TV en 1958 por Mario Perego. En España debutó en los años 60, cuando ya 
había dado la vuelta a medio mundo. Sus grabaciones están en DVD. Es entrañable y se 
hizo famoso por su caída de ojos cuando quiere conseguir algo. Es un ratoncito “con 
valores”, hay vídeos sobre “quiero ser como mi papá, mi mamá, los abuelitos”… 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
El vídeo está disponible siguiendo el siguiente enlace: 
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=5AFasYNOifk&feature=related 
 
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TEMA 3 – Lo+ recom endado 
 
Las vocales 
 
Aunque en EI no haya que enseñar a leer, se puede iniciar a los alumnos, por medio de 
poesías y canciones en el conocimiento de las letras, los números, colores, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
El vídeo está disponible siguiendo el siguiente enlace: 
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=Asvc8tOlnfg&feature=related 
 
 
Cucú, can taba la rana 
 
Canción popular en la que la repetición es importante, como recurso de memorización. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
El vídeo está disponible siguiendo el siguiente enlace: 
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=kydJXTSGtxs 
 
 
 
 
 
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TEMA 3 – Lo + recom endado 
 
La canción de cuna de Brahm s 
 
Esta versión estrictamente musical, servirá 
para sensibilizar a los alumnos con el sonido 
y con los diferentes instrumentos musicales. 
Se podrá poner como música de fondo a la 
hora de la siesta y cuando les resulte familiar, 
podrán hacerse ejercicios de mimo o de 
expresión corporal con ella. 
 
El vídeo está disponible siguiendo el siguiente enlace: 
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=Hb0Y3cZEY9w&feature=related 
 
 
 
 
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TEMA 3 – + In fo rm ación 
 
+ In form ación 
 
A fondo 
 
En los siguientes catálogos de estas editoriales encontrarás libros de poesía para niños 
que te pueden interesar: 
 
Ediciones de la To rre 
 
La colección está disponible siguiendo el siguiente enlace: 
http:/ / www.edicionesdelatorre.com/ cgi-local/ frame.pl?pnovedadest.html# t00 
 
 
Edito rial H ipe rión 
 
Colección Ajonjolí. 
 
La colección está disponible siguiendo el siguiente enlace: 
http:/ / www.hiperion.com/ maqueta.php?cboton=1&b1=&b2=1&b3=&atras=buscador.p
hp&p=producto 
 
 
Ediciones CEDMA 
 
Colección Caracol 
 
La colección está disponible siguiendo el siguiente enlace: 
http:/ / www.cedma.com/ catalogo/ colecciones/ caracol.html 
 
 
 
 
 
 
 
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TEMA 3 – + In fo rm ación 
Ediciones Brosqu il 
 
Col. Tus versos 
 
La colección está disponible siguiendo el siguiente enlace: 
http:/ / www.brosquilediciones.com/ index.php?option=com_ virtuemart&page=shop.br
owse&category_ id=49&Itemid=62 
 
 
Webgrafía 
 
Montse rrat de l Am o 
 
El Instituto Cervantes, que invita a Monsterrat del Amo a participar en actividades en 
diferentes sedes, tiene abierta esta página para divulgar la figura de esta escritora y de 
su obra. 
 
 
 
http:/ / www.cervantesvirtual.com/ bib_ autor/ montserrat/ 
 
 
COSICOSAS 
 
Portal de poesía infantil para todos los países de habla hispana. Es una revista de poesía 
infantil en la red, enriquecedora porque a través de ella podemos leer y asomarnos a la 
poesía desde uno y otro lado del Atlántico. 
 
 
 
http:/ / www.poemitas.com/ pab.htm 
 
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TEMA 3 – + In fo rm ación 
 
El blog de la autora Ana Mª Rom ero Yebra 
 
 
 
http:/ / anamariaromeroyebraweblog.blogspot.com/ 
 
 
Glo ria Fuertes 
 
La página web de la Fundación Gloria Fuertes. 
 
 
 
http:/ / www.gloriafuertes.org/ 
 
 
Bibliografía 
 
MANTOVANI, ALFREDO. El teatro: un juego m ás. Col. Temas de Educación Artística. 
Ed. Proexdra. Sevilla. 1996. 
 
NAVARRETE, ANA Mª . A toda vela (Antología de Espronceda para niños), Ilus. de 
Miguel Tanco, Ed. Edelvives, Col. Adarga. Zaragoza. 2007 
 
RODARI, GIANNI. Gram ática de la Fantasía (Introducción al arte de inventar 
historias). Ed. Del Bronce. 2006 
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TEMA 3 – Actividades 
Act ividades 
 
Gloria Fuertes 
 
Elige una de las obras siguientes, de Gloria Fuertes, y plan tea una actividad para los 
niños de Educación Infantil. 
 
En la actividad hay que señalar: 
 
 El texto sobre el que se ha trabajado. 
 La edad a la que va dirigido específicamente. 
 Los objetivos que se pretenden conseguir y el tiempo de duración de su realización. 
 No tiene que ser una actividad compleja. Importa el planteamiento, la originalidad y 
la posibilidad de conseguir claramente un objetivo. 
 
Las obras sobre las que se puede trabajar son: 
 
o Fuertes, Gloria: Trabalenguas para que se trabe tu lengua. Ed. Susaeta, Madrid, 
1998. 
o Fuertes, Gloria: Versos para jugar al teatro, Ed. Susaeta, Madrid, 2000. 
 
 
Construcción de un “Limerick” 
En la Gram ática de la Fantasía de Rodari, lee el apartado 12 (Cons trucción de un 
“Lim erick”) . Siguiendo sus instrucciones construye el tuyo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TEMA 3 – Actividades 
Lectura: Construcción de una adivinanza 
 
En la Gram ática de la Fantasía de Rodari, lee el apartado 13 (Construcción de una 
adivinanza). Siguiendo sus instrucciones construye una adivinanza sobre una de las 
palabras siguientes: flor, paraguas, bañera, jabón, perro, caballo o elefante. 
 
El apartado está disponible siguiendo el siguiente enlace: 
http:/ / books.google.es/ books?id=SS_ MytaVcl0C&printsec=frontcover&dq=la+gramat
ica+de+la+fantasia&hl=es&eie# v=onepage&q&f=false 
 
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TEMA 3 – Tes t 
Test 
 
1. Señala la respuesta correcta: 
A. El teatro de sombras se introduce en Europa a través de Alemania. 
B. El teatro de sombras se introduce en Europa a través de Francia. 
C. El teatro de sombras nace en Suiza. 
D. El teatro de sombras es un arte moderno. 
 
2 . Señala la respuesta correcta: 
A. Los géneros literarios varían de un país a otro. 
B. Los géneros literarios no ayudan en la clasificación de obras literarias. 
C. Los géneros literarios son los grupos en que se clasifican las obras literarias. 
D. Los géneros literarios se han inventado recientemente. 
 
3. Señala la respuesta correcta: 
A. El género lírico siempre está escrito en verso. 
B. La prosa poética no pertenece al género lírico. 
C. El género lírico es objetivo. 
D. El género lírico puede estar escrito en verso o en prosa. 
 
4 . Señala la respuesta correcta: 
A. Los libros de conocimiento son didácticos. 
B. Los libros infantiles no son didácticos. 
C. Los libros de teatro infantil pertenecen al género didáctico. 
D. El género didáctico no es literario. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TEMA 3 – Tes t 
5. Verdadero o falso: 
La narrativa: 
Es un género menor. 
Es un género de ficción. 
Cuenta una historia. 
Transmite los sentimientos del autor. 
Existe ya en la Antigüedad. 
Se puede escribir en verso. 
El ensayo pertenece a la narrativa. 
El narrador en 2ª persona es el más empleado. 
La fábula pertenece a la narrativa. 
Es el género que más se desarrolla en nuestra época. 
 
6 . Verdadero o falso: 
La dram ática: 
Es un género mayor. 
Ya existía en la Antigüedad. 
No es importante la formación teatral. 
Haciendo teatro se toma conciencia del propio cuerpo. 
No es dialogado. 
El escenario no es importante. 
El autor tiene que tener en cuenta al público. 
La tragedia es un género dramático. 
La epopeya es un género dramático. 
Se puede escribir en verso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TEMA 3 – Tes t 
7. Verdadero o falso: 
La lírica: 
El género lír ico es subjetivo. 
Toda la poesía es lírica. 
Es importante que los niños aprendan poemas. 
La poesía es un género menor. 
Los poemas épicos son líricos. 
La rima es importante para trabajar el ritmo. 
El poeta habla de sus sentimientos y emociones. 
Nació en la Edad Media. 
Platero y yo es una obra lírica. 
Existen antologías de poetas clásicos para niños. 
 
8 . Relaciona las letras y los números como corresponda: 
a) Los Géneros Menores 
b) El “role playing” 
c) Los personajes secundarios son aquellos 
d) El Narrador 
 
1- cuya acción incide directamente en la del protagonista, sea de forma positiva o 
negativa. 
2- es el punto de vista de la acción. 
3- no son obras de ficción. 
4- es interesante para desarrollar la lengua materna. 
 
9 . Relaciona las siguientes afirmaciones uniendo las letras y los números: 
a) Aristóteles decía que 
b) El antagonista tiene que 
c) Cervantes fue 
d) En la primera etapa de primaria, la palabra 
 
1- irá íntimamente ligada al movimiento corporal y a la música. 
2- el creador de la novela moderna. 
3- el teatro era catarsis. 
4- estar en el mismo plano de importancia que el protagonista. 
 
 
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TEMA 3 – Tes t 
10 . Une letras y números para formar afirmaciones correctas: 
a) Se denominan géneros literarios a los 
b) La invención de la fábula se atribuye a Esopo, 
c) Los pequeños quedan 
d) En Literatura Infantil y Juvenil las obras se clasifican 
 
1. fascinados por el Teatro de Sombras. 
2. exactamente igual que en la literatura de adultos. 
3. diferentes grupos en los que se clasifican las obras literarias. 
4. escritor griego del siglo VI a. de C.