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Física Experimental: Mecánica Yamid Enrique Núñez De la Rosa Departamento de Ciencias Básicas ii A mi familia y a mi futura esposa por su apoyo incondicional. iv Prefacio El presente libro es el resultado del trabajo realizado en colaboración con profesores del área de física del Departamento de Ciencias Básicas. Se presenta una reformulación de algunas prácticas de laboratorio del espcaio acádemico física mecánica, orientados a estudiante s de la Faculta de Inge- niería en la Fundación Universitaria los Libertadores. Dada la importancia del conocimiento de los principios de la física para su formación como ingenieros en éste libro se propone una metodología que permite al lector identificar, entender, interpretar y conceptualizar algunos fenómenos o leyes de la física. La principal motivación para el desarrollo de éstas guías de laboratorio es el de mostrar un enfoque diferentre de la física al lector a basado en la experimentación, a partir de la descripción de un fenómeno físico con el análisis de resultados de una toma de medidas. El capítulos 6 se basa en el análisis de resultados teniedo en cuenta los errores en las mediciones debido a los instrumentos de medida así como de las condiciones en las que se realizó dicho experimento además de las limi- taciones del experimentador. El capítulo 7 permite describir de forma mas precisa los fenómenos físicos a partir análisis de gráficas y de ajustes matemáticos de la información extra- ida de una experiencia de laboratorio, sentando bases en la buena redacción de resultados experimentales. En los capitulos 8 y 10, se describe el comportamiento de un cuerpo mode- lado como una énte matemático sin dimensiones moviendose en linea recta o en un plano sin tener en cuenta las fuerzas externas que generan los cambios de movimento, aquí se introducen los conceptos de desplazamiento, veloci- dad y aceleración como funció del tiempo. En el capítulo 9 aún cuando el lector no se esté relacionado con la cantidad física de fuerza, podrá a partir de ésta experiencia y teniendo en cuenta los conceptos adquiridos en la clase magistral, tener un concepoto más claro sobre ésta cantidad física además de verificar experimentalmente algunas propiedades de los vectores. En el capítulo 11, 12 y 13 se describirá el movimieto de cuerpos teniendo 1 2 en cuneta las fuerzas externas que generan cambios en su dinámica. Esto a partir de las leyes de Newton, aquí se introducen los concepotos de masa, fuerza constante y la dependencia de entre ellas. En el capítulo 14 se abordandan los conceptos de trabajo y energía que se fundamentan en las leyes de Newton, por lo que no se requiere ningún prin- cipio físico nuevo. Con el uso de estas cantidades físicas, se tiene un método alternativo para describir el comportamiento de cuerpos cuando las fuerzas que actúan sobre el no son constantes, ya que en estos casos las aceleraciones no son constante y no se pueden explicar a la luz de la cinemática. En el capítulo 15 se estudia la ley de conservación del momento lineal para un sistema de dos partículas que interactúan en una colisión elástic e inelás- tica sin que actúen otras fuerzas externas. En el capítulo 16 se estudia un sistema constituido por una barra rígida dis- pueta de forma horizontal, el objeto de ésta es estudiar el concepo equilibrio rotacional a partir del momento de torque. En el capítulo 17 se pretende mostrar de forma experimental al dependen- cia de la velocidad angular con el momento de inercia de un sistema físico que describe un movimiento circular alrededor de un punto fijo, permitiendo evidenciar el principio de conservación del momento angular. Todos estas experiecias de laboratorio se dispusieron en este orden con el fin de estudiar en paralelo los aspectos teóricos que se estudian en la clase magistral facilitando así la interpretación de los fenómenos estudiados en física mecánica. El formato de este libro esta en LATEX, cuya plantilla fue tomada de Amber Jain 1. 1http://amberj.devio.us/ http://amberj.devio.us/ i Agradecimientos Agradezco al Departamento de Ciencias Básicas en especial a Vladimir Alfonso Ballesteros Ballesteros Jefe y Amigo, quien con su tan eficiente la- bor ha hecho posible los espacios para la realización de éste documento. ii Índice general Lista de figuras VII Lista de tablas VII 1. Uso de bitácora de laboratorio 1 2. Manejo y reducción de datos experimentales en física 3 3. Presentación del informe de laboratorio 13 4. Guía de laboratorio: Efecto fotoeléctrico (Modelo de infor- me) 17 5. Modelo de informe 21 6. Teoría de errores 29 7. Regresión lineal 31 8. Cinemática unidimensional 35 9. Vectores 39 10.Movimiento en el plano (trayectoria semiparabólica) 45 11.Segunda ley de Newton 49 12.Rozamiento cinético 53 13.Poleas 57 14.Trabajo y energía 61 15.Colisiones 65 16.Equilibrio rotacional 69 iii iv ÍNDICE GENERAL 17.Momento angular 73 18.Proyectos propuestos 77 Índice de figuras 2.1. La figura (a) corresponde a lanzamientos con baja precisión y baja exactitud (los dardos están dispersos en el tablero y no se encuentran cercanos al blanco). En (b) se repre- senta una situación con alta precisión pero baja exactitud, mientras en (c) se muestra alta exactitud pero baja preci- sión. En la figura (d) se representa un caso donde los lanza- mientos son simultámente muy precisos y exactos. Adapta- do de http://fizik-ruslawati.blogspot.com/2013/01/chapter-1- accuracy-consistency.html . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 2.2. Gráfica de posición x vs. tiempo t. Los puntos representan los datos experimentales, mientras que la línea continua re- presenta el ajuste por mínimos cuadrados. . . . . . . . . . . . 11 3.1. Montaje experimental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 4.1. Montaje experimental para el efecto fotoeléctrico. . . . . . . . 18 5.1. Diseño “Efecto fotoeléctrico” . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 5.2. Montaje experimental para el efecto fotoeléctrico. . . . . . . . 24 5.3. Comportamiento del potencial de frenado en función de la frecuencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 7.1. Montaje experimental Teoría de errores . . . . . . . . . . . . 33 8.1. Montaje experimental Movimiento rectilineo . . . . . . . . . . 36 9.1. Fuerza equilibrante y resultante . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 9.2. Composición de fuerzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 9.3. Descomposición de fuerzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 10.1. Movimiento en el plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 11.1. Montaje experimental parte I . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 v vi ÍNDICE DE FIGURAS 12.1. Montaje experimental para la determinación del coeficiente de rozamiento cinético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 12.2. Montaje experimental para la determinación del coeficiente de rozamiento estático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 13.1. Maquina de Atwood. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 13.2. Sistemas con poleas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 14.1. Montaje experimental parte I . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 14.2. Montaje experimental 1 (Cambio de energía) . . . . . . . . . 63 15.1. Colisiones elásticas e inelásticas. . . . . . . . . . . . . . . . . 66 16.1. Momento de torsión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 17.1. Montaje experimental No. 1, (Momento angular) . . . . . . . 75 17.2. Montaje experimental No. 2.(Momento angular) . . . . . . . . 76 Índice de cuadros 3.1. Tabla de Valores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 5.1. Valores correspondientes a la pendiente y al punto de corte dados por la regresión lineal para cada uno de los materiales trabajados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 5.2. Valor de la constante de Planck . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 5.3. Valor de la función de trabajo y frecuencia de corte para cada material trabajado. Los valores dereferencia para la frecuen- cia de corte fueron tomados de www.vaxasoftware.com/doc- edu/qui/w-efe.pdf. No se presenta diferencia porcentual para la frecuencia de corte del Antimonio debido a ésta se encuen- tra un orden de magnitud por encima al valor de referencia. . 26 vii viii ÍNDICE DE CUADROS 1 Uso de bitácora de laboratorio La bitácora era para los navegantes su diario de viaje. En este documento se consignaban todos los acontecimientos que fuesen relevantes en el viaje, dificultades o visicitudes que se presentaban en el mar y los mecanismos de solución de los mismos, la posición de la embarcación respecto a las estrellas fijas y tierra firme y algunos aspectos anecdóticos. Con este espíritu, los científicos y experimentadores del área, implementaron el uso de la bitácora para recolectar datos y notas de la práctica de laboratorio, con el fin de no perder información importante que pueda requerirse en la redacción del informe y que pueda dar luces de las fuentes de error del experimento. En la bitácora de laboratorio el grupo de trabajo debe: Dar respuesta a las preguntas orientadoras y problemas previos al desarrollo de la práctica. Anotar detalles y aspectos relevantes de la experiencia, de forma tal que sea posible reconstruir el experimento sin la necesidad de conocer la guía del laboratorio. Consignar los datos en tablas a mano alzada con sus respectivas unida- des e incertidumbres. Si se requiere realizar cálculos para la ejecución de la práctica, estos deben aparecer en este cuaderno, así como gráficas que muestren la tendencia de los datos que se han registrado. Contener gráficas que no puedan realizarse en el cuaderno directamen- te, por ejemplo en papeles semilogarítmico, logarítmico o polar. Evidenciar procedimientos que conduzcan a las conclusiones que se presentarán en el informe. Salvo el primer ítem, estos incisos deben llevarse a cabo mientras se realiza la práctica. En caso de que los datos no muestren una tendencia esperada 1 2 1. USO DE BITÁCORA DE LABORATORIO o parezcan no tener sentido dentro del tópico considerado, el uso de la bi- tácora permite determinar si se está incurriendo en un error sistemático en el experimento o falta calibración de los instrumentos de medición. En tal caso, debe reiniciarse la toma de datos, corrigiendo las fuentes de error. Incluso estos problemas dentro del desarrollo del experimento deben ser consignados en su cuaderno de bitácora. Recuerde que la ciencia se ha cons- truido como un proceso de prueba y error, que requiere revisión, depuración y orden lógico de sus anotaciones. Por tanto, si falla en su primer intento, debe pensar junto a su grupo que estrategia es la más apropiada para llevar a feliz término la toma de datos. 2 Manejo y reducción de datos experimentales en física 2.1. Algunos aspectos de estadística Los datos que se obtienen en una práctica de laboratorio son de na- turaleza estadística, por lo que corresponden a procesos aleatorios que se representan con una variable aleatoria x. Cuando se requiere procesar los datos obtenidos de la implementación de una práctica se hace necesario considerar los aparatos de medida y los posibles errores que pueden cometerse cuando se usan estos dispositivos. En este contexto, existen tres conceptos relevantes que deben definirse: exactitud, precisión y sensibilidad. Exactitud: es el grado de concordancia entre el valor “verdadero” de una variable y el valor medido. Es decir, un aparato es exacto si las medidas que se obtienen con el mismo son muy próximas al valor “real” de la magnitud medida. Precisión: es el grado de concordancia entre las medidas de una mis- ma variable o cantidad tomadas con aparatos en escalas iguales. En este caso, un aparato resulta preciso si las diferencias entre varias me- diciones de una misma cantidad son muy pequeñas. Sensibilidad: es el valor mínimo que es posible medir con un aparato, en otras palabras, la escala más pequeña que tiene el instrumento de medida para realizar una medición. Por ejemplo, la sensibilidad asociada a una regla común es de 1 mm, pues por debajo de ésta escala no es posible medir cantidad alguna. Si se necesita medir una cantidad más pequeña a 1 mm, se hace necesario usar un dispositivo más sensible, en este caso, un calibrador. 3 4 2. MANEJO Y REDUCCIÓN DE DATOS EXPERIMENTALES EN FÍSICA Para aclarar estos conceptos suponga que está jugando a dar en un blanco con dardos. Cada lanzamiento es equivalente a una medición realizada en su experimento. La sensibilidad del aparato de medida sería equivalente al grosor de un dardo, y esta es una variable que no puede cambiar, salvo que cambie sus dardos por algunos más finos. Ahora, si al lanzar el dardo, éste queda en una posición muy cercana al centro, que es justamente el objetivo del juego, su medición ha sido exacta, pues el dardo y el centro geométrico del blanco son muy próximos. Así, a medida que se aleje de este punto, su medición decrece en exactitud. De otro lado, considere que se realiza una serie de n lanzamientos consecutivos y se identifica un patrón, todos los dardos son muy próximos entre ellos (tenga en cuenta que esto no significa que esten cerca del blanco, solo que se encuentran en el tablero), entonces puede decirse que sus mediciones son precisas. Sin embargo, se hace Figura 2.1: La figura (a) corresponde a lanzamientos con baja precisión y baja exactitud (los dardos están dispersos en el tablero y no se encuen- tran cercanos al blanco). En (b) se representa una situación con alta pre- cisión pero baja exactitud, mientras en (c) se muestra alta exactitud pe- ro baja precisión. En la figura (d) se representa un caso donde los lanza- mientos son simultámente muy precisos y exactos. Adaptado de http://fizik- ruslawati.blogspot.com/2013/01/chapter-1-accuracy-consistency.html necesario definir que se entiende por valor “verdadero” de una cantidad; este valor corresponde al valor medio, el cual es una medida de tendencia central que por su definición, es un valor representativo de la muestra y es la mejor estimación de una variable en el sistema estudiado. Al realizar una medición de un observable n veces, se obtiene un conjunto de datos (muestra). Si la variable que se está midiendo es x, se obtienen las cantidades x1, x2, ... , xn para una muestra de tamaño n. El valor medio de esta muestra es: x̄ = 1 n n ∑ i=1 xi, (2.1) que coincide con el promedio aritmético. Ahora, si lo que se desea es conocer cuanto se dispersan los valores medidos xi del valor medio x̄ (o “verdadero”), debe tenerse en cuenta el concepto de desviación estándar, el cual está 2.2. ERRORES EN LAS MEDICIONES 5 dado por σ̂ = √ √ √ √ 1 n − 1 n ∑ i=1 (xi − x̄)2. (2.2) Por último, es necesario introducir el concepto de error experimental o incertidumbre de una muestra de n datos, a través del concepto de desviación estándar σ̂ de la distribución, de la siguiente manera σ(x̄) = σ̂√ n = 1√ n √ √ √ √ 1 n − 1 n ∑ i=1 (xi − x̄)2. (2.3) Teniendo en cuenta estas definiciones, es pertinente indicar que una cantidad física (que resulta de una serie de mediciones) se reporta de la siguiente manera: Valor medio ± error experimental x̄ ± σ(x̄) 2.2. Errores en las mediciones Cuando se realiza una medición, existen errores que deben considerar- se para reducir los datos. Estos errores o incertidumbres respecto al valor “verdadero” obligan al experimentador a buscar una colección lo más gran- de posible de datos, para hacer su predicción del observable (cantidad de interés) lo más precisa y exacta posible. Estos errores pueden deberse a diferentes factores y se distinguen entre erro- res sistemáticos y errores aleatorios. Los errores sistemáticos son incertidumbres debidas a factores constan- tes en el proceso de medida y afectan de un mismo modo (o en una misma proporción) TODAS las mediciones. Por esta razón, no existe un método definido para analizarlos consistentemente de forma teórica. Pueden ser del tipo: instrumentales: problemas de calibracióncon los aparatos. asociadas al observador: limitaciones asociados a la persona que realiza la medición. En general, este tipo de error es difícil de clasificar, pero podrían deberse a problemas de visión, paralaje o limitaciones motrices. en el método de medida: están asociados a fallas en la elección del sistema de referencia, el tipo de enfoque del experimento o bien, en la escala requerida para realizar la toma de datos. Eventualmente, pueden deberse al uso inadecuado de los instrumentos de medición. 6 2. MANEJO Y REDUCCIÓN DE DATOS EXPERIMENTALES EN FÍSICA Los errores previamente mencionados pueden corregirse o reducirse: cam- biando o calibrando los instrumentos de medición, buscando una solución al problema del observador (en casos extremos, se puede prescindir del obser- vador en cuestión) o en el tercer caso, buscando los métodos indicados para llevar a cabo el experimento. Este punto es crucial, sin embargo, requiere de mucha pericia y sensibilidad en el área, que claramente solo se logran con la experiencia en el laboratorio. Los errores aleatorios o estadísticos de otro lado, son errores que se presentan de forma fluctuante o independiente entre las medidas realizadas. Resultan de forma accidental y generan variaciones entre observaciones su- cesivas llevadas a cabo por un mismo observador y bajo condiciones iguales. Estos errores entre las mediciones son irreproducibles y incontrolables para el observador. La única forma de corregir este tipo de errores es aumentar la cantidad de datos registrados, para que mediante el uso de métodos estadísticos se dis- minuya la dispersión generada por los errores aleatorios. Errores absolutos y relativos Un error absoluto de una medición xi es la diferencia que existe entre el valor “real” x̄ y el medido xi, así: ∆x = x̄ − xi, (2.4) tal que x̄ << ∆x. Este tipo de error da cuenta de la desviación absoluta de la medición de xi con respecto al valor medio. Sin embargo, en cierto casos es más útil conocer la desviación relativa del valor xi, por lo que se considera el concepto de error relativo. El error relativo es el cociente o razón entre el error absoluto y el valor medio x̄: ǫ = ∆x x̄ , (2.5) que en forma porcentual se suele presentar como el producto ǫ × 100 %. No obstante, lo más importante a la hora de presentar un conjunto de me- didas con su respectivo tratamiento estadístico, es entregar el valor medio de observable x̄ con su respectiva incertidumbre, tal como se hizo al final de la sección anterior. Es además fundamental, tener en cuenta el número de cifras significativas con que se reportan los datos. Los dígitos que van después del punto (indi- cando decimales) no debe ser nunca superior al número de cifras que entrega el aparato de medición. De la misma manera, los datos que se registran en las tablas, deben tener la misma cantidad de cifras significativas que el error 2.2. ERRORES EN LAS MEDICIONES 7 reportado, pues es la mayor precisión que se ha alcanzado con el experimen- to. Por último, se recomienda al experimentador presentar sus datos en nota- ción científica cuando dé lugar, y consignar el factor ×10n en el encabezado de la tabla o en los ejes de sus gráficas, para que ajuste sus datos y los presente de forma clara. Determinación de errores en medidas directas Si ud. desea conocer el error asociado a la medición de un observable x y medirá dicha cantidad con un instrumento de forma directa (por ejemplo, necesita conocer la longitud de esta hoja y usará una regla graduada en mm), su medición deberá registrarse así: x ± s, (2.6) donde x es la medición del observable y s el error de escala o la mínima medida que es posible hacer con el instrumento. Este registro es valido si ud. solo hizo un registro. Determinación de errores con medidas indirectas Cuando la cantidad que quiere encontrarse en el experimento no puede ser medida de forma directa con los instrumentos, se requiere medir otras cantidades para que mediante la aplicación de ecuaciones a un conjunto de medidas directas (datos) se obtenga el valor de interés. Estas ecuaciones suelen contener constantes fundamentales (h̄, c, KB, etc.) o bien, números irracionales (π, e, etc.), por lo que debe elegirse el número de cifras signifi- cativas de estas cantidades. Supóngase, que la función de interés en su problema es F , que depende de los conjuntos de datos x, y, z, etc. relacionados de la forma: F (x, y, z, ...) (2.7) donde ud. ya conoce el valor medio de cada una de las variables (x̄, ȳ, z̄, ...) y sus incertidumbres (∆x, ∆y, ∆z, ...). Para calcular el error absoluto de F , en función de los errores absolutos de las variables se debe: Encontrar la diferencial total de F en función de sus derivadas parcia- les: dF = ∂F ∂x dx + ∂F ∂y dy + ∂F ∂z dz + ... (2.8) Se asocia al error absoluto de cada variable a las diferenciales, así: ∆F = |∂F ∂x |∆x + |∂F ∂y |∆y + |∂F ∂z |∆z + ... (2.9) 8 2. MANEJO Y REDUCCIÓN DE DATOS EXPERIMENTALES EN FÍSICA Algunos casos sencillos para encontrar errores de forma indirecta son: Tipo de función Error Cambio de escala Y = cX con c =cte. ∆Y = |c|∆X Potencias Y = cXk con c, k =cte. ∆Y = |kY X |∆X Suma Y = X1 + X2 ∆Y = √ ∆X2 1 + ∆X2 2 Diferencia Y = X1 − X2 ∆Y = √ ∆X2 1 + ∆X2 2 Producto Y = X1X2 ∆Y = |Y | √ ( ∆X1 X1 )2 + ( ∆X2 X2 )2 Cociente Y = X1 X2 ∆Y = |Y | √ ( ∆X1 X1 )2 + ( ∆X2 X2 )2 2.3. Elaboración de gráficas a partir de datos ex- perimentales Las gráficas son de gran importancia en el análisis de datos experimen- tales en ciencias y por tanto deben ser realizadas de la forma más adecuada, clara y detallada posible, para permitir evaluar el éxito del experimento y obtener valores característicos del mismo. Por ello, en esta sección, enunciamos los pasos más importantes para realizar gráficos a partir de datos obtenidos en el laboratorio, como resultado de la ejecución de un práctica: 1. Ordene en una tabla los datos obtenidos (xi, yi), asegurándose de que la variable independiente x se muestre de forma ascendente. 2. En la misma tabla, debe incluir los errores asociados a las variables medidas. 3. Escoja un papel adecuado para presentar sus datos, según sea el com- portamiento esperado y la escala (lineal, logarítmico, exponencial, po- linomial, etc.) 4. Elija las divisiones más adecuadas para mostrar los datos en el papel, garantizando la mejor distribución de los mismos. Por ejemplo, si en un eje tiene datos de 22 a 47, puede comenzar la escala en 20 y terminarla en 50, con la mayor cantidad de particiones que permita el papel. Sin embargo, si es relevante mostrar el comportamiento de las variables cerca del origen, se recomienda comenzar los ejes en 0 hasta un valor superior a su dato más alto (en el ejemplo mencionado, 50). 5. Trace los ejes con líneas continuas e incluya las divisiones escogidas en el ítem anterior. 2.4. AJUSTE DE CURVAS POR EL MÉTODO DE MÍNIMOS CUADRADOS9 6. Ubique cada dato (xi, yi) en el plano cartesiano que ha definido con el papel, asegurándose que ponga primero la variable independiente xi y posteriormente la variable dependiente yi. Asigne un punto a la coordenada de su dato. 7. Repita el paso anterior con todos los datos. 8. Trace una barra por arriba y por abajo de cada punto, proporcional a la escala de sus ejes para denotar los errores en la ordenada (y), y una barra a los lados del punto para notar el error en la abscisa (x). Recuerde que la longitud de las barras debe ser proporcional al error que se reportó en la tabla. 9. Escriba el nombre de la variable representada en cada eje con la no- tación: Nombre del eje (unidades). El nombre debe ir centrado y en negrilla, y las unidades deben mostrarse incluyendo la escala en notación científica, si es el caso, por ejemplo: (×10−3s o bien, ms). 10. Si debe trazar más de una gráfica simultáneamente, diferencie cada curva con colores, símbolos o trazos diferentes (línea continua, línea punto, etc.) 11. Bajo la gráfica debe aparecer una leyenda donde se describa que va- riables seestán comparando, se destaquen los valores de las incerti- dumbres de cada variable y se mencione como identificar cada curva, por ejemplo: Gráficas de presión vs. volumen a diferentes temperatu- ras. Las barras de error son del orden del 1 %. Las curvas roja, azul y violeta representan el comportamiento del sistema para T = 80 K, 100 K y 200 K respectivamente. 2.4. Ajuste de curvas por el método de mínimos cuadrados Cuando se reconoce un comportamiento característico en el conjunto de datos graficados en el plano, resulta muy conveniente buscar una función y = f(x) que dé cuenta de dicho comportamiento. Si la escala escogida para representar los datos es la óptima, la tendencia de los datos podrá reconocerse y encontrarse usando algunos algoritmos (para ciertos casos), software o una calculadora científica. Si la tendencia de los datos es lineal, el método estadístico más recomendado es el de mínimos cuadrados (más conocido como regresión lineal). La ecuación lineal y = Ax+B, donde x representa la variable independiente, y la variable dependiente, A la pendiente de la recta y B, su intercepto para 10 2. MANEJO Y REDUCCIÓN DE DATOS EXPERIMENTALES EN FÍSICA x = 0, deberá tener un mínimo para la función C(xi, yi): C(xi, yi) = N ∑ i=1 (yi − (Axi + B))2, (2.10) con N el número de datos (xi, yi). Al derivar la función anterior y encontrar sus ceros, se tienen las ecuaciones para los parámetros A y B: A = N ∑ i xiyi −∑ i xi ∑ i yi N ∑ i x2 i − ( ∑ i xi)2 , (2.11) B = ∑ i x2 i ∑ i yi −∑ i xi ∑ i xiyi N ∑ i x2 i − ( ∑ i xi)2 , (2.12) Además, es importante obtener el coeficiente de correlación lineal r, que da cuenta de la correlación (del grado de proximidad) entre los valores xi y yi: r = N ∑ i xiyi −∑ i xi ∑ i yi 2 √ ( N ∑ i x2 i − ( ∑ i xi)2 ) ( N ∑ i y2 i − ( ∑ i yi)2 ) , (2.13) donde 0 < r < 1. Entre más cercano sea el valor de r a 1, la correlación de los datos es más clara. También es posible calcular el error de la pendiente ∆A y del intercepto ∆B usando las ecuaciones: ∆A = √ ∑ i(∆yi)2 N − 2 √ N N ∑ i x2 i − ( ∑ i xi)2 , (2.14) ∆B = √ ∑ i(∆yi)2 N − 2 √ ∑ i x2 i N ∑ i x2 i − ( ∑ i xi)2 , (2.15) A continuación, se muestra un ejemplo de la reducción de datos de un ex- perimento donde se midió posición x como función del tiempo t: t(±0,01 s) x(±0,01 m) 0.00 0.00 1.00 1.02 2.00 1.96 3.00 2.30 4.00 3.04 5.00 3.75 6.00 4.31 7.00 4.86 8.00 5.56 9.00 6.02 10.00 6.63 11.00 7.24 12.00 8.05 2.4. AJUSTE DE CURVAS POR EL MÉTODO DE MÍNIMOS CUADRADOS11 Aplicando el método de mínimos cuadrados, se encuentra la expresión x(t) = (0,630±0,001)t+(0,410±0,006) con R2 = 0,995, es decir, existe un compor- tamiento lineal entre las variables de posición x y el tiempo t, donde 0.630 m/s representa la velocidad del sistema (constante), 0.001 m/s la incerti- dumbre en la estimación de la velocidad, 0.410 m, la posición inicial y 0.006 m, la incertidumbre en el intercepto. Por último, cabe mencionar que los datos obtenidos pueden tener otro tipo Figura 2.2: Gráfica de posición x vs. tiempo t. Los puntos representan los datos experimentales, mientras que la línea continua representa el ajuste por mínimos cuadrados. de dependencia: polinómica, exponencial, logarítmica, etc. por lo que se re- comienda conocer el modelo que se quiere estudiar en el laboratorio y hacer uso de un software externo (o de calculadora científica) que permita encon- trar dicha relación. Para ello, existen varios softwares: Excel, Origin, Igor, XMgrace, etc. 12 2. MANEJO Y REDUCCIÓN DE DATOS EXPERIMENTALES EN FÍSICA 3 Presentación del informe de laboratorio Los descubrimientos en física, son hechos a través del proceso de la expe- rimentación. El conocimiento acerca de nuestro entorno que se ha adquirido por muchos años, ha estado mediado a través del método científico, que in- cluye la realización de experimentos para probar una hipótesis. Hoy en día en la academia, los estudiantes siguen esta metodologia, realizando experi- mentos en el laboratorio, comúnmente llamado el laboratorio de física. El laboratorio de física es un espacio donde los estudiantes comprueban experi- mentalmente las leyes fundamentales de la física impartidas en los espacios académicos. Además, una de las funciones de este espacio experimental es la elaboración y discusión del informe de laboratorio, donde los estudiantes aplican los procedimientos y métodos del trabajo científico, preparando al estudiante en el acto de defensa de sus resultados obtenidos y el analisis de los mismos. Este documento determina la capacidad de los estudiantes el poder comunicar sus ideas y resultados de una manera clara y lógica. En este documento se dará a conocer una sugerencia acerca de criterios de or- ganización y de algunas recomendaciones a la hora de elaborar un informe de laboratorio. 3.1. Título de informe de laboratorio Título de informe de laboratorio a dos columnas. Indicar directa y de forma simple el tipo de práctica a realizar. (Arial, 14 Pts, negrita. Deje dos espacios en blanco después del título) 3.2. Autoría Nombre y apellido de los autores, e-mail, afiliación. Integrante 1 (Arial, 11 Pts.), e-mail: integrante1@institucion, 13 14 3. PRESENTACIÓN DEL INFORME DE LABORATORIO Integrante 2 (Arial, 11 Pts.), e-mail: integrante2@institucion, Integrante 3 (Arial, 11 Pts.), e-mail: integrante3@institucion 3.3. Resumen El resumen deberá estar escrito en Arial, 9 Pts, cursiva y justificado como se muestra en este documento. Se debe de utilizar la palabra RESU- MEN, como título en mayúsculas, Arial, 10 Pts, cursiva, negritas y espacio simple. La forma solicitada para los documentos esta basada en parte en los formatos utilizados para los documentos de la IEEE. Se debe dar un ade- lanto de lo que se leerá en el cuerpo del mismo, en lo posible en no más de 100 palabras. Aquí debemos indicar el tema del trabajo, referirnos con bre- vedad a la metodología seguida y destacar los resultados más importantes obtenidos. 3.4. Palabras clave Se sugiere no más de cuatro palabras o frases cortas en orden alfabético, separadas por comas, que representen su reporte. 3.5. Introducción En esta sección debemos orientar al lector hacia el tema de estudio y la motivación por hacerlo elegido. Asimismo, debemos enunciar claramente el propósito u objetivo del experimento. 3.6. Marco teórico Es aconsejable que incluyamos un marco teórico-experimental del tema que estudiamos, con las referencias adecuadas (ver Referencias). 3.7. Procedimiento experimental Aquí se describe los procedimientos seguidos y el instrumental usado. Es Figura 3.1: Montaje experimental útil incluir un esquema del diseño experimental elegido (Ver Fig. 3.1). Para esto puede recurrirse a diagramas esquemáticos que muestren las caracte- rísticas más importantes del arreglo experimental y la disposición relativa de los instrumentos. Indicar también cuáles variables se miden directamen- te, cuáles se obtienen indirectamente y a cuáles tomamos como datos de 3.8. ANÁLISIS Y RESULTADOS 15 otras fuentes (parámetros físicos, constantes, etc.). También es aconsejable describir las virtudes y limitaciones del diseño experimental. 3.8. Análisis y resultados Los resultados deben presentarse preferiblemente en forma de gráficos. Debemos expresar resultados con sus incertidumbres, en lo posible especi- ficando cómo se calcularon. Por otra parte, debemos explicitar el análisis de los datos obtenidos. Aquí se analizan, por ejemplo, las dependencias ob- servadas entre las variables y la comparación de los datos con un modelo propuesto. Si el trabajo además propone un modelo que trate de dar cuenta de los datos obtenidos, o bien, si se usó un modelo tomado de otros trabajos, debe citarse la fuente consultada. Las ecuaciones deberán estar numeradas con el número entre paréntesis y al margen derecho del texto, ejemplo: E = mc2. (3.1) Para su mención utilice la abreviatura ec. (3.1), a menos que se mencione al inicio de la oración. Para el caso detablas podemos rotularlas de la siguiente forma: columna 1 columna 2 columna 3 col 1 col 2 col 3 Tabla 3.1: Tabla de Valores 3.9. Conclusiones En esta sección tenemos que comentar objetivamente qué hemos aprendi- do del experimento realizado, y sintetizar las consecuencias e implicanciones asociadas a nuestros resultados. Se debe demostrar el mayor número de con- clusiones (correctas) alcanzadas a partir de los datos obtenidos. 3.10. Referencias Las referencias bibliográficas se ordenan al final del informe. Deben con- tener el nombre de los autores de las publicaciones (artículos en revistas o libros) citados en el texto. [1] G. Obregón-Pulido, B. Castillo-Toledo and A. Loukianov, A globally con- vergent estimator for n frequencies, IEEE Trans. On Aut. Control. Vol. 47. No 5. pp 857-863. May 2002. 16 3. PRESENTACIÓN DEL INFORME DE LABORATORIO [2] H. Khalil, ‚Nonlinear Systems, 2nd. ed., Prentice Hall, NJ, pp. 50-56, 1996. [3] Francis. B. A. and W. M. Wonham, The internal model principle of con- trol theory, Automatica. Vol. 12. pp. 457-465. 1976. [4] E. H. Miller, A note on reflector arrays, IEEE Trans. Antennas Propagat, Aceptado para su publicación. [5] Control Toolbox (6.0), Users Guide, The Math Works, 2001, pp. 2-10-2- 35. [6] Gil, S. and Rodríguez E., Pautas y sugerencias para la redacción de infor- mes: www.fisicarecreativa.com/informes/informesmodelo0.pdf. 22/07/2005. 3.11. Apéndice Por lo general no es conveniente distraer al lector con muchos cálculos, despejes de términos y propagaciones de errores en la mitad del texto, así que este lugar puede ser propicio para estas consideraciones. 4 Guía de laboratorio: Efecto fotoeléctrico (Modelo de informe) 4.0.1. Objetivo general Estudiar el efecto fotoeléctrico mediante la medición directa de la foto- corriente entre los electrodos de una fotocelda. 4.0.2. Objetivos específicos Determinar la constante de Planck h. Determinar la dependencia del potencial de frenado respecto de la intensidad de la radiación incidente. Determinar la función de trabajo del material del cual está constituido la fotocelda. 4.1. Marco teórico 1. Efecto fotoeléctrico Usted puede consultar el marco teórico en las siguientes referencias: Cap. 4. de Feynman and Sands (1987), Cap. 38 de Young and Freedman (2003) y Cap. 40 de Serway and Faughn (2005). 4.2. Preguntas orientadoras 1. ¿En qué consiste el efecto fotoeléctrico? 17 18 4. GUÍA DE LABORATORIO: EFECTO FOTOELÉCTRICO (MODELO DE INFORME) 2. ¿Qué es el potencial de frenado, frecuencia de corte y función de tra- bajo? 3. ¿Cuál es la dependencia del potencial de frenado con la frecuencia en el efecto fotoeléctrico? 4.3. Materiales Lámpara de Mercurio Celda fotoeléctrica Multímetro Filtros de intensidad Materiales adicionales El grupo de trabajo debe traer los siguientes materiales: Conectores banana-caimán. 4.3.1. Procedimiento experimental 1. Realice el montaje que se encuentra en la figura 4.1. Inicialmente no ubique ningún filtro. 2. Encienda la fuente de mercurio accionando el interruptor y no la apa- gue hasta finalizar el experimento. Espere que la lámpara se caliente durante un minuto para empezar la practica. Figura 4.1: Montaje experimental para el efecto fotoeléctrico. 3. Retire la cubierta de la celda fotoeléctrica y ponga al interior de la cámara una muestra del material que va a estudiar. 4.3. MATERIALES 19 4. Observe los espectros que se forman en la celda fotoelćtrica e identifi- que el espectro de primer orden, el cual corresponde al más brillante. 5. Ajuste las ranuras de la celda para que solo un color del primer espectro quede en la apertura de entrada del equipo. 6. Presione el botón de descarga y note que el voltímetro marque cero voltios. Libérelo y espere aproximadamente 30 segundos para tomar el valor del potencial de frenado. Registre este dato y repita el procedi- miento tres veces. 7. Coloque el filtro de intensidad del 80 % y repita el paso anterior. Haga lo mismo para los filtros de 60 % y 20 %. 8. Repita los pasos 6 y 7 para cada color del primer espectro. 9. Cambie dos veces la muestra que se encuentra en la cámara de la celda fotoeléctrica y repita el procedimiento anterior. 4.3.2. Discusion de resultados 1. Grafique el potencial de frenado en función de la frecuencia de cada color, para cada uno de los casos estudiados. Presente todas las gráficas en el mismo plano. Describa cualitativamente las gráficas. ¿Qué tipo de comportamiento se presenta? Realice la regresión respectiva. 2. A partir de los resultados del ítem anterior y de la relación teórica entre el potencial de frenado y la frecuencia, halle la constante de Planck (hexp) y la frecuencia de corte f0 para cada caso. Recuerde que el valor de la carga del electrón es 1,60 × 10−19 C. ¿Cuál es la diferencia porcentual respecto al valor encontrado en la literatura? ¿Qué significado físico tienen éstas variables? 3. ¿Cómo afecta la intensidad de la luz los resultados? 4. ¿Qué concluye de esta práctica? 20 4. GUÍA DE LABORATORIO: EFECTO FOTOELÉCTRICO (MODELO DE INFORME) 5 Modelo de informe Efecto fotoeléctrico (Título) Autores y correos electrónicos 5.1. Resumen Se estudió el efecto fotoeléctrico mediante la observación del potencial de frenado en función de la frecuencia de la luz que incide en un material, los materiales trabajados fueron Potasio, Cesio y Antimonio. Para ello se hizo incidir un haz de luz sobre la placa y se registró el potencial de frenado, tam- bién se utilizó diferentes filtros para reducir la intensidad de la luz. Durante esta práctica se observó que el potencial de frenado es independiente de la intensidad de la luz y que para materiales alcalinos la frecuencia de corte aumenta a medida que disminuye el número átomico. Además, se obtuvo un valor para la constante de Planck de 6,6 ± 0,2(×10−34) J·s, valor que difiere un 0,3 % respecto al valor que se encuentra en la literatura. 5.2. Introducción La emisión de electrones en un material alcalino por acción de la luz se denomina Efecto fotoeléctrico. En esta práctica se busca investigar la dependencia de la energía de los fotoelectrones emitidos con respecto a la frecuencia de la luz incidente, para esto primero se selecciona algunos colores del espectro producido y se analiza los cambios en el voltaje de retardo en función del color de la luz (frecuencia e intensidad). Después se registra el potencial de retardo con el que la emisión se detiene para cada color del espectro, y así determinar el valor de la constante de Planck y la función de trabajo de nuestro metal. 21 22 5. MODELO DE INFORME 5.3. Marco teórico El efecto fotoeléctrico fue observado por primera vez en 1887, por Hein- rich Hertz, quien observó que una descarga saltaba con más facilidad entre dos esferas cargadas eléctricas, cuando sus superficies se iluminaban con luz de otra fuente luminosa [1]. La luz que incide sobre la superficie facilita de alguna manera el escape de lo que hoy llamamos electrones. Estos electrones están ligados en el material por fuerzas eléctricas. A temperatura ambiente donde los efectos térmicos son despreciables, una mínima cantidad de ener- gía debe ser brindada a los electrones para que puedan escapar del material, esta energía mínima es llamada función de trabajo φ. La cantidad de energía para arrancar los electrones de la superficie metálica puede ser entregada al ser ésta iluminada con luz. Si la luz incidente es monocromatica, Hallwachs y Lenard encontraron que no se emitia electrones de la superficie (fotoelec- trones) a menos que la frecuencia de la luz fuera mayor que cierto limite mínimo, llamado frecuencia de corte f0, la cual es dependiente del material. Además, se encontró también una independencia con la intensidad de la mis- ma. Estas observaciones no pudieron ser explicadas sobre la base de la física clásica, en la cual la luz es una onda electromagnética. En 1905 Albert Eins- tein encontró la explicación del efecto fotoeléctrico al basarse en la hipótesis de cuantización de laenergía de Max Planck en 1900 [2]. Einstein postuló que los rayos de luz consisten de paquetes de energía no masivos (fotones), donde cada uno de esos paquetes tiene una energía que es proporcional a la frecuencia de la luz. De acuerdo con f = c λ para las ondas electromagnéticas en el vacio, se obtiene que E = hf = hc λ , (5.1) donde h es una constante universal llamada la constante de Planck cuyo valor numérico hoy en día es h = 6,6260693(11) × 10−34 J·s. (5.2) Un fotón que llega a una superficie metálica es absorbido por un electrón [3], donde esta transferencia de energía debe ser completa o de lo contrario no existe ninguna absorción, a diferencia de la teoría clásica. Si esta energía es mayor que la función de trabajo, el electrón escapa de la superficie. Einstein aplicó la conservación de la energía para determinar que la energía cinética máxima Kmax = 1 2 mv2 max para un electrón emitido es la energía hf adquirida por un fotón menos la función de trabajo φ, lo cual se muestra en la siguiente expresión Kmax = 1 2 mv2 max = hf − φ. (5.3) Para encontrar la energía cinética máxima de los electrones emitidos en el material, se puede suponer un arreglo experimental como el que se muestra 5.3. MARCO TEÓRICO 23 en la figura 5.1. Se coloca una diferencia de potencial entre el ánodo y el cátodo, de tal forma que éste sea lo suficientemente negativo para que el amperímetro marque cero [3]. Este límite de diferencia de potencial donde Figura 5.1: Diseño “Efecto fotoeléctrico” observamos una corriente nula se denomina potencial de frenado. Conforme un electrón se mueve del cátodo al ánodo, el potencial disminuye en V0 y se efectua un trabajo negativo −eV0 sobre el electrón. El electrón con más energía sale del cátodo con una energía cinética Kmax = 1 2 mv2 max, y tiene energía cinética nula en el ánodo. Ahora, al aplicar el teorema de trabajo- energía, se encuentra que Kmax = 1 2 mv2 max = eV0. (5.4) Ahora, al sustituir la ec. 5.4 en la ec. 5.3 de efecto fotoeléctrico, se obtiene: eV0 = hf − φ, (5.5) como la energía cinética debe ser siempre positiva, la ec. 5.5 implica que existe una frecuencia de corte, la cual está dada por: hf0 = φ. (5.6) Si la frecuencia de la luz incidente es mayor que f0 observaremos fotoemi- sión, mientras si es menor, no habrá corriente. En este contexto hf0 es la energía justa necesaria para arrancar al electrón del material con energía cinética cero y su medición permite el cálculo de la función trabajo. Ade- más, observando la ec. 5.3 se observa que la energía cinética máxima de los fotoelectrones es independiente de la intensidad de la luz incidente, y su dependencia es lineal respecto a la frecuencia de la misma, explicando los resultados experimentales de Hallwachs y Lenard. 24 5. MODELO DE INFORME 5.4. Montaje experimental Para el estudio del efecto fotoeléctrico, se contó en el laboratorio con los siguientes materiales: Lámpara de Mercurio Celda fotoeléctrica Multímetro Filtros de intensidad Se armó el montaje que se muestra en la figura 5.2 y se ingresó al interior de la celda fotoeléctrica una muestra de Potasio. Luego, el equipo se ubicó de tal forma que el primer espectro se observaba en la celda fotoeléctrica, ajustando su ranura para que ingresara un sólo color. Una vez armado el montaje, se procedió a realizar la medida del potencial de frenado; luego, se ubicó el filtro de intensidad del 80 % y se registró nuevamente el potencial de frenado, también se utilizaron los filtros de 40 % y 20 %. Éste procedimiento se repitió para cada uno de los colores del primer espectro. En esta practica se estudiaron tres materiales diferentes (Potasio, Cesio y Antimonio). Figura 5.2: Montaje experimental para el efecto fotoeléctrico. 5.5. Resultados y análisis En la figura 5.3 se muestran los resultados del potencial de frenado en función de la frecuencia de la luz para los diferentes materiales trabajados (Cesio, Potasio y Antimonio), observandose que el potencial de frenado crece proporcionalmente a medida que se aumenta la frecuencia de la luz, o en otras palabras, a medida que se disminuye la longitud de onda. Todos los materiales trabajados presentan un comportamiento lineal de la forma V = mf + b, donde m es la pendiente y b es el punto de corte, 5.5. RESULTADOS Y ANÁLISIS 25 Figura 5.3: Comportamiento del potencial de frenado en función de la fre- cuencia. comparando con la ec. 5.5, se obtiene que la pendiente y el punto de corte equivalen a las cantidades h/e y φ/e, respectivamente, por tanto se tiene que h = m · e, (5.7) φ = −b · e, (5.8) reemplazando la ec. 5.6 en la ec. 5.8, se obtiene que la frecuencia de corte puede ser hallada por medio de la siguiente expresión f0 = −b · e h . (5.9) Las constantes de las regresiones lineales se muestran en la tabla 5.1. Empleando Material m ×10−15 (eVs) b (eV) Antimonio (Sb) 4,10 ± 0,08 −2,35 ± 0,06 Cesio (Cs) 4,00 ± 0,05 −1,82 ± 0,03 Potasio (K) 4,26 ± 0,05 −2,12 ± 0,04 Tabla 5.1: Valores correspondientes a la pendiente y al punto de corte dados por la regresión lineal para cada uno de los materiales trabajados. la ec. 5.7 y los valores de la segunda columna de la tabla 5.1 se obtiene el valor de la constante de Planck, los resultados son mostrados en la tabla 5.2. Como se puede observar, el valor de la constante de Planck para cada material se encuentra en el mismo rango de magnitudes, por tanto, tenemos 26 5. MODELO DE INFORME que el valor promedio de la constante de Planck hallada en esta práctica es de hexp = 6,6 ± 0,2(×10−34) J·s, con un error porcentual del 0.3 % respecto al valor reportado en la literatura. Por otro lado, empleando las ecs. 5.8 y 5.9 encontramos que la función Material hexp × 10−34(J·s) Sb 6,6 ± 0,1 Cs 6,40 ± 0,08 K 6,82 ± 0,08 Tabla 5.2: Valor de la constante de Planck trabajo y la frecuencia de cada material, los cuales se muestran en la tabla 5.3. En donde se observa que los metales alcalinos trabajados (Cs y K), la función de trabajo, y por tanto su frecuencia de corte, aumenta a medi- da que el número atómico disminuye; lo cual se traduce en que se necesita cada vez más energía para poder sacar del átomo el único eléctron que se encuentra en el nivel electrónico más externo. Por último se observa para el Antimonio una diferencia porcentual en la función de trabajo superior al 45 %, esto puede estar relacionado a un error experimental en el manejo de la frecuencia de la luz, ya que ésta presentó problemas de intermitencia en esta toma de datos. Cabe mencionar que en el transcurso de la practica se utilizaron diferentes Material Número átomico N φ × 10−19 (J) dif % f0 × 10−14 (Hz) dif % Sb 51 3,76 ± 0,09 49 5,7 ± 0,2 – Cs 55 2,91 ± 0,05 15 4,5 ± 0,1 13 K 19 3,39 ± 0,06 8 4,9 ± 0,1 12 Tabla 5.3: Valor de la función de trabajo y frecuencia de corte para ca- da material trabajado. Los valores de referencia para la frecuencia de corte fueron tomados de www.vaxasoftware.com/doc-edu/qui/w-efe.pdf. No se pre- senta diferencia porcentual para la frecuencia de corte del Antimonio debido a ésta se encuentra un orden de magnitud por encima al valor de referencia. filtros para reducir la intensidad de la luz incidente en un 20 %, 60 % y 80 %, observandose que el cambio de intensidad no afecta los datos observados en la figura 5.3, por tanto, la función trabajo y el potencial de frenado no dependen de la intensidad de la luz que se esta irradiando sobre la placa. 5.6. Conclusiones Se observó una relación lineal entre el potencial de frenado y la fre- cuencia de la luz incidente para todos los materiales trabajados, en 5.7. REFERENCIAS 27 donde, este comportamiento es independiente a la intensidad de la luz incidente. La constante de Planck hallada experimentalmente fue de hexp = 6,6± 0,2(×10−34) J·s, con un error porcentual del 0.3 % respecto al valor reportado en la literatura. Para metales alcalinos se observó que la frecuencia de corte aumenta a medida que disminuye el número atómico. 5.7. Referencias [1] Física Universitaria Volumen2, Young-Freedman, Sears Zemansky, Addison-Wesley, (2009). [2] On a Heuristic Point of View about the Creation and Conversion of Light, A. Einstein, Ann. Physik 17, 132 (1905). [3] García, Angel Franco (2010), Física con ordenador, http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cuantica/fotoelectrico/fotoelectrico.htm 28 5. MODELO DE INFORME 6 Teoría de errores Cuando se miden cantidades en un experimento, los resultados obtenidos siempre tendrán un grado de incertidumbre, esto se debe a las limitaciones que presentan los instrumentos de medida em- pleados. Por tal razón se pretende ser lo suficientemente precisos a la hora de presentar resultados experimentales, es de suma impor- tancia realizar los cálculos de errores correspondientes de dichas medidas con diferentes tipos de estadísticas, ésto se logra a partir de la teoría errores cuya base es la estísdistica. – 6.1. Objetivos 6.1.1. Objetivo general Analizar e interpretar datos experimentales con diferentes tipos de erro- res. 6.1.2. Objetivos específicos Aplicar los conceptos de media aritmética , desviación estandar, error estádistico, error relativo y varianza. Analizar datos en experimetales por métodos gráficos. 6.2. Marco teórico Temas a estudiar antes de la práctica de laboratorio. (Cap. 5 Cristancho and Fajardo (2003)) Media aritmética. 29 30 6. TEORÍA DE ERRORES Desviación estándar. Varianza. Teoría de errores. 6.3. Preguntas orientadoras 1. Al realizar una toma de datos de un experimento,¿qué interpretación se le da a la media aritmética? 2. ¿Qué información se obtiene de la varianza y la desviación estandar de un conjunto de datos? 3. ¿Qué diferencia hay entre error relativo y error absoluto? 6.4. Materiales El grupo de trabajo debe traer los siguientes materiales. Hoja de papel milimetrado Hoja de papel logarítmico Hoja de papel semi-logarítmico Kit de geometría (Compaz, escuadra) 6.5. Procedimiento experimental 1. Dibujar seis círculos en una hoja de papel milimetrado, haciendo uso del compaz sin que estos se crucen y de diferentes radios (tenga en cuenta que el cuadro más pequeño de tiene un área de 1mm2). A con- tinuación, mida los radios y calcule el área de cada círculo unicamente contando cuadritos, diseñe una tabla y registre sus medidas. 6.6. Discusión de resultados 1. Realice una grafica de áreas en funció de los radios en papel milime- trado, semi-logarítmico y logarítmico. 2. Realice un ajuste de los datos (regresión lineal a mano y con un softwa- re) y compare los resultados obtenidos. ¿Son los ajustes equivalentes?, ¿qué indican los parámetros en las ecuaciones encontradas? 7 Regresión lineal En las ciencias como en la ingeniería es de mucho interés a la hora de realizar mediciones aplicar la técnica estadística de regre- sión, ya que esta permite determinar la relación que existe entre dos o más variables. – 7.1. Objetivos 7.1.1. Objetivo general Describir un fenómeno físico, mediante la toma adecuada de datos expe- rimentales y realizar su respectivo ajuste matemático. 7.1.2. Objetivos específicos Realizar la toma de datos experimentales considerando cifras signifi- cativas y notación científica. Analizar e interpretar las constantes obtenidas mediante la regresión lineal de los datos experimentales. 7.2. Marco teórico Temas a estudiar antes de la práctica de laboratorio. (Cap. 5 y 6 Cris- tancho and Fajardo (2003)) Cifras significativas Notación científica Promedios arítmeticos Mínimos cuadrados 31 32 7. REGRESIÓN LINEAL 7.3. Preguntas orientadoras 1. ¿Qué son las cifras significativas? 2. ¿Cómo se deben usar las cifras significativas? 3. ¿En qué consiste el método de los mínimos cuadrados? 4. ¿Qué tipo de información se puede obtener de una regresión lineal? 7.4. Materiales Soporte universal con nueces doble Cuerda Esfera 7.4.1. Materiales adicionales El grupo de trabajo debe traer los siguientes materiales: Hoja de papel milimetrado NOTA: Al finalizar la práctica todos los implementos deben estar organizados y completos. 7.5. Procedimiento experimental 1. Realice el montaje como el de la figura 7.1. 2. Tome el péndulo y llévelo hasta una altura Y medida respecto a la mesa, registre este valor libere el péndulo de tal forma que cuando se encuentre en la parte inferior de su trayectoria, la cuerda sea inte- rrumpida mediante un obstáculo ubicado a una altura H de la mesa, generando así un cambio de la trayectoria del péndulo. 3. Diseñe una tabla y registre los valores medidos de h0, Y y H. 4. Ubique las alturas Y y X tal que el péndulo, realice un movimiento como el descrito en el la figura 7.1, de forma tal que la éste choque con el obstáculo. Y = h0 + ( 1 + √ 3 2 ) X (7.1) 7.6. DISCUSIÓN DE RESULTADOS 33 ] Figura 7.1: Montaje experimental Teoría de errores 7.6. Discusión de resultados 1. Realice una gráfica de Y vs X y a partir de ésta describa su compor- tamiento del péndulo. 2. De acuerdo con los datos experimentales, ¿se evidencia alguna relación entre las variables? (Para ello, realice un ajuste por mínimos cuadrados usando diferentes métodos). 3. Compare el resultado del ítem anterior con la relación teórica (7.1). ¿Son sus parámetros consecuentes con los mostrados previamente? ¿có- mo se interpretan las constantes a partir de la comparación entre la ecuación (7.1) y la expresión experimental encontrada por mínimos cuadrados? ¿qué información puede obtener? 4. Halle el error porcentual experimental de h0 dada por la expresión: ( 1 + √ 3 2 ) (7.2) 5. Compare el resultado del ítem anterior con la relación teórica (7.1). ¿Son sus parámetros consecuentes con los mostrados previamente? ¿Cómo se interpretan las constantes? 34 7. REGRESIÓN LINEAL 8 Cinemática unidimensional Cuando ocurre un accidente de tránsito y se pretende realizar una reconstrucción de los hechos, es necesario conocer parámetros como huella de frenado, distancia recorrida, velocidad inicial en- tre otros. Todo esto es objeto de estudio de la cinemática, la cual permite realizar una descripción de forma detallada la historia del movimiento de un cuerpo a partir de parámetros espaciales y tem- porales, esto sin tener en cuenta las fuerzas que producen estos cambios. – 8.1. Objetivos 8.1.1. Objetivo general Estudiar la relación entre las cantidades físicas posición, velocidad y aceleración en función del tiempo para un movimiento rectilíneo. 8.1.2. Objetivos específicos Analizar gráficas de posición, velocidad y aceleración en función del tiempo de una cuerpo con aceleracón constante. Determinar el significado físico de la pendiente y del área en las graficas de posición, velocidad, y aceleracón en función del tiempo. 8.2. Marco teórico Temas a estudiar antes de la práctica de laboratorio (Cap. 2 de Serway and Faughn (2005), Young and Freedman (2003) Movimiento rectílineo uniformemente acelerado. 35 36 8. CINEMÁTICA UNIDIMENSIONAL 8.3. Preguntas orientadoras 1. ¿Por qué se caracteriza el movimiento uniformemente acelerado? 2. ¿Qué es velocidad instantánea? 3. ¿Qué es velocidad media? 8.4. Materiales Riel Soporte universal con nueces dobles Interfaz GLX 2 Fotopuertas Poleas Regla Carro dinámico 8.4.1. Materiales adicionales El grupo de trabajo debe traer los siguientes materiales: Transportador 8.5. Procedimiento experimental Antes de realizar la respectiva toma de datos, lea cuidadosamente el procedimiento experimental. 1. Realice el montaje que se muestra en la figura.8.1. Figura 8.1: Montaje experimental Movimiento rectilineo 8.6. DISCUSIÓN DE RESULTADOS 37 2. Conecte ambas fotopuertasjuste la interfaz GLX y ajuste de forma tal que éste mida tiempo, velocidades y aceleración. 3. Diseñe una tabla para el registro de datos, fije el riel a una altura h medida desde la mesa y registre. 4. Ubique el carro en la parte superior del riel, delante de éste fije una pri- mera fotopuerta (posición inicial x0). Luego, fije la segunda fotopuerta a una distancia de 10cm de la posición inicial x0. 5. Libere el carro desdeel resposo (asegurese de darle ningún impulso), y mida el tiempo, velocidad y aceleración del carro al haber recorrido estos 10cm. 6. Repita el paso anterio alejando de 10cm en 10cm la segunda fotopuerta de la posición x0 hasta una posición final xf = 80cm. 7. Luego construya varias tablas similares para cinco diferentes alturas. 8.6. Discusión de resultados 1. Realice una gráfica de desplazamiento, velocidad y aceleración en fun- ción del tiempo (en papel milimetrado). 2. ¿Qué tipo de curva se obtiene para cada una de las graficas? 3. ¿Qué significado físico tiene la pendiente de la gráfica desplazamiento, velocidad y aceleración en función del tiempo? 4. ¿Qué significado físico tiene el aárea bajo las curvas de las graficas de desplazamiento, velocidad y aceleración en función del tiempo? 5. Calcule a partir de la gráfica de velocidad en función del tiempo el valor de la pendiente, ¿qué unidades tiene la pendiente?. 6. Si el ángulo de inclinación del riel incrementa, ¿qué espera que suceda con la aceleración. ¿cuánto valdría el valor de la aceleración si el ángulo de inclinación es 90o? 7. ¿Hay algún método para medir la velocidad instantánea directamente, o debe siempre derivarse de las medidas de la velocidad media? 8. Sugerencia: Hacer los respectivos ajustes en cada gráfica y describir los resultados en cada caso. 9. ¿Qué puede concluir de la práctica? 38 8. CINEMÁTICA UNIDIMENSIONAL 9 Vectores Cuando hay un movimiento, el desplazamiento de una partícu- la tiene una dirección en el espacio y un módulo. La magnitud que expresa la dirección y la distancia en línea recta comprendida en- tre dos puntos del espacio es un segmento de recta llamado vector desplazamiento. – Paul A. Tipler, Física para la ciencia y la tecnología 9.1. Objetivos 9.1.1. Objetivo general Determinar los parámetros que intervienen en la composición y descrip- ción de vectores. 9.1.2. Objetivos específicos Determinar la fuerza resultante y equilibrante de un sistema de fuerzas. Comparar los valores experimentales con los resultados obtenidos a través de los métodos gráficos y analíticos. Solucionar un sistema de fuerzas mediante su descomposición. 9.2. Marco teórico Temas a estudiar antes de la práctica de laboratorio (Cap. 3 de Serway and Faughn (2005), Cap. 1 de Young and Freedman (2003)) Sistemas de coordenadas. Cantidades vectoriales y escalares. Propiedades de los vectores. 39 40 9. VECTORES 9.3. Preguntas orientadoras 1. Realice un listadod de cantidades físicas e indique cuales son vectoria- les y cuales no. 2. ¿Qué diferencia hay entre un vector y un escalar? 3. ¿Qué operaciones elementales se pueden establecer entre vectores y escalares? 4. ¿Tiene sentido que la suma de varios vectores sea cero? Justifique su respuesta mediante un ejemplo. 9.4. Materiales Tablero magnético Tres poleas Un dinamómetro Juego de masa Dos portamasas Anillo plástico Graduador magnético 9.4.1. Materiales adicionales El grupo de trabajo debe traer los siguientes materiales: Papel milimetrado Regla de 30cm Hilo Tres pliegos de papel bond 9.5. Procedimiento experimental 9.5.1. Parte I 1. Realice el montaje experimental que se muestra en la figura 9.1. 2. Utilice el dinamómetro y el graduador magnético para determinar la magnitud y dirección de la fuerza Fe resultante y de la fuerza equili- brante F . 9.5. PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL 41 Figura 9.1: Fuerza equilibrante y resultante 3. Verifique que el dinamómetro esté vertical y calibrado en cero, luego añada masas de forma progresiva, diseñe una tabla y registre los valores de masas y de fuerzas mediados por el dinamómetro. 9.5.2. Parte II 1. Realice el montaje de la figura 9.2, garantice que el dinamómetro esté vertical, luego coloque dos fuerzas conocidas F1 y F2 correspondientes a los pesos de las masas M1 y M2. Para determinar los ángulos de las fuerzas ubique el graduador magnético detrás del anillo. 2. Diseñe una tabla y registre los valores de cada una de las fuerzas y su correspondiente ángulo para diferentes valores de M1 y M2. Figura 9.2: Composición de fuerzas 42 9. VECTORES Parte III Lea cuidadosamente el procedimiento y diseñe una tabla para registrar las correspondientes mediciones. 1. Realice el montaje de la figura 9.3. 2. Determine la magnitud y dirección de la fuerza F garantizando que Fx siempre debe permanecer horizontal y Fy vertical. 3. Varíe progresivamente el valor de la fuerza Fy y determine los nuevos valor de magnitud y ángulos de F y registre en su tabla. Figura 9.3: Descomposición de fuerzas 9.6. Discusión de resultados 1. Describa brevemente tres métodos para hallar la resultante de dos o más vectores. 2. De acuerdo con el montaje experimentald de la figura 9.1 ¿qué relación hay entre el valor del pesos de las masas y el valor medido por el dinamómetro? 3. Para los montajes de las figuras 9.2 y 9.3, realice un plano cartesiano y grafique las fuerzas con sus respectivos ángulos para cada una de las diferentes configuraciones. 4. Para cada uno de los casos, determine las componentes verticales y horizontales de cada fuerza y realice una suma vectorial para las com- ponentes de x y de y. ¿Qué puede decir de éste resultado? 9.6. DISCUSIÓN DE RESULTADOS 43 5. Compare la fuerza equilibrante obtenida experimentalmente con la ob- tenida por el método del paralelogramo y establezca, el porcentaje de error y las causas del mismo. 6. ¿Qué puede concluir de la práctica? 44 9. VECTORES 10 Movimiento en el plano (trayectoria semiparabólica) Una partícula que se desplaza en el plano describiendo una tra- yectoria parabólica, se le conoce como movimiento parabólico, la cinemática bidimensional permite evidenciar la independencia que existe entre el movimiento horizontal y vertical. Esta teoría se apli- ca para el lanzamiento de proyectiles, vuelos de aeronaves, entre otros. – 10.1. Objetivos 10.1.1. Objetivo general Analizar el movimiento semiparabólico realizado por una partícula. 10.1.2. Objetivos específicos Analizar la cinemática del movimiento en el plano realizado por una partícula. Interpretar gráficamente el movimiento en el plano. Determinar los vectores velocidad y aceleración en el movimiento bi- dimensional. 10.2. Marco teórico Temas a estudiar antes de la práctica de laboratorio (Cap. 4 de Serway and Faughn (2005),Cap. 3 de Young and Freedman (2003)) 45 46 10. MOVIMIENTO EN EL PLANO (TRAYECTORIA SEMIPARABÓLICA) Movimiento rectílineo uniformemente acelerado (caída libre). Movimiento en dos dimensiones. 10.3. Preguntas orientadoras 1. ¿Qué efecto produce la gravedad sobre un cuerpo que se lanza hori- zontalmente desde un cañón? ¿qué pasaría si no existiera la gravedad? 2. En un movimiento parabólico, sin considerar la resistencia del aire, ¿qué se puede decir de la aceleración que sufre el cuerpo? 3. Un objeto que describe un movimiento parabólico en la Tierra y luego en la Luna la cual tiene una sexta parte de la gravedad de la Tierra. ¿qué puede decir acerca del alcance horizontal del cuerpo en la Tie- rra comparado con el de la Luna, si el objeto se lanza con la misma velocidad y ángulo inicial? 10.4. Materiales Mini-Launcher Cronómetro Regla Tabla de madera 10.4.1. Materiales adicionales El grupo de trabajo debe traer los siguientes materiales. Cinta adhesiva Tres pliegos de papel carbón Tres pliegos de papel bond NOTA: Al finalizar la práctica todos los implementos deben estar organizados, completos y recoger los residuos de papel. 10.5. Procedimiento experimental 1. Realice el montaje experimental que se muestra en la figura 10.1 2. Diseñe una tabla de altura (y) en función del alcance horizontal (x) para el registro de datos. 10.6. DISCUSIÓN DE RESULTADOS 47 Figura 10.1: Movimiento en el plano 3. Fije la velocidad inicial (profundidad del balín en el primer click) 4. Verifique que el mini-Launcher esté horizontal, luego cárguelo y realice tres lanzamientos para determinar el alcance máximo y el tiempo de vuelo del proyectil pormedio del cronómetro. 5. Tome la tabla de madera y cúbrala con el papel bond y papel carbón, luego ubique la tabla demadera verticalmente en el punto x0, dispare el mini-Launcher de forma tal que el proyectil impacte en la tabla dejando un registro en el papel bond. Repita éste procedimiento tres veces, luego mida las alturas de impacto desde la base de la tabla y promedie, a cada punto coloquele las coordenasdas correspondientes (xi, yi) con i = 1, 2, ..., n donde n corresponde al máximo valor de x. 6. Luego desplace la tabla de 0, 05m en 0, 05m hasta llegar al punto de máximo alcance repitiendo los procedimientos anteriores. 10.6. Discusión de resultados 1. Realice una gráfica y vs x y describa su comportamieto. 2. Realice una gráfica y vs x2 y describa su comportamiento. 3. Calcule la velocidad inicial del proyectil. ¿Cuál de las dos gráficas realizadas anteriormente le es más útil para hallar éste valor?.Justifique su respuesta. 4. ¿Qué puede concluir de la páctica? 48 10. MOVIMIENTO EN EL PLANO (TRAYECTORIA SEMIPARABÓLICA) 11 Segunda ley de Newton Una tarde Isaac Newton sentado al pie de un árbol, una man- zana se cayó golpeando su cabeza. La mayor parte de nosotros nos hubiésemos comido la manzana o soltado un "juramento". Él, cu- ya mente inquieta, se preguntó ¿qué tipo de fuerza hacía caer los objetos? ¿La Tierra atraía los cuerpos? "Gravedad" – 11.1. Objetivos 11.1.1. Objetivo general Verificar lexperimentalmente la segunda ley de Newton. 11.1.2. Objetivos especificos Determinar la dependencia de la aceleración de un cuerpo en función de la fuerza aplicada y de su masa. 11.2. Marco teórico Temas a estudiar antes de la práctica de laboratorio (Cap. 5 Serway and Faughn (2005), Cap. 4 Young and Freedman (2003)) Dinámica. Segunda ley de Newton. 11.3. Preguntas orientadoras 1. ¿Qué enuncia la segunda ley de Newton? 49 50 11. SEGUNDA LEY DE NEWTON 2. ¿Por qué se aceleran los cuerpos? 3. ¿La aceleración de un cuerpo depende de la masa de éste? 11.4. Materiales Interfaz GLX Fotopuertas Cronómetro Polea Carro dinámico Balanza digital Juego de masas con portamasas Carro dinámico Riel 11.5. Procedimiento experimental 11.5.1. Parte I Antes de realizar la toma de datos, lea detenidamente el procedimiento experimental y diseñe una tabla para el respectivo registro de datos. 1. Use la balanza electrónica para determinar la masa del carro, luego ate una cuerda al carro y el otro extremo al portamasas. 2. Realice el montaje experimental que se muestra en la figura 11.1. Figura 11.1: Montaje experimental parte I 11.6. DISCUSIÓN DE RESULTADOS 51 3. Mantenga constante la masa del carro mc, coloque una masa en el portmasasmp, tenga en cuenta que ésta debe ser los suficiente para desplazar el vehículo desde su posición d equilibrio. 4. Conecte las fotopurtas a la interfaz GLX y configúrelo para medir y registrar aceleraciones. 5. Fije una fotopuerta en la posición inicial x0 = 0 y la otra a 20cm de la posición inicial. 6. Libere el carro desde el reposo y registre el valor de aceleración. 7. Varíe la masa del portamasas de forma pregresiva y registre los res- pectivos valores de aceleración para los deiferentes valores de masas. 8. Realice el paso anterior tres veces y promedie. 11.5.2. Parte II 1. Realice los pasos descritos en la Parte I, pero ahora mantena fijo el valor de la masa colgante (aproximadamente 35g) y varíe la masa del carro de 50g en 50g hasta duplicar la masa del carro. 2. Diseñe otra tabla y registre sus mediciones. 11.6. Discusión de resultados 1. Realice un diagrama de cuerpo libre para el sistema (desprecie la fric- ción entre el carro y el riel) y encuentre la aceleración teórica en función de la masa del carro mc y de la masa colgante mp. Compare este resul- tado con los obtenidos experimentalmente. ¿Calcule el error porcentual entre ellos? 2. De acuerdo con los resultados obtenidos de la primera parte, realice una grafica de mpg en función de la aceleración con su respectivo ajuste, ¿qué significado físico tiene la pendiente? 3. ¿Qué significado físico tiene la pendiente de la recta? 4. Dada los valor de la tabla de la segunda parte, Realice una grafica de aceleración a en función de 1/mc. 5. ¿Qué información se puede obtener de la grafica, y que significado físico tiene la pendiente? 6. ¿Qué puede concluir de la práctica? 52 11. SEGUNDA LEY DE NEWTON 12 Rozamiento cinético Un vehículo puede desplazarse sobre las vías gracias a que exis- te una fuerza que existe entre las ruedas el suelo. Esta fuerza de contacto conocida como fuerza de fricción cinética, fuerza que se opone al movimiento y que depende de los materiales en contacto. – 12.1. Objetivos 12.1.1. Objetivo general Caracterizar la fuerza de rozamiento cinético. 12.1.2. Objetivos específicos Medir el coeficiente de rozamiento cinético entre dos superficies irre- gulares. Verificar la independencia del coeficiente de fricción con las superficies de conctacto. 12.2. Marco teórico Temas a estudiar antes de la práctica de laboratorio (Cap. 5 Serway and Faughn (2005), Cap. 4 Young and Freedman (2003)) Segunda ley de Newton. Fuerza de fricción cinética. 53 54 12. ROZAMIENTO CINÉTICO 12.3. Preguntas orientadoras 1. ¿Qué es una fuerza disipativa? 2. ¿Qué estudia la tribología? 3. ¿Qué sucedería si no existiera la fuerza de fricción? 4. ¿Qué diferencia hay entre fuerza de fricción y coeficiente de fricción? 5. ¿Es posible un coeficiente de fricción mayor que 1?, si es así cite un ejemplo. 6. ¿Qué diferencia hay entre coeficiente de rozamiento estático y cinético? 12.4. Materiales Juego de masas con portamasas Polea Bloques de madera con gancho Riel Balanza digital Regla Interfaz GLX Sensor de ultrasonido 12.4.1. Materiales adicionales El grupo de trabajo debe traer los siguientes materiales: Hilo 12.5. Procedimiento experimental 12.5.1. Parte I Antes de realizar la toma de datos, lea cuidadosamente el procedimiento experimental y diseñe una tabla para el registro de medidas. 1. Realice el montaje experimental que se muestra en la figura 12.1. 2. Para las superficies madera-aluminio. 12.5. PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL 55 Figura 12.1: Montaje experimental para la determinación del coeficiente de rozamiento cinético 3. Mida la masa de bloque de madera. 4. Ate un extremo del hilo al bloque de madera y el otro extremo al portamasas mp (tenga en cuenta que ésta debe ser lo suficienrte para desplazar el bloque de madera), a una distancia aproximada de 60cm fije el tope con le fin de evitar golpear la polea. 5. Luego, conecte el sensor de ultrasonido a la interfaz GLX y ubíquelo debajo del la masa mp configurado como medidor de aceleración. 6. Libere la masa del portamasas y determine la aceleración de éste. 7. Repita el procedimiento anterior tres veces para la superficie de área mayor A y para la superficie de área menor a. 8. Repita los pasos anteriores para la superficie felpa-aluminio 12.5.2. Parte II 1. Realice el montaje experimental que se muestra en la figura 12.2. Figura 12.2: Montaje experimental para la determinación del coeficiente de rozamiento estático 2. Para la superficie madera-aluminio. 3. Coloque el bloque de madera (área mayor) sobre el riel de aluminio, luego empiece a aumentar levemente el ángulo de inclinación θ (medido entre la mesa y el riel). 56 12. ROZAMIENTO CINÉTICO 4. Una vez empiece a deslizar el bloque, anote el valor de este ángulo máximo y llamelo θmáx, (repita tres veces y tome el valor promedio). 5. Repita el paso anterior para la superficies de área menor. 6. Realice los pasos anteriores (parte II) para la superficie felpa-aluminio. 12.6. Discusión de resultados 1. Realice un diagrama de cuerpo libre sobre el sistema de la parte I y determine el coeficiente de rozamiento cineético µk entre las superficeis madera-aluminio y felpa-aluminio para las diferentes áreas y compa- re estos valores con los reportados en la literatura. Calcule el error porcentual. 2. Para la parteII, calcule el valor del ángulo máximo de forma teórica y experimental, y determine el error porcentual. 3. Realice un diagrama de cuerpo libre sobre el sistema de la parte II y determine el coeficiente de rozamiento estático µs entre las superficies madera-aluminio y felpa aluminio. Calcule el error porcentual. 4. ¿Qué unidades tienen los coeficientes de rozamiento µk y µs? 5. ¿Para qué situaciones el modelo de fuerza de rozamiento (Coulom- biano) no aplica? 6. ¿De acuerdo con las resultados obtenidos, la fuerza de rozamiento de- pende del área de contacto?, si no es así, ¿de qué depende? 7. ¿Qué puede concluir de la práctica? 13 Poleas Hoy en día, muchas de las maravillas de la ingeniería como las grandes edificaciones, el funcionamieto de un motores entre otras, son posibles gracias a un simple pero útil dispositivo mecaánico conocido como Polea. – 13.1. Objetivos 13.1.1. Objetivo general Estudiar el funcionamiento y aplicaciones de las poleas. 13.1.2. Objetivos específicos Encontrar la aceleración de un sistema en una maquina de Atwood. Determinar la ventaja mecánica para diferentes configuración de po- leas. 13.2. Marco teórico Temas a estudiar antes de la práctica de laboratorio (Cap. 5 de Serway and Faughn (2005), Cap. 4 de Young and Freedman (2003)) Poleas. Maquina de Atwood. Ventajas mecanicas. 57 58 13. POLEAS 13.3. Preguntas orientadoras 1. ¿Qué es una polea? 2. ¿Qué es ventaja mecánicas? 13.4. Materiales Intefaz GLX Fotopuertas Sensor de fuerza Balanza digital Juego de masas y portamasas Poleas Soporte universal 13.4.1. Materiales adicionales El grupo de trabajo debe traer lo siguientes materiales: Tijeras o bisturí 13.5. Procedimiento experimental Antes de relalizar la toma de medidas, lea cuidadosamente el procedi- miento experimental y diseñe una tabla para el respectivo registro de datos. 13.5.1. Parte I Maquina de Atwood 1. Realice los montajes de la figura 13.1. 2. Conecte la fotopuerta a la interfaz GLX, configurelo de forma tal que mida aceleración. 3. Repita el precedimiento anterior para diferentes configuraciones de masas, determine los respectivos valores de aceleración. 13.5. PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL 59 Figura 13.1: Maquina de Atwood. Figura 13.2: Sistemas con poleas. 13.5.2. Parte II Realice los montajes de la figura 13.2. Conecte el sensor de fuerza a la interfaz GLX. Para la configuración de la figura 13.2 a (polea fija), tire del dinamóme- tro desplazando la masa una altura aproximada de 10cm y determine la fuerza necesaria para levantar la masa m (garantice que la fuerza esté en la dirección del eje y). Varíe la masa m progresivamente, y determine la fuerza necesaria para cada una de éstas y registre en su tabla. Realice el procedimiento anterior para las configuraciones 13.2 b (polea móvil) y 13.2 c (polea fija-móvil). 60 13. POLEAS 13.6. Discusión de resultados 1. Realice un diagrama de cuerpo libre para la maquina de Atwood, de- termine el valor de la aceleración teórica y comparela con el valor experimental. Para cada una de las configuraciones de masas, calcule el error porcentual. 2. ¿Para qué configuració se requiere menos esfurzo? Justifique su res- puesta. 3. Calcule la ventaja mecánica teorica para cada sistema de la parte II, y compárela con la ventaja mecánica experimental. Calcule el error porcentual. 4. Calcule el trabajo realizado para cada una de las configuraciones. ¿Qué puede concluir de éstos resultados? ¿Mencione algunas sistemas mecá- nicos qeu involucren a las poleas? 5. ¿Qué puede concluir de la práctica? 14 Trabajo y energía Los motores de los aviones a reacción, absorben el aire, lo com- primen y finalmente lo expulsan con gran rapidéz generando una fuerza de empuje, ésta fuerza hace que el avión se desplace, ge- nerando así un trabajo sobre el avión y un cambio en su energía cinética. – Paul A. Tipler, Física para la ciencia y la tecnología 14.1. Objetivos 14.1.1. Objetivo general Determinar el trabajo y el cambio en la energía mecánica de un cuerpo. 14.1.2. Objetivos específicos Identificar cuando una fuerza realiza trabajo sobre un cuerpo. Observar la variación de la energía cinética en función de la energía potencial de un cuerpo. 14.2. Marco teórico Temas a estudiar antes de la práctica de laboratorio (Cap. 7 de Serway and Faughn (2005), Cap. 6 de Young and Freedman (2003)) Trabajo realizado por una fuerza constante. Energía cinética. Energía potencial elástica y gravitacional. Teorema del trabajo y la energía cinética. 61 62 14. TRABAJO Y ENERGÍA 14.3. Preguntas orientadoras 1. ¿Qué es trabajo? 2. ¿Qué es energía mecánica y cuáles son sus tipos? 3. ¿Qué relación hay entre el trabajo realizado por una fuerza neta sobre un cuerpo y el cambio en la energía cinética? 4. ¿Qué es una fuerza conservativa y no conservativa? 14.4. Materiales Riel Cronómetro Portamasas Juego de masas Sensor de movimiento Interfaz GLX Una polea Carro dinámico Un resorte Balanza digital 14.5. Procedimiento experimental Antes de realizar la respectiva toma de datos, lea cuidadosamente el procedimiento y diseñe una tabla para el registro de éstos. 14.5.1. Parte I Trabajo y enería cinética 1. Realice el montaje de la figura 14.1 2. Conecte la fotopuerta a la interfaz GLX y configúrelo para medir ve- locidades. 3. Coloque una masa pequeña en el portamasas, ésta debe ser lo suficiente para acelerar al carro (Déjela constante a lo largo de la experiencia). 14.5. PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL 63 Figura 14.1: Montaje experimental parte I 4. Ubique una fotopuertas una distancia de 90cm del punto de partida, libere el sistema desde el reposo el mida la velocidad en la fotopuerta. 5. Varíe la distancia cuantas veces considere, y repita los pasos anteriores. 14.5.2. Parte II Cambio de energía potencial en cinética 1. Mida la masa del carro y arme el montaje de la figura 14.2. 2. Conecte la fotopuerta a la intefaz GLX dispuesta para medir velocidad. Figura 14.2: Montaje experimental 1 (Cambio de energía) 3. Fije el riel una altura hi y ubique el carro en la parte superior, defina el punto de partida x0 = 0, luego coloque a una distancia de xf = 80cm de x0 la fotopuerta. 4. Mida la altura yi a la cual se encuentra la fotopuerta, luego libere el carro desde el reposo y mida el valor de la velocidad en xf y registre en su tabla. Repita éste paso varias veces y tome el valor promedio. 5. Repita los pasos anteriores para diferentes valores de altura h 64 14. TRABAJO Y ENERGÍA 14.6. Discusión de resultados 1. Para la parte I, ¿cuáles son las fuerzas que realizan trabajo sobre el carro? ¿son fuerzas conservativas o no-conservativas? 2. Halle la energía inicial y final del carro. ¿Se conserva la energía? Jus- tifique su respuesta. 3. Para la parte II, determine el cambio de energía cinética y potencial del carro al pasar de una altura inicial h a una alturra final y.(para las tres alturas) ¿Qué puede concluir de estos resultados? 4. ¿Cuál fue el trabajo realiza por la gravedad sobre el carro? (para los tres casos) 5. ¿Se cumple el teorema del trabajo y la energía?. Si no es así, justifique qué factores influyeron en los resultados. 6. Calcule los valores teóricos de energía cinética y potencial, compáre- los con los valores experimentales y determine el error relativo. ¿Qué puede decir de éste valor? ¿Qué puede concluir de la practica? 14.6.1. Parte II 7. Realice un gráfico de pesos en función de las elongaciones. Realice un ajuste de la curva, determine la ecuación e interprete. 8. Calcule a partir de los datos el valor de la constante de elasticida del resorte. 9. Determine el cambio de energía potencial elástica del resorte y com- párelo con el cambio de energía potencial gravitacional de la masa suspendida. ¿Qué puede decir de éstos resultados? 10. Calcule el trabajo realizado por el resorte sobre la masa, ¿qué puede decir de este resultado? 11. ¿Cómo es la energía mecánica total del sistema en h = 0 respecto a hmáx (máxima elongación)? 15
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