19380-Cuadernos-2019-500

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Cuadernos de Pedagogía. Nº 500, julio-agosto (2019)
ISSN 0210-0630
Periodicidad Mensual
Editor Wolters Kluwer España, S.A.
Editorial INNOVACIÓN se escribe en castellano 5
Firmas
Pensamiento de Innovación Educativa 8
¿Qué tienen en común los docentes innovadores? 10
Innovación educativa: en objetivos, en procesos y en abierto 12
Éxitos solo para los exitosos 14
Entrevista Roger Billing 16
Reportaje CEIP Andalucía de Sevilla: El rostro social de la educación 24
Hecho en el aula
INFANTIL El Majuelo: un proyecto de innovación educativa en la
etapa de Infantil
34
HORITZÓ 2020 Los ESENCIALES del proyecto Horitzó 2020. Un
modelo educativo al servicio de una misión
46
ESCUELAS EN RED El blog «Escuelas en red». La innovación en
relatos
54
FP Xcelence, un modelo de referencia para los sistemas de
orientación de los centros educativos españoles
50
INFANTIL
Nota adhesiva
El Majuelo es un centro de innovación educativa de la etapa de Infantil,situado en Valladolid, que empezó a crecer hace dos años fruto del trabajo de un grupo de profesionales que decidieron soñar con la misma educación que querían para sus hijos. En este caso cuando existe un equilibrio entre utopía, esfuerzo, constancia, trabajo en grupo y principios de realidad,se consigue materializar lo que un día empezó siendo un boceto en una servilleta de un bar. Contaremos cuáles son los principios en los que se fundamenta y describiremos una jornada en este centro mientras analizamos algunos aspectos psicoeducativos de interés.
HORITZÓ 2020
Nota adhesiva
El compromiso de las escuelas de la “Fundació Jesuïtes Educació”es educar a personas que puedan crecer y vivir con plenitud en estemundo y tengan la capacidad y el deseo de transformarlo a favor delbien común. Para que esta declaración se convierta en una realidades necesario seguir ayudando a nuestros alumnos a adquirir lasactitudes, valores, habilidades y competencias que les permitancomprender ymejorar su entorno. Esto pasa, ineludiblemente, porla transformación de nuestro modelo educativo.
ESCUELAS EN RED
Nota adhesiva
Presentamos un fondo de experiencias escolares que responde a una visión de la innovación educativa sustentada en potenciar la capacidad transformadora de las instituciones escolares, reconstruir la confianza en los docentes y las comunidades educativas, y orientar la tarea escolar hacia la justicia social.
FP
Nota adhesiva
Xcelence es un modelo de referencia para una orientación académico-profesional integral y de calidad que se dirige a centros educativos de E.S.O, Bachillerato y Formación Profesional. El modelo está inspirado en el marco internacional,Good Career Guidance, desarrollado por la Fundación Gatsby, y ha sido adaptado al contexto español por la Fundación Bertelsmann.
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ESCOLA NOVA 21 Escola Nova 21: catalizar la tercera primavera
pedagógica y hacerla irreversible
66
Tema del Mes INNOVACIÓN se escribe en castellano 76
Perspectivas y retos de la innovación educativa en España: La
propuesta de REDE
80
¿Innovar?: Los retos para la administración educativa 84
¿Y si reflexionamos sobre si toda la innovación es educativa? 89
Una mirada caleidoscópica de la innovación educativa en la etapa
de Infantil
94
La escuela rural, ¿un laboratorio para la innovación educativa? 100
Los grandes retos de la innovación educativa. Hacia una escuela
competencial
105
El sentido de aprender 110
Somos polvo de estrellas en un universo educativo infinito 116
¿Cómo acelerar la innovación en la FP? 121
Tecnología y educación, compañeras de viaje 125
EQAp, un modelo transformador 130
Innovación LATAM
Salir del ascensor 135
Tendencias educativas en Latinoamérica, una gran
oportunidad para unir la educación
140
Descubriendo la innovación en la escuela 144
ESCOLA NOVA 21
Nota adhesiva
Desde 1972 los informes de la UNESCO reclaman transformar la educación,pero las prácticas escolares no han variado substancialmente. Siguiendo la llamada de la UNESCO de 2015, en Catalunya se creó la alianza de escuelas y sociedad civil «EscolaNova 21», para catalizar las acciones de cambio educativo y articular en tres años una dinámica transformadora irreversible.
Tema del Mes
Nota adhesiva
¿De qué hablamos cuando hablamos de innovación? ¿Qué hacemos cuando innovamos? ¿Qué caracteriza a un centro innovador? ¿Y a un docente? Nuestro sistema educativo, ¿favorece la innovación o por el contrario la dificulta? La omnipresencia de la innovación se hace patente en todas las instituciones, prácticas y discursos, y la educación no es ajena a ello. Pero,paradójicamente, la extensión del concepto y de las prácticas en torno a la misma ha aumentado la confusión del término, colocándonos ante un baile de interrogantes como los arriba mencionados. Desde este marco, REDE ha asumido su segunda tarea. La Red por el Diálogo Educativo(http://dialogorede.es/home), un espacio de entendimiento entre diferentes organizaciones y expertos educativos, que nació hace ya algo más de un año con el fin de articular la búsqueda de acuerdos en los elementos clave que conforman la estructura del sistema educativo. Y la innovación es uno de ellos. Cuadernos de Pedagogía ya acogía esta iniciativa y daba difusión a su primer documento,centrado en el modelo de profesión docente (Cuadernos de Pedagogía n.º 489). En ese número especial anunciábamos la creación de la Red, el procedimiento participativo que se iniciaba, y el plan de trabajo para los próximos meses (Moya, Zubillaga, Gortázar y Luengo, 2018).El objetivo no es tanto conocer experiencias o proyectos de innovación, analizarlos e identificar aquellos elementos que comparten o que les permiten ser exportadas o generalizadas, sino extraerde ellas aquellas características que permitan construir un sistema educativo innovador que recoja e impulse las innovaciones, por un lado; y que promueva procesos de mejora continua por otro,dentro de un marco de cultura de la innovación como eje constitutivo del sistema educativo. En definitiva, el debate que abrimos es sobre innovación educativa, no sobre innovaciones educativas.
Salir del ascensor
Nota adhesiva
El pensamiento crítico debe alentar a las personas a participar de manera reflexiva y deliberada sin que ello impida explorar las ambigüedades de la realidad en la que vivimos. Las instituciones que promueven el aprendizaje tendrían que poder responder a esta simple pregunta: «¿cómo ayudar a los individuos a aprender por su cuenta y a pensar críticamente frente a estos desafíos?».
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La reinvención colectiva de las prácticas de la enseñanza
como desafío de la educación latinoamericana
contemporánea
148
Los ecosistemas de innovación educativa en América Latina 153
Experiencias de innovación educativa en Chile: Educación
2020 y el programa Innovar para Aprender
157
GLOBAL ¡Vamos aprendiendo! 164
Imagine 168
AULA TPACK Optimizando nuestros cerebros para la era internet 170
FUERA DE LA ESCUELA TAMBIÉN SE EDUCA La Innovación como Cultura.
¿Cómo se fomenta una Cultura innovadora?
174
Maletín de recursos Inteligencias múltiples y TIC 177
CINE EN EL AULA Treinta y cuatro años promoviendo una educación
audiovisual más allá del currículo escolar
180
Profesores excelentes Manu Velasco 184
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