La educación ambiental por un desarrollo sostenible

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Revista Cubana de Química
ISSN: 0258-5995
revcubanaquimica@cnt.uo.edu.cu
Universidad de Oriente
Cuba
García Cruz, Suraymi
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL POR UN DESARROLLO SOSTENIBLE
Revista Cubana de Química, vol. XVIII, núm. 2, 2006, pp. 222-223
Universidad de Oriente
Santiago de Cuba, Cuba
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=443543704067
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LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PO
Suraymi Garcí
R U DESARROLLO SOSTENIBLE 
ruz 
énez. S/ Las Coloradas Moa Holguín. 
ogía, Aptitudes Intelectuales. 
La tendencia de la educación en estos últimos tiempos a 
estado dirigida hacia la modernización de la tarea 
educativa, con énfasis en propuestas de aprendizaje que 
 valores 
ue lo hagan sentirse comprometidos en la búsqueda a 
 ejemplo a problemas medio ambientales. 
Investigaciones realizadas en este sentido reportan que 
no siempre la escuela contribuye a la estimulación de 
las aptitudes intelectuales sobre la base del 
os ejercicios que se elaboran en 
ología para el uso de 
de Daudinot), para la 
laboración de actividades medioambientales 
otenciando las actividades curriculares y 
xtracurriculares, entre ella están las asignaturas de 
uímica, Biología y Español Literatura, entre otras y 
 tecnología para la validación de la efectividad de la 
misma. Un ejemplo de las actividades propuestas: 
Grandes diferencias Objetivo: introducir los conceptos 
de desarrollo sostenible y establecer discusiones sobre 
las diferencias en el grado de desarrollo de los distintos 
países y en la responsabilidad respecto al problema de 
la contaminación considerando los valores que a 
continuación se exponen (que corresponden a las 
emisiones anuales de dióxido de carbono y del total de 
gases de efecto invernadero originadas por los países 
desarrollados y el total de los países del mundo) y 
teniendo en cuenta que la población a finales de los 
años 80 era de 825 millones, mientras que la población 
mundial total era aproximadamente 5120 millones, 
calcula: ¿Qué emisiones totales de estos contaminantes 
se producirían si todos los países del mundo tuvieran la 
misma tasa de emisión percápita que los integrantes de 
los países desarrollados? .A la vista de los resultados 
obtenidos en el apartado a), pueden plantearse 
discusiones acerca de temas como los que se sugieren, 
o cualquier otro relacionado con el desarrollo 
sostenible, concepto recogido en la declaración de Río 
de Janeiro: (...) el modelo de desarrollo actual ¿es el 
correcto?, ¿qué significa el desarrollo sostenible?; 
¿cada país o zona geográfica debe desarrollarse sin 
ner en cuenta el resto del planeta?; de cara al 
esarrollo sostenible ¿deben los países desarrollados 
mentar, mantener, disminuir o modificar algunos de 
s aspectos de su modo de vida?; el modelo de 
esarrollo actual ¿es exportable, sin modificaciones, a 
s países en vías de desarrollo...? La protección del 
medio ambiente y la concepción del desarrollo 
stenible, que implican un tipo de desarrollo en todos 
s campos productivos y sociales que satisfaga las 
ecesidades básicas de la actual generación humana, 
n poner en peligro las posibilidades de las sociedades 
enideras, requieren de voluntades, decisiones y puesta 
 práctica de acciones políticas, económicas, 
entíficas y educativas. 
esultados y Discusión 
 partir de la aplicación de las actividades propuestas 
s resultados finales evidencian: 50% estimula en los 
tudiantes una cultura ambientalista.Si las diferentes 
ignaturas les brindan el conocimiento necesario para 
frentarse a los problemas medio ambientales un 70% 
lantea que sí. El 60% plantea de conocer la tecnología 
 tener dominio para el desarrollo de sistemas de 
tividades a través del uso de su tecnología. El 55% 
plantea hacer uso de los programas audiovisuales en 
función de una cultura ambientalista. El 80% proyecta 
las actividades en correspondencia con el desarrollo de 
los procesos psíquicos. Todos estos resultados 
evidenciaron que las actividades propuestas 
sobrepasaron las expectativas demostrado en el modo 
de actuación en los estudiantes. Los valores que 
consideramos más afectados: fueron laboriosidad, 
responsabilidad anteriormente pero después de su 
estimulación estos se ubicaron en un nivel medio para 
un. El 60% de los docentes aprovechan los contenidos 
de las diferentes asignaturas, no solo en las actividades 
docentes sino en la extradocente.Si conocen el 
significado de educación ambiental, un 60% plantea sí 
conocerlo. Si realizan actividades que forman en ellos 
una cultura ambientalista a través de los conocimientos 
ambientales un 90% plantea que sí por lo que llegamos 
a la siguiente conclusiones. 
 
Conclusiones 
Las actividades propuestas permiten estimular en los 
educandos una actitud ambientalista evidenciado en su 
modo de actuación manifestados en los resultados. 
La serie de tablas CEAID constituyen una tecnología 
generadora de iniciativas didácticas para la 
N
a C
ISMM Dr. Antonio Núñez Jim
Palabras clave: Metodología, Actividades, Tecnol
 
Introducción 
n 
posibiliten la estimulación de las aptitudes 
intelectuales, creativas y que los estudiantes sean 
capaces de cultivar en sí mismo, sentimientos y
q
soluciones por
conocimiento pleno de los fundamentos 
psicopedagógicos de l
función de la educación ambiental por los que los 
resultados obtenidos no han sido suficientes. 
 
Metodología 
Para ello se propuso una metod
las tablas ceaid (criterio de estimulación de las 
aptitudes intelectuales 
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 Vol. XVIII, No 2, 2006 222
 
 Vol. XVIII, No 2, 2006 223
construcción de actividades estimuladoras de las 
aptitudes que aspiramos lograr en nuestros estudiantes 
evidenciado además en su formación de valores 
ambientalistas. 
Se pueden potenciar no solo las asignaturas de ciencias 
sino en otras como el profesor desee, siempre, que 
localice sus núcleos básicos. 
Las actividades propuestas son novedosas, creativas 
permitiendo estimular el pensamiento lógico y creador 
en los estudiantes. 
Para evaluar la factibilidad, validez y fiabilidad de las 
series de tabla CEAID, se requiere de la serie de tablas 
T.D.S.A.D de diferencial semántico adaptado. 
 
Bibliografía 
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