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Grupo Educativo Chavarry Fono: 942525816 Conocimientos Disciplinarios de la Especialidad de CIENCIA Y TECNOLOGÍA CASUÍSTICA N°01 El Premio Nobel de 1953 fue otorgado al químico alemán Hermann Staudinger porque propuso la obtención de un nuevo producto llamado polímero, que es la base para la fabricación de plásticos y tecnopor. En el caso del tecnopor, este se usa en el mundo entero para hacer envases de bebidas y comidas y para el empaquetado de diversos productos. Como todos los plásticos, el tecnopor tiene dos grandes consecuencias sobre la salud: una es sobre la salud del medio ambiente y la otra sobre la salud humana. Sobre la salud del medio ambiente, tarda más de 500 años en degradarse y contamina mares, ríos y tierras, descomponiéndose lentamente. Dicha contaminación pasa al aire que respiramos, a la tierra y plantas que consumimos, y al agua y peces que comemos.Se calcula que el 90% del estirenoque se encuentra en la sangre de un niño llega en forma indirecta. Sobre la salud del ser humano, el estireno está relacionado con leucemias y linfomas en trabajadores expuestos a esa sustancia. De acuerdo a lo leído, establece las causas de los posibles errores y contradicciones en cuanto a la producción y consumo del tecnopor por la población: a. En todo momento se debe evitar servir o calentar alimentos en envases plásticos o de tecnopor por las sustancias dañinas que tienen en su composición. b. Muchas familias peruanas utilizan tecnopor. Son productos que brindan facilidades y comodidades a la población; sin embargo, hay que utilizarlos adecuada y responsablemente. c. En lugar de utilizar bolsas plásticas, es mejor utilizar las bolsas de papel o de telas, ya que no contaminan el ambiente. Debemos evitar el uso de los productos o envases de tecnopor, pues demoran 500 años en degradarse. CASUÍSTICA N°02 En La Oroya, la mayoría de niños muere con cáncer y otras enfermedades producidas por el plomo y otros minerales que respiran. Los miles de kilos de plomo, cadmio y arsénico, que son emitidos diariamente por la fundición, quedan atrapados en los estrechos cañones que caracterizan. La Oroya, creando una especie de cámara de gas constante que es absorbida por los pobladores y que viene causando la aparición de daño cerebral irreversible en los niños e incluso la muerte. Sin embargo, esta inacción refuerza la impunidad y da luz verde a que las Corporaciones internacionales piensen que en el Perú el respeto al medio ambiente y a la salud de sus pobladores es parte de una broma. Una responsabilidad del Gobierno es proteger la salud de sus ciudadanos. Frente a esta situación podríamos señalar que: a. Contaminar una zona determinada del país no afecta al planeta Tierra, no destruye la capa de ozono. TEMA 13: UNIVERSO.SPS.TIERRA. DESEQUILIBRIO ECOLÓGICO. CAUSAS Y CONSECUENCIAS Fecha: 30/ 09 /22 DISCIPLINA: CT - COSMOLOGÍA - GEOLOGÍA Dr. José Santillán Jiménez Grupo Educativo Chavarry Fono: 942525816 Conocimientos Disciplinarios de la Especialidad de CIENCIA Y TECNOLOGÍA b. En el Perú se respetan las normas ambientales, por lo que las empresas mineras legales e ilegales vierten sus desechos industriales al ambiente. c. La población más afectada con las emisiones de plomo son los niños entre 0 y 6 años de edad, quienes padecen de enfermedades respiratorias y hasta mueren de cáncer. Animales y vegetales también se ven afectados. CASUÍSTICA N°03 Observa la siguiente imagen, luego marca la respuesta correcta: a. Mientras una parte de la población cuida el ambiente, la otra parte no lo hace. b. El cuidado del planeta Tierra y de sus ecosistemas depende de todos sus habitantes. c. La contaminación ambiental producida por los seres humanos está generando graves cambios en la Tierra; sin embargo, necesitamos del desarrollo científico y tecnológico. CASUÍSTICA N°04 Si el Sol es fuente de energía indispensable para que la planta realice fotosíntesis y esta representa el primer escalón de la cadena alimenticia, entonces: ¿cómo el Sol influye en los organismos consumidores si no se alimentan directamente de él? a. Las plantas transmiten la energía del Sol a los organismos consumidores a través de los alimentos que produce, por eso son organismos productores. b. El Sol no influye, las plantas sí influyen en los organismos animales. c. La energía solar es la principal fuente de energía que influye a los organismos consumidores a través del aire. CASUÍSTICA N°05 Los efectos de la contaminación de los suelos, aire y agua afectan la salud de la población. En el caso del agua, se ha logrado diseñar un filtro que no solo remueve sólidos, pues ahora también existen en el mercado filtros que, además, retienen orgánicos, eliminan el cloro, bacterias y metales pesados, haciendo que el agua sea apta para el consumo humano. Estos nuevos filtros son producto de: a. Que las investigaciones han logrado satisfacer necesidades de la población. b. Diseños innovadores, basados en conocimientos y procesos mejorados que se adaptan a las necesidades de la población. c. El comercio de filtros que se incrementa por demandas de la sociedad. Grupo Educativo Chavarry Fono: 942525816 Conocimientos Disciplinarios de la Especialidad de CIENCIA Y TECNOLOGÍA CASUÍSTICA N°06 El CO2 es un gas que produce el calentamiento global. La huella de carbono es una de las formas más simples que existen de medir el impacto o la marca que deja una persona sobre el planeta en su vida cotidiana. Es un recuento de las emisiones de dióxido de carbono (El CO2) que son liberadas a la atmósfera debido a nuestras actividades cotidianas o a la comercialización de un producto. ¿Cómo puedo contribuir a disminuir la huella de carbono? a. Trasladándome a la escuela en bicicleta. b. Tomando buses para ir al colegio. c. Trasladándome en mototaxi. CASUÍSTICA N°07 El fenómeno El Niño es un calentamiento de la superficie de las aguas del Pacífico que afecta principalmente el Sudeste Asiático, Australia y Sudamérica. Este se caracteriza por el ingreso de una masa superficial de aguas cálidas en el mar (desde el norte en el caso del Perú) que genera un aumento de cambios climáticos anómalos, como el incremento de la temperatura del mar, lo que afecta la pesca, además de generar intensas lluvias y también sequías. La temperatura del agua de mar varía con el tiempo (estaciones climáticas), la latitud, la longitud, la profundidad, y está asociada a la circulación oceánica y atmosférica (corrientes Marinas y vientos). Según la información científica, indica la afirmación correcta: a. En el fenómeno El Niño, la temperatura de nuestro litoral no es afectada. b. Durante el fenómeno El Niño, no se generan cambios climáticos anómalos. c. Las aguas superficiales cálidas se desplazan desde el norte del Perú hacia el sur. CASUÍSTICA N°08 Javier leyó que si aumenta el calor de la Tierra, subiría el nivel del mar y podríamos morir. Javier, sorprendido, se pregunta qué tiene que ver el calor con las aguas del mar. Entonces decide indagar, y lo comprueba al colocar en un plato con agua una vela encendida, a la que luego tapó con un vaso: la vela se apagó y el agua, sorprendentemente, subió. Después de esta comprobación, qué tendría que haber aprendido Javier: a. El calentamiento globalaumenta la temperatura de la atmósfera y el nivel del agua. b. El calentamiento global disminuye la temperatura de la atmósfera terrestre. c. El calentamiento global es el fenómeno del aumento en el nivel del agua. Grupo Educativo Chavarry Fono: 942525816 Conocimientos Disciplinarios de la Especialidad de CIENCIA Y TECNOLOGÍA CASUÍSTICA N°09 La deforestación es una amenaza para el futuro del Amazonas, en la que ya hay gran cantidad de árboles y plantas en peligro de extinción. La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza estima que en Brasil hay unas 382 plantas en peligro de extinción. Se teme que la deforestación a gran escala contribuya al calentamiento global. El Amazonas actúa como una “aspiradora” del dióxido de carbono en la atmósfera. Pero una vez que se talan los árboles, esta absorción se detiene. De la lectura y el gráfico visto, podemos destacar que: a. Europa es el continente que tiene menos árboles en peligro. b. África es el continente que tiene más árboles en peligro crítico. c. Asia es el continente que tiene la menor cantidad de árboles en peligro crítico. CASUÍSTICA N°10 Ana vive en un pueblo en el que llueve mucho y hay industrias de derivados del petróleo. Por lo menos 50 camiones salen y entran a diario. Ana tenía una pecera en su patio. Ella estaba triste, ya que hace un mes la compró con 20 peces y ahora solo le quedan 4. Ana siempre pensó que se habrían muerto porque no los atendía bien, pero no fue así. ¿Cuál sería la mejor validación acerca de la muerte de los pececitos de Ana? a. Los gases tóxicos y la lluvia ácida no causaron la muerte de los pececitos. b. Los gases de las fábricas y vehículos se combinan con el calor de la atmósfera generándose la lluvia ácida, lo que fue la causa de la muerte de los pececitos. c. Los gases de las fábricas y vehículos se combinan con la humedad de la atmósfera generándose la lluvia ácida, causando la muerte de los pececitos. CASUÍSTICA N°11 “El cambio climático afecta las temperaturas, por lo que, por ejemplo, en África, los mosquitos pueden propagarse de una región a otra con más facilidad que antes, al igual como ocurre en Latinoamérica”, advirtió este sábado el director de la ONU para el Medio Ambiente (PNUMA), Achim Steiner. Grupo Educativo Chavarry Fono: 942525816 Conocimientos Disciplinarios de la Especialidad de CIENCIA Y TECNOLOGÍA Enfermedades infecciosas como la malaria, el chikungunya e incluso el ébola son un ejemplo más de cómo el cambio climático amenaza la seguridad sanitaria mundial. “En muchas partes del mundo se verá indudablemente el regreso o la llegada de enfermedades que simplemente no se habían reportado antes, debido a las altas temperaturas que se están registrando”, advirtió desde hace ya ocho años. De la noticia que hemos leído, podemos concluir que: a. La contaminación ambiental tiene como consecuencia los cambios climáticos y hace que se propaguen la malaria y otras enfermedades, al calentarse cada vez más el aire. b. La contaminación ambiental es consecuencia de los cambios climáticos y crea condiciones para que se propague la chikungunya. c. La contaminación ambiental da como resultado los cambios climáticos y crea condiciones para que se extingan la malaria y la chikungunya. CASUÍSTICA N°12 En las imágenes vemos cómo se emiten gases tóxicos a la atmósfera: Estos gases producidos por el ser humano van a la atmósfera y ocasionan que: a. Se ganen más glaciares, lo cual pone en peligro de extinción nuestra flora y fauna. b. Se pierdan nuestros glaciares, lo cual pone peligro de extinción nuestra flora y fauna. c. Se pierdan nuestros glaciares, lo cual conlleva la aparición de nueva flora y fauna. CASUÍSTICA N°13 Muy por debajo de la superficie del agua de los mares y océanos, corrientes de agua se desplazan como cinturones térmicos que canalizan la temperatura y los flujos de carbono, oxígeno y nutrientes alrededor del planeta. El calentamiento global podría influir frenando la velocidad de esos cinturones marinos de convección, lo que traería serias consecuencias para el clima en el futuro. Se aprecia que ahora se forman menos corrientes profundas cerca de la Antártida. Esto es preocupante Grupo Educativo Chavarry Fono: 942525816 Conocimientos Disciplinarios de la Especialidad de CIENCIA Y TECNOLOGÍA porque va a reducir la captación de calor y dióxido de carbono procedente de la actividad humana, creando un circuito de retroalimentación que potenciará el cambio climático. Si se frena la creación de esa corriente, la “aspiradora antártica” dejaría de funcionar. Según el texto leído, podemos inferir que: a. El calentamiento global puede alterar la convección oceánica, lo que sería perjudicial para el clima en el futuro. b. El calentamiento global puede alterar la convección oceánica, lo que entrañaría serias consecuencias para el clima en la actualidad. c. El calentamiento global podría alterar la convección atmosférica, lo que entrañaría serias consecuencias para el clima en el futuro. Se advierten consecuencias aterradoras del cambio climático CASUÍSTICA N°14 Ginebra. La Organización Mundial de la Meteorología (OMM) avisó que, si no se logra revertir la cantidad de gases de efecto invernadero en la atmósfera, el cambio climático puede tener consecuencias “desconocidas y aterradoras” para los humanos. De hecho, entre 1990 y 2014, los gases de invernadero provocaron que hubiera un 36 % más de energía térmica en la atmósfera, lo que elevó el calentamiento global. La mayor presencia de gases de efecto invernadero no solo provoca el aumento de la temperatura, sino también los cambios hídricos, aumento de las olas de calor, las inundaciones de ciertas partes del planeta y otros fenómenos extremos. La información de la OMM consiste en lo siguiente: a. Si no se detiene la contaminación ambiental, nuestro futuro será aterrador. b. Si no se detiene la contaminación ambiental, las consecuencias serán fatales. c. Si se detiene la contaminación ambiental, las consecuencias serán benignas. CASUÍSTICA N°15 Las actividades humanas, como la emisión de gases de efecto invernadero y el uso de la tierra, influyeron en el desarrollo de fenómenos meteorológicos extremos en el 2014, según un informe de la Administración de Océanos y Atmósfera de EE. UU. (NOAA). Se ha demostrado que fenómenos como el de las temperaturas extremas están vinculados a los gases de efecto invernadero causados por las actividades humanas. Se sostiene la probabilidad de que los “ciclones que azotaron Hawái” se debieron, “sustancialmente”, al cambio climático “provocado por el ser humano”. Además, que la sequía en el este de África se intensificó a causa del cambio climático” y que el “extremo calor” registrado en Corea y China estuvo influido por el cambio climático antropogénico. Del informe de la NOAA, se puede entender que: Grupo Educativo Chavarry Fono: 942525816 Conocimientos Disciplinarios dela Especialidad de CIENCIA Y TECNOLOGÍA a. El cambio climático es consecuencia de la actividad contaminadora. b. El cambio climático es la causa de la actividad climatológica antropogénica. c. El cambio climático es consecuencia de la actividad del ser humano. CASUÍSTICA N°16 1. De las imágenes cuáles, cuáles son cambios climáticos: a. La inundación y el volcán. b. La lluvia torrencial y el volcán. c. La inundación y la lluvia torrencial. CASUÍSTICA N°17 Un docente propone a los estudiantes realizar en grupos la siguiente experiencia sobre el efecto invernadero: 1. Conseguir dos botellas de plástico de 2L transparentes e iguales. Hacer un peque orificio en la tapa de una de las botellas. Luego, atravesar un termómetro por el orificio y ajustarlo con cinta adhesiva. 2. Colocar una lámpara con una potencia de al menos 100 watts frente a la botella, como se muestra en la siguiente figura. 3. Registrar la temperatura en la botella(temperatura del ambiente). Encender lámpara y registrar la temperatura cada dos minutos durante treinta minutos. 4. Introducir tres cubos de hielo seco (CO2 sólido) en la otra botella abierta y esperar a que empiece a sublimar. Cuando haya sublimado todo el hielo, colocar la tapa con el termómetro de la otra botella. Cuando la temperatura del CO2 se equilibre con la temperatura del ambiente, repetir el procedimiento descrito en 3. Grupo Educativo Chavarry Fono: 942525816 Conocimientos Disciplinarios de la Especialidad de CIENCIA Y TECNOLOGÍA ¿Cuál de las siguientes hipótesis se busca validar con esta experiencia? a. La capacidad del CO2 para absorber calor es mayor que la del aire. b. La temperatura del aire y del CO2 cambian con el tiempo. c. El CO2 es el principal gas de efecto invernadero en el aire. CASUÍSTICA N°18 ¿Cuál de las siguientes alternativas describe una variable que NO ha sido considerada en la experiencia y que debe ser controlada? a. El tipo de luz que emite el foco. b. El volumen que ocupa cada gas. c. La distancia entre la lámpara y la botella. CASUÍSTICA N°19 Con el propósito de recoger saberes previos de los estudiantes sobre el efecto de los movimientos terrestres, el docente les pide que representen, mediante un dibujo, a qué se debe el cambio de estaciones durante cada año. Un grupo de estudiantes propone la siguiente representación: ¿Cual de los siguientes es uno de los errores que se evidencia en la representación de los estudiantes? a. Asumen que la Tierra solo realiza el movimiento de rotación. b. Creen que el Perú está más lejos del Sol en invierno que en verano. c. Confunden el origen de las estaciones con el origen del día y la noche. CASUÍSTICA N°20 ¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente para que los estudiantes reflexionen sobre otro de los errores que se evidencia en su representación? Grupo Educativo Chavarry Fono: 942525816 Conocimientos Disciplinarios de la Especialidad de CIENCIA Y TECNOLOGÍA a.- ¿Los polos magnético norte y sur se invierten cuando el Perú pasa de una estación a otra? B.- ¿Cuáles son los movimientos que realiza la Tierra? ¿Cuál de ellos está relacionado con el cambio de estaciones? c. Cómo podrían explicar, con su representación, cuando es invierno en el hemisferio sur, es verano en el hemisferio norte? CASUÍSTICA N°21 Como parte de una unidad didáctica que tiene como propósito de aprendizaje que los estudiantes expliquen los procesos mediante los cuales el agua circula de manera superficial y subterránea en el planeta, una docente ha elaborado la siguiente rúbrica para evaluar las representaciones de sus estudiantes La docente aún no ha definido el nivel de logro “Destacado” en la rúbrica de evaluación. ¿Cuál de las siguientes descripciones es pertinente para definir dicho nivel de logro? a) Explica cómo los factores bióticos participan en el ciclo del agua. b) Explica los posibles efectos de un desequilibrio en el ciclo del agua. c) Explica los procesos del ciclo del agua y los cambios de estado que experimenta. CASUÍSTICA N°22 A continuación, se muestra una representación realizada por una estudiante: Grupo Educativo Chavarry Fono: 942525816 Conocimientos Disciplinarios de la Especialidad de CIENCIA Y TECNOLOGÍA De acuerdo con la rúbrica de evaluación propuesta por la docente, ¿en qué nivel de logro de aprendizaje se encuentra esta estudiante? a) En inicio. b) En proceso. c) Satisfactorio. CASUÍSTICA N°23 A continuación, se muestra la representación realizada por otro estudiante: De acuerdo con la rúbrica de evaluación propuesta por la docente, ¿en qué nivel de logro de aprendizaje se encuentra este estudiante? a) En inicio. Grupo Educativo Chavarry Fono: 942525816 Conocimientos Disciplinarios de la Especialidad de CIENCIA Y TECNOLOGÍA b) En proceso. c) Satisfactorio. CASUÍSTICA N°24 Como parte de una unidad didáctica que tiene como propósito de aprendizaje que los estudiantes expliquen la sucesión de los días y las noches, así como la sucesión y simultaneidad de estaciones distintas en la Tierra, un docente ha elaborado la siguiente rúbrica para evaluar las representaciones de sus estudiantes: El docente aún no ha definido el nivel de logro “Destacado” en la rúbrica de evaluación. ¿Cuál de las siguientes descripciones es pertinente para definir dicho nivel de logro? a) Realiza cálculos para identificar husos horarios empleando información de la diferencia horaria entre países de diferentes hemisferios, sin errores conceptuales. b) Explica los husos horarios y por qué en algunas regiones de la Tierra los días y las noches, así como las estaciones, varían en su duración y en sus fenómenos meteorológicos, sin errores conceptuales. c) Construye modelos tridimensionales para representar la sucesión de los días y las noches, y de las estaciones en función de la ubicación de la Tierra en su órbita alrededor del Sol y la inclinación del eje terrestre, sin errores conceptuales. CASUÍSTICA N°25 A continuación, se muestra la representación realizada por una estudiante: Grupo Educativo Chavarry Fono: 942525816 Conocimientos Disciplinarios de la Especialidad de CIENCIA Y TECNOLOGÍA De acuerdo con la rúbrica de evaluación propuesta por el docente, ¿en qué nivel de logro de aprendizaje se encuentra esta estudiante? a) En inicio. b) En proceso. c) Satisfactorio. CASUÍSTICA N°26 A continuación, se muestra la representación realizada por un segundo estudiante: De acuerdo con la rúbrica de evaluación propuesta por el docente, ¿en qué nivel de logro de aprendizaje se encuentra este estudiante? a) En inicio.b) En proceso. c) Satisfactorio. Grupo Educativo Chavarry Fono: 942525816 Conocimientos Disciplinarios de la Especialidad de CIENCIA Y TECNOLOGÍA CASUÍSTICA N°27 A continuación, se muestra la representación realizada por un tercer estudiante: De acuerdo con la rúbrica de evaluación propuesta por el docente, ¿en qué nivel de logro de aprendizaje se encuentra este estudiante? A. En inicio. B. En proceso. C. Satisfactorio. CASUÍSTICA N°28 Cuáles de los siguientes gases son considerados contaminantes secundarios del aire: a) monóxido de carbono Grupo Educativo Chavarry Fono: 942525816 Conocimientos Disciplinarios de la Especialidad de CIENCIA Y TECNOLOGÍA b) hidrocarburos c) trióxido de azufre d) Ácido sulfúrico CASUÍSTICA N°29 El 2017 fue declarado en nuestro país como el año de las energías renovables. Esta medida surge en pos de fomentar el uso de estas fuentes de energía y recordando los compromisos asumidos por la Argentina con la adopción del "Acuerdo de París“ celebrado en el marco de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático 2015. Los combustibles fósiles son fuentes de energía no renovables cuyo uso produce la emisión de gases tóxicos para la vida y de efecto invernadero. Muchos contaminantes producidos por actividades antrópicas son inhalados por el hombre. La difusión de los contaminantes hacia el interior del cuerpo se produce principalmente a nivel de: a) epitelio nasal b) bronquios c) alvéolos CASUÍSTICA N°30 Los contaminantes inhalados se metabolizan en el: a) hígado b) intestino c) pulmón CASUÍSTICA N°31 Se presenta una lista de gases, algunos exclusivamente asociados a la actividad humana. Relacionar cada gas con su característica distintiva dada a continuación. Grupo Educativo Chavarry Fono: 942525816 Conocimientos Disciplinarios de la Especialidad de CIENCIA Y TECNOLOGÍA Gases A. CH4 B. CO2 C. N2 D. D. N2O E. O3 F. Hidrofluorocarbonados (HFCs) Características I. (………) Tiene un alto potencial para reducir el ozono por la ruptura de los enlaces carbono-cloro. II. (………) Es principalmente derivado de los combustibles fósiles, es retenido por las plantas a través de la fotosíntesis. III. (………) Es parte de la estratosfera esencial para mantener la vida humana en la Tierra, en la tropósfera ejerce un efecto dañino en los seres humanos. IV. (……….) Constituye un 78% del aire atmosférico. V. (……….) Es derivado de la actividad ganadera que ha incrementado muy rápidamente en los pasados 200 años. a) I.F-II.B-III.E-IV.C-V.A b) I.F-II.D-III.E-IV.C-V.A c) I.F-II.E-III.D-IV.C-V.B CASUÍSTICA N°32 Se presenta una lista de gases, algunos exclusivamente asociados a la actividad humana. Relacionar cada gas con su característica distintiva dada a continuación. Gases A. CH4 B. CO2 C. N2 D. N2O E. O3 F. Hidrofluorocarbonados (HFCs) Grupo Educativo Chavarry Fono: 942525816 Conocimientos Disciplinarios de la Especialidad de CIENCIA Y TECNOLOGÍA ¿Cuáles de los gases mencionados anteriormente están implicados en el calentamiento globlal? a) A, C, D, E, F. b) A, B, D, E, F. c) A, B, C, E, F.
