PLANO-DE-AULA-INTERTEXTUALIDADE - CLEONICE

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Curso de Letras Português ∕ Espanhol - CCHS
Roteiro básico para plano de aula
	I. Plano de Aula: Data: 12/12/2017
	II. Dados de Identificação:
Instituição Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS
Professor(a) orientador(a):Cleonice Candida Gomes Leite
Professor(a) estagiário(a): Aline Cristina Maziero, Nathália Matos, Raquel Siste Lima
Disciplina: Língua Portuguesa
Período: Ensino Médio
Turma: A
Carga horária: 1h
	III. Tema: 
- Intertextualidade: o diálogo entre textos 
	IV. Objetivos: 
Objetivo geral: 
Compreender o conceito e exemplos de intertextualidade
Objetivos Específicos
Apresentar o conceito de intertextualidade, com exemplos que os alunos possam recuperar o sentido do texto-fonte
Diferenciar intertextualidade explícita e intertextualidade implícita
 Compreender os motivos que levam o autor a utilizar-se da intertextualidade: humor, paródia, sátira
Analisar a canção “Monte Castelo”, da banda brasileira Legião Urbana, identificando seus textos-fonte e se a intertextualidade utilizada pelo compositor da canção é explícita ou implícita 
	V. Conteúdo: 
- Apresentação da conceituação de intertexto e intertetualidade segundo Koch (2010)
 - Diferenciação entre intertextualidade explícita e implícita e as possíveis razoes que levam um autor à explicitar o texto-fonte ou omiti-lo. 
- Análise da canção “Monte Castelo”, buscando identificar os textos a que recorre e o tipo de intertextualidade predominante na letra da música
	VI. Desenvolvimento do tema: 
- As professores dividirão a apresentação de slides em três blocos, cada uma delas ficando responsável por um: o primeiro, com a conceituação do termo e exemplificação; o segundo, com a diferença entre a intertextualidade explícita e a implícita; e o terceiro momento, com análise da canção (que será ouvida em grupo por toda a sala) e posterior discussão sobre a relação desse texto com outros, que podem ou não fazer parte do repertório dos alunos (o soneto de Luiz Vaz de Camões “Amor é fogo que arde sem se ver” e o texto bíblico do capítulo 13 da I Epístola de Paulo aos Coríntios), verificando temática, modos de expressão e intenções do compositor. 
	VII. Recursos didáticos: 
Computador, Projetor de slides, slides, áudio da canção analisada
	VIII. Avaliação: 
Os alunos serão avaliados por sua participação na aula e interação com as professoras durante a realização da atividade proposta
	XIX. Bibliografia
CAMÕES, Luiz Vaz de. Sonetos de amor. Rio de Janeiro: Penguin-Companhia, 2016. 
. 
KOCH, Ingedore Vilaça. ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3ªed. 3ªreimp – São Paulo: Contexto, 2010. 
RUSSO, Renato. Monte Castelo. In: Legião Urbana, As Quatro Estações, 1990 (letra disponível em https://www.letras.mus.br/legiao-urbana/22490/)
BÍBLIA SAGRADA. I Corintios, 13. Trad. Almeida (corrigida e revisada), disponível em https://www.bibliaonline.com.br/acf/1co/13). 
 
 
	
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HOJA DE ACTIVIDADES
.-De las expresiones que se presentan a continuación, señale la alternativa que contiene significación DENOTATIVA 
 a) Una lluvia de improperios le lanzaron de todo lugar.
b) Recibió una lluvia de críticas.
 c) Llueve mucho en esta región.
d) Esa lluvia de preguntas lo atormentó.
e) Llueve en mi corazón tormentos inenarrables
Marca, entre las opciones abajo la que expresa una significación DENOTATIVA:
Si duermes demasiado no harás realidad tus sueños.
Para triunfar no tienes que tirar la toalla tan pronto.
Cuando quieras hacer algo, hazlo con el corazón.
El éxito solo se conseguirá con estudio y trabajo
Si quieres dar algo que valga, coséchalo en ti mismo
3) Marca la alternativa que exprese un pensamiento CONNOTATIVO:
a) Los niños lloran por el juguete perdido.
b) Los hombres cuando son derrotados también lloran.
c) Los agricultores talan don robles.
d) La familia Robles solucionó sus problemas económicos.
e) A la vuelta del camino dos robles lloran como dos niños
4) Señala la alternativa en que se utilice el sentido CONNOTATIVO: 
a) La luz es un fenómeno físico.
b) Luz Marina no llego a tiempo.
c) Todos saben que la luz es tísica y la sombra es gorda.
d) Si comes muchos carbohidratos, engordarás más rápido.
e) Ten cuidado con los rayos solares
5) En el siguiente cuadro, indica con una X, si la expresión es denotativa o connotativa
	EXPRESIONES
	DENOTACION 
	CONNOTACIÓN
	Es un hombre de recto proceder
	
	
	Debes trazar una línea recta
	
	
	Te admiro por tu corazón bondadoso
	
	
	Lo operaron del corazón
	
	
	Veo un futuro muy negro
	
	
	El traje negro le queda bien
	
	
	Trae más hielo para las bebidas
	
	
	Se persignó con la señal de la cruz
	
	
	Debo cargar con la cruz de mis problemas
	
	
	Dale trigo a las galinas
	
	
	¡Eres un gallina!
	
	
	En una hora más estaré volando a Santiago.
	
	
	En el verano los días pasan volando.
	
	
	Entraron a robar a la tienda.
	
	
	Me robaste el corazón.
	
	
	
	
	
	
6) Que significan estas expresiones connotativas? Intenta explicar relacionándolas con expresiones de tu idioma. Busca las palabras que desconozcas en un diccionario. 
Ver a vida a color rosa
Sudar la gota gorda
Amar hasta la muerte
En el estado no entraba un alfiler
Tirar carne a la parrilla
A buen viejo, pasto tierno
El problema está más enredado que una virutilla
El profesor puso mano dura a los estudiantes 
7) Después de asistir al video públicitário en el enlace de Youtube (https://www.youtube.com/watch?v=vxL2dk5e3T8), indica cuales son las mensajes que ello quiere nos pasar. ¿Crees que el producto logre vender más con este anuncio? ¿Cuales son los recursos de lenguaje de que se utiliza el anuncio y cuales reacciones busca incentivar en el consumidor? 
	 
	 
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HOJA DE ACTIVIDADES 2
TEXTOS Y CUESTIONES
Lee el texto, y considerando lo que aprendiste sobre sentido denotativo y connotativo, contesta las preguntas que siguen:
TEXTO 1
En tanto que de rosa y de azucena
se muestra la color en vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto
con clara luz la tempestad serena;
y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogió, con vuelo presto
por el hermoso cuello blanco, enhiesto2,
el viento mueve, esparce y desordena,
coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.
Marchitará la rosa el viento helado,
todo lo mudará3 la edad ligera
por no hacer mudanza a su costumbre.
De la Vega, G. (2004). Soneto XXIII. En Obra completa. Madrid: Edaf 
En el “Soneto XXIII”, el hablante describe a una mujer. Fíjate en los primeros siete versos y describe con el rostro, los cabellos, los ojos y el cuello. Aténtese para el lenguaje figurativo del poeta. 
El hablante del “Soneto XXIII” expresa el paso del tiempo señalando”el tiempo airado cubra de nieve la hermosa cumbre”. Tomando en cuenta que está hablando del cabello de la mujer, ¿qué quieren decir estos versos? 
Que sentidos atribuyes a los versos “Marchitará la rosa el viento helado/todo lo mudará la edad ligera?
Que es “la alegre primavera de que habla el poema? 
Como enfrenta el hablante del soneto XXIII el paso del tiempo? Como se relaciona ese modo de enfrentar el paso del tiempo con el de la sociedad actual? 
TEXTO 2
 
Otoño secreto
Jorge Teillier
Cuando las amadas palabras cotidianas
pierden su sentido
y no se puede nombrar ni el pan,
ni el agua, ni la ventana,
y la tristeza ha sido un anillo perdido bajo nieve,
y el recuerdo una falsa esperanza de mendigo,
y ha sido falso todo diálogo que no sea
con nuestra desolada imagen,
aún se miran las destrozadas estampas
en el libro del hermano menor,
es bueno saludar los platos
y el mantel puestos sobre la mesa,
y ver que en el viejo armario conservan su alegría
el licor de guindas que preparó la abuela
y las manzanas puestas a guardar.
Cuando la forma de los árboles
ya no es sino el leve recuerdo de su forma,
una mentira inventada por la turbia
memoria del otoño,
y los días tienen la confusión
del desván a donde nadie sube
y la cruel blancura de la eternidad
hace que la luz huya de sí misma,
algo nos recuerda la verdad
que amamos antes de conocer:
las ramas se quiebran levemente,
el palomar se llena de aleteos,
el granero sueña otra vez con el sol,
encendemos para la fiesta
los pálidos candelabros del salón polvoriento
y el silencio nos revela el secreto
que no queríamos escuchar.
Teillier, J. (2004). Otoño secreto. En Para ángeles y gorriones. Santiago: Universitaria.
¿Qué acciones considera adecuadas el hablante de “Otoño secreto” para enfrentar la pérdida de sentido de las palabras cotidianas? 
¿Qué emoción predomina en “Otoño secreto”? ¿Por qué? 
¿A qué se referirá el hablante de “Otoño secreto” con “el secreto que no queríamos escuchar”?
 ¿Quién revela este secreto? 
Considerando el poema, reflexiona sobre las cosas esenciales y simples de la vida cotidiana. Haz una lista de actividades simples y que no cuesten mucho dinero ni esfuerzo, que crees que le aportan a tu vida. Expón la lista frente a los colegas. 
 
TEXTO 3
Iba
por el camino
crepitante13:
el sol se desgranaba
como maíz ardiendo
y era
la tierra
calurosa
un infinito círculo
con cielo arriba
azul, deshabitado.
Pasaron
junto a mí
las bicicletas,
los únicos
insectos
de aquel
minuto
seco del verano,
sigilosas veloces,
transparentes:
me parecieron
solo
movimientos del aire.
Obreros y muchachas
a las fábricas
iban
entregando
los ojos
al verano,
las cabezas al cielo,
sentados
en los
élitros
de las vertiginosas
bicicletas
que silbaban
cruzando
puentes, rosales, zarza
y mediodía.
Pensé en la tarde cuando
los muchachos
se laven,
canten, coman, levanten
una copa
de vino
en honor
del amor
y de la vida,
y a la puerta
esperando
la bicicleta
inmóvil
porque
solo
de movimiento fue su alma
y allí caída
no es
insecto transparente
que recorre
el verano,
sino
esqueleto
frío
que solo
recupera
un cuerpo errante
con la urgencia
y la luz,
es decir,
con
la
resurrección
de cada día
.
Neruda, P. (1988). Oda a la bicicleta. En Antología fundamental. Santiago: Pehuén Editores
¿Cómo es calificada la bicicleta de la oda de Neruda? 
Que imagínas con versos “me parecieron/solos/movimientos del aire? 
¿Estás de acuerdo con la idea de que para la bicicleta “solo de movimiento fue su alma”? Justifica tu respuesta. 
TEXTO 4
Soneto XXXIX[
 ¡Oh celos, de amor terrible freno
quen un punto me vuelve y tiene fuerte;
hermanos de crueldad, deshonrada muerte
que con tu vista tornas el cielo sereno!
 
 ¡Oh serpiente nacida en dulce seno
de hermosas flores, que mi esperanza es muerte:
tras prósperos comienzos, adversa suerte,
tras suave manjar, recio veneno!
 
 ¿De cuál furia infernal acá saliste,
oh cruel monstruo, oh peste de mortales,
que tan tristes, crudos mis días heciste?
 
 Tórnate al infierno sin mentar mis males;
desdichado miedo, ¿a qué veniste?,
que bien bastaba amor con sus pesares.
DE LA VEGA, G. (2004). Soneto XXIX
¿Qué sentimiento expresa el poeta? ¿Con que animal identifica este sentimiento? 
¿Qué recursos emplea el autor en el verso ocho? ¿Cuál es el majar de que habla? ¿Y el veneno?
Compartes la idea del hablante respecto de los celos? Justifica
Según el texto, que nos ocurre cuando padecemos celos?