ENSINO FUNDAMENTAL 8º ANO_ESPANHOL_VOLUME 1 (PROFESSOR)

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1
4
Mariposas 
en el estómago
La estrofa de la canción 
Ojos color de sol, del grupo 
musical Calle 13, describe 
un estado de espíritu que se 
relaciona directamente con 
el título del capítulo. Mira 
las imágenes y charla con tus 
compañeros.
1. ¿Qué significa la expresión 
“mariposas en el 
estómago”?
2. ¿Cómo se relacionan las 
imágenes con las ideas 
expresadas 
en la estrofa?
3. Para ti, ¿estar 
enamorado cambia 
el mundo?
 CALLE 13. Ojos color de sol. In: ______. 
Multi viral. San Juan: El Abismo, 2014. 1 CD, 
digital, estéreo. Faixa 5.
Y ese sueño es seguro
Y así se reproduce
Y la inocencia por fin
No se esconde de las luces
La escasez de comida 
Se vuelve deliciosa
Porque tenemos la barriga 
llena de mariposas
La galaxia revela su comarca 
escondida
Y en la tierra parece
Que comienza la vida.
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1 Considerações sobre a temática do capítulo.
2 Encaminhamento metodológico.
5
En este capítulo, vamos a comparar nuestra visión de mundo desde la perspectiva del 
enamoramiento. A partir de esa temática, reforzaremos la forma como expresamos acciones 
puntuales y en progreso.
Objetivos
Hora de lectura 
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Historia clínica
Informó que sufría taquicardia cada vez
 
que lo veía, aunque fuera de lejos.
Declaró que se le secaban las glándulas 
salivales cuando él la miraba, aunque fu
era 
de refilón.
Admitió una hipersecreción de las 
glándulas sudoríparas cada vez que él le
 
hablaba, aunque fuera para contestarle e
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saludo.
Reconoció que padecía graves desequilib
rios en la 
presión sanguínea cuando él la rozaba, a
unque fuera por 
error.
Confesó que por él padecía mareos, que
 se le nublaba la 
visión, que se le aflojaban las rodillas. Q
ue en los días no 
podía parar de decir bobadas y en las n
oches no conseguía 
dormir.
— Fue hace mucho tiempo, doctor –dij
o–. Yo nunca más 
sentí nada de eso.
El médico arqueó las cejas:
— ¿Nunca más sintió nada de eso?
Y diagnosticó:
— Su caso es grave.
Analiza la imagen y el título del texto y reflexiona acerca de las siguientes cuestiones: 
• ¿Cuáles son los síntomas del enamoramiento? 
• ¿Te parece que estar apasionado es un problema que merece ayuda médica? Intercambia ideas con tus 
compañeros.
 1. ¿ En qué ambiente ocurre la historia narrada? 
En un hospital / En un consultorio médico.
 2. ¿Cuáles son los personajes del cuento? 
Un médico y un paciente.
 de refilón: de relance. bobadas: bobagens.
GALEANO, Eduardo. Bocas del tiempo. Bueno
s Aires: Catálogos, 2004. p. 6 e 7. 
Copyright by Copyrights Consultoria Ltda. To
dos os direitos autorais reservados para todos
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países do mundo.
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Objetivos
Estas duas questões são muito importantes. Elas auxiliarão os alunos a 
identificar o efeito de sentido que o conto propõe. 
3 Sobre textos literários e sobre o autor.
 3. La expresión “El médico arqueó las cejas” le permite al lector inferir que
( X ) él estaba preocupado con los síntomas del paciente. 
( ) él estaba sorprendido con la situación del paciente.
( ) él estaba feliz de oír la historia del paciente.
Retira del texto una idea que justifique tu respuesta. 
“Y diagnosticó: – Su caso es grave.”
 4. En el texto, hay varias expresiones de la jerga médica que sirven para describir lo que le pasaba al paciente. 
Relaciona cada una de ellas a la idea correspondiente. 
a) “Sufría taquicardia”
b) “...hipersecreción de las glándulas sudoríparas...”
c) “...graves desequilibrios en la presión sanguínea...”
d) “...aflojaban las rodillas...”
( d ) Las rodillas le temblaban.
( b ) Sudaba.
( a ) El corazón latía fuerte.
( c ) Se ruborizaba. 
 5. ¿Cuál es el efecto que el uso de esa jerga le aporta al texto?
 I. El texto pasa a ser comprendido solo por profesionales de la salud. 
 II. El lector piensa que quien está apuntando los síntomas es el médico.
 III. El lector reconoce que los síntomas son un problema de salud.
 IV. El texto sorprende al lector al verificar que es el paciente quien hace el relato.
Están correctas
( ) I y II.
( ) I y III.
( X ) II y IV.
( ) Todas están correctas.
 6. La trama del cuento está centrada en la idea de que una persona
( ) padece por estar apasionada.
( ) sufre por los síntomas del enamoramiento.
( X ) está enferma porque hace tiempo que no se enamora.
 7. Analiza los fragmentos a continuación y subraya las expresiones verbales de acuerdo con la idea que ellas 
expresan. 4 Revisando o passado.
Acción pasada puntual. Acción pasada habitual. 
a) Informó que sufría taquicardia cada vez que lo veía, aunque fuera de lejos.
b) Declaró que se le secaban las glándulas salivales cuando él la miraba, aunque fuera de refilón.
c) Reconoció que padecía graves desequilibrios en la presión sanguínea cuando él la rozaba, aunque 
fuera por error.
d) Confesó que por él padecía mareos, que se le nublaba la visión, que se le aflojaban las rodillas.
8o. ano – Volume 16
Acciónes puntuales: informó, 
declaró, reconoció, confesó.
Acciones habituales: sufría, 
veía, secaban, miraba, padecía, 
rozaba, nublaba, aflojaban.
 8. Observa las imágenes y busca en el texto las descripciones que correspondan.
 9. ¿Para ti, qué se ha pasado en la vida del paciente para que perdiera la capacidad de enamorarse?
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 Língua Espanhola 7
“Informó que sufría 
taquicardia cada vez que 
lo veía, aunque fuera de 
lejos.”
“Declaró que se le secaban las glándulas 
salivales cuando él la miraba, aunque fuera 
de refilón.”
“Admitió una hipersecreción de las 
glándulas sudoríparas cada vez que él le 
hablaba, aunque fuera para contestarle el 
saludo.”
“Reconoció que padecía graves 
desequilibrios en la presión 
sanguínea cuando él la rozaba, 
aunque fuera por error.”
“Confesó que por él padecía mareos, que se 
le nublaba la visión, que se le aflojaban las 
rodillas.”
“Que en los días no podía parar de 
decir 
bobadas y en las noches no conseguía 
dormir.”
Heterotónicos 
Lee la frase a continuación y pon atención en la sílaba tónica de la expresión 
subrayada. 
Herramientas
5 Texto sobre os heterotônicos. 
Informó que sufría taquicardia cada vez que lo veía, 
aunque fuera de lejos.
¿Sabes cuál es la sílaba más fuerte de esa palabra? ¿Cómo la pronunciamos en portugués? 
Cuando una palabra mantiene la grafía y el sentido semejantes al portugués, pero posee la sílaba tónica 
distinta, la denominamos de heterotónica. 
HETEROTÓNICOdistinto tonicidad
¡Conoce otros heterotónicos! Lee las palabras a continuación y subraya la sílaba más fuerte. Enseguida, 
escucha la pronunciación correcta y corrígelas.
PORTUGUÉS ESPAÑOL PORTUGUÉS ESPAÑOL
Academia
Álcool
Alergia
Alguém
Atmosfera
Burocracia
Cérebro
Coquetel
Cratera
Diplomacia
Elite
Elogio
Epidemia
Euforia
Fobia
Gaúcho
Hemorragia
Herói
Ímã
Imbecil
Limite
Academia
Alcohol
Alergia
Alguien
Atmósfera
Burocracia
Cerebro
Cóctel
Cráter
Diplomacia
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Elogio
Epidemia
Euforia
Fobia
Gaucho
Hemorragia
Héroe
Imán
Imbécil
Límite
Magia
Metrô
Míope
Nível
Nostalgia
Ortopedia
Oxigênio
Pântano
Paralisia
Parasita
Polícia
Protótipo
Psicopata
Periferia
Rubrica
Sarampo
Siderurgia
Sintoma
Telefone
Telex
Tulipa
Magia
Metro
Miope
Nivel
Nostalgia
Ortopedia
Oxígeno
Pantano
Parálisis
Parásito
Policía
Prototipo
Psicópata
Periferia
Rúbrica
Sarampión
Siderurgia
Síntoma
Teléfono
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8o. ano – Volume 18
 1. Lee el poema concreto a continuación y compila 
las palabras o expresiones de amor que puedas 
encontrar. 
Corazón, cariño, te echo de menos, muero por ti, te quiero, 
te deseo,te adoro, siempre te amé.
Palabrero
GUILLÉN, Paco V. Palabras de amor listas para usar. 
Disponible en: <http://www.pacovilaguillen.com/2008/12/ 
palabras-de-amor-listas-para-usar.html>. Consulta: 18 abr. 2018.
 2. Haz una investigación en internet y busca poemas de amor para inspirarte. En el material de apoyo, es-
tán las otras mitades de esos corazoncitos partidos con las traducciones de las expresiones al portugués. 
Encuentra las mitades correctas y pégalas donde corresponda. Puedes utilizar esas palabras y hacer un 
poema de amor tú mismo.
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 Língua Espanhola 9
6 Atividades de compreensão do poema.
Explique aos alunos que um poema concreto trabalha potencialmente com a questão visual. 
Herramientas
Cómo pedir, cambiar y cancelar una cita 
Lee la historieta a continuación.
 1. A partir de las informaciones verbales y no verbales, se puede inferir que
( ) los dos adolescentes están de acuerdo en relación al tema de la conversación.
( ) el chico no quiere salir con su novia.
( X ) hay un problema en relación al entendimiento de la expresión cita.
( ) la chica no está interesada en mejorar su conocimiento. 
 2. El sentido de humor en el texto se construye por medio
( X ) de la explotación del doble sentido de una palabra.
( ) del rechazo recibido por la chica al invitar su novio.
( ) del hecho que sea una chica la que invita a su novio a salir.
( ) de las frases filosóficas y los versos dichos por el chico. 
 3. Busca en el diccionario el significado de la palabra cita e indica el sentido que cada uno de los personajes 
ha utilizado.
PENADÉS, Miquel; GARCÍA, Toni. El niño que ama la crema de espárragos. 
Disponible en: <http://www.amalacrema.com/2010/09/>. Consulta: 18 abr. 2018.
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8o. ano – Volume 110
Día, hora y lugar para encontrarse dos 
o más personas. Ej.: Establecimos la cita 
para el lunes que viene.
Mención de palabras dichas o escritas 
por alguien con las que se intenta dar 
autoridad o justificar lo que se está 
diciendo. Ej.: Este libro está repleto de 
citas en latín.
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Concertar, cancelar o cambiar una cita forman parte del día a día y son situaciones que ocurren en diversos 
ámbitos de la vida. A continuación, mira las expresiones que se pueden utilizar para concertar una cita. 
Cómo concertar una cita 
¿Estás disponible el lunes? 
¿Estás libre el martes? 
¿Qué te parece el tres? ¿El tres te va bien?
¿Podemos quedar para conocernos el miércoles?
¿El próximo jueves estaría bien para ti?
¿Qué tal te parece el próximo viernes?
Cómo confirmar una cita 
Sí, el lunes está bien.
Miércoles me va bien.
Jueves sería perfecto.
Cómo decir si una fecha/hora no es conveniente para ti 
Lamentablemente no voy a poder el lunes.
Lo siento, no puedo el martes.
No voy a poder cumplir con nuestra cita del miércoles.
Realmente creo que no voy a poder el jueves.
Cómo cancelar una cita 
Lamentablemente, no voy a poder llegar a nuestra cita...
¿Sería posible organizar otro día, para vernos en esta semana?
¿EL PRÓXIMO 
SÁBADO TE VA 
BIEN? 
ME TEMO QUE 
NO PUEDO EL 
LUNES. 
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 Língua Espanhola 11
¿Conoces el libro o la película de Harry Potter? Si no, investiga dos personajes de esa serie para concertar una cita. 
Apunta los nombres de los personajes escogidos, observa la agenda de ellos y complétala con las actividades de 
rutina. Enseguida, practica la conversación con tus compañeros al pedir, negar y cancelar una cita entre ellos. 
NOMBRE 
DE LOS 
PERSONAJES
DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
15 h – 
Estudiar 
para la clase 
de pócimas 
mágicas 
 
Cena de 
la familia 
Weasley
Platicar y practicar
Te toca a ti
Concertar una cita es una actividad de rutina. Observa las siguientes situaciones y escribe los diálogos 
posibles.
Situación: Necesito vacunar mi perro. 
Situación: Me duelen las muelas.
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7 Encaminhamento metodológico.
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8o. ano – Volume 112
Las “mariposas” en el estómago sí existen 
¿Por qué las sentimos?
El sistema digestivo influye en las sensaciones, 
la conducta y hasta en el pensamiento.
Las mariposas en el estómago que dicen sentir los enamorados no son 
una metáfora. De hecho, se ubican en el plano de las sensaciones viscerales 
y son tan reales como los cólicos o ardores de barriga que, en ocasiones, 
acompañan los eventos desagradables. 
[…]
Desde el papiro de Edwin Smith (documento médico del año 1550 
a.C.), que deja ver que hace 4.000 años los egipcios domiciliaban los 
sentimientos en el sistema digestivo, hasta estudios contemporáneos que 
han encontrado elementos funcionales similares y de origen común en el 
cerebro y las vísceras, ponen de manifiesto que el asunto de las “mariposas” 
en el estómago va más allá del desvarío amoroso. 
[…]
En la adaptación evolutiva –sugieren los científicos–, cuando los 
vertebrados primitivos salieron del lodo, desarrollaron una espina dorsal 
y un cerebro en la cabeza, pero el cerebro intestinal no desapareció; por el 
contrario, continuó progresando hasta ser autónomo, hasta tener “mente 
propia”. Sin embargo, la dimensión del cerebro de la cabeza opacó por años 
a su “homólogo” intestinal. 
[…] 
Poco a poco se fue descubriendo que todo el tubo digestivo –desde el 
esófago hasta el recto– se encuentra tapizado por cerca de 100 millones de 
neuronas y otras células especializadas que, curiosamente, producen casi los 
mismos neurotransmisores que su pariente de la cabeza, lo que le permite 
encargarse–sin ayuda– de todas las funciones digestivas y, de paso, influir 
fuertemente en las emociones, los sentimientos y hasta en los procesos 
cognitivos. 
Hora de lectura 
FERNÁNDEZ, Carlos F. Las “mariposas” en el estómago sí existen ¿Por qué las sentimos? Disponible en: <http://www.eltiempo.com/archivo/documento/
CMS-16388135>. Consulta: 18 abr. 2018.
Lee el texto a continuación y descubre más sobre las mariposas en el estómago.
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 Língua Espanhola 13
 1. El texto que leíste tiene como función
( ) divertir. ( X ) informar. ( ) criticar.
 2. Al afirmar “Las ‘mariposas’ en el estómago que dicen sentir los enamorados no son una metáfora”, el autor 
del texto desea demostrar que
( ) a los enamorados les gusta el lenguaje poético.
( X ) los enamorados realmente sienten escalofríos en la barriga.
( ) la imagen de mariposas en el estómago es una forma de describir el amor. 
 3. ¿Verdadero o falso?
a) ( V ) Las “mariposas en el estómago” poseen un fondo científico.
b) ( F ) Los médicos de la antigüedad se enamoraban más fácilmente.
c) ( V ) La medicina actual comprobó una idea muy antigua sobre el intestino.
d) ( F ) El cerebro no actúa sobre las emociones.
e) ( V ) El intestino produce neuronas y por ello es llamado de segundo cerebro.
f) ( F ) Las emociones de las personas son producidas en el intestino.
g) ( F ) Los enamorados utilizan solo el segundo cerebro. 
 4. Retira del texto los descubrimientos científicos registrados sobre el funcionamiento del segundo cerebro.
“[…] el papiro de Edwin Smith [...] deja ver que hace 4.000 años los egipcios domiciliaban los sentimientos en el sistema digestivo [...].” /
 “En la adaptación evolutiva [...] el cerebro intestinal no desapareció [...].” / “Sin embargo, la dimensión del cerebro de la cabeza opacó
por años a su ‘homólogo’ intestinal.” / “[...] el tubo digestivo [...] se encuentra tapizado por cerca de 100 millones de neuronas [...]” /“[...] le permite [el tubo digestivo] influir fuertemente en las emociones, los sentimientos y hasta en los procesos cognitivos.”.
 5. Para comprobar las informaciones presentadas, ¿qué recursos utiliza el autor? Subráyalos en el texto. 
 6. Las informaciones sobre la función del intestino han cambiado a lo largo del tiempo. Completa la gráfica 
con estos cambios. 
4000 a.C. 1550 a.C. Estudios 
contemporáneos
Se descubrió que el intestino 
produce neuronas y que 
funciona como una especie 
de “segundo cerebro”.
Médicos egipcios defendían 
que el intestino interfería en 
las emociones.
 Edwin Smith documentó la 
función del intestino en las 
emociones.
8o. ano – Volume 114
5. El autor cita un documento muy antiguo – “1550 a.C.”. También hace referencia a las informaciones como 
provenientes de institutos de investigación: “hasta estudios contemporáneos” / “sugieren los científicos”. 
Herramientas
Verbos de cambio – repaso 
Ya estudiaste un poco los verbos de cambio. Ahora, vamos a repasarlos. 
Observa que el texto presenta una información que sufrió un cambio a lo largo del tiempo.
El intestino se ha vuelto el segundo cerebro.
En español, hay varios verbos que utilizamos para expresar las mudanzas. Ellos son llamados de verbos de 
cambio.
Estos verbos no expresan solo la cualidad, profesión, etc., o el estado de los seres/objetos, sino la 
transformación experimentada por ellos. 
¡OJO!
Los verbos de cambio son pronominales, o sea, son conjugados con los pronombres me, te, se, nos, os y se. Ese uso indica 
que la acción afecta directamente al sujeto. 
Indica un cambio voluntario, resultado de un proceso.
Me haré odontóloga como mi padre.
Indica un cambio involuntario y duradero.
Ella se ha vuelto una persona muy dura.
Indica un cambio imprevisto, que puede ser duradero o permanente.
Mi abuelo se ha quedado calvo. 
Indica un cambio involuntario y momentáneo. 
Me puse roja cuando lo miré a Javier.
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QUEDARSE
VOLVERSE
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 Língua Espanhola 15
Te toca a ti
 1. Observa las imágenes y describe los cambios que ocurren utilizando los adjetivos indicados. 
Personal. Sugestões de resposta:
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8 Encaminhamento metodológico.
Ella se puso morena.
morena lindo viejo
Qué lindo se volvió el perro.
 
 
El coche se puso viejo.
 
Me quedé muy nerviosa.
 
nerviosa delgado asustada
Él se ha hecho delgado.
 
Ana se quedó asustada.
 
Él se hizo muy fuerte.
 
fuerte destrozado despejado
El libro se ha vuelto 
totalmente destrozado.
El cielo se puso despejado.
 
8o. ano – Volume 116
Como lo oyes
¿Cómo narices he acabado aquí? Escucha los testigos a continuación y, enseguida, describe los cambios 
que esas personas han vivido. Pon atención si se trata de un cambio voluntario o no, si es duradero o momen-
táneo y utiliza correctamente los verbos. 9 Guion.
a) Situación: María era una persona más tranquila. 
Cambio: Personal. Ej.: María se volvió muy ajetreada/trabajadora/seria. 
b) Situación: Pablo no había pasado en el examen de ingreso a la universidad.
Cambio: Personal. Ej.: Pablo se puso muy feliz con la noticia. 
 
c) Situación: Pedro llega a la escuela.
Cambio: Personal. Ej.: Pedro se quedó abochornado/sorpreso. 
Organízate
Al lado de cada una de las situaciones presentadas, escribe lo que la persona ha sentido y, enseguida, 
construye una frase que represente el cambio que la situación trajo a la persona. 
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Pedido 
de cita 
Cita 
negada 
Cita 
correspondida
Cambio de 
fecha de cita 
Personal.
Personal.
Personal.
Personal.
Pista 3
 Língua Espanhola 17
Fábrica de ideas
¿Cuánto tiempo duran las mariposas en el estómago?
El enamoramiento como estado mental
[...] Aunque no te lo creas, estar enamorado no depende de tu corazón sino de tu cerebro. Ten en cuenta los 
siguientes aspectos:
– Enamorarse engancha. Estar enamorado es descubrir lo bella que es la vida [...] pero además genera en tu 
cerebro una mayor cantidad de dopamina y crea una sensación de bienestar inigualable.
– Te conviertes en idiota. Sabes que él, o ella, también tiene defectos y que, más temprano 
que tarde, te bajará de la nube, pero te da igual. Quieres estar con esa persona y terminar 
siendo su pareja. Aunque te preguntes si funcionará o no, no dejarás de ser optimista e incluso 
llegarás a pensar que todo es posible en la vida. Confía en ti y lo conseguirás. 
[...]
Y la respuesta es...
Un año. Así de claro. En ese periodo de tiempo podrás darte cuenta de que esa persona es 
como tú. Además, tendrás el tiempo suficiente para que se le haya olvidado tu cumpleaños, para 
presentarte a su familia [...] y para constatar que ojalá jamás le hubieras pedido su teléfono.
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 ¿CUÁNTO tiempo duran las mariposas en el estómago? Disponible en: <http://www.cadenadial.com/2017/cuanto-duran-mariposas-
estomago-118457.html>. Consulta: 10 abr. 2018.
A partir de las informaciones presentadas sobre el tiempo que dura el enamoramiento, escribe un 
texto narrativo en el que vas a describir los cambios por los cuales una persona enamorada ha pasado. 
Para ello, no te olvides describir: 
• los personajes y la forma como se han conocido;
• los cambios vividos por los dos al engancharse; 
• cómo fue el estado de “volverse un idiota”;
• y al final de un año lo que ha pasado. 
Al final, pasa tu texto a un compañero de clase para que él lo revise y haz tú lo mismo a un compañero. 
¡Desafíate!
 1. Marca con una X las palabras en español que, en portugués, tienen la sílaba tónica distinta.
( X ) héroe
( ) geografía
( X ) cerebro
( X ) democracia
( X ) límite
( X ) teléfono
( ) especial
( X ) psicópata
( X ) héroe
( ) estómago
( X ) fútbol
( X ) océano
 2. Asocia los verbos de cambio a sus usos.
a) Quedarse
b) Hacerse
c) Volverse
d) Ponerse
( d ) Cambios no permanentes.
( c ) Cambios de carácter.
( a ) Cambios duraderos.
( b ) Cambios de evolución.
18
2
Conócete a 
ti mismo
1. ¿Cuál es la importancia del autoconocimiento?
2. ¿Hay una etapa específica de la vida en que conocer a sí mismo es más importante?
3. ¿Qué estrategias una persona puede utilizar para avanzar en la búsqueda del autoconocimiento?
4. Si pudieras definirte a ti mismo con tres palabras, ¿cuáles serían?
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• Representación de una consulta al Oráculo de 
Delfos: la búsqueda por el autoconocimiento
19
1 Considerações sobre a temática do capítulo.
2 Sobre o aforismo.
Francis Galton fue el primer científico a observar lo que hoy en día es 
conocida como la Teoría Léxica. Esta es la idea de que las diferencias en 
personalidad más relevantes socialmente están codificadas en el lenguaje 
mediante una palabra que las designe. En 1936, Gordon Allport y H. S. 
Odbert realizaron un estudio que apuntaba palabras para describir la 
personalidad. El resultado fue de 17 953 palabras. En 1940, Raymond 
Cattell utilizó el estudio de 1936 para llegar a 171 palabras. 
Utilizando esas mismas palabras, una investigación con varios individuos 
y diversos test, Cattell llegó a 16 grandes rasgos de personalidad. En 1961, 
Tupes y Christal, por medio de las medidas de Cattell, llegaron a 5 factores 
que se repetían. Este trabajo fue replicado por Norman, que también 
encontró que 5 grandes factores eran suficientes para explicar muchos tipos 
de personalidad.
Así que todos estos estudios ayudaran al psicólogo estadounidense 
Lewis Goldberg a formular “La Teoría de los 5 Grandes” que defiende que 
cinco factores principales, los cuales forman por las definiciones en inglés el 
acrónimo “OCEAN”, puedendeterminar la manera de ser y de comportarse 
de uno. Conoce, ahora, cada uno de estos factores:
• O (apertura a las nuevas experiencias)
• C (responsabilidad)
• E (extroversión y sociabilidad)
• A (amabilidad)
• N (inestabilidad emocional) 
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Objetivos
En este capítulo, vamos a reflexionar sobre los aspectos de la personalidad y cómo ellos 
influyen en la forma como nos relacionamos en comunidad. Estudiaremos los adjetivos, haciendo 
comparaciones y relatando actividades rutinarias y de ocio.
¿Cuál es el sentido de la expresión personalidad? Lee el título del texto y busca inferir el significado que esa 
palabra asume en ese contexto.
Hora de lectura 
La teoría de los 5 rasgos de la personalidad
( X ) Conjunto de las características y diferencias individuales que distingue a una persona de otra. Ej.: 
Personalidad alegre, huraña.
( ) Cualidad de las personas que tienen muy marcada dicha diferencia. Ej.: Tu amigo tiene mucha 
personalidad.
( ) Persona que se destaca en una actividad o ambiente, personaje. Ej.: Al acto asistieron varias 
personalidades.
Fuentes: CINCO grandes rasgos para analizar la personalidad, según Goldberg. Disponible en: <https://
lamenteesmaravillosa.com/cinco-grandes-rasgos-analizar-la-personalidad-segun-goldberg/>. Consulta: 31 jul. 2019; 
SÁNCHEZ, Elena. La teoría de los 5 rasgos de la personalidad. Disponible en: <https://canales.okdiario.com/vida-
sana/2017/11/05/grandes-rasgos-personalidad-76746>. Consulta: 19 abr. 2018. 
Comente com os alunos que, em espanhol, são aceitas e dicionarizadas tanto as formas 
extroversión/extrovertido quanto as formas extraversión/extravertido, sendo as segundas mais 
usuais do que as primeiras.
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8o. ano – Volume 120
A pergunta antes do texto constitui uma atividade de pré-leitura. Seu objetivo 
é auxiliar os alunos a inferir o tema geral do texto e refletir sobre o sentido da 
palavra personalidad. Essa questão pode ser corrigida após a leitura do texto. 
 2. Ahora, sigue leyendo el texto y descubre qué son estos factores y qué rasgos de la personalidad indican. 
Enseguida, observa los cuadros y apunta a que factor cada uno de ellos hace referencia. 
 1. Completa el acrónimo con características que, en tu opinión, forman parte de los factores apuntados 
en la investigación. 
O aventurero, miedoso, cobarde, corajoso
C serio, responsable, puntual, retrasado, irresponsable
E callado, triste, alegre, amigable
A gentil, amoroso, descortés, grosero
N calmo, tranquilo, nervioso, inquieto
Factor O (Openness) – Apertura a la experiencia 
Hace referencia a la tendencia de alguien a abrirse 
a nuevas situaciones. Las personas con mayor 
puntuación serán personas creativas, flexibles, 
curiosas, con pensamiento abstracto, etc. En 
cambio, las personas con menor puntuación tendrán 
preferencia a lo conocido, serán conservadoras, 
tradicionales, etc. 
Factor C (Concientiousness) – Responsabilidad 
Hace referencia sobre todo al auto-control y 
a la gestión personal. Las personas que tienen 
alta la responsabilidad serán muy organizadas, 
perfeccionistas, puntuales, con buena capacidad 
de concentración…. Sin embargo, las personas 
con baja puntuación serán más informales, con 
tendencia a ser descuidadas, etc.
Factor E (Extroversion) – Extraversión 
Personas que se caracterizan por ser muy sociales 
y asertivas, con tendencia a buscar las emociones 
positivas, a estar en contacto con la gente y evitar 
la soledad, etc. En cambio, en el otro polo estarían 
las personas introvertidas, tímidas, reservadas, etc. 
que suelen preferir la soledad a situaciones con 
mucha gente, lo que no significa que no quieran 
ningún tipo de contacto social, sino que prefieren 
los círculos pequeños.
Factor A (Agreeableness) – Amabilidad 
Hace referencia a la tendencia de las personas 
a la empatía, a la tolerancia, etc. Las personas con 
puntuaciones altas suelen ser sensibles, altruistas, 
etc. No obstante, las personas con bajas puntuaciones 
pueden ser más prácticas, distantes, etc. 
Factor N (Neuroticism) – Estabilidad emocional 
Este rasgo hace referencia a la tendencia a la 
estabilidad o inestabilidad emocional. Así, los 
que tienen puntuaciones bajas en estabilidad 
emocional tenderán a tener baja tolerancia al estrés, 
vivir intensamente las emociones negativas, tener 
problemas de ansiedad, etc. En cambio, los con 
buenas puntuaciones serán capaces de afrontar 
situaciones complejas, administrar crisis, etc. 
Fuentes: CINCO grandes rasgos para analizar la personalidad, según Goldberg. Disponible en: <https://lamenteesmaravillosa.com/cinco-grandes-
rasgos-analizar-la-personalidad-segun-goldberg/>. Consulta: 31 jul. 2019; SÁNCHEZ, Elena. La teoría de los 5 rasgos de la personalidad. Disponible en: 
<https://canales.okdiario.com/vida-sana/2017/11/05/grandes-rasgos-personalidad-76746>. Consulta: 19 abr. 2018. 
Ahora, relaciona cada factor a la palabra correspondiente.
( 1 ) Factor O ( 2 ) Factor C ( 3 ) Factor E ( 4 ) Factor A ( 5 ) Factor N
5 Moderado 4 Amigable 2 Determinado 1 Corajoso 3 Divertido
 Factor A 
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 Língua Espanhola 21
 Sugestões de resposta.
 3. El objetivo del texto es
( ) ayudar a las personas que todavía no reconocen sus características.
( X ) presentar los datos de una investigación sobre un tema de interés del público.
( ) influenciar a los lectores a asumir rasgos de su personalidad.
 4. A partir de las características del texto, se puede afirmar que este pertenece a la esfera
( X ) científica. ( ) hogareña. ( ) poética. 
 5. Completa la infografía temporal con las informaciones aportadas en la sección Hora de lectura.
Haz una encuesta con tus compañeros y describe los principales rasgos de la personalidad de ellos a partir 
de los cinco factores apuntados en el texto. 
Gordon Allport y H. S. Odbert crearon una lista con 17 953 palabras para definir los rasgos de 
personalidad.
Raymond Cattell produjo un test de personalidad.
Tupes y Christal encontraron los 5 factores que reflejan los tipos de personalidad.
 
Te toca a ti
1936
1940
1961
NOMBRE FACTORES DESCRIPCIÓN
O
C
E
A
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Encaminhamento metodológico.3
8o. ano – Volume 122
Herramientas
NIK. Gaturro. Disponible en: 
<http://www.gaturro.com>. 
Consulta: 5 mar. 2018.
Adjetivos: describiendo personalidades
 1. ¿Cómo se construye el sentido de humor en la tira?
Por el juego entre la expresión frío (de temperatura) y frío (de personalidad).
 2. En la tira, el invierno 
( X ) asume características de un ser humano.
( ) no es tipo confiable.
( ) refiere el tiempo atmosférico.
En la expresión “qué tipo frío”, frío es un adjetivo que, además de relacionarse a indiferencia, remite a una 
característica del invierno. 
Los adjetivos tienen como función especificar, restringir o resaltar las características de los seres. Pueden, 
incluso, indicar las propiedades de los seres.
Generalmente, para describir la personalidad de una persona, usamos la estructura:
Sujeto + verbo ser + adjetivo
Ejemplos:
Ella es generosa. Pedro y Juan son valientes.
Además, puedes decir qué tipo de persona te gustaría ser usando la estructura 
Me gustaría ser + adjetivo Trataré de ser + adjetivo
Ejemplos:
Me gustaría ser comprensiva. 
Trataré de ser organizada.
4 Sobre os adjetivos.
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 Língua Espanhola 23
A continuación, te presentamos algunos adjetivos y locuciones que pueden ayudarte a encontrar la mejor 
manera de definir a una persona a partir de su carácter.
Analízalosy clasifícalos de acuerdo a la teoría de los cinco rasgos de personalidad. 
APERTURA A LA 
EXPERIENCIA RESPONSABILIDAD EXTRAVERSIÓN AMABILIDAD
INESTABILIDAD 
EMOCIONAL
prudente
cobarde
conservador
convencional
ambicioso
valiente 
modesto
tacaño
trabajador
honesto
descuidado
poco cuidadoso
prudente
cauteloso 
cauto
vago
relajado
perezoso
fiel
aburrido
amigable
simpático
agradable
alegre 
jovial
pesado
malhumorado
presumido
coqueto
tímido
malo 
travieso (niños)
encantador
cruel
creído
engreído
de mala leche 
venenoso
soso
generoso
amable
fiel
ingenuo
inocentón
sensato
de humor cambiante
loco 
chiflado
discutidor
cascarrabias
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ambicioso – pesado – discutidor – malhumorado 
 creído – engreído – de mala leche – venenoso – valiente 
cascarrabias – descuidado – poco cuidadoso 
 prudente – cauteloso – cauto – presumido – conservador 
convencional – cobarde – loco – chiflado – encantador 
cruel – alegre – jovial – coqueto – soso – aburrido 
 amigable – simpático – agradable – generoso – trabajador 
 honesto – amable – tranquilo – relajado – perezoso – vago 
 fiel – tacaño – modesto – de humor cambiante – ingenuo 
inocentón – malo – travieso (niños) – sensato – prudente
• Cruel
• Cascarrabias
• Tímida
• Amigable
• Engreído
8o. ano – Volume 124
Alguns adjetivos podem ser usados em 
mais de uma categoria.
Una personalidad despeinadaUna personalidad despeinada
Érase una vez un chaval llamado Pedro Érase una vez un chaval llamado Pedro
de unos 15 años que vivía en un pequeño de unos 15 años que vivía en un pequeño
barrio de Madrid; desde fuera parecía barrio de Madrid; desde fuera parecía
un chaval normalito, un poco tímido, un chaval normalito, un poco tímido,
reservado y bastante educado.reservado y bastante educado.
Todas las mañanas antes de ir al colegio Todas las mañanas antes de ir al colegio
se levantaba, se aseaba y se tiraba horas en se levantaba, se aseaba y se tiraba horas en 
el espejo peinándose su sedosa cabellera, el espejo peinándose su sedosa cabellera,
no hacía más que peinarse y peinarse a lo no hacía más que peinarse y peinarse a lo
largo del día, se creía que así los demás le largo del día, se creía que así los demás le
iban a ver mucho más guapo.iban a ver mucho más guapo.
[…][…]
De repente un día Pedro se despierta a De repente un día Pedro se despierta a 
sus 22 años y se da cuenta…sus 22 años y se da cuenta…
Como lo oyes
UNA PERSONALIDAD despeinada. Disponible en: <https://
www.elotrolado.net/hilo_una-personalidad-despeinada-relato-y-
moraleja_1961984>. Consulta: 19 abr. 2018.
C I
Está feliz con su apariencia. X
Se da cuenta que tiene 22 años. X
Se siente solo. X
Está buscando el autoconocimiento. X
Es sociable. X
Tiene muchos amigos. X
C I
No le gusta el peinado de Pedro. X
Está sentado en un banco. X
Es conversador. X
Es orgulloso. X
Es egoísta. X
Escucha lo que se ha pasado a Pedro y, ensegui-
da, realiza las actividades.
 1. Pedro es un tipo
( X ) vanidoso.
( ) sensible.
( ) testarudo.
Justifica tu respuesta. 
Porque él se preocupa mucho con su pelo y su apariencia. 
 2. El abuelete es un tipo
( ) intolerante.
( X ) severo. 
( ) tímido. 
Justifica tu respuesta. 
Porque él le habla a Pedro de un aspecto que precisa ser
repensado en su vida, y con bastante rigor le explica a él que 
debe estar más atento a su personalidad.
 3. El relato de Pedro presenta expresiones 
regionales. ¿Qué significan?
Chavalín: Se trata de un diminutivo cariñoso para la 
palabra chaval, que significa chico, joven. 
Abuelete: Hombre anciano. El matiz es cariñoso, aunque se 
puede entender como irrespetuoso. 
 4. El texto presenta una moraleja sintetizada en la 
expresión “personalidad despeinada”. ¿Cuál es?
Que debes buscar conocer y cultivar su personalidad. 
 5. ¿Correcto o incorrecto? Señala de acuerdo con lo 
presentado en el relato. (C: correcto; I: incorrecto)
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Lee este fragmento sobre un chico llamado Pedro 
y después escucha que le ocurrió a él.
Pista 4
 Língua Espanhola 25
5 Encaminhamento metodológico e guion.
Fábrica de ideas
¿Qué le reserva el futuro a Pedro? En la jornada de autoconocimiento, 
Pedro va a cambiar mucho.
Escribe una historieta en la que encontramos a Pedro sentado en un 
banco, tras 10 años. ¿Qué le pasó a su pelo? ¿Y a su personalidad?
Al final de tu producción, intercambia ideas con un compañero y 
revisen sus textos.
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TRATARÉ DE SER UN TIPO 
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8o. ano – Volume 126
¿Estás seguro de que conoces a tus compañeros de clase? En el material de apoyo, 
hay un juego en que podrás hacer preguntas a ellos y, así, conocerlos un poquito más. 
Conocer y disfrutar
 Língua Espanhola 27
6 Sobre inteligência emocional.
Herramientas
Cuando hacemos comparaciones, queremos enfatizar lo positivo o lo negativo de alguno de los elementos. 
Por ello, la comparación es, muchas veces, un recurso argumentativo.
Haciendo comparaciones
MIRA, SOLE... YO SOY MÁS 
PRÁCTICA Y CONSISTENTE 
QUE JUAN.
 Y YO SOY MENOS 
ORGANIZADA.
OYE... YO SOY TAN CURIOSO 
COMO USTEDES. 
COMPARATIVO
Comparativo de 
desigualdad
más
menos
sustantivo
adjetivo
adverbio
que Soy más alta que Letizia.
Lucía lee menos libros que yo.
Comparativo de 
igualdad 
tan
adjetivo
adverbio
como 
La alimentación es tan importante 
como la actividad física. 
igual de
adjetivo
adverbio
que 
El helado es igual de dulce que el 
chocolate.
tanto(a/os/as) sustantivo como 
En Madrid, hay tantos coches como 
en Barcelona.
SUPERLATIVO
Relativo 
el
la
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las
más
menos
adjetivo de
Tu vestido es el más bonito de todos. 
El libro es el más importante de la 
biblioteca. 
Absoluto Se expresa con el adverbio muy acompañando al 
adjetivo o con el sufijo -ísimo
Estoy muy contenta.
Estoy contentísima. 
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8o. ano – Volume 128
¡A comparar! Mira los elementos presentados y compáralos, utilizando las estructuras y los adjetivos que 
estudiaste. 
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Platicar y practicar
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Encaminhamento metodológico.7
 Língua Espanhola 29
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Identifica dos personalidades de cada una de las modalidades presentadas. Enseguida, apunta el adjetivo 
que mejor las describe y haz las comparaciones. 
Te toca a ti
PERSONALIDADES ¿CÓMO SON? COMPARACIONES
DEPORTE
1. Marta Talentosos Marta es una deportista tan 
talentosa como Federer. 
2. 
TELEVISIÓN
1.
2.
INTERNET
1.
2.
OTRA CATEGORÍA
1.
2.
¡OJO!
Hay diversas formas de comparación.
REGULARES IRREGULARES 
Más bueno Mejor
Más malo Peor
Más grande Mayor
Más pequeño Menor
• Marta
• Gustavo Federer
• Fernanda 
Montenegro
• Silvio Santos
• Alexandre Ottoni (Jovem Nerd)
• Jout Jout
8o. ano – Volume 130
Personal. É importante que os alunos usem as estruturas 
estudadas anteriormente.
Ejemplos:
Federer – reconocido – Federer es más reconocido inter-
nacionalmente que Marta.
Marta – valiente – Marta es tan valiente como Federer.
¿Cuál es tu color preferido?
¿Será que nuestro gusto se relaciona con rasgos de nuestra personalidad?Lee el texto a continuación y descubre la relación entre color y personalidad. 
Hora de lectura 
Dime qué color te gusta y te diré quién eres
Los colores denotan emociones y reflejan personalidades
[...]
Aunque no existe una ciencia del color como tal, las connotaciones emocionales derivadas 
del color no han pasado inadvertidas a lo largo de la historia. Aristóteles, Roger Bacon, Cennino 
Cennini, Leonardo da Vinci o Johann Wolfgang von Goethe dan cuenta de ello, con obras en las 
que reflexionan y teorizan sobre este aspecto.
Y si los colores denotan emociones y transmiten sensaciones, ¿es posible que nuestro color 
favorito no sea fruto del azar sino una extensión de nosotros mismos? 
[...]
DIME qué color te gustas y te diré quién eres. Disponible en: <http://www.lavanguardia.com/vivo/psicologia/20160809/403778958832/color-
personalidad.html>. Consulta: 19 abr. 2018. 
[...]
Seguridad y determinación describen a las 
personalidades a las que les gusta el rojo. Individuos 
que prefieren la acción a la reflexión.
ROJO
[...]
Quienes aman el naranja son extrovertidos. Les 
gusta estar con la gente y socializarse, puede que 
porque necesitan la aprobación de los demás.
NARANJA
[...]
Dejando de lado el imperativo cultural según el cual es 
el color de las niñas, parece ser que detrás del rosa se 
esconden personas que buscan el amor incondicional y 
la aceptación de aquellos que los rodean.
ROSA
[...]
Si es tu color, eres perfeccionista y necesitas seguridad 
emocional en tu vida. También denota una necesidad 
de ayudar a los demás, un instinto humanitario.
MORADO
[...]
Es el color de las personas que buscan la paz interior y la 
verdad absoluta. De aquellos que se preocupan por los 
demás y por sus necesidades.
AZUL
[...]
Verde es el color de la lealtad, de las personas francas y de 
los que consideran la propia reputación como un aspecto 
importante en su vida.
VERDE
[...]
Corresponde a las personas controladoras y a las que les gusta el poder, aunque 
también se trata de individuos que a menudo tienen una intuición artística.
NEGRO
[...] 
Es el color favorito de las personas organizadas, 
independientes y que actúan por lógica y sentido 
común.
BLANCO 
El color más contradictorio: optimismo y celos. [...]
Es el color de las personas con una fuerte necesidad 
de expresar su individualidad.
AMARILLO
 Língua Espanhola 31
 1. ¿Cuál es la idea defendida en el texto?
Que hay una relación entre los colores y rasgos de nuestra personalidad. 
 2. ¿Qué argumentos de autoridad el texto presenta para defender su idea?
El texto presenta grandes nombres de la cultura humana: Aristóteles, Roger Bacon, Cennino Cennini, Leonardo da Vinci y Johann
Wolfgang von Goethe. 
 3. La afirmación “Dejando de lado el imperativo cultural según el cual es el color de las niñas” refleja que
( ) el autor sabe que el color rosa es solo para niñas.
( X ) hay una idea difundida en la sociedad que ese es el color de las niñas.
( ) el rosa no debe ser utilizado por personas que no saben su significado.
 4. La expresión destacada en “se trata de individuos que a menudo tienen una intuición artística” puede ser 
traducida por
( X ) frecuentemente. 
( ) nunca. 
( ) pequeño.
 5. En la frase “De aquellos que se preocupan por los demás”, la expresión destacada significa 
( X ) por las otras personas.
( ) hay muchas personas.
( ) hay mucha gente.
 6. Analiza los adjetivos a continuación y pinta los recuadros con los colores que designan estos aspectos de 
la personalidad, según el texto.
de actitud abierta extraño intolerante egoísta
raro sin prejuicios orgulloso
tiene confianza 
en sí mismo
de mentalidad cerrada educado cortés confiable
introvertido tímido vergonzoso fiable
terco severo hablador riguroso
comprensivo testarudo sensible seguro de sí mismo
tozudo digno de confianza conversador simpático 
8o. ano – Volume 132
6. Personal. Peça aos alunos que analisem a descrição feita no texto e pintem os quadros com 
base na sua interpretação. Pode haver discrepância nessa percepção porque as qualidades 
apresentam sentido negativo ou positivo conforme a própria experiência do indivíduo.
 1. Completa las infografías y resume cómo se hacen las comparaciones en español. 
Co
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 desigualdad 
igualdad
Personal. 
 
Personal. 
 
Conocer y disfrutar
Conócete a ti mismo
¡Oh! Tú que deseas sondear los 
arcanos de la naturaleza, que 
si no hallas dentro de ti mismo 
aquello que buscas, tampoco 
podrás hallarlo fuera.
Si tú ignoras las excelencias de 
tu propia casa, ¿cómo pretendes 
encontrar otras excelencias?
En ti se halla oculto el Tesoro de 
los Tesoros.
¡Oh! Hombre, conócete a ti 
mismo y conocerás el Universo y 
a los Dioses
ORÁCULO DE DELFOS
* * *
CONÓCETE a ti mismo. Disponible en: <https://prigman.wordpress.
com/2010/01/31/conocete-a-ti-mismo/>. Consulta: 19 abr. 2018.
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Organízate
Conoce ahora el pensamiento de Sócrates en que se inspiró el título de este capítulo.
absoluto 
relativo 
Personal. 
 
Personal. 
 
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Atribuida a Tales por Diógenes 
Laercio, a Solón en otros casos, 
Sócrates tomó la inscripción 
que lucía en el frontispicio del 
templo de Apolo en Delfos, 
como pilar de su pensamiento:
“CONÓCETE A TI MISMO”
33 Língua Espanhola
¡Desafíate!
¿Sabes qué es la inteligencia emocional?
Lee el texto a continuación, investiga y realiza las actividades. 
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LAFARGA, Alberto. La inteligencia emocional en las relaciones humanas. Disponible en: <http://www.albertolafarga.com/la-inteligencia-emocional-
en-las-relaciones-humanas/>. Consulta: 20 abr. 2018. 
 1. Define lo que es inteligencia emocional. 
A resposta deve apresentar o conceito investigado pelos alunos. 
 2. Analiza los tres puntos que definen una persona con inteligencia emocional. Enseguida, apunta ejemplos 
que ocurren en la escuela y que se relacionan con cada uno de los tópicos.
1.
Identifican 
sus propias 
emociones.
Sugestão de resposta:
Estoy cansado y por ello el contenido de la clase no está atractivo.
Me quedé rabioso a causa de haber olvidado el trabajo.
2. Manejan sus emociones.
Sugestão de resposta:
Estoy nervioso con la presentación del trabajo y por ello voy a beber agua/voy a respirar.
3.
Identifican las 
emociones de 
los demás.
Sugestão de resposta:
Mi amigo Rafa está triste porque su mamá está enferma.
La profe está nerviosa a causa de que no hicimos la tarea.
 3. Para ti, ¿la frase de Sócrates es verdadera? 
Personal.
 4. Relaciona tus rasgos y busca explicar cómo ellos influyen en tu día a día. Enseguida, apunta lo que te 
gustaría ser en el futuro. 
Personal.
Características de las personas con una inteligencia emocional alta
#1. Identifican sus propias emociones. Así saben lo que están sintiendo en cada momento y 
porqué, y se dan cuenta de cómo influyen en su comportamiento y en sus pensamientos.
#2. Manejan sus emociones. Son capaces de controlar sus impulsos, no se dejan llevar 
fácilmente por estallidos emocionales, saben calmarse a sí mismos cuando sus emociones 
son especialmente negativas e intensas y saben adaptarse a las circunstancias cambiantes.
#3. Identifican las emociones de los demás. Tienen una alta capacidad para entender las emociones, necesidades y 
preocupaciones de los demás, saben ponerse en el lugar del otro y entender puntos de vista diferentes a los propios.
La inteligencia emocional no es un rasgo, es una habilidad y como tal puede aprenderse. No pierdas la oportunidad de 
disfrutar de un aprendizaje útil en todas las áreas de tu vida. La conocida frase de Sócrates “Conócete a ti mismo” la 
refleja Daniel Goleman como piedra angular de la inteligencia emocional. 
Ka
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34